時間：2022-04-04 04:08:59
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論文關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)工作 教師職業(yè)技能 課程體系
論文摘要：文章通過對小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的分析，提出要以小學(xué)教育教學(xué)工作過程為依據(jù)，以小學(xué)教學(xué)工作、教研工作、班主任工作、德育工作和社會實踐活動為內(nèi)容，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系，闡述了課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想、模塊構(gòu)成與體系特點，并提出了實施措施。
高職高專院校專科教師培養(yǎng)作為培養(yǎng)小學(xué)教師的主陣地，其課程設(shè)置直接關(guān)系到未來小學(xué)教師知識技能的建構(gòu)，關(guān)系到基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。專科教師培養(yǎng)同本科教師培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、質(zhì)量規(guī)格、課程設(shè)置上有很大不同。近年來，不少學(xué)者對于本?？平處熍囵B(yǎng)課程改革及其差異性，從理論、實踐以及比較的角度提出了許多精辟的見解，這無疑對教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的重新構(gòu)建起到了積極的推動作用。本文試圖從職業(yè)行為研究的角度，通過對小學(xué)教師教育教學(xué)工作內(nèi)容與過程的分析，探討?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)技能的課程設(shè)置，其意為培養(yǎng)社會所需求的高水平的小學(xué)教師，提供課程改革的參考建議。
一、目前小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系存在的弊端
1.課程體系不能體現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)工作對教師素養(yǎng)的訴求。小學(xué)教育教學(xué)工作的內(nèi)容涉及教學(xué)、教研、德育與班主任工作等多方面，且工作的對象是兒童，同其他以物為勞動對象的職業(yè)活動有著質(zhì)的區(qū)別。這就規(guī)定了從事小學(xué)教育專門人才的培養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)工作對小學(xué)教師的職業(yè)特質(zhì)要求:人格的情感性和人文性，知識結(jié)構(gòu)的綜合性，教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化，思維模式的半童性與教育現(xiàn)場的研究反思能力。目前的課程設(shè)置，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系明顯沒有很好地體現(xiàn)教師工作過程的要求，不能實現(xiàn)專科教師教育培養(yǎng)小學(xué)教師崗位關(guān)鍵能力與技能的任務(wù)要求。
2.課程體系不能體現(xiàn)小學(xué)教師培養(yǎng)的目標和質(zhì)量規(guī)格。目前，課程體系的封閉性導(dǎo)致培養(yǎng)的教師“口徑過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合與創(chuàng)新能力欠缺”。通過對廣東江門市區(qū)小學(xué)進行的訪談?wù){(diào)查可以得知，絕大多數(shù)校長強調(diào)“復(fù)合”與“應(yīng)用”，希望師范生的基礎(chǔ)知識應(yīng)做到“寬厚”，教育教學(xué)實踐技能應(yīng)“過硬”，個人特長要“明顯”，師范生應(yīng)是“素質(zhì)全面，一專多能”。如新會圭峰小學(xué)校長談到，學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗證明，只有教師綜合素質(zhì)高，特長明顯，才有利于開展各種活動，對學(xué)生進行特長教育。基礎(chǔ)教育管理者之所以有這樣的體驗、希望和要求，究其原因，主要是因為小學(xué)教師承擔著啟蒙教育的重任，和其他教師相比更需要具備綜合素質(zhì)。
3.課程體系不能主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需求。?？平處熍囵B(yǎng)工作應(yīng)具有面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的意識，課程體系中應(yīng)體現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革協(xié)調(diào)一致的全新教育教學(xué)理念，如以學(xué)生為本的教育價值觀、科學(xué)的人生觀、學(xué)生觀、師生觀和質(zhì)量觀。而現(xiàn)有的課程體系中缺乏應(yīng)有的“新課標解讀”等，沒有充分地讓學(xué)生了解基礎(chǔ)教育課程改革的實踐教學(xué)體系，缺少與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系與溝通。當前的?？圃盒＝處熍囵B(yǎng)課程結(jié)構(gòu)模式簡單，與基礎(chǔ)教育改革的要求嚴重脫節(jié)，人才不銜接，不對口，遠遠不能適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)改革的需要。
4.課程結(jié)構(gòu)不合理。目前的小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系，不能體現(xiàn)?？平處熃逃奶攸c與競爭力，具體表現(xiàn)在以下幾方面:職業(yè)技能培養(yǎng)課程等同于教育專業(yè)課程，課程設(shè)置還是老三科:教育學(xué)、心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)法。結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實用性、針對性與實效性。這其中沒有職業(yè)技能培養(yǎng)課程，根本不能滿足學(xué)生職業(yè)技能形成的需要。重理論，輕實踐，即理論課程多，實踐實訓(xùn)課程少，課時少且實踐訓(xùn)練不夠，難以形成學(xué)生先進的教育理念和基本的教育教學(xué)技能。以課時、學(xué)分或課程比例等統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)技能課程的設(shè)置，忽視了職業(yè)技能課程類型、課程模塊、學(xué)科課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使職業(yè)技能課程設(shè)置缺乏一定的彈性空間，限制了職業(yè)技能課程設(shè)置的思路，更不利于現(xiàn)行小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)的改革。
二、小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的依據(jù)
1.?？平處熍囵B(yǎng)的目標定位與質(zhì)量規(guī)格。隨著教育的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的由中師培養(yǎng)小學(xué)教師的機制不復(fù)存在。教育部在2002年9月10日頒布的《關(guān)于加強專科以上學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點意見》中規(guī)定，?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)要納人高等教育體系。小學(xué)教師培養(yǎng)的任務(wù)已由專科院校承擔。而隨著城市中小學(xué)生源的逐步減少以及對教師學(xué)歷的高要求，專科學(xué)歷師范生就業(yè)的機會也逐步減少。?？茙煼渡木蜆I(yè)更多的是面向農(nóng)村，并且是農(nóng)村小學(xué)。因此，專科院校教師培養(yǎng)的目標，應(yīng)定位于培養(yǎng)農(nóng)村教育需要和愿為農(nóng)村教育事業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)的小學(xué)教師。
這種高素質(zhì)小學(xué)教師的質(zhì)量規(guī)格必須是“專兼結(jié)合、綜合發(fā)展、特長明顯、技能過硬”。“專兼結(jié)合”指能上好小學(xué)一門主干課程，并至少能兼一門課;“綜合發(fā)展”指知識結(jié)構(gòu)完整，自然科學(xué)和人文社會科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)等整體素質(zhì)水平較高;“特長明顯”是指個人的文學(xué)、體育、藝術(shù)、動手制作等方面有一技之長;“技能過硬”體現(xiàn)在“會”上，如會課堂教學(xué)與管理，會當班主任，會指導(dǎo)學(xué)生社會實踐活動，會開展教學(xué)研究等，表現(xiàn)出較高的技能水平。
2.小學(xué)教育教學(xué)工作過程。小學(xué)教師教育能力是為實現(xiàn)小學(xué)培養(yǎng)目標，在各種教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力傾向。小學(xué)教育教學(xué)工作過程，主要包括教學(xué)與管理、班主任、德育與教研等實際工作內(nèi)容，具有復(fù)雜性、科學(xué)性、教育性等特點。所以對小學(xué)教師職業(yè)崗位和工作過程分析，是小學(xué)教育人才培養(yǎng)課程體系建構(gòu)的基礎(chǔ)，課程體系與課程內(nèi)容選擇應(yīng)以職業(yè)技能形成為依據(jù)。
根據(jù)1999年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和2001年的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等文件精神，并參照上海市教委《關(guān)于加強中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的若干意見》和廣州市番禺區(qū)《中小學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)(試行)》，可以界定小學(xué)教育教學(xué)工作過程包括課堂教學(xué)與管理、班主任工作、教育教學(xué)研究、思想品德教育和課外社會實踐活動等具體任務(wù)，它們之間相互聯(lián)系、相互融合，但各個過程的側(cè)重點是不一樣的。每一項工作任務(wù)的完成都需要教師有相應(yīng)的工作技能才能實現(xiàn)。具體分析見表1:
三、小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)
課程是人才培養(yǎng)的藍圖，是人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量的保證，科學(xué)的課程體系是教師專業(yè)化與職業(yè)化教育成敗的關(guān)鍵。因此，我們必須從職業(yè)教育創(chuàng)新的高度，更新培養(yǎng)教師的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，按照職業(yè)化、技能化、綜合化的要求和基礎(chǔ)教育新課程改革的發(fā)展方向，改革高師院校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。我們要改革師范類課程設(shè)置管理辦法，按照小學(xué)教育教學(xué)工作任務(wù)與職業(yè)技能的要求，構(gòu)建師范生職業(yè)技能培養(yǎng)課程，加強職業(yè)技能實踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生作為一名教師所需要的各項教育技能。
1.課程體系建構(gòu)的指導(dǎo)思想。課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)高師院校?？茙煼渡呐囵B(yǎng)目標要求及“技術(shù)立校、文化育人”的辦學(xué)優(yōu)勢和為基礎(chǔ)教育服務(wù)的特色，體現(xiàn)“專兼結(jié)合、綜合發(fā)展、特長明顯、技能過硬”培養(yǎng)規(guī)格，貫徹以小學(xué)教育教學(xué)工作過程為基礎(chǔ)來構(gòu)建職業(yè)技能培養(yǎng)的課程設(shè)計思想，堅持教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系與內(nèi)容適合基礎(chǔ)教育課程改革，通識課程、專業(yè)課程與職業(yè)技能課程相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)訓(xùn)練與校外實踐相結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)技能的形成創(chuàng)造條件，促進學(xué)生教師職業(yè)技能的全面提高。
2.職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系。長期以來，我國的師范院校較為注重學(xué)科專業(yè)知識，而在文化基礎(chǔ)課以及教育理論和實踐課程方面存在明顯不足。當前，加大職業(yè)技能培養(yǎng)課程和實踐訓(xùn)練在課程中的比重是教師教育改革的普遍趨勢，在整個小學(xué)教育人才培養(yǎng)課程方案的制訂中，適當壓縮了學(xué)科專業(yè)課的比例，增加了職業(yè)教育技能培養(yǎng)課程比例，突出了小學(xué)教師這一職業(yè)獨特的專業(yè)性。
為此，我們認為職業(yè)技能培養(yǎng)課程，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教師完成工作任務(wù)的職業(yè)技能要求進行設(shè)置。具體包括以下六個模塊:教學(xué)工作模塊，即教育學(xué)、教育心理學(xué)、中小學(xué)教育改革研究、新課標解讀、學(xué)科教學(xué)法、普通話、書法、簡筆畫、教師口語;教研技能模塊，即小學(xué)教育研究方法、教育評價與測量;教育技術(shù)模塊，即多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)、課件的設(shè)計與制作;德育工作模塊，即心理健康教育與輔導(dǎo)、教師禮儀、教育政策與法規(guī);班主任工作模塊，即優(yōu)秀班主任研究、師生溝通的藝術(shù)、班主任工作、應(yīng)用文寫作;社會實踐模塊，即小學(xué)綜合實踐活動、藝術(shù)實踐。實踐課程由下列課程組成:教育見習(xí)與教育(頂崗)實習(xí)。
3.職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的特點。職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的特點主要包括:系統(tǒng)性—以系統(tǒng)組織的方式將教育科學(xué)的知識融合在一起，形成學(xué)生教育科學(xué)思想觀念，發(fā)展其靈活運用教育理論的技能。職業(yè)性—體現(xiàn)了小學(xué)教師崗位工作任務(wù)的要求，具有與其他社會崗位不同的特殊職業(yè)技能要求。實踐性—職業(yè)技能的形成是在實踐中實現(xiàn)的，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練融合起來，有利于學(xué)生積累寶貴的實踐經(jīng)驗和教育職業(yè)技能的養(yǎng)成與轉(zhuǎn)化。案例性—應(yīng)結(jié)合教育現(xiàn)實，以案例為教學(xué)與訓(xùn)練的切人點，能發(fā)揮課程的最大效用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專題性—打破傳統(tǒng)的開課方式，將各課程的重點內(nèi)容以專題形式進行教學(xué)與訓(xùn)練。目標性—每一門課的具體培養(yǎng)目標明確，以培養(yǎng)學(xué)生的教育職業(yè)技能和解決問題的意識為目標。
四、小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的實施
1.強化實踐類課程，突出教師職業(yè)技能培養(yǎng)。實踐類課程的宗旨是培養(yǎng)人的實踐能力和實踐智慧。我國由于多方面的原因，教師培養(yǎng)課程中一直存在著理論課程設(shè)置比例過大，實踐類課程比較薄弱的問題，造成學(xué)生教育理論與教育實踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。強化實踐類課程，是培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)技能的切實措施，意在幫助未來的小學(xué)教師加強對科技活動、社會活動等課程的興趣、愛好，并在活動中得到鞏固，逐步培養(yǎng)他們的操作能力、創(chuàng)造精神和發(fā)展個性特長，從根本上解決理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的問題，使?？粕纬闪己玫闹R結(jié)構(gòu)、較好的專業(yè)工作能力和社會適應(yīng)能力，提升專業(yè)思想，從而促進素質(zhì)的全面提高。一要增加實踐性課程的比重，使之占總課時的比例，由原來的過低情況提高到20%一25%。在課程形式上，可更加靈活多樣，可采取教育(頂崗)實習(xí)、模擬實習(xí)、教育觀察、教育研究和管理實踐等多種形式進行教育實踐，通過社會調(diào)查、參觀、走訪等各種形式開設(shè)綜合實踐活動。在學(xué)科教學(xué)中，還可采取研究性學(xué)習(xí)和課外活動的方式，多方增加學(xué)生參與社會實踐活動的力度。二要搞好實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。這是構(gòu)建實踐類活動課程體系的重要因素。增加教育教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備投人，建設(shè)校內(nèi)微格教學(xué)實訓(xùn)室;建立一批長期合作的、富有學(xué)校特色與內(nèi)涵的校外實習(xí)學(xué)校基地。通過建立配套的實訓(xùn)與實習(xí)管理措施，切實提高師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的教育實踐成效。三要加強實踐類課教師隊伍建設(shè)。高職高專院校要上好實踐課，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)一支具有高度事業(yè)心、思想端正而且具有專業(yè)特長的教師隊伍，對于開展好科技活動尤為重要。
