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大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探析

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)　素質(zhì)教育　教學(xué)改革

論文摘要：針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的需求，該文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)模式等幾個(gè)方面，探索了如何提高教學(xué)效果、如何培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式提出了一些切實(shí)可行的改革建議。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提供一種技能。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力。為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

1 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能被及時(shí)消化吸收，上機(jī)操作不會(huì)，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。

1.2 忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)

對(duì)近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)。有的學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出很大的差異。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點(diǎn)不同，授課時(shí)不好把握進(jìn)度。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

1.3 教材內(nèi)容陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時(shí)跟上信息時(shí)代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對(duì)該門課的興趣下降。另外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

1.4 跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法和能力，使他們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。比如在講解ppt時(shí)，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖文本茂的元旦賀卡，使他們?cè)趯?shí)踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，在教學(xué)過(guò)程中，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.3 開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

大學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？s短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。

2.4 注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計(jì)算機(jī)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，應(yīng)更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，甚至到完全開放式的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使用計(jì)算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本文主要分析了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)定位和教學(xué)條件，探討適合現(xiàn)階段教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和實(shí)施過(guò)程。

1課程基本信息

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)。授課對(duì)象為全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生和專科生，課程類別為公共基礎(chǔ)課，先修課程是高中信息技術(shù)課程。

2《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不愿意投入太多精力去學(xué)習(xí)，認(rèn)為會(huì)用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、娛樂(lè)就可以了。其次，我校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》只對(duì)本科和?？七M(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的安排，沒(méi)有針對(duì)不同的專業(yè)的設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。教材缺乏解決專業(yè)問(wèn)題的案例，學(xué)生很少學(xué)到與本專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。最后，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，客觀上學(xué)生的基礎(chǔ)差異也很大。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一定程度的掌握，他們高中就學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課，并且內(nèi)容有很多與大學(xué)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程重復(fù)。而一些落后地區(qū)的學(xué)生還基本上沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這樣就造成了入學(xué)時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。

3 教學(xué)定位分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)教育的基本內(nèi)容，計(jì)算機(jī)不僅是一種工具，而且計(jì)算機(jī)學(xué)科還有一種獨(dú)特的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)四個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)[1]：(1)對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力。(2)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。(4)依托信息技術(shù)的共處能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)信息社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新型人才中承擔(dān)著重要的職責(zé)。

本課程共8章，課程的重點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、office 2003。課程的難點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)數(shù)制與轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的原理和功能，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

教師用通俗的實(shí)例和多媒體進(jìn)行講解，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)例。增添網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)上機(jī)輔導(dǎo)和答疑, 讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)理解。鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，從實(shí)踐中理解并掌握本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)極為重要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力等?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與講課學(xué)時(shí)之比為1:1。

4 教學(xué)條件分析

在授課環(huán)境方面，我們采用多媒體大屏幕授課，授課用計(jì)算機(jī)都能上網(wǎng)，同時(shí)配有白板，以便書寫方便；教師上課采用自行制作的電子課件，并配有授課的各種軟件，因此軟件和硬件都能滿足上課要求。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我校的計(jì)算中心機(jī)房設(shè)備配置完好，2011年新配置400臺(tái)計(jì)算機(jī)已經(jīng)投入使用，上機(jī)學(xué)習(xí)用的各種軟件齊全，完全可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。未來(lái)設(shè)想是實(shí)現(xiàn)多媒體信息的采集、處理和制作。

5 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

(1)直觀授課方法。目前課程的教學(xué)方法和手段是“教師+多媒體教室”的教學(xué)方式。由于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程信息量大，知識(shí)更新快，我們使用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”的多媒體授課方式，教師邊講解邊演示，操作過(guò)程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方式將抽象內(nèi)容具體形象化，教學(xué)效果直觀，能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。但該方法也帶來(lái)一些問(wèn)題，如上課信息量大，同學(xué)不易記筆記。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們利用課程網(wǎng)站，并將課件和教學(xué)文件等放在網(wǎng)上，供學(xué)生下載，彌補(bǔ)了多媒體授課方式的不足。(2)在課堂教學(xué)中，引入靈活的教學(xué)方法，互動(dòng)式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生求知的潛能和學(xué)習(xí)的主體作用。例如教師選取某些適合的章節(jié)（如計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備）在課前組織學(xué)生分組預(yù)習(xí)。同學(xué)們自行分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后對(duì)收集到的資料進(jìn)行加工整理，用powerpoint制作出課件，每組選出代表，在課堂上進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)教師所給予的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見，可以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，啟發(fā)自己的思維；而通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的情感和技能水平，為下一步教學(xué)和管理提供依據(jù)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，經(jīng)過(guò)這種鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)獲得進(jìn)一步的提高。(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選做，尤其是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在這一層次的綜合實(shí)驗(yàn)練習(xí)上，滿足他們的求知欲。

這種設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力，讓學(xué)生獨(dú)立、系統(tǒng)地掌握軟件的使用。學(xué)期末，布置一個(gè)研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行作品競(jìng)賽，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新意識(shí)。(4)完善教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。本課程在我校blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，提供《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱、教案、ppt課件、上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及一些網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接等。學(xué)生可以登陸網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，使用信箱完成作業(yè)的下載上傳，教師可以進(jìn)行作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，有利于開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，對(duì)學(xué)生的社會(huì)參與能力、協(xié)作能力、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐都具有重要的訓(xùn)練作用。

6教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*30%+期末成績(jī)*70%

平時(shí)成績(jī)滿分100分，教師將課堂提問(wèn)、日常小考、階段測(cè)試以及和實(shí)驗(yàn)作業(yè)相結(jié)合，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給出學(xué)生的平日成績(jī)。其中，出勤30分，實(shí)驗(yàn)作業(yè)40分，其它（包括課堂提問(wèn)、日常小考、階段測(cè)試等）30分。

期末成績(jī)滿分100分，考試在萬(wàn)維全自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)上進(jìn)行，試卷由考試系統(tǒng)隨機(jī)抽取，考試結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分?？荚囶}型有選擇題、填空題和操作題?？陀^的基礎(chǔ)知識(shí)和主觀的實(shí)踐操作均在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。這種考試方式真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，真實(shí)地考出了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平，能較全面地反映出教學(xué)效果，并可為以后改進(jìn)教學(xué)提供參考。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)授課、上機(jī)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)網(wǎng)站的緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程后，學(xué)生將具備熟練的信息獲取和處理能力，及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本技能。

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，我們廣大一線教師要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn), 改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學(xué)內(nèi)容，研制豐富的教學(xué)案例，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

論文關(guān)鍵詞:因材施教 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式 分層次教學(xué)

論文摘要:以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性為出發(fā)點(diǎn),采用因材施教、加強(qiáng)平時(shí)考核以及布置課外大作業(yè)等教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,上機(jī)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,組織好上機(jī)實(shí)驗(yàn)課意義重大。本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1 正視學(xué)生之間差異,探索因材施教方法

由于中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再是零起點(diǎn),但是城鄉(xiāng)差別和校際差別等因素,使得新入學(xué)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。連續(xù)對(duì)我院三屆大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研結(jié)果表明,可以將學(xué)生分為三類。第一類學(xué)生約占45％,能夠利用word熟練地輸入漢字、進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯,其中大多數(shù)人能夠比較嫻熟的上網(wǎng)玩游戲和聊天,與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)要求相差很遠(yuǎn);第二類學(xué)生約占45％,能夠利用word輸入漢字,偶爾上網(wǎng)玩游戲;第三類學(xué)生約占10％,幾乎不會(huì)用或者沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)。在課堂理論教學(xué)中三類學(xué)生的差別不大,不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于一次符合教學(xué)目標(biāo)要求的上機(jī)任務(wù),第一類學(xué)生大約只需要課時(shí)(兩節(jié)課)的三分之二時(shí)間就能夠保證質(zhì)量的完成,第二類學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)能夠保證質(zhì)量的完成,第三類學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)依靠自己完不成。

面對(duì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別,采用分層次教學(xué)來(lái)處理。在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi),將所授教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于布置的上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)稍微超前一點(diǎn),做得快的學(xué)生可以順次做下次課的上機(jī)任務(wù),針對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元布置一個(gè)課外大作業(yè),該單元上機(jī)任務(wù)都完成的學(xué)生可以利用上課時(shí)間做課外作業(yè)。課外大作業(yè)以電子版形式上交,不允許有兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)雷同,杜絕學(xué)生抄襲;學(xué)生不必完成每一個(gè)單元的課外大作業(yè),也允許一個(gè)不交。這樣,就滿足了不同層次學(xué)生的需求。讓第一類學(xué)生參與教學(xué)輔導(dǎo),幫助座位相鄰的學(xué)生解決操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)榈谝活悓W(xué)生做得快,其他學(xué)生提出的問(wèn)題,或者他們本來(lái)就會(huì)或者他們已經(jīng)問(wèn)過(guò)教師并且得到了解決,因此大多數(shù)情況下都能夠較好地解決。學(xué)生參與輔導(dǎo),使教師能夠更多地關(guān)注基礎(chǔ)最差的學(xué)生,為他們提供較多的幫助,依托具體操作指導(dǎo)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。這種不分班的分層次教學(xué)有一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn):基礎(chǔ)好的學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)任務(wù),無(wú)形中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,激勵(lì)其他學(xué)生更加努力學(xué)習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生希望保持“領(lǐng)頭羊”地位,結(jié)果促使許多學(xué)生利用課外時(shí)間上機(jī)練習(xí)。這種教學(xué)模式既實(shí)現(xiàn)了因材施教,也縮小了學(xué)生之間的差異,使得不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)要求,同時(shí)也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展空間。

2 加強(qiáng)考核管理,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

考核是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié),是衡量教與學(xué)效果的重要手段,是監(jiān)督教學(xué)過(guò)程、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要工具。它不僅僅指期末考試,更重要的是平時(shí)考核。當(dāng)一個(gè)學(xué)生考試不及格時(shí),考試僅僅起到衡量學(xué)習(xí)效果的作用,而沒(méi)有達(dá)到監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程、督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。利用考核手段,督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程,使其通過(guò)學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、提升應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新思維能力,是教師應(yīng)盡的責(zé)任和必備的教師素養(yǎng)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)編號(hào),當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)就記下該生完成任務(wù)的編號(hào)以及是否按時(shí)完成,期末根據(jù)是否完成所有任務(wù)劃分出是否合格兩個(gè)層次,在合格的學(xué)生中根據(jù)按時(shí)完成任務(wù)的個(gè)數(shù)來(lái)定成績(jī)等級(jí)。學(xué)生都很看重平時(shí)考核,按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生有一種成就感,往往記下成績(jī)以后就躊躇滿志地進(jìn)行下一個(gè)任務(wù);沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生臉上會(huì)流露出焦急的表情,擔(dān)心本次沒(méi)完成的任務(wù)會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)導(dǎo)致以后次次完不成。這時(shí)教師應(yīng)給與及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),例如指出可以利用課外時(shí)間完成本次任務(wù)的操作練習(xí),下一次上機(jī)先完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),然后再補(bǔ)沒(méi)有完成的任務(wù),鼓勵(lì)他們相信隨著操作技能的不斷提高,一定能夠按時(shí)完成任務(wù)。另外,根據(jù)學(xué)生課外大作業(yè)完成情況給與適當(dāng)加分,將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)中進(jìn)行必要的人生觀教育,反復(fù)闡述考核的目的是督促學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這種考核模式的激勵(lì)下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性有了明顯的提高。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代,具有創(chuàng)新思維能力、能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的人才,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心資源。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,是高等教育義不容辭的責(zé)任,是所開設(shè)的每一門課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一,是每一位任課教師的職責(zé)所在。教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是開發(fā)能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中,以引導(dǎo)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)為主,必要的講授為輔;在學(xué)生操作遇到困難時(shí)給予必要的提示,而不是直接講解。學(xué)生知識(shí)獲取的途徑是在教師的引導(dǎo)下自我“搭建腳手架”,不斷攀升得到的,而不是教師灌輸?shù)?使所有學(xué)生都受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

