時間：2022-04-03 03:48:47
序論：在您撰寫化學環(huán)保論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
江蘇省錫山市錫南高級中學李莉門波
憖拕
科學技術的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越崐突出的環(huán)境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災難，嚴重威脅著人類崐的安全。當前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國政府和崐人民的密切關注，保護環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學階段是一個人崐成長和發(fā)展的關鍵時期，中學生又是21世紀國家的棟梁，因此結合學科特崐點在中學化學教學中加強對學生的環(huán)境保護意識的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。
憙一、從當前全球環(huán)境問題看加強環(huán)保教育的重要性。憖
隨著工業(yè)技術的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關資料記載，1943年9&127;月美國洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦煙霧”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應，引起人體組織缺氧，導致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴重威脅著人類的身心健康。嚴峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我崐們化學教師義不容辭的責任。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務教育大綱，并在《關于普通高中教學計劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關學科教學中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識勢在必行。
憙二、結合化學教學，加強環(huán)保教育。憖
環(huán)保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學、社崐會科學、人文科學和管理科學，是一門復雜的綜合性學科，目前在我國尚崐未有專門對中學生進行環(huán)境保護教育的教材和大綱。而化學學科與環(huán)境問崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學教學崐之中，是廣大化學教師應努力探索與實踐的課題。
1.在化學課堂上進行環(huán)保教育的滲透。
中學化學課本中，將近一百七十多個化學實驗，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實驗，同時又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學時，加強對環(huán)保教育的滲透，從化學角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水污染時，應重點講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會崐使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導致缺氧窒息死亡。又如在進行有關崐“酸雨”的教學時，重點講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結合我國南方省份多崐“酸雨”的事實，使學生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過崐在化學課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對學生拓寬知識面，又能使學生認識崐到環(huán)境污染的嚴重性，加強了學生的環(huán)保意識。
2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強環(huán)保教育。
在化學教學中除了結合課堂內(nèi)容進行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系崐當?shù)貙嶋H，給學生介紹本地區(qū)的資源特點，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地崐區(qū)突出的環(huán)境問題。我們無錫地區(qū)地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，崐無錫的工業(yè)和經(jīng)濟得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來的城市污水、崐工業(yè)“三廢”的無節(jié)制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪崐目。使學生了解到太湖水質(zhì)的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，崐而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴重危及了人體的健康。同時也讓學生崐了解在國家和地方政府及環(huán)保部門的努力下，太湖及其周邊環(huán)境的污染問崐題正在加緊治理，不久的將來，一個美麗、富饒的太湖會再現(xiàn)在我們面前。崐另外，蘇南地區(qū)交通業(yè)的迅速發(fā)展引起的大量汽車尾氣的排放，導致了城崐市空氣的嚴重污染。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對學生進行環(huán)保教育的崐良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學生更加增強了對環(huán)境的崐保護意識。
3.開展第二課堂，加強環(huán)保教育。
把環(huán)境保護教育與豐富的第二課堂活動相結合，以適應中學生的求知崐欲望強烈、思想活躍、興趣愛好廣泛的特點。例如結合課本中環(huán)境保護的崐內(nèi)容，讓學生利用假期到附近工廠進行參觀訪問，實地考察，寫出有關環(huán)崐保方面的調(diào)查報告。組織學生成立化學興趣小組，利用閑暇時間對空氣及崐附近工廠的廢水進行采樣分析化驗，指導學生開展環(huán)保科技活動。另外，崐還可開展環(huán)境保護小論文競賽，舉辦環(huán)境保護知識講座，利用櫥窗、黑板崐報、墻報進行宣傳和展覽等，寓環(huán)境教育于知識性、趣味性的各種活動之崐中。這樣一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和升華，另一方面更崐能引起廣大學生對環(huán)境問題的關注，增強了參與意識。
總而言之，環(huán)境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解崐決得了的，它需要全人類都來關注。作為中學化學教師，在教學過程中加崐強對學生進行環(huán)保意識的教育是我們義不容辭的責任。我們應轉(zhuǎn)變“應試崐教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于化學教學之中，為我國乃至全球環(huán)崐境教育的發(fā)展作出貢獻。
一、減量（Reduction）原則———實驗的簡約化
在課堂教學中，筆者對濃硫酸的吸水性實驗進行重新設計：取一支潔凈的溫度計并標出室溫刻度，用溫度計的液泡蘸取濃硫酸（以濃硫酸不下滴為宜）懸掛在鐵架臺上，溫度計下方放一個干燥的表面皿。很快學生就會觀察到溫度計的液柱上升，過一段時間，還會看到硫酸液滴滴到表面皿上，用pH試紙測試表面皿上的液滴，發(fā)現(xiàn)其呈酸性。通過最少的試劑和最簡單的實驗，生動形象地證明了濃硫酸能吸收空氣中的水分，并放出熱量。上述實驗的優(yōu)化設計既有利于學生對知識、技能的把握，又有效減少了藥品的消耗，降低了實驗對環(huán)境的污染。
二、回收（Recycling）原則———實驗的綜合化
化學實驗中的剩余物也是一種資源，如果能夠物盡其用，那么，不但能變廢為寶、節(jié)約資源，而且也保護了我們賴以生存的自然環(huán)境，這也是環(huán)?！?R”原則中回收原則所提倡的。它要求教師在化學實驗教學中，多動腦筋積極開發(fā)并使用可回收的藥品和物品，積極為學生創(chuàng)造條件，就地取材，豐富實驗形式，不斷拓展學生實驗的時空。例如，實驗室用H2O2制取氧氣比較快捷，但反應不易控制，為了實現(xiàn)反應的可控性并回收利用催化劑，筆者取一根30cm長的粗銅絲，將一端從4cm處對折成平行狀，用水將按比例混合均勻的水泥和MnO2調(diào)好并黏在銅絲對折處，滾成圓柱狀，晾干即可使用。通過抽拉的操作實現(xiàn)了催化劑與過氧化氫溶液的接觸、分離，控制反應的發(fā)生與停止。通過抽拉粗銅絲控制催化劑與過氧化氫溶液的接觸面積，實現(xiàn)控制反應的快慢。在該實驗設計中，不但實現(xiàn)了實驗的可控性，而且也實現(xiàn)了催化劑的回收再利用。創(chuàng)新是探究性實驗的靈魂，實驗設計要敢于突破陳規(guī)，反映出設計者獨具匠心的新思路、新觀點，新方法。
三、循環(huán)（Reuse）原則———實驗的系統(tǒng)化
教師在對化學實驗進行設計時，要綜合考慮實驗所要探究的化學知識，充分利用前一個反應產(chǎn)物的性質(zhì)，系統(tǒng)化地設計實驗，可以將多個實驗融于同一實驗設計中，使其變?yōu)橐粋€富有趣味性的“多米諾實驗”，從而實現(xiàn)化學實驗的再循環(huán)。這不僅符合循環(huán)原則，而且是降低成本的需要。一些實驗藥品或用品在完成其部分使用功能后，教師如果能簡化實驗中的某些無關因素，就可使這些藥品或用品重新變成可利用資源，以有效節(jié)約藥品或用品，同時又可將某些內(nèi)容形成一個連續(xù)的“多米諾實驗”。例如，筆者對氯、溴、碘活動性比較實驗進行了創(chuàng)新設計，在一張濾紙的中心滴上一滴飽和的溴化鈉溶液，待其濕潤之后，再滴上一滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑；在呈黃色的斑點處，滴上一滴碘化鉀溶液，濾紙上的斑變成淺褐色；然后再滴上一滴淀粉溶液，濾紙上的斑點變成藍色。該實驗用濾紙代替試管；變間斷式實驗為連續(xù)實驗，節(jié)約時間；藥品用量很少；實驗現(xiàn)象明顯而有趣。這樣，不僅深深地吸引了學生，加深了對所學內(nèi)容的印象，更重要的是激發(fā)了學生學習化學知識的興趣。教師的行為也在潛移默化地影響著學生，能促使學生自覺地、有意識地進行創(chuàng)新，提高思維的創(chuàng)造性和批判性。物質(zhì)的綜合利用實際上是將化學實驗設計和化學知識系統(tǒng)化、綜合化的強化過程。
四、再生（Regeneration）原則———實驗的綠色化
地球上的資源是有限的，在滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的同時，也要為子孫后代的發(fā)展作長遠考慮，對非再生資源的開發(fā)和利用，應具有長遠持續(xù)發(fā)展的眼光。再生原則是變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑。在進行化學實驗設計時，教師應充分考慮原料、產(chǎn)物的再生利用，變廢為寶，實現(xiàn)化學實驗的綠色化。筆者在引導學生對干電池進行回收研究時，利用從干電池中回收的鋅、銅開展探究金屬活動性的實驗；利用回收的二氧化錳作為過氧化氫分解反應的催化劑制取氧氣；回收剩余的氯化銨作為肥料，從而實現(xiàn)了干電池的回收再利用。