2.實行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)。課程開發(fā)設(shè)計涉及課程目標、內(nèi)容、活動、方法、人員、資源、評價等多方面內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)，可以說是小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重中之重。為此要搞好工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)，就應(yīng)做到以下幾方面:一是開發(fā)主體應(yīng)多元化，由“教育專家主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣枨笾鲗?dǎo)”，開發(fā)主體由教育專家、小學(xué)教師、課程專家組成。二是課程開發(fā)人員應(yīng)具有必要的課程開發(fā)有關(guān)知識及課程開發(fā)的技能訓(xùn)練，還要廣泛聯(lián)系基礎(chǔ)教育，準確了解小學(xué)教育的需求與崗位所需的知識技能與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，全面掌握課程實施中可利用的課程資源，提高課程開發(fā)的科學(xué)性與適應(yīng)性。三是課程內(nèi)容應(yīng)綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體是來自于教師職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容，如語言、書法、寫作、備課、上課、多媒體操作、案例等。四是課程實施應(yīng)一體化，主要體現(xiàn)在實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。就實施主體而言，融高校與小學(xué)為一體，融高校教師、小學(xué)教師為一體。就教學(xué)過程而言，是教學(xué)過程與小學(xué)教育工作過程的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”為一體;就教學(xué)場所而言，必須做到專業(yè)教室、實踐教學(xué)基地的結(jié)合。這樣，既有利于高校教師養(yǎng)成熟悉和勝任小學(xué)教育教學(xué)的“雙師素質(zhì)”，又有利于開發(fā)出結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實際的實用性教師技能培養(yǎng)的教材。
3.搞好教材建設(shè)。教材作為課程內(nèi)容的載體和教學(xué)的基本工具，是實現(xiàn)課程體系目標的基本保證，直接關(guān)系到教師教育能否為教育一線崗位培養(yǎng)符合要求的教育人才。因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)教師的課程體系目標，就應(yīng)該改變過去教師職業(yè)技能特色教材匾乏、實踐性與針對性教材不足的現(xiàn)狀，具體要做好以下工作:一是教材內(nèi)容上應(yīng)減少理論性內(nèi)容，增加實踐性內(nèi)容，突出應(yīng)用性，做到“夠用、適用”。二是教材能反映當前小學(xué)教育對教師崗位的職業(yè)技能要求，反映素質(zhì)教育與新課程改革下的新需求。三是以技能培養(yǎng)為中心，根據(jù)師范教育培養(yǎng)目標要求，來建立新的理論教學(xué)體系和實戰(zhàn)教學(xué)體系，以及學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)體系，構(gòu)建教師職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，搞好教學(xué)參考書、教師自編講義、具體的工作任務(wù)書、實習(xí)指導(dǎo)書、自我評價資料等配套的實訓(xùn)教材建設(shè)，使教材個性化。四是加強“校校合作”，師范院校與小學(xué)共同開發(fā)教師技能培訓(xùn)教材，將實際工作中所需的技能與知識引人到教材中，使最新的知識與最新的應(yīng)用充實到教學(xué)過程中，使教材在編寫形式、內(nèi)容體系與體例構(gòu)建上更具有創(chuàng)新性、可操作性與實效性。五是積極開展師范教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，尤其是加大教學(xué)方法與手段改革的力度，以教研帶動教材建設(shè)。
隨著教育改革的日益深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理也日益得到了重視，教學(xué)常規(guī)和管理制度的建設(shè)，教學(xué)工作的量化評估，教研活動的開展等都比幾年前有了很大進步，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。在幾年的教學(xué)實踐中，進行了一些嘗試和探討，取得了一定的成績。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理的現(xiàn)狀并不盡如人意，有些問題亟待解決。教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的重心，它決定著學(xué)校教育的成敗得失，也決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低。作為一所農(nóng)村學(xué)校，在硬件設(shè)施目前難以改善，辦學(xué)條件與城區(qū)相比滯后的現(xiàn)狀下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新的教學(xué)管理文化，促進學(xué)校的和諧發(fā)展？
1 要形成科學(xué)的管理模式
學(xué)校無論大小同樣都需要適合本校實際的完備制度，制定制度的目的并非是用于管理少數(shù)不服從領(lǐng)導(dǎo)的教師，真正的目的在于使學(xué)校的管理制度化、科學(xué)化、正規(guī)化。有人認為農(nóng)村小學(xué)無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實不然，學(xué)校雖小，但如果沒有完備的制度，對學(xué)生的教育、學(xué)校的工作就會有所疏漏。我校現(xiàn)在辦學(xué)最鮮明的特點之一就是管理制度化。通過制度的嚴格執(zhí)行，學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、后勤、安全、衛(wèi)生等各項工作都得到了有序開展，并逐步走向正軌。
2 建立激發(fā)教師能力的工作機制
管理就是要尊重人的發(fā)展，貼近人的需要。在課改實施過程中，我們曾對教師做過這樣一個調(diào)查：你認為哪種形式的校本培訓(xùn)對你的成長最有幫助。結(jié)果顯示有91.8%的老師認為同伴之間的相互切磋、交流，最有效。針對教師需求，我們及時調(diào)整管理思路，在學(xué)校形成了“四式”的同伴互助方式。組合式，由學(xué)校將教師結(jié)合成對；松散式，教師靈活自由接對或臨時接對，誰有一技之長，就拜誰為師；接力式，青年教師成為教學(xué)能手后，即成為師傅，交給其帶徒弟的任務(wù)；輻射式，把學(xué)校的骨干教師與校外的骨干教師接對。同伴互助的主要內(nèi)容，包括集體備課、互助聽課、移位教學(xué)等活動，讓教師在互動合作中實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，專業(yè)的成長。
3 制定科學(xué)的考核制度
學(xué)校每月都將對教師進行月考核，并把課堂教學(xué)情況專設(shè)一個版塊，每個教師都有個人電子檔案，記錄每月的考核情況。期末學(xué)校將對每個教師進行縱向評價，做出綜合鑒定，校長也將根據(jù)每位教師的綜合情況，寫出寄語。并及時將情況反饋于教師，便于教師及時了解自己所存在的問題及所占的優(yōu)勢。落實表彰激勵機制，學(xué)校每年將定期評選校級骨干教師給予表彰獎勵。
4 營造和諧的氛圍
建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據(jù)此，我們確定了這樣一個信條；少一點“不準”，多一點自由。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎(chǔ)的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。
5 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念
5.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理理念。管理的目的在于發(fā)展人，在于激活人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。結(jié)合筆者所在學(xué)校的實際情況，在課改的實踐中，我們把課堂管理濃縮為“一個目標”：進行高效率教學(xué)；“三個走向”，走向服務(wù)（相信教師、促進教師、發(fā)展教師）、走向過程（重在過程的管理）、走向動態(tài)（建立旨在促進人發(fā)展的制度、機制）。
5.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)的價值在于師生間像開發(fā)寶藏一樣，將蘊涵在每一個人心里的美好情感、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及多樣的發(fā)展需求、潛能挖掘出來。如何實現(xiàn)教師理念的轉(zhuǎn)變與升華，我們除了通過參加上級組織的各種學(xué)科培訓(xùn)、知識培訓(xùn)外，還采取“自學(xué)——互學(xué)——推薦學(xué)——集體學(xué)”的理論學(xué)習(xí)模式，“三定三自一尋”的學(xué)習(xí)要求，促成了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、理念的升華。
5.3 激勵保障——關(guān)注發(fā)展?！白鹬氐墓芾怼笔枪芾淼淖罡呔辰纾谖覀兛磥?，有時候人情的威力要遠遠大于冷冰冰的制度的威力。所以要實現(xiàn)尊重的管理，首先就要落實情感激勵。在對教師的課堂教學(xué)管理中，我們更多的是走進教師的課堂，在課堂中來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另外，學(xué)校每年一次的“關(guān)注孩子成長”家長開放周，讓家長參與聽、評課，不但增進了學(xué)校與家長的溝通，同時對教師的課堂教學(xué)也是一次比較大的促進。今年9月的家長開放周問卷調(diào)查中，家長對教師的課堂滿意率達95.7%，基本滿意率4.3%。在我們看來，教師的價值很大一部分來自于社會的認同，所以家長的評價，對促進課堂教學(xué)有著不可估量的作用。
總之，學(xué)校的特色建設(shè)會遇到很多困難，包括社會的壓力，家長的壓力，也包括我們教師內(nèi)部的壓力。但是，如果你有這樣一種思想，這個思想又是切合實際的，并能被大家所接受，就能克服困難。
小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學(xué)校的管理，也正成為一個熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。有人說：管理是一門神奇的綜合藝術(shù)，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是預(yù)測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；管理就是溝通，就是激勵，就是服務(wù)。還有人說：管理就是不斷改進工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價值等等。那么，如何落實學(xué)校的管理？小學(xué)是否需要管理？怎樣進行管理？對于廣大學(xué)校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認識，與大家交流。
一、提高教師的管理意識
一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認為這只是校長或教導(dǎo)主任或教研組長的事，與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實，從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗等教學(xué)活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
二、動員各方面力量參與教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學(xué)促進教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗，必須動員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負責，取得了較好的效果。我國的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機會過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點:
第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此給以充分重視，調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作。
第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進意見與建議。
三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境
美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。
四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當把管理工作的重點從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國學(xué)校教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負擔沉重，一些學(xué)校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動落到實處。
五、加強對教師的管理
學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓(xùn)、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓(xùn)與進修的管理方面，我們應(yīng)注意把教師的長期脫產(chǎn)校外進修與校內(nèi)進修提高結(jié)合起來。國家和有關(guān)部門要建立多種多樣的培訓(xùn)、進修機構(gòu)，并從制度上予以保證。
在目前，由于種種條件的限制，對一些學(xué)校的一些教師來說，脫產(chǎn)校外進修存在著不少困難，因此，我們應(yīng)加強校內(nèi)進修。學(xué)校要有專人負責教師培訓(xùn)、進修、提高，并要形成制度。要充分利用校內(nèi)在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導(dǎo)、舉辦講座、觀摩教學(xué)、組織教學(xué)研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構(gòu)，包括校外的教師評價機構(gòu)和校內(nèi)的教師評價機構(gòu)；要制定各種評價標準，使教師評價科學(xué)化；要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。教學(xué)管理要在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。辦好學(xué)校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。因此，教學(xué)管理要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，學(xué)校管理應(yīng)樹立管理為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想，根據(jù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要從事教學(xué)管理，特別是從事教育教學(xué)行政管理，就更要注意這一點。
六、結(jié) 語
成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友；關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué) 有效管理
【論文摘 要】學(xué)校工作的重點是教育教學(xué)，有效的管理能提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學(xué)的質(zhì)量。
管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進行有效的管理呢？下面筆者根據(jù)在教育教學(xué)上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
一 轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識
每當一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
二 教學(xué)管理中要積極地動員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
三 構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。
四 加強對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理
從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：（1）學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定；（2）各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；（3）學(xué)生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重；（4）部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。
五 學(xué)校加強對教師的管理
對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓(xùn)、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進修的有機結(jié)合。通過國家和有關(guān)的教育部門制定、建立多樣化培訓(xùn)機構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產(chǎn)校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內(nèi)的進修。學(xué)校也可以是定期、定時請有關(guān)的專業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓(xùn)，負責他們的進修任務(wù)，盡可能地提升并形成一定的制度。同時，還要在校內(nèi)充分利用在職進修，常見的有講座、教研會、老帶新、個別性的指導(dǎo)等。對于教師的評價方面，學(xué)校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評價機構(gòu)，還要制定合理、科學(xué)的評價標準，促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據(jù)自身的具體情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過程中，注重教育教學(xué)質(zhì)量，樹立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理應(yīng)更加注重這點。
