時間：2022-04-03 05:10:48
序論：在您撰寫體育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、公民個人享有的權(quán)利
我國憲法第四十七條規(guī)定:“中華人民共和國公民有進行科學研究、文學藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由。”就赫哲族傳統(tǒng)體育文化活動而言,赫哲族人享有按照本民族風俗進行和不進行傳統(tǒng)體育活動的自由,同時也有權(quán)拒絕其他主體進行赫哲族傳統(tǒng)體育文化活動。但是,對民族傳統(tǒng)文化,我們要從尊重赫哲族人民的公民權(quán)出發(fā),在保護的基礎(chǔ)上堅持傳承。以赫哲族傳統(tǒng)體育項目“叉草球”為例,現(xiàn)今已成為具有標準場地、器材和一整套規(guī)則的體育競賽項目。作為赫哲族人有權(quán)進行此項活動。從保護公民文化活動自由的角度出發(fā),赫哲族人有權(quán)要求其他主體進行此項傳統(tǒng)體育活動的同時保證該項活動不被篡改,進行此項活動時表明其來源,并獲得赫哲族地區(qū)相關(guān)政府部門的批準,這一點也與知識產(chǎn)權(quán)法對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護上下呼應(yīng)。
二、地方各級人民代表大會的職權(quán)
根據(jù)我國憲法第九十九條的規(guī)定,我國地方各級人民代表大會有權(quán)依照法律規(guī)定的權(quán)限,通過和決議,審查和決定地方的文化建設(shè)和公共事業(yè)的計劃。顯然,赫哲族的傳統(tǒng)體育文化保護屬于文化建設(shè)的范疇。這就要求首先要在地方立法上予以保護,具體表現(xiàn)為,從黑龍江省人民代表大會,到赫哲族主要聚居的同江市、饒河縣、撫遠縣的地方各級人民代表大會,都可以通過和相應(yīng)的決議,對赫哲族傳統(tǒng)體育文化進行保護。其次,地方各級人民代表大會的代表應(yīng)當囊括赫哲族人民,這樣才能更好地維護其民族權(quán)益,才能更切實地保護赫哲族的傳統(tǒng)體育文化。
三、民族自治地方的自治權(quán)以及地方文化事業(yè)的自主權(quán)
我國憲法第四條規(guī)定了我國的民族政策,要求國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟和文化的發(fā)展。而民族區(qū)域自治,是我國一項重要的政治制度。赫哲族主要聚居在黑龍江省饒河縣、撫遠縣、同江市,尚未建立民族自治地方,也就無法享有民族自治地方的民族自治權(quán)。如能以民族自治地方的自治權(quán)保護赫哲族傳統(tǒng)體育文化,則是非常有利的。第一,民族自治地方的變通執(zhí)行權(quán)。對于上級國家機關(guān)的決議、決定、命令和指示,如有不適合民族自治地方實際情況的,自治機關(guān)可以變通執(zhí)行。赫哲族作為我國人口最少的少數(shù)民族之一,有著自己鮮明的民族特色,它的傳統(tǒng)體育文化活動如叉草球、叉草把等也是獨一無二的。但因未建立本民族的民族自治地方,僵硬和全盤貫徹上級機關(guān)下達的決議將帶來地方的民族特色消退的結(jié)果,不利于民族傳統(tǒng)文化的保護和傳承。只有建立赫哲族的民族自治地方,充分發(fā)揮民族特色,才能為赫哲族傳統(tǒng)體育文化的保護和傳承建立一個穩(wěn)定的環(huán)境。第二,民族自治地方的自治條例和單行條例制定權(quán)。民族自治地方的人民代表大會有權(quán)依照當?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟和文化特點,制定自治條例和單行條例。如果建立赫哲族的民族自治地方,它就可以從本民族的實際出發(fā),更細膩地保護赫哲族傳統(tǒng)體育文化。如在條例中規(guī)定,其他民族區(qū)域進行叉草球等赫哲族傳統(tǒng)體育活動時,應(yīng)取得赫哲族民族自治地方機關(guān)內(nèi)容的批準,并表明此項體育活動的來源和出處等。第三,民族自治地方的文化自主權(quán)。我國憲法第一百一十九條規(guī)定,民族自治地方有權(quán)自主地管理本地方的教育、科學、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè),保護和整理民族的文化遺產(chǎn),發(fā)展和繁榮民族文化。赫哲族傳統(tǒng)體育文化是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),在赫哲族建立民族自治地方行使文化自主權(quán),制定文化活動政策,可以自主地發(fā)展赫哲族傳統(tǒng)體育文化事業(yè),進行傳統(tǒng)體育活動。赫哲族傳統(tǒng)體育文化是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),對其進行保護,有利于我國民族文化的繁榮,保持文化的多樣性。
(一)優(yōu)勢分析
1、專業(yè)優(yōu)勢。體教專業(yè)的學生由于長期的體育技能訓練和戶外活動,使他們具有較好的身體素質(zhì)和精神狀態(tài),與專業(yè)相對應(yīng)的具有較好的形象思維和動作思維能力。通過系統(tǒng)理論知識的學習,他們擁有體育教學和訓練方面的基礎(chǔ)理論和基本知識。畢業(yè)后除了可以擔任體育教師外,還可以從事專業(yè)體育訓練,俱樂部私人教練,如大球(籃排足等)和小球(乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等)專業(yè)教練、健身(形體、健身)教練等,這些職業(yè)都是其他專業(yè)所無法替代的。根據(jù)他們的專業(yè)特長,還可以自主創(chuàng)業(yè),成立集養(yǎng)生健身、娛樂休閑為一體的健身會所以滿足社會大眾對體育的需求。2、性格、氣質(zhì)優(yōu)勢。長期的戶外訓練使他們比其他專業(yè)學生的神經(jīng)更易興奮與抑制,充沛的精力造就了他們活潑好動,樂于表現(xiàn)的性格。為人熱情,做事雷厲風行,富于生氣。具有堅強的毅力和吃苦耐勞的精神。氣質(zhì)類型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì),情緒變化快,積極樂觀,個性張揚,易于接受新鮮事物,具有較強的社交能力,很少有同學存在自閉癥、抑郁癥等心理疾病。3、就業(yè)期望不高,容易接受現(xiàn)實。二本學校的體教專業(yè)學生知道自己在學習方面存在的不足,并且絕大多數(shù)學生來自農(nóng)村,家庭貧困,社會資源缺乏,他們對就業(yè)沒有太高的期望,就業(yè)也不苛求對口,只要能找到工作,解決生存問題,他們心里就能夠接受,發(fā)展問題以后才會考慮,因此他們更容易接受現(xiàn)實。
(二)劣勢分析
1、文化水平普遍偏低。目前二本體教專業(yè)的學生高考時文化成績比其他專業(yè)普遍要低,由于文化基礎(chǔ)不好,他們對文化知識學習沒有興趣,上課睡覺、玩手機是經(jīng)常現(xiàn)象,課后也不能主動學習,這就導(dǎo)致體教專業(yè)學生總體文化素質(zhì)水平不高。據(jù)不完全統(tǒng)計,體教專業(yè)學生四、六級通過率不到10%,閱讀與寫作水平不高。2、自我認知不清,缺乏就業(yè)信心。由于進校文化成績分數(shù)低,他們在學習能力方面信心不足。在學習生活中不能夠正確評價自己,對自己的優(yōu)缺點不太清楚,面對就業(yè),有些不知所措;在就業(yè)受到挫折時,內(nèi)心會產(chǎn)生自卑感。3、不太關(guān)注外界,缺乏就業(yè)信息。由于體教專業(yè)學生的專業(yè)特點,經(jīng)常進行體育訓練,對外界變化不是很感興趣。多數(shù)同學不愿意花很多時間看一些新聞和就業(yè)信息。由于自己也不關(guān)注,外界信息也不會自動流入,使得他們就業(yè)信息缺乏。
(三)機遇分析
1、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展為大學生就業(yè)提供保障。政治穩(wěn)定是各行各業(yè)健康發(fā)展和人民安居樂業(yè)的保障。經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展,保證了企業(yè)的正常用工需求,也就保證了大學生的正常就業(yè)。2、國家政策支持,為大學生就業(yè)拓寬了渠道。2009年1月19日,國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位,積極鼓勵高校畢業(yè)生到基層去工作,這在政策上也是對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的極大支持。當前體教專業(yè)學生就業(yè)出路有;考公務(wù)員、教師編制,還可以考村官、參加“大學生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”以及“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”等活動。同時,國家也大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè),在減免稅收和金融借貸等方面給予極大的扶持。3、高校積極為學生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息,助推學生就業(yè)?，F(xiàn)在每所高校都設(shè)有招生就業(yè)專職部門,每個院系也配有就業(yè)指導(dǎo)員。一方面為學生提供就業(yè)指導(dǎo),幫助他們做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃;另一方面幫助學生搜集就業(yè)信息,并組織學生參加各種人才招聘會,為畢業(yè)生和用人單位牽線搭橋。
(四)威脅分析
1、專業(yè)技術(shù)人員供過于求,對口就業(yè)難度大。隨著我國改革力度的不斷加大,事業(yè)單位改革也已經(jīng)進入深水區(qū),學校教師編制逐漸減少,同時,高等教育大眾化使體教專業(yè)的學生總數(shù)不斷增加。原本畢業(yè)后專門從事體育教師的體教專業(yè)學生想要全部實現(xiàn)對口就業(yè)已經(jīng)是不可能了。2、就業(yè)信息來源少,就業(yè)市場拓展難。作為二本院校特別是地方院校就業(yè)信息相對省會等發(fā)達城市來說較為閉塞,而且參加招聘會的機會也比別人少、成本比別人高,有時,就業(yè)市場對體教專業(yè)的學生存有偏見和歧視,加上體育重點高校對他們就業(yè)市場的壟斷,導(dǎo)致他們就業(yè)機會少、就業(yè)市場狹窄且難拓展。3、就業(yè)觀念陳舊,擾亂大學生正常就業(yè)秩序?，F(xiàn)在社 會普遍認為大學畢業(yè)生應(yīng)該有一份穩(wěn)定的、體面的職業(yè),在這種社會意識的影響下,到國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有大型企業(yè)工作,到發(fā)達城市工作成為畢業(yè)生的理想選擇。而現(xiàn)實情況中,理想就業(yè)是不可能實現(xiàn)的。這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了畢業(yè)生較高的職業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實不能滿足之間的矛盾。于是出現(xiàn)“有業(yè)不能就,有業(yè)不愿就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象,影響正常就業(yè)。
體育教育專業(yè)學生就業(yè)行動策略
通過以上對體教專業(yè)學生自身資源的分析和外部環(huán)境的分析,我們了解了學生就業(yè)的優(yōu)勢和存在的不足,整個社會環(huán)境提供的機遇和存在的威脅?？梢酝ㄟ^構(gòu)造SWOT矩陣制定就業(yè)策略。
(一)優(yōu)勢-機會(SO)組合策略。這種策略是最有利的一種情況,既具有優(yōu)勢,又面臨機遇。根據(jù)國家針對在校大學生提供的就業(yè)機遇,體教專業(yè)學生要發(fā)揮自身優(yōu)勢準確把握。對于專業(yè)成績較好的同學可以選擇專業(yè)對口就業(yè),考教師編制,也可以考需要體教專業(yè)的公務(wù)員和特警、消防。除了以上選擇也可以選擇到基層去工作,畢竟公務(wù)員和教師編制有限,基層也需要優(yōu)秀的人才。對于熱愛社交和喜歡與人打交道的學生,同時家庭又有創(chuàng)業(yè)條件的可以選擇自主創(chuàng)業(yè),通過另外一種方式去實現(xiàn)人生的價值。
(二)優(yōu)勢-威脅(ST)組合策略。這種組合要求學生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,盡量去規(guī)避外部環(huán)境帶給他們的威脅。體教專業(yè)學生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,不要隨波逐流,要根據(jù)自身情況去選擇職業(yè),樹立“職業(yè)不分貴賤”的思想,只要是自己感興趣、符合自己個性特點的、與專業(yè)有關(guān)的工作都可以去做。就業(yè)不需要選擇什么樣的職業(yè)和地點,先就業(yè)再擇業(yè),在基層積累工作經(jīng)驗,當能力和技能都得到提高,條件成熟之后,可以選擇再就業(yè)。同時,在找工作時,要多關(guān)注就業(yè)信息,多參加人才交流會,了解外界的就業(yè)情況,發(fā)揮優(yōu)勢,給自己一個合理的定位。
(三)劣勢-機會(WO)組合策略。這種情況下,學生的就業(yè)優(yōu)勢不明顯,他們多是專業(yè)課成績不太好,沒有過硬的專項技術(shù),整體素質(zhì)不高。這些同學參加教師考編不占優(yōu)勢,僅是同學之間競爭,考編對他們來說希望也是渺茫的,如果所有的畢業(yè)生在一起競爭為數(shù)不多的教師編制,他們的希望更小。這些學生應(yīng)該自我調(diào)整,充分把握機會,可以考慮到競爭小的基層去就業(yè)、到西部去就業(yè),考特崗、考村官、考“三支一扶”、參加西部志愿計劃等,通過努力改變自己、提高自己,再謀求新的發(fā)展。他們也可以選擇自己創(chuàng)業(yè),因為創(chuàng)業(yè)與自己專業(yè)、專項素質(zhì)高低沒有太大的關(guān)系,在創(chuàng)業(yè)過程中,不斷積累經(jīng)驗、方法,積極進取,努力獲取成功。
(四)劣勢-威脅(WT)組合策略。這種組合是SWOT策略組合中最不利的一種情況,畢業(yè)生自身優(yōu)勢不足,專業(yè)學習成績差,沒有明顯的專項,綜合素質(zhì)低。外界就業(yè)環(huán)境也不好,考編考不上,在就業(yè)市場競爭中處于下風,一般的工作又不愿意從事,缺乏社會關(guān)系幫助聯(lián)系工作,自己又不主動努力去尋找機會,也不愿意創(chuàng)業(yè)。這樣的學生應(yīng)該暫緩就業(yè),進行適當?shù)恼{(diào)整,學生本人要轉(zhuǎn)變思路、重新學習新的技術(shù)和生存技能,找到自己喜歡的職業(yè)目標,努力實現(xiàn)職業(yè)生涯最優(yōu)化。
結(jié)束語
大學生能否就業(yè)不僅影響他本人的生存和發(fā)展,還會影響到他們的家庭乃至整個社會的安定與和諧。對大學生進行有效的就業(yè)指導(dǎo),幫助他們走出就業(yè)困境、實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯最優(yōu)化,已經(jīng)成為歷史必然。SWOT分析僅僅是為學生就業(yè)提供一種指導(dǎo)方法,而且這種方法還要建立在環(huán)境是可以認知和不變的條件之上的。就業(yè)決策制定之后還要進行決策執(zhí)行和決策評估,在整個職業(yè)生涯中還要根據(jù)實際情況進行必要的調(diào)整。筆者認為,當前大學畢業(yè)生要想有一個很好的職業(yè)前景,并且又將他們的職業(yè)與興趣愛好進行有機的統(tǒng)一。第一,學校能夠根據(jù)市場的變化,適當調(diào)整所設(shè)的專業(yè),使專業(yè)與就業(yè)市場結(jié)合,與學生的興趣愛好相結(jié)合;第二,學校應(yīng)該為學生人生規(guī)劃進行適當?shù)闹笇?dǎo),將大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程;第三,學生對自己要有一個清醒、全面的認識,并通過努力學習,不斷充實、提高自己,把自己培養(yǎng)成一專多能的人才。(本文作者:李守遠 單位:阜陽師范學院體育學院)
本文依據(jù)教育心理學的理論和體育教育的具體實踐,對在體育課教學中運用激勵教育的方法及產(chǎn)生的效果,從理論上和實踐上對語言激勵法、行為激勵法和情景激勵法等進行了研究和探討,旨在為體育教師在教學過程有的放矢的使用的激勵方法提供參考,以期有效的提高教學質(zhì)量和學習效果。
一、引言
近代大教育家夸美紐斯認為:“教學是一種使人感到愉快的藝術(shù)”。法國教育家斯多惠則指出:“教學不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒和鼓舞”?？梢?激勵在教學中起著非常重要的作用。
本文依據(jù)教育心理學的理論和體育教育的具體實踐,對在體育課教學中運用激勵教育的方法及產(chǎn)生的效果,從理論上和實踐上對語言激勵法、行為激勵法和情景激勵法等進行了研究和探討。旨在為體育教師在教學過程有的放矢的使用的激勵方法提供參考,以期有效的提高教學質(zhì)量和學習效果。
二、研究對象和方法
1.研究對象
本研究以河南省南陽市第二十二初級中學2個教學班的92名學生和第五高級中學2個教學班的103名學生作樣本研究對象。
2.研究方法
調(diào)查法、文獻資料法、網(wǎng)絡(luò)信息檢索法、邏輯分析法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
三、激勵的方法和激勵的功效
1.激勵方法
激勵教育方法是在一定教學目標指導(dǎo)下,根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個性差異程度,從實際出發(fā),有的放矢,因材施教。激勵教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動力作用,調(diào)動和激發(fā)學生的非智力因素,把學生學習動機的確立,情感的熏陶,意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng),性格的優(yōu)化寓于體育教學中,以幫助學生形成最佳的學習心理狀態(tài)的教學方法。
(1)語言激勵法是利用語言對學生進行激勵的方法。
①提問式激勵法是利用提問激勵。例如,“看哪個同學回答得更好?”“你不相信自己能做好嗎?”