為每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)的課外大作業(yè),是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的重要載體。因此教師要精心設(shè)計(jì),既要提出具體要求,防止放任自流,又不能束縛學(xué)生的思維創(chuàng)造,還要兼顧不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,為word軟件教學(xué)設(shè)計(jì)的大作業(yè),要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)文檔排版作品,盡可能多的包含軟件常用功能,版面要美觀大方,具有一定實(shí)用價(jià)值。根據(jù)作品包含知識(shí)點(diǎn)的多少、外觀印象和實(shí)用價(jià)值,確定作品的考核成績(jī)。對(duì)于思維活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),他們的積極性很高。但是思維一般的學(xué)生感到茫然,想不出做什么,這時(shí)可以降低創(chuàng)新設(shè)計(jì)的難度。一本書的排版幾乎包含了woed軟件的所有常用功能,允許學(xué)生選擇一本書的部分章節(jié)排版,包括封面設(shè)計(jì)、目錄自動(dòng)生成和正文排版,必須發(fā)揮想象力,使得所排版面與原書不完全相同,還要美觀大方。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,只要求選擇一本書練習(xí)排版即可。這樣,就兼顧了不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)具有差異性出發(fā),堅(jiān)持因材施教,使不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的教育;加強(qiáng)平時(shí)考核,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀;通過(guò)布置課外大作業(yè),有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:淺析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革體會(huì)

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 精講多練 應(yīng)用能力 教學(xué)效果

論文摘要：在各大高等院校中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課程，該課程的主要目的是提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展。因此，教師在課教學(xué)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)踐操作為重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能“知”，更加能“行”。

作為一名專職輔導(dǎo)員兼職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師，教學(xué)方面采用的是課堂上案例教學(xué)、指定學(xué)生擔(dān)任小老師、注重上機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)，取得了較好的效果。下面針對(duì)這方面教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

1 模塊教學(xué)，以案例為主

模塊教學(xué)是通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一級(jí)（機(jī)試與筆試）考點(diǎn)模塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作的基本技巧，誘發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能。模塊教學(xué)中，多以案例為主，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同的案例，就掌握一個(gè)知識(shí)模塊。模塊教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生死記硬背上機(jī)的內(nèi)容和操作的具體步驟，而是將模塊中的知識(shí)點(diǎn)融合在案例中，學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，不斷去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，從而既掌握了理論知識(shí)又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在模塊教學(xué)中使用的案例，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.1 案例的選擇要循序漸進(jìn)

案例的選擇要能夠充分映射授課內(nèi)容，在不同的教學(xué)階段中，對(duì)案例的設(shè)置不同。在模塊教學(xué)的初期，應(yīng)選用操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容貼近知識(shí)點(diǎn)的案例，目的在于讓學(xué)生能盡快掌握本模塊知識(shí)點(diǎn)的操作。在每個(gè)模塊教學(xué)的末期，則需設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)能覆蓋整個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)或添加前面幾個(gè)模塊內(nèi)容的典型案例，目的在于讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并能解決一定的實(shí)際問(wèn)題。在模塊教學(xué)結(jié)束之時(shí)，便設(shè)計(jì)一些綜合性的、有一定難度的案例，讓學(xué)生在完全熟悉模塊所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能完成，從而培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

例如：excel模塊，教學(xué)前期可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的學(xué)生成績(jī)、工資等的計(jì)算；教學(xué)中期則可讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下制作出本班家庭聯(lián)系表及學(xué)生成績(jī)匯總排名及篩選成績(jī)等操作。教學(xué)末期則要求設(shè)計(jì)出學(xué)校各系部男、女人數(shù)統(tǒng)計(jì)及所占比列的餅圖或統(tǒng)計(jì)近3年各專業(yè)的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)并用數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖表示出來(lái)。

1.2 案例的選擇要具有實(shí)用性

案例的選擇既要有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要，又要考慮到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活所需。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生才能更好地理解，并輕松掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。例如word模塊，可以把畢業(yè)簡(jiǎn)歷、論文排版、邀請(qǐng)函等納入練習(xí)的范圍；而excel課程應(yīng)用最廣，除可以設(shè)計(jì)基本的表格和統(tǒng)計(jì)外，還可以設(shè)計(jì)客戶資料管理、財(cái)務(wù)預(yù)算及倉(cāng)庫(kù)管理等跟專業(yè)比較貼近的實(shí)例。

1.3 案例的設(shè)計(jì)要有可創(chuàng)造性

在使用案例時(shí)，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法——老師講、學(xué)生聽；而應(yīng)以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種必要的理論知識(shí)和利用學(xué)生創(chuàng)新能力才能完成。這無(wú)形中就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。

例：word格式化操作中，格式化的樣式很多，不可能每樣都讓學(xué)生清楚記得操作步驟。在案例分析中，點(diǎn)出針對(duì)文字的格式化的操作為“格式字體”，將字體對(duì)話框呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們有個(gè)直觀印象，在設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)時(shí)，針對(duì)各式各樣字體格式化設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生自己去找出相應(yīng)的操作命令。這樣即使計(jì)算機(jī)一級(jí)考試再次變化，學(xué)生也可以順利完成。今后學(xué)生還可以根據(jù)自己需求設(shè)計(jì)不同的樣式。

2 指定課堂小老師協(xié)助教學(xué)

在這所謂的“課堂”主要是針對(duì)上機(jī)實(shí)踐課堂。我們學(xué)院上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課絕大多數(shù)是大班教學(xué)，一個(gè)大班由兩到三個(gè)小班合成，普遍都是70人以上。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次又多，操作較差的占絕大部分。面對(duì)這么多需要指導(dǎo)幫助的學(xué)生，80分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)人就算指導(dǎo)一分鐘都不夠用。因此，在課堂上，指定三四個(gè)操作能力較好的同學(xué)作為“小老師”協(xié)助我輔導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，這樣不但能減輕老師的任務(wù)，而且能夠讓更多的同學(xué)獲得指導(dǎo)幫助。在這兩年的教學(xué)過(guò)程中，均采用小老師協(xié)助教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

3 理論實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)

全國(guó)高等院校均有開設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，為了考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，制定了全國(guó)高校計(jì)算機(jī)考試，廣西還專門開設(shè)了全國(guó)高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級(jí)考試，其目的在于檢查學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的掌握程度以及信息獲取、信息處理和信息的能力，為評(píng)價(jià)考生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)后繼課程的基礎(chǔ)提供依據(jù)。考試內(nèi)容分為筆試考試和上機(jī)考試，兩者必須均通過(guò)60分才可以取得合格證書。在教學(xué)過(guò)程中，不能將課程目標(biāo)定位于學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，更重要的是真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)踐必須相結(jié)合，加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

上機(jī)作業(yè)根據(jù)考試大綱設(shè)計(jì)，將每步操作得分情況標(biāo)明清楚。學(xué)生能按照練習(xí)題目的步驟一步步完成。如access利用生成器生成公式，目的在于鞏固所學(xué)所考的操作知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)軟件的熟練使用能力。

設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用過(guò)程，建立在對(duì)應(yīng)用軟件熟練掌握的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過(guò)做設(shè)計(jì)作業(yè)，可以很快提高應(yīng)用軟件的使用水平。如powerpoint模塊教學(xué)時(shí)，給出一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，采用一些動(dòng)畫效果來(lái)豐富自己的作品。學(xué)生推薦上來(lái)的好的作品，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，大家共同學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生在展示中增強(qiáng)信心，又能使其他同學(xué)從中學(xué)到東西。

課后作業(yè)是加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固的過(guò)程，課后作業(yè)要多布置一些需要記憶、理解和思考的東西，如概念的理解、程序的流程圖等，而不能為了增加作業(yè)的次數(shù)讓學(xué)生抄寫操作步驟。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐兩不誤，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)也便于提高鞏固實(shí)踐操作能力，熟悉了操作也便于理解理論知識(shí)。

最后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，是需要不斷地探索和改革，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例也在課堂教學(xué)中不斷的改進(jìn)和應(yīng)用。實(shí)例的準(zhǔn)確性在很大程度上影響了本堂課程完成質(zhì)量的高低，所以在以后的教學(xué)中，還是應(yīng)該更加注重實(shí)例的制作和修改，不斷地進(jìn)行教學(xué)分析，才能更好地提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作水平。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)改革分析

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)　公共基礎(chǔ)課　系列課程　教學(xué)改革　基礎(chǔ)概念

論文摘要：本文從大學(xué)計(jì)算機(jī)教育目前的現(xiàn)狀入手，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革的重要性和必要性進(jìn)行了討論，對(duì)其改革思想作簡(jiǎn)介，同時(shí)提出了切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略。

計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓人們走進(jìn)了信息化的社會(huì)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量密切相連的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，它承擔(dān)著為各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的重要任務(wù)，在高等教育中已經(jīng)成為重要的組成部分。

一、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的改革思路

計(jì)算機(jī)公共課的建設(shè)目標(biāo)是，把此課程建設(shè)為高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)科融合、計(jì)算機(jī)操作技能、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。依據(jù)該目標(biāo)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，改革的思路是，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)人們必須掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)先進(jìn)的考核手段、教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行研究，以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的改革策略

（一）對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格的要求

對(duì)實(shí)驗(yàn)課中的體會(huì)要勤于總結(jié)，我們要在總結(jié)中寫出存在什么問(wèn)題，解決了哪些問(wèn)題，運(yùn)用了什么知識(shí)，得到了哪些結(jié)論等。什么地方存在問(wèn)題，爭(zhēng)取下次上機(jī)時(shí)予以解決；培養(yǎng)和提高一個(gè)人獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力不是幾次上機(jī)實(shí)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的工作過(guò)程；要對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題認(rèn)真思考，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極的思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，樹立信心，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