六 小結(jié)
總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強師生的自我管理意識。
小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位地實施對學(xué)校的管理，也正成為一個熱門話題。那么，如何搞好學(xué)校的管理?怎樣進行管理？對于廣大學(xué)校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單的話題。本文擬就這一內(nèi)容提出幾點思考與認識，與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識。從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗等教學(xué)活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，為教學(xué)人員創(chuàng)建一個舒適的環(huán)境；其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，改善教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。
三、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程；這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成的每一環(huán)節(jié)。
四、加強對教師的管理機制。學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓(xùn)、進修與評價又是教師管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在管理中，我們要積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強教師的自我管理意識和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達到“管”是為了“不管”的更高的管理境界。
摘要：本文結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費普遍偏緊的實際情況，提出用較少的資金設(shè)計與建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決“有車無貨”這一難題。
關(guān)鍵詞：設(shè)計與建立 農(nóng)村中小學(xué)特色 教育教學(xué)資源庫
前言
為了解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)位用研究中硬件尤資源的問題，改變設(shè)備設(shè)施(包括現(xiàn)代遠程教育項目工程設(shè)備設(shè)施)大量閑置與浪費的現(xiàn)象，筆者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、調(diào)查、了解、摸索，找到了解決這一問題的一條途徑：建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決有硬件無資源這一難題。提供給同學(xué)們參考。
1添置必要的硬件設(shè)施，建設(shè)具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫
建立資源庫的根本目的就是要讓學(xué)校管理、教育、教學(xué)資源在校內(nèi)實現(xiàn)共享，以方便每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學(xué)校各部門的計算機和網(wǎng)絡(luò)教室的計算機聯(lián)成一個學(xué)校局域網(wǎng)，將衛(wèi)星收視室的計算機硬盤換成超大硬盤，作為學(xué)校資源庫服務(wù)器，達到共享資源庫和共享一條電信寬帶網(wǎng)訪問因特網(wǎng)，形成一個資源庫系統(tǒng)共享的平臺。有條件的學(xué)校還可在學(xué)校局域網(wǎng)中加入無線局域網(wǎng)接入點，讓使用筆記本電腦(帶有無線網(wǎng)卡)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何地點訪問學(xué)校資源庫資源。
目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都建有廣播電視網(wǎng)，不僅可以在學(xué)生課外活動時間播放電視節(jié)目，還可以將光盤播放室播放內(nèi)容發(fā)送到每一個教室，最大化地利用光盤播放室的硬件資源。同時，學(xué)校還應(yīng)購置必要設(shè)備，把計算機音視頻接入到電視，一播網(wǎng)絡(luò)中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發(fā)送到每一個教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。
衛(wèi)星收視室的計算機可安裝windowsserver2003操作系統(tǒng)，配備超大容量的硬盤存儲設(shè)備，對資源庫數(shù)據(jù)按分類進行網(wǎng)絡(luò)化集中存儲同時利用windsowsserver2003系統(tǒng)較好的文件權(quán)限管理和用戶訪問控制管理功能，在存儲中心為每一類的資源建立存儲目錄并進行共享，為每個領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員建靠訪問用戶名與訪問密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設(shè)置不同的訪問權(quán)限和管理權(quán)限。每位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和管理人員都可以通過網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)任何一臺計算機上訪問到資源庫內(nèi)的資源，并根據(jù)自己所擁有的管理權(quán)限對資源庫進行管理、更新等。這樣既方便對資源進行管理，又能確保了資源訪問的安全。學(xué)校還要安排專人對資源庫存儲中心進行管理，定期對學(xué)校資源庫進行維護、更新和備份等，使學(xué)校的資源庫更好地為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2多渠道收集資源，使農(nóng)村中小學(xué)資源庫內(nèi)容豐富多彩
農(nóng)村中小學(xué)自建資源庫其教育教學(xué)資源來源：遠程教育資源(ip數(shù)據(jù)庫)，中國教育電視臺播放的有關(guān)節(jié)目，因特網(wǎng)上各類教育教學(xué)網(wǎng)站，各類教育教學(xué)光盤，上級下發(fā)的各類文件、通知等電子文檔，學(xué)校管理資料和教育管理軟件，教育教學(xué)資源的二次開發(fā)，教師自制課件，學(xué)生電腦制作等方面。
總之，為了使農(nóng)村中小學(xué)校白建教學(xué)資源庫既節(jié)約經(jīng)費又內(nèi)容豐富多彩，就要發(fā)動學(xué)校學(xué)科教師、管理員、學(xué)生，人人都要出力，多渠道收集、創(chuàng)作、整理、分類、存儲、上傳各類教育教學(xué)資源。
3加強學(xué)校資源庫管理，是建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)資源庫的重要保證
3．1建立建全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
由于學(xué)校資源庫建設(shè)涉及大量的人員和部門，建設(shè)周期長，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以需要在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組之下成學(xué)校資源庫管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責學(xué)校資源庫的建設(shè)和管理規(guī)劃方案、學(xué)年計劃，制定各項規(guī)章制度，落實學(xué)校資源庫所需人員，以及對管胛小組工作的指導(dǎo)、督促、檢查、考核、評估，同時提供學(xué)校資源庫建設(shè)的經(jīng)費保障。管理小組對資源庫按一定規(guī)則進行分工分類管理，進行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開發(fā)、資料的電子化轉(zhuǎn)換以及資源的存儲工作，定期維護和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。
3．2完善校本培訓(xùn)體系
定期或不定期對學(xué)校學(xué)科教師進行資源二次開發(fā)全員培訓(xùn)，幫助教師認識到學(xué)校資源庫建設(shè)在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認識網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統(tǒng)中來。
3．3激勵措施是學(xué)校資源庫建設(shè)動力
為了確保學(xué)校資源庫的有效建設(shè)、管理、應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)出臺一系列激勵措施，其中包括對信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò)管理員的政策傾斜，經(jīng)濟補貼，提供外出進修學(xué)習(xí)的機會。對學(xué)科教師，學(xué)校每學(xué)期組織一次信息資源評選，對上傳資源積極的教師，根據(jù)資源的點擊率排行榜進行打分，并與評優(yōu)晉級、績效丁資掛鉤。學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生電腦作品比賽、提高學(xué)生參與學(xué)校資源庫建設(shè)的積極性。
總之，學(xué)校資源庫的建設(shè)，硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)是關(guān)鍵，經(jīng)費提供是保障，教師和學(xué)生是依托，教材是根本，激勵措施是動力，資源創(chuàng)新是效益。
前不久，筆者閱讀了《走進陶行知》《陶行知文集》等書籍，從中深深感受到陶行知的生活教育理論在當前教育教學(xué)改革形勢下，依然體現(xiàn)出了深刻的現(xiàn)實性和創(chuàng)新性，“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”作為生活教育理論的三大命題，對當前所提倡的素質(zhì)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義，作為小學(xué)教師，在小學(xué)教育教學(xué)改革工作中滲透陶行知先生的教育理論，是一個重要的教育課題，也是一種智慧的選擇。
一、陶行知教育理論在小學(xué)教育中的滲透
1.“愛滿天下”，關(guān)注學(xué)生心靈
陶行知先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。 作為教師應(yīng)該像陽光一樣照耀溫暖每一個學(xué)生的內(nèi)心，使他們的身心得到健康的發(fā)展，不可否認，各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生會自然而然地贏得老師的愛，但能不能去愛那些出現(xiàn)問題的學(xué)生，讓愛的陽光驅(qū)散學(xué)生心靈天空中的陰霾，卻是對于每一個教師是否滿懷大愛的考驗。冰心曾說，“種花要知百花異，育人要懂百人心”， 對于那些存在這樣那樣問題的學(xué)生，我們教師首先要做的是給予真誠的關(guān)心，與學(xué)生展開有效的溝通，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，熱心幫助學(xué)生解決思想問題，克服困難，建立信心，迎頭追趕先進。
五年級第一學(xué)期，班上從外地來了一名女插班生，因為她過去生活學(xué)習(xí)的環(huán)境與現(xiàn)在的新環(huán)境差距較大，在新的環(huán)境里，這個小女孩表現(xiàn)出自卑、害羞、反應(yīng)遲鈍等，第一次測驗考試，語文和數(shù)學(xué)的成績都不及格，當時，我不由得倒吸一口涼氣，產(chǎn)生莫名的煩惱，但轉(zhuǎn)念一想，作為一名合格的教師，對待每一個學(xué)生都應(yīng)該是平等的，特別是有問題的學(xué)生更要給予更多的關(guān)注，于是我不再把這個學(xué)生當做包袱看待，而是通過家訪了解了學(xué)生的家庭情況及學(xué)習(xí)落后的原因，同時引導(dǎo)同學(xué)們多與她交流，帶動她參與集體活動，多給予她幫助，在學(xué)習(xí)上哪怕有一點進步筆者都會抓住閃光點來表揚她，鼓勵她，一段時間后，這個學(xué)生變得活潑開朗，自信好學(xué)了，五年級下學(xué)期考試時，她的考試成績?nèi)〉昧梭@人的進步，在老師和同學(xué)的祝賀聲中，她感受到了愛的溫暖，變得更加陽光，對學(xué)習(xí)也更加信心百倍了。
2.“學(xué)貴知疑”，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
陶行知指出：“學(xué)貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，并明確地說，“這個疑字我當重用它”。他認為，學(xué)生有了疑難就成功了一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。
教學(xué)中，質(zhì)疑問難是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考問題的主要方式，通過這一方式的實施，培養(yǎng)了學(xué)生對問題的創(chuàng)造性思考，在學(xué)生思考的過程，老師的講解應(yīng)該能有效地開拓學(xué)生的思路，并由此激發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，疑問的設(shè)置要能夠真正地吸引學(xué)生，重用一個“疑”字，通過生疑來點燃學(xué)生的創(chuàng)造性思維之火。
正如陶行知先生所指出的那樣，學(xué)生具有難以想象的創(chuàng)造潛力。實踐證明，學(xué)生們的回答往往會令教師倍感欣慰，所以相信學(xué)生，尊重學(xué)生，解放學(xué)生，為學(xué)生提供充分的思考機會，學(xué)生所創(chuàng)造出來的常常也是令人驚喜的精彩，因此，我們在課堂教學(xué)生要善于設(shè)疑問難，讓學(xué)生在寬闊的思考空間中，展示自己創(chuàng)造性思維的奪目之光。
二、陶行知教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透
陶行知先生提出教育的前提是以人為本，要解放“人”，其“六大解放”的思想，對于今天新課改以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為主的教育理念，頗具指導(dǎo)意義，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用好“六大解放”理論，可以使學(xué)生的的視野得到拓寬，智力得到有效開發(fā)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1.讓學(xué)生有質(zhì)疑的權(quán)利
新課改理念下的語文教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主體地位還給了學(xué)生，尊重學(xué)生自己對問題的思考和判斷，學(xué)生的質(zhì)疑得到教師的重視，并通過有效的引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)的目標，自由的質(zhì)疑真正解放了學(xué)生的頭腦，因此教師要在教學(xué)的過程中，善
于設(shè)置激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的情景，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。
2.讓學(xué)生有思考的權(quán)利
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于一個問題的解決，我們不要急于求成，應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時間，有時哪怕是一道數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生默讀，把自己的理解說出來，效果往往會更好。靜默的思考更有助于發(fā)展學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)思維，這也是解放學(xué)生的眼睛和解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時間的綜合體現(xiàn)。
3.讓學(xué)生擁有說的權(quán)利
以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，教師要與學(xué)生進行平等的對話交流，教師要真正能夠走進兒童的心理世界，才能與他們實現(xiàn)有效的溝通。我們要堅信兒童是有著無限潛能的，從心理學(xué)的層面來分析，學(xué)生的個性中也有被尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，如果我們教師給予學(xué)生機會來表現(xiàn)自己，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生大膽去說，我們教師則要以真誠的微笑和親切的目光來面對他們的說，來傾聽他們的說，并抓住有利的時機來轉(zhuǎn)化成教學(xué)的環(huán)節(jié)。
“行是知之始，知是行之成”，解讀陶行知先生豐富的教育理論，在新課改形勢下的現(xiàn)實意義，更加感受到在我們的教育教學(xué)中滲透其教育理論，是任重道遠的教育事業(yè)中一項意義非凡的舉措，因此，我們要靈活的運用、實踐和豐富陶行知先生的教育理論，“熱愛每一個學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面實施素質(zhì)教育，促進教育的改革和發(fā)展，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為有責任感、創(chuàng)新能力和實踐能力的有用之才。
一、建立完善激勵制度