②點名式激勵法。熟記每一個同學的姓名,能讓他們感到老師很在意他們。例如,在鉛球課上,說:“XXX同學,你推一次讓大家看看?！?
③目標激勵法。明確目標進行激勵,在短跑課時,說:“XXX你能超過XXX”,在跳高課時,說:“XXX,這個高度你能過去。”
④糾錯激勵法。雖然是糾正錯誤動作,但仍要使學生保持積極的參與興趣。說:“雖然這次他沒完成,但大家看,他很努力很認真?！?
(2)行為激勵法是利用教師和學生的行為進行激勵。
①示范式激勵法。老師優(yōu)美準確的示范,能激勵學生躍躍欲試,挑技術(shù)動作好的學生示范能在學生中起到榜樣的作用。示范激勵法很直觀,能直接在大腦中建立動作表象。
②鼓掌式激勵。挑出學生練習中比較努力的同學或完成動作較好的同學給予鼓掌,配以喝彩,效果更佳。
③神態(tài)表情激勵法。利用手勢、微笑、豎大拇指、點頭或贊許的眼神,對學生進行激勵,起到一種此時無聲勝有聲的良好作用。
④保護與幫助激勵法。在保護和幫助的情況下,讓學生完成動作,得到成功的心理體驗和心理感受,樹立自信心。轉(zhuǎn)
(3)情景激勵法是教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)一種情景。
①成果激勵法。利用板報、專欄、廣播、展示、照片等對取得的良好成績,鼓勵自己也鼓勵別人。
②降低標準激勵法。針對身體條件或身體素質(zhì)較差的同學,適當降低標準進行評價考核,讓學生嘗試成功。
③環(huán)境設(shè)置激勵法。讓技術(shù)動作掌握好的和一個掌握不太好的同學分在一起進行幫帶。如籃球比賽時,讓四個主力隊員和一個替補同時上場比賽。
④和諧人際關(guān)系激勵法。讓平時比較要好的同學分在一起,減少心理壓力,輕松完成練習,掌握技術(shù)。
⑤自由分組激勵法。在不違犯規(guī)則的前提下,充分發(fā)揮自由度,如拔河比賽中,通過商議解決人數(shù)搭配戰(zhàn)位順序,力量分配等事宜。
⑥音樂激勵法。利用節(jié)湊明快,堅強有力的音樂,振奮學生精神,提高興奮性。
⑦榜樣激勵法。榜樣的力量是巨大的,處在青春發(fā)育期的學生,相互影響加強了他們之間的思想言行,甚至衣著愛好都相互模仿,所以對青少年的教育用榜樣的激勵是很重要的。
2.激勵的功效
(1)培養(yǎng)學生對體育鍛煉興趣,培養(yǎng)良好學習動機,進取動機的功效。積極的興趣是從事學習活動取得成就的最初條件,在人的學習活動中,興趣起著定向功能和動力功能的雙重作用。激發(fā)學生興趣,能使學生全身心投入到體育鍛煉中,由無趣到有趣,發(fā)展到樂趣,最后上升為志趣。學習動機是學生學習的內(nèi)部動力,是影響學習效果最穩(wěn)定、最根本的因素,它和興趣有著密切的聯(lián)系。進取動機是一個人不滿足已達到的水平和成績,而不斷向更高的水平和更大的成績努力時所產(chǎn)生的,這是一種積極的主動的動機,能產(chǎn)生持久的,主動的行為動機。激勵能對學習興趣、學習動機不斷加溫,使學生在課堂上始終保持最大的熱情,以保證教學任務(wù)能高質(zhì)量完成。
(2)培養(yǎng)學生參與競爭意識,勇于進取的良好個性的心理品質(zhì)的功效。通過激勵,讓學生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點之一,就是強烈的競爭意識,競爭的結(jié)果既有勝利者的喜悅,也有失敗者的懊喪,但這不是競爭的全部意義之所在,重要的是競爭過程中將使參與者有機會進行各種心理體驗和心理調(diào)整,激烈的競爭能激勵學生那種無高不可攀,無堅不可摧的進取心和勝不嬌、敗不餒的精神,這也是現(xiàn)代人最可貴的品質(zhì)之一。教學中善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和一些小的進步,在大家面前進行表揚,進行激勵,選擇適當?shù)臋C會讓大家做示范,讓他們體會成功的喜悅,品嘗努力后得到的成果,尋找出自己在集體中的位置,增強自信心。
(3)培養(yǎng)學生愛國愛家愛集體的作風,增強團結(jié)協(xié)作意識的功效。在參與中通過競技提高自尊心、認同感、榮譽感和自豪感,增強凝聚力。
(4)培養(yǎng)學生守法意識和文明行為的功效。競賽中的規(guī)則是針對雙方的,只有在規(guī)則許可的范圍內(nèi)發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平,用實力戰(zhàn)勝對手,才是真正的勝者,培養(yǎng)學生心胸坦蕩,懂得并做到公平競爭。
(5)培養(yǎng)學生堅強意志的功效。當學生在練習中遇到困難時要及時給予啟發(fā)、激勵,使之依靠自己的力量達到要求,經(jīng)過失敗----成功----再失敗----再成功,培養(yǎng)學生百折不撓的堅強意志。
四、結(jié)論
1.在對待體育課問題上,學生既有積極的一面,也有消極的一面。因此在體育課上因勢利導(dǎo)實施激勵,能變消極因素為積極因素。
2.事實證明,學生在取得好成績或成功時,內(nèi)心非常愉快甚至表現(xiàn)出得意忘形,每當老師及時給予激勵和贊美后,這時的學生不再是為你努力,而是在為自己把事情做好而努力。
3.在
教學中根據(jù)教材特點,學生實際,合理運用激勵法,能使學生的求知欲望、成功動機、學習熱情、自尊心、好勝心、責任感、堅持性、自制性、獨立性等智力因素在學習過程中起到動力、定向、強化的作用。
4.激勵的功效有些表現(xiàn)在協(xié)助學生知道自己已經(jīng)是個勝利者,屬立竿見影,更重要的是表現(xiàn)在成功動機和自信心的提高,進取精神的增強表現(xiàn)在心理品質(zhì)健康發(fā)展的人格塑造上,屬于長效型。
一、大學校園體育文化的構(gòu)建
(一)校園體育文化節(jié)
校園體育文化節(jié)建設(shè)具有鮮明的開放性、創(chuàng)新性和時代性,以此為載體,可以發(fā)揮高校學生體育社團、校園體育媒體宣傳、體育競賽、體育俱樂部等的重要作用,寓思想政治教育工作于校園體育文化的建設(shè)之中。大學生體育社團具有學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的特點。搭建學生體育社團活動舞臺,把學生體育社團納入“思政一體化”育人體系中,形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、體育部支持、共青團具體管理的體育社團工作管理格局。校園體育媒體宣傳包括:體育征文比賽、體育知識競賽、體育講座、體育運動大會、體育節(jié)、校際體育邀請賽等媒體宣傳,及時充分地挖掘發(fā)生在高校體育文化活動中的先進典型與事跡作為思想政治教育的資源,有的放矢地開展思想政治教育工作,會成為對大學生實施思想政治教育的一道亮麗風景線。以體育競賽為載體進行思想政治教育工作,加強思想教育工作的延展性建設(shè),會收到事半功倍的效果。以學生為主體,自主組織,活動
內(nèi)容自定的大學生體育俱樂部,使學生的角色不斷變化,能優(yōu)化團體環(huán)境,對學生獨立人格的完善,適應(yīng)社會是很好的教育方式。如每年一屆的校壘球文化節(jié)已經(jīng)成為我校的傳統(tǒng)節(jié)日。壘球運動是我校的一項體育特色項目,特別是校園有了一支“省隊校辦、體教結(jié)合”的江蘇女子壘球隊后,美麗的校園、一流的壘球場地、多次大型比賽的洗禮,為學校營造了一個很好的壘球文化氛圍,壘球文化活動已經(jīng)成為我校的一項經(jīng)常性的活動,該活動由校團委、校體育部主辦,各學院分團委、校棒壘協(xié)會依次承辦?；顒釉O(shè)計以一系列趣味競賽、以各學院為參賽單位的壘球聯(lián)賽、江蘇省女子壘球隊表演賽和壘球文化知識競賽為主,把壘球游戲、技能和知識有機地結(jié)合起來,更好地推廣壘球文化知識,吸引更多的同學來參與這項運動。校壘球文化節(jié)使同學們增強了身體素質(zhì),對壘球乃至體育有了更深的理解,同時也豐富了校園體育文化活動形式,提升了同學們業(yè)余生活的質(zhì)量。許多同學通過參與壘球文化節(jié)活動,從中獲得了快樂,提高了觀賞壘球比賽能力和水平。
(二)陽光體育長跑活動
作為全國百所高?！白鎳f里行”陽光體育冬季長跑活動的試點高校,南京工業(yè)大學自2010年11月12日長跑活動儀式啟動以來,活動進展順利,廣大學生積極參加本次活動,校園里到處呈現(xiàn)自主鍛煉的景象。每個參與的大學生在八周內(nèi)至少應(yīng)完成16次長跑,每次長跑距離女生為1500米,男生2000米,每人每天限跑一次,完成16次以上長跑活動的學生體育課成績給予加分鼓勵?；顒又荚谂囵B(yǎng)大學生良好的體育鍛煉習慣,提高大學生體質(zhì)特別是耐力素質(zhì)水平,培養(yǎng)大學生的頑強意志品格。從安全角度考慮,南京工業(yè)大學陽光長跑組織委員會決定把學生跑動速度從原來的男生2米/秒和女生1.5米/秒降低為男生1.5米/秒和女生1.0米/秒。2010年11月至2010年12月,全國大學生開展的“陽光長跑?祖國萬里行”長跑活動在教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)司和全國高校體育教學指導(dǎo)委員會統(tǒng)一部署與策劃下,全國百所高校共同積極配合和協(xié)作下圓滿結(jié)束,共有93所學校7065336人次大學生參與了本次陽光長跑活動。南京工業(yè)大學榮獲了多項殊榮:(1)最佳組織獎;(2)最佳體育社團獎;(3)一名男生和女生分別榮獲全國陽光長跑男、女生十佳個人;(4)陽光長跑先進單位;(5)啟動儀式系列攝影榮獲全國優(yōu)秀攝影獎一等獎一個、二等獎兩個。我校為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)〔2007〕7號)精神,在大學生中廣泛開展陽光體育運動,培養(yǎng)大學生熱愛體育、崇尚運動的健康觀念,形成良好的運動習慣,營造學校陽光長跑活動的文化氛圍,不斷提高學生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。目前,我校已經(jīng)把開展學生陽光長跑活動作為一、二年級體育課的必修內(nèi)容,與體育課評價緊密結(jié)合,鼓勵學生多參加長跑活動,超出規(guī)定要求次數(shù)的,在學生體育成績評分時給予適當加分。
(三)特色體育項目(壘球)
南京工業(yè)大學江蘇女子壘球隊是南京工業(yè)大學與江蘇省體育局于2002年12月聯(lián)合組建的一支走“教體結(jié)合,省隊校辦”新路子的高水平專業(yè)運動隊。學校根據(jù)專業(yè)運動隊的特點,結(jié)合高等院校辦學的實際,負責為運動隊配備領(lǐng)隊及管理人員;根據(jù)共建協(xié)議在經(jīng)費上給予相應(yīng)的配套;負責提供運動員住宿、訓練場地等各項后勤保障工作;注重提高運動員的文化素質(zhì),隊員通過普通高等學校入學考試,將被錄取為南京工業(yè)大學有正式學籍的在校大學生。利用 現(xiàn)代大學學分制等寬松的學籍管理模式合理解決學習與訓練的矛盾,為運動員退役后的就業(yè)創(chuàng)造條件。2004—2009連續(xù)6年蟬聯(lián)全國大學生壘球錦標賽冠軍;2004年參加第一屆世界大學生壘球錦標賽獲第七名;在全國壘球比賽中多次獲得錦標賽前三名,其中2005年第十屆全運會獲第六名,2009年第十一屆全運會獲第三名。2006年我校成為“中國大學生棒壘球訓練基地”,2009年中國壘球協(xié)會授予我?！爸袊鴫厩颉w教結(jié)合’示范?！狈Q號,同年學校被中國壘球協(xié)會授予“2008年北京奧運會特別貢獻獎”。真正實現(xiàn)了讓“工大走向世界,讓世界了解工大”,南京工業(yè)大學也因此被國家體育總局評為全國壘球工作突出貢獻單位,獲得了2004年度全國高校唯一的體育比賽最佳賽區(qū)。2005年10月學校還成功承辦了“十運會”壘球項目的比賽,我隊獲得第六名;運動隊多次到中國臺灣、日本、韓國進行訪問交流。通過這種全校的、校際間的、國際間的體育賽事交流,不僅推動了校園體育文化的蓬勃開展,還帶動學校在科技、文化等其他各方面的對外交流,使學校在國內(nèi)外的影響進一步擴大,南京工業(yè)大學江蘇省女子壘球隊已成為學校的一張“流動的名片”。棒壘球運動是一項相對比較重智能的集體對抗性運動項目。它的基本技術(shù)如傳球、接球、擊球和跑壘等,都是人類日常生活的基本活動技能,動作自然舒展,比較容易掌握。比賽時,攻與守截然分開,運動量有張有弛,設(shè)備比較簡易,場地可適當?shù)財U大或縮小,比較適合在大學生中發(fā)展這項運動。經(jīng)常參加壘球運動,能發(fā)展傳、投、擊、跑等的基本活動能力,培養(yǎng)靈活機敏、反應(yīng)迅速、堅毅頑強的能力,全面增強體質(zhì)。學校將棒壘球開設(shè)為體育專項課,學生選擇棒壘球的熱情高漲,每年都有500多名學生選上棒壘球課,依托這些棒壘球愛好者的參與,棒壘球社團還被評選為江蘇省十佳體育社團。
二、構(gòu)建大學校園體育文化有利于創(chuàng)新大學生思想政治教育工作
大學生思想政治教育作為一個系統(tǒng)工程,其具體的實施途徑必然是多層次、多樣化的,大學生思想政治教育載體沒有優(yōu)劣貴賤之分。雖然每條途徑都有其獨特的優(yōu)勢,但任何一條途徑都不可能包打天下,獨立承擔和完成大學生思想政治教育的任務(wù)。整合大學生思想政治教育載體,優(yōu)化非課程教育活動設(shè)計的大學生思想政治教育新模式,高水平校園體育文化建設(shè)的隱形課堂是大學生思想政治教育不可或缺的重要環(huán)節(jié),高水平校園體育文化更能系統(tǒng)地傳授體育文化體系,發(fā)展學生的合作能力和組織能力,崇尚一種公平競爭、團結(jié)協(xié)作的道德風尚;一種尊重自己、尊重他人、自強不息、頑強拼搏的道德品質(zhì);營造健康向上、積極活躍的校園文化氛圍,給學生搭建展示才華和特長的平臺。通過這些豐富多彩的體育文化活動,提高了學生綜合素質(zhì),增強了學生的參與意識,促進了學生人格的完善和情感態(tài)度價值觀的形成。其具有豐富性、互動性、實踐性等特點。利用高水平校園體育文化的特點和優(yōu)勢,從機制、功能、內(nèi)容上科學設(shè)計非課程教育活動,創(chuàng)新大學生思想政治教育模式,能增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。