再者，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要作充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課要有內(nèi)容、有步驟、有方法、有目的，其效率才會(huì)得到提高。為了提高實(shí)驗(yàn)課的效率，一定要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容充分的準(zhǔn)備好，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)有事可做；對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容要理解和消化好，掌握一些知識(shí)要點(diǎn)、牢記一些概念，上機(jī)時(shí)就不會(huì)不知所措。要求學(xué)生要在上機(jī)前把課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容完整的看一遍。例如，學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言里的語(yǔ)句就需要理解語(yǔ)句各選項(xiàng)的含義、了解語(yǔ)句的表達(dá)習(xí)慣、知道語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程、記住語(yǔ)句的格式等。

（二）拓寬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)體系

很有必要增設(shè)軟硬件應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。對(duì)于新入校的大學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)這些硬件和軟件基礎(chǔ)方面的知識(shí)，不會(huì)增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)更加激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深層次理解和應(yīng)用。

比如，一些知名大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，軟件方面，增設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)基本原理、算法基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及其處理技術(shù)等，涵蓋了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的多方面內(nèi)容，一些高校甚至將這些內(nèi)容統(tǒng)編成了教材；硬件方面，還增設(shè)了包括匯編語(yǔ)言等內(nèi)容在內(nèi)的計(jì)算機(jī)原理課。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革

只有通過(guò)不斷實(shí)踐才可以逐步提高計(jì)算機(jī)的操作技能，所以為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解，要結(jié)合大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

要避免成段的復(fù)制課本內(nèi)容，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的制作課件。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要適當(dāng)?shù)囊肟蒲许?xiàng)目的實(shí)例，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)?shù)囊雱?dòng)畫。

如數(shù)據(jù)模型、鏈表結(jié)構(gòu)、進(jìn)程管理等一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念多，尤其是新增的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，但可能正是這些抽象的內(nèi)容會(huì)在學(xué)生日后進(jìn)行科研開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)起到重要的作用。需要更多的引入實(shí)例教學(xué)，對(duì)符合本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在有限的課堂課時(shí)中，將眾多的抽象知識(shí)點(diǎn)講解清楚。

（四）建立新型的考核、評(píng)價(jià)制度

采取課程考核與考證相結(jié)合的方式對(duì)公共計(jì)算機(jī)進(jìn)行考評(píng)，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要指標(biāo)要采用國(guó)家證書考試，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的學(xué)生，不可獲得畢業(yè)資格。相關(guān)學(xué)院可對(duì)計(jì)算機(jī)水平與能力有特殊要求的專業(yè)具體提出要求，由教務(wù)處審核批準(zhǔn)后列入學(xué)生畢業(yè)資格條件。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生除外，其它各專業(yè)學(xué)生必須獲得等考一級(jí)證書或軟考初級(jí)水平考試，學(xué)校可以逐步增開等考三級(jí)、軟考中級(jí)及以上的培訓(xùn)，以滿足學(xué)生對(duì)高層次計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教材建設(shè)和教學(xué)改革，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)必要的擴(kuò)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)面、拓展大學(xué)生視野的目的，讓學(xué)生可以有意識(shí)的在各自的專業(yè)中引入和借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些方法、技術(shù)和理念，同時(shí)應(yīng)結(jié)合各校學(xué)生水平和學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，規(guī)劃比較合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在一個(gè)較高的層次上使用計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和處理。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:對(duì)于邊疆地區(qū)院校 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程教學(xué)改革探討

論文摘要： 隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用普及，計(jì)算機(jī)工具的應(yīng)用已成為現(xiàn)代人必須掌握的基本技能。本文分析了邊疆地區(qū)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，并對(duì)邊疆地區(qū)院校如何改革《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞： 邊疆院校 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)課程 教學(xué)改革

20世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)的大量普及應(yīng)用，把信息對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響提高到一種絕對(duì)重要的地位，信息量、信息傳播的速度、信息處理的速度、應(yīng)用信息的程度等都以幾何級(jí)數(shù)的方式增長(zhǎng)，從此人類進(jìn)入了信息爆炸時(shí)代。人類在的信息中獲得有用的知識(shí)已離不開計(jì)算機(jī)工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)通用技術(shù)，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已是信息化社會(huì)的文化基礎(chǔ)教育。因此，它是高等院校各專業(yè)必修公共基礎(chǔ)課，是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，也是衡量人才的主要尺度，這些皆給邊疆地區(qū)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。因此，把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)，改革邊疆地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，勢(shì)在必行。

1.邊疆地區(qū)院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

邊疆地區(qū)院校由于其地理位置的特殊性導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有獨(dú)特的一面，同時(shí)它屬于通識(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，也具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一般共性。

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，且安排不合理。

隨著計(jì)算機(jī)硬件制作工藝的不斷改進(jìn)和軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，特別是信息閉塞的邊疆地區(qū)院校更明顯。有些院校使用的教材在內(nèi)容上安排不合理，某些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)描述不夠深入。

1.2隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，越來(lái)越多的大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平將擺脫“零起點(diǎn)”。

根據(jù)中央提出的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”規(guī)劃建議，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際，教育部決定，從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。近年來(lái)，不斷加大的對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)資金的投入，高標(biāo)準(zhǔn)配備的教師電子備課室及學(xué)生微機(jī)室，為信息教育提供了良好的基礎(chǔ)。中小學(xué)普及了信息技術(shù)教育后大學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)教育如何改革，如何適應(yīng)邊疆大學(xué)生的發(fā)展等，是邊疆地區(qū)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育任課老師應(yīng)該思考和研究的問(wèn)題。

1.3學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異明顯。

一些來(lái)自城市的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已非常熟練，有的已達(dá)到全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二級(jí)水平，而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，動(dòng)手能力也相對(duì)欠缺。因此，在邊疆地區(qū)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了這種情況:如果內(nèi)容按傳統(tǒng)的從易到難的教學(xué)方法進(jìn)行，基礎(chǔ)好的學(xué)生就感到枯燥乏味，“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而缺乏自信心，有的甚至產(chǎn)生恐懼心理。針對(duì)這樣的狀況，邊疆地區(qū)院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)從教學(xué)任務(wù)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏，自身素質(zhì)不高。

由于邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便、福利待遇低等多方面原因，優(yōu)秀和高學(xué)歷的人才不愿到邊疆地區(qū)院校任教，造成教師隊(duì)伍缺乏。另外由于信息閉塞和地方觀念制約，教師的自身素質(zhì)、學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)等沒(méi)有得到提高。

2.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討

筆者在邊疆院校從事《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作多年，對(duì)邊疆地區(qū)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有所了解，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和分析研究，針對(duì)邊疆地區(qū)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出以下改革建議。

2.1明確課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，屬于通識(shí)教育中的計(jì)算機(jī)類課程。其學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，清楚計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息社會(huì)的重要作用，熟練掌握在internet上獲取、存儲(chǔ)、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本方法，了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過(guò)程，掌握典型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，具備安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計(jì)算環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，能將計(jì)算機(jī)技術(shù)手段結(jié)合到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中去提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合邊疆大學(xué)生自身特點(diǎn)，邊疆院校應(yīng)該開發(fā)不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的、不同于職業(yè)培訓(xùn)教材的，與內(nèi)地院校有區(qū)別的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，邊疆院校應(yīng)以計(jì)算機(jī)信息處理為中心，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括硬件知識(shí)）、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等為基本構(gòu)架，組織展開教學(xué)內(nèi)容。教師從學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，如瀏覽新聞、視頻點(diǎn)播、音樂(lè)下載、簡(jiǎn)歷制作、幻燈片制作等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》取代《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

根據(jù)計(jì)算機(jī)專家、教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清的意見，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。就目前而言，許多邊疆院校還停留在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教育，即課程名稱更改為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，但其教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，越來(lái)越多的大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平已擺脫“零起點(diǎn)”，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程將逐漸被具有大學(xué)課程品位的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》取代是必然趨勢(shì)。

2.3在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采取“分級(jí)”教學(xué)方式。

邊疆地區(qū)院校生源地發(fā)展不平衡，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，而分級(jí)教學(xué)則能解決新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異的問(wèn)題。

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分級(jí)。學(xué)生分級(jí)是實(shí)施分級(jí)教學(xué)的前提。在學(xué)生入學(xué)報(bào)到后，學(xué)校必須立即對(duì)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的程度進(jìn)行調(diào)查摸底，通過(guò)分級(jí)考試確定學(xué)生等級(jí)，依據(jù)調(diào)查情況和學(xué)生參加分級(jí)考試的成績(jī)，可將學(xué)生分成a級(jí)、b級(jí)和c級(jí)三個(gè)層次。a級(jí)為最高級(jí)別，其水平已經(jīng)基本達(dá)到了該門課程教學(xué)要求，可以免修；b級(jí)是具有一定基礎(chǔ)的中級(jí)級(jí)別，可以免聽該課程，但必須參加期末考試；c級(jí)是最低的一個(gè)級(jí)別，是除了a、b兩個(gè)級(jí)別以外的所有學(xué)生，c級(jí)的學(xué)生必須全程參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和考試。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生自己的意愿：較高級(jí)別的學(xué)生允許選擇較低的級(jí)別，即a級(jí)的學(xué)生可以選擇b或c級(jí)，b級(jí)的學(xué)生可以選擇c級(jí)。

其次要做好教學(xué)計(jì)劃的分級(jí)。根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》的指導(dǎo)思想，可以將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)型教學(xué)計(jì)劃、應(yīng)用型教學(xué)計(jì)劃和提高型教學(xué)計(jì)劃?；A(chǔ)型教學(xué)計(jì)劃適用于c級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)的是適應(yīng)型人才，要采取的方法是想辦法讓他們先建立起自信心，然后進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)；應(yīng)用型教學(xué)計(jì)劃適用于b級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)的是趕超型人才，他們具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們向a級(jí)的學(xué)生靠攏；提高型教學(xué)計(jì)劃適用于a級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)的是拔尖創(chuàng)新型人才，此類學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)方面相對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講已經(jīng)處于一個(gè)較高的層面，必須創(chuàng)造條件把這部分學(xué)生培養(yǎng)成為拔尖人才。

最后是被分到低層次的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，任課老師必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分級(jí)教學(xué)，解決學(xué)生的心理困惑。

2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身綜合素質(zhì)。

邊疆院校學(xué)生可塑性差，這就要求有一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師隊(duì)伍。因此，首先學(xué)校要培養(yǎng)一批留得住、用得上的教師隊(duì)伍，切實(shí)搞好教師福利待遇，創(chuàng)造條件讓教師去好的學(xué)校學(xué)習(xí)和進(jìn)修；其次教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握教材內(nèi)容，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)；再次教師要注意教學(xué)和科研相結(jié)合，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐，同時(shí)把自己的科研成果穿插到教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性和新穎性；最后學(xué)校要加強(qiáng)精品課程建設(shè)，力爭(zhēng)推出一批計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂內(nèi)，采取“精講多練”的教學(xué)模式。

