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信息科學(xué)論文:分析地理信息科學(xué)本科生能力調(diào)查

1企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生能力期望分析

在對(duì)學(xué)生成績(jī)總體評(píng)價(jià)方面,單位或企業(yè)都很看重學(xué)生的在校成績(jī),希望學(xué)生成績(jī)?cè)诹己靡陨系膯挝徽?2.0%。在學(xué)生獲得各類證書方面,希望學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)通過四六級(jí)考試的比例為72.0%,但有些單位不要求學(xué)生通過等級(jí)考試,這樣的單位有軟件公司和從事純測(cè)繪的單位。希望學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力的單位占96.0%,但在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方面,希望學(xué)生過二、三級(jí)考試的單位占64.0%,也有28.0%的單位不需要學(xué)生過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,這樣的單位往往是行業(yè)管理單位或規(guī)模較小的單位?？紤]學(xué)生是否具有“全國(guó)GIS應(yīng)用水平考試證書”的單位不多,選擇可有可無(wú)的單位占80.0%,選擇需要的只占12.0%,“全國(guó)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用水平考試證書”考試是由地理信息系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外,對(duì)大多數(shù)企業(yè)來(lái)講不是很了解,有待進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度,當(dāng)其納入到政府行為的全國(guó)職業(yè)資格考試范疇時(shí)才會(huì)引起學(xué)生和用人單位的重視。在行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件使用方面,有84.0%的單位要求學(xué)生熟練掌握地理信息系統(tǒng)軟件使用,說明單位看重學(xué)生的對(duì)行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件的實(shí)際動(dòng)手能力。在地理信息工程應(yīng)用方面,希望學(xué)生在校期間參加過工程應(yīng)用項(xiàng)目經(jīng)歷的比例達(dá)84.0%,且92.0%的單位希望學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)整理與建庫(kù)技術(shù)。在地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)方面,要求學(xué)生基本掌握或熟練掌握地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)技術(shù)的比例達(dá)96.0%,要求熟練掌握的主要是地理信息系統(tǒng)軟件公司和信息中心等單位達(dá)48.0%。由于調(diào)查的是測(cè)繪地理信息行業(yè),有68.0%的單位希望學(xué)生具有從事外業(yè)測(cè)繪工作的經(jīng)歷和能力,不要求學(xué)生具備外業(yè)測(cè)繪能力的單位多數(shù)是軟件公司和信息中心。除外業(yè)測(cè)繪能力外,有96.0%的單位強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有攝影測(cè)量與遙感方面的知識(shí),因?yàn)槠髽I(yè)都知道攝影測(cè)量與遙感技術(shù)是未來(lái)空間信息獲取的主要手段,此項(xiàng)知識(shí)的掌握有助于單位未來(lái)業(yè)務(wù)拓展。自學(xué)能力是一個(gè)人從事終生學(xué)習(xí)的基本要求,幾乎所有的單位都希望學(xué)生具有自學(xué)能力,有72.0%特別強(qiáng)調(diào)很需要,說明一個(gè)單位的發(fā)展離不開員工的知識(shí)更新。希望學(xué)生具有科學(xué)研究潛力的單位占80.0%,只有20%的單位不強(qiáng)調(diào)這一要求,其中私有企業(yè)幾乎都要求學(xué)生具有科學(xué)研究的潛力,表明企業(yè)要發(fā)展,必須要求員工具有科學(xué)研究潛力來(lái)保證。多數(shù)企業(yè)注重學(xué)生在校期間參加各類競(jìng)賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng),有60.0%單位表示會(huì)優(yōu)先考慮錄用獲得過各類競(jìng)賽獎(jiǎng)的學(xué)生,只有16.0%單位不會(huì)考慮。至于學(xué)生在校期間是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金,有60.0%的單位明確表示不考慮,表明單位注重學(xué)生實(shí)際能力的因素大于課堂考試成績(jī)因素。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面,有96.0%的單位強(qiáng)調(diào)學(xué)生這一素質(zhì),因此大學(xué)期間如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是今后學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題。就學(xué)生的交際能力方面,84.0%的單位表示學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的交際能力。在學(xué)生業(yè)余愛好方面,強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有體育、藝術(shù)愛好的單位比例分別是48.0%和36.0%,也有20.0%的單位不對(duì)學(xué)生業(yè)余愛好提出要求。在學(xué)生生源的地域方面,有76.0%的單位不考慮學(xué)生的地域要求,希望學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或周邊省份的單位所占比例均為16.0%單位,這樣的單位是基礎(chǔ)測(cè)繪單位,希望學(xué)生能吃苦、穩(wěn)定。在性別方面,有72.0%的單位不考慮學(xué)生的性別,有28.0%的單位希望是男生。這是由于GIS專業(yè)性質(zhì)所決定,GIS專業(yè)人員大多在室內(nèi)工作,男女生沒有什么太大的區(qū)別。而希望招收男生的主要是從事測(cè)繪與地理信息生產(chǎn)任務(wù)的單位。

2地理信息科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系

2.1學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系

人的能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過教育和培養(yǎng),并在實(shí)踐過程中吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來(lái)的。能力=知識(shí)+科學(xué)方式+技能[6,7]。地理信息科學(xué)是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科,這就要求GIS專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和軟件開發(fā)能力,同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)[8]。具體來(lái)講,對(duì)一個(gè)GIS本科生的基本要求是:起碼要熟練掌握一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,能夠開發(fā)簡(jiǎn)單的GIS應(yīng)用模塊,能夠掌握二種以上的常見地理信息系統(tǒng)軟件,并至少具有一種二次開發(fā)的能力,盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實(shí)用地理信息工程項(xiàng)目的開發(fā)[9]。由此可見,GIS專業(yè)學(xué)生能力除一般大學(xué)生所具備的能力和素質(zhì)之外,更要突顯以下七個(gè)方面的能力:專業(yè)基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)、地理信息系統(tǒng)軟件使用與數(shù)據(jù)采集處理能力、空間數(shù)據(jù)建模與分析能力、地理信息工程建設(shè)能力、地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及GIS科研與創(chuàng)新能力等。基于上述分析,我們可以構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系,通過專家打分后采用改進(jìn)的層次分析法進(jìn)行 綜合評(píng)價(jià)得到各結(jié)構(gòu)項(xiàng)的權(quán)重[10-12],如表2所示。在該能力結(jié)構(gòu)體系中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、兼顧學(xué)生的基本技能,同時(shí)也突出了地理信息系統(tǒng)工程應(yīng)用的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。權(quán)重的高低并不代表知識(shí)重要程度,因?yàn)楸碇械?個(gè)方面的知識(shí)和能力是地理信息科學(xué)專業(yè)所必須具備的,它是指各知識(shí)結(jié)構(gòu)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的比例,可以成為地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。

2.2能力結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用

東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)從1999年開設(shè),專業(yè)教師一直在探索該專業(yè)學(xué)生能力體系結(jié)構(gòu),并根據(jù)能力結(jié)構(gòu)體系制訂和修訂教學(xué)計(jì)劃。東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)是依托測(cè)繪學(xué)科開設(shè)的,所以東華理工大學(xué)的特色在于突出空間信息的獲取與表達(dá)、地理信息工程開發(fā)與建設(shè)兩個(gè)方面。對(duì)此,東華理工大學(xué)加強(qiáng)了測(cè)繪類和計(jì)算機(jī)類課程的理論與實(shí)踐性教學(xué)的比重,體現(xiàn)理論與實(shí)踐性課程“四年不斷線”的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)思路。例如,測(cè)繪類課程開設(shè)了地圖學(xué)、測(cè)量學(xué)、測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量學(xué)、GPS測(cè)量原理、遙感原理等課程;計(jì)算機(jī)類課程開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與地圖數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)地圖制圖、GIS二次開發(fā)等課程;實(shí)踐性課程有數(shù)字化測(cè)圖軟件(測(cè)量學(xué))、GIS軟件及應(yīng)用、遙感軟件及應(yīng)用,GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)。這樣保證了學(xué)生從大一到大四每年都能在測(cè)繪類、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐類三方面都有相應(yīng)的理論課程或?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起到了很好的推動(dòng)作用。此外,東華理工大學(xué)還注重為學(xué)生提供科技創(chuàng)新與動(dòng)手能力的機(jī)會(huì),例如實(shí)行本科生導(dǎo)師制、鼓勵(lì)學(xué)生參加老師生產(chǎn)型或研究型課題、引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新與競(jìng)賽活動(dòng)等。實(shí)踐表明,通過教學(xué)計(jì)劃的調(diào)準(zhǔn),學(xué)生能力有穩(wěn)步提高的趨勢(shì)。例如,東華理工大學(xué)2013屆地理信息科學(xué)專業(yè)有一個(gè)本科生就成功地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研發(fā)了一個(gè)“基于GIS的高校餐飲物流配送管理信息系統(tǒng)”,并應(yīng)聘到上海誠(chéng)信所從事軟件開發(fā)工作,這與平時(shí)東華理工大學(xué)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)是分不開的。

3結(jié)束語(yǔ)

就業(yè)率的高低是高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生成功與否的重要指標(biāo)之一。通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前社會(huì)對(duì)GIS專業(yè)學(xué)生需求量較大,而且寄希望他們從事GIS工程開發(fā)與維護(hù)工作,更注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、GIS軟件操作與二次開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。針對(duì)就業(yè)單位的需求,本文構(gòu)建了地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系,它可以作為GIS課程體系設(shè)置的基礎(chǔ),為GIS專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)提供很好的參考依據(jù)。

信息科學(xué)論文:信息科學(xué)和技術(shù)課程思考

一、當(dāng)前電子信息課程教學(xué)存在問題

1.中職學(xué)校在教育決策方面出現(xiàn)了失誤,誤導(dǎo)了電子信息課程教育方案的實(shí)施,影響了整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)成效。另外,學(xué)校對(duì)電子信息課程缺乏足夠的條件支持,也是課程教育存在的主要問題。主要表現(xiàn):一是觀念。中職學(xué)校尚未認(rèn)識(shí)到電子信息科技的重要性,沒有將校內(nèi)課程教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相結(jié)合,對(duì)電子信息課程失去了正確的認(rèn)識(shí);二是設(shè)備。對(duì)新型課程教育缺少資金支持,教育資金過少而限制了教學(xué)活動(dòng)的開展,使學(xué)生無(wú)法接受到最專業(yè)的教育。

2.對(duì)于任何一門專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說,教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師本身專業(yè)水平?jīng)Q定了后期的教學(xué)質(zhì)量。目前,中職學(xué)校教師存在的問題包括:一是專業(yè)問題。教師的專業(yè)技能水平落后,與當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展趨勢(shì)不相符,部分教師依/，！/舊停留在過去信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平,課堂教學(xué)中無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);二是方法問題。電子信息屬于科技類的專業(yè)課程,教師必須要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái),才能使學(xué)生客觀地理解和掌握課程知識(shí),而實(shí)際教學(xué)中教師所用的方法不科學(xué)。

3.學(xué)生是課程教育中的主體,教師只有圍繞著學(xué)生的需求擬定教學(xué)方案,才能更好地挖掘中專生的專業(yè)潛能。而中專生受到多方面因素的干擾,參與電子信息課程學(xué)習(xí)的積極性不高,直接導(dǎo)致了其專業(yè)課程水平的缺失。例如,當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,中專生因自身學(xué)歷較低,失去了與大專生、本科生、研究生等參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心;對(duì)于電子信息課程缺少全面的認(rèn)識(shí),削弱了其學(xué)好電子信息課程的信心。

二、電子信息課程教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。教師能力的高低是影響電子信息類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若沒有一支高水平的教師隊(duì)伍,即使有良好的學(xué)校環(huán)境與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,也難以取得滿意的教學(xué)成果。因此學(xué)校應(yīng)將教師隊(duì)伍的建設(shè)作為管理的重點(diǎn),優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),打造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論深厚、師德高尚的教師隊(duì)伍。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。應(yīng)著力改變過去教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。如果僅僅側(cè)重理論的灌輸,而與實(shí)際例子脫離,學(xué)生可能在經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后,依然無(wú)法真正理解課程的實(shí)際作用,在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上是不利的。為此,應(yīng)結(jié)合電子信息專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,基于實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整,重點(diǎn)突出應(yīng)用性更強(qiáng)的信息系統(tǒng)、電子電路、通信工程等方面知識(shí)的綜合調(diào)配,將落后的知識(shí)或者沒有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,同時(shí)拓寬知識(shí)面,將信息論與編碼、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)納入教學(xué)計(jì)劃。把圖像處理技術(shù)、數(shù)字語(yǔ)音、數(shù)字視頻技術(shù)等信息前沿技術(shù)充實(shí)到教學(xué)體系中,使學(xué)生更加清晰地了解和掌握,專業(yè)當(dāng)前的最新理論和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)開發(fā)教學(xué),適時(shí)采用多媒體將一些與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示,讓學(xué)生在演示和操作中提升興趣,調(diào)動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的積極性。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的合作。校企合作是未來(lái)技術(shù)類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。定期聘請(qǐng)電子信息專業(yè)的專家和工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課,使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)于人才的需要以及最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)與有關(guān)的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。通過學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)際學(xué)習(xí)增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)同時(shí)拓寬了視野,了解聲場(chǎng)管理等業(yè)務(wù),增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

4.鼓勵(lì)大家參加各種社團(tuán)活動(dòng)和競(jìng)賽。通過鼓勵(lì)大家參加各種學(xué)科競(jìng)賽、相關(guān)社團(tuán)和科技創(chuàng)作,可以提高大家的實(shí)踐能力。這些科技活動(dòng)主要包括專題的電子設(shè)計(jì)和制作、電器維修活動(dòng)等課余科技活動(dòng),還包括學(xué)術(shù)活動(dòng),主要是在學(xué)生中選拔實(shí)踐能力強(qiáng)的參加老師的科研課題,在學(xué)生中形成良好的科研風(fēng)氣;另外舉行科技創(chuàng)業(yè)大賽,成立電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作團(tuán)隊(duì),對(duì)外承接電子信息技術(shù)的設(shè)計(jì)任務(wù)。這都將對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高起到極大地幫助作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,知識(shí)的不斷更新,專業(yè)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃也應(yīng)及時(shí)更新。因此,課程體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,只有將科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的最新成果及時(shí)地融入專業(yè)教學(xué)中,才能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

信息科學(xué)論文:對(duì)信息科學(xué)人才成長(zhǎng)途徑分析

本文以信息科學(xué)領(lǐng)域1994—2008年的杰青獲得者為研究對(duì)象,分析基礎(chǔ)研究青年拔尖人才的成長(zhǎng)規(guī)律。信息科學(xué)領(lǐng)域杰青獲得者不僅在樣本量上有保證,而且年齡較小,均為45歲以下(國(guó)家杰出青年科學(xué)基金申請(qǐng)的硬性要求),與當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境和教育體制比較相近,研究他們的成長(zhǎng)路徑對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)研究領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)具有很大的借鑒意義。

杰青獲得者的概況

自1994—2008年15年間,信息科學(xué)領(lǐng)域共有220位青年拔尖人才獲得了國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助?；厩闆r如下:從年齡分布來(lái)看,由于杰青獲得者的年齡限制在45歲以下,根據(jù)實(shí)際情況,我們將他們的年齡分為4個(gè)年齡段:幼齡段26—30歲、小齡段31—35歲、中齡段36—40歲和大齡段41—45歲。220杰青獲得者的年齡分布如表1所示。可以看出,四分之三的杰青獲得者屬于中齡段和大齡段,說明時(shí)間積累對(duì)于基礎(chǔ)研究拔尖人才培養(yǎng)的重要性。從獲得學(xué)位來(lái)看,220位杰青獲得者中有216位取得博士學(xué)位,占總?cè)藬?shù)的98.18%,說明博士已成為青年拔尖人才成長(zhǎng)的主流學(xué)位。從教育背景來(lái)看,220位杰青獲得者中有102位在國(guó)外獲得博士學(xué)位或從事過博士后研究。剩余的118人中,有53人在獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金前有過1年以上的香港或國(guó)外訪問學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷,19人有過三個(gè)月以上的國(guó)外訪問學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷。三者相加,多達(dá)174人在獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金前有過海外學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷,占總?cè)藬?shù)的79.10%,說明海外學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷對(duì)于青年拔尖人才成長(zhǎng)的重要促進(jìn)作用。從依托單位來(lái)看,220位杰青獲得者中高校有162人,占73.64%;中國(guó)科學(xué)院有56人,占25.45%,其它單位2人。說明高校和中科院作為基礎(chǔ)研究拔尖人才培養(yǎng)的主體地位。從地域分布來(lái)看,220位杰青獲得者中有173人的工作地點(diǎn)在北京、上海、江蘇、浙江和陜西等省級(jí)行政區(qū),其中工作在北京的有91人,占總?cè)藬?shù)的41.36%,顯示出北京作為高校和研究院所集聚地而具有的超強(qiáng)基礎(chǔ)研究實(shí)力。從學(xué)科分布來(lái)看,信息科學(xué)領(lǐng)域國(guó)家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目資助電子學(xué)與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)化、半導(dǎo)體科學(xué)與信息器件、光學(xué)和光電子學(xué)等5個(gè)學(xué)科的拔尖人才。電子學(xué)與信息系統(tǒng)學(xué)科人數(shù)最多,資助53人;光學(xué)和光電子學(xué)學(xué)科人數(shù)最少,資助33了人。事實(shí)上,由于基礎(chǔ)研究的各學(xué)科之間日益呈現(xiàn)出相互滲透和融合的特點(diǎn),僅從申請(qǐng)人申報(bào)的學(xué)科代碼已無(wú)法準(zhǔn)確界定其研究?jī)?nèi)容的學(xué)科歸屬。

杰青獲得者的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑分析

關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑的定義關(guān)鍵路徑是項(xiàng)目管理中非常重要的一個(gè)概念,是項(xiàng)目計(jì)劃中最長(zhǎng)的路線,決定著完成整個(gè)項(xiàng)目工程的完工時(shí)間。本文將關(guān)鍵路徑的概念應(yīng)用于拔尖人才成長(zhǎng)路徑的分析中,提出關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑的概念。關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑是拔尖人才的主要成長(zhǎng)路徑,其主要特點(diǎn)是:通過關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑成才的耗時(shí)較短,成才的人數(shù)最多。設(shè)選擇成長(zhǎng)路徑的拔尖人才總?cè)藬?shù)為ni,選擇成長(zhǎng)路徑i的第j個(gè)人成才的耗時(shí)為tij,i=1,2,3,…;j=1,2,3,…,ni,則選擇成長(zhǎng)路徑i的ni個(gè)人的平均成才耗時(shí)為:Ti=∑tij/ni;選擇成長(zhǎng)路徑i平均每年的成才人數(shù)為:Ni=ni/Ti;當(dāng)Max{Ni}時(shí)的成長(zhǎng)路徑i即是關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑。研究樣本的選擇及研究途徑本文以216位擁有博士學(xué)位的杰青獲得者為研究樣本,從教育連貫性、教育經(jīng)歷多元復(fù)合性以及本科階段教育單位層次等三個(gè)視角,分析他們從本科到博士畢業(yè)的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑。需要說明的是,本文中選擇成長(zhǎng)路徑i的第j個(gè)人成才的耗時(shí)tij,計(jì)為該杰青獲得者從博士畢業(yè)到獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助的時(shí)間。取得多個(gè)博士學(xué)位的,以獲得第一個(gè)博士學(xué)位的時(shí)間為準(zhǔn)。杰青獲得者的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑分析.1教育連貫性視角下的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑。教育連貫性是指杰青獲得者從本科、碩士到博士畢業(yè)的連貫程度。三個(gè)階段間間隔的時(shí)間越長(zhǎng),教育連貫性越差。根據(jù)杰青獲得者高等教育的實(shí)際情況,可以將教育過程分為五種模式:本科—碩士—博士、本科-碩士—工作—博士、本科—工作—碩士—博士、本科—工作—碩士—工作—博士、本科—直博。通過計(jì)算分別得到五種模式下的平均成才耗時(shí)Ti、平均每年成才人數(shù)Ni如表2所示。明顯地,選擇成長(zhǎng)路徑l3的平均每年成才人數(shù)N3最多,遠(yuǎn)高于其它路徑,且平均成才耗時(shí)T3也較短。因此,連貫性最好的成長(zhǎng)路徑l3,即是教育連貫性視角下的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑。