建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理科學(xué)有序，讓管理有章可循，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。隨著時展，社會進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。對教師的管理，實行過分嚴厲的控制固然不行，但也不能沒有一定的控制措施，正確運用控制手段也是確有成效地實行對教師管理的不可缺少的方法，因此學(xué)校管理工作應(yīng)該堅持“以人為本”，建立各種獎勵機制，調(diào)動教師工作積極性，一是建立完善業(yè)績考核辦法，使工作量化、細化、目標化;二是將考核內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過程公開化，把考核結(jié)果作為評優(yōu)、評先的主要依據(jù);三是建立合理的內(nèi)部分配機制，加大獎懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵有效勞動。這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識和情感為基礎(chǔ)的，對于主體意識突出的教師們將具有極大感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯誤或少犯錯誤，我們在約束的同時要從激勵著手，爭取人心，寓約束于激勵中，教師受到尊重、信任和理解時，才會自覺遵守規(guī)章制度。也只有對教師成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動起教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。
二、加強教師隊伍建設(shè)
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地。
1．強化責任意識，注重有效引導(dǎo)。
首先以思想教育為切入點，加強形勢任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感;引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學(xué)校發(fā)展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。同時引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強化服務(wù)意識，努力爭當愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。
2．營造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強的教師，對教師提出了更高要求，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊成為學(xué)校的重要研究課題。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。鼓勵教師自學(xué)，彌補自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，把學(xué)到的知識方法運用于教育教學(xué)實踐，外化為能力。積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機會。
3．開展崗位練兵，著眼實踐創(chuàng)新。
學(xué)校要廣泛開展以“爭當崗位明星”“爭做創(chuàng)新能手”等主題競賽活動。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評比活動，在廣大教師中掀起比、學(xué)、趕、幫、超的工作熱潮。深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動，對青年教師進行職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究的“傳、幫、帶、導(dǎo)”，促使青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平，早日走向“成熟”。大力鼓勵教師進行教育教學(xué)改革，積極探索更為有效的教學(xué)方法和管理方式。
4．創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，凝聚團隊力量。
一個團體如果離心離德，各自為政，就會成為“一盤散沙”，失去戰(zhàn)斗力。要把“以人為本”貫穿每項工作的始終，堅持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，形成良好的干群關(guān)系;通過文體活動、意見交流等形式，讓教師之間加強了解、促進團結(jié)、增進友誼，創(chuàng)設(shè)和諧工作環(huán)境，形成良好人際關(guān)系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、深入開展教學(xué)改革
教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的必由之路，是搞好學(xué)校教育管理的主流思想，誰不善于學(xué)習(xí)，不善于改革誰就會落伍，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進教學(xué)改革成了學(xué)校管理工作的重要部分。一要滲透與時俱進的教學(xué)理念。觀念是行動的先導(dǎo)，現(xiàn)代化的教育、教學(xué)實踐活動，需要現(xiàn)代化的理念來指引。要深入推行素質(zhì)教育，就必須首先確立學(xué)生的主體地位，把老師角色定位為“學(xué)生的服務(wù)者”和“教育活動的調(diào)控者”。教學(xué)過程是師生相互交流的過程，必須圍繞交流互動核心，通過師生交流、教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓他們在研究性學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)主人。二要形成與時俱進的教學(xué)方法。教師要下決心摒棄舊觀念老教法，堅持以學(xué)生為主體，以問題為中心，優(yōu)化教學(xué)過程，形成交流互動式，啟發(fā)引導(dǎo)式、討論探究式、開放發(fā)散式等新的課堂教學(xué)模式，以此應(yīng)對“新課程、新教材、科目多、課時少、任務(wù)重”的教學(xué)局面，從而達到“少課時、輕負擔、高效率”的教學(xué)質(zhì)量目標。學(xué)校管理是一項系統(tǒng)、漫長、復(fù)雜的過程，單純從一方面達不到管理目的，必須多管齊下，齊頭并進。因此，在教育改革關(guān)鍵時期要不斷探索科學(xué)管理新經(jīng)驗，促進學(xué)校工作全面發(fā)展。
作者：張忠平 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)鐘家河小學(xué)
隨著近年來素質(zhì)教育的不斷開展，小學(xué)教育的教學(xué)管理問題受到家長和社會的普遍關(guān)注，這在很大程度上改變了小學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而要想從傳統(tǒng)的教育觀念中完全解放出來還需要一定的時間，因此在素質(zhì)教育的實施過程中小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多問題。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性
小學(xué)是學(xué)生求學(xué)的第一階段，作為啟蒙教育將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。一個良好的教學(xué)管理環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更有利于孩子綜合素質(zhì)的全面提升，激發(fā)創(chuàng)新意識和開拓性思維。跟隨新課程改革的腳步，小學(xué)教育教學(xué)管理也需要進一步的改進。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
（一）教師隊伍建設(shè)不完善。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，個人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)高低直接影響著教學(xué)水平和學(xué)生今后的發(fā)展。當前社會對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，教師能力素養(yǎng)的提升成為關(guān)鍵問題。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)教師隊伍建設(shè)并不完善，還需進一步壯大和充實?，F(xiàn)在很多小學(xué)教師大都偏向理論型，綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平普遍不高，嚴重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。
（二）教學(xué)和管理觀念落后。
學(xué)校的管理者和部分教師還不能從傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中完全轉(zhuǎn)變過來，仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師依舊依據(jù)學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進行教學(xué)管理，很多程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時教學(xué)管理者的認識不足，在管理過程中缺少創(chuàng)新意識，在實際應(yīng)用中依舊沿用傳統(tǒng)的管理方式，嚴重阻礙了學(xué)校管理水平的提升。
（三）教師缺乏對學(xué)生的心智研究。
小學(xué)生的年齡一般是7-13歲，正是由于他們的年齡較小心智發(fā)展并不成熟，心理素質(zhì)也都較差。在目前的小學(xué)教育中老師雖然謹遵以學(xué)定教的基本原則，但是對學(xué)生的心智問題并不關(guān)注，導(dǎo)致在實際的教學(xué)管理中存在盲目性、教條性等問題，學(xué)生的興趣愛好以及特長得不到發(fā)展。小學(xué)生長期處于這種教學(xué)管理下學(xué)習(xí)興趣很容易缺失，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力很難得到提升。
三、提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的策略
（一）完善教師隊伍建設(shè)。
在小學(xué)教學(xué)中教師的綜合能力水平直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，完善教師隊伍建設(shè)成為開展教學(xué)管理工作的一項重要內(nèi)容。針對小學(xué)教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對教師的各方面能力進行綜合考察，不僅保證較高的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)注重實踐能力和個人素質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，掌握先進的教學(xué)理論方法，全面提升自己的教學(xué)管理水平。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評定一個孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時代的發(fā)展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的興趣愛好加強培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)氛圍兩大部分，對于小學(xué)生來說教學(xué)環(huán)境的好壞不僅影響著學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)系到他們的心理發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中一定要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進行很多的課外活動，教學(xué)設(shè)備如果配置不全面很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，教師要加強班級管理，養(yǎng)成良好的課堂紀律，為學(xué)生創(chuàng)建一個溫馨的班級環(huán)境。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高要求，然而在其變革過程中仍然存在很多問題，比如教學(xué)的師資隊伍建設(shè)不完善，傳統(tǒng)教育觀念很難轉(zhuǎn)變，教師對學(xué)生的心智發(fā)展不關(guān)注等，針對以上問題在教學(xué)管理中應(yīng)加強教師隊伍的建設(shè)，并不斷完善，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。
作者：賈興文 王曉丹 單位：吉林省白城市鐵嶺小學(xué) 吉林省白城市海明小學(xué)
心理學(xué)并不神秘，它既能幫助我們了解自身，也可以幫助我們洞察他人，了解我們所觀察對象的心緒狀貌與變化趨勢等，以便更好地為觀察對象接受教育服務(wù)?？梢哉f，有人的地方就有心理學(xué)，它業(yè)已成為我們?nèi)缬半S行的朋友。對于我們從事教育教學(xué)的人來說，學(xué)習(xí)心理學(xué)，在調(diào)整自我情緒，以積極正能量的健康陽光的狀態(tài)投入教育教學(xué)活動，是工作之需；對我們所服務(wù)的對象——小學(xué)生而言，了解、順應(yīng)、調(diào)節(jié)、撫慰、指引、矯正服務(wù)對象的心理，能為我們的教育教學(xué)效益貢獻一份力，可謂善莫大焉。為此，我們有必要來重溫并走近心理學(xué)中的幾個效應(yīng)或法則，更好地讀懂它們，并從中獲得些許的啟悟，以此來助推小學(xué)教育教學(xué)的成效提升。
一、羅森塔爾實驗
哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾曾做過一個老鼠實驗。他把其中一群（A群）老鼠交給一名實驗員，并告訴他，這是一群非常聰明的老鼠，讓他來訓(xùn)練。然后，他將另外一群（B群）交給另外一名實驗員訓(xùn)練，告訴他這是一群非常普通的老鼠。兩個實驗員分別對兩群老鼠進行了訓(xùn)練。一段時間后，教授對兩群老鼠進行穿越迷宮的測試，結(jié)果表明A群老鼠穿越迷宮的時間比B群老鼠要短得多。羅森塔爾教授說，他當初對兩群老鼠的分類完全是隨機的，他并不知道哪些老鼠聰明，哪些老鼠不聰明。而實驗員聽他說A群老鼠聰明，就用對待聰明老鼠的辦法對老鼠進行訓(xùn)練，結(jié)果這些老鼠就真的成了聰明的老鼠。相反，另一個實驗員用對待笨老鼠的辦法來對B群老鼠進行訓(xùn)練，結(jié)果B群老鼠就真的成了不聰明的老鼠。教育教學(xué)啟悟：教育，最忌諱給學(xué)生貼上所謂的“標簽”。每一個進入小學(xué)學(xué)堂的兒童，雖然之前他們所受的啟蒙程度、效果、影響等可能有所差異，甚至是良莠不齊的。但作為小學(xué)教師的我們，是沒有權(quán)利選擇的——學(xué)校隨機給你怎樣的生源，你都得無條件接受。我們不能像菜市場挑食材一樣，貨比三家，樣樣精挑細選。學(xué)生來到我們的班級，讓我們在同一片藍天、同一個屋檐下學(xué)習(xí)生活，這本身就是一種緣。每個孩子都有無限發(fā)展的可能，有些孩子可能在接受能力，在思維的方向上，在思考力的深度上，還暫時稍顯不足，但我們教育者切不可以因此就給這部分孩子過早地下了結(jié)論——學(xué)習(xí)力劣態(tài)。只要不是智障的孩童，總有一個方向是適合他們的。每一個孩子都是聰明的，只要我們的教育教學(xué)能給予他們以激發(fā)、促動與引領(lǐng)——向哪兒走，怎么走，才能發(fā)展得更好。這才是我們教育者的責任與擔當。
二、瓦倫達效應(yīng)
瓦倫達是美國一個著名的高空走鋼索的表演者，他在一次表演中不幸失足身亡。他的妻子回憶說，我知道這一次一定要出事，因為他上場前總是不停地說，這次太重要了，不能失敗。而以前所有成功的表演，他總是想著走鋼索這件事本身，而不去管這件事可能帶來的一切。后來，人們就把專注于事情本身，不患得患失的心態(tài)叫作瓦倫達心態(tài)。教育教學(xué)啟悟：在我們的教育教學(xué)現(xiàn)場，對瓦倫達效應(yīng)并不鮮見。特別是孩子面對考試、考核、參賽、選拔等時，由于這種焦慮心理的存在，孩子或因為自己太想成功，或因為家長與教師的隆重期許，或因為孩子的好勝爭強的心理等眾多因素的糅合作用，往往會出現(xiàn)“優(yōu)生不優(yōu)”“冷門迭出”“黑馬出現(xiàn)”等現(xiàn)象。太想出成績了，太想把桂冠系于自己身上了，結(jié)果導(dǎo)致了不理想的結(jié)果。這就告誡我們教育者，教育教學(xué)是長期工程，是不可能一蹴而就的。同時，教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的平和心態(tài)，注重平時的過程訓(xùn)練與習(xí)得，以穩(wěn)定的情緒，將考場、賽場等當作與平時一樣的訓(xùn)練場。學(xué)會平穩(wěn)均勻地呼吸——我只是來展示的，與平時在家、在學(xué)校訓(xùn)練時一樣，周圍任何的事與物、人與情等在我眼里暫時都是“屏蔽”的。我是來將平時訓(xùn)練、習(xí)得的東西重溫一下的，將過程好好地呈現(xiàn)一下，至于結(jié)果，至于別人的表現(xiàn)，均和我無關(guān)。專注當下，專注眼前事，穩(wěn)定地做好“平時的我”就可以了。教師在賽前、考前的指導(dǎo)，也理當如是。
三、刺猬法則
有這樣一個心理學(xué)實驗：當一個大閱覽室里只有一位讀者時，心理學(xué)家拿了把椅子坐在他的旁邊。結(jié)果證明，在一個只有兩位讀者的閱覽室里，沒有一個人能夠忍受一個陌生人緊挨自己坐下。在心理學(xué)家坐在他們身邊后，被實驗者不知道這是在做實驗，更多的人很快就默默地遠離他到別處坐下，有人則干脆明確質(zhì)問“：你想干什么？”這個實驗說明人與人之間需要保持一定的空間距離。每個人都需要有一個自我空間，當這個自我空間被人侵犯時就會感到不舒服，不安全，甚至憤怒。教育教學(xué)啟悟：教育呼喚平等、公平、尊重等要義，別以為只有成年人才需要自我空間，孩童也是人，是人就會有自我空間的需求。為什么有孩子要給自己的日記本或自己的專用抽屜上鎖呢？因為那是他們的私密地，是很自我的一方空間。這個法則提醒我們，雖然教育教學(xué)希望師生關(guān)系親密，最好能達到無間的狀態(tài)，這樣才有利于教育教學(xué)活動的開展。但放在當下媒介資源愈發(fā)發(fā)達的時代視域里來看，親密無間的師生關(guān)系的理想并非得當與可行“。距離產(chǎn)生美”，沒有縫隙，挨得過緊，容易讓對方看到自己的不足，容易讓人產(chǎn)生厭煩感。教師要想讓自己的教育教學(xué)呈現(xiàn)新風貌，就不能過于親近孩童，在真心愛他們的前提下，適度地與孩童保持一定的距離，時不時地制造出驚艷感，讓孩童對你永遠有期待，永遠不能真正看懂你這樣一個“會變戲法”，有著“一肚子新奇主意”的教師。
四、踢貓效應(yīng)