“精講多練”就是指教師在一定的時(shí)間范圍內(nèi)將知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，同時(shí)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到加深理解、鞏固知識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐學(xué)時(shí)與講授學(xué)時(shí)之比不應(yīng)低于1∶1，最適合“精講多練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聽教師講要有效得多。所以，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的講解、演示后，應(yīng)立即結(jié)合本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)布置一些練習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。

2.6完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在過(guò)去，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的考試是由任課老師自己命題，采取筆試的方式進(jìn)行，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅有筆試沒(méi)有上機(jī)操作是不行的，必須進(jìn)行改革：平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)）+上機(jī)考核成績(jī)（實(shí)踐考核）+筆試（理論考核）。重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)能反映出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)綜合處理問(wèn)題的能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核中，我們應(yīng)以學(xué)生完成綜合性大作業(yè)的形式，來(lái)考查學(xué)生各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)效果；應(yīng)用項(xiàng)目管理的方法促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)；應(yīng)改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，尋找更合理、更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以避免出現(xiàn)高分低能、為考而學(xué)、為考而教等現(xiàn)象，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)邊疆地區(qū)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的情況，在采取以上教學(xué)措施的同時(shí)我們還必須充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才學(xué)到全面的、用得上的知識(shí)。同時(shí)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)需要面向未來(lái)、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

摘要：

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我們的教學(xué)方法和方式都在不斷改進(jìn)完善。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)入大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，被越來(lái)越多的教師重視。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和期末成績(jī)考實(shí)，研究結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且該教學(xué)方式為大多數(shù)學(xué)生接受。本文將闡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容要義，以及如何翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)；計(jì)算機(jī)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種顛覆，它提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與自主思考的空間，較之傳統(tǒng)教學(xué)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維、自主的學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)有更好的效果。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)能力者為我們翻轉(zhuǎn)課堂保駕護(hù)航，它開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效率也大大提高。因此，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂混合模式下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)勢(shì)不可擋。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科性質(zhì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的主要教學(xué)目的是使學(xué)生具備更好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系思維，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作有更深刻的了解，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)技術(shù)，根據(jù)需要進(jìn)行中小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序創(chuàng)作。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的課程。新世紀(jì)，信息全球化快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)同水電，交通一樣，成為一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施。計(jì)算機(jī)的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反應(yīng)了一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化水平，以及綜合國(guó)力?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展和普及，信息化推進(jìn)工業(yè)繁榮，工業(yè)的繁榮有促進(jìn)信息化發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要深刻了解和熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本功能屬性原理，熟練靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮探索和創(chuàng)新能力，運(yùn)用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)推出新概念和新技術(shù)，適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分類多，而且更新速度快。傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)都是教師為主，學(xué)生為輔。理論會(huì)被老師講解，但是學(xué)生鮮有實(shí)際操作，這樣就造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，囫圇吞棗。如果理論只靠死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)很好，而且這樣的教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)效率低下，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，也無(wú)法讓學(xué)生滿足社會(huì)需要。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是傳授知識(shí)，解疑答惑，也要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)入大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的概念是在大約十年前，北美的一些學(xué)校提出的。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆，要求學(xué)生課前通過(guò)看視頻，聽錄音等方式自學(xué)知識(shí)，然后在課堂上通過(guò)與同學(xué)討論，與教師討論，適當(dāng)練習(xí)來(lái)熟練掌握知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂被視為一個(gè)教育教學(xué)改革，效果良好，反響甚好，為廣大學(xué)生接受歡迎。把翻轉(zhuǎn)課堂迎進(jìn)我們的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得輕松。翻轉(zhuǎn)課堂的顛覆，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)步調(diào)。一、精心制作教育視頻。學(xué)生要自學(xué)的前提是要有自學(xué)的資源，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是教師錄制好教育視頻。視頻時(shí)長(zhǎng)要合理，質(zhì)量要高，疑點(diǎn)難點(diǎn)要重點(diǎn)講解。教學(xué)視頻的質(zhì)量?jī)?yōu)劣至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣。二、在線練習(xí)題要合理，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)做練習(xí)題，學(xué)生可以檢驗(yàn)自學(xué)成果，也可以發(fā)現(xiàn)自身還存在的一些問(wèn)題和不足。不在面對(duì)面的課堂上，教師要了解學(xué)生自學(xué)情況，只能通過(guò)練習(xí)題。練習(xí)題的難易程度要適中，太難，容易打擊學(xué)生自學(xué)興趣，太容易，學(xué)生洋洋得意，容易浮躁。三、提供配套學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具。工欲善其事必先利其器，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具。必要時(shí)，同樣需要提供資料和工具的使用方法。四、督促學(xué)生課前學(xué)習(xí)。以上說(shuō)的幾點(diǎn)要點(diǎn)能取得良好功效的基礎(chǔ)是學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主課前學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在課前根本就了解將要學(xué)的知識(shí)，那么這會(huì)導(dǎo)致我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)失敗。所以教師要督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，除了硬性強(qiáng)制要求外，我認(rèn)為更重要的是教師提供的線上學(xué)習(xí)資源質(zhì)量要好，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得更好，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

4翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的良好效益

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，只有通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂豐富的資源，滿足了不同層次的學(xué)生的需求，因材施教，個(gè)性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的約束，這也是教育教學(xué)方式的一大突破。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生先學(xué)教師后教，學(xué)生在課前已經(jīng)先學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上教師不必要再花時(shí)間在簡(jiǎn)單的理論講解上，教師可以挑出學(xué)生遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行提升。課堂上留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，教師手把手教學(xué)，親近指導(dǎo)學(xué)生操作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也加強(qiáng)了師生交流，拉近了師生距離。翻轉(zhuǎn)課堂打破教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上縮小了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，線上教學(xué)資源的永久性減輕了基礎(chǔ)較差，接受能力較差的學(xué)生的壓力，幫助他們彌補(bǔ)不足。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。但是翻轉(zhuǎn)課堂要求具備一定的硬件條件，而且對(duì)教師的要求也比較高，因而翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師的工作量，也提高了一定的難度，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

作者:吳振 單位:江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革探索

摘要：

就業(yè)能力是學(xué)生的根本能力，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)教師認(rèn)真研究存在的問(wèn)題，不斷更新教學(xué)思想理念，積極探索教學(xué)方法、手段和模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)視角；大學(xué)計(jì)算機(jī)；問(wèn)題；改革

就業(yè)能力是學(xué)生的根本能力，是高校人才培養(yǎng)的核心能力。立足學(xué)科和學(xué)生實(shí)際，圍繞社會(huì)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展需要，做好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、就業(yè)視角下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）不能立足學(xué)生基礎(chǔ)差異，教數(shù)學(xué)模式單一。現(xiàn)在的高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在很大的差異，學(xué)生來(lái)自不同的區(qū)域和家庭，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的應(yīng)用有著不同的基礎(chǔ)。有些學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，只是慕名而學(xué)；有些學(xué)生來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)，平時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)非常多，而且已經(jīng)掌握了基本的硬件和軟件操作，甚至在這方面已經(jīng)表現(xiàn)明顯的優(yōu)勢(shì)。這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)不能實(shí)行一刀切的模式，不能確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，選擇同樣的教學(xué)方法和模式，提出相同的要求。但是，很多時(shí)候，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不能兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，不能做到因材施教，不能實(shí)行分層次教學(xué)?；A(chǔ)較弱的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不能完成，實(shí)踐操作很有難度；基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到教學(xué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有提高價(jià)值和挑戰(zhàn)性。

（二）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，應(yīng)試教育形式突出。計(jì)算機(jī)發(fā)展非常迅速，硬件創(chuàng)新和提升速度不斷加快，軟件更新不斷提速，創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展迅猛。而高校計(jì)算機(jī)教材編寫明顯滯后，很多教材選編以后更新較慢，不能市場(chǎng)變化和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生所學(xué)知識(shí)相對(duì)滯后，很多的內(nèi)容已經(jīng)不再應(yīng)用，不少軟件版本較為落后。教師沒(méi)有能夠結(jié)合積極發(fā)展和科技創(chuàng)新，及時(shí)更新和補(bǔ)充最新內(nèi)容，教學(xué)實(shí)際無(wú)法與社會(huì)發(fā)展相接軌，學(xué)生應(yīng)用能力與市場(chǎng)需要相脫節(jié)。工作以后還要重新適應(yīng)，積極學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一段時(shí)間的適應(yīng)期，才能適合工作需要，滿足崗位要求。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體制存在明顯的應(yīng)試教育影子，不能從市場(chǎng)出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，教育學(xué)生更多是為了考證，而是真正的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，很多學(xué)生能夠考計(jì)算機(jī)等級(jí)證，但不能夠處理常規(guī)問(wèn)題，更不能處理各種新問(wèn)題，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

（三）不能突出學(xué)生主體地位，考核體系不夠完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)只有在學(xué)生那里得到落實(shí)才是有效教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心是讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)各種應(yīng)用操作，能夠適應(yīng)新時(shí)期不斷發(fā)展創(chuàng)新的應(yīng)用需求?，F(xiàn)在很多大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)都是教師的主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著教師的安排亦步亦趨，教師不能與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生不能更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。對(duì)學(xué)生的考核不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，也不能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，無(wú)法從過(guò)程做好引導(dǎo)，也就不能保證教學(xué)結(jié)果?？己伺c評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的最好引導(dǎo)。但是，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不能結(jié)合學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，無(wú)法圍繞就業(yè)發(fā)展進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生更好地鍛煉綜合能力，也就影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、就業(yè)視角下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革創(chuàng)新途徑分析

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育發(fā)展理念，積極改革和優(yōu)化教育模式。新時(shí)期高校人才培養(yǎng)應(yīng)該與市場(chǎng)相結(jié)合，與時(shí)代同步，不斷創(chuàng)新教育模式，積極改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，圍繞就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展開展教育創(chuàng)新改革。大學(xué)人才培養(yǎng)必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需要圍繞學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，其根本是社會(huì)發(fā)展變化需要，是服務(wù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，學(xué)生能夠順利就業(yè)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，就是滿足了社會(huì)發(fā)展需求。從學(xué)生的角度來(lái)看，高校計(jì)算機(jī)教育要從學(xué)生就業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展，讓學(xué)生能夠順利就業(yè)，能夠找到一份滿意的工作，以此來(lái)成就他們美好的未來(lái)。為此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需要不斷更新理念，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）做好課程優(yōu)化設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練。課程設(shè)置是保障人才質(zhì)量的重要因素，也是影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為目標(biāo)，就要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，讓學(xué)生掌握基本理念的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化他們的應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。很多大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面是缺乏實(shí)踐教學(xué)，理論過(guò)多，不能讓學(xué)生真正掌握應(yīng)用操作能力。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐能力是根本能力，工作需要的就是他們對(duì)各種應(yīng)用軟件的應(yīng)用就、維護(hù)和開發(fā)能力，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程。另一方面，在做好校訓(xùn)室實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與社會(huì)實(shí)踐，去實(shí)習(xí)鍛煉，真正深入企業(yè)和用人單位，能夠在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)他們的最為實(shí)用的技能，縮短學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展的距離，讓學(xué)生能夠保持與市場(chǎng)發(fā)展的零距離，確保學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)工作需要，站在工作崗位就能解決各種問(wèn)題。