【內(nèi)容提要】競技體育對我國高校校園體育文化建設(shè)具有重要的作用，因此我們有必要對競技體育和校園體育文化之間的關(guān)系加以重新審視。從競技體育對校園體育文化的影響可以看出競技體育在培養(yǎng)正確的體育文化現(xiàn)點方面具有重要意義，其目的是為了提高對競技體育的認識，使競技體育能更有效地促進校園體育文化的良性發(fā)展。
【摘 要 題】學校體育
一、引言
以1896年第一屆奧運會為標志的現(xiàn)代競技體育的發(fā)展是人類歷史上的一種特殊的文化現(xiàn)象，現(xiàn)已成為人們生活中不可缺少的內(nèi)容。競技體育是指為了最大限度地發(fā)展和不斷提高人們在體格、體能、生理和心理等方面的能力，并以取得優(yōu)異的運動成績而進行的科學的、系統(tǒng)的訓練和競賽。它以其獨特的優(yōu)勢及其體系的可開發(fā)性、作用的適用性、影響的廣泛性，成為整個體育運動中最活躍、最積極的部分，它的發(fā)展對體育文化的發(fā)展起著深刻而廣泛的影響，同時它也是促進各類體育活動發(fā)展的一個重要條件。
校園體育文化作為社會亞文化的一種特有現(xiàn)象，是指在學校這一特定的范圍內(nèi)，人們在實踐過程中所創(chuàng)造的物資財富和精神財富總和的一部分[1]。校園體育文化的發(fā)展離不開學校體育這片沃土，學校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學校教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學生的體育能力、運動興趣及習慣，增強學生體質(zhì)，促進學生身心全面健康發(fā)展等功能。我國高校的體育教學內(nèi)容目前仍然是以競技運動項目為軸線的教材體系，其原因是多方面的，盡管在推行素質(zhì)教育的今天，也進行了一些改革，但就主體而言，人們認為競技體育仍是當前學校體育教學的主要內(nèi)容。
所以從高校體育入手，探討競技體育的社會學所蘊涵的各種因素對校園體育文化的影響，將有助于我們更深刻的認識競技體育的價值。
二、競技體育對校園體育文化的影響
競技體育有著十分悠久的歷史，它源于社會文化和民族文化，具有強烈抗爭的性質(zhì)，是體育活動中最重要的組成部分之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。一方面一個國家競技體育的水平甚至代表著國家的形象，所以它的社會影響力巨大；另一方面隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，競技體育更是得到了前所未有的宣傳和關(guān)注，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，如奧運會、世界杯足球賽、NBA、亞運會、甲A足球賽，幾乎都深入到每個學生的心中，選修熱門運動項目的學生日漸增多。
正因為競技體育已遠遠超出本身的價值，所以我們可以認為它是社會政治、經(jīng)濟和文化的集中體現(xiàn)之一。競技體育文化是構(gòu)成體育文化的核心，因此向?qū)W生傳授基本運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則，是提高學生體育文化水平的需要。我國學校體育中競技運動項目作為學校體育教學內(nèi)容已延續(xù)了幾十年，它是師生課余體育鍛煉，豐富校園文化生活的一種重要手段，毫無疑問競技體育已經(jīng)是校園體育文化的一部分。
眾所周知，一個國家的競技體育水平代表著這個國家的形象，同樣一所學校也往往會由于他們的高水平的競技體育而被大家所熟知或更加著名。發(fā)達國家的不少大學都致力于培養(yǎng)一支高水平的運動隊來為其學校爭創(chuàng)知名度。目前我國高校體制正在進行改革，幾乎所有高校的改革方案都已經(jīng)注意到了它的巨大潛力和影響力。尤其是近年來我國先后建立了幾十所培養(yǎng)高水平運動隊的試點大學和近300所培養(yǎng)體育后備人才的試點中學，并定期召開全國大學生、中學生運動會，有力地推動了學校體育運動和競技體育水平的提高。這種以競技體育的優(yōu)勢項目來帶動學校體育的全面開展，既提高了學校體育在整個教育中的地位，又大大促進了校園體育文化的發(fā)展，豐富了校園文化生活。高校體育運動代表隊的性質(zhì)已從原來作為培養(yǎng)學校體育骨干、豐富校園文化活動的作用方面逐步向半專業(yè)化方向發(fā)展，其態(tài)勢已經(jīng)跨出校園，面向社會，走向世界。
早在20世紀初期，競技體育就被國外一些專家看作是一種公民的素質(zhì)，一種文化生活，一種獨特的精神崇拜。他們深信，競技體育可以培養(yǎng)青年人進入社會生活的能力，有助于增強青年人的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青年人的自信心，形成良好的性格和意志品質(zhì)。國外的競技體育始于兒童時期，他們在大量的業(yè)余時間里動員、引導(dǎo)兒童參加各種體育活動，并要求學生在體育課中也能全身心地投入，進入大學后，有的競技體育的水平就已達到了國際水平[2]。因此，校園競技體育的蓬勃發(fā)展，不僅豐富了校園的文化生活，也為社會培養(yǎng)了一支高水平的競技體育人才和隊伍。而我國由于對競技體育認識還存在許多與時展不一致的看法和觀念，沒有正確地認識競技體育在人類發(fā)展過程中的巨大作用，導(dǎo)致競技體育在學校中的教育功能沒有能夠得到很好發(fā)揮。我們認為，競技體育在高校的普遍開展，不僅能夠普遍提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且能夠活躍、豐富高校的文化生活，同時在提高高校競技體育的水平，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)競技體育的優(yōu)秀人才，將發(fā)揮巨大的作用。
三、競技體育與培養(yǎng)正確的體育文化觀念之關(guān)系
最近，國內(nèi)體育主管部門正有意將體育工作與教育系統(tǒng)“嫁接”，走教育與體育相結(jié)合的道路，這是我國體育體制改革的重大舉措之一。這將為學校體育工作帶來新的研究課題?！凹藿印背晒w育教學工作、學校競技體育水平、場館建設(shè)以及學校名牌帶來不可估量的影響，并將大大推動校園體育文化的開展。但學校中的競技體育畢竟與職業(yè)競技體育有著很大的區(qū)別。競技體育所包涵的教育功能成分更應(yīng)在學校工作中被強調(diào)，而人們往往容易把競技體育的其它非教育因素擴大化后移植到學校教育中來，使其發(fā)生畸變。這是體育教育改革中一個值得注意的問題。如果對體育教育功能沒有正確認識，體育教育改革 就會失敗，學校中競技體育的開展就有可能步入歧途。為此，我們應(yīng)從文化的角度重新來認識高校競技體育的作用，正確發(fā)揮競技體育的文化功能。
1、競技體育可以培養(yǎng)學生的競爭意識
現(xiàn)代社會是一個到處充滿競爭的社會，而競爭的意識又是與競技體育息息相關(guān)，在體育運動中，不講門第、不分尊卑；在競賽活動中，不存在除個人身體、心理以外的任何不平等，學生在體育鍛煉中、在運動中、在競爭中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的力量。體育運動中最講法制，不徇私情；最講現(xiàn)實，不論資歷；最講務(wù)實，不圖虛妄。這就要求每一個參加者都盡應(yīng)當自己最大的能力去競爭，特別是一些直接對抗性的運動項目，如足球、籃球、拳擊等，從而漸漸增強了學生們的競爭意識和頑強毅力。
2、有助于培養(yǎng)學生良好的社會道德與合作精神
在競技體育中，各項運動都必須遵守嚴格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績，任何違反規(guī)則的行為都會遭到譴責和懲罰。同時，在一個集體項目中，每個人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動，這就十分有利于人的社會化，有利于培養(yǎng)人的遵紀守法的觀念和行為。競技體育始終遵循著“機會均等、優(yōu)勝劣汰”的基本原則，嚴格的規(guī)則和公正的裁判可以培養(yǎng)學生公平競爭的觀念；通過競技體育也可以學習和鍛煉如何正確對待競爭中的失誤和失敗，磨練堅強的意志，增強抗挫折能力，使學生在激烈的社會中有頑強的生命力。因此，學生通過參與競技體育運動，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，進而養(yǎng)成優(yōu)良的社會公德。即如何對社會群體、組織的公益事業(yè)做出貢獻，怎樣提高社會意識、怎樣發(fā)展對別人的權(quán)力和感情的尊重和理解。競技運動為我們提供了這樣的一個社會生活的學習和鍛煉的機會和場所。
3、有助于培養(yǎng)優(yōu)良的個人品行
競技體育有助于培養(yǎng)人的樂觀精神和自信心，敢于競爭，敢于勝利，要求改革自我、超越自我等社會生活中不可缺少的優(yōu)良品行；通過競技體育還能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與服從和充分展示與自我約束的良好行為。有實驗證明：有競賽經(jīng)歷的學生能顯示出較好的個人修養(yǎng)和社會適應(yīng)性，表現(xiàn)出更高的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。因為競技體育為承受責任、作出決定、影響他人等領(lǐng)域的重要品質(zhì)提供了鍛煉的機會。另一方面，競技體育又具有培養(yǎng)服從的一些品質(zhì)的趨向，如尊重、遵守規(guī)則，服從裁判等。學生從競技體育中也能培養(yǎng)應(yīng)當無敵意或無怨恨地接受批評意識，不應(yīng)有超越規(guī)定，嚴重傷及對手的行動。競技比賽有時需要有自我約束或自我犧牲的精神，不僅建立在意志和取勝的欲望上，還必須建立在豁達的寬容心理上。這些品行都是個人立足于社會的重要條件。
4、有助于提高學生對社會的適應(yīng)能力
研究表明，參加競技性比賽，能擴大學生的興趣，放開性情，增加與他人結(jié)識的機會。同時在激烈的對抗中，在努力拼搏的奮斗中，接受成功或失敗、表揚或批評的心理鍛煉。在與他人交往和沖突中，學生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力及心理承受能力受到很大磨練，使學生得以從學習壓力、心理傷痛等方面解脫乃至超越出來，從而保持良好的精神狀態(tài)、更充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)。對社會現(xiàn)象是與非評價、道德標準與做人原則等在社會認識上的價值取舍，都可以在運動中受到檢驗，因此人們認為競技體育運動能測試出個人對社會的適應(yīng)能力。
5、競技體育對校園體育文化可能造成的不良影響
任何事物的存在與發(fā)展都存在著兩面性。競技運動也不例外。它在對學校教育帶來積極影響的同時，也可能產(chǎn)生一些負面影響，它可能導(dǎo)致錯誤的價值觀的出現(xiàn)。高校體育教育的最根本目的是增強學生的體質(zhì)，而后才是從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高水平的體育人才。一些錯誤的價值觀比較容易產(chǎn)生在那些運動員甚至存在于他們的崇拜者身上。榮譽、成就可能使他們更多地關(guān)心個人的得失，更多的關(guān)心能使他們獲得榮譽的各種活動，進而引起他們對處世哲學觀的轉(zhuǎn)變，不能正確面對社會、正確認識各種社會關(guān)系，從而導(dǎo)致產(chǎn)生與社會生活規(guī)范、道德觀念相背離的錯誤價值觀。在某些人身上甚至會導(dǎo)致人性的喪失，滑向犯罪的深淵。
眾所周知，教育者與被教育者之間的關(guān)系是相當密切的，一旦教師、教練員把運動員、學生所獲得的榮譽僅僅與個人利益相結(jié)合，就可能產(chǎn)生教育上的畸變。這些畸變主要表現(xiàn)在：為使運動員盡力爭取去達到成人的目標而不斷地給予他們過分的名利刺激，使他們的身心受到有害的壓力。對學生參加競技體育的思想意識和目標上的錯誤灌輸，主要來自教師與教練員。為培養(yǎng)一支高水平的高校運動隊，他們會更多地強調(diào)自己工作的成敗、隊員、資金、設(shè)備等等與其相關(guān)的各個方面的重要性，導(dǎo)致過分特殊化，甚至不惜違反體育道德、社會公德、法律、法規(guī)而弄虛作假，有可能致使教育的養(yǎng)成因素受到削弱、淡化甚至發(fā)生畸變。
競技體育還可能帶來暴力行為的產(chǎn)生。因為攻擊性是競技體育的特點，由于青年好斗、好勝的心理，而競技體育中的身體接觸或?qū)σ?guī)則的理解不準確，就有可能在平常的爭論中轉(zhuǎn)化為暴力的行為。所以，在競技體育的教學中還應(yīng)當有道德規(guī)范的內(nèi)容，以提高學生辨別、應(yīng)付和化解暴力的能力。
6、高校競技體育教育的正確之路
競技體育在對校園體育文化產(chǎn)生重大影響的同時，校園體育文化也對競技有深遠的影響。如許多競技體育項目就產(chǎn)生或萌芽于學校體育，而且伴隨國家體育戰(zhàn)略方針的轉(zhuǎn)變，競技體育與高校聯(lián)合辦學的實施，最終會形成以學校為中心，依靠小、中、大學的業(yè)余訓練來形成整個訓練的一條龍體系。中學作為培養(yǎng)奧運冠軍的基地，高校則是大部分運動員攀登世界體育高峰的必由之路，由此形成強大的人才培養(yǎng)體系。
但學校面向的畢竟是普通的學生，因此我們的體育教學不能采用純競技運動，對那些技術(shù)復(fù)雜、難度較高的技術(shù)性競技運動，應(yīng)當從學校體育的實際出發(fā)，對其進行加工改造，修改規(guī)則，降低難度，改進教學方法，達到促進學生身心健康、提高學生體育文化素養(yǎng)的目的。有條件的學校還可以建立俱樂部，利用專門的人力、物力、財力進行學校的競技體育運動，既能把有運動潛力的學生集中起來進行系統(tǒng)的運動訓練，為競技體育培養(yǎng)后備人才，又能保證學校正常的體育教學，保證學生受到正常的體育教育。
四、結(jié)束語