某公司董事長為了重整公司的一切事務(wù)，許諾自己將早到晚回。可有一次，他看報看得太入迷而忘了時間，為了不遲到，他在公路上超速駕駛，結(jié)果被警察開了罰單，最后還是誤了時間。這位董事長很憤怒，來到辦公室，將銷售經(jīng)理叫來訓(xùn)斥了一番。銷售經(jīng)理挨訓(xùn)后，將秘書叫到自己辦公室對他挑剔了一番。秘書無緣無故被人挑剔，就故意找接線員的碴。接線員垂頭喪氣地回到家，對自己的兒子大發(fā)雷霆。兒子莫名其妙地被父親痛斥后，便將家里的貓狠狠地踢了一腳。教育教學(xué)啟悟：這個效應(yīng)明確地告訴我們，壞情緒是容易傳染的。這是非?？膳碌摹斑B鎖反應(yīng)”。人，是有七情六欲的，總會有情緒上的波動與變化，這是事實。但，作為教育中人，由于我們的職業(yè)約定使然，在教育教學(xué)中，如果教師將生活工作中的不愉快、不健康甚至是憤怒的情緒帶進課堂，那一節(jié)課，那一天的時光，想想孩子的心里該有多堵得慌。為什么很多學(xué)校的大廳里都設(shè)有衣冠鏡，就是希望教師每一天都能端莊微笑地走進課堂。微笑的教師是最美的，在微笑的漣漪中，才能滋潤出微笑的花兒。當教師每一天都能將壞情緒丟棄在外頭，讓嘴角上揚，帶著太陽的味道走進課堂、教室，以微笑擁抱微笑，以微笑回饋微笑，那該是一幅多么溫馨、迷人的畫面。葆有教育教學(xué)的激情，強逼著自己每天都能帶著好心情上路，就算在教育教學(xué)中遭遇到糟心的事兒，都不要將責任推卸給孩童，因為他們是需要我們引領(lǐng)的。將好心情傳遞給每一個學(xué)生，相信每一天的教室都會是蓬蓽生輝的。
五、從眾效應(yīng)
社會心理學(xué)家所羅門?阿希做過一個比較線條長短的實驗。在實驗中，有一個被實驗者是大學(xué)生，還有六個研究者參與實驗（大學(xué)生并不知道這些人是研究者），大學(xué)生總是最后一個發(fā)表意見。當線條呈現(xiàn)出來后，大家都做出了一致的反應(yīng)。之后呈現(xiàn)第二組線條，六個研究者給出了完全錯誤的答案（即故意把長的線條說成是短的）。最后一個發(fā)言的大學(xué)生就十分迷惑，懷疑自己的眼睛或其他地方出了問題。迫于群體壓力，他還是說出了和別人一致的答案。教育教學(xué)啟悟：這種效應(yīng)在成人中最為常見。為什么有那么多人“隨大流”，時尚是怎么實現(xiàn)的？就是依賴于人的從眾心理。往積極的方面看，利于服從，利于管理。從消極的方面看，缺乏個性，缺乏創(chuàng)造力，人云亦云，沒有新鮮內(nèi)涵……教育教學(xué)中的從眾效應(yīng)則告訴我們，要合理地運用，有效地拋棄，讓教育教學(xué)更有效益。例如，在教學(xué)中，教師要檢測全體學(xué)生對某一知識點的掌握狀態(tài)，就不能采用隨口問問、隨手舉舉的做法——你們聽懂了嗎？聽懂的請舉手示意。而應(yīng)該借助現(xiàn)代教育教學(xué)媒介，設(shè)計讓學(xué)生可獨立受測，又便于教師統(tǒng)計全體學(xué)員掌握情況的系統(tǒng)軟件，以便更有的放矢地進行教育教學(xué)活動，避免從眾效應(yīng)帶來的負面干擾。再比如，面對班級里學(xué)生的某些時髦現(xiàn)象，如帶智能手機進課堂、學(xué)生攀比誰穿的鞋子時尚、有明星范等的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該從從眾心理入手，分析學(xué)生，從如何開展有益健康的課間活動、智能手機如何避免讓我們當“低頭一族”、時尚究竟是什么等方面的教育話題與內(nèi)容，一步步地引領(lǐng)、導(dǎo)航著學(xué)生的正確行為。而不要將心力花在“揪始作俑者”的無謂消耗上。
六、上朝效應(yīng)
斯坦雷公司是日本最大的汽車燈具、儀表制造公司。這家公司推行“改善提案”活動，具體做法是，每月進行一次班前例會，他們自稱為“朝禮”?？偨?jīng)理總結(jié)上月本公司工作情況和今后工作的安排，介紹市場情況的變化。同時，由董事長和總經(jīng)理給參與“改善提案”活動的職工發(fā)獎。每次“朝禮”都有職工手捧獎金和紀念品出現(xiàn)在主席臺上，由董事長和總經(jīng)理向他們一一鞠躬致敬，在場的職工熱烈鼓掌向他們祝賀。一些呈交了提案但未被采用的職工，這時也會得到一份小禮品。總經(jīng)理恭恭敬敬地發(fā)給每一個呈交提案者，一再表示感謝，并鼓勵他們再加把勁。這種“朝禮”的方法使斯坦雷公司長盛不衰，在開發(fā)新產(chǎn)品和新市場中起到了很大的作用。教育教學(xué)啟悟：這個效應(yīng)在企業(yè)文化中占的比重大，但依舊對我們的教育教學(xué)有啟示。特別是班級建設(shè)、班級制度、班級文化創(chuàng)設(shè)方面，我們教育者也大可借鑒這一效應(yīng)，將學(xué)生導(dǎo)引到這個集體中來，讓每一位孩童都與班級的成長同呼吸共命運?！鞍嗉壗ㄔO(shè)大家談”“我為班級建設(shè)獻一策”“今天我當老師（班主任）”等活動的開展，就是效仿斯坦雷公司的“改善提案”活動而設(shè)計的。只有當孩子真正將班級當作自己的家看待，在求學(xué)期間，就與同伴們、師長們一道，費盡心思地想把班級建設(shè)好，愛班如家，孩子們才會擁有校園即家園的心意，長大后也才會有家國情懷。當然，在獎賞方面，可以避免一味的物質(zhì)刺激，可以改用“積分獎賞”等替代。但作為教師，要像斯坦雷的公司領(lǐng)導(dǎo)層那樣，珍視孩童的每一項倡議，真誠衷心地感謝他們，哪怕將“謝謝”說爛了也要不遺余力地道謝。目的是讓孩子有被重視被尊重的幸福感與成就感。
七、暈輪效應(yīng)
這個效應(yīng)最早是由美國著名心理學(xué)家愛德華?桑戴克于20世紀20年代提出的。心理學(xué)家戴恩做過這樣一個實驗。他讓被試者看一些照片，照片上的人有的很有魅力，有的無魅力，有的中等。然后讓被試者在與魅力無關(guān)的特點方面評定這些人。結(jié)果表明，被試者對有魅力的人比對無魅力的人賦予更多理想的人格特征，如和藹、沉著、好交往等。教育教學(xué)啟悟：都說，這是一個看臉的年代。換句時髦話說，這是一個追求高顏值的時代——怪不得整容業(yè)如此發(fā)達！但，教育中人絕對不允許這樣做。在我們眼里，每一個孩子都是上帝派來的天使，每一個孩子都有自己的獨特美。還沒有與孩童深入接觸，教育者絕不能僅憑第一印象，就給孩子們來一個“排序歸類”，這顯然是有悖教育道德的。對這個效應(yīng)，我們應(yīng)該從兩個方面來說，對于教師自身而言，也要面臨著學(xué)生與家長的暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計好第一次與孩子、第一次與學(xué)生家長的見面課。要根據(jù)自身的特點、特長，將自我的魅力展示給學(xué)生與家長——讓他們感覺，能與這樣的教師一起學(xué)習(xí)，能將孩子送到這樣的教師手上，是自己的幸運。同時，在與學(xué)生、與家長的持續(xù)交往中，教師還應(yīng)將魅力不斷展現(xiàn)，不斷地擴大其氣場，不斷地創(chuàng)造讓學(xué)生、讓學(xué)生家長驚喜欣慰的教育行為，成就好教師的形象。當教師的心中裝著敬畏——課堂有學(xué)生的眼睛在盯著，背后有家長無形的目光在注視著，教師在校園里每一天的言行都會受魅力的導(dǎo)引，有了追求更好的動力。對學(xué)生與家長而言，一旦他們悅納了這位好教師，就會在家庭教育中有意識地支持好教師的工作，家校之間的關(guān)系會更為和諧，教育教學(xué)活動的開展將更為順暢。
八、登門檻效應(yīng)
心理學(xué)家曾進行過一項實驗，最終目的是要求家庭主婦同意在院子里豎立一塊很不美觀的木牌，上面寫著“謹慎駕駛”。當直接提出時，只有17%的人同意。而先要求她們在一項立法鼓勵安全駕駛的請愿書上簽名時，幾乎全同意了。隔幾周后再提出立木牌的要求，結(jié)果55%的人同意。這說明由于人們意欲表現(xiàn)出前后一致的形象，即使后面別人的要求過高或過分，人們?yōu)榱司S護給別人印象的一致性，為了不給別人造成心理印象上的前后不協(xié)調(diào)，也要繼續(xù)幫助下去。教育教學(xué)啟悟：當然，教育者是不應(yīng)該也不允許給服務(wù)對象提出過高或過分的要求。這個效應(yīng)在昭示我們，對待學(xué)生的教育，特別是矯正某些孩童的不良習(xí)性問題上，不能急于求成——以堵塞式強硬地要求學(xué)生不能做什么抑或是禁止做什么。例如有學(xué)生做作業(yè)書寫潦草，還邊寫作業(yè)邊聽歌玩電子游戲等，教師就要告誡自己，不能希望他頃刻間“改邪歸正”。這是需要過程的。因此，教師應(yīng)該列陳學(xué)生不良習(xí)性的危害，曉之以理，動之以情，以信賴之心看待他——給他時間，看重過程，稍有進步，即時贊賞、激勵，逐步減少不良習(xí)性的重復(fù)性，直至引導(dǎo)到正軌上來。同時，此效應(yīng)對家校溝通也很有啟發(fā)。學(xué)校教育要想取得真效果，得仰賴于家庭教育的不缺位。某些家長對學(xué)校教育的不支持與摩擦等，當然因素很多。但作為教育者，我們應(yīng)該從自己身上找原因——我將教育意圖與家長講清楚了嗎？孩子的一些習(xí)性、品性等對未來成長的影響我表述清楚了嗎？對家長的心理我預(yù)估了嗎？我制訂的教育方案家長是否明晰同意了？我從家長的話語中悟出點調(diào)整方案的思路來了嗎？……應(yīng)該相信，家校培養(yǎng)孩子的心向都是一致的，只要我們教師拿出真誠謙恭的姿態(tài)，走近家長，共育孩童，相信一切都會好起來的。對于我們教師而言，心理學(xué)已經(jīng)不僅僅是生活中的調(diào)味品，而是越來越成為我們職業(yè)、專業(yè)的必需品，深入到了我們每一位教師的日常生活與工作中，以上筆者只是從心理學(xué)的某些“角落”，引帶大家重溫心理學(xué)。心理學(xué)中還有眾多的寶藏需要我們師者去開掘，我只是在拋磚，期待著引出更多教育中人的玉石來。
作者：王慶欣 單位：福建省廈門實驗小學(xué)
隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的教育學(xué)家開始關(guān)注數(shù)學(xué)教育。因此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師要積極的打造情景化的數(shù)學(xué)課堂，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)?；诖?，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多種教學(xué)方式開展情景化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和邏輯思維的能力，進而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景化在教學(xué)中的重要性
隨著時代的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中凸顯了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰學(xué)生的地位，數(shù)學(xué)教師由最初的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己的理解感知數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的向往。因此，數(shù)學(xué)教師要積極的開展情景化的教學(xué)模式，情景化的教學(xué)模式對于打造高效率的數(shù)學(xué)課堂來說是必要的。
1.1提高了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
數(shù)學(xué)是一門理性思維較強的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教師采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，不僅抹殺了學(xué)生的理性思維的發(fā)展，還局限了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中打造情境化的數(shù)學(xué)課堂，將有助于提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁的意識，使學(xué)生認識到教學(xué)中的主體，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。在情景化的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師只是教學(xué)中的引導(dǎo)者，由學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)著教師進行教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
1.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要創(chuàng)建一個情景化的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生以身臨其境的教學(xué)感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效化發(fā)展。
2打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的策略
2.1創(chuàng)建生活情境進行教學(xué)
數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此，數(shù)學(xué)教師要利用生活創(chuàng)建情境教學(xué)，增加課堂的趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，涉及了許多生活中的問題，如速度與路程等?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師要在教學(xué)中結(jié)合生活實際，運用生活中的實例進行講解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的偉大，從而提高學(xué)生的運算能力。例如：在進行混合運算的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過游樂場向?qū)W生講解運算法則，如在游樂場玩過山車每個成人需要十元，而兒童只需要五元，玩水上漂流每個成人需要八元，每個兒童需要五元，問4個成人與2個兒童玩過山車與水上漂流各需多少錢？總共花費了多少錢？因此，要求學(xué)生按照混合運算的法則進行計算：4×10+5×2=50得知，4個成人與兩個兒童玩過山車共需50元，以此得知，4個成人與2個兒童玩水上漂流共需要4×8+5×2=42，他們一共消費了（4×10+5×2）+（4×8+5×2）=92元。通過生活中實例，幫助學(xué)生理解混合運算的技巧。
2.2創(chuàng)建故事情境，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量
每一個學(xué)生都是童心未泯的孩子，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用這一點進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入故事情景的教學(xué)模式，通過教學(xué)中的故事引出教材中的數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，還有助于增強學(xué)生的語文知識，有助于培養(yǎng)一個全方面發(fā)展的人才。例如：在三國時期有一個神童名叫曹沖，它曾提出“以舟稱象”的理論。有一次，東吳孫權(quán)送給曹操一頭大象，有人說要稱量一下大象的體重，然而，眾位大臣卻沒有法子，這時，曹沖從大臣中走了出來，提出了以舟稱象的法子。因此，通過這種方式稱出了大象的體重。曹沖稱象的故事是家喻戶曉的，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，通過引入曹沖稱象的故事以及懷丙打撈沉船的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而達到教育的最佳效果。
2.3在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境
生活中處處充滿著問題，小學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣，因此，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提出有效的問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生善于觀察的能力，鞏固學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。例如：在三年級數(shù)學(xué)的教材中，對于除法的學(xué)習(xí)過程中，要創(chuàng)建問題情境的教學(xué)模式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，除法是由乘法演變而來的，首先，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法口訣表，通過乘法口訣表讓學(xué)生觀察除法的運算規(guī)律，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)生對除法運算法則的記憶。同時，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)建積極的問題情境，在學(xué)生得出除法運算法則的結(jié)果之后，提出相關(guān)的問題，以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。
2.4利用游戲情境的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
小學(xué)生的心智還不成熟，都有著貪玩的心理，因此，數(shù)學(xué)教師要在玩的過程中引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中寓教于樂，通過游戲情境的教學(xué)模式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)的參與積極性。例如：在一年級教材中《認識物體》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用丟手絹的游戲進行教學(xué)，在游戲的過程中要制定淘汰機制，輸?shù)耐瑢W(xué)要按規(guī)定擺出適當?shù)奈矬w，如球體，學(xué)生就可以將身體縮成一團。這樣的教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的積極參與性，還有助于提高學(xué)生的身體機能，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的綜合能力。
3結(jié)語
在新課改不斷深入的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要利用多種手段進行教學(xué)，打造一個情景化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將情景化的教學(xué)視為教學(xué)中的主要任務(wù)，從而改變教學(xué)方式，以便于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。
作者：李楠 單位：江蘇省沭陽縣茆圩中心小學(xué)
1.將“創(chuàng)新”注入教育教學(xué)
科技的飛速發(fā)展給我們一個最大的啟示就是這個時代需要創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在科技方面，還體現(xiàn)在我們生活中的每個方面，而教育更需要創(chuàng)新。如何實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，應(yīng)首先從管理形式上入手。采取“揚棄”的態(tài)度，保留傳統(tǒng)管理形式中優(yōu)秀的成分，去除其中包含的糟粕，在原有的基礎(chǔ)上進行改良，增添前衛(wèi)的思想、手段等，從而使管理形式適合教育的發(fā)展，提高小學(xué)教育教學(xué)的管理效率。學(xué)校教育中創(chuàng)新無處不在，管理形式需要創(chuàng)新，教學(xué)形式也需要創(chuàng)新。目前，各種創(chuàng)新性的教學(xué)模式層出不窮，例如“杜郎口模式”等。為了能夠有效管理，能夠使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，必須進行創(chuàng)新式的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使每一個學(xué)生都能更好地參與到學(xué)習(xí)中。再者，必須引進先進的教學(xué)設(shè)備，使教育也跟上時展的步伐，能夠使學(xué)生借助設(shè)備上的便利，更好更輕松地進行學(xué)習(xí)活動。