教育經(jīng)歷多元復(fù)合性視角下的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑。高等教育經(jīng)歷的多元復(fù)合性,是指一個(gè)人在兩個(gè)及以上單位(含高校和科研院所)完成從本科到碩士、博士的高等教育,接受過不同學(xué)術(shù)氛圍、校園文化的熏陶。高等教育單位越多,多元復(fù)合性越好。根據(jù)實(shí)際情況,杰青獲得者選擇在一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)單位等三種路徑完成本碩博三個(gè)階段的高等教育。這三種路徑下的平均成才耗時(shí)和平均每年成才人數(shù)Ni如表3所示。選擇成長(zhǎng)路徑l2的平均每年成才人數(shù)N2最多,而且平均成才耗時(shí)T2也較少。因此,多元復(fù)合性較好的成長(zhǎng)路徑l2,即是教育經(jīng)歷多元復(fù)合視角下的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑。.3本科階段教育單位層次視角下的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑。本文所述的教育單位層次是指在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下,高校一般被劃分為“985”工程重點(diǎn)高校、“211”工程重點(diǎn)高校和地方一般院校等三個(gè)層次。另外,國(guó)內(nèi)還有大量的科研院所從事高等教育。據(jù)統(tǒng)計(jì),216位杰青獲得者全部在國(guó)內(nèi)高校完成了本科階段的教育,其本科階段教育單位分布如表4所示。明顯地,選擇成長(zhǎng)路徑l1的平均每年成才人數(shù)N1最多,而且平均成才耗時(shí)T1也較小。因此,選擇“985”工程重點(diǎn)高校的成長(zhǎng)路徑l1,即是本科階段教育單位類型視角下的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑。這反映了“985”工程重點(diǎn)高校在教學(xué)和科研方面的雄厚實(shí)力。但另一方面,我們統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn),216位杰青獲得者的博士學(xué)位都是在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校(含“985”和“211”)或國(guó)內(nèi)科研院所或國(guó)外高校完成的,沒有一位的博士學(xué)位是在地方一般高校完成的,這說明地方一般高校在研究生教育方面的薄弱,同時(shí)也說明了我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)還不太合理,有待進(jìn)一步完善。

基礎(chǔ)研究拔尖人才培養(yǎng)的啟示

進(jìn)一步優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)改革開放30多年來(lái),我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系,培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高層次專門人才和高技能人才,取得了一批具有世界先進(jìn)水平的科研成果。但正如國(guó)家主席在清華大學(xué)100周年校慶大會(huì)上指出的那樣“從總體上看,我國(guó)高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求,同國(guó)際先進(jìn)水平相比還有明顯差距[8]?！闭缥覀兦懊娣治龅哪菢?“985工程”和“211工程”重點(diǎn)高校本科階段培養(yǎng)了絕大多數(shù)的青年拔尖人才,但由于教育資源的不足和地域乃至家庭環(huán)境的差異,不是所有人才本科階段都能在“211工程(含“985”)”重點(diǎn)高校接受教育,更多人才的培養(yǎng)是在地方一般院校完成的。而且,如我們前面分析 的那樣,近20%的青年拔尖人才本科階段是由地方一般院校培養(yǎng)的。因此,我們?cè)谂ㄔO(shè)一批高水平大學(xué)的同時(shí),還應(yīng)給予一般院校適當(dāng)?shù)恼哧P(guān)懷和資源支持,構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展的高等教育體系,拓寬拔尖人才成長(zhǎng)的渠道。設(shè)計(jì)多通道的高等教育培養(yǎng)模式在同一環(huán)境下接受本科、碩士和博士教育,可能導(dǎo)致人才思維模式的僵化、創(chuàng)新能力的缺乏,不利于拔尖人才的成長(zhǎng)。因此,應(yīng)大力鼓勵(lì)高等院校通過加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)其它高等院校及科研院所合作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí),通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種途徑,為學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)提供機(jī)會(huì),即一方面將學(xué)生送出國(guó),與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)開展合作培養(yǎng);另一方面將國(guó)外的優(yōu)秀師資、課程等引進(jìn)到國(guó)內(nèi)課堂。注重科研能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)研究拔尖人才的培養(yǎng),重在科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。教育單位應(yīng)積極為學(xué)生的培養(yǎng)搭建一流的科研平臺(tái),同時(shí),提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在校期間就充分參與項(xiàng)目研究。這樣就能夠保證學(xué)生在完成學(xué)位課程學(xué)習(xí)后,可以立即開始科研項(xiàng)目的研究,進(jìn)而盡快融入世界前沿水平的科學(xué)研究之中,在高水平的科研創(chuàng)新中得以歷練。

信息科學(xué)論文:信息科學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的整合策略

數(shù)學(xué)學(xué)科作為所有自然學(xué)科的基礎(chǔ),對(duì)科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用,而信息科學(xué)作為新時(shí)代的主流技術(shù),也已經(jīng)逐漸滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面。當(dāng)然,二者在發(fā)展中還面臨著許多的挑戰(zhàn)和阻力,對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)與信息科學(xué)二者的結(jié)合研究,其意義就在于加強(qiáng)學(xué)科間的滲透從而給各個(gè)學(xué)科帶來(lái)更加廣泛的運(yùn)用,給學(xué)科自身發(fā)展探究帶來(lái)便捷。

1簡(jiǎn)介概率統(tǒng)計(jì)與信息科學(xué)的發(fā)展

1.1關(guān)于概率統(tǒng)計(jì)學(xué)

概率與統(tǒng)計(jì)是一門從數(shù)量方面研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)學(xué)科,概率與統(tǒng)計(jì)的概念被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域及部門。概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用及其廣泛,隨機(jī)事件的研究結(jié)果對(duì)于當(dāng)代各類數(shù)據(jù)分析整合都有著重要的作用。與此同時(shí),概率與統(tǒng)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)也決定了其研究的難度較大,概率與統(tǒng)計(jì)的結(jié)論得出往往建立在大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基礎(chǔ)上。作為一門應(yīng)用型數(shù)學(xué)學(xué)科,其廣泛性必將為未來(lái)科學(xué)技術(shù)和人們生活水平帶來(lái)不可估量的影響,而其自身研究條件的局限性,尤其是實(shí)驗(yàn)條件的不足,將直接影響到未來(lái)自然科學(xué)發(fā)展,也勢(shì)必會(huì)減慢人類在科技創(chuàng)新之路的發(fā)展進(jìn)程。

1.2關(guān)于信息科學(xué)

信息科學(xué)主要包含信息論、控制論、計(jì)算機(jī)理論、人工智能理論和系統(tǒng)論,其中,信息論、控制論和系統(tǒng)論在信息科學(xué)中占有主要地位,而計(jì)算機(jī)理論是數(shù)學(xué)研究中的應(yīng)用重點(diǎn)。信息科學(xué)的興起直接帶領(lǐng)人類走向了信息化時(shí)代,對(duì)于人類文明的有著不可估量的作用。信息科學(xué)發(fā)展到今天,其作用已經(jīng)不僅僅針對(duì)于學(xué)科本身以及信息行業(yè),在信息化趨于高度發(fā)達(dá)的今天,將會(huì)為人們的生活帶來(lái)質(zhì)的飛躍,對(duì)于不同的行業(yè)領(lǐng)域,都將有信息科學(xué)的推動(dòng),信息化帶來(lái)的是未來(lái)自動(dòng)化和智能化的飛速前進(jìn)。而信息科學(xué)自身也在不斷地發(fā)展完善,數(shù)學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)科,對(duì)于信息科學(xué)的發(fā)展也不例外,只有從基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和補(bǔ)充,才能幫助信息科學(xué)走上更加成熟更加美好的未來(lái)之路。

2信息科學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

在信息科學(xué)已經(jīng)逐步成熟的今天,其所包含的各項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)為人們的生活帶來(lái)了更加智能化、便捷化的體驗(yàn)。當(dāng)然,信息科學(xué)是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科,其技術(shù)須有數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法的支持與論證。[1]概率統(tǒng)計(jì)對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)更有著重要的意義,其所涉及的隨機(jī)規(guī)律的研究將更加符合生產(chǎn)生活的需求,而隨機(jī)規(guī)律的運(yùn)用在信息科學(xué)中體現(xiàn)的更淋漓盡致,信息科學(xué)的大多數(shù)結(jié)果都需要建立在龐大計(jì)算與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,這就需要對(duì)結(jié)果的普遍性進(jìn)行概率與統(tǒng)計(jì)的研究分析,同樣,對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展,信息科學(xué)能夠很大程度的減少研究過程的繁冗,加速概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。由此可見,這兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系,將概率統(tǒng)計(jì)與信息科學(xué)整合研究對(duì)于其自身發(fā)展以及整個(gè)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展都有著重要的意義。

3信息科學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的整合策略

3.1重視對(duì)二者探究觀念的結(jié)合

信息科學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了許多先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),將其應(yīng)用于概率學(xué)的研究探討可以帶來(lái)事半功倍的效果,而如何將二者更加緊密的結(jié)合在一起,創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值,首先就要要求在思想觀念上將概率統(tǒng)計(jì)學(xué)與信息科學(xué)聯(lián)系起來(lái)。例如,在對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)的研究或者論證中,根據(jù)其研究特點(diǎn)將概率統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)模型抽象出來(lái),針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行信息化的整合,力求將繁冗的步驟簡(jiǎn)化,減少人力物力的過度消耗。同樣,對(duì)于信息科學(xué),要在對(duì)其先進(jìn)性進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)時(shí)考慮到概率統(tǒng)計(jì)的運(yùn)用,利用概率與統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和普遍性規(guī)律對(duì)信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行改良與進(jìn)化,使得信息科學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用更具有合理性?？茖W(xué)具有廣泛的共同性,并且都不是單一存在的,只有建立起學(xué)科間穿插研究、互相滲透的觀念,才能在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中更大程度的的實(shí)現(xiàn)多樣化,挖掘出自然科學(xué)更大的潛力。[2]

3.2重視將整合后的理論用于實(shí)踐

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),而實(shí)踐才使得理論具有意義,這句話對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域,尤其是自然科學(xué)的探究上有著重要的意義。對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)與信息科學(xué)的滲透發(fā)展,僅僅局限于“敢想”是不夠的,在充分的思考后,要將想法勇于實(shí)踐才能真正的實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合發(fā)展。而如何將理論用于實(shí)踐,不知是需要專業(yè)知識(shí)的支持,還需要對(duì)環(huán)境因素、人為操作因素、結(jié)果預(yù)估等等進(jìn)行全方位的統(tǒng)計(jì),在推行到實(shí)踐的過程中,始終保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,把控每一個(gè)環(huán)節(jié),抓好每一個(gè)細(xì)節(jié),才能更好的將理論運(yùn)用于實(shí)踐中去,才能賦予學(xué)科間滲透結(jié)合更完整的意義。

3.3重視對(duì)實(shí)踐結(jié)果的推廣

成熟的技術(shù)需要進(jìn)行推廣才能創(chuàng)造更大的效益,眾所周知,概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究過程面臨著龐大的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),要將這些數(shù)據(jù)分析并不是人力所能承受的,這就需要在對(duì)此學(xué)科的研究中大力推行計(jì)算機(jī)科學(xué)以及信息科學(xué)的技術(shù)。將二者充分的結(jié)合滲透,研究出兼具科學(xué)性、合理性和操作性的技術(shù)模式,為研究人員、教師和學(xué)生都創(chuàng)造出極大的便利,也為其自身技術(shù)水平的先進(jìn)化和自然科學(xué)的整體發(fā)展水平提升做出了杰出貢獻(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

概率統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展至今,其所研究的隨機(jī)規(guī)律已經(jīng)帶給了人們?cè)S多便利,為人們的生產(chǎn)生活創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益,信息科學(xué)也是如此。在時(shí)代的要求下,二者的結(jié)合滲透已經(jīng)成為了突破自身發(fā)展瓶頸的必要途徑,加強(qiáng)二者在研究觀念上的結(jié)合、在實(shí)踐應(yīng)用中的結(jié)合、在技術(shù)推廣上的結(jié)合將會(huì)在未來(lái)創(chuàng)造出更加優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然,在二者的結(jié)合發(fā)展中還將會(huì)面臨各種各樣的難題,要努力將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,多角度的考慮問題,解決問題,勢(shì)必會(huì)為科學(xué)的進(jìn)步添上其濃墨重彩的一筆。

信息科學(xué)論文:地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)和探究

1地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與思路

地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展從20世紀(jì)90年代初期進(jìn)入起步階段。隨著社會(huì)進(jìn)步,地理信息產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展,我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的沖擊仍然保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭,“十一五”期間增幅超過300%,2011年產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1500億元,從業(yè)人員約80萬(wàn)人,從業(yè)機(jī)構(gòu)超過2萬(wàn)家。國(guó)家測(cè)繪地理信息局推進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)是到2015年年總產(chǎn)值超過3000億元,到2020年年總產(chǎn)值達(dá)到10000億元。1998年教育部頒布了我國(guó)新的《普通高校本科專業(yè)目錄》,其中對(duì)高校本科專業(yè)行了調(diào)整,專業(yè)由原來(lái)的504個(gè)調(diào)整為294個(gè),教育部特別增設(shè)了地理信息系統(tǒng)專業(yè),這一點(diǎn)說明地理信息產(chǎn)業(yè)的特殊優(yōu)勢(shì)和生命力。2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄再次調(diào)整,將地理信息系統(tǒng)專業(yè)改名為地理信息科學(xué)專業(yè)。經(jīng)各種資料的統(tǒng)計(jì)表明,2000年有37所院校設(shè)立了GIS專業(yè),2003年有93個(gè)高校開設(shè)了GIS專業(yè),2007年全國(guó)共有161所高校設(shè)置GIS專業(yè),2012年全國(guó)共有168所高校設(shè)置地理信息科學(xué)專業(yè)[1-2]。從而促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大。

2地理信息科學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨的問題與分析

2.1教師專業(yè)素養(yǎng)迫切需要提高

目前狀況是一些院?，F(xiàn)有的地理信息科學(xué)專業(yè)教師是從相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)入地理信息科學(xué)專業(yè)的,大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)又走入學(xué)校,并沒有機(jī)會(huì)從事實(shí)際地理信息系統(tǒng)研究、開發(fā)和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)[3]。而地理信息科學(xué)技術(shù)本身發(fā)展又很迅速,這使得一些教師很難勝任所承擔(dān)的核心課程與專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。

2.2教材建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

由于軟件的更新速度飛快,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材很難跟上。據(jù)此有些人提出了要大膽嘗試采用電子教材,某些部門或是軟件出品單位不要只是將精力放在軟件使用幫助上,也應(yīng)當(dāng)隨之出品入門級(jí)或更高檔次的電子實(shí)驗(yàn)教材,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教材陳舊落后更新慢的問題。理論教材內(nèi)容更新滯后非常明顯,與各人才培養(yǎng)層次與方向脫節(jié),沒有針對(duì)各個(gè)培養(yǎng)層次和方向的統(tǒng)一化、系統(tǒng)化的教材的建設(shè)[4]。

2.3課程體系及教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要脫節(jié)

各高校開辦地理信息科學(xué)專業(yè)時(shí),主要是依托已有相關(guān)專業(yè)構(gòu)建課程體系,無(wú)論是學(xué)科基礎(chǔ)課程,還是專業(yè)核心課程的設(shè)置,皆與地理信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)需求脫節(jié)[5]。大多是根據(jù)本校的師資和學(xué)生的素質(zhì)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程。還有因師資不足,涉及地理信息新理論、新技術(shù)、新方法的課程不能開設(shè),學(xué)生空間分析、地理信息系統(tǒng)技術(shù)二次開發(fā)與應(yīng)用的能力上得不到鍛煉,在工作中暴露出地理信息系統(tǒng)應(yīng)用能力差的缺陷,直接影響到該學(xué)校地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的聲譽(yù)[6]。

2.4專業(yè)目錄名稱與本學(xué)科內(nèi)涵不相適應(yīng)

隨著形勢(shì)的發(fā)展,逐漸暴露出一些問題。從地理信息科學(xué)專業(yè)分層次的培養(yǎng)來(lái)看,名稱上存在不相稱,一些專家建議,對(duì)于理科院?；驈牡乩砜茖W(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的,完全可以稱為地理信息科學(xué)專業(yè),但對(duì)于工科院?；驈臏y(cè)繪等方向發(fā)展起來(lái)的,可以改稱為地理信息工程專業(yè)。筆者認(rèn)為經(jīng)過多年的磨合共融發(fā)展,也可能在將來(lái)二者會(huì)統(tǒng)一于新的名稱。

2.5資金投放不足

目前,高校地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng),同樣受到發(fā)展速度與投入增量不同步的影響,專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足,儀器設(shè)備陳舊且不配套。特別是在一般本科類院校,在追求規(guī)模發(fā)展過程中,因資金不足與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要,對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備與運(yùn)行保障經(jīng)費(fèi)采取緊縮政策[7]。

2.6全國(guó)地理信息科學(xué)專業(yè)的發(fā)展沒有一個(gè)統(tǒng)一的教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的人才沒有相應(yīng)評(píng)價(jià)體系。尤其針對(duì)一般本院校來(lái)說,不論是以測(cè)繪為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的,還是以地理科學(xué)為依托發(fā)展起來(lái)的地理信息科學(xué)專業(yè),都沒有真正融入到全國(guó)地理信息科學(xué)專業(yè)的大圈子里。要真正服務(wù)社會(huì),不應(yīng)靠少數(shù)頂級(jí)院校的科學(xué)進(jìn)展,更多是發(fā)揮好全國(guó)各地的地理信息科學(xué)專業(yè)的教育資源,讓地理信息科學(xué)的大眾化教育與培養(yǎng)復(fù)合型人才可以落到實(shí)處,從而彰顯地理視角。

3建議與發(fā)展策略

3.1地理信息科學(xué)教育應(yīng)遵循應(yīng)用科學(xué)的教育理念

這個(gè)專業(yè)無(wú)論是從測(cè)繪工科院校發(fā)展起來(lái)的還是從以地理學(xué)空間分析應(yīng)用為主的理科發(fā)展起來(lái)的,大家都會(huì)認(rèn)為本專業(yè)是理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。從現(xiàn)在本科生、研究生的招生就業(yè)情況來(lái)分析,本科階段是扎實(shí)掌握基本理論的重要時(shí)期,研究生階段可注重與實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)本科階段要遵循教育的基本理念,而不是一味地追尋市場(chǎng),更不能成為步入社會(huì)的培訓(xùn)場(chǎng)所。大學(xué)本科教育是思想和認(rèn)知善惡發(fā)育成型的階段,讓學(xué)生有能力去追求知識(shí)與真理,這是大學(xué)本科的教學(xué)核心。只有這樣才能在以后的工作中具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3.2培養(yǎng)空間思維的教學(xué)模式不能變

空間思維能力不只是讓人知道東西南北,更多是分析和解決問題的空間維度。從另一個(gè)角度來(lái)看,地理信息科學(xué)的普及也是對(duì)全民空間思維能力的培養(yǎng),比如ESRI在美國(guó)會(huì)對(duì)小孩子進(jìn)行免費(fèi)的地理知識(shí)講解,使他們從小就能接觸到地理空間的概念,啟發(fā)了他們的空間想象力。

3.3人才培養(yǎng)上要在權(quán)威機(jī)構(gòu)中劃分出層次

從地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看,地理信息科學(xué)學(xué)位教育應(yīng)強(qiáng)化技能培訓(xùn),這部分人才培養(yǎng)就落在一些以測(cè)繪為基礎(chǔ)的工科院校發(fā)展起來(lái)的地理信息科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)上,突出地理信息科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。而另一類別是以地理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的院校專業(yè)上應(yīng)突出地學(xué)方面的應(yīng)用?？傊乩硇畔⒖茖W(xué)人才的培養(yǎng)既需要有能夠創(chuàng)新思路的人才,也要培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)的技能型人才,這樣才能共同推動(dòng)地理信息科學(xué)和地理信息產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.4通過任教資格考試、技術(shù)水平認(rèn)證來(lái)規(guī)范地理信息從業(yè)人員的水平

國(guó)家應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)管理地理信息產(chǎn)業(yè)。規(guī)定必須要有相當(dāng)水平的從業(yè)人員才能承接各種項(xiàng)目。原因就是地理信息產(chǎn)業(yè)的相關(guān)行業(yè)關(guān)系人類社會(huì)正常發(fā)展,如果政策法規(guī)跟不上,那么將會(huì)一片混亂。3.5為一線地理信息科學(xué)教育工作者申請(qǐng)教學(xué)或科研

項(xiàng)目建立一種運(yùn)行模式與保障機(jī)制筆者認(rèn)為可以從政府層面上建立一種運(yùn)行模式,保障地理信息科學(xué)教育工作者真正地申請(qǐng)到地理信息科學(xué)項(xiàng)目,如教育部科技司、國(guó)家測(cè)繪地理信息局、國(guó)家發(fā)改委高技術(shù)產(chǎn)業(yè)司等等或是中國(guó)測(cè)繪地理信息學(xué)會(huì)、中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等各級(jí)協(xié)會(huì)都可以組織建立保障機(jī)制并實(shí)施這種運(yùn)行模式。 3.6分層次規(guī)范地理信息科學(xué)專業(yè)的課程體系

筆者認(rèn)為,全國(guó)一流院校培養(yǎng)高級(jí)人才應(yīng)側(cè)重于地理信息科學(xué)技術(shù)研究的學(xué)術(shù)型人才;對(duì)于一般的工科院校來(lái)說,這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)突出測(cè)繪或計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)方面的應(yīng)用,培養(yǎng)出具有優(yōu)秀技能型人才;對(duì)具有地理學(xué)師資優(yōu)勢(shì)的一流綜合理科院校,其專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出地學(xué)方面的應(yīng)用,培養(yǎng)能夠有創(chuàng)新思路的人才;那么對(duì)于一般的理科或職業(yè)院校,應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)地理信息科學(xué)的大眾化教育及具有高素質(zhì)的技能型人才。

信息科學(xué)論文:“數(shù)字鴻溝”與地球信息科學(xué)的應(yīng)對(duì)(1)

2003年上半年，連續(xù)出現(xiàn)嚴(yán)重的全球性突發(fā)事件，國(guó)家與地區(qū)之間的“數(shù)字鴻溝”，差距繼續(xù)在擴(kuò)大之中，發(fā)人深省!