競技體育對高校校園體育文化的社會學影響所蘊涵的因素是多方面的，它對教育的作用是不可輕視的。我們應(yīng)該正確地理解和認識競技體育在教育中的作用，防止對青少年施加沒有必要的壓力和無教育根據(jù)的訓練。助人成才、防微杜漸是體育教育工作者應(yīng)該充分理解和掌握的教育原則。對競技體育的社會蘊涵要有深刻地認識，并能把握好教育、訓練學生的方法和尺度，使競技運動的開展達到最佳的效果。在提高學生身體素質(zhì)和運動技能水平，享受運動的樂趣、學會身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)的同時，又要對學生今后將面臨的社會生活和壓力給予有益的幫助，更好的為社會服務(wù)，這才是在學校中開展競技體育的根本目的。與此同時，高校辦高水平競技運動隊應(yīng)盡快與國際接軌，讓真正的大學生走出校門，參加世界大學生運動會，甚至是奧運會。
新課程改革強調(diào)教師與學生的雙向溝通。從體育教學的角度而言,教學過程中,師生間口語與非口語的互動,肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以,在有效實施新課標中,教師是否掌握師生關(guān)系溝通技巧,就成了提升體育教學效果的重要指標之一。我認為,有關(guān)師生溝通的技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見溝通三個層面上。
一、情感溝通
師生良好的情緒狀態(tài)對課堂教學具有促進作用,而不良情緒則對課堂教學有極大的破壞作用。新課標所營造的和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感,符合師生師方溝通的意向。
(一)積極的意愿與教師個人的態(tài)度調(diào)適
師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學主導(dǎo)地位的教師個人態(tài)度調(diào)適,對雙方溝通起著主要作用,其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個方面。(1)保持好的心情。體育教師工作復(fù)雜而勞累,有時實在令人難以擠出一絲笑容來面對學生,也常因為個人的狀況而難以掌控自己的情緒,在盛怒或煩躁之下,極易發(fā)生沖突。事實上,擁有一個好心情走進課堂,常常會從中找到自己和學生的可取之處;試著每天提醒自己帶著好心情來到學校,相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會感染大家,學生對體育運動會更加喜愛。(2)給予愛與關(guān)懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運動素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學生積極的愛、支持與鼓勵;對運動素質(zhì)較差及令人頭痛的學生常常是挑剔和指責;對于表現(xiàn)平平的學生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實上,被愛與被關(guān)懷是每個人最基本的需求,對每個學生來說,他們都希望得到正向的愛與關(guān)懷。(3)保持彈性,創(chuàng)造幽默。師生相處需要一些潤滑劑,堅持立場容易讓雙方關(guān)系卡住,此時教師如能加入一些幽默的言語,則可緩解緊張的氣氛,增加師生關(guān)系的動力。
(二)對話與理解
新課標確立的以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系,強調(diào)的是教師與學生之間不能是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系,而應(yīng)是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。通過這個對話的過程,教師和學生要達到一種主體間的雙向理解,教師不再是凌駕于學生之上的唯一權(quán)威,師生雙方都是主體,雙方一起探究世界、探究知識。
(三)與學生建立和諧的關(guān)系
良好的互動關(guān)系基礎(chǔ)不應(yīng)只是建立在正式的課堂教學中,雖說技能學習是體育教學的重要目的,但絕不是唯一目的。教師可以影響學生一輩子,但前提是教師與學生建立了良好的關(guān)系,且互動是以學生的感覺為基礎(chǔ),否則對學生的影響力就很有限。例如,教師往往喜歡那些運動成績好的學生,或?qū)ψ约航虒W有幫助的學生;學生往往佩服示范動作優(yōu)美、語言風趣或在某方面吸引自己的教師。因此,和諧關(guān)系所代表的意義,即學生信任、尊重教師,教師同樣熱愛學生。學生積極與教師合作,努力完成教師為他們所設(shè)定的教學目標,教學活動會更有趣。
二、信息溝通
體育教學中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內(nèi)容主要是課堂教學中關(guān)于教學、學習及其他與體育活動有關(guān)的信息。新課標實施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念,它提供了師生共同發(fā)展的平臺,在師生平等相待的情境中,師生共同面對的就不僅僅是知識和教材,而是更為廣泛的現(xiàn)實生活。因此,在師生雙方對教學內(nèi)容、體育知識、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認知上的差異、誤區(qū)時,需要進行信息溝通。
(一)傳送與接收信息的技巧
有效的溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應(yīng)該是:(1)盡量使用易懂和親善的語言及動作;(2)少用主觀判斷,適當情況下可做些讓步,在許可范圍內(nèi),給學生更多自我選擇的空間;(3)試著接受學生的觀點,做個細心的聽眾,以誠摯的態(tài)度,仔細聆聽學生所提的問題,適時地給予關(guān)懷;(4)對學生及教師本身的感覺反應(yīng)敏銳;(5)使用有效的專注技巧,如目光接觸、表情、手勢等非口語行為;(6)重視自己的感覺,注意傳送者的非口語提示。
(二)對學生評價要前后一致
對待學生的行為是否一致是非常重要的,昨天可以接受學生的這類行為,到了今天,卻因同樣的行為而處罰學生,這樣前后不一致的態(tài)度,會給學生一個錯誤的信息,通常被學生視為惡劣的行徑,將會嚴重破壞師生間和諧的關(guān)系。因此,體育教師必須了解學生哪些行為是可以被接受的,哪些行為是想要立即阻止的,然后,進一步觀察學生這些行為的實際表現(xiàn)。
(三)愛與平等
愛與平等就是要用愛心去對待每一個學生,尊重每一個學生的差異、創(chuàng)造性、運動能力。隨著新課標的運行,教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、幫助者,要讓學生真正成為學習的主人,成為個體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學生中樹立威信,但這種威信不是靠外在的管制與壓迫,而是源于教師的人格、學識和智慧,從而受到學生的尊敬與向往。
三、意見溝通
新課標指導(dǎo)下的師生關(guān)系交往更加頻繁,在課程建設(shè)中學生有了更多的參與權(quán)。但是,由于年齡、性別、個性心理和認知及觀念上的差異,在合作中就會存在意見分歧甚至產(chǎn)生沖突,當師生雙方出現(xiàn)矛盾、進入誤區(qū)時,則需要進行溝通。
(一)正視沖突
沖突來自于人際互動中,當人們利益及觀點不同時就會出現(xiàn)爭執(zhí)情形。沖突雖然會帶來關(guān)系的威脅,但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機會。在新課標指導(dǎo)下的體育教學實踐要求教師應(yīng)善于觀察學生的運動心境和激情狀態(tài),觀察自己在與學生合作中彼此的語言(措辭)、非語言信息(包括肢體動作、音調(diào))、情緒狀態(tài),實現(xiàn)順暢的溝通。
(二)尊重對方
師生在面對沖突時,要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護彼此的面子,不要跟學生爭得面紅耳赤,更不要公開指責學生,強迫學生接受自己的觀點。面對沖突,需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。
摘 要:黨的十六屆四中全會首次提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的目標。構(gòu)建社會主義和諧社會是一個系統(tǒng)的工程,必然涉及作為社會文化現(xiàn)象具有特殊功用的體育因素。探究和諧社會構(gòu)建中的體育價值和價值實現(xiàn)途徑,對于實現(xiàn)社會主義和諧社會和明確體育事業(yè)的發(fā)展方向都具有重大意義。
關(guān)鍵詞:體育;價值;和諧社會;全民健身;社會體育;學校體育;競技體育
建設(shè)社會主義和諧社會是黨的十六大四中全會中提出的一項重大任務(wù)。論文 和諧社會是穩(wěn)定有序的社會,它要求富國、富民、人民安居樂業(yè),國家長治久安。建構(gòu)和諧社會,全民健身是一個重大的問題,全體國民的身體健康狀況不僅是一個國家富強繁榮的標志,更是社會主義和諧社會的基礎(chǔ)與目標。黨的十六大報告中,就明確將建設(shè)完善的全民健身體系作為為全面實現(xiàn)和諧社會的目標,并將其提升為反映一個國家政治制度優(yōu)劣和經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會文明等的發(fā)達程度的重要指標,同時這樣一個目標和我國體育運動全面為人民服務(wù)、增強人民體質(zhì)宗旨是一致的,給體育的進一步發(fā)展提出了新的議題。
1 和諧社會的涵義
和諧社會是一個歷史范疇,從原始和諧社會到社會主義和諧社會,是人類由低級社會經(jīng)濟形態(tài)向高級經(jīng)濟形態(tài)發(fā)展的結(jié)果,是生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力、上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)展要求的結(jié)果,《左傳·襄》寫道“八年之中,九合諸侯,如樂之和,無所不諧?！薄秶Z鄭語》中有這樣的記載:“是以和五味以調(diào)口,剛四肢以衛(wèi)體,和六律以聰耳,正七體以役心,平八索以成人,建九記以立純德,合十數(shù)以訓百體,出千品,具萬方,計億事,材兆物,收經(jīng)入,行極。”千百年來,中國人一直在追求政治和諧、社會和諧。20世紀80年代,國家的國民經(jīng)濟計劃改稱為“經(jīng)濟社會發(fā)展計劃”,2002年中國共產(chǎn)黨提出“社會更加和諧”的號召,2003年又提出協(xié)調(diào)經(jīng)濟與社會的關(guān)系。黨的十六大四中全會首次在黨中央的正式文件中提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的目標,明確指出“形成全體人民各盡其能、各得所需而又和諧相處的社會,是鞏固黨執(zhí)政的社會基礎(chǔ)、實現(xiàn)黨執(zhí)政的歷史任務(wù)的必然要求”。這是黨中央堅持用發(fā)展的馬克思主義指導(dǎo)新的實踐,與時俱進不斷推進意識形態(tài)理論創(chuàng)新的最新成就[1]。和諧社會具有深刻的內(nèi)涵,其目標指向是自然、社會與人和諧發(fā)展,目標之一是人與社會的和諧,包括人與政治關(guān)系的和諧、人與經(jīng)濟關(guān)系的和諧、人與文化關(guān)系的和諧;目標之二是人與自然的和諧,要求人在向自然索取的過程中,盡力增強其再生能力,保持原有生態(tài)環(huán)境;目標之三是人與人的和諧,核心的問題是要調(diào)節(jié)好人與人之間的利益關(guān)系,公平地分配社會利益,使每個人都各得其所,各得其利[2]。構(gòu)建和諧社會是一個系統(tǒng)的工程,需要著力解決涉及政治、經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域的問題,當然也需要從多渠道、多途徑的加以建設(shè),這其中當然應(yīng)該包括作為文化現(xiàn)象存在的體育。
2 和諧社會構(gòu)建中體育的價值體現(xiàn)
2.1 社會體育是構(gòu)建和諧社會的重要手段
這是由體育的本源功能所決定的。體育是伴隨人類社會的出現(xiàn)而逐漸產(chǎn)生的。畢業(yè)論文 從其產(chǎn)生之日起,就作為一種教育兒童,傳授生活、生產(chǎn)本領(lǐng)的手段。“驁很克,兄弟為鬩?！郾?為制奕情以閑其情”(《路史·后記十》);“天行健,君子以自強不息”(《周易》)。近現(xiàn)代,現(xiàn)代奧林匹克的產(chǎn)生與發(fā)展,進一步提高了體育的地位與作用。奧林匹克運動的一個主要目的就是通過體育運動在增進相互了解和友誼的精神方面教育青年,從而有助于建立一個和諧的世界。體育拓展的社會功能每一個細節(jié)無不折射出教育人、培養(yǎng)人,推進社會和諧進步的痕跡。
社會體育作為一種群眾廣泛參與的社會活動,不僅可以增強體質(zhì),也有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔風險的能力,有助于培養(yǎng)人們的競爭意識、協(xié)作精神和公平觀念。
社會體育是社會發(fā)展與人類文明進步的一個標志,體育事業(yè)發(fā)展水平是一個國家綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代化建設(shè)的進程中,體育伴隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展而發(fā)展。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的是滿足廣大人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。經(jīng)濟越發(fā)展,社會越進步,人們強身健體的意識就越強烈,體育的地位就越重要,作用就越顯著。