2.提高教師的意識
教師是學(xué)校教育中的主要力量，教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了教育教學(xué)的質(zhì)量高低。要想實現(xiàn)對小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，應(yīng)當將大部分精力放在提高教師的意識上。首先，教師應(yīng)當擁有良好的管理能力，學(xué)校應(yīng)當任用高素質(zhì)的老師，在應(yīng)對各種情況時能從容不迫，游刃有余。學(xué)校應(yīng)該在教師的選擇上進行嚴格的把關(guān)，使同學(xué)們接受優(yōu)秀教育者的教導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)該定期開展對教師的培訓(xùn)活動，針對小學(xué)教育教學(xué)的管理，開展有關(guān)這方面的培訓(xùn)課程，對教師進行專門的培訓(xùn)，定期開展宣傳活動，提高教師的重視程度。此外，還應(yīng)當加強教師與學(xué)生之間的互動，開展各種活動，使教師和學(xué)生都能參與到活動中，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師與學(xué)生之間形成一種更加親密的伙伴關(guān)系，從而使雙方都能因此受益。
3.創(chuàng)建和諧民主的校園環(huán)境
學(xué)校一方應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想使學(xué)生積極健康的成長，所處的成長環(huán)境是至關(guān)重要的。學(xué)校一定要積極地投入到校園建設(shè)中，一方面，應(yīng)當注重硬件設(shè)施的建設(shè)，美化校園環(huán)境，加強對校園的安全設(shè)施的建設(shè)，在教學(xué)樓中配備好學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的硬件設(shè)施、電子白板等，注意飲水器等設(shè)施的配備，以及對設(shè)施定期的檢修，從而方便學(xué)生們的生活，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。另一方面，構(gòu)建民主和諧的校園環(huán)境，學(xué)生只有在內(nèi)外部因素的共同作用下，才能更好地學(xué)習(xí)。前面說到“育人”是教師最重要的職責，對小學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長，有利于學(xué)生良好品質(zhì)和良好人格的形成，使其發(fā)展成為一個對社會有所助益的人，那么和諧民主的校園環(huán)境就尤為重要了。學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，抵制歪風邪氣，杜絕不良行為的發(fā)生。學(xué)校必須公正公平地對待每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了保障，有效地管理小學(xué)教育教學(xué)也自然得到了保障。
4.加強制度建設(shè)
當代注重法律的建設(shè)，我國更是一個法治的國家，國家尚且需要依法治國，所以，無論什么，都必須要尊重法律，法律是約束我們行為規(guī)范的最重要的因素。學(xué)校辦學(xué)更加離不開法律的制約，從“義務(wù)教育”到各種教育法的不斷推出，都表現(xiàn)出國家對教育管理的重視。如何有效管理小學(xué)教育教學(xué)，就必須充分發(fā)揮法律的作用。國家制定相關(guān)的教育法來約束學(xué)校管理者的行為，學(xué)校應(yīng)當在內(nèi)部制定一系列的規(guī)章制度。例如完善評教系統(tǒng)，讓每一位學(xué)生對老師進行公正的評判，從而使教師完善優(yōu)秀的方面，改進不好的方面。學(xué)校內(nèi)部對老師及老師們所帶領(lǐng)的班級進行評比，使教師團隊之間形成一種良好的競爭關(guān)系，有利于教師更好地管理班級。還有教師進修制度，對教師進行考核，安排老師進修，不斷提升自身的素養(yǎng)。最后要建立一套班級考核制度，對每個班的情況進行檢查考核，實行量化分制度，對班級的表現(xiàn)進行打分，從而約束學(xué)生們的行為，使得教育者更好地進行管理。
5.完善學(xué)校內(nèi)部的管理層
如何領(lǐng)導(dǎo)出一個優(yōu)秀的團隊，管理者起著相當重要的作用。學(xué)校的管理也不例外，應(yīng)當抓好學(xué)校內(nèi)部管理。首先應(yīng)當細化分工，分配好每個部門的任務(wù)，使學(xué)校能夠合理有效的運轉(zhuǎn)，使得每個部門每個崗位上的教育者能夠各司其職。其次應(yīng)當提高管理者的素質(zhì)，打壓不正之風，使每一位管理者能夠盡到自己的本分，清正廉潔，為教育工作而盡心盡力。最后各個部門之間應(yīng)當形成良好的關(guān)系網(wǎng)，建立起良好的聯(lián)系，不能使每一個環(huán)節(jié)有脫節(jié)的狀況，而要使學(xué)校每個進程能夠順利完成。
6.結(jié)語
對小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，不外乎就是外因內(nèi)因的相互作用，外有良好和諧的校園環(huán)境，內(nèi)有高素質(zhì)的師資力量。這兩方面的力量共同促進了學(xué)校教育的發(fā)展，促進了學(xué)生良好人格的形成，學(xué)生良好的品格建立起來了，教師對教育教學(xué)方面的管理便更加有效。這就使得教與學(xué)得到了一種平衡，學(xué)校教學(xué)從而得到了很好的發(fā)展。小學(xué)教育教學(xué)的管理，除了條條框框之外，也需要一點人情味，教師應(yīng)當將關(guān)愛注入每位同學(xué)的心房。
作者：駱金苗 單位：沭陽縣潼陽中心小學(xué)
一、當前小學(xué)教育教學(xué)工作中存在的問題
在當前的小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)存在著一定的問題，存在的問題主要為不能根據(jù)學(xué)生的年齡安排教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程之中存在著超齡教學(xué)、提前教學(xué)的情況。在當前就業(yè)壓力極大增加、學(xué)業(yè)壓力相應(yīng)增大的情況下，學(xué)生為了未來的求職面臨著更多的學(xué)業(yè)成績上的競爭，這種激烈的競爭在當前環(huán)境下已經(jīng)從曾經(jīng)的高考競爭、中考競爭逐步發(fā)展為小學(xué)升初中考試上，過大的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)蔓延至小學(xué)階段。在這種情況下小學(xué)階段的學(xué)生為了小學(xué)升初中的階段性考試和選拔必須在學(xué)業(yè)成績方面有所優(yōu)勢，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程之中也更為重視應(yīng)試能力。小學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)試教育化直接影響了不少學(xué)校和教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，在教學(xué)過程之中更多地增添超出教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，或是在教學(xué)計劃的安排上有著超前的趨勢。必須指出，這種超綱、超前教育不顧學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力，不僅給學(xué)生帶來了過多的學(xué)業(yè)負擔，也容易引發(fā)厭學(xué)情緒和自信心的打擊，可謂是揠苗助長的錯誤教學(xué)理念。不僅如此，不顧學(xué)生當前的學(xué)習(xí)能力提前教學(xué)，學(xué)生未來可以輕松掌握的知識在當前需要花費大量時間和精力進行學(xué)習(xí)，也是一種事倍功半、得不償失的行為。
二、小學(xué)教育教學(xué)的改進
針對當前小學(xué)教育教學(xué)之中存在的主要問題，小學(xué)教育工作者可以采取一定的措施和方法進行改進。由于素質(zhì)教育理念的推廣和社會大眾對于應(yīng)試教育的反思，也由于少子化影響下競爭壓力的減小這一客觀情況，應(yīng)試教育理念面臨著更多的挑戰(zhàn)，廣大教育工作者也采取多種方式進行素質(zhì)教育的嘗試和實踐。以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育可謂是未來教育界發(fā)展的必然趨勢，新課程標準的推出也印證了這一點。同時，在很多城市小學(xué)升初中的選拔也進行了大規(guī)模的調(diào)整，不少城市取消了考試選拔的方式而采取搖號、分地段等方式進行分配生源，為小學(xué)生減輕了不少來自于升學(xué)的壓力。對于小學(xué)教育工作者來說，小學(xué)教育教學(xué)過程可以面臨著更小地來自應(yīng)試教育的壓力和升學(xué)壓力，更好地根據(jù)素質(zhì)教育理念和小學(xué)生的身心特點進行教學(xué)計劃的設(shè)計和調(diào)整。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，教師在實行小學(xué)教育教學(xué)的過程之中可以更多地采用豐富多彩的教學(xué)方法、活潑大膽的教學(xué)思路、新穎獨到的教學(xué)手段進行教學(xué)。教師可以結(jié)合書本內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，將學(xué)生引向書本之外。例如在語文學(xué)習(xí)中，教師不僅可以講解書本知識，還可以開展講故事、成語接龍等課堂活動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合生活實例進行教學(xué)，普及“身邊的數(shù)學(xué)”、“生活中的數(shù)學(xué)”的概念。在自然、科學(xué)等科目中，教師更可以將學(xué)生帶出教室、帶進校園，結(jié)合校園中的植被綠化講解相關(guān)內(nèi)容。這些豐富多彩的教學(xué)方法不僅可以活躍課堂氣氛、幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，而且寓教于樂的教學(xué)手段也是針對學(xué)生年齡特點進行的良好調(diào)整。
三、結(jié)語
在教育越發(fā)成為社會關(guān)注重點的當下，對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了越來越多的關(guān)注。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點展開有針對性、適應(yīng)性的教學(xué)活動，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下展開教育教學(xué)活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者：王承璽 單位：蘭州新區(qū)西岔學(xué)區(qū)
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題研究
在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題
目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績來作為一個學(xué)生的衡量標準，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評定依據(jù)，而且教師評優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績掛鉤，教學(xué)評價太過形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價值評定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標是相違背的。
3.落后的教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學(xué)管理中的又一主要問題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學(xué)教育教學(xué)管理水平進行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠為學(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實踐有機結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過堅持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進學(xué)校在市場經(jīng)濟體制下的競爭優(yōu)勢，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容
教師是教學(xué)活動的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過教師進修培訓(xùn)進行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動，對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負責人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進行一定的專業(yè)培訓(xùn)，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當重要的。
三、結(jié)語
綜上所述，對小學(xué)教育教學(xué)管理進行提高是當前教育改革潮流下的必然趨勢，對于未來社會高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的大力提高，可以促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促使中國特色社會主義教育事業(yè)的順利發(fā)展。
作者：范建華 單位：重慶市忠縣興峰鄉(xiāng)中心小學(xué)校
一、教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在的問題
1.課程設(shè)置方面筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高師院校在課程設(shè)置方面通常存在如下問題：重學(xué)科理論課程，輕技能實踐課程；教師技能和特長的訓(xùn)練不夠，專業(yè)技能實訓(xùn)的時間過少，學(xué)生難以形成先進的教育理念和基本的教育教學(xué)技能；課程開得多，但學(xué)生學(xué)得泛而不精，缺乏扎實的功底。近年來由于各級主管部門要求開設(shè)的課程不斷增加，使得小學(xué)教育專業(yè)英語方向的課程更加繁雜，造成現(xiàn)行的課程體系最大的弊病就是缺少操作性和實踐性很強的教學(xué)技能訓(xùn)練課程，明顯存在著不合理的傾向。
2.任課教師方面當前小學(xué)教育專業(yè)英語方向的任課教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平參差不齊。多數(shù)教師能夠注重理論知識的學(xué)習(xí)，并能將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐做到有機結(jié)合。但也有部分任課教師的教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，對小學(xué)英語教育教學(xué)情況不甚了解，理論講授與教育實際相距甚遠，他們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面仍需完善和提高。此外，在師范院?！爸乜蒲休p教學(xué)”的大環(huán)境下，很多教師將大部分精力都放在科研工作上，對于自身教師職業(yè)技能的提高關(guān)注較少。
3.實踐訓(xùn)練方面專業(yè)特殊性決定開設(shè)科目過多，加之任課教師的數(shù)量有限，使得每位教師授課門數(shù)和課時數(shù)都很多，必然導(dǎo)致課堂上學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的力度不夠。［2］具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)技能訓(xùn)練的時間不夠充足。單項課堂教學(xué)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練多安排在開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)法課程的同一個學(xué)期內(nèi)進行，時間緊，任務(wù)重，勢必導(dǎo)致訓(xùn)練不足。二是教師基本功訓(xùn)練的方式有限。例如“英語書法”訓(xùn)練，大多安排在學(xué)生入學(xué)后的第一個學(xué)期，每天學(xué)生按照字帖和指導(dǎo)材料練習(xí)，還要上交大量的技能訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生任務(wù)繁重，積極性大大降低。
4.受訓(xùn)學(xué)生方面當前，小學(xué)教育專業(yè)英語方向的學(xué)生普遍都能認識到教學(xué)技能的重要性，但認識、態(tài)度和行動往往不一致，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自覺性不強、學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)動機不高。另一方面，該專業(yè)學(xué)生教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺，對于基礎(chǔ)教育和小學(xué)生缺乏足夠多的了解，這些都將成為他們在教學(xué)技能訓(xùn)練方面的絆腳石。
二、改進教學(xué)技能培養(yǎng)的策略