伊拉克應(yīng)對(duì)美英聯(lián)軍的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一場(chǎng)很不對(duì)稱的非常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)步兵師的裝備全部數(shù)字化、信息化，具備很強(qiáng)的制空能力。精準(zhǔn)制導(dǎo)炸彈占80%-90%，而1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中只占7.6%，科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)美國(guó)一共動(dòng)用了50多顆民用和軍事偵察衛(wèi)星，24顆全球定位衛(wèi)星，以及第7代預(yù)警衛(wèi)星。包括長(zhǎng)曲棍、快鳥、鎖眼等低軌、高分辨率、超光譜和雷達(dá)衛(wèi)星。早在1998年，美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)柼岢觥皵?shù)字地球”戰(zhàn)略，重組“國(guó)家影像制圖中心”，美國(guó)總參謀長(zhǎng)、海軍上將威廉·歐文斯狂言，2005年，美軍將在全球90%的地域上有能力偵察任何重要的軍事目標(biāo)。而伊拉克共和國(guó)衛(wèi)隊(duì)司令被收買，巴格達(dá)1：1萬(wàn)的城市信息系統(tǒng)和“快鳥”衛(wèi)星的圖像數(shù)據(jù)，早已掌握在美軍手里。巴格達(dá)城外壕溝里燃燒石油，就像烏賊吐放的墨汁，只是臨陣脫逃的迷霧。

第二個(gè)突發(fā)事件就是全球性的“薩斯(sars)”病毒，另一場(chǎng)突如其來(lái)的沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。由于美國(guó)在9.11事件之后，早就意識(shí)到應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情和生物武器恐怖襲擊的重要性，投資791億美元，建立了疾病預(yù)防控制中心(cdc)，在今年的非典病例調(diào)查中，啟動(dòng)緊急行動(dòng)計(jì)劃和特別調(diào)查組，格外“關(guān)注”國(guó)際調(diào)查，提出隔離與檢疫措施、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來(lái)自病區(qū)的旅客實(shí)行嚴(yán)格檢查(照相、按指紋手印)，并利用“傳染病監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)”，通過旅游警告機(jī)制。到4月7日，cdc共發(fā)出疾病防范警告50萬(wàn)份。

歐洲一些經(jīng)歷過瘋牛病、口蹄疫、禽流感等危機(jī)的國(guó)家，也建立了比較健全的疫情監(jiān)測(cè)機(jī)制，信息渠道暢通，效率較高，形成了比較規(guī)范的疫情信息渠道和防范模式。例如英國(guó)3月17日開始在全國(guó)范圍監(jiān)測(cè)sars，對(duì)所有可疑的“非典”病例，實(shí)行全程跟蹤。疑似病例報(bào)告全部存入傳染病監(jiān)測(cè)中心的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過傳真或電子郵件，發(fā)送當(dāng)?shù)氐牧餍胁W(xué)專家，跟蹤防治。

世界衛(wèi)星組織專家英格爾4、5兩個(gè)月全程考察北京、廣東、上海、河北及河南等地sars疫情，認(rèn)為我國(guó)公共衛(wèi)生防疫體系，存在四個(gè)主要問題：一是缺乏公共衛(wèi)生專業(yè)化隊(duì)伍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)缺乏專業(yè)培訓(xùn)；二是疾病監(jiān)測(cè)報(bào)告體系比較落后，大都用手工報(bào)表或電話通報(bào)，沒有評(píng)估環(huán)節(jié)，無(wú)法了解數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確到達(dá)指定地方。例如省級(jí)疾病控制中心(cdc)起初未將數(shù)據(jù)報(bào)告到國(guó)家cdc，而是通過衛(wèi)生部轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)；三是數(shù)據(jù)分析遲緩。疫情報(bào)告數(shù)據(jù)包括數(shù)字、發(fā)病地區(qū)、癥狀、是否群聚感染等。但北京在4月下旬疫情爆發(fā)后，仍未分析病例數(shù)據(jù)，導(dǎo)致一半以上病例傳染源不清晰；四是實(shí)驗(yàn)室控制能力不足。河北、河南等農(nóng)業(yè)人口大省防疫部門，缺乏健全的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)系統(tǒng)，河南甚至未建立省級(jí)疾病控制中心。

第三個(gè)全球性突發(fā)事件是：西太平洋島鏈中日本、菲律賓和印尼連續(xù)發(fā)生地震。尤其2003年5月26日18時(shí)仙臺(tái)海域的7級(jí)地震，襲擊半個(gè)日本，引發(fā)19次山崩，3起火災(zāi)98人受傷。大約3.5萬(wàn)戶人家暫時(shí)斷電，但幾小時(shí)后又亮起來(lái)。位于震中附近的太平洋岸城市--女川的一座核反應(yīng)堆自動(dòng)關(guān)閉。日本首相官邸危機(jī)管理中心立即成立了東北地震對(duì)策室，當(dāng)?shù)氐淖孕l(wèi)隊(duì)?wèi)?yīng)命作了準(zhǔn)備。由于震源仙臺(tái)東北100公里的近海海底71公里，判定沒有海嘯發(fā)生，余震最大為里氏4.7級(jí)。

東京成田機(jī)場(chǎng)關(guān)閉了30分鐘，羽田機(jī)場(chǎng)和仙臺(tái)機(jī)場(chǎng)也暫關(guān)閉。大約半小時(shí)就重新開放。由于日本采用先進(jìn)防震技術(shù)和嚴(yán)格建筑標(biāo)準(zhǔn)，沒有房屋倒塌，只有少數(shù)房屋受損。回顧1995年神戶里氏7.2級(jí)地震，造成大約6400人喪生，4人受傷，24.8萬(wàn)處建筑物被毀。我們參觀東京的全國(guó)地震災(zāi)害研究所時(shí)看到，幾乎日本每個(gè)縣都有自己的防災(zāi)救災(zāi)信息系統(tǒng)。今年的地震證明，日本在地震災(zāi)害方面，已經(jīng)具備較高的應(yīng)變能力。

經(jīng)過唐山等特大地震災(zāi)害的襲擊之后，我國(guó)地震災(zāi)害的監(jiān)測(cè)、預(yù)警與應(yīng)變能力，已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)行列。經(jīng)過1991，1998年特大洪澇災(zāi)害襲擊之后，我國(guó)氣象界旱澇、沙塵暴預(yù)報(bào)準(zhǔn)確程度和機(jī)理研究，也有了顯著的提高。

應(yīng)變能力與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

誠(chéng)如中央黨校戰(zhàn)略室段培君主任接待科技日?qǐng)?bào)記者采訪時(shí)所說，這些突發(fā)事件，不僅讓我們從體制、機(jī)制的層面上進(jìn)行反思，也同樣在深層的觀念上進(jìn)行反思。給人們帶來(lái)啟示：知情權(quán)也是生存權(quán)。獲取信息才能維持生存，了解信息也是生存的基本條件。信息誤導(dǎo)就是對(duì)生命的誤導(dǎo)。只有讓公眾知道實(shí)情，公眾才會(huì)更理智地“萬(wàn)眾一心、眾智成城”，把損失減少到最低限度。

4月20日是我國(guó)迎戰(zhàn)非典突發(fā)事件的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從當(dāng)時(shí)國(guó)務(wù)院新聞辦的會(huì)上，老百姓第一次從正規(guī)渠道得知當(dāng)時(shí)北京山雨欲來(lái)的嚴(yán)重疫情。從中央到地方政府，采取一系列的有力政策和措施，穩(wěn)定了局面。坦承失誤，吸取教訓(xùn)，群防群控的局面，立刻展現(xiàn)了強(qiáng)大的凝聚力，在災(zāi)難面前，迸發(fā)出偉大民族精神的燦爛光輝。

2003年接二連三的全球性突發(fā)事件，對(duì)人類絕不會(huì)僅僅是損失。至少是又一次暴露、一個(gè)警告、一個(gè)推動(dòng)、一個(gè)契機(jī)。多難興邦，人類從災(zāi)難中學(xué)到的東西，印象深刻。人民是歷史的主人，政府不能沒有群眾的信任!信息不透明，公眾參預(yù)不夠，決策民主不夠，行政的效力和公正性就很難得到保證。

2003年上半年的三次世界性突發(fā)事件，再一次證明了信息時(shí)代的嚴(yán)酷：誰(shuí)掌握信息，誰(shuí)就更加安全，更加富有；誰(shuí)失去信息，跌進(jìn)“數(shù)字鴻溝”，誰(shuí)就更加貧窮，難免要被動(dòng)挨打，甚至授人以柄，付出生命的代價(jià)!

我國(guó)在信息時(shí)代制訂《2020年的

地球信息科學(xué)的應(yīng)對(duì)

由于綜合國(guó)力有限，捉襟見肘，在20世紀(jì)的年代里，面對(duì)許多全球性重大科學(xué)技術(shù)問題，我國(guó)科技界心有余而力不足，往往是“起了個(gè)大早，卻趕了個(gè)晚集!”只有少數(shù)項(xiàng)目得到領(lǐng)導(dǎo)部門的超前決策，能夠列入國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)科技規(guī)劃，能夠付諸實(shí)現(xiàn)，很快取得輝煌成就。我親身經(jīng)歷了1954年國(guó)家12年長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的制訂和實(shí)施，黨中央國(guó)務(wù)院高瞻遠(yuǎn)矚，超前決策，當(dāng)時(shí)組織全國(guó)科學(xué)家，并借助前蘇聯(lián)的科技力量，大力開展青藏、新疆、內(nèi)蒙古等邊遠(yuǎn)地區(qū)、黃土高原與大河流域的綜合考察，完成了全國(guó)1:10萬(wàn)地形圖和1：20萬(wàn)地質(zhì)圖，水文地質(zhì)圖的測(cè)繪，完成了國(guó)家、省區(qū)系列專題地圖集的編制，完成了全國(guó)自然區(qū)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)域，動(dòng)植物志和1：100萬(wàn)土地利用、土地資源、草場(chǎng)系列地圖等基礎(chǔ)性調(diào)查和研究工作，為建國(guó)初期的資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，及時(shí)提供了大量第一手的科學(xué)數(shù)據(jù)和地圖。也為20世紀(jì)建立相應(yīng)的各種資源與環(huán)境數(shù)據(jù)庫(kù)打下了基礎(chǔ)。1977年科技大會(huì)之后，連續(xù)制定三個(gè)五年計(jì)劃，重點(diǎn)發(fā)展我國(guó)自己的航天、遙感事業(yè)，成功發(fā)射了氣象、資源，海洋系列衛(wèi)星，完善了地面臺(tái)站觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開展了以資源與環(huán)境為主體的地理信息系統(tǒng)的建設(shè)，在三北防護(hù)林，江河洪水災(zāi)情監(jiān)測(cè)與黃土高原水土保持方面，組織了應(yīng)用示范。特別是改革開放以后，隨著航空雷達(dá)的研制與沿海城市化的發(fā)展與“數(shù)字地球”的思潮，以電子政務(wù)(辦公自動(dòng)化)電子商務(wù)為核心的數(shù)字省區(qū)、數(shù)字城市、數(shù)字流域，百舸爭(zhēng)流，勢(shì)不可擋，在電力、交通、物流管理，地下管網(wǎng)規(guī)劃、建設(shè)與管理，交通安全與公安、遠(yuǎn)程教育設(shè)施，土地、森林、漁業(yè)資源管理，環(huán)境保護(hù)等許多方面，取得了顯著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。極大地推動(dòng)了國(guó)家信息化的進(jìn)展，縮小了與美、俄等發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距；成為第三世界和發(fā)展中的國(guó)家和地區(qū)的榜樣。我國(guó)目前大約已有180多個(gè)衛(wèi)星與航空遙感應(yīng)用機(jī)構(gòu)和400多家地理信息系統(tǒng)公司，70多所高等院校設(shè)置了地理信息系統(tǒng)專業(yè)。擁有理科和工科兩類不同的博士點(diǎn)，逐步形成了一支初具規(guī)模的地球信息科學(xué)專業(yè)隊(duì)伍。經(jīng)過3個(gè)五年計(jì)劃的整合，正在努力謀求衛(wèi)星遙感、航空對(duì)地觀測(cè)、衛(wèi)星定位系統(tǒng)與地理信息系統(tǒng)的綜合集成。朝著以地球系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，以并行計(jì)算，網(wǎng)格計(jì)算等信息科學(xué)新技術(shù)為依托的學(xué)科體系。深入探索地學(xué)信息圖譜與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的新方法；促進(jìn)網(wǎng)格地圖在自然與人文學(xué)科中的融合與應(yīng)用。

未雨綢繆，有備無(wú)患。沒有基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)作為應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的科學(xué)儲(chǔ)備，臨渴挖井，就難免“遠(yuǎn)水救不了近火”。養(yǎng)兵千日，用在一朝，sars突發(fā)，而我們對(duì)這類病毒知之甚少，政府呼吁“依靠科學(xué)，防治非典”，科技界感到非常慚愧!只能又一次付出生命的代價(jià)，去與疫病相拼搏!人類應(yīng)該反思，科學(xué)技術(shù)這柄雙刃劍，是否應(yīng)該多發(fā)揮它在人與自然的和諧、在人與人的和平共處、在謀求地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展方面更大的作用？我們很高興地看到，數(shù)字北京的地理信息系統(tǒng)，不僅服務(wù)于2008年的奧運(yùn)，馬上移植到非典肺炎的監(jiān)測(cè)與防治系統(tǒng)中，作為跟蹤疫病傳播快速的路線，部署防治系統(tǒng)，保障物流供應(yīng)的有效手段，就是一個(gè)立竿見影的例子。“國(guó)家sars控制與預(yù)警地理信息系統(tǒng)”的應(yīng)急研制計(jì)劃，已經(jīng)在有關(guān)部委和院校的通力合作下誕生，5月上旬建成的疫情實(shí)時(shí)采集與傳輸、webgis的internet疫情系統(tǒng)，面向決策的模型分析五個(gè)子系統(tǒng)，已在北京、在石家莊付諸實(shí)施。

《信息科學(xué)中的哲學(xué)問題》評(píng)介

摘要：俄羅斯科學(xué)院信息科學(xué)問題研究所首席研究員，國(guó)際信息科學(xué)學(xué)會(huì)(isis)主席，康斯坦丁·科林先生的著作《信息科學(xué)中的哲學(xué)問題》，對(duì)信息科學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀，對(duì)信息科學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象和范圍、學(xué)科地位、體系結(jié)構(gòu)、領(lǐng)域和方法，信息科學(xué)教育，信息的科學(xué)觀和哲學(xué)觀，信息社會(huì)與人類文明的發(fā)展等諸多領(lǐng)域都進(jìn)行了深入的研究，并對(duì)信息科學(xué)的未來(lái)發(fā)展前景進(jìn)行了展望。在這本著作中，科林先生不僅提出了一種全新的科學(xué)觀和哲學(xué)觀，而且還提出了一種全新的社會(huì)觀和教育觀?？屏窒壬淼亩砹_斯學(xué)者的相應(yīng)研究和工作，一定會(huì)給我們諸多啟發(fā)，值得我們借鑒。

關(guān)鍵詞：信息；科學(xué)；哲學(xué)；問題；評(píng)介

中圖分類號(hào)：b08　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a　文章編號(hào)：1000－2731(2012)02－0023－05

在2010年8月召開的第四屆國(guó)際信息科學(xué)基礎(chǔ)大會(huì)(fis 2010，北京)上，我很榮幸地認(rèn)識(shí)了俄羅斯科學(xué)院信息科學(xué)問題研究所首席研究員，康斯坦丁·科林(kohctahtl4h koz_rm)先生。他為大會(huì)提交的英文論文的題目是“philosophy of informationand fundamental problems of modeltl informatics”(《信息哲學(xué)與現(xiàn)代信息科學(xué)的基本問題》)，而這樣的研究方向正是我所感興趣的。在進(jìn)一步的接觸中，我們了解到，科林先生在信息哲學(xué)和信息科學(xué)中的哲學(xué)問題的方向上已經(jīng)研究了20多年，是信息哲學(xué)和社會(huì)信息科學(xué)領(lǐng)域的著名專家，取得了豐碩的研究成果。從科林先生的介紹中，我們還了解到，俄羅斯學(xué)者在信息哲學(xué)和信息科學(xué)中的哲學(xué)問題的方向上的理論研究已經(jīng)有40多年的歷史，其中有相當(dāng)一批學(xué)者都對(duì)這一研究領(lǐng)域十分重視，并作出了一系列開創(chuàng)性的成果。

另外，自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，俄羅斯科學(xué)院和俄羅斯的一些大學(xué)還開創(chuàng)性地在大學(xué)生和研究生中開設(shè)了關(guān)于信息科學(xué)與哲學(xué)方向的通識(shí)課程和學(xué)位課程，其中舉辦較為成熟的課程有《信息科學(xué)中的哲學(xué)問題》和《社會(huì)信息科學(xué)》。而科林先生正是這兩門課程的積極倡導(dǎo)者和重要設(shè)計(jì)者。

在會(huì)議期間我們還了解到，科林先生有一本新書將以俄文和英文兩種語(yǔ)言同時(shí)出版，而這本新書既是一本專著，又是為配合《信息科學(xué)中的哲學(xué)問題》的研究生課程而編寫的教材。會(huì)后征得科林先生的同意，我將這本新書從俄文譯成了中文，該譯本即將由中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版。

本書是一本關(guān)于信息科學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象和范圍、學(xué)科地位、體系結(jié)構(gòu)、領(lǐng)域和方法，信息科學(xué)教育，信息的科學(xué)觀和哲學(xué)觀，信息社會(huì)與人類文明的發(fā)展，以及信息科學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)前景的學(xué)術(shù)專著。全書論域之寬泛、理論之深入、觀點(diǎn)之明確、論述之簡(jiǎn)明，都已達(dá)到了很高的水平。如此體例和內(nèi)容的學(xué)術(shù)專著尚未見到。

全書的立論是建立在作者對(duì)信息的本質(zhì)及其存在范圍和普適性規(guī)律的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。