五、拒用（Rejection）原則———實驗的模擬化
拒用原則是杜絕污染的最根本辦法。在化學實驗設計時，要盡量不用、少用對環(huán)境和人類有害的藥品、材料，或者充分利用現(xiàn)代多媒體技術設計動畫模擬化學實驗，這樣既可以避免不必要的重復性實驗，節(jié)約藥品，從源頭上避免污染，實現(xiàn)化學實驗的綠色化，又能提高課堂教學效率，達到良好的教學目的。例如，一氧化碳還原氧化銅實驗，不僅所需時間長、實驗操作繁瑣，而且實驗操作不當會造成一氧化碳泄露而污染空氣或引發(fā)實驗事故，此時可以利用多媒體技術輔助實驗教學，用多媒體動畫演示一氧化碳還原氧化銅實驗不僅生動形象、現(xiàn)象明顯，而且避免了實際操作不當造成的危害?？傊處熞獜沫h(huán)境保護中的“5R”原則出發(fā)，對化學實驗教學進行多方位的探索，倡導健康和諧的綠色人文環(huán)境?！?R”原則不僅對化學實驗設計和實驗教學具有新的啟示作用，而且對我們的行為舉止也有啟迪作用，它要求我們用長遠的可持續(xù)發(fā)展的眼光看問題，用環(huán)保的理念凈化心靈，用節(jié)約的生活準則約束自我，提高我們的文明涵養(yǎng)。
作者：王從寬 郭強 單位：江蘇省東海縣安峰高級中學 江蘇省東?？h實驗中學
摘要：本文針對化學實驗中常見的污染物造成的危害，介紹了其處理方法，并對本院學生在化學教學實驗中的環(huán)保意識進行調(diào)查，提出可行性建議。
關鍵詞：化學實驗；污染物；處理；環(huán)保意識；調(diào)查
環(huán)境是人類生存的條件和物質(zhì)基礎，環(huán)境污染問題己成為當今世界的一大難題?；瘜W物質(zhì)與許多環(huán)境污染都緊密相關，而化學作為一門實驗性的學科，在化學實驗中，不可避免地會用到或產(chǎn)生出許多對環(huán)境污染很大的物質(zhì)。所以，對于化學實驗中的污染應該給于足夠的重視，做好減少污染、保護環(huán)境的措施。
1化學實驗中的常見污染物及其危害
1.1廢液
無機實驗所產(chǎn)生的廢液中含有的金屬陽離子中除K+、Na+離子無毒外，其余的離子會造成水的pH值改變，硬度、BOD、COD的提高和毒性化，尤其是重金屬離子，它們的毒性較大，如Cd2+，Cr3+，Cr(Ⅵ)，Co2+，Pb2+，Hg2+，Ni2+等，都具有較強的致癌作用。除陽離子外，廢液中還可能經(jīng)常還有有毒陰離子，如含As、Cr的酸根離子，以及毒性很強的氰根離子。有機實驗中產(chǎn)生的廢液大多是實驗中用作溶劑或萃取液的有機物，這些有機溶劑大多為脂溶性液體，對皮膚粘膜有刺激作用，對神經(jīng)系統(tǒng)也有較大危害。除了一些有毒物質(zhì)外，化學實驗中的廢液還往往有強酸性、強堿性或強腐蝕性等特點，這些液體如果直接排入環(huán)境，會改變環(huán)境中的水資源的理化性質(zhì)，對于依賴于這些水源的生物造成很大的影響。
1.2廢氣
化學實驗中常常產(chǎn)生有毒氣體有：NO2、Cl2、Br2、SO2、H2S等，這些氣體都是大氣污染物的重要組成部分，如溴氣、氯氣會強烈刺激咽喉、上呼吸道，可直接導致流淚，聲音嘶啞甚至失聲。此外，一些含有雜原子的有機物往往具有很強烈的氣味，這些氣味的污染也可能會對化學實驗室周圍的環(huán)境造成很大的影響。
1.3廢物
化學實驗中直接排放的有毒廢物不是很多，某些進行專門研究的實驗室可能會有磷、砷等有毒物質(zhì)排放，還可能會有一些含重金屬廢棄物的排放，如鎳、MnO2等。此外，可能有一些廢棄物自身能放出有毒、可燃氣體或自身能自燃，如瑞尼鎳、磷、電石、堿金屬等。這些物質(zhì)的隨意排放不僅可能造成污染還有可能引起很嚴重的事故。除了有毒廢物外，一些雖然沒有毒性的粉塵也會對環(huán)境造成污染。如SiO2、MnO2、石墨等，這些粉塵被人吸入后，會對肺部造成損害，特別是在層析時經(jīng)常用到的SiO2長期吸入會導致肺廣泛纖維化，引發(fā)矽肺。
2常見污染物的處理方法
2.1廢液的處理
對于化學實驗中的廢液，根據(jù)其不同性質(zhì)，主要有以下幾種方法：（1）直接稀釋法。該方法適用于污染物濃度較低、廢液量少的一般性廢液或污染物濃度略高于《污水綜合排放標準》中規(guī)定的二級標準的廢液，可直接用自來水、實驗室涮洗水或其他不含該類污染物質(zhì)的廢水進行稀釋，使廢液中污染物濃度低于《污水綜合排放標準》中二級標準后，可直接排入下水道。（2）化學處理法。對于含有劇毒、“三致”、強腐蝕性物質(zhì)的廢液，其含有污染物濃度遠遠高于《污水綜合排放標準》中二級標準的廢液，應根據(jù)污染物自身的化學性質(zhì)及污染物含量，采取相應化學方法處理后，才能排入下水道。（3）燃燒法和回收利用法。對實驗室內(nèi)的有機廢液主要來源于有機萃取劑、溶劑及有機物標準溶物。在對有機廢液進行處理時，主要根據(jù)有機物易燃燒、易揮發(fā)的特性，采取焚燒或蒸餾回收利用的方法。對于用量較大的萃取劑，如石油醚、氯仿、丙酮、乙醇、已醚等，如果萃取后萃取液中被測物質(zhì)未被檢出或儀器顯示值與純?nèi)軇┛瞻變x器顯示值沒有顯著性差異，則可將該類萃取劑集中收集后，根據(jù)其性質(zhì)及沸點，采取蒸餾、精餾等純化處理后回收利用，以達到對有機廢液無害化處理和節(jié)約的雙重目的。
2.2廢氣的處理
首先，化學實驗室必須要有良好的通風條件，確保產(chǎn)生的氣體能夠充分擴散，盡量減小對實驗者身體的損害。其次，對于產(chǎn)生少量有毒氣體的實驗，應在通風櫥內(nèi)進行。如果產(chǎn)生的毒氣量較大，則實驗必須備有吸收或處理裝置?；瘜W實驗中產(chǎn)生的有毒氣體，例如二氧化氮、二氧化硫、氯氣、硫化氫、氟化氫等可用導管通入堿液中，使其大部分被堿液吸收；一氧化碳可點燃轉(zhuǎn)化為二氧化碳。
2.3固體廢棄物的處理
能放出有毒、可燃氣體或自身能自燃的危險廢料，如瑞尼鎳、磷、電石、堿金屬等不應丟進廢物桶也不應倒入水槽，必須將它們在空曠處燃燒掉或埋掉，也可以用化學方法將它們處理成無危險、無害物質(zhì)后扔掉。反應后殘余的金屬鈉，用乙醇銷毀，切忌隨便亂扔。某些廢棄物還能變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體，可用作氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用于鉀的焰色反應，或作為化肥等等。
3化學教學實驗中學生環(huán)保意識的調(diào)查
在所做的化學實驗中，主要得產(chǎn)生的廢物是廢液，以下（如圖1，圖2）是部分同學對廢液處理情況的調(diào)查：由于調(diào)查樣本數(shù)目有限，以上圖表并不能真實完整反映同學們在實驗中環(huán)保意識的情況，但是從中我們也可以看出部分問題。在無機實驗中，由于有可能用到重金屬離子的反應，實驗老師對廢液的處理強調(diào)得比較多，因此總的來說，同學們對廢液的回收意識較強。而在有機實驗中，雖然實驗室都設有專門的回收瓶，但是同學們對廢液的回收意識卻不夠。一方面由于實驗設計中大都避免了毒性較大的物質(zhì)的反應，實驗中的產(chǎn)物毒性都不是很大，因此同學對此都有所忽視；另一方面，由于有機實驗步驟較多，操作時間較長，同學們?yōu)榱颂岣弋a(chǎn)率對于反應的每一步都很重視，但是對于并不影響產(chǎn)率的廢液回收問題就有所忽略了?？傊?，從上面的調(diào)查中我們可以看到，同學們在化學實驗中的基本上都知道應該避免環(huán)境污染，基本了解對不同的反應廢液采用不同的方式回收處理。但是，不少同學在這方面的意識還不夠強，對于環(huán)境保護重視不夠，雖然知道其重要性但是在操作中還是經(jīng)常出現(xiàn)問題。因此，可以在化學實驗室內(nèi)貼一些類似紫荊宣傳等的小標語，因為大多數(shù)同學都知道廢液回收只是有時容易忘記，通過處處提醒，就可以幫助同學們培養(yǎng)起良好的環(huán)境意識。
在新課改背景下，強化對學生的環(huán)保意識教育已成為化學教學的當務之急．環(huán)保意識教育，不僅拓寬了化學教學的范疇，也為化學課堂注入了新鮮的血液，拉近了化學學科與學生之間的距離．本文從化學教學實踐出發(fā)，探究環(huán)保意識在化學教學中的滲透策略．
一、在課堂教學中滲透環(huán)保意識
課堂教學是學生學習化學知識的主陣地，也是滲透環(huán)保意識的重要場所．對于剛剛接觸化學學科的學生，教師必須緊密結合他們的生活實際，展開環(huán)保意識滲透教育．例如，在化學教材引言部分，揭示了空氣與水對人類生活的重要性．對此，教師不妨從環(huán)境污染引入化學教學．首先是對人類賴以生存的空氣的介紹，人離開水可以活三天，但離開空氣卻只能活幾分鐘．空氣是由多種成分組成，包括氧氣、氮氣、二氧化碳、可吸入顆粒物等．其中，氧氣是我們進行呼吸作用的物質(zhì);二氧化碳是我們呼吸作用的產(chǎn)物;可吸入顆粒物則是天氣預報中常說的PM2．5．其次，介紹二氧化碳污染．二氧化碳是“溫室效應”的頭號殺手，人類大量燃燒石油燃料，釋放出的二氧化碳破壞臭氧層，導致地表氣溫逐年上升．不斷上升的氣溫導致北極圈內(nèi)常年凍結的冰塊融化，又導致海平面上升，致使人類可以生存的土地面積逐年減少．學生得知了二氧化碳如此嚴重的危害性，他們必然對其消除措施異常重視．教師不妨利用這個機會進行環(huán)保意識教育，讓學生說說有哪些減少二氧化碳排放的措施．直接的方式有減少燃料消耗、使用低碳材料，間接的方式包括植樹造林、使用清潔能源等，這些都是減緩二氧化碳排放的有效措施．有了這樣的基礎，教師還可以引導學生以身作則，將節(jié)能減排意識帶入家庭．此外，教師可以播放一些央視公益廣告，鼓勵學生隨手關燈、少用一次性材料，從而實現(xiàn)環(huán)保意識在化學課堂教學中的滲透．
二、在實驗教學中滲透環(huán)保意識
實驗是化學學科獲得發(fā)展進步的動力之源，也是滲透環(huán)保意識的有效途徑．在化學實驗教學中，教師常常改進化學實驗，優(yōu)化反應與處理設備，通過微型實驗、綠色實驗等模式，實現(xiàn)了環(huán)保意識的滲透．作為化學教師，必須對實驗過程中的環(huán)保意識予以強調(diào)，利用改進實驗策略，幫助學生意識到環(huán)保的重要性．通常在實驗前，需要進行氣密性檢查，在有毒氣體或是高污染性氣體的反應實驗中，還需要進行尾氣的收集和處理工作．例如，在銅與濃硫酸的反應過程中，教師可以在實驗裝置末端添加堿液吸收裝置．如此，原本有毒氣體就被堿液吸收，既不會對人體產(chǎn)生傷害，也不會對環(huán)境造成污染．同時，此類綠色化學訓練題逐漸成為中考的主流，教師必須格外注意．在化學實驗過程中，教師必須秉承環(huán)保意識，不斷改進化學實驗設施．首先，對一些演示實驗，盡量做到微型化．例如，在“硫的燃燒”實驗中，教師可以采用微型燒杯，放置少量硫于燒杯底部，并在燒杯底部事先放入少量氫氧化鈉溶液，實現(xiàn)化學反應與氣體收集的一體化．然后，在學生的自主實驗中，采用定量的實驗原則，即實驗藥品定量、實驗小組定量．在定量實驗的引導下，學生對化學實驗的嚴密性認識也得到加深．最后，實驗結束后的廢液、廢渣，必須進行回收處理．
三、在實踐活動中滲透環(huán)保意識