（三）完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)編寫更新。教師是影響學(xué)生發(fā)展的最為重要的外在因素，教師的人才培養(yǎng)理念、教學(xué)思想、指導(dǎo)方式、教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的綜合能力。教師需要具有強(qiáng)烈的就業(yè)發(fā)展理念，以就業(yè)為指導(dǎo)，開展學(xué)科教育和人才培養(yǎng)實(shí)踐，不斷提升的實(shí)踐指導(dǎo)能力能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。確保他們學(xué)到真正的能力，能夠勝任未來(lái)的工作，滿足用人單位的要求。在引進(jìn)高素質(zhì)教師的同時(shí)，做好現(xiàn)有教師的綜合培訓(xùn)，促進(jìn)他們做好思想轉(zhuǎn)變和觀念更新，提升他們的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力。做好教材的選編工作，不斷更新教材體系，選用最新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材，并在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充最新的教學(xué)資源，確保教學(xué)與科技發(fā)展同步，學(xué)校實(shí)踐和時(shí)代接軌，以最新最為實(shí)用的教材提升學(xué)生的綜合能力，保障他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，大學(xué)教師不斷更新教學(xué)思想理念，積極探索教學(xué)方法、手段和模式改革，突出學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)能力，為學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求，也實(shí)現(xiàn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

作者：熊必成 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:任務(wù)驅(qū)動(dòng)下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用

摘要：

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為大學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的作用，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的教學(xué)依舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式地出現(xiàn)，為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了一種全新的嘗試。本文從當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀著手，分析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的含義及其特點(diǎn)，探究“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)用措施

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育的重要性越來(lái)越大，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)教育的重要性愈加的突出。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為大學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要組成部分，主要是為社會(huì)提供高素質(zhì)的新型高新技術(shù)人才。然而，就目前來(lái)看，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍舊存在著一部分問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式的出現(xiàn)以及應(yīng)用，能夠?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了全新的方向，使得教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏合理

大學(xué)教育在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大部分的教師往往只是重視理論知識(shí)的講解，缺乏計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的實(shí)踐操作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，并不能夠明確的認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行深入應(yīng)用之時(shí)往往會(huì)遇到難題。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用實(shí)踐講解[1]。

（二）教學(xué)方式需要完善

就目前來(lái)看，大學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)之時(shí)，采取的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。理論教學(xué)一般是在教室進(jìn)行，以教師的講授為主，而實(shí)踐教學(xué)往往指的是上機(jī)教學(xué)，即學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)際的操作過(guò)當(dāng)中，學(xué)生通常會(huì)按照根據(jù)教師講解所記錄的筆記或者是教材中的例題進(jìn)行操作，如果得出正確的結(jié)果就達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）教學(xué)過(guò)程較為固化

大學(xué)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)中，教師把多媒體教學(xué)設(shè)備引入了進(jìn)來(lái)，采取了圖文結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠積極融入到教學(xué)中，然而，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固之時(shí)，往往只是根據(jù)模糊的印象進(jìn)行，不利于對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”含義及其特點(diǎn)

（一）含義

所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式主要指的是，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師立足于教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，借助一項(xiàng)或者多項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)完成教學(xué)的目標(biāo)以及任務(wù)，并制定好切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種探究性的教學(xué)方法，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)定好與之相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而使得學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的分析運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展[2]。

（二）特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就在于教學(xué)任務(wù)的布置，并且能夠提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與實(shí)踐等。在大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式之時(shí)，其能夠使得教師以及學(xué)生圍繞同一課題進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以及教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式最為重要的就是任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，任務(wù)質(zhì)量的好壞對(duì)于教學(xué)的效果有著極大的影響，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，要求教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的任務(wù)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，需要有著明確的目標(biāo)，而且還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)不能夠超出學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，確保學(xué)生能夠有效地完成這些任務(wù)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)之時(shí)，還應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的重難點(diǎn)之時(shí)，注重知識(shí)層次性的設(shè)計(jì)，分散知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸提升學(xué)生的綜合能力[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，因此，在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，利用生動(dòng)直觀的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在潛移默化中吸收新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)之后，由教師一步步引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的積累。

（三）做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用之時(shí)，需要做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)工作，這就要求，教師要根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成狀況，以計(jì)算機(jī)為核心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于學(xué)生對(duì)本身所取得的學(xué)習(xí)成果十分在意，做好學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生課程參與的積極性，使得學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用之時(shí)，教師需要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這一具體任務(wù)需要與教材的內(nèi)容相結(jié)合，以便于學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既能夠?qū)W習(xí)掌握好相關(guān)的知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，從而使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)計(jì)算機(jī)的重要作用。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用能夠較好的解決教與學(xué)的矛盾，符合新課改的相關(guān)要求，能夠使得大學(xué)計(jì)算機(jī)得到快速的發(fā)展。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀改革探究

［摘要］

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平也有了質(zhì)的飛躍，大學(xué)生作為未來(lái)世界的開創(chuàng)者，提高自身的科學(xué)技術(shù)水平迫在眉睫。大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程是大學(xué)教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)水平，但是就目前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，因此為提高教學(xué)水平，就要大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革探究。本文是在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效改革措施的探究。

［關(guān)鍵詞］

大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也獲得不斷發(fā)展，而漸漸成為人們提高工作效率和生活水平的重要技術(shù)手段。計(jì)算機(jī)課程作為大學(xué)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生以后在工作中的計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，例如對(duì)計(jì)算機(jī)辦公軟件的掌握，及對(duì)工作信息的相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和分析能力。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生個(gè)人計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力較低

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力低，在很大程度上阻礙教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也降低了教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)的生源地各不相同，有的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和城市學(xué)生相比相差很多。雖然很多學(xué)生在高中對(duì)計(jì)算機(jī)課程有了初步了解，但是因?yàn)楦咧械慕虒W(xué)設(shè)備落后等原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平只停留在“紙上談兵”。因此，我國(guó)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)偏低，甚至出現(xiàn)對(duì)基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不夠了解，阻礙了教師的教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高。

（二）大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)知識(shí)匱乏，專業(yè)素質(zhì)較差

在目前大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，在對(duì)計(jì)算機(jī)教師方面沒(méi)有明確規(guī)定，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)方面的老師都是由其他老師兼任，因此造成大學(xué)的計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)較差，綜合能力較低，是導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果差的重要原因。要想取得較好的教學(xué)效果就要求教師既要有很好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又要具備非常強(qiáng)大的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)技能系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師難以具備這些素質(zhì)，致使教學(xué)活動(dòng)不能有效開展，從而影響教學(xué)效果。

（三）大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式落后

在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程相對(duì)較多?；A(chǔ)課，在提高學(xué)生綜合祖師方面起到了基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)了學(xué)生的信息整合水平，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校采用理論知識(shí)和實(shí)踐長(zhǎng)期分離的老舊教學(xué)模式，讓教師在理論教學(xué)過(guò)程中采用“填鴨式”的灌輸，而在實(shí)踐課程中又對(duì)學(xué)生采取“放養(yǎng)”。這種教學(xué)模式既起不到激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生的信息素養(yǎng)上也沒(méi)有任何影響，非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施探究

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是高校教學(xué)改革中的重要科目，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論研究，明確大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新，勇于嘗試新的教學(xué)方法。此外，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該有針對(duì)性的選擇專業(yè)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域中，更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的教學(xué)

大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的主要目的就是能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，為以后的工作學(xué)習(xí)提供便利，因此，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。是大學(xué)生走向這樣的重要技能，作為計(jì)算機(jī)教師，我們要盡可能地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)遇，通過(guò)充分利用學(xué)校較為完備的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)。另外，還可以組織相關(guān)的活動(dòng)和比賽，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，這也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（二）加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)如今，高校也在進(jìn)行教育改革，在改革過(guò)程中，要注重加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教育的改革。學(xué)校還可以組織青年教師進(jìn)修班等活動(dòng)，從學(xué)校自身的管理方面提高青年教師的教學(xué)水平；還可以不定期舉辦交流會(huì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師之間的交流與溝通；同時(shí)在推行改革的過(guò)程中還要不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教師的服務(wù)意識(shí)，讓教師與學(xué)生能夠及時(shí)溝通交流，更好的提高計(jì)算機(jī)課程的有效教學(xué)。

（三）推進(jìn)教學(xué)模式改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要途徑是推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，使二者相互促進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)水平的發(fā)展；另外，在理論教學(xué)的過(guò)程教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，采取能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，比如小組討論等；而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)課堂管理，避免學(xué)生利用電腦玩游戲、看視頻等。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀可以進(jìn)行分層次的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)測(cè)驗(yàn)掌握學(xué)生的實(shí)際能力，將班級(jí)學(xué)生分成兩到三個(gè)層次，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，通過(guò)降低教學(xué)速度，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等方式，讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)有所得”這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

作者：謝琳 單位：貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用

摘要：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大變化，尤其網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用在減輕教師教學(xué)工作量的同時(shí)，使得課堂教學(xué)效率得以顯著提高。當(dāng)前，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使其更好的為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展提供便利，是廣大教育工作者探討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。鑒于此，本文對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用進(jìn)行探討，分析在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出針對(duì)性應(yīng)用策略，最大限度的提高網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用率，促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)資源；運(yùn)用

計(jì)算機(jī)是大學(xué)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)其他相關(guān)專業(yè)的必修課程，在提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)上發(fā)揮關(guān)鍵作用，因此，采取有效措施，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)，是提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的主要途徑之一，值得計(jì)算機(jī)任課教師高度重視。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用體現(xiàn)在多個(gè)方面，如教師授課、教學(xué)管理、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)以及師生互動(dòng)等，顯著提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)工作效率，接下來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

1.應(yīng)用于教師授課。

教師授課過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用主要涵蓋以下幾點(diǎn)：首先，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，收集與計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，確保備課質(zhì)量，為計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較多，部分計(jì)算機(jī)理論知識(shí)比較抽象，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作各種多媒體課件，將抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，形象、直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的記憶與理解。最后，如條件允許，計(jì)算機(jī)任課教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，或多個(gè)班級(jí)同時(shí)授課，充分提高計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂利用率，最大限度的幫助學(xué)生了解與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.應(yīng)用于教學(xué)管理。

如今很多大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)都依賴網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)教學(xué)期間的教學(xué)管理也不例外。將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中，可進(jìn)一步提高教師的課堂管理效果。一方面，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等情況的記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)及學(xué)分的管理。另一方面，計(jì)算機(jī)任課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，可修改學(xué)生的計(jì)算機(jī)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理。通過(guò)管理學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，指正學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解誤區(qū)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生理清計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，使其徹底掌握。