在關(guān)于信息的本質(zhì)和信息的存在范圍的認(rèn)識(shí)上歷來(lái)頗多爭(zhēng)議。科林先生堅(jiān)持從世界客觀本體的層面上對(duì)信息的本質(zhì)和存在范圍做出相應(yīng)的規(guī)定。他寫道：“在最廣泛意義上，信息是現(xiàn)實(shí)世界的客觀屬性，它是物質(zhì)和能量在空間和時(shí)間中分布的差異性(不對(duì)稱)的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)存在于所有自然發(fā)生的生命界、無(wú)生命界，以及人類社會(huì)和意識(shí)活動(dòng)的非平衡過程之中”(第三章第三節(jié))。這樣的認(rèn)識(shí)無(wú)疑在兩個(gè)方面是十分成功的：一是把信息看作是所有事物中普遍存在的現(xiàn)象，即是說，信息具有最為普遍性的存在論品格；二是用信息顯現(xiàn)和表征的“差異性(不對(duì)稱)”來(lái)解讀信息的本質(zhì)，這就在某種程度上看到了信息存在方式和物質(zhì)、能量的存在方式的區(qū)別。

但是，在這里我們還是要提請(qǐng)注意，僅僅用“差異性(不對(duì)稱)”來(lái)標(biāo)明信息的本質(zhì)，還只是看到了信息活動(dòng)外在表現(xiàn)的方面。固然信息必須通過“差異性(不對(duì)稱)?！眮?lái)顯現(xiàn)和規(guī)定自身，然而，這種“差異性(不對(duì)稱)”本身卻不是信息最本質(zhì)層面的規(guī)定性，因?yàn)?，人們完全可以把“差異?不對(duì)稱)”看作是物質(zhì)世界自身存在的一種方式、一種關(guān)系。另外，任何“差異性(不對(duì)稱)”都還必須通過信息的對(duì)應(yīng)性顯現(xiàn)才能表征自身的存在。如此看來(lái)，信息只能是在顯現(xiàn)、表征的意義上才可能構(gòu)成自身區(qū)別于物質(zhì)世界的獨(dú)特存在方式。這樣，要真正揭示信息區(qū)別于其他存在形式的本質(zhì)，還有必要從信息獨(dú)特的存在方式的層面上繼續(xù)探討。但是，無(wú)論如何，科林先生已經(jīng)把對(duì)信息本質(zhì)的規(guī)定設(shè)置在了客觀自然關(guān)系的尺度上，這就離我們關(guān)

于信息本質(zhì)真諦的認(rèn)識(shí)不遠(yuǎn)了。

科林先生的理論的更為深刻之處還在于，他基于他對(duì)信息的本質(zhì)和信息存在范圍的認(rèn)識(shí)，提出了一個(gè)關(guān)于世界二重化存在的理論。他寫道：“我們面對(duì)世界的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)具有二重化的性質(zhì)，因?yàn)?，這個(gè)世界同時(shí)包括兩個(gè)主要的組成部分：物理現(xiàn)實(shí)和理想現(xiàn)實(shí)。這兩個(gè)部分都是客觀存在的，并且是相互作用的，因而它們具有相互反映的特性”(第三章第二節(jié))。由此出發(fā)，我們便可以建立一種全新的哲學(xué)本體論學(xué)說，從而打破傳統(tǒng)的關(guān)于世界是由物質(zhì)和精神構(gòu)成的二元對(duì)立的哲學(xué)觀念，這在實(shí)質(zhì)上就是建立了一種全新的世界觀。

在科林先生那里，信息的科學(xué)觀和世界觀是統(tǒng)一的，并且，信息的世界觀是以信息的科學(xué)觀為其科學(xué)基礎(chǔ)和依據(jù)的。這種信息的科學(xué)觀就集中體現(xiàn)在科林先生對(duì)信息的性質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí)之中。在科林先生看來(lái)：“信息貫穿于我們周圍世界的有組織的物質(zhì)和能量的各個(gè)層次，它是物質(zhì)和能量運(yùn)動(dòng)的首要的原因，并決定著它們?cè)诳臻g和時(shí)間中運(yùn)動(dòng)的方向”；“信息是進(jìn)化的決定性因素，它決定著自然和社會(huì)進(jìn)化過程的發(fā)展方向”；“信息是現(xiàn)實(shí)世界中的多方面的現(xiàn)象，它以某種特定的方式體現(xiàn)于自然的生命界和無(wú)生命界的各種信息環(huán)境之中，體現(xiàn)于信息活動(dòng)過程的不同條件之中”；“可以假定，在這些一般的信息流程、現(xiàn)實(shí)對(duì)象，以及任何形式的過程和現(xiàn)象中，都體現(xiàn)著某些基本的信息規(guī)律”(第三章結(jié)論)。

正是基于這樣的一種科學(xué)觀和哲學(xué)觀，科林先生才確立了他關(guān)于信息科學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象和范圍，以及其在現(xiàn)代科學(xué)中的學(xué)科地位的理論。他特別強(qiáng)調(diào)“信息是現(xiàn)代科學(xué)的基本概念”，信息科學(xué)是“一門基礎(chǔ)科學(xué)”，并具有“跨學(xué)科性質(zhì)”(第二章第一節(jié))。他寫道：“信息現(xiàn)象乃是信息科學(xué)的最重要的研究對(duì)象，根據(jù)信息概念的規(guī)定以及信息活動(dòng)的規(guī)律，在生物領(lǐng)域和無(wú)生命的自然領(lǐng)域，也包括人類創(chuàng)建的人工技術(shù)系統(tǒng)之中，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)共同的信息活動(dòng)的基礎(chǔ)”(第一章結(jié)論)；“正是信息的基本概念，以及信息在生命和非生命的自然發(fā)展過程中所起的關(guān)鍵性作用，使信息科學(xué)推動(dòng)了基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展的水平，同時(shí)也使信息科學(xué)自身發(fā)展成為一門獨(dú)立的科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域”(第二章結(jié)論)?！白鳛榛A(chǔ)科學(xué)的信息科學(xué)的研究對(duì)象是信息的基本性質(zhì)、自然和社會(huì)相互作用中的信息活動(dòng)過程的規(guī)律，以及這些活動(dòng)過程在技術(shù)、生物和社會(huì)系統(tǒng)中的組織方法”(第三章結(jié)論)。 由于科林先生認(rèn)為信息科學(xué)具有基礎(chǔ)科學(xué)和跨學(xué)科的性質(zhì)，所以，在論及信息科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)和領(lǐng)域方法時(shí)，科林先生也應(yīng)用了從基礎(chǔ)科學(xué)到分支科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的跨學(xué)科的系統(tǒng)綜合集成的方法?？屏窒壬鷮懙溃骸靶畔⒖茖W(xué)研究的并不僅僅是在計(jì)算機(jī)通訊和其他技術(shù)系統(tǒng)中收集、存儲(chǔ)、處理和傳遞信息的儀器和技術(shù)方面的問題，而且還包括在自然的生命界和無(wú)生命界，以及在人類社會(huì)中存在的信息活動(dòng)過程”；“把不同科學(xué)領(lǐng)域(物理、化學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué))的科學(xué)家們匯聚起來(lái)，對(duì)生物系統(tǒng)，以及無(wú)生命的自然過程中發(fā)生的信息顯示的特征進(jìn)行研究乃是一件特別重要的事情。畢竟，這些研究結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致科學(xué)家們揭示出某些一般性的規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于不同性質(zhì)的信息環(huán)境中發(fā)生的各類信息活動(dòng)過程都具有解釋的有效性”(第三章結(jié)論)。

早在1990年科林先生就提出了一個(gè)信息科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，它包括四個(gè)主要的部分：理論信息科學(xué)；技術(shù)信息科學(xué)；社會(huì)信息科學(xué)；生物信息科學(xué)。后來(lái)，他又根據(jù)俄羅斯科學(xué)院信息科學(xué)問題研究所的相關(guān)研究成果增加了一個(gè)部分——物理信息科學(xué)?？屏窒壬J(rèn)為上述的五個(gè)部分可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)是處于上層的理論信息科學(xué)，它研究的是信息過程的一般性質(zhì)和規(guī)律；另一個(gè)是處于較低層次的四個(gè)并列的部分——技術(shù)信息科學(xué)、社會(huì)信息科學(xué)、生物信息科學(xué)和物理信息科學(xué)，它們研究的是在某一特定類型的信息領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)的相應(yīng)的信息過程(第一章第三節(jié))。

我們有理由把這樣一個(gè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)看作是最基本層面的結(jié)構(gòu)劃分，在其之下一定還可能細(xì)分出大量的分支性和應(yīng)用性學(xué)科。由此，也可以顯示當(dāng)代信息科學(xué)發(fā)展的跨層次的學(xué)科群的特征。其實(shí)，由于信息已經(jīng)成為構(gòu)成世界的基本要素，所以，從理論上來(lái)說，所有的傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)科在對(duì)其研究對(duì)象進(jìn)行研究時(shí)，都不可能回避這些對(duì)象的信息特征以及其中現(xiàn)實(shí)發(fā)生的信息活動(dòng)過程。另外，我們還應(yīng)當(dāng)在上述體系結(jié)構(gòu)的頂端再增加一個(gè)更為一般和綜合的

層次——信息哲學(xué)。畢竟，信息科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)有跡象把人類的哲學(xué)思維和科學(xué)思維重新統(tǒng)一起來(lái)。并且，要建構(gòu)統(tǒng)一的信息科學(xué)理論，必須對(duì)信息的本質(zhì)以及信息的一些最基本層面的規(guī)定進(jìn)行綜合而統(tǒng)一的解釋，而這樣的一種解釋，只有在哲學(xué)的層面上才能最終實(shí)現(xiàn)。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我才在北京1995年召開的一次關(guān)于信息科學(xué)和社會(huì)發(fā)展理論的學(xué)術(shù)研討會(huì)上提出了“科學(xué)的信息科學(xué)化”的理論，并給出了一個(gè)包含六大層次的信息科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)：信息哲學(xué)、一般信息理論、領(lǐng)域信息學(xué)、門類信息學(xué)、分支信息學(xué)、工程技術(shù)信息學(xué)。領(lǐng)域信息學(xué)又包含三大并列的學(xué)科——自然信息學(xué)、社會(huì)信息學(xué)、智能信息學(xué)，分支信息學(xué)還可以再行分化出多級(jí)分支學(xué)科。兩相比較，我們可以看出，科林先生所劃分的信息科學(xué)的體系與我所劃分的信息科學(xué)體系的一般信息理論、領(lǐng)域信息學(xué)的層次基本對(duì)應(yīng)，而其所提出的技術(shù)信息科學(xué)則對(duì)應(yīng)于我所劃分體系中的工程技術(shù)信息學(xué)的層次。

雖然，科林先生僅只給出了兩個(gè)層級(jí)的信息科學(xué)體系的劃分，但是，他的信息科學(xué)的體系卻并不具有封閉于這兩個(gè)層次的性質(zhì)。因?yàn)樗瑯雨P(guān)心和注重討論了向上的信息哲學(xué)問題的方向，以及向下的分支信息科學(xué)的方向。

在這本書中，科林先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)了信息科學(xué)的歷史和哲學(xué)問題方面的重要性，并對(duì)那些只關(guān)注信息科學(xué)中的工具性和技術(shù)性問題的做法的狹隘性提出了批評(píng)。科林先生在其自擬的關(guān)于本書內(nèi)容的《簡(jiǎn)介》中明確地表示：“本書的目標(biāo)是要建立信息科學(xué)的哲學(xué)和科學(xué)方法論的基本理論，并對(duì)這一理論所具有的越來(lái)越重要的跨學(xué)科的基礎(chǔ)科學(xué)的性質(zhì)，以及其在意識(shí)形態(tài)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用進(jìn)行討論”。

在本書“第一章”的“結(jié)論”中科林先生曾經(jīng)這樣寫道：“信息科學(xué)正在實(shí)現(xiàn)它作為一種系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)而發(fā)揮其整合功能的作用……信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的哲學(xué)和科學(xué)的方法論意義”；“當(dāng)前，一個(gè)非常值得關(guān)注的問題是信息科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)展，這一問題是建立在對(duì)信息本質(zhì)的新的哲學(xué)理論形成的基礎(chǔ)之上的”(第一章結(jié)論)。

從上面我們提到的科林先生關(guān)于信息的本質(zhì)、信息存在范圍，以及世界的二重化存在的理論中，我們也可以清晰地看到，科林先生關(guān)于信息科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)其實(shí)是以他提出的信息哲學(xué)理念為前提的。在書中他還明確強(qiáng)調(diào)：已經(jīng)“形成了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)世界的信息方式和信息世界觀，這一新的觀念從根本上改變了當(dāng)代以物質(zhì)一能量為標(biāo)準(zhǔn)模式的世界圖景、科學(xué)范式和科學(xué)研究方法”(第四章第一節(jié))。

當(dāng)然，信息哲學(xué)的研究?jī)?nèi)容并不僅限于科林先生所論及的部分，因此我們還是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，信息哲學(xué)應(yīng)該成為信息科學(xué)中的一個(gè)獨(dú)立的研究層次，它也應(yīng)當(dāng)有它自己的具體研究領(lǐng)域，如，信息本體論、信息認(rèn)識(shí)論、信息進(jìn)化論、信息價(jià)值論、信息方法論，等等。

從科林先生所揭示的信息科學(xué)的跨學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，在科林先生所論述的信息科學(xué)體系的第二個(gè)層次的四大信息科學(xué)的研究領(lǐng)域之下再派生出眾多分支性和應(yīng)用性的信息科學(xué)學(xué)科同樣具有合理性和必然性。這也與科林先生在書中的相關(guān)論述和所介紹和討論的相關(guān)信息科學(xué)學(xué)科的具體領(lǐng)域和方向的內(nèi)容完全吻合。

科林先生寫道：“信息科學(xué)的跨學(xué)科的性質(zhì)主要表現(xiàn)在，信息科學(xué)的研究方法越來(lái)越多的被應(yīng)用于自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：量子物理學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)等。另外，信息科學(xué)的研究方法還越來(lái)越多的、頻繁的開始被應(yīng)用于人文學(xué)科領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。雖然，在信息科學(xué)自身的方法論研究領(lǐng)域，以及在信息科學(xué)的各種應(yīng)用性研究領(lǐng)域，現(xiàn)在仍然有許多工作要做。”“信息科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域正在迅速擴(kuò)展”(第二章結(jié)論)。

在論及信息科學(xué)的現(xiàn)狀及其未來(lái)發(fā)展前景的時(shí)候，科林先生具體介紹和討論了大量信息科學(xué)的分支性和應(yīng)用性學(xué)科。其中主要包括：經(jīng)濟(jì)信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)、信息政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)的腦科學(xué)、社會(huì)信息技術(shù)、社會(huì)信息理論、心理信息科學(xué)、教育信息科學(xué)、醫(yī)療信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、納米信息科學(xué)、量子信息科學(xué)，等。其實(shí)，就目前信息科學(xué)的發(fā)展而言，由于本書目的所限，已有的大量信息科學(xué)的分支性和應(yīng)用性學(xué)科都未進(jìn)入本書的視野，此外，尚有更多的信息科學(xué)的應(yīng)有的學(xué)科或者是正在醞釀形成之中，或者是連一個(gè)基本的概念都還未能提出。

值得指出

的是，科林先生對(duì)量子信息科學(xué)的科學(xué)和哲學(xué)意義給以了相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。他認(rèn)為：正是量子信息科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展“從根本上改變了人類科學(xué)和實(shí)踐的面貌，它使人類對(duì)物質(zhì)自組織的信息問題的定性認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)新的量子層級(jí)的水平，人們?cè)谶@一水平上達(dá)到的認(rèn)識(shí)乃是人們對(duì)各級(jí)自然和人工系統(tǒng)的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的基本原則?！薄斑@一基本原則的揭示不僅能夠作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的一種新突破的標(biāo)志，而且還能夠作為人類文明過渡到一個(gè)新的質(zhì)的發(fā)展水平的標(biāo)志”(第六章第八節(jié))。

科林先生對(duì)量子信息科學(xué)所作的這一評(píng)價(jià)是毫不過分的。其實(shí)，無(wú)論是量子信息科學(xué)，還是納米科學(xué)，或是虛擬現(xiàn)實(shí)科學(xué)的領(lǐng)域都是最能集中體現(xiàn)信息科學(xué)理論的最有發(fā)展前途的前沿性領(lǐng)域。因?yàn)?，正是這些領(lǐng)域的發(fā)展把信息科學(xué)的碼元、碼元序的組織結(jié)構(gòu)、關(guān)系模式建構(gòu)，演化程序、過程模式展示的基本科學(xué)理念和技術(shù)方法貫徹到了自然原子、分子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，以及數(shù)碼人工技術(shù)實(shí)現(xiàn)的層次和水平。從而以科學(xué)的名義實(shí)現(xiàn)了信息系統(tǒng)復(fù)雜綜合的世界圖景，并最終導(dǎo)致人類的科學(xué)觀念和科學(xué)思維方式、哲學(xué)觀念和哲學(xué)思維方式的根本性變革。

除了理論闡釋的清晰性和深刻性之外，該書的另外一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐指向性。這一方面的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在該書對(duì)社會(huì)信息科學(xué)，以及實(shí)施信息科學(xué)教育原則的設(shè)計(jì)之中。該書的“第四章新的現(xiàn)實(shí)信息與社會(huì)信息科學(xué)”“第五章信息科學(xué)與教育”，以及關(guān)于《信息科學(xué)中的哲學(xué)問題》《社會(huì)信息科學(xué)》兩門課程的教學(xué)大綱的兩個(gè)附錄，涉及的都是這方面的內(nèi)容。

科林先生強(qiáng)調(diào)說：“全球信息社會(huì)的發(fā)展為人類生存條件的根本改變提供了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，而我們的現(xiàn)代教育體系仍然不能適應(yīng)這一發(fā)展，需要從根本上進(jìn)行現(xiàn)代化的改造……因此，迫切需要建立發(fā)展教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”(第五章結(jié)論)。“我們必須用信息科學(xué)提升我們各級(jí)教育系統(tǒng)課程教學(xué)的內(nèi)容”(第三章第一節(jié))，并“把教育方式轉(zhuǎn)變到對(duì)信息科學(xué)的新原則進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向上來(lái)”(俄文版內(nèi)容簡(jiǎn)介)。有必要提出一個(gè)“十分重大的、具有前瞻性的全新教育原則：把信息科學(xué)的教學(xué)納人基礎(chǔ)自然科學(xué)和通識(shí)教育的具體科目”(第一章第二節(jié))。

科林先生還進(jìn)一步指出，由于信息科學(xué)的發(fā)展所導(dǎo)致的人類社會(huì)的全方位的變革，致使“人類現(xiàn)有的教育哲學(xué)的觀念將不得不在很大程度上予以改變，人們必須對(duì)信息社會(huì)的進(jìn)程，以及形成的新的信息現(xiàn)實(shí)進(jìn)行必要的反思?！薄艾F(xiàn)在，必須對(duì)俄羅斯的科技人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們能夠?qū)π畔⒖茖W(xué)的歷史問題和哲學(xué)問題進(jìn)行研究”(結(jié)束語(yǔ))?！拔覀儗?duì)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)的信息科學(xué)的發(fā)展前景進(jìn)行展望，就是要為進(jìn)一步加強(qiáng)自然科學(xué)和人文科學(xué)的融合創(chuàng)建一個(gè)共同的框架。然而，自然科學(xué)和人文科學(xué)目前的相互割裂的狀態(tài)，不能為人們提供關(guān)于自然和社會(huì)的全面知識(shí)，因此，有必要實(shí)行全面的教育和塑造全面的人格”(第六章結(jié)論)。

正因?yàn)橛辛巳绱嗣鞔_的認(rèn)識(shí)，科林先生才致力于俄羅斯教育理念、教育體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，并長(zhǎng)期努力投入具體實(shí)踐。

科林先生和他的俄羅斯同事們以信息科學(xué)和信息社會(huì)的發(fā)展為背景，對(duì)當(dāng)代教育理念和體制所進(jìn)行的反思，對(duì)俄羅斯教育所進(jìn)行的改革實(shí)踐，不僅是合理的、現(xiàn)實(shí)的，而且還是超前的。目前，在我國(guó)的教育界，相關(guān)的理論探索十分薄弱，更談不上實(shí)踐方案的制定和落實(shí)。如此看來(lái)，科林先生所代表的俄羅斯學(xué)者的相應(yīng)研究和工作，一定會(huì)給我們以啟發(fā)，實(shí)在值得我們借鑒。

翻譯是一種學(xué)習(xí)。我為科林先生提出的很多杰出的新思想感到振奮，也對(duì)科林先生在信息科學(xué)、信息哲學(xué)和相應(yīng)的教育改革實(shí)踐中的執(zhí)著精神深感敬佩。