社會體育是促進友誼、增強團結(jié)的重要手段。通過體育活動,能夠擴大人們的情感交流,增進人與人之間的相互了解,改善人際關(guān)系,建立健康、合理的生活方式,創(chuàng)造文明、和諧的社會環(huán)境。國際間的體育交往,能夠促進國家與國家之間、人民與人民之間的相互理解,有益于人類社會的“團結(jié)、友誼、進步”。
2.2 學校體育是和諧社會構(gòu)建的動力
改革開放以后,我國學校體育發(fā)生了歷史性的變化。以建立終身體育觀念的體育教育思想在體育教育界已成共識,碩士論文素質(zhì)教育已成為體育教育的主旋律。上世紀末,中共中央、國務(wù)院就做出深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定,明確指出,健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作。為此,學校體育在提高 學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,加強對學生心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會適應(yīng)能力以及自我調(diào)劑能力的培養(yǎng),同時將社會責任感教育、愛祖國情操與學校體育運動實踐相聯(lián)系,形成多元化、科學化的學校體育目標,以適應(yīng)時展的要求,培養(yǎng)適應(yīng)社會和諧發(fā)展的人才。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及新型學科在各領(lǐng)域的廣泛運用,要求現(xiàn)代社會培養(yǎng)大批新型優(yōu)質(zhì)人才。因此,現(xiàn)代社會新教育的發(fā)展,對學校體育賦予新的歷史使命。遵照鄧小平同志對教育戰(zhàn)線提出的“面向現(xiàn)代化,面向未來,面向世界”的要求,我們要從學校教育塑造人的任務(wù)和適應(yīng)未來的需要去考慮學校體育的任務(wù),即體育教育除了向?qū)W生傳授體育的知識、技術(shù)以及增強他們的體質(zhì)外,還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終,把育人放在首位。學校體育的特點,就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國教育方針而言,在學校整個教育體系中,體育并不單獨存在,而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯(lián)系的整體中不可缺少的一個重要組成部分。馬克思認為體育是提高社會生產(chǎn)力和培養(yǎng)全面發(fā)展人才所不可缺少的。這就是說,體育同學校的其他教育一樣,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。
2.3 競技體育是和諧社會的標志之一
競技體育的本源功能在于通過相互間運動能力的較量,促進參賽選手,并作為范例帶動廣大民眾的身體素質(zhì)、運動技巧以及心理素質(zhì)的提高,進而健身強體,增強國力,更加有效地開展生產(chǎn)活動以及奪取戰(zhàn)爭的勝利[3]。現(xiàn)代競技體育,是隨著歐洲工業(yè)革命和社會進步而產(chǎn)生與發(fā)展起來的一種社會文化現(xiàn)象[4]。特別在國際奧林匹克運動的推動下,競技體育在國際和國內(nèi)的規(guī)模日益擴大,有各種綜合性運動會和單項比賽,這些比賽都是在國際、國內(nèi)規(guī)則和規(guī)程的統(tǒng)一標準下進行的,進而形成以挑戰(zhàn)人類自身極限與征服自然為特征,以運動員為載體,通過個體與群體協(xié)同合作,或借助他物,以創(chuàng)造優(yōu)異成績,奪取比賽勝利,并實現(xiàn)自我超越的社會體育活動。
隨著人類社會的飛速發(fā)展,競技體育已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?其社會功能也極大地拓展與豐富了。通過公平競爭,實現(xiàn)對人心靈的凈化,培養(yǎng)良性的世界觀、價值觀和人生觀,促進社會大眾的體育參與意識,推進教育功能的實現(xiàn);激發(fā)國民自強不息、奮勇拼搏的民族精神,喚起民眾的國家意識和愛國熱情;實現(xiàn)調(diào)整人狀態(tài)和規(guī)范行為、凝聚人心、穩(wěn)定社會的潛在功能。
現(xiàn)代社會,競技體育作為一種國際社會文化現(xiàn)象,已成為傳播人類文明與文化的主要場所,教育人和塑造人的有效途徑,被看作是顯示民族精神的櫥窗,民族強健、文化發(fā)達的標志[4]。
3 和諧社會構(gòu)建中體育的價值實現(xiàn)
3.1 構(gòu)建和諧社會全民健身服務(wù)體系的模式
社區(qū)是社會的細胞,社區(qū)和諧是社會和諧的基礎(chǔ)。從這個意義上可以說,文明社區(qū)建設(shè)是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要切入點。文明社區(qū)建設(shè)有助于不斷促進人與自然、人與社會、人與人之間的和諧。社區(qū)體育作為社區(qū)建設(shè)中的重要組成部分,在“全民健身計劃”廣泛開展的新形勢下,作用尤為突出。
“全民健身計劃 ”的關(guān)鍵在于動員全國人民參與體育活動,是一個全民動員的事業(yè),必然依靠作為社會管理最基層的社區(qū)動員[5]。醫(yī)學論文社區(qū)體育的對象不僅是青少年, 還有社區(qū)全體居民。在落實學校教育的前提下,應(yīng)做到學校、家庭、社區(qū)三位一體化,充分利用各種資源。比如社會體育設(shè)施向?qū)W校學生開放,學校體育資源也向社會開放,同時提倡學校、社區(qū)、家庭共建設(shè)施,使每一個學生、每一個家庭都能從學校、社區(qū)資源中受益。同時倡導(dǎo)學習化的體育社區(qū)創(chuàng)建,在社區(qū)中,人人都是體育的參與者,人人又是體育的教練者,實現(xiàn)體育活動主體與客體的一體化。最為重要的是,要提倡社區(qū)體育活動的每一個參與者,在體育活動中養(yǎng)成良好的思想情操,培養(yǎng)互幫互助的精神,實現(xiàn)身體、心理、社會適應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,進而實現(xiàn)社區(qū)中人與自然、人與社會、人與人之間的和諧。
3.2 構(gòu)建以學校為核心的教育模式
社會的發(fā)展孕育著人的發(fā)展,人不可能脫離所處的社會環(huán)境而存在。學校作為社會文化構(gòu)建中的一個層面,知識密集、人才匯聚,具有良好的人文環(huán)境,對學生的綜合素質(zhì)、價值取向、行為規(guī)范、社會心理、道德修養(yǎng)等的培養(yǎng)具有特殊的優(yōu)勢。適應(yīng)我國社會發(fā)展、教育與體育改革,學校體育將實施“素質(zhì)教育”與“健康第一”,培養(yǎng)學生終身體育觀念作為教育目標。實施素質(zhì)教育,就是要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。實施素質(zhì)教育,必須堅持面向全體學生,為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件, 尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。為此,學校體育教育必須認識到培養(yǎng)人才的重大意義,在發(fā)展學生身體素質(zhì)的同時要強化品德和意識教育,發(fā)展學生個性,重視心理素質(zhì)培養(yǎng),確立多元化、科學化的教學目標,實施課內(nèi)外一體化、整體化、教育性、娛樂性、健康性、科學性的教學手段方式,為社會進步多出人才。總之,學校教育以學生“和諧發(fā)展”為宗旨,構(gòu)建學校、家庭、社會相結(jié)合的立體育人框架,推動學生綜合素質(zhì)的提高,為社會和諧發(fā)展培育合適的人才。
3.3 落實競技體育的教育功能
競技體育的產(chǎn)生和發(fā)展是人類自身活動的一個組成部分,是人類需要的產(chǎn)物,但作為社會文化現(xiàn)象的競技體育,必然要求適應(yīng)其社會功能屬性———強調(diào)育人。競技體育的最高殿堂奧林匹克運動,在其宗旨中明確提出“通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神———以友誼、團結(jié)和公平精神互相了解———的體育活動來教育青年, 從而為建立一個和平的更美好的世界做出貢獻”。不過競技體育價值的社會性表現(xiàn)受到社會因素的影響[6]。國內(nèi)競技的“重物輕人”的傾向即是明證[7]。競技體育的競爭本性決定人們重視其結(jié)果,于是出現(xiàn)了競技運動訓練中重視對運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視通過運動培養(yǎng)人的教育功能。適應(yīng)和諧社會發(fā)展的要求,競技體育必須回到其“健身育人”、“奪標育人”的軌道上,實現(xiàn)運動競技與社會進步、與人和諧發(fā)展相同一、匹配,突出其人文的競技觀。
1前言
時間作為客觀存在,是物質(zhì)恒久運動的有限和無限的統(tǒng)一。馬克思主義認為:時間是物質(zhì)存在的一種客觀形式,時間是物質(zhì)運動的間隔性、順序性和持續(xù)性, 是物質(zhì)運動過程的前后聯(lián)系和順序更替的表現(xiàn),時間是人類發(fā)展的最大空間。時間管理就是指在相同的時間消耗下,為提高時間利用效率而進行一系列的管理控制工作。時間管理包括諸如提高時間利用觀念、制定時間計劃,劃定時間消耗標準;利用多種方法使時間消費合理;診斷時間利用情況,總結(jié)時間使用經(jīng)驗,找出浪費時間的原因并克服之; 利用系統(tǒng)科學的定量方法來控制自己的時間等。時間管理就是使人們對時間的使用從被動的隨意使用和浪費, 轉(zhuǎn)而系統(tǒng)有計劃有目的地主動分配,進行高效率的富有創(chuàng)造性的活動?？茖W合理地使用時間,提高時間使用效率是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。怎樣最大限度地開發(fā)和利用時間,在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出更大的價值,對于體育專業(yè)大學生同樣具有重要的意義。20世紀90年代以來,國外學者陸續(xù)編制了各種時間管理量表,如1990年Macan編制的時間管理行為量表〔1〕;1991年Britton和Tesser編制的時間管理量表(TMQ)〔2〕等,從而促使教育領(lǐng)域出現(xiàn)越來越多的時間管理研究,如, Moore&Price(1994)〔3〕發(fā)現(xiàn)時間管理與學業(yè)成績之間呈正相關(guān);而更多的是從拖延層面探討時間管理對學業(yè)的影響,Caroline(1995)〔4〕等人認為,拖延是時間管理能力不足的一種表現(xiàn),Dianne(1997)〔5〕提出,長期拖延會導(dǎo)致學業(yè)成績降低;Laurel A等(1998)〔6〕指出:時間管理不當會造成拖延從而使學習時間減少,造成學業(yè)成績下降;TODD等(2002)〔7〕的研究結(jié)論是:增加學業(yè)努力的時間會提高學業(yè)表現(xiàn)。Weinsteinden〔8〕等在美國得克薩斯大學進行的時間管理訓練的結(jié)果表明:通過訓練,許多養(yǎng)成了良好的時間管理行為習慣的學生,學業(yè)成績也提高了。
我國對時間心理學的研究始于20世紀70年代。黃希庭等人就時間管理與教育領(lǐng)域的關(guān)系進行了一系列研究。2001年黃希庭提出了時間管理傾向概念〔9〕,他認為,時間管理傾向是個體在對待時間價值和功能以及運用方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征,它是一種具有多維度多層次特點的人格特征。2001年黃希庭、張志杰編制了青少年時間管理傾向量表(ATMD)〔10〕,提出時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感三個維度。時間價值感是個體對時間的功能、價值的穩(wěn)固態(tài)度及觀念,包括個人駕馭時間的動力或?qū)蜃饔?是個體時間管理的基礎(chǔ);時間監(jiān)控觀是個體利用和運籌時間的能力及觀念;時間效能感是指個體對駕馭個人時間的信念和期望,反映個體對時間管理行為及能力的預(yù)估,它是制約時間監(jiān)控的重要因素之一。他們還認為,這三個維度分別是自我價值觀、自我效能和自我監(jiān)控在個體時間運用上的行為及心理特征的體現(xiàn)。體育專業(yè)學生由于所學專業(yè)及自身約束力的不同,在時間管理傾向上有不同的特點。本文試圖通過對體育專業(yè)大學生時間管理現(xiàn)狀及個體差異進行統(tǒng)計整理,通過詳細的數(shù)據(jù)分析體育專業(yè)大學生不同類別間的時間管理差異及形成原因,以期為體育專業(yè)大學生掌握良好的時間管理技能及對體育專業(yè)大學生的時間管理教育提供理論支持和引導(dǎo)。
2研究對象與方法
2.1研究對象
鄭州大學體育學院體育教育、社會體育、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育四個體育專業(yè)大一、大二、大三學生。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
根據(jù)研究需要,通過查閱有關(guān)大學生時間管理傾向、時間價值觀、主觀滿意度等方面的專著30余篇,并通過上網(wǎng)查詢等方式收集了大量有關(guān)體育專業(yè)大學生時間管理的資料,在對其進行分析與整理的基礎(chǔ)上形成了本研究的基本理論依據(jù)。
2.2.2問卷調(diào)查法