3.應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師可將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)后開設(shè)實(shí)踐課，要求學(xué)生到多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練，這正是網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的體現(xiàn)。因此，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力，為其更好的踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用于師生互動(dòng)。

計(jì)算教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用在師生互動(dòng)中發(fā)揮不可替代的作用，一方面大學(xué)都建立了自己的校園網(wǎng)，甚至開發(fā)了專門的師生互動(dòng)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)任課教師可通過(guò)校內(nèi)師生互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生交流，探討計(jì)算機(jī)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。另一方面，當(dāng)前及時(shí)通訊工具非常流行如QQ、微信等，教師可利用這一網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)及生活情況，及時(shí)跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況等?？傊?，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)師生互動(dòng)中，在幫助學(xué)生更好的完成計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，能夠拉近與學(xué)生間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用策略

通過(guò)上文分析不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用幾乎涉及整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，任課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源這一有利工具，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，采取針對(duì)性策略，將其靈活應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際中。

1.注重網(wǎng)絡(luò)資源的整合。

大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)認(rèn)真分析，對(duì)有效資源加以整合，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，使其更好的為計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。首先，構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，舉行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用座談會(huì)，倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師共同努力，構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫(kù)，用于存放計(jì)算機(jī)教學(xué)有效成果，以及有價(jià)值的教學(xué)分享，使計(jì)算機(jī)任課教師能相互學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高。其次，注重與其他院校網(wǎng)絡(luò)資源的整合。受院校實(shí)力以及歷史因素影響，不同院校有著自身的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，因此，教師應(yīng)與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)實(shí)力雄厚的院校建立良好的合作關(guān)系，彼此之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的共享，尤其借鑒其先進(jìn)的教學(xué)方法，最大限度的挖掘網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)值，提高所在院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。最后，注重課堂教學(xué)與課后作業(yè)布置網(wǎng)絡(luò)資源的整合。例如，計(jì)算機(jī)任課教師在課堂上講解的知識(shí)可整理后在師生互動(dòng)平臺(tái)上，供學(xué)生自由下載、學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)平臺(tái)隨時(shí)向教師請(qǐng)教，及時(shí)弄清、搞懂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.提高網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用效率。

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，師生數(shù)量不斷增多，對(duì)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源提出較高要求，因此，網(wǎng)絡(luò)資源因而顯得尤為寶貴，要求計(jì)算機(jī)任課教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)期間注重網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的合理性，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)順利開展的同時(shí)，避免網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)端浪費(fèi)。首先，制定網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用計(jì)劃。計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，制定明確的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用計(jì)劃。例如，在講課期間明確運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)資源，以及應(yīng)用的方式等內(nèi)容，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。其次，注重提高師生互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用效率。教師通過(guò)師生互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，除為學(xué)生講解疑難問(wèn)題外，還應(yīng)加強(qiáng)管理，避免與學(xué)生閑聊或?qū)W生之間閑聊，維持師生互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用秩序，使其真正成為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有用平臺(tái)。最后，定期組織計(jì)算機(jī)任課教師召開網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用座談會(huì)，暢談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其應(yīng)將重點(diǎn)放在提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率上，以尋找有效的解決對(duì)策，在避免網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)的同時(shí)，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值。

3.注重網(wǎng)絡(luò)資源的擴(kuò)展。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源使得教師與學(xué)生之間的距離縮短成為可能，無(wú)論學(xué)生處在何時(shí)何地，教師均能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源如QQ、微信等聯(lián)系到學(xué)生，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展變得尤為便利。但計(jì)算機(jī)教師不能滿足現(xiàn)狀，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源功能的擴(kuò)展，為教學(xué)工作的開展，以及教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。一方面，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)際，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方面的研究，注重網(wǎng)絡(luò)資源的擴(kuò)展。例如，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出功能更為強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)要求。另一方面，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)與院系積極協(xié)調(diào)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，購(gòu)買專業(yè)化教學(xué)軟件及硬件設(shè)施，進(jìn)一步彌補(bǔ)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的不足，使計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更簡(jiǎn)單、更高效。

三、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)，促使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加，同時(shí)使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，因此，如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率，成為大學(xué)計(jì)算機(jī)教師關(guān)注的熱點(diǎn)。面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)，高校應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)工作當(dāng)做重點(diǎn)加以落實(shí)，尤其為提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，滿足社會(huì)發(fā)展要求，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源在改善教學(xué)效果上的重要作用，立足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)際，積極尋找針對(duì)性策略，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，使其更好的為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)。

作者：王應(yīng)時(shí) 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)研究

1培訓(xùn)幫扶模式及與其他教學(xué)模式比較分析

本文所指的培訓(xùn)幫扶模式是從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所屬學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相對(duì)合理并具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師培訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生之間幫扶操作完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力或邏輯思維能力的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式一直都是各高校研究的熱點(diǎn)，目前比較流行的教學(xué)模式有分層教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助教學(xué)模式等。根據(jù)我校實(shí)際情況，將培訓(xùn)幫扶模式與上述教學(xué)模式做以下比較分析：

（1）分層模式，該教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度、水平能力和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，把水平能力相似的學(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)大綱，使用有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高，達(dá)到分層教學(xué)的目的。以計(jì)算機(jī)非專業(yè)為例，從歷年我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，每個(gè)班級(jí)對(duì)計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生都沒(méi)有超越熟練或是掌握的程度，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，雖然能夠提高教學(xué)質(zhì)量，但不一定利于專業(yè)的發(fā)展，畢竟計(jì)算機(jī)是基礎(chǔ)課，師資的配備也會(huì)因此而重建，會(huì)加大許多不必要的工作量，另外，同一個(gè)層次的學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，這樣不便于教學(xué)管理和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。相反，采用培訓(xùn)幫扶模式，不用分班，將少數(shù)操作熟練的同學(xué)挑出來(lái)幫助那些操作不熟練或是有問(wèn)題的學(xué)生，讓他們合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，既能提高教學(xué)質(zhì)量又能便于管理和考核。

（2）模塊式教學(xué)，該教學(xué)模式最適合各專業(yè)教材資源的建設(shè)。培訓(xùn)幫扶模式在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以借鑒該模式資源的配置方法，選擇有針對(duì)性的教學(xué)資源適應(yīng)各學(xué)科學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學(xué)，該教學(xué)模式確實(shí)很好，也應(yīng)該成為我校下一步針對(duì)部分專業(yè)實(shí)施建設(shè)的重點(diǎn)，但就目前情況來(lái)看，由于大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)狀況一知半解，面對(duì)面的教學(xué)還是有必要的，計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)也是必不可少的。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)幫扶模式構(gòu)建

2.1基于培訓(xùn)幫扶模式的課程設(shè)計(jì)

具體實(shí)施計(jì)劃：任課老師根據(jù)專業(yè)和學(xué)生愛好，設(shè)計(jì)相對(duì)合理的理論課程內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，以講授、討論溝通和交流以及答疑解惑為主。實(shí)踐教學(xué)需在機(jī)房人機(jī)一對(duì)一操作，課程內(nèi)容以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容為主，由任課老師帶領(lǐng)，幫扶組長(zhǎng)協(xié)助輔導(dǎo)，邊講邊練，同步完成教學(xué)任務(wù)，掌握各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。任課老師需布置課堂及課后作業(yè)并認(rèn)真批改登記，幫扶組長(zhǎng)在完成自己作業(yè)的同時(shí)，協(xié)助任課老師指導(dǎo)本小組同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)并上交，必要時(shí)協(xié)助任課老師進(jìn)行作業(yè)情況登記及問(wèn)題總結(jié)。任課教師利用錄制軟件錄制上機(jī)操作視頻供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。任課老師設(shè)計(jì)課程素質(zhì)拓展范圍，供學(xué)生選擇、參與設(shè)計(jì)和制作，以便進(jìn)一步提高。可行性分析：根據(jù)專業(yè)的不同，對(duì)理論教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。比如，音樂(lè)表演專業(yè)，可以在理論的介紹上淺顯一點(diǎn)，而電子類專業(yè)，可以稍微深入一點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同的專業(yè)課程設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也可以不一樣。如，音樂(lè)表演專業(yè)，應(yīng)側(cè)重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，可以開設(shè)辦公自動(dòng)化軟件、圖像處理、動(dòng)畫制作等課程，而電子類專業(yè)應(yīng)側(cè)重邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以開設(shè)一些語(yǔ)言類課程。

2.2幫扶組長(zhǎng)的選擇及幫扶對(duì)象的分配

具體實(shí)施計(jì)劃：從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)計(jì)算機(jī)操作相對(duì)熟練而又熱心學(xué)生工作的學(xué)生作為本班級(jí)的幫扶組長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)按照學(xué)生比例不超過(guò)1/5，每個(gè)幫扶組長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)至少1~5個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，幫扶組長(zhǎng)與幫扶對(duì)象可以雙向選擇，在不能選擇的情況下由任課老師指定。每個(gè)幫扶組長(zhǎng)在能正常履行職責(zé)的同時(shí)，可以享受該門課程加分政策，不能履行職責(zé)的幫扶組長(zhǎng)不能加分，并隨時(shí)撤換，但不影響正常的學(xué)習(xí)考核。可行性分析：可以通過(guò)問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)進(jìn)一步選擇。在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又有加分政策，成績(jī)好的同學(xué)會(huì)樂(lè)于當(dāng)小組長(zhǎng)，而成績(jī)一般的同學(xué)希望能夠得到幫助而提高也會(huì)踴躍加入小組行列。

2.3幫扶組長(zhǎng)的職責(zé)范圍

具體實(shí)施計(jì)劃：幫扶組長(zhǎng)的職責(zé)范圍應(yīng)在選定幫扶組長(zhǎng)之前就告知，幫扶組長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用，他是任課老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，幫扶組長(zhǎng)在完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，在任課老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成一些教學(xué)活動(dòng)。理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫扶組長(zhǎng)除了完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)外，可以幫助任課老師根據(jù)專業(yè)需要把握理論知識(shí)的深度和廣度，幫助任課老師輔導(dǎo)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在，作業(yè)的輔導(dǎo)和批改，問(wèn)題的總結(jié)等。另外，幫扶組長(zhǎng)還可以組織本小組同學(xué)參與各項(xiàng)素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

基于培訓(xùn)幫扶模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上具有自己的特色。①傳統(tǒng)的教學(xué)是一種以教師為中心，重理論低能力的教學(xué)模式，而培訓(xùn)幫扶模式從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將專業(yè)與理論相結(jié)合，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)的課堂向主動(dòng)課堂的轉(zhuǎn)變，減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量，一定程度上增強(qiáng)了社會(huì)的效益。②該教學(xué)模式從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)施起來(lái)方便快捷，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。另外，基于培訓(xùn)幫扶的課程設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)新意義。