在把科林先生的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)者的此刻，我熱切地希望，能夠在俄羅斯學(xué)者和中國(guó)學(xué)者，以及其他一些更多國(guó)家的學(xué)者之間建立起更為廣泛的學(xué)術(shù)同盟，以便在信息科學(xué)、信息哲學(xué)和相關(guān)的教育領(lǐng)域更好地發(fā)展我們共同的事業(yè)

信息科學(xué)論文:簡(jiǎn)談電子信息科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng) 社會(huì)因素 實(shí)踐

論文摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，大家對(duì)電子的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，電子產(chǎn)品泛濫，電子信息科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。就現(xiàn)今各類院校常見的人才培養(yǎng)模式來(lái)說，不僅形式多樣化，內(nèi)容更是豐富且具有時(shí)代特征，大致可依據(jù)三要素：基礎(chǔ)的厚輕、口徑的寬窄以及能力輕重程度劃分為學(xué)科型、專業(yè)應(yīng)用能力型、技藝應(yīng)用型這3種。顧名思義，三者差距就在著重點(diǎn)置于理論還是實(shí)踐。電子信息科學(xué)與技術(shù)這門新興學(xué)科專業(yè)的誕生，其人才培養(yǎng)模式離不開周遭環(huán)境的社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展、企事業(yè)單位的應(yīng)用、學(xué)校師資設(shè)備的充分與否。本文對(duì)這些很大程度影響電子信息科學(xué)人才培養(yǎng)的因素進(jìn)行探討。

1 各類院校積極培養(yǎng)多功能、應(yīng)用型人才，盡量向社會(huì)對(duì)人才的需求靠攏，社會(huì)缺哪種人才，我們就補(bǔ)上哪種，以滿足社會(huì)需求為基準(zhǔn)

為了追趕時(shí)代新要求，我們通過實(shí)踐教學(xué)例如：實(shí)驗(yàn)設(shè)置、主課程設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此提高學(xué)生想與做的全方面素質(zhì)和創(chuàng)新思維、并用在需要的地方。課程教學(xué)第一步就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，緊接著就是接受專業(yè)技能的訓(xùn)練，從各個(gè)方面培養(yǎng)多功能型人才，訓(xùn)練講究方法，可以開展實(shí)訓(xùn)課程，具體到每一個(gè)分支，類似電視機(jī)組裝、電子路線等等，結(jié)束相應(yīng)的課程后，這時(shí)就要給學(xué)生展現(xiàn)成果的平臺(tái)，提出基本要求，學(xué)生需通過課程實(shí)驗(yàn)完成系統(tǒng)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，程序調(diào)控，電路板整裝等。院校對(duì)電子信息與科學(xué)這個(gè)專業(yè)的管理與教學(xué)，并重基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力，具體到細(xì)節(jié)的培養(yǎng)方式依據(jù)學(xué)校具體情況而定，利用課程實(shí)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)增大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，打造本專業(yè)特色有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)！這就是我們一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)有所用，社會(huì)是驗(yàn)證學(xué)校培養(yǎng)出的人才是否有用的最佳“場(chǎng)所”。

2 優(yōu)化課程教學(xué)系統(tǒng)，改善課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程，建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，教師在教學(xué)中扮演著不可或缺的引導(dǎo)角色

網(wǎng)絡(luò)資源的利用給教師更多機(jī)會(huì)以新的手段教育學(xué)生，很多經(jīng)驗(yàn)老道的優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、其它的電子版教案、多媒體課件等等可利用網(wǎng)絡(luò)資源都能為教師所借鑒利用，從中汲取適用的、與實(shí)際課程相符的部分。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)能劃分為兩部分，一是講授，課本不是最有用的，但卻是最基礎(chǔ)的理論常識(shí)，沒有理論支撐的實(shí)踐也是殘疾的；二是解決問題、研究問題的方法，“授之以漁”遠(yuǎn)比“授之以魚”的實(shí)際作用要大，因?yàn)椤笆谥贼~”只是短時(shí)間內(nèi)的收益，只有學(xué)會(huì)方法的使用，才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，目光短淺不應(yīng)該用來(lái)形容現(xiàn)代學(xué)生，他們應(yīng)該而且必須掌握方法。達(dá)到這個(gè)目的，教師也要付出一定努力，在學(xué)生消化知識(shí)，掌握科學(xué)研究方法的授課過程中，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的新技術(shù)平臺(tái)，可以是放映動(dòng)畫、網(wǎng)上制圖、計(jì)算機(jī)辦公軟件等多種形式做課件，展示課程內(nèi)容及要點(diǎn)。要改進(jìn)的不僅是教學(xué)技術(shù)，教學(xué)方法也得隨之而動(dòng)，以單元為單位確定教學(xué)方法，省去了版書等不必要環(huán)節(jié)的時(shí)間，力求少課時(shí)、內(nèi)容信息量大。電子信息與科學(xué)本身就是一門技術(shù)操作性強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中加大利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程教學(xué)，也是在學(xué)習(xí)利用本專業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情！教學(xué)資源的免費(fèi)開放是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)內(nèi)容，是教學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，使教師學(xué)生在資源利用中獲利更多。

3 最佳實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作，適當(dāng)調(diào)整企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于教學(xué)過程中，營(yíng)造學(xué)生就業(yè)的優(yōu)良環(huán)境

不能等到真正要就業(yè)時(shí)被拒絕才問為什么拒絕這些畢業(yè)生，可能是某識(shí)或技能還不足以勝任這份工作？等一系列問題，恐怕已無(wú)力回天了。在教學(xué)過程中就要注意到調(diào)整課程面向就業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)有在校內(nèi)的，更多的是在校外。校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，學(xué)校能夠給學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)。校外實(shí)習(xí)的學(xué)生可以增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)校常常與周邊或熟悉的企業(yè)、單位建立了長(zhǎng)期、良好合作關(guān)系，當(dāng)做學(xué)生實(shí)習(xí)基地，企業(yè)、單位也能緩解工作壓力，雙方互利。實(shí)習(xí)相對(duì)來(lái)說，只是給學(xué)生一個(gè)短暫的機(jī)會(huì)了解社會(huì)、用人單位，有的知識(shí)可能用到了，還有的需要用到的可能不會(huì)，這都是一個(gè)不利于畢業(yè)生就業(yè)的狀況，學(xué)校挑選必修、選修課程要充分考慮多方面因素，其中企業(yè)用人準(zhǔn)則就是一個(gè)不可忽視的因素，切合企業(yè)單位的實(shí)際運(yùn)作。

4 通過親力親為的動(dòng)手提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生視野，以創(chuàng)新思維獨(dú)立完成科研。

在課余時(shí)間安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作業(yè)，嚴(yán)抓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)專業(yè)知識(shí)、技能，實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方案通常都不是唯一的，學(xué)生可以自己做主選自己最擅長(zhǎng)或最習(xí)慣用的，最簡(jiǎn)便的動(dòng)手完成開放性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，借以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)無(wú)限動(dòng)手潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)接受的知識(shí)更深入的理解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)所需資料查閱過程中能了解到其他相關(guān)學(xué)科知識(shí).，涉及多方面知識(shí)，處處孕育著創(chuàng)新能力提高的苗頭，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)獲益多方的行為，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材買來(lái)就是為了用的，學(xué)生用來(lái)理解課本知識(shí)，動(dòng)手有助于理解，充分利用現(xiàn)有資源，加大培養(yǎng)力度，培養(yǎng)專業(yè)特色適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

信息科學(xué)論文:談電子信息科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)

摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，大家對(duì)電子的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，電子產(chǎn)品泛濫，電子信息科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。就現(xiàn)今各類院校常見的人才培養(yǎng)模式來(lái)說，不僅形式多樣化，內(nèi)容更是豐富且具有時(shí)代特征，大致可依據(jù)三要素：基礎(chǔ)的厚輕、口徑的寬窄以及能力輕重程度劃分為學(xué)科型、專業(yè)應(yīng)用能力型、技藝應(yīng)用型這3種。顧名思義，三者差距就在著重點(diǎn)置于理論還是實(shí)踐。電子信息科學(xué)與技術(shù)這門新興學(xué)科專業(yè)的誕生，其人才培養(yǎng)模式離不開周遭環(huán)境的社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展、企事業(yè)單位的應(yīng)用、學(xué)校師資設(shè)備的充分與否。本文對(duì)這些很大程度影響電子信息科學(xué)人才培養(yǎng)的因素進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng) 社會(huì)因素 實(shí)踐

1 各類院校積極培養(yǎng)多功能、應(yīng)用型人才，盡量向社會(huì)對(duì)人才的需求靠攏，社會(huì)缺哪種人才，我們就補(bǔ)上哪種，以滿足社會(huì)需求為基準(zhǔn)

為了追趕時(shí)代新要求，我們通過實(shí)踐教學(xué)例如：實(shí)驗(yàn)設(shè)置、主課程設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此提高學(xué)生想與做的全方面素質(zhì)和創(chuàng)新思維、并用在需要的地方。課程教學(xué)第一步就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，緊接著就是接受專業(yè)技能的訓(xùn)練，從各個(gè)方面培養(yǎng)多功能型人才，訓(xùn)練講究方法，可以開展實(shí)訓(xùn)課程，具體到每一個(gè)分支，類似電視機(jī)組裝、電子路線等等，結(jié)束相應(yīng)的課程后，這時(shí)就要給學(xué)生展現(xiàn)成果的平臺(tái)，提出基本要求，學(xué)生需通過課程實(shí)驗(yàn)完成系統(tǒng)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，程序調(diào)控，電路板整裝等。院校對(duì)電子信息與科學(xué)這個(gè)專業(yè)的管理與教學(xué)，并重基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力，具體到細(xì)節(jié)的培養(yǎng)方式依據(jù)學(xué)校具體情況而定，利用課程實(shí)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)增大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，打造本專業(yè)特色有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)！這就是我們一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)有所用，社會(huì)是驗(yàn)證學(xué)校培養(yǎng)出的人才是否有用的最佳“場(chǎng)所”。

2 優(yōu)化課程教學(xué)系統(tǒng)，改善課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程，建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，教師在教學(xué)中扮演著不可或缺的引導(dǎo)角色

網(wǎng)絡(luò)資源的利用給教師更多機(jī)會(huì)以新的手段教育學(xué)生，很多經(jīng)驗(yàn)老道的優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、其它的電子版教案、多媒體課件等等可利用網(wǎng)絡(luò)資源都能為教師所借鑒利用，從中汲取適用的、與實(shí)際課程相符的部分。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)能劃分為兩部分，一是講授，課本不是最有用的，但卻是最基礎(chǔ)的理論常識(shí)，沒有理論支撐的實(shí)踐也是殘疾的；二是解決問題、研究問題的方法，“授之以漁”遠(yuǎn)比“授之以魚”的實(shí)際作用要大，因?yàn)椤笆谥贼~”只是短時(shí)間內(nèi)的收益，只有學(xué)會(huì)方法的使用，才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，目光短淺不應(yīng)該用來(lái)形容現(xiàn)代學(xué)生，他們應(yīng)該而且必須掌握方法。達(dá)到這個(gè)目的，教師也要付出一定努力，在學(xué)生消化知識(shí)，掌握科學(xué)研究方法的授課過程中，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的新技術(shù)平臺(tái)，可以是放映動(dòng)畫、網(wǎng)上制圖、計(jì)算機(jī)辦公軟件等多種形式做課件，展示課程內(nèi)容及要點(diǎn)。要改進(jìn)的不僅是教學(xué)技術(shù)，教學(xué)方法也得隨之而動(dòng)，以單元為單位確定教學(xué)方法，省去了版書等不必要環(huán)節(jié)的時(shí)間，力求少課時(shí)、內(nèi)容信息量大。電子信息與科學(xué)本身就是一門技術(shù)操作性強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中加大利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程教學(xué)，也是在學(xué)習(xí)利用本專業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情！教學(xué)資源的免費(fèi)開放是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)內(nèi)容，是教學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，使教師學(xué)生在資源利用中獲利更多。

3 最佳實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作，適當(dāng)調(diào)整企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于教學(xué)過程中，營(yíng)造學(xué)生就業(yè)的優(yōu)良環(huán)境

不能等到真正要就業(yè)時(shí)被拒絕才問為什么拒絕這些畢業(yè)生，可能是某識(shí)或技能還不足以勝任這份工作？等一系列問題，恐怕已無(wú)力回天了。在教學(xué)過程中就要注意到調(diào)整課程面向就業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)有在校內(nèi)的，更多的是在校外。校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，學(xué)校能夠給學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)。校外實(shí)習(xí)的學(xué)生可以增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)校常常與周邊或熟悉的企業(yè)、單位建立了長(zhǎng)期、良好合作關(guān)系，當(dāng)做學(xué)生實(shí)習(xí)基地，企業(yè)、單位也能緩解工作壓力，雙方互利。實(shí)習(xí)相對(duì)來(lái)說，只是給學(xué)生一個(gè)短暫的機(jī)會(huì)了解社會(huì)、用人單位，有的知識(shí)可能用到了，還有的需要用到的可能不會(huì)，這都是一個(gè)不利于畢業(yè)生就業(yè)的狀況，學(xué)校挑選必修、選修課程要充分考慮多方面因素，其中企業(yè)用人準(zhǔn)則就是一個(gè)不可忽視的因素，切合企業(yè)單位的實(shí)際運(yùn)作。

4 通過親力親為的動(dòng)手提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生視野，以創(chuàng)新思維獨(dú)立完成科研。

在課余時(shí)間安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作業(yè)，嚴(yán)抓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)專業(yè)知識(shí)、技能，實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方案通常都不是唯一的，學(xué)生可以自己做主選自己最擅長(zhǎng)或最習(xí)慣用的，最簡(jiǎn)便的動(dòng)手完成開放性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，借以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)無(wú)限動(dòng)手潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)接受的知識(shí)更深入的理解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)所需資料查閱過程中能了解到其他

相關(guān)學(xué)科知識(shí).，涉及多方面知識(shí)，處處孕育著創(chuàng)新能力提高的苗頭，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)獲益多方的行為，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材買來(lái)就是為了用的，學(xué)生用來(lái)理解課本知識(shí)，動(dòng)手有助于理解，充分利用現(xiàn)有資源，加大培養(yǎng)力度，培養(yǎng)專業(yè)特色適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

信息科學(xué)論文:信息的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)\本質(zhì)和信息科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)

要：客觀現(xiàn)實(shí)的世界具有二重化的特征，因?yàn)樗瑫r(shí)包含著物理現(xiàn)實(shí)和理想現(xiàn)實(shí)，并且，在這兩種現(xiàn)實(shí)之間具有相互反映的性質(zhì)。我們把這一現(xiàn)象稱為信息。在最廣泛意義上，信息是現(xiàn)實(shí)世界的客觀屬性，它是物質(zhì)和能量在空間和時(shí)間中分布的差異性(不對(duì)稱)的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)存在于所有自然發(fā)生的生命界、無(wú)生命界，以及人類社會(huì)和意識(shí)活動(dòng)的非平衡過程之中。信息貫穿于我們周圍世界的有組織的物質(zhì)和能量的各個(gè)層次，它是物質(zhì)和能量運(yùn)動(dòng)的首要的原因，并決定著它們?cè)诳臻g和時(shí)間中運(yùn)動(dòng)的方向。信息是進(jìn)化的決定性因素，它決定著自然和社會(huì)進(jìn)化過程的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)；能量；信息；本質(zhì)；物理現(xiàn)實(shí)；理想現(xiàn)實(shí)

近年來(lái)，在基礎(chǔ)科學(xué)和復(fù)雜性科學(xué)研究的領(lǐng)域，信息科學(xué)的作用正在大幅度增長(zhǎng)。這是因?yàn)?，現(xiàn)代科學(xué)自身發(fā)展的邏輯導(dǎo)致的，這一邏輯就是基于信息科學(xué)的相關(guān)概念和方法的應(yīng)用形成了新的科學(xué)范式和新的科學(xué)研究方法。

一、信息現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)

依據(jù)許多研究人員的看法，信息是我們面對(duì)世界的最重要的，同時(shí)也是最神秘的現(xiàn)象。

在今天的科學(xué)文獻(xiàn)中，對(duì)信息的定義有幾十個(gè)，然而，其中沒有一個(gè)能夠被普遍的接受。這是因?yàn)椋茖W(xué)家們?cè)谶M(jìn)行某一科學(xué)領(lǐng)域的研究時(shí)，都是從他們研究領(lǐng)域的特定角度出發(fā)，制定或選擇一個(gè)最適合其研究領(lǐng)域的特定的具體的信息定義。

此外，有些科學(xué)文獻(xiàn)甚至宣稱，為信息概念下一個(gè)一般性的本質(zhì)定義也許是永遠(yuǎn)不可能的，至少在今后幾年中這種嘗試不可能達(dá)到。也許，“信息”這一概念從根本上就是無(wú)法定義的，也許，它僅只是一個(gè)同音異義的術(shù)語(yǔ)，在日常使用中，它可能被用來(lái)指稱完全不同的或根本沒有關(guān)聯(lián)的不同的對(duì)象。

然而，與此同時(shí)，信息已經(jīng)成為一種普遍性的科學(xué)范疇，今天，許多研究人員都已經(jīng)公認(rèn)，信息在關(guān)于自然現(xiàn)象、技術(shù)系統(tǒng)、生物世界、以及人與社會(huì)的問題等眾多研究領(lǐng)域的價(jià)值正在迅速增長(zhǎng)。

信息現(xiàn)象是多層面的，因此，它不僅在不同狀態(tài)的信息過程中，而且也在這些過程現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的不同階段上都以特殊的方式表現(xiàn)出來(lái)。

從正統(tǒng)的唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看，在現(xiàn)實(shí)世界中，除了物質(zhì)和能量之外什么都不存在。并且，物質(zhì)和能量的各個(gè)組成部分之間又是密切相關(guān)、連續(xù)運(yùn)動(dòng)的。

因此，物理世界(物理的現(xiàn)實(shí))乃是一個(gè)被運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)和能量充滿了的世界，其他的世界(其他的現(xiàn)實(shí))根本就不存在。這就是從笛卡兒和牛頓的時(shí)代就開始占據(jù)科學(xué)的主導(dǎo)地位的關(guān)于物質(zhì)和能量的世界圖景。

有沒有另外一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界——一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想的世界?雖然，整個(gè)生活的實(shí)踐使我們相信這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想的世界也是存在的。但是，是什么構(gòu)造了這個(gè)理想的現(xiàn)實(shí)?它是否是獨(dú)立于人的意識(shí)而客觀存在的?

眾所周知的控制論的創(chuàng)始人諾伯特·維納曾經(jīng)針對(duì)信息的本質(zhì)說道：“信息不是物質(zhì)，也不是能量，而是第三種存在”。換句話說，維納認(rèn)為，除了物質(zhì)和能量之外，世界上還有“第三種”存在，而這個(gè)“第三種”存在便是信息。

但是，信息本身是什么，它與物質(zhì)和能量的關(guān)系怎樣?關(guān)于這些哲學(xué)問題的答案我們?cè)诰S納的著作中并沒有找到。然而，后來(lái)的一些更多的科學(xué)家都認(rèn)為，物質(zhì)、能量和信息是現(xiàn)實(shí)世界的三個(gè)基本組成部分，是獨(dú)立于我們的意識(shí)之外而存在的客觀現(xiàn)實(shí)的不同表現(xiàn)形式。

然而，如何揭示這三者的相互關(guān)系?如何把它們和理想現(xiàn)實(shí)的概念進(jìn)行比較?