對鄭州大學體育學院體育教育、社會體育、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)2011、2010、2009級學生隨機發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收問卷183份,回收率91.5%;有效問卷180份,有效率90%。
2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0 for Windows 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計整理。
3研究結(jié)果與分析
3.1不同性別間獨立樣本T檢驗
對不同性別體育專業(yè)大學生的時間管理傾向分別進行獨立樣本T檢驗,檢驗結(jié)果顯示(如表3):男、女體育專業(yè)大學生在時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間價值感維度上(P﹥0.05)均沒有顯著性差異。
3.2不同年級間單因素方差分析
對不同年級體育專業(yè)大學生的時間管理傾向分別進行單因素方差分析,檢驗結(jié)果顯示(如表4):不同年級間體育專業(yè)大學生時間監(jiān)控觀、時間效能感、維度上(P <0.01)差異非常顯著,而在時間價值感維度上(P﹥0.05)差異不顯著。
體育專業(yè)大一學生在時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間價值感上均值最高,大二學生最低。說明大一學生由于高中期間時間習慣的延伸,時間觀念最強,大二時有所松懈,經(jīng)過兩年的大學教育,到大三時又有所提高。這進一步說明,大學期間同樣需要加強對大學生時間管理的引導(dǎo)。
3.3不同專業(yè)間
對不同專業(yè)體育專業(yè)大學生的時間管理傾向分別進行單因素方差分析,檢驗結(jié)果顯示(如表5):不同體育專業(yè)大學生在時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間價值感維度上(P <0.01)差異非常顯著。從高到低依次為社體專業(yè)、體育專業(yè)、運訓專業(yè)、民傳專業(yè)。
表明體育統(tǒng)招專業(yè)社體、體教專業(yè)大學生在時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間價值感上均值教高,時間觀念和意識較體育單招運訓、民傳專業(yè)高。說明不同專業(yè)間由于所學內(nèi)容 及專業(yè)環(huán)境之間的差異,時間觀念和意識會產(chǎn)生很大不同。
4結(jié)論
通過訪談及本次調(diào)查得知,體育專業(yè)大學生時間管理觀念較為淡薄,女生時間管理意識高于男生。體育專業(yè)大學生時間管理傾向在性別上不具有顯著差異,而在年級、專業(yè)上存在顯著差異。年級上,時間觀念意識從高到低依次為大一、大三、大二學生;專業(yè)上,時間觀念意識從高到低依次為社體、體教、運訓、民傳專業(yè)。
5建議
時間管理傾向作為多維度多層次的人格特征,在很大程度上取決于個體觀念。由于時間和一些客觀條件的限制,本研究選取的樣本來源不夠廣泛,樣本量較小,僅對鄭州大學體育學院的學生進行了研究,研究結(jié)論還需進一步驗證。針對體育專業(yè)大學生時間管理觀念較為薄弱的現(xiàn)象,要強化體育專業(yè)大學生對時間價值觀的認識,提高他們的時間利用率,并適當給學生自由的空間,培養(yǎng)學生自覺調(diào)控時間的能力。
學校體育作為國民體育的基礎(chǔ),《全民健身計劃綱要》提出:“要教育學生進行終身體育的教育,培養(yǎng)學 生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀,學校體育教育的任務(wù)是:增強學生體質(zhì),提高身體素質(zhì)和生 活質(zhì)量;提高運動成績,培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干;培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣,為學生終身 體育打好基礎(chǔ)。因此,我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變,應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點,對體育教育的認識從低 級走向高級,由封閉走向開放,由單一走向多元,由局部走向整體。
1 認識觀的轉(zhuǎn)變
體育的功能具有多因素,如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能 。其價值不僅是為了健康、娛樂,或為升學、就業(yè)作準備,而是為了人的一生作準備。因此,應(yīng)根據(jù)體育學科 特點,從知識、技術(shù)的傳授,身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手,采取科學的方法對學生進行教育。在教學中 ,不但要強化體育知識,還要注意社會知識、人文科學、自然科學,使學生的知識達到廣、博、精、深,為未 來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學生的身體,還要發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會 學生學會知識、技術(shù)、技能,還要教會學生會學習;不僅要教會學生怎樣做人,還要教會學生如何生存。要注 意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點,努力創(chuàng)設(shè)學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會,充分發(fā)揮體育多功能的作用, 為提高學生全面素質(zhì)服務(wù)。
2 教師觀的轉(zhuǎn)變
實施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵因素。在其他學科中,隨著學科內(nèi)容的更新發(fā)展,從事這門學科的教師都要進 修和培訓,學習一些有關(guān)教育理論方面的課程,如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù) 教育卻很少有機會“充電”,通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師,二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代 教學,這在知識更新如此迅速的年代,怎么能相適應(yīng)?其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦 力勞動者又是體力勞動者,他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達,體育論文tiyulw。com頭腦簡單”。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不 能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式,應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu):(1 )掌握有關(guān)當代自然和人文兩 方面的基本知識,具有工具性學科的扎實基礎(chǔ),并能熟練運用。
(2)更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、
環(huán)境科學等知識,了解體育教育對社會、人類進步的人文價值,從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律 性;提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力,具備計算機一般知識和操作技能。(3 )對學科專業(yè) 知識和技能的深刻理解和熟練掌握,花更多的精力去設(shè)計教學,在課堂上更多地關(guān)注學生和整個教學進程狀況 。(4)應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設(shè)計、教學模式與教學方法、教學評價、 現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應(yīng)結(jié)合教學進行教育研究,每學期都應(yīng)寫一些科研論文。教 師不是單純地進行知識的傳授,而是像心理學工作者那樣,發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘,捕捉學生內(nèi)心的感受,培養(yǎng) 學生健康良好的個性,建立起高尚美好的情操。
近年來,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高,高中學生的健康狀況已成為了社會關(guān)注的一個焦點,學校的健康教育也成為了教育改革的熱點問題。因此,在高中課改推進中,加強對體育與健康學科中健康教育的研究和思考,有助于我們探索出適合我國國情的體育與健康教育的結(jié)合之路,切實提高學生的體質(zhì)與健康水平。
一、對健康教育的認識有待提高
世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會上的完善的良好狀況,而不是沒有疾病和衰弱的現(xiàn)象”。這說明健康不僅是生理的,而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力對健康具有重要意義,也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱得上健康者。
為此,我國提出了“健康第一”的教育理念,并以此設(shè)置了新的課程目標,實施了新一輪課程改革。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高中學生普遍對健康的概念缺乏全面認識,還片面認為沒有病就是健康。呈現(xiàn)出對體育和健康教育缺乏學習興趣和動力的狀況。同時,繁重的學業(yè)負擔和巨大的升學壓力、電視、計算機游戲、網(wǎng)絡(luò)情結(jié)、飲食習慣、運動條件限制、生活環(huán)境變化等,使得高中學生體質(zhì)健康狀況不佳,心理脆弱、社會適應(yīng)能力不強。
因此,要進一步完善高中體育與健康教育過程,拓寬保健知識,提高高中學生的健康意識,促使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,達到增強體質(zhì),提高健康水平的理想效果。
二、重新審視體育和健康教育的結(jié)合
盡管我們現(xiàn)在沿用的《學校衛(wèi)生工作條例》是1990年國務(wù)院批準頒發(fā)的,但它是新中國成立以來的第一部有關(guān)學校衛(wèi)生工作的行政法規(guī)。它從行政法規(guī)的角度對健康教育提出了明確具體的要求,使得學校健康教育的發(fā)展有了法規(guī)的依據(jù)。1992年國家教委基礎(chǔ)教育司規(guī)定了每2周1課時和利用其他時間開展專題教育的要求。1993年國家教委印發(fā)《中小學生健康教育基本要求》,1995年參與實驗研究世界衛(wèi)生組織提出的《健康促進學校發(fā)展綱要》。因此,學校健康教育除了有規(guī)定的內(nèi)容外,還滲透到了各門學科類課程,其中體育與健康學科中就有健身原理、健身方法、運動損傷的預(yù)防處理、養(yǎng)生保健、心理與體質(zhì)健康、交通安全知識等方面,但涉及情感、家庭、社會實踐問題處理、適應(yīng)能力訓練方面的內(nèi)容不夠完善。
隨著新一輪課程改革的實驗實施和推廣,2001年到2003年國家教育部頒發(fā)和修訂了《體育與健康課程標準》和《高中體育與健康課程標準》。《課程標準》將不同性質(zhì)的學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域,這五個領(lǐng)域由兩條主線構(gòu)成,一條是運動主線,另一條是健康主線,包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。健康主線的三個領(lǐng)域符合世界衛(wèi)生組織對健康下的定義。同時在課程名稱上,小學叫《體育》,初、高中叫《體育與健康》?！墩n程標準》中指出,初中的體育與健康課程,不是“體育+健康教育”,是“對原有的體育課程進行深化改革,突出健康目標的一門課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主,同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程”,是“體育+健康教育”,并規(guī)定了高中學生必修1個學分,一般18學時。因此,課改后的高中階段,體育與健康教育緊密地結(jié)合在了一起。
三、體育與健康學科中健康教育的教師安排和組織形式
課程標準指出:高中體育與健康學科中健康教育可采用集中安排,也可有計劃地分散安排,或者用集中與分散相結(jié)合的方式進行。健康教育的途徑除了專門授課外,還可以健康咨詢、健康經(jīng)驗講座、體育與健康教育相結(jié)合的課程等,最好在高一、高二階段完成。這樣就出現(xiàn)了體育教師和保健教師授課安排問題、教學內(nèi)容的整合問題。目前,大多數(shù)學校達不到《學校衛(wèi)生工作條例》要求的600名學生一名衛(wèi)生人員的要求,而體育教師健康教育的專業(yè)知識存在不足。因此,在解決這些問題上,首先要認真梳理和整合健康教育的教學內(nèi)容。要把學校健康教育中涉及的內(nèi)容和體育與健康教育中有關(guān)健康教育的內(nèi)容按照集中授課和分散授課的原則進行分類,安排教學計劃。其次,要根據(jù)保健教師和體育教師的特點安排教學任務(wù)。最后,要采用多種方式組織教師進行學習、培訓,提高健康教育的業(yè)務(wù)能力和水平。