“百聞不如一見，百見不如一干”．要想實現(xiàn)環(huán)保意識在化學教學中的滲透，教師不妨利用社會實踐活動，結合環(huán)保調(diào)查活動，將環(huán)保意識落到實處．對此，教師不妨帶領學生針對地方特色性污染源，進行實踐調(diào)查活動，促使學生得到切膚之感．同時，社會實踐活動可以豐富學生的化學課外學習，實現(xiàn)化學知識的學以致用．例如，在水循環(huán)教學中，教師可以將對應的環(huán)保調(diào)查實驗安排在課外進行，利用水資源調(diào)查開展環(huán)保意識滲透．教師可以利用學校周邊的河流進行水質(zhì)調(diào)查活動，要求學生利用實驗室儀器進行pH測定活動．在此過程中，要求學生自行設計測定步驟，設計環(huán)保實驗，提出對應的改善策略，并嘗試向相關環(huán)保部門提出改善建議．學生按照小組活動，利用pH試紙進行pH測定，將讀數(shù)記錄在表格中．通過對不同河流的pH測定，結合照片、數(shù)據(jù)等，對各個河流的水質(zhì)進行評價．通過這些資料，師生在化學課堂上進行交流討論，分析水污染的成因和對應的解決策略．學生在對河流沿岸進行觀察和思考后，從生活污水、工業(yè)污水、漂浮垃圾等角度，對水質(zhì)污染的成因進行分析．最后，教師可以要求學生嘗試利用石子、紗布、木炭、礦泉水瓶自制污水凈化器．通過以上活動，學生不僅認識到保護水資源的重要性，對改善水質(zhì)的方式也得到深刻的體會和認識．總之，在化學教學中滲透環(huán)保意識，需要教師反復強調(diào)和訓練．教師必須將環(huán)保教育貫穿教學始終，促使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識．
作者：尤庚生 單位：江蘇射陽縣長蕩初級中學
摘要：無機化學實驗是師范院?；瘜W專業(yè)學生入學后接觸的第一門實驗課程，對于培養(yǎng)學生的動手能力和環(huán)保意識具有至關重要的作用，然而現(xiàn)在無機化學實驗的現(xiàn)狀卻不容樂觀。實驗室污染不但嚴重威脅著師生的身體健康，也造成了周圍環(huán)境的污染，因此在無機化學實驗教學改革中推行綠色環(huán)保模式就顯得尤為重要。本文提出在向?qū)W生灌輸環(huán)保意識的同時，通過改革實驗內(nèi)容，使用低毒或無毒藥品，采用微型實驗、連續(xù)實驗、計算機模擬實驗以及改革實驗考核方式等改革措施來預防和減少實驗室污染。
關鍵詞：無機化學實驗；綠色環(huán)保模式；改革措施
無機化學實驗是化學專業(yè)學生進入大學后接觸的第一門實驗課程，對于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力具有重要的作用。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，實驗室造成的污染也逐漸加重，當前無機化學實驗的主要目的在于鍛煉學生的實驗操作技能，而幾乎忽略了環(huán)保意識的培養(yǎng)。師范院校的大學生肩負著培養(yǎng)祖國下一代的偉大使命，因此在無機化學實驗中推行綠色環(huán)保模式，使環(huán)保意識深入人心顯得尤為重要。
1.努力提高學生的環(huán)保意識
當前中國作為最大的發(fā)展中國家，經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時也造成了環(huán)境的嚴重污染。高等師范院?；瘜W專業(yè)畢業(yè)的大學生將來大部分是未來的中學化學老師。在實驗中給學生灌輸環(huán)境保護的知識和理念，使他們認識到環(huán)境污染的危害性，學會正確處理實驗中產(chǎn)生的“三廢”污染，將會潛移默化地影響我們的下一代。因而對于21世紀的青年大學生，改變傳統(tǒng)思維方式，加強環(huán)保意識培養(yǎng)至關重要。[1]
2.跟隨時展，改革實驗內(nèi)容
目前我們所用無機化學實驗教材中的內(nèi)容和形式過于陳舊，重復內(nèi)容多，試劑消耗大，實驗時間長，學生興趣低，不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和提高學生的創(chuàng)新能力，也不利于綠色環(huán)保理念的滲透。因此有必要合理調(diào)整實驗內(nèi)容，認真選擇實驗項目，淘汰一些對環(huán)境污染較大的實驗項目,如硫化氫、氯氣等的制備實驗，毒性大的含汞試劑的性質(zhì)實驗，盡量選擇低毒、污染小、價格相對便宜的試劑為原料的實驗。在鍛煉學生綜合實驗技能的同時，節(jié)約大量實驗藥品和實驗經(jīng)費，最大限度地提高原料的利用率，減少污染源。另外教材應緊跟時展步伐，可以涉及一些納米材料合成的實驗。例如，以FeCl3為原料制備納米氧化鐵（Fe2O3），再進行納米材料與普通材料的對比，可以讓學生深刻感受到納米技術的好處，也激發(fā)了學生探索的精神。另外還可以增加與生活相關的實驗。例如，可以做生物體中幾種元素的定性鑒定實驗。
3.要正確處理實驗中的“三廢”
對于H2S、HCl等酸性廢氣，常見的處理方法是用堿液吸收，而NH3等堿性氣體用稀酸吸收，可以用點燃大量CO氣體轉(zhuǎn)化為無毒的CO2再排放。在密閉體系內(nèi)做有毒氣體實驗時，在通風櫥氣體出口處加裝多孔性固體吸附劑，將有害物質(zhì)吸附處理后再排放到大氣中。[2]此外，我們還可以在實驗室種植一些吊蘭、虎皮蘭、蘆薈等能凈化空氣的綠色植物。無機實驗中的廢渣主要是一些制備實驗的產(chǎn)物，應該集中在一起盡量回收利用，或者統(tǒng)一深埋處理。如，堿式碳酸銅可進一步進行熱分解反應和制備其他銅鹽。[3]無機實驗室中產(chǎn)生的“三廢”污染最主要是廢液。要有效處理每次試驗中產(chǎn)生的大量廢液，我們可以在分類回收的基礎上，做一個處理有毒廢液的知識庫，這樣可以提醒學生在做完實驗后還要做好后續(xù)工作。例如，在做ds區(qū)金屬實驗時，鎘、汞元素的廢液都是有毒的，因此實驗后廢液應倒入回收瓶，再進行處理。含汞鹽廢液應先調(diào)pH至8~10，然后先加過量的硫化鈉，再加硫酸亞鐵，這樣就可以使汞沉淀下來，過濾分離。[4]再如，我們在實驗室常用的鉻酸洗液失效后可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，重復使用。
4.使用藥品要綠色化
在使用藥品時，我們要遵守5R原則，即減量（reduction）、重復使用（reuse）、拒用（rejection）、回收（recycling）、再生（regeneration）。[5]使用反應物時要盡量選擇無毒或毒性小的試劑。例如，可以用雙氧水、臭氧代替氯氣做漂白劑或氧化劑，硫代硫酸鈉代替硫化氫氣體做還原劑，用銅離子、鋅離子、氫氧根離子和硫離子代替毒性較大的鉛離子、銀離子、鉻酸根離子做沉淀劑，[6]在不影響實驗效果的前提下，降低成本，減少污染物的排放。萃取實驗常用乙醚萃取乙酸水溶液中的乙酸，但是乙醚沸點低，易揮發(fā)燃燒，安全性低，且用乙醚做萃取劑，用量大，成本高，易污染環(huán)境。若用水做萃取劑，從乙酸乙酯—乙酸混合液中萃取乙酸，實驗效果也很好。
5.進行微型或半微型實驗
微型實驗是20世紀80年代起源于美國的一種國際上公認的可以體現(xiàn)綠色化學理念的化學實驗的新方法新技術，其實際用量是常規(guī)的0.1%~10%。[7]這樣一來，與傳統(tǒng)實驗相比，消耗的藥品減少了，節(jié)約了開支，節(jié)省了時間，減少了污染。例如，在做Cu2+的鑒定實驗時，傳統(tǒng)實驗為取一滴0.5mol/LCuCl2溶液于試管中，加一滴6.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.5mol/L亞鐵氰化鉀溶液，實驗結果為有棕紅色沉淀產(chǎn)生，表示有Cu2+存在。我們只需要將普通試管換為小試管（10mm×75mm）即可做微型實驗：取一滴0.1mol/LCuCl2溶液于小試管中，加一滴2.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.1mol/L亞鐵氰化鉀溶液，結果同樣為產(chǎn)生明顯的棕紅色沉淀。[8]通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，微型實驗所需藥品濃度降低很多，這樣節(jié)省了藥品，減少了污染，而且不影響實驗結果。但由于所用的試劑很少，實驗中很小的誤差便會給實驗結果帶來較大影響，尤其是大一新生，基本操作還不熟練，所以實驗時必須加強指導、認真仔細檢查，盡量減小誤差。
6.采用連續(xù)實驗的方法
這是指將實驗順序做一個調(diào)整，將同一元素的實驗放在一起做，使前一反應的產(chǎn)物作為下一反應的反應物。將原來的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為反應物，不但減少了有毒物質(zhì)的排放，還節(jié)約了時間和藥品，實驗的連貫性也增強了，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，構建知識框架。例如，實驗課本中將第一過渡系元素的性質(zhì)實驗放在了重鉻酸鉀的制備、高錳酸鉀的制備、二氧化鈦的制備、鈷（Ⅲ）配合物的制備實驗前面，我們可以調(diào)整實驗順序，將這些物質(zhì)先制備出來再進行第一過渡系元素的性質(zhì)實驗，也可以在制備好一種物質(zhì)時就直接做這種物質(zhì)的性質(zhì)實驗。[9]再如，在銅的氫氧化物實驗中，可以將生成的氫氧化銅留著，接著做氧化亞銅的生成和性質(zhì)實驗。
7.采用全封閉的實驗系統(tǒng)
現(xiàn)在我們做有關硫化氫、氮的氧化物、氯氣等有毒氣體實驗時，對于廢氣通常都是未經(jīng)收集處理便直接由通風櫥排入大氣中。這雖然能減少對實驗室的污染，但卻給大氣帶來污染，危害周邊居民的健康。若我們采用全封閉系統(tǒng)，可以把這些有毒氣體收集起來，進而轉(zhuǎn)化為無毒氣體，或者用試液吸收這些有毒氣體。例如，在注射器內(nèi)進行銅與濃、稀硝酸的反應，將一氧化氮、二氧化氮收集在注射器內(nèi)，再用氫氧化鈉溶液吸收，這樣就解決了有毒氣體隨意排放的問題。再如，做Cl2、Br2、I2的氧化性及Cl-、Br-、I-的還原性試驗時，由于氯氣、溴蒸氣對人體氣管、肺部、眼、鼻、喉都有強烈的刺激作用，所以我們應在全封閉的體系內(nèi)做實驗，收集廢氣，然后用NaOH溶液吸收。
8.計算機模擬實驗
在當今計算機水平如此發(fā)達的時代，化學實驗中也可以充分利用這一技術來幫助我們學習。這樣一來，大大激發(fā)了學生的興趣，尤其是對于元素性質(zhì)驗證實驗。元素實驗所需藥品種類繁多，產(chǎn)物種類多，廢液廢渣不易處理，再加上由于做實驗人數(shù)多，時間長，有的藥品由于放置時間過長而被污染或失效，從而使得實驗現(xiàn)象并不明顯。但若借助計算機教學，學生通過聲音、動畫、文字等，達到身臨其境的效果，這樣學生會加深印象，更好地掌握知識點。例如，在剛進實驗室的第一節(jié)課，我們就可以利用多媒體教學來學習無機化學實驗操作，使學生了解化學實驗的規(guī)范操作和錯誤操作，以加深印象。再如，在做ⅠA、ⅡA元素的焰色反應時，要求用到鉑絲，但由于鉑絲價格昂貴，難以實現(xiàn)。但若用鐵絲代替則影響實驗效果，這時我們可以利用計算機模擬實驗來觀察LiCl、NaCl、KCl、CaCl2、SrCl2、BaCl2溶液在氧化焰中灼燒的火焰顏色，這樣觀察起來結果清晰、準確。與傳統(tǒng)教學相比較，實施計算機模擬實驗，做到了零污染、零投入，對于那些毒性較大、易燃易爆、存在安全隱患的實驗，無疑是一個很好的選擇。
9.改良實驗考核方法
合理處理“三廢”是山西師范大學現(xiàn)在比較薄弱的一項工作，應該在每次實驗時都強調(diào)這一點，多加強這方面的訓練。傳統(tǒng)的考核制度并沒有將學生對“三廢”的處理情況列入其中，為了加強學生的環(huán)保意識，應將“三廢”尤其是廢液處理情況也作為考查內(nèi)容之一，占到總成績的10%。這樣無形之中學生便會自覺處理廢氣、廢液、廢渣，營造一個好的實驗環(huán)境。隨著綠色化學概念日益深入人心，無機實驗的綠色改革也迫在眉睫。建設綠色化學實驗室、加強學生的環(huán)保意識是一個漫長的過程，任重而道遠，需要對規(guī)章制度的完善和對儀器設備的改進，需要加強對實驗室工作人員的環(huán)境意識和綠色化觀念的灌輸，需要我們共同的努力。
作者：沈俊菊
一、立足化學課堂教學，注重環(huán)保教育