為了找出上述問題的答案，我們將做一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)。假定一個(gè)現(xiàn)實(shí)的物理系統(tǒng)，其中只包含兩個(gè)組成部分——a和b。a是一個(gè)塑料球，b是一個(gè)臺(tái)球，很難在這兩個(gè)球之間找到一種一致性的關(guān)系。接下來(lái)假定，使這兩個(gè)小球相互接觸，然后再分開。其結(jié)果是，在a的表面形成了一個(gè)凹坑，這就是由于b的作用在a的表面留下的一個(gè)痕跡。

難道現(xiàn)在我們還不能從現(xiàn)實(shí)世界結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)說，這就是兩個(gè)物體之間相互作用的結(jié)果嗎?事實(shí)證明，這種結(jié)構(gòu)的改變已經(jīng)是相當(dāng)明顯了!事情還并不僅僅如此，并不僅僅是改變了a的表面形狀，使a的表面有了一個(gè)凹痕。事情更為重要的方面還在于，這個(gè)凹痕乃是a通過與b的接觸而對(duì)b的某些內(nèi)容的反映(鏡像印跡)。

這樣，我們可以說，我們觀察到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的過程，之前只有兩個(gè)分離的對(duì)象，通過它

們的相互作用，產(chǎn)生了第三個(gè)對(duì)象c。這個(gè)c是某種痕跡(凹痕)，是在a的表面呈現(xiàn)著的對(duì)b的表面的某些內(nèi)容的反映。這個(gè)新的對(duì)象不是物質(zhì)，所以，應(yīng)當(dāng)把它看作是一種理想現(xiàn)實(shí)的對(duì)象。

這個(gè)對(duì)象確實(shí)存在著，它不是我們憑空的想象。它不是一種意識(shí)的精神產(chǎn)品，它很真實(shí)，它是我們周圍現(xiàn)實(shí)的物理世界中的物質(zhì)對(duì)象間的客觀相互作用的結(jié)果。

因此，理想的現(xiàn)實(shí)是客觀存在的。它與物理現(xiàn)實(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它由物理世界中的物體間的相互作用產(chǎn)生。這是從上述分析中得出的第一個(gè)和非常重要的哲學(xué)結(jié)論。

現(xiàn)在我們來(lái)探討“理想現(xiàn)實(shí)”和“信息”概念間的關(guān)系。可以說，這兩個(gè)概念的含義非常相似。通過上面的例子，我們已經(jīng)可以確定，兩個(gè)物體之間相互作用所產(chǎn)生的結(jié)果是物理現(xiàn)實(shí)世界中的一種現(xiàn)象，其中一方的結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生是對(duì)另一方的部分內(nèi)容的反映，這就能夠從某一對(duì)象的某些表面結(jié)構(gòu)的模式中獲得另一個(gè)對(duì)象的某些特性(信息)。

我們還發(fā)現(xiàn)，信息本身不是一個(gè)物理對(duì)象，屬于理想的現(xiàn)實(shí)世界。當(dāng)然，信息自身的顯示必須以現(xiàn)實(shí)的物理對(duì)象(或過程)為其載體。如果沒有這些作為載體的對(duì)象(或過程)信息的顯現(xiàn)在原則上是不可能的。

我們現(xiàn)在來(lái)證明，盡管信息具有理想特征的本質(zhì)，但是，它卻能夠影響物理現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和過程。正如我們?cè)谏厦嫠e的例子那樣，在兩個(gè)對(duì)象的相互作用過程中，對(duì)象a以其有所改變的凹痕的形式反映了對(duì)象b的某些內(nèi)容，并且可以使我們由此獲得關(guān)于這些內(nèi)容的副本，也就是，其物理材料的模式。

因此，我們認(rèn)為，這一過程正是信息從一個(gè)物理現(xiàn)實(shí)的對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物理現(xiàn)實(shí)的對(duì)象的具體機(jī)制。

基于上述分析，可以得出一個(gè)帶有根本性價(jià)值的重要的哲學(xué)結(jié)論，這就是，在我們所面對(duì)的世界中，物理的現(xiàn)實(shí)和理想的現(xiàn)實(shí)是密切相關(guān)的，它們之間能夠發(fā)生非常明顯的相互影響。

因此，客觀現(xiàn)實(shí)的世界具有二重化的特征，因?yàn)樗瑫r(shí)包含著物理現(xiàn)實(shí)和理想現(xiàn)實(shí)，并且，在這兩種現(xiàn)實(shí)之間具有相互反映的性質(zhì)。我們把這一現(xiàn)象稱為信息，令人驚訝的是，關(guān)于這一現(xiàn)象的很多方面我們現(xiàn)在還沒有搞清楚。要搞清楚這一現(xiàn)象的本質(zhì)的困難在很大程度上是由于這樣一個(gè)事實(shí)，這就是，在不同的條件下它表現(xiàn)出來(lái)的行為是不同的，也就是說，它在無(wú)生命的自然的物理系統(tǒng)中、在生物系統(tǒng)中、在人類創(chuàng)造的技術(shù)設(shè)備中、在社會(huì)系統(tǒng)中，以及在人的頭腦中它所表現(xiàn)出來(lái)的行為都是不同的。

信息具有多方面的表現(xiàn)，這就是為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用同一術(shù)語(yǔ)所描述的具體現(xiàn)象卻有不同的表要：客觀現(xiàn)實(shí)的世界具有二重化的特征，因?yàn)樗瑫r(shí)包含著物理現(xiàn)實(shí)和理想現(xiàn)實(shí)，并且，在這兩種現(xiàn)實(shí)之間具有相互反映的性質(zhì)。我們把這一現(xiàn)象稱為信息。在最廣泛意義上，信息是現(xiàn)實(shí)世界的客觀屬性，它是物質(zhì)和能量在空間和時(shí)間中分布的差異性(不對(duì)稱)的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)存在于所有自然發(fā)生的生命界、無(wú)生命界，以及人類社會(huì)和意識(shí)活動(dòng)的非平衡過程之中。信息貫穿于我們周圍世界的有組織的物質(zhì)和能量的各個(gè)層次，它是物質(zhì)和能量運(yùn)動(dòng)的首要的原因，并決定著它們?cè)诳臻g和時(shí)間中運(yùn)動(dòng)的方向。信息是進(jìn)化的決定性因素，它決定著自然和社會(huì)進(jìn)化過程的發(fā)展方向。

信息科學(xué)論文:信息科學(xué)在經(jīng)濟(jì)拓展中的重要性

本文作者：陳傳久 單位：大連大學(xué)信息工程學(xué)院信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)在讀生。

信息科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，并產(chǎn)生了新一代的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，使工業(yè)的發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔?jīng)濟(jì)的行列，從生產(chǎn)型轉(zhuǎn)向服務(wù)型、從物質(zhì)資轉(zhuǎn)向人才資源、從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向“硅谷”智力型，從此可見，當(dāng)代社會(huì)對(duì)智力、技術(shù)、創(chuàng)新及專業(yè)知識(shí)的迫切需求。從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的供需模型來(lái)分析，當(dāng)需求大于供求時(shí)，一些新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)是個(gè)必然的趨勢(shì)，因此信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般滋長(zhǎng)。

任何一個(gè)大規(guī)模企業(yè)都需要一個(gè)以人為本、利用計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備以及其他辦公設(shè)備進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、儲(chǔ)存、更新和維護(hù)支持組織高層決策、中層管理控制、基層運(yùn)作的集成化人機(jī)系統(tǒng)，即管理信息系統(tǒng)。它對(duì)是一個(gè)企業(yè)的影響?yīng)q如革命對(duì)社會(huì)一樣，也可以說MIS就是一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略資源，一個(gè)沒有運(yùn)用信息科學(xué)與技術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的管理信息系統(tǒng)，面對(duì)一個(gè)有管理信息系統(tǒng)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，簡(jiǎn)直是不堪一擊的。而當(dāng)一個(gè)企業(yè)制定目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到外部的機(jī)會(huì)和威脅，還要考慮信息科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)生的系統(tǒng)所帶來(lái)的戰(zhàn)略潛力，更加不可越級(jí)的是：考慮到用戶的需求和原有的資源等等一系列的影響因子，但讓你不可不得不信的是：在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息系統(tǒng)，會(huì)給你一個(gè)無(wú)可比擬的戰(zhàn)略目標(biāo)。21世紀(jì)是一個(gè)信息科學(xué)與技術(shù)為主要力的推動(dòng)時(shí)代，從根本上來(lái)說主要是從企業(yè)這一方面來(lái)表現(xiàn)其影響力的大小，就對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理來(lái)分析：首先，是對(duì)生產(chǎn)管理產(chǎn)生的影響，其主要的目標(biāo)是：提高效率而提高效率主要體現(xiàn)在減少人力和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率上。利用信息技術(shù)，這個(gè)目標(biāo)是很容易達(dá)到的，好比美國(guó)通用汽車公司對(duì)財(cái)務(wù)部門實(shí)行BPR，結(jié)果把原有的500人減到125人，勞動(dòng)生產(chǎn)率差不多提高了4倍。其次，是用于管理提高效益。隨著信息科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的智能機(jī)的應(yīng)用，使得管理層對(duì)于方案及計(jì)劃的實(shí)施有了明顯的提高，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力從而提高了工作的效益。提高效率和提高效益合在一起，就是我國(guó)提出的“減人增效”，是提高生產(chǎn)力的一種手段，也可以說是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說這些正是使利潤(rùn)最大化的走勢(shì)。由此可見，對(duì)于一個(gè)企業(yè)，信息科學(xué)與技術(shù)的影響是不可小覷的，同時(shí)也是不可替代的。

目前，信息產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)和強(qiáng)勁的引擎，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也依賴于中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論研究表明，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最主要?jiǎng)恿χ皇切畔?，越?lái)越多的人們擔(dān)心因信息不靈而處于與世隔絕的孤立狀態(tài)，擔(dān)心因信息系統(tǒng)失靈而造成巨大損失。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉包括：資本、勞動(dòng)、技術(shù)進(jìn)步等生產(chǎn)要素上，而技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)作用上體現(xiàn)在生產(chǎn)率的提高。內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論相反，它認(rèn)為：技術(shù)進(jìn)步是內(nèi)生的，并且原有意義上的勞動(dòng)力概念也應(yīng)為人力資本。內(nèi)生增長(zhǎng)理論中利用索洛模型來(lái)假設(shè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)來(lái)自于技術(shù)的進(jìn)步。技術(shù)的進(jìn)步會(huì)引起人均產(chǎn)出的持續(xù)增長(zhǎng)，此模型認(rèn)為：在超長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)中，只有技術(shù)進(jìn)步才能解釋持續(xù)增長(zhǎng)和生活水平的長(zhǎng)期上升。信息產(chǎn)業(yè)的迅速崛起為中國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值的提高做出了一定的貢獻(xiàn)，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)用GDP的變化有表現(xiàn)，在信息產(chǎn)業(yè)中，尤其是通訊信息產(chǎn)業(yè)對(duì)中國(guó)GDP的貢獻(xiàn)份額比重比較大，可能它對(duì)GDP的拉動(dòng)，實(shí)際上有二個(gè)效能，一個(gè)效能是信息產(chǎn)業(yè)自身就是一個(gè)巨大的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，所以我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展必須有它。第二，通信產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)部門和其他少有幾個(gè)部門有很強(qiáng)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)作用，比如房地產(chǎn)、汽車、通訊。最近幾年風(fēng)靡全球的電子信息產(chǎn)業(yè)是電子商務(wù)，阿里巴巴是一個(gè)相對(duì)成功的案例，電子購(gòu)物和郵政局緊密的聯(lián)系在一起，郵政局的50%的業(yè)務(wù)都是由各個(gè)網(wǎng)店來(lái)支撐的，所以信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)的作用是非常直接，也是非常明顯的。而且，中國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)品的市場(chǎng)還是相當(dāng)大。不僅用戶對(duì)信息技術(shù)的需求還是很大，而且傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品的改造的需求也很大。比如，信息產(chǎn)業(yè)在商業(yè)應(yīng)用中運(yùn)用就很不夠，現(xiàn)在制造業(yè)在信息技術(shù)市場(chǎng)規(guī)模中占的份額不到10%，要提高競(jìng)爭(zhēng)力也將會(huì)引入信息技術(shù)方面有重大進(jìn)展。中國(guó)西部大開發(fā)、電子商務(wù)的開拓、產(chǎn)品渠道的銷售等都表明了信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的發(fā)展空間還是很大的。

信息科學(xué)與技術(shù)所帶動(dòng)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)大大地優(yōu)化了服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，并使其行業(yè)不斷的延伸和擴(kuò)展如：計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯、計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)、軟件批發(fā)產(chǎn)業(yè)等等；改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用信息技術(shù)大大改善了生產(chǎn)的模式并提高了生產(chǎn)效率，如電子廠中利用先進(jìn)的儀器設(shè)備生產(chǎn)高端的電子產(chǎn)品，減少了勞動(dòng)力的需求、并提高了生產(chǎn)效率；改變了原有的單一的貿(mào)易方式，現(xiàn)在人們利用網(wǎng)絡(luò)在家購(gòu)物，并不僅僅是在實(shí)體商店里進(jìn)行交易，大大地服務(wù)于各種用戶，將其市場(chǎng)擴(kuò)寬，推向市場(chǎng)，商品的流通渠道也更加的流暢，資金的運(yùn)行速度加快從而加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)雖然已有了一定的成效，但就整體來(lái)說水平還是比較低的。然而在這個(gè)信息時(shí)代，企業(yè)要在社會(huì)生存并長(zhǎng)久地發(fā)展，進(jìn)行信息化改革是一個(gè)必然的選擇，是企業(yè)能夠蒸蒸日上的一條必經(jīng)之路。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的社會(huì)背景下，企業(yè)對(duì)于信息化的建設(shè)顯然已有了一定的成效，尤其是科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)的改造已達(dá)到一個(gè)新的層次上。當(dāng)下，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)從單項(xiàng)向集成化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，從而使得一些重點(diǎn)行業(yè)的大型基本實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)的自動(dòng)化。根據(jù)一些資料的調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)300家重點(diǎn)企業(yè)中有80%以上已經(jīng)建立辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)，70%以上接人了因特網(wǎng)，超過一半的企業(yè)建立了內(nèi)部局域網(wǎng)?？偟膩?lái)說，我國(guó)大型企業(yè)中，僅有10%左右的基本實(shí)現(xiàn)了企業(yè)信息化，而中小型企業(yè)的信息系統(tǒng)建立的比例則更低，一些規(guī)模次之的企業(yè)在其之下，因而整體的信息化建設(shè)還是比較低的，建設(shè)空間還是非常大的。

選擇了信息化，就等于選擇了變革，高層的管理者應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備如：統(tǒng)一思想，領(lǐng)導(dǎo)重視、決策與參與，明明白白建設(shè)信息化。首先應(yīng)從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到信息化是一場(chǎng)技術(shù)“革命”，要做好與一切之前的管理陋習(xí)作斗爭(zhēng)的心里準(zhǔn)備；要努力學(xué)習(xí)與信息化相關(guān)的知識(shí)，要從心里認(rèn)識(shí)到信息化是本社會(huì)需要的，不能盲從，同時(shí)也應(yīng)看到實(shí)施信息化不是簡(jiǎn)單容易的事情；要給予相關(guān)人員極大的鼓勵(lì)和支持，當(dāng)他們有困難的時(shí)候，及時(shí)安慰鼓勵(lì)他們。因此實(shí)施信息化的過程必須由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，不然很難堅(jiān)持到最后。發(fā)動(dòng)工作人員積極參與該過程，增強(qiáng)員工對(duì)信息化的全面認(rèn)識(shí)，使員工對(duì)此次的變革的態(tài)度成為一種推動(dòng)力。企業(yè)高管還要積極關(guān)注國(guó)家的政策支持，以及客戶的需求的走勢(shì)，更加注意的信息技術(shù)的維護(hù)與更新，更好的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)利潤(rùn)的空間，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的是利益最大化的目標(biāo)，進(jìn)而為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

信息科學(xué)論文:光信息科學(xué)人才培訓(xùn)思路

本文作者：劉雁 藍(lán)嵐翎 許云麗 曾曙光 李晶 王飛 黃瑤 單位：三峽大學(xué)理學(xué)院 三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院

全世界光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模己達(dá)1萬(wàn)億美元，國(guó)外光電子產(chǎn)業(yè)主要集中在美國(guó)、西歐和日本等國(guó)家和地區(qū)。近十年來(lái)，中國(guó)光電子技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)的年增長(zhǎng)率始終保持兩位數(shù)的高速增長(zhǎng)。隨著信息光電子技術(shù)、激光加工、激光醫(yī)療、顯示、照明等光電技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)形成市場(chǎng)可觀、發(fā)展?jié)摿薮蟮墓怆娮赢a(chǎn)業(yè)。2006年，《國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020年中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》明確提出，未來(lái)5～15年15個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)技術(shù)中就包括了光電子技術(shù)，聲明要重點(diǎn)發(fā)展激光器、光電探測(cè)器、光傳輸和光傳感設(shè)備、微光機(jī)電系統(tǒng)、半導(dǎo)體照明等產(chǎn)品。[6]2010年10月，國(guó)務(wù)院正式《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，進(jìn)一步明確了光電產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，包括新型顯示器件、LED等在內(nèi)的細(xì)分產(chǎn)業(yè)都在國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中明確提到。[7]可見，在光電產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)和生產(chǎn)能力快速提高的情況下，對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的需求量也將逐年增大。

光信息科學(xué)與技術(shù)具有旺盛的生命力，處于高速發(fā)展時(shí)期。目前，在光通信、光電檢測(cè)、光電照明、光學(xué)元件與系統(tǒng)、光伏產(chǎn)業(yè)、激光技術(shù)、光學(xué)設(shè)計(jì)、光學(xué)材料等方面都有廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和貢獻(xiàn)不可估量。作為高校，除了科研、教學(xué)，還要服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些不僅體現(xiàn)在科學(xué)研究和教師兼職方面，也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案上。光信息科學(xué)與技術(shù)同光學(xué)、機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多學(xué)科的知識(shí)息息相關(guān)，但也不能面面俱到，所以十分有必要結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)科的發(fā)展、人才培養(yǎng)計(jì)劃，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，加強(qiáng)科學(xué)研究，引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。三峽大學(xué)地處湖北省域副中心城市的宜昌，經(jīng)濟(jì)活躍，交通方便?，F(xiàn)在高鐵開通后，宜昌到武漢的時(shí)間已經(jīng)減少到2小時(shí)左右。隨著國(guó)內(nèi)光電照明、太陽(yáng)能、光電顯示產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。宜昌太陽(yáng)能、光電照明等光電企業(yè)也有較大的發(fā)展，如中國(guó)南玻集團(tuán)宜昌南玻硅材料有限公司（一期項(xiàng)目已累計(jì)投資20多億元，專門從事高純多晶硅材料、太陽(yáng)能硅片及電池片生產(chǎn)的大型制造企業(yè)）等等一大批光電企業(yè)。這些企業(yè)主要集中在光伏產(chǎn)業(yè)、節(jié)能照明、LED、光學(xué)冷加工等方面。這些光電企業(yè)有著旺盛的人員需求，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。2011年出臺(tái)的《宜昌市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃（2011至2015年）》明確提出，在節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展方向要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)開發(fā)，搶占背景光源行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新制高點(diǎn)，加快液晶照明燈、LED背光源及照明產(chǎn)業(yè)化。圍繞太陽(yáng)能技術(shù)開發(fā)，加快太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)產(chǎn)品系列開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。[8]由此可見，在地方政府的扶持下光電子相關(guān)產(chǎn)業(yè)會(huì)得到快速發(fā)展，這些都為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合本地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機(jī)遇。根據(jù)三峽大學(xué)理學(xué)院發(fā)展的需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)措施如下：

改革本科教學(xué)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)思想教育光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生在系統(tǒng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和在光電子技術(shù)、光通信及應(yīng)用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并成為在電光源、光學(xué)設(shè)計(jì)、光學(xué)材料、光纖通信等專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)或兩個(gè)方向具有特色的人才。畢業(yè)生能在光信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事信息科學(xué)與技術(shù)的研究、設(shè)計(jì)、集成及開發(fā)、制造、技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型人才。因此要加強(qiáng)幾何光學(xué)中的光學(xué)設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、光電檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械原理和設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)思想教育，了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，密切了解光電信息的最新發(fā)展和應(yīng)用，掌握一些主流軟件的應(yīng)用。另外，為了使培養(yǎng)方案切合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，我們廣泛征求本地企業(yè)的意見，積極邀請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)參與了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。

加大力度開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開足基本實(shí)驗(yàn)，充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)，開展創(chuàng)新實(shí)踐要加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)，更新教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)電路設(shè)計(jì)和光學(xué)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。條件允許的情況下，將安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。另外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)提供了良好的工作平臺(tái)。雖然這個(gè)方面的工作才剛開始，但是已經(jīng)受到學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。