1.優(yōu)化培養(yǎng)模式，合理課程設(shè)置為了解決小學(xué)教育專業(yè)英語方向?qū)W生教學(xué)技能較低的問題，高師院校要堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向，突出師范教育的特色，把對學(xué)生進行教學(xué)技能培訓(xùn)列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標和必修課程，逐步形成教師認真指導(dǎo)和學(xué)生自覺進行教學(xué)技能訓(xùn)練的驅(qū)動機制，使學(xué)生在校期間注重專業(yè)知識與師范技能相結(jié)合，重視實踐操作能力的訓(xùn)練，注重教育科學(xué)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提高，培養(yǎng)他們的小學(xué)英語教育實踐能力和對基礎(chǔ)教育改革的適應(yīng)能力，為將來從事小學(xué)英語教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.加強師資培養(yǎng)，改進教學(xué)方法為改進教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量，高師院校應(yīng)加強對小學(xué)教育專業(yè)英語方向任課教師的培養(yǎng)，使其掌握最前沿的教育教學(xué)理論知識和理念，并能深入淺出地傳授給學(xué)生。此外，盡可能地創(chuàng)造條件使該方向的任課教師能深入小學(xué)，進入小學(xué)英語課堂，了解小學(xué)和小學(xué)英語課堂實際運行情況，將教育理論與教學(xué)需要完美統(tǒng)一。同時為了最大限度地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生盡可能多地參與到課堂學(xué)習(xí)與討論中，抓住一切機會獲取有用的知識并發(fā)展自己的能力。
3.強化技能訓(xùn)練，方式靈活多樣為培養(yǎng)該方向?qū)W生的教學(xué)實踐能力，高師院校可以從兩個方面強化技能訓(xùn)練：一是加強聽課、說課、評課訓(xùn)練。首先將理論知識系統(tǒng)傳授給學(xué)生，使其能知其然并知其所以然；其次運用所學(xué)理論進行實踐操作訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)提高技能水平；最后制定嚴格的考核標準以加強管理。二是加強微格教學(xué)訓(xùn)練。使學(xué)生對微格教學(xué)理論知識有一個清晰的認識，在此基礎(chǔ)上采用靈活多樣的方式科學(xué)地組織開展教學(xué)活動，可以將集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有充足的訓(xùn)練時間，切實提高教學(xué)實踐能力。
4.改革實踐環(huán)節(jié)教育見習(xí)、教育實習(xí)是高師院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，在具體實施過程中要注意兩個問題：一是要合理安排教育見習(xí)和實習(xí)的時間，讓學(xué)生盡早走進真實的小學(xué)英語課堂，切身感受和體會當小學(xué)英語教師的感覺；二是要加強對教育見習(xí)和實習(xí)的指導(dǎo)和管理工作，加強檢查監(jiān)督工作，確保每一個學(xué)生都能真正參與到見習(xí)和實習(xí)中來并有較大的收獲和改進。
三、結(jié)語
高等師范院校要以21世紀素質(zhì)教育改革為己任，確立以全面提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育觀，培養(yǎng)出一大批能夠完成素質(zhì)教育改革任務(wù)的高素質(zhì)的師資。為完成這一艱巨任務(wù)，必須努力提高學(xué)生的教學(xué)技能水平，既能使學(xué)生掌握扎實的教學(xué)技能，又能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的個性特長，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)、輸送適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，以適應(yīng)新世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革需要。
作者：黃榮 單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
一、多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的作用范圍
1．安全以及行政管理方面
借助于多媒體設(shè)備，行政人員利用電腦，管理學(xué)校的后勤情況，如檔案等資料。
2．文字和表格
借助于電腦，將文字等打印出來，可以做墻面，或者是裝飾環(huán)境。此外，學(xué)校需要處理的表格比較多，應(yīng)用電腦，制作表格，提供極大的便利。
3．提供專家咨詢的機會
網(wǎng)絡(luò)世界資源比較豐富，動畫故事比較有趣，教學(xué)方案制作精良，教育理念比較先進，網(wǎng)絡(luò)資源可以對教師起到輔助的作用，教師能夠獲得一些信息，并可以和專家進行在線咨詢。通過電子郵件，和其他人實行業(yè)務(wù)往來。
4．對教學(xué)發(fā)揮輔助的作用
多媒體設(shè)備，借助于現(xiàn)代的技術(shù)手段，處理信息，應(yīng)用模擬技術(shù)、仿真等技術(shù)，直觀表現(xiàn)圖像。采用技術(shù)，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用比較廣泛。多媒體技術(shù)傳輸信息方式出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的傳輸是線性傳輸，現(xiàn)在是全方位的傳輸，具有生動性。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于提升教育的質(zhì)量。
5．選擇并共享資源
在學(xué)校，教育教學(xué)工作是重復(fù)的，一線的教師，部分工作具有重復(fù)性，教師可以將自己的資料存儲以來，形成資料庫，將資源共享，大家能夠不斷的學(xué)習(xí)。
二、多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用
1．借助多媒體設(shè)備，進行課程導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較重要。在開始上課時，需要將學(xué)生注意力快速的集中起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進入其中，激發(fā)學(xué)生求知欲望。借助多媒體設(shè)備，進行新課導(dǎo)入，學(xué)生思維被打開，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，改為主動學(xué)習(xí)，在一種比較輕松的環(huán)境下，學(xué)生就可以將新的知識掌握。以數(shù)學(xué)課為例，在講解相遇問題時，教師可以借助多媒體設(shè)備，展示兩個人相對行走場面，對兩人行走方向進行演示，進入讓學(xué)生認識到不同的運動方式。應(yīng)用多媒體技術(shù)，和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，學(xué)生對此知識的學(xué)習(xí)抱有強烈的熱情。進行視頻播放，聽錄音，進而將課題引入，課堂氣氛就會變得比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以培養(yǎng)，學(xué)生集中注意力，教師一直在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，教學(xué)的過程比較自然，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。
2．重點突出
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，通常是將教學(xué)的重點逐步表現(xiàn)出來，在這個問題上，會占據(jù)很大的精力，并且花費時間，學(xué)生不能很好的理解，不愿意去學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)重點方面，教師可以進行多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)比較生動，在教學(xué)的過程中，可以積極地調(diào)動學(xué)生的感官，使其發(fā)揮協(xié)同作用，將難以傳達的內(nèi)容以具體可感的形式表現(xiàn)出來，重點問題突出，難點問題得以解決。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
對于學(xué)生而言，學(xué)生如果對某一項事物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會產(chǎn)生很大的動力去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也比較強烈。多媒體技術(shù)采用的方法是音像結(jié)合，這樣的教學(xué)過程比較有趣，學(xué)生在教學(xué)的過程中快樂的學(xué)習(xí)。以語文看圖課為例，應(yīng)用多媒體設(shè)備，畫面以動態(tài)的形式得以展現(xiàn)，情景比較生動。在這種環(huán)境下，學(xué)生比較容易集中注意力。
4．借助多媒體設(shè)備，對知識進行鞏固練習(xí)是一個相對復(fù)雜的過程
先是把知識變成能力的過程，再則將能力變成智力的過程。借助于多媒體設(shè)備，可以實現(xiàn)多種練習(xí)方式，訓(xùn)練的方式比較豐富，可以一題變?yōu)槎囝}，也可以一題具有多個解法，新知識得以鞏固，學(xué)生的思維得以拓展，學(xué)生可以有機會表現(xiàn)自我，學(xué)生具有成就感。以《分數(shù)的意義》為例，練習(xí)是根據(jù)制定的分數(shù)，進行圖形填色。在這種情況下，練習(xí)答案不具有唯一性，教師可以應(yīng)用計算機，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的機會，在將答案填出來以后，教師為學(xué)生加油，讓學(xué)生繼續(xù)想辦法，如果學(xué)生填寫的正確，系統(tǒng)會給反饋信息即肯定，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也要安慰學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，對教師也提出了要求，教師自身需要不斷的學(xué)習(xí)知識，學(xué)會運用現(xiàn)代化的科技，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地進行探索，教師自身的能力會不斷提高。
三、結(jié)語
在教育教學(xué)過程中，運用多媒體設(shè)備，課堂變得更加有活力。在實際的教育教學(xué)環(huán)境中，多媒體設(shè)備為其提供相對較好的環(huán)境，整合教學(xué)所需要的資源，以豐富的形式，向?qū)W生展現(xiàn)。借助于多媒體設(shè)備，有助于培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)參加到教學(xué)互動中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。它可以提升教學(xué)效率，增強實效性，學(xué)生更加省力，有助于教育教學(xué)的順利進展。
作者：田淑平單位：四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)山門中心小學(xué)
1農(nóng)村小學(xué)教育的認識障礙
我國是一個農(nóng)村人口約占到總?cè)丝?0%的農(nóng)業(yè)大國，因此，廣大農(nóng)村是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要陣地。百年大計，教育為本，農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國農(nóng)村的未來。改革開放以來，我國農(nóng)村的教育與改革雖然取得了一些成績，但農(nóng)村教育體系薄弱的狀況一直沒有得到實質(zhì)性的改變，當前農(nóng)村小學(xué)教育面臨諸多困境。在農(nóng)村，父母們還深受中國封建思想的禁錮，對孩子受教育的理解偏執(zhí)而單一。認為孩子上學(xué)的目的就是考大學(xué)，考大學(xué)就是躍農(nóng)門。對于學(xué)習(xí)成績好的孩子，自然就盼成龍成鳳，躍出農(nóng)門;而對于學(xué)習(xí)成績一般的孩子，就認為教育投入就是浪費，早學(xué)手藝或外出務(wù)工既可以改善家庭經(jīng)濟條件又可以為孩子積累工作經(jīng)驗。另外，鑒于目前大中專畢業(yè)生需自謀職業(yè)且難以就業(yè)的殘酷現(xiàn)實，在廣大農(nóng)村讀書無用論的思想也正不斷蔓延。將來考上了大學(xué)，讀了大學(xué)，畢業(yè)后工作也難找，不讀書也一樣可以工作，一樣可以掙錢，沒有在教育方面的投入，對家庭來說生活也會比較寬裕。特別是在農(nóng)村地區(qū)功利意識、封建意識依舊非常濃厚。目前，眾多農(nóng)村青壯年勞動力進城務(wù)工，同時也就產(chǎn)生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給農(nóng)村學(xué)校教育帶來了許多問題。農(nóng)村普遍的現(xiàn)象是孩子的父母親進城打工，孩子交由爺爺奶奶管教，導(dǎo)致孩子缺少父愛和母愛，爺爺奶奶的過分溺愛，不能給孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。由于經(jīng)濟上的限制，再加上讀書無用論思想的影響，大部分家庭對于孩子的教育問題表示出極其淡漠的態(tài)度，孩子對學(xué)習(xí)徹底失去了興趣，迷失了方向。另一個極端是，有一些家長不注重孩子的家庭教育、素質(zhì)教育，過分強調(diào)學(xué)?？荚嚪謹?shù)，認為只有通過考試，通過升學(xué)才有大好前途，于是違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。農(nóng)村小學(xué)教育的思想障礙除了來自家長，還來自學(xué)校，來自教育體系。我國歷來都是通過考試的途徑來選拔人才，實行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國恢復(fù)高考制度也有30多年，千軍萬馬過獨木橋上大學(xué)的應(yīng)試教育延續(xù)至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分數(shù)的高低，而教學(xué)的成效又直接跟教師的職稱評定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以徹底轉(zhuǎn)變?？傊?，“應(yīng)試”教育嚴重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，必須改變目前農(nóng)村義務(wù)教育以及高中教育的辦學(xué)方向、目標和任務(wù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育不應(yīng)主要著眼于讓多少農(nóng)民子弟考上重點中學(xué)、重點高中，重點大學(xué)，而應(yīng)主要著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要的各類、各級人才，如此才能讓農(nóng)村義務(wù)教育走出一片嶄新的天地。
2農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的設(shè)施障礙
近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)和新農(nóng)村文化建設(shè)的發(fā)展，許多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施也得到了一定的改善，但仍然遠遠落后于新時代向農(nóng)村教育提出的新要求，當前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔憂。許多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問題十分突出，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴重不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒有像樣的運動場。農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施等需要相應(yīng)的資金投入，而農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級下?lián)艿纳媒?jīng)費，學(xué)校所得經(jīng)費非常有限，遠遠不能適應(yīng)辦學(xué)需要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書室的書籍數(shù)量少且陳舊，多數(shù)學(xué)校甚至根本沒有圖書室。學(xué)校的體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)。由于經(jīng)費的缺乏，教師無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學(xué)習(xí)等。近年來，我國在基礎(chǔ)教育方面的投入逐漸加大，有報告指出，2006年到2011年，全國財政性義務(wù)教育經(jīng)費從3305億元增長到9739億元，年均增長24．1%;中央財政安排的義務(wù)教育專項轉(zhuǎn)移支付資金，從187．7億元增長到1140．5億元，年均增長43．5%;小學(xué)、初中生均公共財政公用經(jīng)費分別從271元、378元增長到1366元、2045元，年均增長38．2%、40．1%。改善當前農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費，政策盡可能向薄弱、偏遠的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)硬件設(shè)施、圖書資料，素質(zhì)教育只能是一句空話。各級財政可依據(jù)各農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)將教育經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給學(xué)校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費在中間環(huán)節(jié)截留，還可以保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性與公平性。
3農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的師資障礙