課堂教學是高職化學教學的重要形式，是培養(yǎng)學生基本的化學知識、強化學生理解感悟以及創(chuàng)新思維的重要陣地，在化學教學過程，需要讓學生理解化學的基本知識，認真研究教材和相關具體應用，還需要引導學生把化學學習和環(huán)境保護聯(lián)系起來，讓學生在學習化學基本性質(zhì)以及物質(zhì)生成的同時，指導這些化學物質(zhì)、新生成物質(zhì)以及化學試驗和生產(chǎn)工藝對環(huán)境的影響，對空氣、土壤、水的污染程度。教材中有很多的閱讀材料是針對這些化學知識的延伸，既能夠讓學生視野得到拓展，又能把化學應用于生態(tài)環(huán)境建設聯(lián)系起來。比如，氮元素在自然界的循環(huán)、氯氣的發(fā)現(xiàn)、在戰(zhàn)爭中應用以及對環(huán)境的影響等，讓學生能夠把學習化學知識與保護環(huán)境結合起來，看到化學工業(yè)的價值，又要看到化學污染的危害，樹立環(huán)保的理念，不斷增強學生的社會責任意識。學習化學中金屬與非金屬的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律時，這些知識與日常生活密切相關，把它和生產(chǎn)生活以及環(huán)境保護聯(lián)系起來，既能夠強化學生的化學學習興趣，又能提高學生是的環(huán)保意識。比如，學習有機化學的教學內(nèi)容時，可以讓學生了解有機化肥工業(yè)的基本工藝，給學生設計一堂討論課，讓學生分析探討建設一座有機化肥廠處理生產(chǎn)設備、生產(chǎn)原料還應考慮哪些相關問題，如何才能做到企業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護的統(tǒng)一，確保企業(yè)的經(jīng)濟效益、環(huán)境效益的協(xié)調(diào)，這樣能夠讓學生更好地感知化學的價值和意義，培養(yǎng)學生的科學意識惡化環(huán)保理念。
二、改進化學實驗方式，強化環(huán)保教育
實驗教學是化學教學的重點，尤其是高職院校，通過大量的實驗讓學生掌握相關化學物質(zhì)生產(chǎn)以及理化性質(zhì)，以實驗操作來幫助學生更好地觀察化學現(xiàn)象，增強實驗操作能力，熟悉先關工藝和生產(chǎn)流程，培養(yǎng)應用型技能人才。高職院校的化學實驗室使用頻率較高，實驗類型多樣，實驗消耗的藥品量大。但是，當前高職化學實驗室存在一定的問題，設施不夠完善，實驗后的廢物不能做到無害化處理，實驗時會產(chǎn)生很多的有毒氣體和液體，既對師生的身體健康構成威脅，也對環(huán)境造成很大的影響。因此，改進實驗方法既是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的操作能力，更是對學生進行環(huán)保教育的最好方式。實驗教學中引導學生力求用最少的化學藥品獲得最佳的實驗效果，盡可能地減少各種化學實驗廢棄物。盡可能讓學生使用小型的實驗儀器，比如醫(yī)用注射器、雙頸燒瓶，做好各種微型實驗，引導強化學生的綠色化學意識?；瘜W實驗產(chǎn)生有害氣體是在所難免的，需要改進實驗裝置，采用封閉式實驗，防止有害有毒氣體泄漏，并做好有害氣體以及液體的無害化中和處理。比如，研究Cu與不同濃度的HNO3反應的驗證實驗時，產(chǎn)生的NO2有著非常強烈的刺激氣味，用封閉式實驗能夠有效防止這些氣體的泄漏揮發(fā)，防止環(huán)境污染。另外，把實物實驗與模擬實驗相結合，通過實物實驗能夠讓學生獲得真實的體驗，通過虛擬實驗能夠讓學生觀察更加細致，又能減少各種化學廢棄物的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強他們的環(huán)保意識，引導學生保護環(huán)境、保護我們的地球家園。
三、開展社會實踐活動，鼓勵各種環(huán)保行為
社會實踐活動是為了讓學生更好地把所學知識應用到社會實踐中去，鼓勵學生在實踐中感知知識，應用知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)高職化學教學更多的是化學知識與化學實驗的結合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不能夠把科學知識與現(xiàn)實生活的融合，不利于培養(yǎng)學生的科學精神和應用意識，不能讓學生在生活中感知化學知識，把化學知識應用到具體的生活中去。高職化學注重環(huán)保意識的滲透，需要更好地把化學教學與社會實踐活動有機結合，讓學生在生活中樹立環(huán)保理念，注重個人的各種行為，尤其是運用化學知識為環(huán)保付出自己的行動，真正保護環(huán)境，甚至修復環(huán)境。單一地學校教學不能給學生更多的真切感受，在環(huán)保教育中強化實踐應用意識，能夠鼓勵學生更好地深入生活，改變在的行為，保護相對脆弱的生態(tài)環(huán)境。例如，組織學生去調(diào)查附近河流的污染情況，參與當?shù)氐乃芰蠌S的生產(chǎn)過程，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)業(yè)化肥以及農(nóng)藥的使用情況，調(diào)查酸雨對當?shù)氐挠绊?，并根?jù)生產(chǎn)生活行為以及當?shù)氐奈廴緺顩r制定有針對性的環(huán)境保護以及修復方法，既能夠讓學生感知化學學習的社會價值，又能夠強化學生的環(huán)保意識，以自己的行動來保護環(huán)境，提高學生對環(huán)境保護的理性認識。
作者：付躍峰 單位：九江職業(yè)大學
一、灌輸環(huán)保知識要結合化學課本內(nèi)容來進行
在我們的課本中有很多都涉及到環(huán)境保護的知識，可是，很多教師并不懂得如何去利用這些知識。教師不能將課本知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，造成了知識的“浪費”。那么，教師如何把教材內(nèi)容與我們的環(huán)境保護相聯(lián)系，而同時不影響我們的課堂教學呢？筆者以為，教師的引入一定要把握好“度”，做到適度、適當、適可而止，既不能在課堂上不涉及環(huán)保內(nèi)容又不能過度引入，導致“喧賓奪主”。當講課內(nèi)容涉及到環(huán)保知識時，如二氧化硫的排放、煤炭的燃燒、石油的開采、氮化合物的生成等，教師就要及時對學生講授它們的危害，讓學生明白它們對環(huán)境的污染非常嚴重，從而讓學生認識到保護環(huán)境的重要性。教師給學生講這些內(nèi)容學生會非常喜歡聽。同時，教師通過講這些知識也可以拓寬學生的視野、開闊學生的眼界、增強學生認識世界的能力。比如，在給學生講授硫酸的工業(yè)制法的知識時，我給學生列舉“海灣戰(zhàn)爭”“切爾諾貝利核電站事故”等，之后再給學生舉了一些數(shù)據(jù)：全世界每年要向空氣中排放大約一億五千萬噸的二氧化硫氣體，所造成的廢渣已經(jīng)遠遠超過了30億噸，排放的廢水大約有7000億噸，每年因酸雨對農(nóng)業(yè)造成的損失達到了15億元人民幣。學生聽到這些觸目驚心的數(shù)字會充分認識到環(huán)境污染的可怕，也會明白保護環(huán)境的重要性，會愿意為保護環(huán)境做出自己應有的貢獻。教師通過環(huán)保知識的攝入不僅增強了學生的環(huán)保意識，同時也極大的調(diào)動了學生對化學知識的學習興趣。需要特別指出的是，教師不能僅僅停留在讓學生認識環(huán)保的重要性，還要引導學生自覺為保護環(huán)境做出自己應有的貢獻，還應該鼓勵學生開動腦筋、積極地想辦法，為維護良好的生態(tài)環(huán)境獻策獻力。例如，在講授二氧化硫以及氮的化合物如何來進行回收和處理時，教師可以問學生：我們在生產(chǎn)過程中會生成很多的二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、硫化氫等廢氣、廢渣，要想不使這些有毒、有害氣體排放到空氣中污染我們的大氣和環(huán)境，你有什么好的方法嗎？如何做才能使它們既不污染環(huán)境又能為我們做貢獻呢？之后，學生展開積極討論，紛紛發(fā)表自己的觀點和看法。教師通過這個過程又一次對學生進行了環(huán)保教育，還考查了學生對前面學過的知識的掌握情況。最后，教師總結：一般的酸性物質(zhì)我們都可以用堿性的溶液來對其進行吸收，一般的堿性物質(zhì)，我們都可以用酸性的溶液來進行吸收；對于一些有毒的物質(zhì)，我們可以通過化學反應使其溶解或生產(chǎn)沉淀物。教師通過這樣的方法教育，不僅讓學生學到了知識、掌握了技能，還使學生明白了廢物也可以被利用的道理。
二、在實驗過程中也要注意環(huán)保
大家都知道，中學化學課程是一門實驗性很強的基礎課程，化學教學離不開實驗。因此，我們在化學教學中通過實驗給學生灌輸保護環(huán)境的知識是很有必要的。眾所周知，我們的化學實驗室里經(jīng)常會生成一些像二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒、有害氣體。這些氣體充斥著我們的教室，嚴重影響了師生的身體健康。因此，教師往往會把這些有毒、有害氣體通過導管引入倒掛漏斗，再運用與之相關的吸收液將其吸收處理，從而減輕有害氣體的排放。隨著科技水平的不斷提高，我們也在不斷改進實驗設備，多采用一些微型的化學儀器來進行實驗。這樣不僅減少了化學藥品的使用量，節(jié)約了成本，而且也大大地減少了廢氣、廢渣、廢液等的生成。同時，我們將實驗用過的廢液和廢渣進行回收再利用，大大地節(jié)約了成本，避免了浪費。有些實驗用過的廢液不能回收，我們只能將其倒入一個指定的地方，把它處理掉，防止污染。所以，在我們的化學實驗中，環(huán)保知識同樣也是非常關鍵的。教師讓學生提高環(huán)保理念和環(huán)保意識不僅能夠減少環(huán)境污染，而且也在無形中對學生進行了環(huán)保知識的教育，增強了學生的自我保護意識。因此，在實驗中給學生進行環(huán)保教育是很有必要的。
三、對學生進行環(huán)保教育應滲透到課外活動的方方面面
在課堂上對學生進行環(huán)保知識的教育固然重要，可是，學生正處在長身體的重要時期，他們除了上課外，課下的活動也有很多。所以，我們還要在學生豐富多彩的課外活動中環(huán)保教育。比如，利用休息時間組織學生到周邊的水泥廠、化工廠等去進行社會調(diào)查和參觀考察，使學生親身體驗到廠區(qū)的運行情況并真切感受到哪些地方存在環(huán)境的污染，還要引導學生調(diào)動積極地開動腦筋出謀劃策，研究出整改的意見和對策。教師通過這種方法既培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識，同時還提高了學生的社會實踐的能力和分析問題、解決問題的能力。除了上述的方法外，我們還可以組織學生承辦各種專欄和小報，提高學生的環(huán)保意識。有條件的學校還可以聘請一些環(huán)保部門的領導和專家到學校里給學生作報告，提高其環(huán)保意識，進一步讓學生明白環(huán)境保護的重要性和破壞環(huán)境的危害性?？傊h(huán)境保護任重道遠，大家共同努力，為建設美好和諧家園作出應有的貢獻。
作者：王義娜 單位：河北省任縣欒村中學
作者：魏勤 單位：廣州市第三中學
2009年末,云南、貴州、廣西、重慶、四川等地發(fā)生了嚴重的干旱,至2010年4月,旱情仍在持續(xù)。云南省、貴州西部和廣西西北部等地已達特大干旱等級,其中云南旱情尤為嚴重。據(jù)國家有關部門統(tǒng)計,全國耕地受旱面積達6567萬畝,1501萬人、923萬頭大牲畜因旱飲水困難。2010年3月20日的清晨,當北京市民起床的時候,赫然發(fā)現(xiàn)天空昏黃,路邊的汽車、樹葉上面都落了厚厚的一層黃土,空氣彌漫著一股土腥氣。從中國環(huán)境監(jiān)測總站的數(shù)據(jù)來看,北京當日的污染指數(shù)飆升到500,這是空氣污染最高的指數(shù)。這一場罕見的沙塵天氣席卷了全國,受影響的人口多達2.7億。20日,除北京外,鄭州、濟南等城市都是中重程度以上污染;到21日,沙塵已經(jīng)推進到江南,上海、杭州、武漢等城市的污染指數(shù)也都隨之達到了500,就連地處浙南的溫州,污染指數(shù)也達到239,屬于中度污染。一時間,北至長城,南到浙南,這么大范圍內(nèi)的市民們都感受到了昏黃的天空和渾濁的空氣。尤其是對于江南的居民而言,這本是印象中只有北方才有的糟糕天氣,突然來臨時竟有些不知所措。有人分析說,突如其來的一系列自然災害絕非偶然,這與這些年來的環(huán)境變化有著很大的關系。世界氣象組織報告顯示,過去10年是人類有記錄的現(xiàn)代歷史上最溫暖的10年,而氣候暖化無疑對人類的生存有很大的威脅。面對冰川融化、海面上升、污染加劇、物種滅絕、疾病肆虐、災害頻發(fā)等氣候變化帶來的毀滅性后果,人類應當重新考慮自己的生活方式對環(huán)境和氣候造成的影響。