在授課安排上,一般情況下保健教師安排上集中式(多個行政班集中)健康教育輔導(dǎo)、講座,同時負責日常健康、心理咨詢等;而體育教師則根據(jù)學科特點以分散式(必修自選系列模塊形成的班級)展開健康教育。
四、體育教師在健康教育中面臨的新要求
體育教師要認識到提高健康體能的重要性;要積極指導(dǎo)學生掌握促進健康的行為;要創(chuàng)設(shè)一個有利于健康學習的環(huán)境;要客觀地評定健康資源并提出一個合理的健康教育計劃。
體育教師應(yīng)理解學生學習方法的不同,并創(chuàng)造教育機會以適應(yīng)不同學生的要求;體育教師要能深入了解不同學生在學習方法上的個體差異,并能根據(jù)他們的差異創(chuàng)造適應(yīng)這些差異的相應(yīng)教學指導(dǎo)。
體育教師應(yīng)知曉學生成長和發(fā)展規(guī)律,通過教學幫助學生有效地發(fā)展自身的體力、認知水平以及社會和情感的 需要。
體育教師要善于整合利用課程標準水平目標要求的內(nèi)容,結(jié)合體育與健康實踐課引導(dǎo)學生掌握安全健康的學練方法,還要善于結(jié)合當前發(fā)展形勢,主動攝取新的、和體育與健康相關(guān)的知識技能、教學內(nèi)容開展教學。如:體育教師應(yīng)了解和理解體能與個人健康、健康促進與疾病預(yù)防、傷害的預(yù)防與處理、心理與情緒健康、酒精、吸煙與其他藥物、營養(yǎng)、人與人之間的關(guān)系、生長發(fā)育與家庭健康、社會與環(huán)境健康、導(dǎo)致艾滋病的性行為、其他性傳染疾病和意外懷孕、過度節(jié)食、過度缺乏體育運動等健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容。
由于體育與健康課程兼有科學性和活動性特點,并以大量課外體育活動為其強大支撐,因此除了本身所具有的健身功能外,還能有效地提高人體的各種自救能力,避免機械外力的傷害和人體傷害。它能使青少年掌握自救、互救的知識和本領(lǐng),具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力,克服意外事故的良好體力,并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此體育教師在工作職責上,要主動關(guān)注學生安全,不僅如《課程標準》所言,應(yīng)當保證學生“安全地進行體育活動”,也應(yīng)當與社會和家庭相互配合,共同做好學生的生命安全教育和維護工作,要能真正擔負起學生安全教育的職責,成為學生生命安全和健康的“護花使者”。
面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉(zhuǎn)變；體育的"階段性體育"與終結(jié)體育向"終身體育"與終身健康轉(zhuǎn)變。鑒于這種轉(zhuǎn)變形式，教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。
一、創(chuàng)造力與體育教學
創(chuàng)造力就是指一種獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系，處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應(yīng)包括敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評審和選擇解決問題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長期的實踐活動中培養(yǎng)和鍛煉得來的。它受社會環(huán)境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有其得天獨厚的條件。
人的創(chuàng)造力與認知風格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為"左腦功能"性認知，而傾向于視--空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認知?？茖W研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內(nèi)學習體育動作技術(shù)，完成這些技術(shù)動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學的基礎(chǔ)。
二、體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
1．激發(fā)學生的學習興趣
興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，大學體育教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時、激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。
2．體育教學中培養(yǎng)學生主動思考
學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應(yīng)發(fā)揮其主動能力，在傳授體育知識、技術(shù)時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進行積極主動的思考，才能使培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的得以實現(xiàn)。
3．充分利用有效的手段
使學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動作技能的正負"遷移"規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應(yīng)多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
摘要：課外體育活動是實現(xiàn)高校體育目標的重要途徑，課外占的時間大大多于體育課的時間。從靈活性上看，把課上學到的知識、技能和鍛煉身體的方法運用到課外鍛煉中去，使學生終身受益。
1 課外體育活動是學校體育教育的重要組成部分
1．1 體育的重要性
在《體育之研究》一文中形象的指出體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德、智也。“沒有健康之體魄，難有所作為”，所以作為大學的體育課，其影響不言而喻。但體育課有明顯的法定性和強制性，體育不及格者一律不發(fā)給畢業(yè)證書，每周一次的體育課不能夠使體育達到100％的合格率，所以只有開展豐富多彩的課外體育活動，才能使學生自覺的、主動的、積極的參與體育活動，享受體育活動帶來的生活樂趣，從而使學生終身受益。
1．2 體育課的特點
眾所周知，體育課是實踐性較強的課程，每一個技術(shù)動作都要經(jīng)過掌握、改進提高、動作定型等幾個階段。大學每次體育課100分鐘，要使學生在體育課中達到動作動用自如的是難以辦到的，再者每個動作都是由認識、實踐、再認識、再提高反復(fù)練習形成的，從這種意義上講課外體育活動是體育課的基礎(chǔ)與延伸。
1．3 體育活動的互補性
學校所有的課程中，只有體育課是直接用來發(fā)展學生身體、增強學生體質(zhì)的。高等學院的絕大部分非體育專業(yè)學生，上體育課應(yīng)該有一定運動量，學生疲勞恢復(fù)后需要時間、學生掌握技術(shù)動作是個漫長的過程，需要一定寬松的環(huán)境，在這方面課外體育與體育課有很強的互補性。
1．4 社會的需求
1995年國家頻布實施丁《全民健身計劃綱要》，并形成了一個正確的輿論導(dǎo)向和強大的宣傳聲勢，使全民健身得以順利啟動，要建立一支有一定組織能力和技術(shù)水平的面向社會服務(wù)于群眾的社會指導(dǎo)員隊伍，普通高校應(yīng)該有能力和條件擔負起培養(yǎng)社會指導(dǎo)員的任務(wù)，應(yīng)成為培養(yǎng)社會指導(dǎo)員的基地，課外體育活動也是滿足這一要求的最主要途徑。
2 課外體育活動的嘗試
2．1 教師的主導(dǎo)作用
體育教師在體育方面有絕對的權(quán)威，在學生中產(chǎn)生著良好的影響，體育教師不能只立足于上好體育課，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極組織學生進行課外體育活動，樂于奉獻，責任心要強，通過組織課外體育活動不斷提高自己的專業(yè)水平和能力。
2．2 抓兩頭，帶中間
每個班都有些特別愛好體育，體育成績特別好的人，應(yīng)該成立院代表隊，充分激發(fā)學生的體育熱情，帶動更多學生自覺加入到體育中來。
每個班也有些體育成績特別差、不愿意參加體育活動的人，對這些學生應(yīng)該實施基礎(chǔ)工程，有耐心講道理，通過運動處方等形式使他們從中獲益。
2．3 體育宣傳的作用
要大力宣揚體育文化，使大學校園形成良好的體育氛圍，全國CUBA聯(lián)賽的火爆，長沙、上海、北京等地首屆“三人制”籃球賽的轟動效應(yīng)，都是通過電視新聞、報紙、刊物等形式宣傳的結(jié)果，許多大學生走出課堂自覺地參加豐富多彩的校內(nèi)課外體育活動，使校園多了一道亮麗的風景線。
2．4 培訓學生骨干，培養(yǎng)學生能力
在教學中學生是主體，培訓學生骨干的作用不容忽視，每個班都有缽育委員，每個系的學生會都有體育部長，這些人應(yīng)該是大學課外體育活動的組織者和主力軍，體育教師可以在體育課內(nèi)對他們進行特別的指導(dǎo)，在課外集中培訓，成立各種體育俱樂部由學生自行組織管理等。
2．5課外體育的影響力
筆者在我院一個系成立了籃球隊，集訓人員分別來自該系不同年組的籃球尖子，要求參加培訓的有70多名，最后通過選拔15名隊員組成了系籃球隊。每周輔導(dǎo)2次，學生的訓練熱情極高，每次訓練的時候，該系許多同學都是在圍觀，大大激發(fā)了學生的籃球熱情，學生的課外文化活動得到進一步豐富。
3結(jié)論：
①課外體育活動是培養(yǎng)學終身體育思想和健康第一的思想的重要環(huán)節(jié)；
②課外體育活動是實現(xiàn)學校體育目標的重要途徑；
⑧要充分發(fā)揮學校課外體育的功能，必須激發(fā)學生的健身興趣。
在《體育振興基本計劃》實施完畢、《體育振興法》亟待大范圍修訂的共識下,2010年8月26日文部科學省制定了中長期體育發(fā)展戰(zhàn)略—《體育立國戰(zhàn)略》,把“盡快制定體育基本法”作為實現(xiàn)各戰(zhàn)略目標必須進行的體育體制建設(shè)核心內(nèi)容。2011年8月經(jīng)過多方面溝通、協(xié)調(diào)與平衡,《體育基本法》以超黨派國會體育議員聯(lián)盟提案的形式在國會全票通過成立?？梢哉f,《體育基本法》的出臺主要是基于以下三個方面的背景:一是《體育振興基本計劃》尚有諸多未達成目標;二是體育界要求加強管理、提高透明度與公平公正性的呼聲日益高漲;三是體育領(lǐng)域本身正在發(fā)生著職業(yè)體育與殘疾人體育迅速發(fā)展以及國際化加速等新的形勢變化。因此,《體育基本法》明確規(guī)定“通過體育追求幸福、富足的生活是所有人的權(quán)利”核心理念的同時,明確了新時期體育發(fā)展在青少年健全成長、地方社會再生、國民身心健康的保持與增進、社會與經(jīng)濟活力創(chuàng)造、提高國家國際地位等五個方面主要社會功能;并指出今后將在追求與實現(xiàn)上述體育功能過程中確立“廣泛共享體育意義與價值,更多人參與、享受與支援體育的新體育文化”、實現(xiàn)體育立國為根本目標。
作為體育基本法政策理念具體化的《計劃》,是國家、地方及體育團體等共同推進體育事業(yè)發(fā)展的基準性政策方針,指出了今后日本體育事業(yè)發(fā)展的方向與具體措施,是日本繼《體育振興基本計劃》后又一個10年期的實質(zhì)性體育政策規(guī)劃。另外,《計劃》明確指出除了以體育基本法為指導(dǎo)外,還充分參考了體育立國戰(zhàn)略仍然有效的部分(絕大部分已被體育基本法所覆蓋),因此該計劃還具有體育立國戰(zhàn)略實施策略的性質(zhì)。
今后10年日本體育政策發(fā)展新方向:《體育基本計劃》基本方針解析
《計劃》以“建設(shè)不論性別與年齡、不論健全與否的公民,都能根據(jù)自身的興趣、適宜性等全面參與規(guī)劃體育的環(huán)境”作為基本目標;為了實現(xiàn)體育基本法提出的體育社會功能與目標,建設(shè)人人都能追求幸福、富足生活的社會,指出今后10年間日本體育政策七個方面的基本方針。即:一、加強青少年體育機會充實;二、推進各年齡段體育活動;三;創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境;四、國際高水平競技人才培養(yǎng)及環(huán)境創(chuàng)造;五、通過奧運會、殘奧會等國際大賽的申辦、承辦等,推進國際交流與貢獻;六、提高體育界的透明性與公平公正性;七、創(chuàng)造體育界的好循環(huán)等。圖1比較直觀的解構(gòu)了各基本方針之間的關(guān)系以及《計劃》的整體構(gòu)想,以此為出發(fā)點著重考察今后10年日本體育政策發(fā)展新方向。
1.推進國際交流與貢獻是各體育事業(yè)的共同目標
1989年答申(體育振興基本計劃之前的中長期體育政策)提出主要通過市民交流、選手派遣、教練引進等途徑加強體育國際交流政策;《體育振興基本計劃》則將“支持申辦、承辦奧運會與殘奧會等國際大型賽事”作為提高競技水平不可缺少的側(cè)面支援政策;《計劃》則以“申辦、承辦奧運會與殘奧會等國際大型賽事為主,同時強調(diào)青少年為優(yōu)先的市民級國際交流與對外體育援助等”把推進國際交流與貢獻、提高日本國際地位作為各體育事業(yè)的共同目標。顯然,對通過體育的國際交流與貢獻相關(guān)政策重要性不斷得到提升,這也是不同時期國家政治和社會發(fā)展背景下對體育國際交流與貢獻功能認識不斷提高的過程。在新時期,加強體育國際交流與貢獻、提升國際影響力不僅是日本政治大國追求的需要,同時推進以青少年為優(yōu)先的市民級國際體育交流也是全球化背景下培養(yǎng)與提高國民國際化視野的重要途徑,而著重強調(diào)奧運會與殘奧會等國際大型賽事的申辦與承辦也蘊含以此推進賽事承辦地再開發(fā)與經(jīng)濟活力的意圖。