小學(xué)教育為孩子身心健康成長奠定堅實基礎(chǔ)，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學(xué)教育也為孩子今后走向社會打好基礎(chǔ)，教會他們逐步認識社會、認識他人、認識自我。小學(xué)教育對少年兒童的影響遠遠超出小學(xué)教育的階段而延續(xù)到終身，小學(xué)教師對學(xué)齡初期階段兒童的個性發(fā)展、心靈塑造起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教師在傳遞人類精神文明的偉大事業(yè)中，肩負著提高全民族素質(zhì)、普及初等義務(wù)教育、培養(yǎng)合格公民的歷史責任。然而，目前眾多農(nóng)村小學(xué)的師資力量相當薄弱，已成了農(nóng)村小學(xué)教育的軟肋，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)校地理位置、待遇條件等原因，沒有新生力量的注入，致使農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)極度不合理，老齡化斷層現(xiàn)象越來越嚴重。在社會上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”。據(jù)資料顯示，當前農(nóng)村小學(xué)中45歲的老教師超過一半，有些偏遠的農(nóng)村小學(xué)甚至多達2/3。就我們鄉(xiāng)而言，自2008年開始，除了個別學(xué)校補充了新教師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少注入新鮮血液，小學(xué)教師嚴重老年化，教師教育觀念陳舊、知識老化、教育教學(xué)方法落后、工作缺乏激情，教師隊伍的“青黃不接”成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一道無形障礙。其次，專業(yè)師資嚴重不足。在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語、美術(shù)、音樂、自然、地理等學(xué)科的教學(xué)都是兼職的，許多學(xué)校教師超編但又缺人，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果根本無法保證。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)條件的落后致使許多農(nóng)村學(xué)生舍近求遠、投親靠友到城市學(xué)校上學(xué)，以至于鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失嚴重，城市小學(xué)人滿為患。農(nóng)村小學(xué)教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實的原因，要改變這一現(xiàn)狀需要一個比較長的時期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，科學(xué)定編，有效管理，以促進小學(xué)教師資源的合理配置。其次，學(xué)校要加強教師的進修與培訓(xùn)，通過選送教師參加培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用，逐步提高教師教育教學(xué)水平。最后，還要逐步提高農(nóng)村小學(xué)教師的社會地位和工資福利等各項待遇，逐步解決和完善農(nóng)村教師崗位編制、工資福利、職稱評定等系列問題，并對長期從事農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)和做出突出貢獻的教師予以表彰。
4農(nóng)村小學(xué)教育的隱性危機
教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂觀向上的人生態(tài)度，堅定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學(xué)生獲得人生幸福，讓學(xué)生離開學(xué)校走上社會以后，仍然快樂地追求著幸福。一位合格的教師應(yīng)該也是一位幸福的教師，是一位對教師職業(yè)充滿幸福感的教師，因為只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。增強教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校要創(chuàng)造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學(xué)校要建立良好的管理體制，營造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂業(yè)、學(xué)生健康成長的和諧校園文化。教育部門應(yīng)注重對教師的思想教育和專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)造一切條件，實行人本化管理，公平公正地對待老師;實行民主管理，增強教師的主人翁意識;關(guān)愛每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數(shù)，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長，從而形成風正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。
5結(jié)語
總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育與素質(zhì)教育的起點，小學(xué)教育為個人身心的健康發(fā)展、國民的素質(zhì)教育和各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當前，農(nóng)村義務(wù)教育蓬勃發(fā)展的同時，面臨封建思想的認識障礙、落后設(shè)施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農(nóng)村小學(xué)教育要實現(xiàn)長遠的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認識小學(xué)教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學(xué)設(shè)施，加強教師隊伍建設(shè)，增強教師職業(yè)幸福感等等。
作者：左長生單位：永新縣蘆溪鄉(xiāng)合東小學(xué)
一、小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題
（一）教育教學(xué)評價考核機制有待完善。學(xué)生靠分數(shù)來評定成績，同時教師的教學(xué)評價也與考試分數(shù)形成了密切的聯(lián)系，這些考核都是和分數(shù)掛鉤的，這種考核制度有待完善和進一步的提高。
（二）教師無法認識到教育管理中已出現(xiàn)的問題。大部分的小學(xué)教師仍然不能很好的把學(xué)到的知識或技能運用到日常教學(xué)中去，依然難以適應(yīng)教科研的要求。同時在課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生感覺置身于課堂中會相當緊張，壓力較大且無聊乏味。但是這種情況并未引起教師的重視，這是由于課堂上多數(shù)學(xué)生仍較尊敬教師，對于所學(xué)的學(xué)科也并未感覺反感。因而只要學(xué)生不加搗亂，教師就認為自身的管理是成功的。教師的這種觀點是完全不正確的。
二、小學(xué)教育改革的必要性分析
小學(xué)教育改革亟待進行,這已成為當下人們的共識。至于小學(xué)教育為什么需要改革,則是由多種因素綜合決定的。因此可以說小學(xué)教育改革具有必要性和必然性。小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置一直都遵循著“先理論后實踐”的培養(yǎng)模式，這種模式存在著嚴重的重理論輕實踐的傾向，這種傾向又直接導(dǎo)致了教育見習(xí)、教育實習(xí)功能的萎縮。因此在小學(xué)教育改革中要以學(xué)科課程改革為切入點，構(gòu)建開放型的素質(zhì)教育課程體系，包括改革學(xué)科課程、建設(shè)活動課程、開發(fā)潛在課程和校本活動課程。這些都是小學(xué)教育改革的必要性及發(fā)展趨勢。
三、小學(xué)教育改革的方向探索
（一）高效的教學(xué)課堂——教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。
（1）有效課堂的三項指標。1.學(xué)習(xí)速度。2.學(xué)習(xí)結(jié)果。3.學(xué)習(xí)體驗。
（2）有效課堂的三個要件。1.設(shè)計和落實教學(xué)的三維目標。三維目標是一個整體，應(yīng)該始終如一地貫穿在整個教學(xué)過程當中。例如在學(xué)習(xí)《春》的一個教學(xué)片斷：筆者引導(dǎo)學(xué)生分析“小草偷偷地從土里鉆出來”這個重點句。教師：春天到了，小草長出來了。但是小草怎么長出來的呢？學(xué)生：鉆出來……偷偷地從土里鉆出來的。教師：作者為什么用“偷偷地”這個詞呢？下面請大家分組討論。（這時學(xué)生們的情緒就被調(diào)動起來，大家開始討論并且紛紛發(fā)表自己的見解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行討論的時候，可以明確重點詞在句子表達中的意義，要求學(xué)生要學(xué)習(xí)小草那種不怕困難、頑強進取的精神等。并且要求掌握多種適合自己特點的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。）
（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！睂W(xué)生的熱愛、理解與尊重，實際上為他們營造了一個情感氛圍，有利于他們積極人格的形成、積極情感的體驗。在課堂教育教學(xué)中，教育工作者要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動活潑以及主動發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
（1）在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。目前針對一些青少年的不良習(xí)慣，教師可以依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學(xué)生日常行規(guī)范》，狠抓文明禮貌教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。
（2）作為小學(xué)教育工作者，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性。同時為了促使學(xué)生都有機會參與課堂學(xué)習(xí)中來，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好氛圍及活動空間。促進素質(zhì)教育教學(xué)有效進行。
（三）注重小學(xué)生的心理健康教育，建造教學(xué)的硬件設(shè)備，營造和諧校園，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。社會的快速發(fā)展往往忽略了學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中就需要小學(xué)教育相關(guān)的工作者須將小學(xué)教育管理與其心理健康教育有機結(jié)合起來，加大對小學(xué)生心理健康教育的重視力度，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。同時學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；使教育效果達到最佳水平。
（四）教師隊伍建設(shè)進一步完善。師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊伍，其在教學(xué)和科研方向?qū)ｉL上必須和專業(yè)特色的培育相匹配。因此不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的。
（1）教法。教育工作者要根據(jù)教材和學(xué)生的狀況而確定教學(xué)方法，例如筆者試做這樣一個探討：舉辦一次同課題的教學(xué)比賽，結(jié)果是教學(xué)目標基本一致，而教學(xué)方法卻各有千秋，就此教育工作者們可以共同研究，探討出有效的新穎的教學(xué)方法。這樣，一個新的理念產(chǎn)生了、教學(xué)方法也能得到提升，一個新的教學(xué)模式也就油然而生。
（2）加強教師技能訓(xùn)練，夯實教育教學(xué)基本功。隨著教學(xué)實踐活動的深入開展，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)課堂，讓他們?nèi)谌氲饺粘；顒又?，通過這種親身實踐，能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再如可通過參加短期的、定時定點的培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外還可采用函授、進修等方法來提高教師們的專業(yè)教學(xué)水平,實現(xiàn)“學(xué)歷提高與培訓(xùn)一體化”機制。小學(xué)教育教學(xué)方法的改革與發(fā)展是必然的。作為教育工作者應(yīng)該從實際出發(fā)，以正確的理論思想為指導(dǎo)，緊跟潮流積極的實行教學(xué)方法的改革。因此只有辦好小學(xué)教育，才能為中學(xué)教育和大學(xué)教育打好堅實的基礎(chǔ)，這樣才能教育出符合社會和時代要求的新一代學(xué)子。
作者：熱汗古麗·依米爾單位：新疆庫車縣哈尼喀塔木鄉(xiāng)派羅小學(xué)
一、新課改的含義以及目的
“課改”是課程改革的意思，“新”是相對于“舊，傳統(tǒng)”?！靶抡n改”是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱。中共中央、國務(wù)院提出“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，目的就是要構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。我們的社會環(huán)境變了，對人才的要求也就變了，為了能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，新課改是必須實行的。
二、教育教學(xué)管理的含義
教育教學(xué)管理包括計劃管理、教學(xué)目標管理、教學(xué)過程管理、教師管理、學(xué)生管理等。教育教學(xué)管理具體來說就是為了達到教學(xué)目標展開的一系列全方位的管理。通過全方位的管理，實現(xiàn)高效的執(zhí)行力和高度的有效性。
三、小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況以及存在的問題
在黨和國家各級教育部門的帶領(lǐng)下，新課改的教育精神和內(nèi)容已經(jīng)得到了推廣和實施。小學(xué)基礎(chǔ)教育狀況比較樂觀，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，同時學(xué)校也從幾方面同時入手，改善和提高了基礎(chǔ)教育。從教師隊伍的建設(shè)，教學(xué)方法的改變，教學(xué)模式的多樣化以及教學(xué)理念的提升，各個方面的成績都是值得被大家肯定的。但是，新課改是一場持久戰(zhàn)，為了給孩子更好的教育，一些問題還是存在的。
第一，“應(yīng)試教學(xué)”的思想深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)理念依然對師生有所影響。用孩子成績的高低來評判孩子的好壞，這樣只看到孩子的一個方面，忽視了孩子的全面發(fā)展。
第二，部分教師缺乏針對性的教學(xué)經(jīng)驗，課堂采取滿堂灌政策。例如在數(shù)學(xué)課上，教師整堂課都在教授新知識：面積單位之間的進率。個別孩子也會有自己的問題和想法，掌握程度也不一，但作為教師并不能對學(xué)生有高低之分，這就要求教師在具體的教學(xué)中要進行具體的分析和研究，告別盲目性和教條性。
第三，小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德還要進一步加強，現(xiàn)階段的教學(xué)方式也要進一步提高。在敬業(yè)精神，對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛也要進一步的改進，更上一層樓，看到的風景也會更加美好。
四、揚長避短，提高小學(xué)教學(xué)教育工作的對策
對于正在進行改革的素質(zhì)教育，教育工作者應(yīng)保持取得成就的、好的政策和措施；對于存在的問題和欠缺，及時更正和改進。
第一，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，落實新課改理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。不僅讓孩子的成績達到優(yōu)秀，同時孩子的德、智、體、美、勞也要發(fā)展和提高，形成高尚的健全的人品人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于家庭作業(yè)的布置，要有代表性，不能用作業(yè)的多少來培養(yǎng)孩子的能力，對于孩子的動手能力，創(chuàng)新能力以及各個方面做到平衡發(fā)展。
第二，根據(jù)新課改的具體要求以及孩子的具體狀況，建立一個適合學(xué)生的考評和評價系統(tǒng)。不要把成績作為唯一衡量孩子的標準，也不要把具有個性和特別想法的孩子劃分到“新新人類”，或者置之不理，認為孩子有一些天馬行空的想法或者討論一些和課堂沒有關(guān)系的問題。不同的孩子，有不同的長處，作為教育者，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，不同的教育方法會有不同的結(jié)果，做到有針對性和全方位的輔導(dǎo)和考評，孩子才會得以平衡發(fā)展。
第三，要完善教師隊伍的建設(shè)，加強教師隊伍的專業(yè)水平。教師是課堂的引導(dǎo)者，只有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，職業(yè)道德高尚，新課改背景下的各項工作才能得以順利并出色的完成，也就是說一支素質(zhì)高尚的教師隊伍是進行素質(zhì)教育改革的保障。教師作為小學(xué)教育的最重要的角色，不僅要掌握足夠的專業(yè)知識、先進的理論和技術(shù)手段，還要能夠制定個性化的教學(xué)方案，這樣才能使教育教學(xué)工作順利出色地完成。
第四，給孩子創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，環(huán)境的好壞也能影響到孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量，擁有一個舒適的教學(xué)環(huán)境也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，在一個整潔、安靜、舒適的環(huán)境里，也能讓孩子心曠神怡。反之，一個臟、亂、差的教學(xué)環(huán)境，孩子受到的影響也不是積極的，學(xué)習(xí)的風氣，教學(xué)的單一，不僅孩子體會不到課堂的快樂，而且還會降低孩子的興趣，久而久之，更達不到素質(zhì)教育的要求，祖國的花朵，要得到陽光的沐浴，也要得到雨露的滋潤，才會更健康的成長。
五、結(jié)語
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是教育的關(guān)鍵，更是教育事業(yè)的重要部分。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才要求的提高，教育改革也是重中之重。對于存在的問題和不足要正確的看待并改之，根據(jù)相關(guān)的新課程改革的內(nèi)容和要求提出針對性的建議和對策，在教育質(zhì)量、教師管理和教學(xué)環(huán)境等方面加強小學(xué)教學(xué)教育管理，促進小學(xué)教學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：冉大范單位：遼寧省喀左縣甘招中心小學(xué)