1化學教育中環(huán)保觀念培養(yǎng)的重要意義
人類的進化與發(fā)展離不開周圍環(huán)境的變化。人與自然環(huán)境有著內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系,這種聯(lián)系的紐帶就是化學元素。人體自身就是由化學元素所組成?；瘜W貫穿于人類活動與環(huán)境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時,我們應該清楚的認識到,當人類正在從事自然活動開發(fā)時,已經(jīng)傷害到了飽經(jīng)滄桑的地球,保護環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。80年代中期,國家已經(jīng)意識到了保護環(huán)境的重要性,由國家環(huán)境保護部門領導并成立了自上而下的環(huán)境保護宣傳教育中心,以政府為主進行環(huán)境保護知識的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數(shù)全國公民生態(tài)環(huán)境意識仍然很薄弱:公民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)不高;公眾參與程度不夠,認為環(huán)境保護只是政府的事;對生態(tài)環(huán)境危機認識模糊,尤其對生態(tài)環(huán)境危機的嚴重性認識不足。這對于政府貫徹“可持續(xù)發(fā)展”這一基本國策構成了嚴重的障礙。由此可見,中國環(huán)境教育還有漫長的路要走,環(huán)境的保護光靠化學、環(huán)境保護工作者及政府是遠遠不夠的,更需要全體公民努力,以及學生從小的環(huán)境保護觀念。而我們的中學的化學教育都教了些什么呢？學生們學習了產(chǎn)生溫室效應的;學習了制造酸雨的;學習了常見的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物?？墒?卻很少有學生能夠形成良好的環(huán)保觀念,將化學教育中的環(huán)保知識運用到日常生活中去。新課程改革以來,新一代學生更應該注重自身的素質(zhì)教育,更應該能夠講所學知識形成一種意識,一種能夠解決實際問題的能力。這就要求我們學生學習的不僅僅只是知識,更是一種觀念和能力。中學教育是基礎教育,有效的將環(huán)保觀念根植于學生心中會極大的提高全國公民的集體環(huán)保意識,為中國的可持續(xù)發(fā)展打下艱深的基礎。
2化學教育中的環(huán)保觀念的培養(yǎng)
2003年10月,國家出臺了《城市生活垃圾分類標志》。根據(jù)國家制定的統(tǒng)一標志,生活垃圾被重新劃分為三類,它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現(xiàn)實生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾。可是,在現(xiàn)實生活中,卻很少能夠按照這種方式進行垃圾投放。這不僅僅是一種對垃圾知識的缺乏,同時也是人們對環(huán)保觀念的淡泊。中學教育是基礎教育,在中學化學教育中培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念會極大的提高我國整體的環(huán)保意識。中學化學教師應根據(jù)化學學科特點和中學生的心理特點,巧妙而合理地將化學教學和環(huán)境教育有機地聯(lián)系起來,以現(xiàn)行教材為載體,充分利用其中的環(huán)境教育因素,融環(huán)境教育于化學教學過程之中。同時,為了更有效的傳遞給學生當今世界的變化和環(huán)境狀況,化學教師可以設置專門的環(huán)保專題。除此之外,增加學生對環(huán)保知識的考核也是有必要的。當前,中學的化學教育的考核過于強調(diào)化學基本知識的理解,而卻忽略了化學在日常生活中的實際應用以及化學在環(huán)保中的。利用考核作為手段,將環(huán)保觀念適當?shù)娜谌胫袑W化學考核范圍,無疑將在一定的程度促使學生主動的培養(yǎng)環(huán)保觀念。
2.1利用化學知識加強環(huán)保教育化學與環(huán)境變化是分不開的。而在中學化學教材中,包含著很多與環(huán)境有關的內(nèi)容。在講解化學知識點的同時,穿插著向?qū)W生灌輸與之相關的環(huán)境問題,不但可以讓學生體會化學的重要性,同時也能夠讓學生及時了解當前的的氣候、環(huán)境等情況,提高學生環(huán)保意識。與中學化學知識相關的環(huán)境問題直接涉及的就有空氣污染、保護水資源、水污染、溫室效應、化肥污染等內(nèi)容。在化學教學中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關系,對一些化學概念與其相應的環(huán)境問題要加強滲透。當介紹某種污染物時,不但要介紹它的來源和控制,更重要的是要講清楚它對人、動植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時,除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類型,污水與廢水處理方法外,水體污染對人體健康的危害、對工業(yè)生產(chǎn)的影響、對農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)的影響也應向?qū)W生們介紹。這樣更能引起學生思想上的重視,激發(fā)學生對環(huán)境保護的意識。又如,在做有毒氣體的實驗時,應引導學生對其進行改進?？梢圆扇∫欢ù胧?或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染,更重要的是增強了學生的環(huán)境保護意識。學生實驗結束后,對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應倒入廢液缸中或放到指定地點以便集中處理。這樣做既保護了環(huán)境,又是讓學生從一點一滴做起,養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。通常,報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有很多有關環(huán)境污染的題材,教師應及時搜集其中與中學化學教育中知識點相關的環(huán)境問題,并恰當好處的將其結合到課堂教學中去,讓學生學習化學知識的同時,真正了解其相關的環(huán)境問題。
2.2在化學教育中設置專門的環(huán)保專題在課堂化學知識講授的過程中提高學生的環(huán)保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時并不能夠讓學生體會到環(huán)境問題的重要性。為此,如果在化學教育中適當?shù)脑O置一些專門的環(huán)保專題,則無疑對學生培養(yǎng)環(huán)保觀念會產(chǎn)生更好的效果。這種環(huán)保專題的形式與內(nèi)容可以多種多樣。通常,利用中學化學知識的一些知識向環(huán)境問題深入展開是一個不錯的選擇,但如果利用現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些實際問題作為專題內(nèi)容講更能夠激起學生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節(jié)能減排的峰會。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會,展開環(huán)保問題:人類給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個非常危險的高度,同時這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發(fā)生頻率。各國正在為以前的廢棄排放而買單。這次會議就是為了達成世界各國減排目標的協(xié)議,避免災害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國家適應氣候變化帶來的影響。學生們可以根據(jù)這次會議自行搜集資料參與討論,也可由老師來引導這一專題的整個過程。又如,世界自然基金會為應對全球氣候變化所提出的“地球一小時”活動?！暗厍蛞恍r”希望個人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月最后一個星期六20:30～21:30熄燈一小時,來表明他們對應對氣候變化行動的支持。過量二氧化碳排放導致的氣候變化目前已經(jīng)極大地威脅到地球上人類的生存。公眾只有通過改變?nèi)蛎癖妼τ诙趸寂欧诺膽B(tài)度,才能減輕這一威脅對世界造成的影響。老師可以根據(jù)“地球一小時”活動向?qū)W生進行展開,甚至可以與學生一起參與到“地球一小時”的活動中去,以讓學生切身的體會節(jié)能減排的重要意義。
2.3增加對學生環(huán)保知識的考核考核表面上是考察學生對環(huán)保知識的理解,但實際上,它卻能夠以一只無形的手,促使學生主動的加強自身的環(huán)保觀念?？己说膬?nèi)容可以是專門的環(huán)境問題,也可以是日常生活中的習慣與環(huán)境的關系。如家庭中75％的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機狀態(tài)上。如果一臺電腦每天使用4小時,其他時間關閉,那么每年能節(jié)省約500元。又如,減少此類排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車。公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬噸二氧化碳排放,等等。這些內(nèi)容可以讓學生們體會到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習慣與環(huán)境問題之間量的關系?？己说姆绞娇梢运阍诨瘜W考核之列,占有比例不需過高,但可以達到有效的促進學生環(huán)保意識的效果;也可以作為獨立的一種考核,他可以作為學生選取優(yōu)秀學生或者其他榮譽的一種參考。總之,可以把對學生環(huán)保知識的考核作為提高學生在化學教育中形成環(huán)保觀念的一種有效手段。
3結語
環(huán)境問題是一個全球性的問題,它需要全人類共同的關注。對于環(huán)保教育,我們化學教師應經(jīng)常地將環(huán)保教育穿插于化學教育之中,使每一位學生都樹立起強烈的環(huán)境意識。加強環(huán)境教育是貫徹執(zhí)行基本國策的基礎工程,它是一項長期的、全民的重要任務。在中學的化學教育中大力提倡環(huán)保觀念,加強環(huán)保教育,可以有效的提高學生的環(huán)保意識和綜合素質(zhì),為祖國的明天打下堅實的基礎。為了人類的可持續(xù)發(fā)展,每一位教師特別是化學教師應主動擔負起環(huán)境教育這一神圣使命。人人愛護環(huán)境,保護環(huán)境,才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境,才能擁有一個充滿生機的地球。