拓展實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)，提升專業(yè)技能在目前聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，增強(qiáng)與當(dāng)?shù)毓怆娖髽I(yè)聯(lián)系，經(jīng)常參觀了解企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求，同時(shí)能爭(zhēng)取進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)專業(yè)能力。我們已經(jīng)同宜昌勁森光電（主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開發(fā)、制造、銷售的高新技術(shù)企業(yè)）、中船重工388廠（光學(xué)冷加工、光電系統(tǒng)）、匡通照明（LED封裝）等相關(guān)的光電企業(yè)建立了實(shí)質(zhì)的合作關(guān)系。陸續(xù)有學(xué)生進(jìn)入上述企業(yè)實(shí)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生也相繼進(jìn)入這些企業(yè)工作。教師參與了勁森照明新型節(jié)能燈具的開發(fā)。與匡通照明組建了聯(lián)合的工程試驗(yàn)中心，投入1000萬(wàn)元左右，很快試驗(yàn)設(shè)備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力，反過來(lái)又提高了教師的教學(xué)水平，同時(shí)也為本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)習(xí)基地的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行有效地溝通，制訂實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并且跟蹤學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的反饋，建立有效的實(shí)習(xí)效果的評(píng)估體制，保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力得到實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步拓展一直是迫切的需要，多方位多角度的實(shí)習(xí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有利，有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻了解產(chǎn)業(yè)界對(duì)本專業(yè)的要求，反過來(lái)會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)欲望。

人才培養(yǎng)與科研開發(fā)相結(jié)合人才培養(yǎng)能力與科研能力息息相關(guān)，科研不僅能提高教師的教學(xué)能力，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心。在橫向科研項(xiàng)目上，盡可能讓部分能力強(qiáng)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)踐證明，學(xué)生參與科研項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的及其有效的手段。比如學(xué)生的畢業(yè)論文有些涉及到大壩光纖傳感、節(jié)能燈設(shè)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課題。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新基金項(xiàng)目，雖然經(jīng)費(fèi)不多，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，同時(shí)也提高了學(xué)生參與科研的熱情。隨著相關(guān)科研能力的快速提高，可以預(yù)見未來(lái)的幾年內(nèi)，伴隨著學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，至少有一部分本科生的科研能力也會(huì)得到極大的提高。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

人才專職與兼職相結(jié)合以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。依托相關(guān)的大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。一方面要努力完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。本專業(yè)的教師在條件許可的情況下，要輪流、定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者兼職工作一段時(shí)間，力爭(zhēng)在3～5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)教師都有在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷。另一方面，要聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任本專業(yè)專兼職教師，到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，甚至可以參與本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)可以是單獨(dú)的，也可以是合作形式的。只要是有利于人才培養(yǎng)，有利于教學(xué)，這種合作的形式是靈活的。

研究型人才與工程型人才相結(jié)合過去教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在理論的掌握方面比較重視。我國(guó)高校培養(yǎng)的光電人才工程能力較差，對(duì)工程技術(shù)人員這一層次的培養(yǎng)有所忽視。而這方面的人才不僅是光電子產(chǎn)業(yè)園的需要，科研生產(chǎn)單位也需要。在鼓勵(lì)學(xué)生考研深造的同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)工程上認(rèn)識(shí)和正確理解，并身體力行?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有條件適度建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地作為校外實(shí)習(xí)基地的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。[9]我們正在設(shè)想建設(shè)一套光學(xué)冷加工的系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生完成設(shè)計(jì)、制作和檢測(cè)整個(gè)過程。在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，可以購(gòu)買一些光學(xué)公司淘汰的設(shè)備，或者可以謀求有實(shí)力的公司建立聯(lián)合試驗(yàn)室，我們提供場(chǎng)地，同時(shí)為對(duì)方人員培訓(xùn)提供服務(wù)，達(dá)到雙贏。不斷完善人才鼓勵(lì)政策，培養(yǎng)人才，吸引人才要樹立以人為本的思想，努力營(yíng)造尊重人才、尊重知識(shí)的良好氛圍和招賢納士的優(yōu)良環(huán)境。加強(qiáng)培養(yǎng)合理的教師隊(duì)伍梯隊(duì)，凝練學(xué)科的發(fā)展方向，努力爭(zhēng)取更多的外部資源為教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)做好鋪墊。教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)要都要與本地企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)緊密聯(lián)系。

本文以三峽大學(xué)為例，在分析光信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和本地光電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，提出了結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施?？蔀槠渌胤礁咝９庑畔⒖茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

信息科學(xué)論文:信息科學(xué)與人才培養(yǎng)探索

一、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(一)“訂單式”人才培養(yǎng)模式“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校針對(duì)企業(yè)人力資源規(guī)劃需求，雙方共同制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面進(jìn)行合作，利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)，采取多種形式組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案的落實(shí)。在此，筆者簡(jiǎn)要介紹一下佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的具體做法，以供參考。采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前三年在學(xué)校修完所學(xué)專業(yè)的必修課和限選課，留出應(yīng)修總學(xué)分的5%－8%作為任選課學(xué)分，于第四年按照企業(yè)與學(xué)院商定的課程、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行授課和考核，所學(xué)課程和成績(jī)記入學(xué)生檔案。學(xué)生修完指定課程后，可以選擇在合作企業(yè)做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，并按照學(xué)校的相關(guān)文件規(guī)定進(jìn)行答辯。修改后的教學(xué)計(jì)劃和課程呈報(bào)學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)并備案。(二)“工學(xué)結(jié)合、校企產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式“工學(xué)結(jié)合、校企產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況、興趣愛好進(jìn)行合適的職業(yè)規(guī)劃。這種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)。該模式能為學(xué)生提供真實(shí)的崗位，使學(xué)生切身感受企業(yè)氛圍，了解產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的流程，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立工程觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。該模式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)就能融入企業(yè)，獨(dú)當(dāng)一面，成為深受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院積極引導(dǎo)教師參與佛山本地光電企業(yè)(國(guó)星光電、雪萊特、佛山照明、天財(cái)東寶等)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，創(chuàng)造條件將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。利用參觀訪問、暑期見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生了解光電企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、組裝、質(zhì)檢、銷售等環(huán)節(jié)的操作流程和管理規(guī)范，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、縱向橫向課題研究，將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)與具體研發(fā)項(xiàng)目、生產(chǎn)過程結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，加深理解。學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面提高了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，另一方面認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺以及工作能力的不足，從而更有針對(duì)性地鍛煉自己、充實(shí)自己，及早開始職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)企業(yè)通過這些實(shí)踐活動(dòng)，充分了解了學(xué)生的能力、興趣、專長(zhǎng)。該模式培養(yǎng)的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，很多畢業(yè)以后就被留在相關(guān)的企業(yè)中工作，并很快成長(zhǎng)成為業(yè)務(wù)骨干。(三)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式高等教育的變革向高校人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)富有責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)拔尖人才是新時(shí)期高校的又一項(xiàng)重要職責(zé)和使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及經(jīng)濟(jì)、人文、科學(xué)等諸多領(lǐng)域，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要將學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)的技能素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，不斷提升他們的綜合素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開拓競(jìng)爭(zhēng)能力，我們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為主導(dǎo)，以成人成才為核心，在學(xué)校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，按照學(xué)?！捌脚_(tái)+模塊”的思路，搭建知識(shí)平臺(tái)，開設(shè)了有本專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。佛山是世界非常重要的光電器件、顯示器件，尤其是照明器件的主要生產(chǎn)基地，全國(guó)大約30%－45%左右的照明器件的元件都產(chǎn)自佛山。我們讓本專業(yè)的學(xué)生充分了解這些光電企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、原料采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程、行業(yè)規(guī)則和各種資質(zhì)認(rèn)定的具體要求。通過實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)、公司見習(xí)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種機(jī)會(huì)，讓本專業(yè)的學(xué)生充分了解佛山本地光電行業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)鏈銜接關(guān)系，結(jié)合學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”班的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新和主動(dòng)探究能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成人成才提供良好的專業(yè)指導(dǎo)和成長(zhǎng)環(huán)境。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視實(shí)踐育人工作。堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是黨教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是1998年教育部專業(yè)目錄調(diào)整后增加的新專業(yè)，旨在培養(yǎng)光信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，圍繞專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和研究是非常必要的［3］。(一)強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建開放式四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系打破獨(dú)立分割的傳統(tǒng)教學(xué)體系，在保證必要驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿搜芯啃院驮O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課題性實(shí)驗(yàn)的比例提高到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的80%以上。建立了由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課題研究型實(shí)驗(yàn)組成的開放式四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，不同的層次標(biāo)志著不同的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平。各層次實(shí)驗(yàn)的具體要求如下:(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)室開放，網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)或進(jìn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。(2)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn):學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提交可行性報(bào)告后實(shí)驗(yàn)中心提供器材和場(chǎng)地，完成實(shí)驗(yàn)，并撰寫小論文，教師適時(shí)指導(dǎo)。(3)課題型實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)室提出相關(guān)課題，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，作可行性分析，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫課題論文。教師適時(shí)指導(dǎo)，并定期參與討論和交流。四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和驗(yàn)證，而是從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力臺(tái)階式上升的教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須滲透現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果才能賦予實(shí)驗(yàn)課程以新的生命力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，學(xué)院將計(jì)算機(jī)技術(shù)、光通信技術(shù)、光譜技術(shù)、傳感器技術(shù)、半導(dǎo)體電光源技術(shù)等現(xiàn)代科技成果轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、儀器原理及應(yīng)用等方面來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。(二)完善專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高實(shí)踐學(xué)分比重2012年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求各高校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，高職高專類專業(yè)不少于50%。落實(shí)該文件精神，非常有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)構(gòu)建了一個(gè)較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一方面，通過開設(shè)一系列實(shí)踐教學(xué)課程以確保實(shí)踐學(xué)分不少于總學(xué)分的25%。這些課程包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、多門專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、橫跨大三學(xué)年的科研訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，實(shí)踐學(xué)分達(dá)到了45分，占總學(xué)分(180分)的25%。另一方面，要求學(xué)生獲得9個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生要想獲得創(chuàng)新學(xué)分，必須有選擇性地參加以下活動(dòng):各級(jí)各類競(jìng)賽(全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、廣東省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)虛擬儀器大賽等)、或申請(qǐng)專利、參與科研活動(dòng)(參與教師科研項(xiàng)目，承擔(dān)實(shí)際工作;完成學(xué)校學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目;完成學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目等)、通過各類考試(全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件資格水平考試等)、獲得職業(yè)技能證書、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(提交調(diào)查報(bào)告)、參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣通過課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，將實(shí)踐學(xué)分提高到了54分，不僅使實(shí)踐學(xué)分的比重增加到了總學(xué)分的30%，而且發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。另外，學(xué)院通過建立和完善合理的考核激勵(lì)機(jī)制，加大表彰力度，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺性、積極性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我提高，逐步成長(zhǎng)為應(yīng)用型光電類專門人才。

三、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合佛山地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、生源的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，提出建立多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和開放式四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這些研究能對(duì)其他院校相近專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

作者：曹輝 陳國(guó)杰 梁佩瑩 韓定安 單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院

信息科學(xué)論文:信息科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

1地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的重要性

1）實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)踐過程的重要體現(xiàn)。作為實(shí)踐教學(xué)的受眾主體，學(xué)生在實(shí)踐過程中將學(xué)會(huì)通過一定的手段，借助一定的工具，掌握一定的方法，實(shí)現(xiàn)特定的目的。實(shí)踐教學(xué)的考核往往視實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況而定，一方面，需要考核學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量的好壞，另一方面，還需要考核學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況，如GIS軟件操作的熟練程度、GIS軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法的掌握程度等。其中，實(shí)習(xí)結(jié)果的完成質(zhì)量可以隨堂考核，但對(duì)于實(shí)踐過程而言，一般情況下，由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師不可能逐一進(jìn)行仔細(xì)檢查。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)踐過程的闡述、分析、綜合和總結(jié)，是實(shí)踐過程的重要體現(xiàn)，為指導(dǎo)教師了解學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況提供了重要渠道。2）實(shí)習(xí)報(bào)告是創(chuàng)新性思維的重要源泉。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，其實(shí)習(xí)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生所學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)而定，涉及面相對(duì)較窄，且有一定的代表性，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論與方法的認(rèn)識(shí)與了解。因此，學(xué)生的實(shí)踐過程具有明確的指向性。在不偏離實(shí)習(xí)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)進(jìn)行外延拓展性思考，有助于將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，縱向上可以擴(kuò)展各知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的深度和廣度。如緩沖區(qū)分析實(shí)踐教學(xué)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容規(guī)定的噪聲影響范圍分析，還可將其應(yīng)用擴(kuò)展到洪水淹沒分析、城市擴(kuò)張影響范圍分析等。橫向上可以提高利用不同知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力，如將緩沖分析、路徑分析、疊置分析等應(yīng)用于商店的選址中。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容以外的思考或靈感可通過實(shí)習(xí)報(bào)告記錄下來(lái)，與指導(dǎo)教師互動(dòng)獲取評(píng)價(jià)或建議，為今后各種創(chuàng)新性活動(dòng)（各種GIS軟件開發(fā)大賽）提供思路。3）實(shí)習(xí)報(bào)告是科技應(yīng)用文的重要基礎(chǔ)。對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)報(bào)告是最常見的一種科技應(yīng)用文。除此之外，科技應(yīng)用文還包括參加各種GIS軟件開發(fā)大賽需提交的系統(tǒng)設(shè)計(jì)書、操作說明書、總結(jié)報(bào)告等，參與老師的科研項(xiàng)目涉及的投標(biāo)書、項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目可行性論證報(bào)告、項(xiàng)目申報(bào)書、項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告等，以及畢業(yè)階段每個(gè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還必須撰寫的學(xué)位論文。以上各種類型的科技應(yīng)用文，是對(duì)所從事科技活動(dòng)的闡述、分析與說明，從目前情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生并不擅長(zhǎng)撰寫此類文章。以學(xué)位論文為例，大多存在圖文不規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用格式不正確、缺乏創(chuàng)新等問題。實(shí)習(xí)報(bào)告作為學(xué)生接觸最多的科技應(yīng)用文體，其規(guī)范寫作將有助于養(yǎng)成良好的科技行文習(xí)慣和良好的創(chuàng)新性思維習(xí)慣，為今后各種科技應(yīng)用文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4）實(shí)習(xí)報(bào)告是就業(yè)面試的重要砝碼。站在指導(dǎo)教師的角度，通過實(shí)習(xí)報(bào)告可以看出學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況和實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量的好壞，還能看出學(xué)生對(duì)待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)用人單位而言，通過實(shí)習(xí)報(bào)告能夠間接了解一個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間從事了什么樣的實(shí)踐活動(dòng)，是否符合用人單位的發(fā)展需求，同時(shí)，從實(shí)習(xí)報(bào)告的行文規(guī)范能間接看出一個(gè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度。因此，在畢業(yè)找工作之際，除了個(gè)人簡(jiǎn)歷，還可以將大學(xué)期間所做的實(shí)習(xí)報(bào)告作為就業(yè)面試的重要砝碼，為用人單位了解自身實(shí)踐動(dòng)手能力提供重要參照。

2地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫

武漢大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）等GIS領(lǐng)域國(guó)內(nèi)知名高校的本科生人才培養(yǎng)方案中均有針對(duì)性地開設(shè)了相關(guān)實(shí)踐課程，盡管這些課程的名稱可能有所不同，但均涵蓋了GIS軟件操作、GIS軟件研發(fā)、地圖設(shè)計(jì)與編繪等3方面的核心實(shí)踐課程。本文以這3種核心實(shí)踐課程為例來(lái)探討實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫規(guī)范。首先，實(shí)習(xí)報(bào)告的封面應(yīng)指明如下信息：實(shí)踐課程名稱、學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、指導(dǎo)教師和提交日期等。其次，實(shí)習(xí)報(bào)告的提綱應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：實(shí)習(xí)名稱、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)結(jié)等。1）實(shí)習(xí)名稱，用于概要描述實(shí)習(xí)內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不宜過多，以20字以內(nèi)為宜，可作為標(biāo)題放在實(shí)習(xí)報(bào)告的最上方，也可以作為實(shí)習(xí)報(bào)告的正文放在最前面。2）實(shí)習(xí)目的，一般言簡(jiǎn)意賅，直入主題。例如，GIS軟件操作的實(shí)習(xí)目的在于熟悉某GIS軟件的某些功能操作，實(shí)現(xiàn)指定應(yīng)用目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；GIS軟件研發(fā)的實(shí)習(xí)目的在于熟悉某編程語(yǔ)言、某GIS軟件基礎(chǔ)開發(fā)平臺(tái)，掌握GIS軟件工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)思路；地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)習(xí)目的在于精通制圖軟件的相關(guān)操作，掌握不同類型的普通地圖和專題地圖的設(shè)計(jì)與編繪技巧。3）實(shí)習(xí)時(shí)間，包括完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的起始時(shí)間。另外，還可以在這一部分增加時(shí)間進(jìn)度安排，用于進(jìn)一步規(guī)劃實(shí)踐過程每一個(gè)關(guān)鍵步驟的完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)。4）實(shí)習(xí)內(nèi)容，是整個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告中最重要的部分，是對(duì)實(shí)踐過程的完整反映，需詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指實(shí)踐過程中涉及的各種軟、硬件環(huán)境。除了實(shí)踐課程所用的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施、操作系統(tǒng)，GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括各種GIS軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等。GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括編程語(yǔ)言、編譯環(huán)境、二次開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等，地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括各種圖形圖像處理軟件、GIS制圖軟件等。實(shí)驗(yàn)任務(wù)是實(shí)習(xí)目的的具體化，通常通過完成某一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)來(lái)達(dá)到實(shí)習(xí)目的。例如，某地區(qū)地塊拓?fù)潢P(guān)系的建立可以作為GIS軟件操作的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；某校園地理信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以作為GIS軟件研發(fā)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；某地區(qū)人口結(jié)構(gòu)分布圖的制作可作為地圖設(shè)計(jì)與編繪的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)篇幅不宜過長(zhǎng)，可略多于實(shí)習(xí)目的，通常用一小段文字進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)步驟是指完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的每一步操作、流程、思路等，應(yīng)結(jié)合技術(shù)路線進(jìn)行說明。從以往學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告中可以看出，在實(shí)驗(yàn)步驟的闡述中，一部分學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)，如在GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)步驟中大量插圖，缺乏文字描述；在GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)步驟中大量粘貼代碼；在地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)步驟中僅指出圖例設(shè)計(jì)與圖面配置的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)步驟的撰寫應(yīng)把握好度，既不能顧此失彼，也不能面面俱到。GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)圖文并茂，不必每一個(gè)參數(shù)的設(shè)置都配圖，但需用文字進(jìn)行說明，插圖以關(guān)鍵步驟的實(shí)現(xiàn)效果圖為宜，并輔以相應(yīng)的文字表述。GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)結(jié)合流程圖展開，并輔以關(guān)鍵算法的代碼。地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)步驟中，對(duì)于普通地圖而言，應(yīng)先指明地圖符號(hào)設(shè)計(jì)和地圖注記配置遵循的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地圖綜合選取和概況的方法與依據(jù)，再插入各種地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)效果圖、地圖注記的配置效果圖、地圖綜合前后的對(duì)比圖等；對(duì)專題地圖而言，應(yīng)先分析和比較現(xiàn)有專題資料，再統(tǒng)計(jì)分析各種專題數(shù)據(jù)，接著選擇各種專題內(nèi)容的表示方法，最后以各專題內(nèi)容的表達(dá)效果作為插圖。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是指通過以上實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后所得結(jié)論或取得的總體實(shí)驗(yàn)效果，一般以插圖或插圖加簡(jiǎn)要文字說明為主。GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是數(shù)據(jù)編輯處理之后的效果圖、執(zhí)行空間查詢分析之后的效果圖、二三維數(shù)據(jù)可視化表達(dá)效果圖等；GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是系統(tǒng)運(yùn)行界面、系統(tǒng)各功能操作效果圖、算法執(zhí)行后的效果圖等；地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是一幅完成數(shù)字化或地圖綜合后的普通地圖，也可以是一幅完整的專題地圖。5）實(shí)結(jié)，是對(duì)實(shí)踐課程的整體回顧，是實(shí)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步凝練與升華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中是否進(jìn)行了獨(dú)立的思考。實(shí)結(jié)的內(nèi)容包括實(shí)踐過程的總述、遇到的問題及其解決方法、實(shí)踐課程的收獲與心得、實(shí)踐過程中存在的不足、將來(lái)有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方以及對(duì)未來(lái)從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的展望等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容難免和現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定差距，照本宣科的機(jī)械式實(shí)踐課程學(xué)習(xí)固然有助于鞏固課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，也不利于提高學(xué)生利用所學(xué)GIS知識(shí)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分進(jìn)行外延拓展性思考，并將思考的內(nèi)容記錄在實(shí)結(jié)中，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如GIS軟件操作中的緩沖分析拓展綜合應(yīng)用；GIS軟件研發(fā)中最短路徑算法的改進(jìn)與優(yōu)化；地圖設(shè)計(jì)與編繪中的自動(dòng)綜合、注記自動(dòng)配置等。這既符合國(guó)家對(duì)高校提出的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求，又能真正讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，將所學(xué)的GIS知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中，還能為今后的各種創(chuàng)新性活動(dòng)提供思路。最后，實(shí)習(xí)報(bào)告的圖文格式方面應(yīng)嚴(yán)格遵循科研要求，以養(yǎng)成良好的科技行文習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐課程可分解為若干個(gè)不同的實(shí)踐內(nèi)容，各部分實(shí)踐內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告都可按本文提出的規(guī)范分開撰寫。若實(shí)習(xí)報(bào)告中引用了參考文獻(xiàn)，需在實(shí)習(xí)報(bào)告正文中添加引用，并在末尾指明引用的文獻(xiàn)信息，參考文獻(xiàn)格式參考《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則（中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T7714-2005）》。本文提出的實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)可為地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生和實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師提供參考。

作者：楊乃 鄭貴洲 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息工程學(xué)院

信息科學(xué)論文:信息科學(xué)與專業(yè)建設(shè)的思考

1蚌埠學(xué)院光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多重點(diǎn)高校和普通高校都相繼開設(shè)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，并逐步形成具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案[5].重點(diǎn)高校具有深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和優(yōu)質(zhì)資源，有的還有光學(xué)碩士和博士點(diǎn)；普通高校特別是新開設(shè)此專業(yè)，開始階段從師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以及學(xué)生的整體水平等都與重點(diǎn)高校相比存在差距.當(dāng)前有企業(yè)反映高校畢業(yè)生存在理論脫離實(shí)際、缺乏實(shí)踐的傾向，社會(huì)急需的是能勝任研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)策劃等工作高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型人才.那么，如何完善具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)不同層次需要的人才，如何提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力等，就成為必須認(rèn)真思考的問題.蚌埠學(xué)院的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已正式招生，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都需要認(rèn)真思考與實(shí)踐，不斷完善和創(chuàng)新[2-5].