2.創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是社會體育基礎(chǔ)性課題
通過提高體育實施的組織化程度以促進和穩(wěn)定成年人體育實施率是90年代后期以來社會體育發(fā)展的基本思路,為此推出了以促進地方綜合型體育俱樂部成立與運營為核心的社會體育政策。到2011年7月,75%以上的市町村(日本行政基層單位)已經(jīng)成立綜合型體育俱樂部,但是半數(shù)以上的俱樂部經(jīng)費自給率低于50%、擁有法人資格的俱樂部也僅占11%左右。所以,新時期政策重點轉(zhuǎn)向如何提高俱樂部運營的穩(wěn)定性與自立能力、以及吸引更多住民加入俱樂部上來,通過住民自主規(guī)劃俱樂部運營以提供真正符合需求的體育服務(wù)、推進體育生活化、進而提高俱樂部的自給和生存能力是政策的基本構(gòu)想。另外,充實青少年體育機會、推進各年齡段人們更多地參與體育活動這兩項基本方針的共通點是創(chuàng)造從幼兒到老年的任何人都能根據(jù)自身需要參與體育的規(guī)劃,這必須建立在住民自主規(guī)劃地方體育環(huán)境創(chuàng)造的基礎(chǔ)上。因此,創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是新時期社會體育的基礎(chǔ)性課題。另外,社會體育不僅是競技體育青少年人才的主要來源,更是競技體育和職業(yè)體育扎根地方的“土壤”,在這個意義上創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是《計劃》最重要和基本的政策方針。
3.提高體育界透明性與公平公正性是各體育事業(yè)的主要抓手
提高地方體育團體運營管理透明性是吸引和促進住民自主地參與地方體育規(guī)劃的前提條件,因此是住民自主規(guī)劃地方體育環(huán)境能否真正形成的關(guān)鍵,直接關(guān)系到新時期社會體育政策的成功與否。另外,當前社會體育發(fā)展中存在的殘疾人等各種弱勢人群體育歧視等問題也需要通過建設(shè)公平公正又透明的體育環(huán)境加以改善,所以提高體育界透明性與公平公正性是新時期社會體育發(fā)展最重要的抓手之一。另一方面,新時期國家重點投入高水平競技體育強化、注重競技體育與社會體育良好循環(huán)建設(shè)的新競技體育振興體系正處于加強與鞏固階段。在企業(yè)運動部競技體育貢獻日趨式微的情況下,建立競技體育與社會體育及學校體育間的良好循環(huán)與合作、持續(xù)從社會體育和學校體育挖掘有潛力的青少年體育人才是新競技體育振興體系成功的基礎(chǔ)所在。如此背景下,文化建設(shè)方面一定程度落后于一般社會的競技體育領(lǐng)域提高運營管理透明性、提高公正公平性的任務(wù)顯得尤為緊迫。提高競技體育團體運營管理透明性是改善傳統(tǒng)競技體育文化的首要條件,也是實現(xiàn)公平公正的前提,提高了透明性與公平公正性才能實現(xiàn)任何人參與規(guī)劃競技體育發(fā)展的環(huán)境、才能讓社會更加了解和理解競技體育、才能持續(xù)不斷的吸引青少年體育人才滿懷希望地投入到競技體育中來,因此提高體育界透明性與公平公正同樣也是競技體育事業(yè)發(fā)展的主要抓手。為了促進體育界透明性和公平公正性的提高,將國庫補助和體育團體助成等經(jīng)費補助反映到對團體運營管理透明性與公平公正性的指導(dǎo)上是新時期體育政策手段新動向之一。
[摘要] 面對體育消費需求快速增長的國內(nèi)體育用品市場,以及日益全球化的國際體育用品市場,我國體育用品企業(yè)還難以適應(yīng)。因此,實施名牌戰(zhàn)略,創(chuàng)名牌產(chǎn)品,已成為我國體育用品企業(yè)適應(yīng)市場競爭、創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的必然選擇。
[關(guān)鍵詞] 體育用品企業(yè) 品牌經(jīng)營 市場定位 產(chǎn)品對策 價格對策
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長,居民收入水平和生活質(zhì)量的不斷提高,中國已成為全球最有吸引力的市場。我國體育用品業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)中最具產(chǎn)業(yè)規(guī)模的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),其發(fā)展前景極為廣闊。
迄今為止,我國體育用品生產(chǎn)企業(yè)達307萬家,加之上游零配件配套供應(yīng)商和下游產(chǎn)品經(jīng)銷商,我國體育用品企業(yè)共約408萬家,世界上幾乎所有的體育品牌在我國都有加工。“中國已成為世界體育用品制造大國”。大多數(shù)體育用品企業(yè)依靠其低廉的勞動力成本,主要靠來料加工,或承擔國際間的生產(chǎn)任務(wù),賺到的只是為數(shù)不多的加工費,我國不少產(chǎn)品在國際市場上采取低價競爭,大量的貼牌加工造成的損失無法估量。我們還應(yīng)清醒地看到:在國際上受人民幣升值、石油價格上漲等因素的影響,在國內(nèi)受原材料、電力、勞動力成本、資金成本、環(huán)境等因素的制約,“中國制造”的低成本優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢正在逐步弱化。這種品牌危機的存在已成為制約我國體育用品業(yè)發(fā)展的“瓶頸”,我國體育用品企業(yè)如果不盡快培育出自己的產(chǎn)品市場,形成自己的品牌產(chǎn)品,很可能會在這場“搶灘賽”中無立足之地。
一、我國體育用品企業(yè)品牌現(xiàn)狀與經(jīng)營中存在的主要問題
1.我國體育用品企業(yè)品牌現(xiàn)狀
(1)品牌眾多且競爭力不強。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前中國僅福建一個省就有超過1000個體育用品的相關(guān)品牌,但根據(jù)美國相關(guān)機構(gòu)的評估,中國最大的體育用品公司的品牌價值也僅及世界頂級體育用品品牌價值的7%左右。根據(jù)國家統(tǒng)計局普察中心提供的數(shù)據(jù),我國各類體育用品制造企業(yè)中,銷售額超過5000萬元以上的只有40家,企業(yè)規(guī)模大都只擁有100~500名勞動力,工業(yè)集中度低、規(guī)模經(jīng)濟不明顯,并且各自為政,品牌競爭力不強。
(2)缺少名品。我國體育企業(yè)的品牌與國外體育用品企業(yè)相比,品牌價值和形象相差懸殊。從產(chǎn)品出口看,雖然我國有些體育用品企業(yè)產(chǎn)品占有世界市場的很多份額,但極少是以自主品牌進入市場的。我國體育用品企業(yè)進軍國際市場常見的方式是低價銷售,貼牌生產(chǎn),很少創(chuàng)建自主品牌,培育的國際名牌就更少了。正因如此,中國是體育用品生產(chǎn)大國,卻稱不上體育用品品牌大國。
2.我國體育用品品牌經(jīng)營中存在的主要問題
(1)品牌差異化特征不明顯。我國體育用品企業(yè)品牌差異化特征不明顯。以福建運動鞋制造業(yè)為例,近年來雖然出現(xiàn)了“安踏”、“特步”、“匹克”、“別克”等一批具有較大生產(chǎn)能力和市場影響力的品牌,但90%的品牌以“運動休閑鞋”作為主打產(chǎn)品。品牌差異化的欠缺將使這些企業(yè)集中于同一市場中進行競爭,最終只能通過原始的價格戰(zhàn)進行市場競爭,造成整體產(chǎn)業(yè)巨大的資源浪費。
(2)品牌文化競爭力弱。品牌文化內(nèi)涵、文化底蘊是品牌產(chǎn)生巨大附加值的強有力支撐,也是提升品牌競爭力的強有力支撐。然而,我國體育用品品牌文化競爭力比較弱,大多數(shù)品牌尚未建立起被廣泛接受的品牌文化。即使有一些已被市場認可和接受的所謂企業(yè)的品牌文化,也不一定與企業(yè)的行為一致。
(3)品牌的設(shè)計技術(shù)薄弱。目前,我國大部分的體育用品生產(chǎn)企業(yè)或通過與國際跨國公司合作,或自己在意大利和法國設(shè)立設(shè)計室,但仍以翻版、仿制為主,原創(chuàng)性的設(shè)計明顯不夠,各公司大多缺乏高水平的設(shè)計師。
(4)缺乏品牌經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略。目前國內(nèi)的體育用品企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小,許多企業(yè)屬于體育用品的加工廠,并沒有自己的品牌和市場。表現(xiàn)為許多體育用品企業(yè)對體育用品市場的開發(fā)缺乏長遠戰(zhàn)略的規(guī)劃。
二、我國體育用品企業(yè)品牌經(jīng)營的市場對策研究
1.商標對策
品牌就是商標,是附著在商品上的企業(yè)標記。在國際上商標被公認為最重要的知識產(chǎn)權(quán),名牌商標更是如此。我國體育用品企業(yè)在創(chuàng)造和使用商標的過程中,要堅持“注冊在先”的原則。企業(yè)在選好商標后,要迅速及時的注冊登記,取得專利權(quán)。這樣企業(yè)就有了一個走向市場、占有市場、走向未來的信譽載體。充分運用各種法律手段,防止商標被搶先注冊、盜用和假冒,捍衛(wèi)和保護自己的商標。
2.市場定位對策
市場定位是企業(yè)品牌經(jīng)營的先決條件。目前,在我國體育用品市場上來自發(fā)達國家的品牌產(chǎn)品充斥著每個角落,國外體育用品企業(yè)在我國市場上的競爭已由最初產(chǎn)品、技術(shù)輸出,發(fā)展成為資本和品牌的輸出。目前的市場呈現(xiàn)出有效需求不足,幾乎所有的商品都處于供應(yīng)飽和狀態(tài)。由于企業(yè)資源有限性,使企業(yè)不可能為所有的細分市場服務(wù)。每一個細分市場的規(guī)模,需求競爭狀況不同,并不是任何一個細分市場都適合企業(yè)進入。因此,企業(yè)在激烈的市場競爭中必須依據(jù)自身資源的特點
開展調(diào)研,選擇能發(fā)揮資源優(yōu)勢且規(guī)模適宜、前景看好的細分市場,就顯得尤為重要。
3.產(chǎn)品對策
依據(jù)對我國體育用品企業(yè)的市場定位,我國體育用品企業(yè)目前在產(chǎn)品開發(fā)上應(yīng)該主要面對中低收入者,應(yīng)設(shè)計、制作符合我國和發(fā)展中國家消費水平的體育用品。國內(nèi)體育用品企業(yè)要及時地應(yīng)用體育科學技術(shù)的新成果,不斷研制和推出“新穎、優(yōu)質(zhì)、價廉、環(huán)?！钡捏w育用品。此外,開發(fā)新產(chǎn)品有利于充分利用體育用品企業(yè)的資源和生產(chǎn)能力,及時為市場提供適銷對路的換代產(chǎn)品,增強企業(yè)的市場競爭力。我國體育用品企業(yè)在開發(fā)產(chǎn)品中應(yīng)遵循以下原則:(1)堅持多品種、系列化開發(fā)體育用品的原則;(2)堅持增加產(chǎn)品科技含量,提高產(chǎn)品檔次的原則;(3)堅持以市場需求為導(dǎo)向,滿足廣大消費者的需求原則;(4)提高全體員工的質(zhì)量意識,把制造無缺陷產(chǎn)品作為生產(chǎn)的目標,嚴把質(zhì)量關(guān),有缺陷的產(chǎn)品決不出廠。
4.價格對策
價格是市場競爭的利器,更是贏得顧客,樹立品牌形象的手段。價格直接影響企業(yè)的收入和利潤,價格對策是企業(yè)參與市場競爭的重要手段,價格最容易引起社會各方面的重視和反應(yīng)。企業(yè)要擴大銷售、提高市場占有率、增強市場競爭力都離不開恰當?shù)膬r格策略。價格對策的選擇正確是品牌贏得市場的關(guān)鍵。
5.服務(wù)對策
服務(wù)更能關(guān)心消費者,影響消費者,是企業(yè)接近消費者最直接途徑,對于提高品牌知名度作用很大。企業(yè)品牌經(jīng)營必須要與“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”相配套,因為向企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)完善的服務(wù)對于企業(yè)創(chuàng)品牌具有重大的意義。首先,優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以促進產(chǎn)品的銷售,從而擴大企業(yè)及其品牌的知名度。其次優(yōu)質(zhì)完善的售后服務(wù)能減少消費者的錯誤購買、使用不當,能對各種問題進行及時的處理和解決,因而可以減少顧客的風險和損失,具有維護企業(yè)和品牌美譽的作用。第三優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以增加顧客的利益,從而有利于提升企業(yè)和品牌的形象。
6.廣告對策
品牌的知名度并非是與身俱來的,品牌的知名度、美譽度和高占有率離不開廣告宣傳,廣告宣傳已成為“創(chuàng)造品牌、發(fā)展品牌、保護品牌”的必要手段。廣告能迅速有效地提高品牌的知名度。大多數(shù)知名企業(yè)都是依賴成功的廣告對策達到占領(lǐng)市場的目的。體育用品的廣告宣傳具有其自身的特點,主要通過電視、報紙、雜志、體育賽事、博覽會、互聯(lián)網(wǎng)、體育賽事或運動隊冠名、體育明星等手段來宣傳自己的產(chǎn)品,樹立品牌形象,提高品牌的知名度,激發(fā)消費者的購買欲望。
研究我國體育用品企業(yè)的品牌經(jīng)營對策是主動順應(yīng)世界經(jīng)濟一體化潮流,積極參與國際競爭和國際經(jīng)濟技術(shù)合作的有效途徑。并且有利于我國體育用品企業(yè)整體素質(zhì)的提高;有利于優(yōu)化我國體育用品業(yè)的資源配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);有利于提高我國體育用品企業(yè)的國際競爭力。