作者：高翔 單位：白銀市第六中學
在世界人口日益增長,生產(chǎn)不斷發(fā)展、人類生活水平持續(xù)提高的過程中,環(huán)境保護已成為當前和未來一項全球性的重大課題,保護和改善生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境,防治環(huán)境污染和其它公害是我國的一項重要國策?；瘜W與環(huán)境有著密切聯(lián)系,在大多數(shù)情況下,環(huán)境污染主要是由化學污染造成的。圍繞治理水污染、空氣污染和土壤污染這三大主要污染,保護和改善我們的生存環(huán)境,在化學實驗教學中加強對初中學生環(huán)保意識的培養(yǎng),使同學們不但學習了化學知識,而且真正懂得了化學污染對環(huán)境的危害,加之化學實驗教學具有其他教學形式無可比擬的優(yōu)越性,演示實驗和學生實驗更能體現(xiàn)出一定的實踐性和直觀性,具有很好的說服力。所以在實驗教學中不斷滲透對學生環(huán)保意識的培養(yǎng),能夠使同學們增進共識,充分認識治理環(huán)境污染的必要性和緊迫性?，F(xiàn)將本人在實驗教學過程中的幾點經(jīng)驗總結如下:
1.收集重點實驗,只要在此實驗中能夠產(chǎn)生對環(huán)境有污染的物質(zhì),都讓同學們認真收集第一手材料,通過小組討論的方式,找到污染的根源,以便在實驗過程中去共同探究對污染處理的方法。初中化學實驗所涉及的污染種類繁多,幾乎包含了所有的污染類型,但主要是大氣污染,水體污染和土壤污染,中學實驗室的污染源多,就拿大氣污染來說,國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種,中學化學實驗室里就有14種,要在實驗課中涉及到所有的污染物,那是不可能的,所以應以重點實驗為突破口,輔以必要的多媒體幫助,就會達到很好的效果。例如初中化學試驗中化石燃料的燃燒,在此過程中產(chǎn)生的主要有害氣體為CO2是引起“溫室效應”的主要氣體。此外,煤的燃燒還會產(chǎn)生有毒氣體CO、SO2和其他有害氣體;水體富營養(yǎng)化會帶來赤潮和水華現(xiàn)象;CO還原CuO實驗中對尾氣的處理;重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性;對化工廠排放的廢水導致周圍土壤的酸化;吸煙產(chǎn)生的有毒氣體對人體造成的傷害;大量使用塑料袋所帶來的白色污染等等,這些都可以作為重點環(huán)保實驗,讓同學們展開思維的空間去探究產(chǎn)生污染的原因及如何去處理污染物,從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
2.實驗過程的重點應集中到對污染物的處理上。如何利用行之有效的最經(jīng)濟的處理方法,是實驗的主要目的。比如在做CO還原Cu0的實驗中,考慮到CO的毒性,要進行尾氣處理,如何進行尾氣處理,可以讓同學們根據(jù)所學的知識展開討論,把CO轉(zhuǎn)化為CO2以此降低CO的毒性,同學們通過討論,最后提出各種方案,有的同學提出可以把多余的CO氣體用酒精燈點燃;有的同學認為可以用一氣球收集后引爆;有的同學則認為在將CO轉(zhuǎn)化為CO2后,可以把C02繼續(xù)通入澄清的石灰水中,這樣會使污染治理得更為徹底,這些方法都是正確有效的方法。所謂經(jīng)濟,就是盡量使用廉價的藥品來處理有害物質(zhì),比如中和酸性土壤,可以選擇用Ca(OH)2。藥品來中和,既普通又常見又廉價,而且效果好,是較好的方法之一。最后老師和同學們一起通過實驗操作來檢驗和總結各種方法,這樣既學得了化學知識,又培養(yǎng)了環(huán)保意識,在師生互動的過程中完成環(huán)保實驗的教學目的。
3.老師應及時對同學們提出的方法和實驗結果進行正確的評價。比如上述CO還原CuO的實驗方案中,其中最后一種方法中把CO轉(zhuǎn)化得到的CO2通入澄清的石灰水中,這就是同學們利用所學化學知識對課本上提到的前兩種點燃和引爆方法的知識拓展,老師應及時進行評價,對這種優(yōu)秀方案提出表揚和鼓勵,促使更多同學去開動腦筋,想出更多更好的方法。這樣有利于拓展學生更為廣闊的思維空間,激發(fā)他們求知的欲望,促使他們將來能夠為我國的環(huán)保事業(yè)做出更大的貢獻。
4.可以根據(jù)當?shù)氐奶攸c,讓同學們到工廠或野外去做實驗,檢驗當?shù)氐拇髿?、水質(zhì)、土壤受污染的程度。比如我們白銀市區(qū)工廠較多,環(huán)境污染較為嚴重,可以讓同學們帶上必要的儀器去采集樣品,然后拿回實驗室化驗,從而知道環(huán)境受污染的程度,這樣既開拓了他們的視野,又豐富了他們的知識和經(jīng)驗,同時增強了他們的成就感和治理環(huán)境的信心?？傊?對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)需要一個長期的逐步漸進的過程,不可能一蹴而就,我們還需要不斷探索各種新的方法,讓環(huán)保理念深入人心,為我們大家共同創(chuàng)建一個和諧美好的生存環(huán)境而做出不懈的努力。
蔚藍的天空，清澈的小溪，碧綠的田野，清新的空氣，這樣的自然環(huán)境，誰人不向往?？墒牵S著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)給人類帶來巨大利益的同時，也不斷破壞了人類生存的環(huán)境，近幾年來全球出現(xiàn)的地震、雪災、水災、干旱、海嘯等自然災害更是不斷增加。為了保護我們的美好家園，作為一名化學老師，在化學課堂上，應該有責任和義務對學生進行環(huán)保意識的教育。本人在化學教學中如何培養(yǎng)學生的環(huán)保意識做了如下的探索。
一、以教材為本，在課堂教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
在新課標的倡導下，初中化學教材中明確指出“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學資源，逐步學會從化學角度認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象”[1]。因此，老師在課堂上向?qū)W生傳授化學知識的同時，應根據(jù)學生的實際情況及時恰當?shù)貪B透有關的環(huán)保知識，以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。例如，講到第二章的空氣污染與防治時，除了應該向?qū)W生介紹空氣受污染的主要原因是大量化石燃料的燃燒所產(chǎn)生的含硫化合物（如二氧化硫）、含氮化合物（如二氧化氮）、含碳化合物（如一氧化碳）、含氯化合物以及固體懸浮物外，還要向?qū)W生介紹空氣受污染所產(chǎn)生的一系列危害：如大量的二氧化硫、二氧化氮在空氣中形成的酸雨會影響植物生長，破壞建筑文物；大量的氟氯烴化合物排放會導致臭氧層被破壞；大量的固體懸浮物會影響人體身心健康；大量的二氧化碳形成的溫室效應會導致冰雪融化，海平面上升，土地沙漠化，氣候變暖，嚴重地破壞生態(tài)平衡，直接影響了我們的生存環(huán)境[2]。并在此基礎上引導學生思考應采取何種有效的措施去保護我們的環(huán)境，防止空氣受污染。如減少含硫煤的直接燃燒；開發(fā)新能源（如太陽能、氫能源、風能等）；加強空氣監(jiān)測；增大植樹造林面積等。同時，要適當補充一些世界上因空氣受污染所產(chǎn)生的重大事件，以加深學生的認識，如1952年美國洛杉磯發(fā)生了世界上首次“光化學煙霧”；40年代英國工業(yè)城市倫敦的“酸雨”；50年代美國某工業(yè)城市的“酸雨”。60至70年代，日本四日市哮喘事件；80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的四朝“黑雨”[2]。又如講到第四章保護水資源的過程中，就要適時地滲透環(huán)保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，全國各地水資源情況和受污染的程度等，通過一系列的數(shù)字和現(xiàn)實生活中的鮮明例子，使學生真切地感受到“水是生命之源”的真理，從而樹立保護水資源“由我做起”的良好思想。此外，在第五章關于碳在充足與不足的空氣條件下，燃燒所產(chǎn)生的氣體對人和動物的影響時，教師可以列舉生活中的實際例子，及時教育學生。如我們沖涼所用的液化石油氣熱水器，應安裝在沖涼房外邊合適的地方，以避免使用時因沖涼房內(nèi)空氣不足而產(chǎn)生一氧化碳中毒。講到第十章（食品與健康）時，筆者又向?qū)W生明確：我們?nèi)粘Ｉ钪写嬗懈鞣N各樣的食品，選擇綠色環(huán)保的健康食品有利于我們的身心健康，但社會上有些不法分子為了私欲，在食品上添加一些違禁的添加劑，如瘦肉精，吊白塊，蘇丹紅一號等，若經(jīng)常吃含有這些添加劑的食品，將會嚴重影響我們的身心健康，使人體出現(xiàn)頭暈、頭痛、乏力、嗜睡、食欲減退、視力下降等，甚至損害人體的肝腎器官等問題[3]。通過這樣的教學，把保護環(huán)境的知識滲透在課堂教學之中，不但可以讓學生明白自然環(huán)境與人類的生活是息息相關的，而且又豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，既可以提高學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
二、創(chuàng)設課外實驗，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。老師除了在課堂上演示教材中安排的實驗，向?qū)W生及時滲透環(huán)保知識外，還應該根據(jù)課程的先后順序適當?shù)貏?chuàng)設一些與環(huán)保有關的課外實驗，讓學生自己親手去做，這樣既可以直觀地培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，又可以培養(yǎng)他們科學探究的能力和實事求是的科學態(tài)度。例如第二章空氣中氧氣含量的測定實驗，學生到實驗室自己動手做，在實驗過程中，讓他們直接感知到測定裝置必須要密封，否則實驗過程中產(chǎn)生的大量白煙將會刺激我們的呼吸系統(tǒng)，污染大氣，影響我們的健康。如第四章的生活污水為什么要先處理后排放呢？教師讓學生回家準備兩條小金魚，一個礦泉水瓶，適量的細沙、棉花、木炭和一塊小的鐵絲網(wǎng)，自制一個簡易的過濾裝置，取適量的生活污水進行過濾，然后把其中一條小金魚放在經(jīng)過處理的水中，另一條放在沒有處理過的污水中，觀察它們能活多長時間。實驗的結果是：那條放在沒有處理過的污水的金魚先死了。這樣的現(xiàn)象，學生就很清楚地知道，生活中的污水若果未經(jīng)處理就排放到江河湖泊中，將會影響魚蝦的生存，從而破環(huán)了水中的生態(tài)平衡，如果人們直接飲用了被污染的水，就可能中毒，甚至會死亡。在講到第八章時，教師引導學生利用身邊的生活素材，像家庭生活的醋酸、濃縮洗衣粉等，親自進行酸和堿的有關性質(zhì)實驗探究，如探究過多的酸和堿對衣服、皮膚有什么的副作用（衣服是指預先準備好的小布料，皮膚是用預先準備好的新鮮的豬皮），從而培養(yǎng)學生節(jié)約原料，重視事實，增強環(huán)保的意識，同時也進一步提高了學生的基本操作能力。
三、積極開展課外活動，培養(yǎng)學生環(huán)保意識
為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，豐富學生的課余活動，學生在學習之余，老師可以引導學生開展課外活動，增強環(huán)保的認識和意識。