作者：劉艷 楊秋黎 單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革初探

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)在雖然有很多教育專家和學(xué)者在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域作出了很多探索，付出了許多努力，客觀上也推動(dòng)了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的不斷發(fā)展，然而受傳統(tǒng)觀念和教學(xué)理念的影響，目前以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）計(jì)算機(jī)教育教學(xué)目標(biāo)功利化傾向嚴(yán)重

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的目標(biāo)主要是考取資格證書，而忽略了計(jì)算機(jī)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，學(xué)生走向工作崗位后更是很難符合單位的需求。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)從過(guò)去的單純的計(jì)算功能，拓展到了航空航天、水文地理、考古挖掘、日常生活等方方面面，涉及應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。所以許多高等院校和高職院校從實(shí)用性的角度出發(fā)，都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。當(dāng)然，這也是市場(chǎng)的供求關(guān)系決定的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域增多，導(dǎo)致需求計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才的就業(yè)崗位增多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)用以就業(yè)的學(xué)生增多，進(jìn)而促進(jìn)了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的市場(chǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)教育市場(chǎng)的推動(dòng)下，一些高職院校在教育計(jì)劃和課程設(shè)置中，都相應(yīng)地增設(shè)了計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)課程。換句話看，高職院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)之所以可以快速崛起和發(fā)展壯大，主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛性，但很多高職院校也正是由于認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才慢慢走向功利主義，偏離了計(jì)算機(jī)教育原來(lái)的方向和目標(biāo)。

（二）由功利主義導(dǎo)致的偏離應(yīng)用軌道

目前，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用嚴(yán)重不相符了，一些高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只是手中拿著計(jì)算機(jī)資格證書，而真正到單位就業(yè)的時(shí)候，一些基本的應(yīng)用操作都不熟練甚至不會(huì)，嚴(yán)重影響了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。誠(chéng)然，一些高職院校也已經(jīng)充分意識(shí)到了以“畢業(yè)就就業(yè)”為基本導(dǎo)向的教學(xué)方法的重要意義，并因此開展了相應(yīng)的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的探索，然而其教學(xué)的內(nèi)容往往還是受到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)理念的局限，嚴(yán)重缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用和基本操作技巧甚至高難度技術(shù)技巧方面的教學(xué)探索，這樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式很難回歸正確的以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育模式的軌道，更加難以幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后即能擁有一份適合的工作?？梢灶A(yù)見，這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題如果不及時(shí)解決，取得根本性的改革，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育面向就業(yè)的水平和能力就永遠(yuǎn)也解決不了。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的改革策略

（一）進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，不斷增加實(shí)踐課程

要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革目的，必須對(duì)我國(guó)當(dāng)前階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教師資源等進(jìn)行合理的優(yōu)化和配置。根據(jù)現(xiàn)在的我國(guó)高職計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的需求，正確樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力和水平。同時(shí)，各高職院校也必須鼓勵(lì)教師創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，多給教師搭建外出學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷提供到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開拓教師的視野。同時(shí)，支持計(jì)算機(jī)教師經(jīng)常深入企業(yè)和公司進(jìn)行實(shí)地考察了解，了解市場(chǎng)到底需要什么樣的人才，回來(lái)后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，根據(jù)我國(guó)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，不斷開發(fā)出更多更實(shí)用的軟、硬件，有必要的話可以進(jìn)一步開拓專業(yè)，使之更加適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，在豐富和優(yōu)化計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，各高職院校還應(yīng)該更多地增設(shè)一些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)課程，不斷提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生今后的求職和就業(yè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)，旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的渴望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，與此同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亻_展一些與企業(yè)的溝通活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)求職提前搭建平臺(tái)，讓企業(yè)更加了解高職的學(xué)生，也讓學(xué)生盡早地熟悉社會(huì)和實(shí)際工作需要。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷完善評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革勢(shì)在必行，把計(jì)算機(jī)教育改革作為提高學(xué)生就業(yè)能力、拓寬就業(yè)渠道的關(guān)鍵途徑。因此，高職院校在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不能盲目地沿用過(guò)去老式的教學(xué)模式，必須要努力擺脫單一的灌輸式的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。應(yīng)該在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量增加一些師生、生生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中潛移默化地體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的用處和樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用中，正確認(rèn)識(shí)自我，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷激發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，高職院校還要不斷地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方式，積極吸取成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高職院校不斷發(fā)展創(chuàng)新。同時(shí)，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，必須充分體現(xiàn)出高職院校特色尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的專業(yè)特點(diǎn)。在創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候，可以將時(shí)長(zhǎng)10分鐘以內(nèi)的視頻內(nèi)容作為輔助教學(xué)資源，讓學(xué)生在正常教學(xué)體制的安排下，把視頻呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，安插在教學(xué)內(nèi)容里，讓學(xué)生既能夠按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)到相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又能鍛煉計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，開拓視野，拓寬學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)論在當(dāng)前還是長(zhǎng)遠(yuǎn)都將成為一種優(yōu)勢(shì)教育教學(xué)資源。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高職院校中，教師的水平對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉至關(guān)重要。高職院校的學(xué)生與普通院校和名牌院校相比，自主性和創(chuàng)造性往往不具備優(yōu)勢(shì)，更加需要教師們合理的培養(yǎng)、正確的指引。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育改革，首先就應(yīng)該在教師隊(duì)伍中進(jìn)行思想的改革，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提供更多外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將好經(jīng)驗(yàn)、好做法源源不斷地引入到高職院校中，讓學(xué)生最終受益。

三、面向就業(yè)的高職計(jì)算機(jī)教育改革的具體意見和建議

（一）在課時(shí)安排上，適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)課程課時(shí)量，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

就筆者任教的集體來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程計(jì)劃設(shè)置72課時(shí)，平均每周計(jì)算機(jī)課程是4課時(shí)，而一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期。這個(gè)課時(shí)量的設(shè)置不盡科學(xué)、不夠合理。由于課時(shí)所限，一些對(duì)就業(yè)具有指導(dǎo)意義的知識(shí)點(diǎn)來(lái)不及傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，沒(méi)有更多的時(shí)間去系統(tǒng)地更深入地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程至少應(yīng)該安排100課時(shí)，在平時(shí)70個(gè)課時(shí)傳授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排額外的30個(gè)課時(shí)對(duì)一些使用性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行拓展和自主訓(xùn)練，這樣不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也更容易讓學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候充滿自信。

（二）在實(shí)訓(xùn)機(jī)房應(yīng)安裝投影等多媒體教學(xué)硬件和軟件

從我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)機(jī)房配置的情況看，高職學(xué)院只有一些專業(yè)機(jī)房安裝了投影等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件和軟件，而更多地是把計(jì)算機(jī)教育課程安排在公共機(jī)房。公共機(jī)房面積開闊、上課人數(shù)眾多，使得教師在實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候力不從心，往往要花很多的時(shí)間才能解決班級(jí)50%至80%學(xué)生的問(wèn)題，而這些問(wèn)題中又有50%是雷同的。但是，如果能夠在機(jī)房安裝投影儀，教師就可以很輕松地把學(xué)生普遍存在的問(wèn)題在投影儀上講授。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只需要觀看教師如何操作，便可以很輕松地解決具體問(wèn)題，也不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，這樣不僅可以提高教師的上課效率和質(zhì)量，也切實(shí)提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方面的效率，教師和學(xué)生都更加輕松，效果也更好。

（三）從高職院校計(jì)算機(jī)教育體制入手進(jìn)行改革

在學(xué)校層面，各高職院校應(yīng)逐漸取消對(duì)教師課程安排的限制，用學(xué)生走出校園后就業(yè)的情況來(lái)衡量計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平，不衡量“一城一池的得失”；在教師層面，不以傳統(tǒng)的教學(xué)為“綱?！?，從就業(yè)的角度出發(fā)，允許學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)失敗性的嘗試，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的和作用，在思想上為學(xué)生引好路，在技術(shù)上為學(xué)生搭好橋；在學(xué)生層面，應(yīng)更多地走向企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，認(rèn)識(shí)自身存在的差距，有針對(duì)性地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)戰(zhàn)能力；在企業(yè)和公司層面，應(yīng)允許學(xué)生在公司內(nèi)進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)，給予學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的舞臺(tái)和搖籃，這樣更能培養(yǎng)員工的忠誠(chéng)度，為企業(yè)創(chuàng)造更多、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的成長(zhǎng)和壯大十分不易，而目前高職院校的學(xué)生要想謀求一份滿意的職業(yè)也難上加難。面向就業(yè)的高職計(jì)算機(jī)教育改革，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任，必須加快破解當(dāng)前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)面臨的困難和問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，圍繞運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育理論，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的方向和觀念，通過(guò)不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。

作者：王丹平 單位：廣東省深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革知識(shí)管理論文

1計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目的的矛盾

一直以來(lái)，很多老師認(rèn)為高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為學(xué)生只滿足于學(xué)會(huì)WINDOWS和OFFICE等簡(jiǎn)單的操作。然而，近幾年來(lái)，根據(jù)教學(xué)觀察與問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的最大動(dòng)力來(lái)自于計(jì)算機(jī)一級(jí)考證。高校教師在課堂授課時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生太大的差距，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2高校使用教材與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)

高校使用的教材大約是5年左右才更新一次，教材的編寫更新頻率也差不多是5年一次，教材的更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，這極大地影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》不再單純滿足于學(xué)會(huì)WINDOWS和OFFICE等簡(jiǎn)單的操作，而是轉(zhuǎn)為以通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試為最終學(xué)習(xí)目的，因此高校在選擇教材的時(shí)候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，這樣教師才能很好地使用教材進(jìn)行授課。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的矛盾

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都是由教師決定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都由教師事先安排好，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。

2知識(shí)管理

我國(guó)邱均平教授認(rèn)為，知識(shí)管理的概念有狹義和廣義之分。狹義的知識(shí)管理概念指對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行管理，包含對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、對(duì)知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播以及對(duì)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行管理；而廣義的知識(shí)管理概念不僅包含對(duì)知識(shí)自身的管理，還包括對(duì)和知識(shí)有關(guān)的無(wú)形資產(chǎn)和各種資源的管理，比如知識(shí)組織、知識(shí)資產(chǎn)、知識(shí)設(shè)施、知識(shí)活動(dòng)、知識(shí)人員等內(nèi)容。

3基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是改善目前課堂教學(xué)狀態(tài)的新路徑。

3.1提供專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，教師需在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)有限的課程內(nèi)容進(jìn)行描述。這種授課模式會(huì)造成知識(shí)匱乏的局面，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源并不是簡(jiǎn)單地將所有的教學(xué)資源集合起來(lái)，而是采取一定的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類管理使學(xué)生較好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。

3.2滿足學(xué)生個(gè)性化知識(shí)管理需求

課堂應(yīng)當(dāng)具有開放性和共享性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好是個(gè)性化的，因此滿足學(xué)生個(gè)性化的需求是加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)管理的關(guān)鍵。比如，現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程是為了通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)一級(jí)的考試內(nèi)容。