1.1人才培養(yǎng)模式的改革探討

社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校人才的發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合人才，就必須改革人才的培養(yǎng)模式.結(jié)合蚌埠學(xué)院的特點(diǎn)，構(gòu)建適合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，成為專業(yè)建設(shè)中的首要問題.隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)科之間的相互滲透已成為學(xué)科發(fā)展的主要趨勢(shì).面向21世紀(jì)，我校提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的總體要求，推進(jìn)學(xué)科建設(shè).實(shí)現(xiàn)專業(yè)與基礎(chǔ)的結(jié)合，理論與實(shí)際的結(jié)合，相鄰、相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透和融合.其目的就是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才.致力于光電子學(xué)在信息領(lǐng)域的科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合本校特點(diǎn)，本專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想是：實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)、理工結(jié)合.培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的社會(huì)主義政治方向、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)，并系統(tǒng)掌握光信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、光信息專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具備從事光電子、光信息、光電技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科工作的基本能力.本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的德智體美全面發(fā)展的，具備光信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和專業(yè)知識(shí)，能在光電子學(xué)、光通信、光學(xué)信息處理、光電檢測(cè)、光電信息顯示與存儲(chǔ)，以及相關(guān)的電子信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等技術(shù)領(lǐng)域，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、生產(chǎn)制造與管理、科學(xué)研究、教學(xué)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才.按照社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格等，我們需要努力不斷探討和改革人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才.

1.2合理構(gòu)建課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在國(guó)家目錄上編列的時(shí)間不長(zhǎng)以及社會(huì)日新月異的需求，目前課程體系中還存在一些問題，例如課程大綱、教材內(nèi)容不統(tǒng)一和怎樣符合不同學(xué)校的辦學(xué)特色，不同課程內(nèi)容相互重復(fù)，課程設(shè)置時(shí)課程先后順序、學(xué)時(shí)分配的矛盾等.合理構(gòu)建課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)具有決定性的作用，因此要以知識(shí)全面性和學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色來(lái)設(shè)計(jì)課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要合理安排通識(shí)課程、專業(yè)課程以及其它諸如實(shí)驗(yàn)課程等的比例，安排應(yīng)突出學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用和工程意識(shí)，另外要更多渠道優(yōu)化，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供較大的時(shí)間和空間，諸如校選課制、網(wǎng)絡(luò)課堂等.光信息科學(xué)與技術(shù)更新和發(fā)展飛速，在課程建設(shè)方面，我們要以構(gòu)建“適應(yīng)需求為導(dǎo)向的課程體系”為龍頭，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新，合理動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，淘汰過時(shí)的，促進(jìn)課程質(zhì)量的提高；其次根據(jù)課程設(shè)置對(duì)光學(xué)和光電子技術(shù)系列課程進(jìn)行修訂、整合，使課程體系少重復(fù)、層次清晰、拓寬知識(shí)面；再次為了反映當(dāng)代科技的重大成就和前沿，我們除了完善光通信原理、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，還考慮研究生課程打通，考慮實(shí)際應(yīng)用，增設(shè)了光信息科學(xué)與技術(shù)方面的選修課，如激光光譜技術(shù)、非線性光學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、光信息存儲(chǔ)與現(xiàn)實(shí)、MATLAB光學(xué)模擬技術(shù)、太陽(yáng)能基礎(chǔ)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展的光電子技術(shù)的要求，培養(yǎng)“理實(shí)交融”的復(fù)合型的光信息科學(xué)與技術(shù)人才.另外，由于光信息科學(xué)與技術(shù)屬于應(yīng)用面廣,實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的專業(yè)，建立光學(xué)與光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程新體系也尤為重要.圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，結(jié)合本院學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、醞釀和會(huì)議討論，我們?cè)O(shè)置光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要課程為高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、電磁場(chǎng)與電磁波、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、原子物理、量子力學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、光電子學(xué)、信息光學(xué)、光通信原理、光電子技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用等.學(xué)位課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，從以上主要課程中選取.

1.3實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)和技術(shù)關(guān)系密切

理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重，所以圍繞專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，以深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐鍛煉、注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新能力作為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效性，注重建立高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教師隊(duì)伍和教學(xué)考核辦法，努力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系[1,6,7].圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)以及我校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，全面考慮主要實(shí)驗(yàn)課程包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、光學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)、光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、光通信與光信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、激光原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)和光電檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室.實(shí)驗(yàn)室要建出特色、建出水平、形成優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮示范作用.基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室要提高建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視用高新技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，強(qiáng)度基礎(chǔ)性和完整性建設(shè)的同時(shí)，增加有利于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)性、探究性、創(chuàng)新性類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.我們利用已有光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化建設(shè)信號(hào)與系統(tǒng)、EDA、電子工藝設(shè)計(jì)、近代光學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息光學(xué)實(shí)驗(yàn)、激光實(shí)驗(yàn)室、光通信實(shí)驗(yàn)室、電子線路實(shí)驗(yàn)、光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，需要努力爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門的支持，確保經(jīng)費(fèi)到位，計(jì)劃1年內(nèi)基本建成，可以滿足新專業(yè)教學(xué)和研究工作的需要.本專業(yè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、光信息專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)、光通信原理課程設(shè)計(jì)、光電檢測(cè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等.我們需要進(jìn)一步努力在原有校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過更多知名光電信息企業(yè)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室爭(zhēng)取建立實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)前沿以及管理一流的實(shí)習(xí)基地，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系調(diào)研，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有機(jī)結(jié)合.此外，爭(zhēng)取實(shí)施校園網(wǎng)進(jìn)教室和實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，增加圖書館館藏文獻(xiàn)資料數(shù)量，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新動(dòng)力.

1.4務(wù)必?fù)碛凶约旱暮诵馁Y源

開辦新專業(yè)僅有良好的課程設(shè)置和合理的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是不夠的，還需要優(yōu)良的師資隊(duì)伍建設(shè).進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、水平達(dá)到較高先進(jìn)水平.計(jì)劃到2014年，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，教師中具有博士學(xué)位的比例達(dá)到30%左右；35歲以下專任教師中具有碩士學(xué)位的占90%以上.在職稱結(jié)構(gòu)上，教授占教師總數(shù)20%以上，副教授占教師總數(shù)40%以上.全力推進(jìn)科學(xué)研究工作，以科研促教學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子.充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多出一些高質(zhì)量的研究成果.深入到蚌埠市及周邊地區(qū)的企業(yè)，了解他們?cè)谏a(chǎn)中碰到的技術(shù)難題，尋找一些我們可以解決的問題作為研究課題，進(jìn)行合作研究，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù).同時(shí)建立與本地區(qū)科研院所的聯(lián)系，加強(qiáng)合作，共同申報(bào)科研課題.建立科研激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)合理的科研梯隊(duì).廣泛開展學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加大科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化力度.目前存在一個(gè)問題是該專業(yè)課教師數(shù)量不夠，迫切需要加入新生力量充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)和科研實(shí)力，還要注重在職教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)進(jìn)修.光信息科學(xué)與技術(shù)的建設(shè)必須擁有大量的人才資源，包括高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、各種教輔人員、高效精干的行政管理人員.必須擁有較好的辦學(xué)“硬件設(shè)施”和“軟件平臺(tái)”，包括教學(xué)和科研設(shè)施和服務(wù)、與外界交流的各種平臺(tái)和渠道，以及各項(xiàng)政策法規(guī)、規(guī)章制度等.

2結(jié)語(yǔ)

按照蚌埠學(xué)院本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改革人才培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施；加強(qiáng)課程建設(shè)，提高整體課程教學(xué)水平；廣泛開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神；進(jìn)一步深化教學(xué)管理體制和管理制度改革，完善教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；注重建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)社會(huì)的光信息科學(xué)與技術(shù)高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型人才.

作者：傅院霞 程榮龍 許永紅 高光明 葛立新 宮昊 呂思斌 單位：蚌埠學(xué)院 數(shù)學(xué)與物理系

信息科學(xué)論文:信息科學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建

一、地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在地理信息科學(xué)專業(yè)整個(gè)教學(xué)工作中占有十分重要的位置。通過各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)途徑，構(gòu)建較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力培養(yǎng)

（1）地形測(cè)量與數(shù)字成圖實(shí)習(xí)。地形測(cè)量與數(shù)字成圖實(shí)習(xí)在第三學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為4周。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容為大比例尺地形圖測(cè)繪練習(xí)，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生熟練掌握全站儀、紅外測(cè)距儀、DS3水準(zhǔn)儀、DJ6經(jīng)緯儀的使用，掌握小地區(qū)控制測(cè)量的實(shí)施、地物地貌的測(cè)繪方法及利用電子平板進(jìn)行數(shù)字地形圖成圖的基本技能，使學(xué)生熟練掌握地形測(cè)量各種儀器、工具的操作和使用方法；熟悉數(shù)字測(cè)圖的全過程，掌握地形測(cè)量的測(cè)、算、繪技能。（2）攝影測(cè)量實(shí)習(xí)。攝影測(cè)量實(shí)習(xí)在第五學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為2周。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括基于ASTER制作三維地形場(chǎng)景、基于SPOT異軌影像和航空像片制作三維地形場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握PCI、ENVI、ARCGIS軟件的應(yīng)用等能力。（3）房產(chǎn)與地籍測(cè)量實(shí)習(xí)。房產(chǎn)與地籍測(cè)量實(shí)習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為1周。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容為房地產(chǎn)分幅圖編繪、界址點(diǎn)測(cè)量與宗地面積計(jì)算以及房產(chǎn)面積測(cè)算，使學(xué)生了解房產(chǎn)與地籍測(cè)量的內(nèi)容和工作流程。（4）GPS測(cè)量實(shí)習(xí)。GPS測(cè)量實(shí)習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為1周。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫、選點(diǎn)及標(biāo)志埋設(shè)、外業(yè)觀測(cè)、內(nèi)業(yè)解算，使學(xué)生掌握GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的基本原理、GPS接收機(jī)的基本操作知識(shí)，能夠利用GPS接收機(jī)進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，并能夠比較熟練地運(yùn)用隨機(jī)軟件和網(wǎng)平差軟件進(jìn)行GPS測(cè)量數(shù)據(jù)的處理與分析。（5）遙感原理與應(yīng)用實(shí)習(xí)。遙感原理與應(yīng)用實(shí)習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為2周。實(shí)習(xí)針對(duì)一個(gè)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目，按照遙感圖像處理規(guī)范完成遙感圖像的預(yù)處理、遙感圖像的增強(qiáng)處理、遙感圖像的分類、遙感成圖等工作，讓學(xué)生掌握ENVI軟件應(yīng)用能力。（6）控制測(cè)量與工程測(cè)量實(shí)習(xí)。控制測(cè)量與工程測(cè)量實(shí)習(xí)在第七學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為3周。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容為控制測(cè)量野外作業(yè)的基本技能訓(xùn)練，三、四等控制測(cè)量作業(yè)訓(xùn)練，等級(jí)導(dǎo)線的作業(yè)訓(xùn)練，GPS作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉控制測(cè)量外業(yè)觀測(cè)的基本技能和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的方法與工程測(cè)量的基本方法。

2.GIS軟件操作與應(yīng)用能力培養(yǎng)

（1）城市規(guī)劃原理課程設(shè)計(jì)。城市規(guī)劃原理課程設(shè)計(jì)在第二學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為2周。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要包含居住區(qū)道路、住宅、公建及綠化的具體平面布置情況。采用需求調(diào)研、方案構(gòu)思、方案完善修改和機(jī)房上機(jī)相結(jié)合的方式，最終完成規(guī)劃平面圖和戶型平面2張圖紙。（2）GIS基礎(chǔ)實(shí)習(xí)。GIS基礎(chǔ)實(shí)習(xí)在第四學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為4周。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括ArcGIS軟件的應(yīng)用實(shí)習(xí)（地圖矢量化、市級(jí)行政區(qū)劃圖制作、空間分析、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及3D數(shù)據(jù)集成）以及MapGISk9的應(yīng)用實(shí)習(xí)（校正影像圖、地形圖繪制、地形圖編輯、地形圖圖幅入庫(kù)），通過實(shí)習(xí)使學(xué)生熟練掌握GIS軟件主要模塊的使用。（3）城市GIS實(shí)習(xí)。城市GIS實(shí)習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為2周。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括野外調(diào)查（實(shí)地調(diào)查獲取益陽(yáng)市基礎(chǔ)地理城市數(shù)據(jù)庫(kù)所需的基礎(chǔ)地理圖件）和室內(nèi)作業(yè)（建立基于GEODATABASE益陽(yáng)市基礎(chǔ)地理城市數(shù)據(jù)庫(kù)、建立局部三維場(chǎng)景），使學(xué)生掌握城市GIS項(xiàng)目開發(fā)與管理的基本技能。

3.GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)能力培養(yǎng)

（1）數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)在第三學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為2周。課程設(shè)計(jì)共分八個(gè)項(xiàng)目，分別是學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書館管理信息系統(tǒng)、賓館管理信息系統(tǒng)等。學(xué)生組成項(xiàng)目組，根據(jù)任務(wù)分組采用需求調(diào)研和機(jī)房上機(jī)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)庫(kù)的管理信息系統(tǒng)的各項(xiàng)功能。（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)在第四學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為2周。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)老師給定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行選擇，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)使學(xué)生能將所學(xué)的GIS理論、GIS軟件、GIS應(yīng)用等進(jìn)行綜合整理。（3）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)在第五學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為2周。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括圖書管理信息系統(tǒng)和學(xué)籍管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，五人一個(gè)小組，選擇一個(gè)題目，學(xué)生按照軟件過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、集成、測(cè)試，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的能力。（4）WEBGIS實(shí)習(xí)。WEBGIS實(shí)習(xí)在第五學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為3周。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括基于Web的管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)以及ArcGISserverwebadf的應(yīng)用，使得學(xué)生掌握WebGIS開發(fā)平臺(tái)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本流程，具有一定的WebGIS開發(fā)能力。（5）軟件工程實(shí)習(xí)。軟件工程實(shí)習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為2周。實(shí)習(xí)包括完成軟件的需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、原型軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、提交等內(nèi)容，使得學(xué)生掌握GIS軟件設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試及維護(hù)的實(shí)用技術(shù)方法，按照GIS軟件工程的要求進(jìn)行實(shí)際軟件項(xiàng)目的開發(fā)。（6）GIS二次開發(fā)實(shí)習(xí)。GIS二次開發(fā)實(shí)習(xí)在第七學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為3周。實(shí)習(xí)內(nèi)容為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)采用接口編程的技術(shù)和軟件開發(fā)的思維方式開發(fā)一個(gè)管理信息系統(tǒng)或其他應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)單位的具體實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生綜合利用C#和ArcEngine進(jìn)行GIS二次的能力，加強(qiáng)接口的運(yùn)用及學(xué)生對(duì)GIS二次開發(fā)方法的初步認(rèn)識(shí)，提高軟件系統(tǒng)分析能力和程序文檔建立、歸納總結(jié)的能力。

4.綜合能力培養(yǎng)

（1）GIS專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。GIS專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在第八學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為8周。實(shí)訓(xùn)包括：實(shí)訓(xùn)一（2周）以益陽(yáng)市內(nèi)地形的測(cè)量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，完成1∶500地形圖的編繪。實(shí)訓(xùn)二（2周）以湖南城市學(xué)院新校區(qū)和朝陽(yáng)校區(qū)的測(cè)量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)資料，要求把新舊兩個(gè)校區(qū)數(shù)據(jù)（CASS數(shù)據(jù)）轉(zhuǎn)換為MAPGIS數(shù)據(jù)，同時(shí)導(dǎo)出其屬性，然后在MAPGIS的屬性庫(kù)管理和圖形庫(kù)管理中進(jìn)行入庫(kù)管理。實(shí)訓(xùn)三（4周）運(yùn)用GIS軟件工程思想對(duì)數(shù)字校園進(jìn)行需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開發(fā)并實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)以應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)際過程中的幾個(gè)綜合實(shí)踐為素材，培養(yǎng)學(xué)生GIS綜合應(yīng)用能力和技巧。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為12周。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取由教師出題，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇相關(guān)題目再由教師根據(jù)題目的難度、學(xué)生的水平及其他情況綜合評(píng)判選擇合適學(xué)生的模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)以個(gè)人為單位，教研室老師邀請(qǐng)生產(chǎn)單位技術(shù)人員一起擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，對(duì)于由生產(chǎn)單位技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師的學(xué)生，可前往生產(chǎn)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分綜合導(dǎo)師評(píng)分、評(píng)議員評(píng)分和答辯委員會(huì)評(píng)分。（3）崗位實(shí)習(xí)。崗位實(shí)習(xí)在第七、八學(xué)期開設(shè)，聯(lián)系公司和單位，推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入GIS公司實(shí)習(xí)，具體時(shí)間視實(shí)習(xí)生工作情況最終確定。通過崗位實(shí)踐，讓學(xué)生近距離接觸GIS行業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用，能夠幫助他們了解社會(huì)對(duì)GIS人才知識(shí)、能力素質(zhì)的要求，提高今后學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力。（4）GIS活動(dòng)與資格認(rèn)證。GIS活動(dòng)與資格認(rèn)證在各學(xué)期分散開展。聯(lián)合生產(chǎn)公司合作舉辦各種GIS活動(dòng)，組織學(xué)生參加GIS類競(jìng)賽和資格認(rèn)證，讓學(xué)生了解GIS前沿技術(shù)、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)和自信心，同時(shí)在競(jìng)賽中和資格認(rèn)證中鍛煉實(shí)踐能力，使得他們更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、結(jié)語(yǔ)

地理信息科學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。我校地理信息科學(xué)專業(yè)通過了解多家GIS公司的需求，結(jié)合我校的實(shí)際構(gòu)建了基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了一定的成效。但GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，GIS企業(yè)對(duì)GIS人才素質(zhì)的要求正在不斷變化，都要求我們不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)地理信息科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)能力的方法，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)GIS應(yīng)用型人才的需要。

作者：薛云 張維 劉鳳姣 單位：湖南城市學(xué)院市政與測(cè)繪工程學(xué)院