1．借用網(wǎng)絡媒體的報道來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。當今的網(wǎng)絡時代，互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來了極大的方便。因此，老師可以適當?shù)匾龑W生上網(wǎng)瀏覽有關的環(huán)保內(nèi)容及要聞，讓他們知道世界各地的環(huán)境狀況和相關信息。例如1998年簽訂的環(huán)境保護法案《京都協(xié)議書》的內(nèi)容;2009年在美國哥本哈根舉行的議題;2010年4月14日，冰島南部埃亞菲亞德拉冰蓋冰川附近的火山突然爆發(fā)，噴出火山灰和煙塵導致危害;近幾年來全球各地出現(xiàn)的地震、雪災、水災、干旱、海嘯;人類吃了受污染的食物而中毒的有關事例;各地大量使用塑料制品所形成的“白色污染”狀況；大量鋼鐵被腐蝕的原因等。這樣不但可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，開闊學生的視野，又可以提高學生的學習興趣，增強他們的愛國主義精神。
2．舉辦有獎宣傳活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，老師可根據(jù)實際情況定時舉行一些有益的環(huán)保宣傳活動，如環(huán)保小報比賽，老師提前布置，讓學生利用課外的時間準備一份手抄小報，內(nèi)容與環(huán)保知識有關，形式可以多樣化，兩星期后收集，到時老師再評出一、二、三等獎分別獎給獲獎者不同等次的禮物。又如老師可以舉辦環(huán)保知識現(xiàn)場競猜有獎活動，參賽的形式以個人和班集體進行，競猜的內(nèi)容老師提前準備好，主要以選擇題為主，學生以搶答形式進行，最先答對的為贏，班集體的以積分最高的為贏，到活動結束時，再發(fā)給獲獎者禮物，這樣不但可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生了解更多的環(huán)保知識，也可以培養(yǎng)學生的書寫閱讀、畫面設計等能力，培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團隊合作精神，有利于學生的身心健康發(fā)展和社會的和諧發(fā)展。
當然，根據(jù)本地和學校的實際情況，有條件的話，可以帶領學生直接參觀污水處理廠、染印廠、印刷廠、電鍍廠等，并及時調(diào)查周邊的環(huán)境污染的原因和對策，使學生進一步認識到保護環(huán)境的重要性，認識我國環(huán)保的法規(guī)和政策，從而樹立起“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識。
當前世界的環(huán)保問題相當嚴峻，作為一名化學老師，有責任在化學教學中對學生進行環(huán)保意識教育，讓學生學習化學知識的同時增強自己的環(huán)保意識，這也是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)新課程標準的一種有效途徑。
關鍵詞：化學教學；環(huán)境意識；環(huán)境保護
摘要：加強對中學生的環(huán)保教育，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的良好習慣，是提高全民的環(huán)保意識，改善我國公民環(huán)境意識的重要途徑，也是是中學化學教師的職責。本文結合中學化學教學就如何在教學中滲透環(huán)保知識，提出幾點看法。
重視環(huán)境保護，治理環(huán)境污染，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識，環(huán)境問題已成為世界性熱點，社會各界對環(huán)境保護的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國環(huán)保大會在漫天的浮塵中召開。開幕式上，從黃色沙塵中走來的國務院總理的開場白振聾發(fā)聵。溫總理提醒代表們：發(fā)達國家上百年工業(yè)化過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問題在我國已集中出現(xiàn)。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元，我國損失也達65億美元。如果在中學化學教學中與時俱進，加強對中學生的環(huán)保教育，則能讓學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣，從而提高全民的環(huán)保意識，改善我國公民環(huán)境意識較差這一現(xiàn)狀，是每一位化學教師義不容辭的責任。那么如何在教學中滲透環(huán)保知識呢？下面淺談一下本人的看法。
一、課堂教學中有機地滲透環(huán)保教育
中學化學教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，日常教學中要把它科學地、巧妙地滲透各章節(jié)的教學之中。潛移默化中使學生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的家園。由于初、高中學生化學儲備知識不一樣，所以進行環(huán)保教育要有針對性，不可一視同仁。
比如對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環(huán)保教育，借以提升學生學習化學的興趣。初中階段主要應抓住以下四個方面進行環(huán)保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發(fā)生的“光化學煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環(huán)境的迫切性和重要性。教材有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中：1980年在發(fā)展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環(huán)境的重要性。
對于高中的學生，教學上應結合他們的認知特點，在各知識點的講解中引入環(huán)境科學領域中新信息，調(diào)動學生學習化學的積極性，并注意把知識性教育與環(huán)保共寓一體，學生的環(huán)保意識就會點點積累，逐步深化。如講述高中化學教材中“硫及其化合物”時，列舉一些事例比如國外的海灣戰(zhàn)爭、倫敦煙霧事件等。為了引起學生對自身生存環(huán)境的關注，又列舉80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學生的抽象思維，學生甚至自發(fā)地尋找消除措施：有的同學就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關“酸雨”的題目，在測試題中進一步加深學生的印象。在化學教材中還有很多知識點可跟環(huán)保教育緊密結合，如：氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時機把環(huán)保教育穿插于課堂教學，讓學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應的解決辦法，關注這些問題，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。
二、環(huán)保教育應與化學實驗有機結合
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環(huán)保教育。據(jù)了解，按教學大綱要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗占一半。而絕大多數(shù)的學校沒有廢水回收裝置，所以結合化學實驗進行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。
初中學生剛接觸化學，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環(huán)保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生養(yǎng)成良好的習慣，受到直觀的環(huán)境保護的教育。比如做硫在氧氣中燃燒的演示實驗時，強調(diào)硫的用量并在集氣瓶中事先放入少量堿液教材在對學生進行環(huán)境保護意識教育的同時，也注意改進實驗裝置，以吸收實驗中所產(chǎn)生的有毒氣體。例如，改進銅片與硝酸反應的實驗，改銅片為銅絲，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來吸收反應所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學生實驗的外部環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。
高中有些實驗毒性較大，國家提出居民區(qū)大氣的有毒物質(zhì)21種，中學化學實驗室里就有14種。。所以不論是演示實驗，還是學生實驗，動腦設計環(huán)保實驗則是重要的一個環(huán)節(jié)。比如采用全封閉裝置制取溴苯：改進銅片與硝酸反應的實驗裝置，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來吸收反應所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學生實驗的外部環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。在制取有毒氣體時，要強調(diào)尾氣吸收的重要性，使學生養(yǎng)成一個慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應考慮尾氣的處理。對于學生實驗要盡可能采用微型化學實驗（如氯氣的性質(zhì)實驗），即對常見實驗儀器進行微縮，對常用試劑給出限量。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢液、廢氣、廢渣的產(chǎn)生和排放?？傊?，通過改進一些實驗裝置，不僅可收到良好的實驗效果，還可把化學實驗與環(huán)境教育有機結合，進一步增強學生的環(huán)保體驗。
三、充分利用課外科技活動，推進學生的環(huán)保行動
課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外科技活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，所以為了進行環(huán)保教育還應開展課外活動。比如把環(huán)保實驗（如考察本地水的污染及其防治）安排在課外活動中進行，讓學生從自我構思、設計環(huán)保實驗，搜集材料書寫小論文。既可補充課堂教學時間的不足，又可使學生從接受環(huán)保教育階段上升到動手保護環(huán)境的自覺境界。開展環(huán)境保護講座，也是施行環(huán)保教育的一種重要形式。比如從學生自身生活考慮，講解居室污染的來源、危害及防治措施和化妝品污染。有些學生感受到自己有時也在不知不覺地破壞環(huán)境，紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境，刻苦學習化學知識。
當然教無定法，我們可以采取多種形式在學生的學習領域中滲透環(huán)保教育，使學生清醒的認識到環(huán)保的重要性和必要性，在每一位學生頭腦中建立起環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保憂患意識，增強他們的責任感，使學生成為未來環(huán)保的主人，以造福于子孫后代。