3.3注重師生之間的知識(shí)共享

知識(shí)共享是知識(shí)管理的最為核心的內(nèi)容，基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中，應(yīng)重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息的共享。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的知識(shí)共享環(huán)境，讓學(xué)生與教師能夠無(wú)障礙地相互分享個(gè)人的學(xué)習(xí)看法、個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

知識(shí)管理最基本的要素包含人、知識(shí)、技術(shù)以及共享文化，所以基于知識(shí)管理的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略應(yīng)當(dāng)建立四維的知識(shí)管理策略。

4.1以學(xué)生為教學(xué)主體

基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略中，學(xué)生在知識(shí)交流部分表現(xiàn)越活躍，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用就越較大?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教授時(shí)應(yīng)合理應(yīng)用信息化技術(shù)，針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識(shí)交流情況實(shí)施具體的策略。

4.2以知識(shí)為重點(diǎn)的知識(shí)管理客體

知識(shí)作為知識(shí)管理的客體，是知識(shí)管理非常重要的組成部分。由于知識(shí)管理的核心在于如何很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程必須以知識(shí)的教授做為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這門課的教學(xué)，希望學(xué)生能較為系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和常用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

4.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課程知識(shí)管理質(zhì)量

基于知識(shí)管理的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)后，教與學(xué)效果測(cè)評(píng)的研究，多媒體環(huán)境下學(xué)生合作能力、解決問(wèn)題能力等測(cè)評(píng)的研究，學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀綜合測(cè)評(píng)的研究。

4.4以知識(shí)共享水平作為教學(xué)改革的衡量指標(biāo)

基于知識(shí)管理理論的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類管理，有利于學(xué)生快速方便獲取知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累、共享、交流和創(chuàng)造。對(duì)基于知識(shí)管理的教學(xué)改革進(jìn)行探討，力求將知識(shí)管理的理念應(yīng)用于課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

5結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是提高全國(guó)學(xué)生信息素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，許多專家學(xué)者在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中已經(jīng)作了大量的工作，取得了顯著的研究成果，因此，本文對(duì)基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

作者：關(guān)雪敏 單位：廣西民族師范學(xué)院教育技術(shù)中心

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的意義

考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，其已經(jīng)在社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中得到廣泛應(yīng)用，深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，所以，高校在其?jì)算機(jī)課程的教學(xué)中就應(yīng)該投入足夠的重視。相應(yīng)的，與計(jì)算機(jī)課程掛鉤的任課教師則應(yīng)該從根本上改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念，改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。要以計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為契機(jī)，推動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件，從而為學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

部分高校的計(jì)算機(jī)課程教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也采用了比較傳統(tǒng)的、由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容都與實(shí)際相脫離，只是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)例題來(lái)機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考能力，以及綜合應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了阻礙的作用。

2.2教學(xué)模式不夠合理

現(xiàn)在，很多高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，還是主要采用教師在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作方法進(jìn)行講解，接著安排學(xué)生完成上機(jī)操作環(huán)節(jié)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證；最后，教師則需要針對(duì)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。這種相對(duì)落后和不夠合理的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能夠根據(jù)教師的要求來(lái)完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性。

2.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)不夠科學(xué)

在我國(guó)大幅度擴(kuò)展的大趨勢(shì)下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對(duì)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)和管理上，沒(méi)有根據(jù)自身?xiàng)l件穩(wěn)步推薦，缺乏科學(xué)依據(jù)，很在諸多問(wèn)題。而這些問(wèn)題的存在則給學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作和訓(xùn)練過(guò)程不利的影響，難以為計(jì)算機(jī)課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學(xué)生難以高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.4考核方式不科學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)高校中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)采用相對(duì)比較單一的方式來(lái)完成考核過(guò)程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和實(shí)際情況，一般的做法都是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和上機(jī)操作的成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)定，這種不科學(xué)的考核方式，難以真實(shí)地反映學(xué)生的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高產(chǎn)生障礙。

3計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的思路

3.1分層教學(xué)方法

在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用基于分層的教學(xué)方法，也就是根據(jù)不同學(xué)生的興趣和愛好了設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。在此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程教師可以將部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差的學(xué)生劃入基礎(chǔ)組，針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，教師著重為其講解基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)與技能，使得此部分學(xué)生能夠充分立即基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并熟練掌握上機(jī)操作技能；而對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練賬務(wù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容和具體的操作技能，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為其提供相對(duì)比較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，才能更有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程比例

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極聽取和參考IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，對(duì)已有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)分分配中的比例，注重對(duì)課外實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，安排層次遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也可以單獨(dú)開始相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，提高選修課在學(xué)分構(gòu)成中的比例，對(duì)選修課程組進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以將面向應(yīng)用的多個(gè)企業(yè)所急需的課程都列為選修課程。

3.3互動(dòng)式教學(xué)

通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的授課過(guò)程中所能采用具體教學(xué)形式多樣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極溝通和交流，可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升其教學(xué)水平。

3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過(guò)開展形式多樣的科技活動(dòng)，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極參與到這些活動(dòng)中，從更廣的層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師所能夠開展的科技活動(dòng)形式多樣，比如可以開展程序設(shè)計(jì)大賽、軟件開發(fā)比賽等，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4計(jì)算機(jī)教學(xué)改革途徑

4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)精講多練

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，所以，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)要以精講為主，重點(diǎn)講解難懂、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，也可以向?qū)W生介紹有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提供幫助。所以，高校的計(jì)算機(jī)課程教師在授課中，更應(yīng)該采用精講多練的方式，大幅增加學(xué)生在上機(jī)操作環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維等方面的興趣。

4.2培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材和知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃安排，精心設(shè)計(jì)和分配各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而大幅增加計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性。所以，通過(guò)計(jì)算機(jī)授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，可以有效活躍課堂的范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)操作綜合素質(zhì)。

4.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展更高層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化的追求，更可以快速達(dá)成計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，可以改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本方式，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集相關(guān)計(jì)算機(jī)資料，根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生視野。采用這種教學(xué)方式，最根本的目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展下，高校的計(jì)算機(jī)課程教師通過(guò)構(gòu)建必要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，能夠因材施教，更好地完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。此外，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、探索求知能力提供基礎(chǔ)平臺(tái)。

作者：楊杰 萬(wàn)李 單位：湖南科技學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程系

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革探索

摘要：基于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和該課程的開展方向，將逐步在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中引入計(jì)算思維。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面探討了引入計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，為后續(xù)的教學(xué)改革做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；教學(xué)改革

1概述

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方方面面。作為一名大學(xué)生，不分專業(yè)方向，都應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。所以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是大學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)類課程，而且，該課程在許多高校是作為必修的公共基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容主要是講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)、數(shù)據(jù)表示、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該初步具備利用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及和應(yīng)用以及中小學(xué)階段學(xué)校已經(jīng)開始開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能不斷提高，因此，一些高校不再開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。同時(shí)，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、求知欲下降；學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性等等。在這樣的現(xiàn)狀下，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)必須做出相應(yīng)的改變。因此，高校就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)確定了明確的目標(biāo)：“學(xué)生在各自的專業(yè)中能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)當(dāng)中的一個(gè)概念、技術(shù)和方法……利用計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)并處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。”[1]這一目標(biāo)規(guī)范了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的開展方向。

2計(jì)算思維的提出

計(jì)算思維（ComputationalThinking）概念的提出是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的自然產(chǎn)物。2006年，美國(guó)的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)周以真教授明確使用這一概念。她認(rèn)為，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[2]。2010年，我國(guó)九所“985工程”建設(shè)高等學(xué)校在西安召開了首屆“九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂研討會(huì)”。會(huì)后還發(fā)表聲明了[4]，核心內(nèi)容是為全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要促使其形成一種固定的思維方式與思維模式，完成求解與行為方式的全方位理解，建立計(jì)算思維培養(yǎng)計(jì)劃。計(jì)算思維從基本層面探討計(jì)算與計(jì)算機(jī)科學(xué)的一些核心的概念與內(nèi)容，這在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天尤為重要。我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也正在逐步向培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方向轉(zhuǎn)變。

3教學(xué)改革的探索

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，并不是對(duì)該課程的全盤否定，而是根據(jù)當(dāng)前我校的生源及當(dāng)前課程存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。我校是西部院校，生源大部分都來(lái)自于廣西壯族自治區(qū)，少數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作和相關(guān)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常薄弱，甚至極少部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)。因此，結(jié)合前言中提到的關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

3.1教學(xué)準(zhǔn)備

在我校的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中有些課程的教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，比如：大學(xué)英語(yǔ)。受到教學(xué)資源的限制，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)分層分班教學(xué)，但是我們也在努力嘗試類似分層教學(xué)的模式。在該課程的第一次課，教師將先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，特別是常用的辦公軟件的操作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師會(huì)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向選取有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)主要通過(guò)理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行。理論部分仍然是以講述“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為主，主要講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本知識(shí)（計(jì)算的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)內(nèi)部信息的表示、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等）和計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解（算法的基礎(chǔ)知識(shí)、常用算法分析等）。實(shí)踐部分主要分為兩級(jí):常用辦公軟件的操作和Raptor語(yǔ)言。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求必須熟練掌握常用辦公軟件的操作，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解的能力，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。對(duì)于與計(jì)算機(jī)專業(yè)相近的專業(yè)班級(jí)，可以嘗試直接試點(diǎn)改上“計(jì)算思維”課程，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)。

3.3教學(xué)模式

理論教學(xué)主要采用以Mooc和翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)模式。通過(guò)Mooc視頻，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較高。在課堂上，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容進(jìn)行相互交流、討論、學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目來(lái)熟練掌握相應(yīng)的軟件操作，同時(shí)在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)培養(yǎng)其計(jì)算思維。

3.4課程考核

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的課程考核不再采用單一的一張?jiān)嚲碇?，該課程的考核將結(jié)合Mooc視頻的觀看情況、翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目完成情況來(lái)綜合評(píng)定這門課的成績(jī)。對(duì)于辦公軟件的考核，采用考試系統(tǒng)進(jìn)行。

3.5教學(xué)反饋

該課程的教學(xué)改革處于探索階段，所以教學(xué)效果如何不能僅僅只看最后學(xué)生的成績(jī)，而是具體了解學(xué)生的心聲。因此，該課程結(jié)束后將從每個(gè)教學(xué)班選取相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)座談會(huì)，傾聽學(xué)生對(duì)這門課的教學(xué)建議和意見。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，在后續(xù)教學(xué)中教師適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方式等。

4結(jié)論

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，更好的幫助學(xué)生完成本科階段的學(xué)習(xí)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，我校進(jìn)行了一些相應(yīng)的改革，在要求學(xué)生熟練掌握相應(yīng)軟件操作的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，即計(jì)算思維的培養(yǎng)。后面的教學(xué)中將不斷探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生在未來(lái)能夠更好的使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題求解。

作者：王曉榮 王萌 單位：廣西科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院