眾所周知，化學在為我們?nèi)祟悇?chuàng)造財富的同時，也給人類也帶來了一定的危險。因此，世界上很多國家已把“化學的綠色化”作為新化學研究的主要方向之一。綠色化學強調(diào)采用無毒、無害的原料，減少廢物排放，力圖實現(xiàn)零排放，生產(chǎn)對環(huán)境保護和人體健康的友好產(chǎn)品。因此，在化學教學過程中，教師要時刻注重綠色化學理念的滲透，以培養(yǎng)具有環(huán)保理念的合格人才。
一、正確認識化學的兩面性
我們知道，能源、資源、信息和生命，皆與化學有著緊密的相互聯(lián)系?；瘜W給我們的生活帶來了幸福，促進了社會的發(fā)展，但有時也會造成各種公害，影響人與自然的和諧相處。
（1）化學對人類的貢獻。在現(xiàn)代社會，化學產(chǎn)品可以說是數(shù)不勝數(shù)。比如，化學為機械工業(yè)提供了電石、黏合劑、成型劑等；為汽車制造業(yè)提供了合成纖維、合成樹脂、橡膠、涂料、石棉、玻璃等；為電子工業(yè)提供了光刻膠、焊接劑、硅烷、高分子凝聚劑等；為國防工業(yè)提供了穩(wěn)定的同位素、推進劑、密封材料、特種材料、高性能復合材料等；為建筑行業(yè)提供了塑料門窗、鋁合金、聚乙烯管道等。在農(nóng)業(yè)方面，化學產(chǎn)品能補充天然物質(zhì)的不足并替代天然物質(zhì)，從而節(jié)省了大面積的耕地。比如，用合成纖維代替棉花、用合成橡膠替代天然橡膠?；瘜W肥料在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)中，也往往起著主導作用。這樣看來，化學促進了人類社會的發(fā)展。
（2）化學帶來的危害。很多事物往往具有兩面性，化學促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展，但有時也給人類帶來危害。像塑料、洗滌劑、合成纖維、橡膠、裝飾材料、化肥、農(nóng)藥，雖然給人類的生活帶來一定的益處，但它們的害處有時顯而易見：污染我們生活的環(huán)境，破壞人類賴以生存的大自然，危害著人體健康。比如，化肥及農(nóng)藥的不合理使用，工業(yè)廢水、生活污水的任意排放，都會造成嚴重的水污染，讓河流不再清澈。又如，化學工業(yè)的主要原料是煤、石油、天然氣這些化石燃料，它們在化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量的二氧化碳、二氧化硫、粉塵等物質(zhì)，從而造成大氣污染。世界著名的比利時馬斯河谷煙霧事件、倫敦煙霧事件，就是典型的例子。無視環(huán)境所付出的代價，是巨大而又慘重的。
二、倡導“綠色化學”，走可持續(xù)發(fā)展之路
來自化學工業(yè)的各種有形無形的污染，是導致目前嚴重環(huán)境問題的主要根源。人類環(huán)保意識的覺醒與可持續(xù)發(fā)展的需要，促進綠色化學應運而生。我們要學好化學知識，利用化學及其他技術，減少或消除那些對人類健康、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。
（1）可持續(xù)發(fā)展觀。在化學教學過程中，教師要注重更新教育理念，不要讓學生死記化學方程式等枯燥的知識點，要在具體的生活情境中學習化學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。要結合生活中的化學實例，把學生從書本中解放出來，引導學生關心大自然，關心社會的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是我們新時期的發(fā)展觀。我們既要充分重視經(jīng)濟建設，又要充分重視環(huán)境保護，要做到環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，促使人與自然和諧共處。因為“在社會主義現(xiàn)代化建設中，必須把貫徹實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略始終作為一件大事來抓。經(jīng)濟的發(fā)展，必須與人口、環(huán)境、資源統(tǒng)籌考慮，不僅要安排好當前的發(fā)展，還要為子孫后代著想，為未來的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，絕不能走浪費資源、走先污染后治理的路子，更不能吃祖宗飯、斷子孫路”。
（2）倡導“綠色化學”，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。同學們都知道，煤、石油、天然氣是不可再生的寶貴資源，其儲量十分有限。人類應積極尋找其他可再生的替代資源，以保持人類的可持續(xù)發(fā)展。從我國能源發(fā)展的趨勢和環(huán)境保護的要求來看，必須注重能源與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，長期實施節(jié)能優(yōu)先戰(zhàn)略，推進能源結構“綠色化”進程，依靠化學技術來減少污染。這就是順應時代進步和社會發(fā)展而應運而生的“綠色化學”理念，也正是解決這場發(fā)展與環(huán)保矛盾的銳器。綠色化學又稱為環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學或清潔化學，綠色化學的理想是不再使用有毒、有害的物質(zhì)，原料百分之百地轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物，生產(chǎn)對環(huán)境友好的產(chǎn)品。綠色化學是積極主動地從源頭防止化學污染，不是被動地治理環(huán)境污染。只有從源頭杜絕污染的產(chǎn)生，才能更好地做到可持續(xù)發(fā)展。而在平時的化學實驗過程中，我們也要主動探索，對化學實驗方案進行綠色化設計，適當調(diào)整教學內(nèi)容，提倡微型化學實驗，減少化學用品的數(shù)量，減少各種化學實驗的潛在污染問題。
三、結束語
綠色化學是人類的一項重要戰(zhàn)略任務。綠色化學是人類的希望之一，其作用與重要性已不斷被世人認識，也在各個國家悄然興起。倡導“綠色化學”，開發(fā)新能源，走可持續(xù)之路，是十分明智的選擇。在化學教學過程中，教師要注重向?qū)W生滲透綠色化學理念，引導學生認真思考，勇于探索化學世界，提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)具有環(huán)保理念的合格人才。
作者：孫曉玲 單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學
《義務教育化學標準》中明確指出：要懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和運用化學資源。十七大報告中明確提出把生態(tài)文明作為小康社會的五個奮斗目標之一。社會發(fā)展在改善了人類物質(zhì)生活條件的同時,也對環(huán)境造成了極大的破壞和污染。學習化學既要懂得用化學知識造福人類，同時也要懂得用化學知識治理我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。環(huán)保問題已經(jīng)成為一項戰(zhàn)略性任務貫穿在社會生活的各個領域，教育方面尤其重要。環(huán)境與化學有著密不可分的聯(lián)系，在化學教學中滲透環(huán)保理念，樹立學生保護環(huán)境的意識，增強環(huán)保的使命感，是每個化學教師義不容辭的責任，也是化學教學的任務之一。那么，在化學教學中怎樣滲透環(huán)保意識呢？怎么才能更有效地進行環(huán)境保護教育呢？在實際的教學中我從以下幾個方面入手：
一、密切結合教材，培養(yǎng)學生環(huán)保意識
初中化學教材中涉及環(huán)境問題的知識點有很多，例如《我們周圍的空氣》、《碳與碳的氧化物》這兩個單元，都涉及到了空氣污染，在這兩個具體的教學中可以穿插具體事例、圖片、影像說明環(huán)境污染的嚴重性，認識環(huán)境保護的重要性、必要性和緊迫性?？蓪⒍嗝襟w技術融合在環(huán)保教學中，例如在學習“空氣”、“燃料的使用”課題時，穿插“臭氧空洞和臭氧層保護”等內(nèi)容，教師可以利用教材對臭氧的介紹，指出臭氧層對維護地球生命活動的重要性，而現(xiàn)如今空調(diào)等制冷器的使用已經(jīng)對大氣臭氧層造成了破壞。臭氧空洞隨之而來，癌癥的發(fā)病率也大大增加。讓學生知道造成空氣污染的污染源，主要是大量使用礦物燃料和工廠廢氣以及汽車尾氣的排放。據(jù)調(diào)查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在煙塵和灰塵顆粒物超過標準的環(huán)境中。歷史上因空氣嚴重污染造成的災難不少，且觸目驚心。通過直觀的環(huán)保教育，使學生印象更為深刻，在平時的生活中也會注意到這方面的環(huán)境污染問題，漸漸地將環(huán)保的意識滲透在實際生活中。
二、挖掘?qū)嶒灲虒W，教授環(huán)保方法
化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗可以讓學生更生動、更形象地感受化學，更好地接受知識。這就要求教師在教授過程中，注意培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，注意潛移默化的示范引導作用。首先，要注意控制藥品的用量。初中階段，要求在不強調(diào)藥品用量時，一般采用固體藥品1～2克，液體藥品1～2毫升。我們在日常實驗教學過程中，要示范給學生節(jié)約的思想。例如在做酸和堿的化學性質(zhì)實驗：指示劑與酸、堿作用實驗時，可以用滴定板作為容器，這樣就大大減少了藥品的用量，減少了污染。在氨分子的擴散實驗中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。因為學生在實驗室中進行實驗時，發(fā)現(xiàn)氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，污染空氣危害健康。對于這個實驗還可以這樣改進：用試管、棉花、濾紙條來做氨分子擴散實驗，在試管內(nèi)放底油酚酞的濾紙條，試管口塞上棉花，用膠頭滴管在棉花上滴2～3滴氨水，這樣節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又減少了對空氣的污染。《燃燒和滅火》探究“燃燒的條件”，課本上的演示實驗是在薄銅片上燃燒白磷，白磷燃燒會產(chǎn)生大量的白煙，嚴重刺激人的眼、皮膚和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)粘膜。《課標》中要求教師做完演示實驗迅速將薄銅片放人熱水中，讓P2O5和H2O生成偏磷酸。但無論速度有多快，都會有少量的白煙散發(fā)到空氣中。像這種在化學演示實驗過程中產(chǎn)生污染性的物質(zhì)，并不只有白磷燃燒一例。我覺得這是一個向?qū)W生講解環(huán)境保護的好機會，甚至可以通過和學生一起分析實驗裝置的優(yōu)缺點，對造成環(huán)境污染的實驗進行改進，這樣更能達到事半功倍的效果。
其次，要注意廢棄物的處理，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。在實驗過程中，不僅要讓學生樹立不浪費的觀念，還要培養(yǎng)學生樹立不污染的觀念。例如酸堿鹽實驗時，會產(chǎn)生大量的酸液堿液，為了避免污染環(huán)境，向?qū)W生展示酸腐蝕下水管的圖片影像，讓學生意識到一個小小的錯誤，可以引起大的損失。在此過程中，引導學生利用酸堿鹽的知識，結合實驗中廢液成分的分析，自主設計實驗，處理實驗后留下的污染物。這樣做，既培養(yǎng)了學生設計實驗的能力，也幫助學生樹立了環(huán)保意識，避免了環(huán)境污染，使學生在實驗中自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣。
三、從點滴生活中踐行環(huán)保理念
新課程要求教師培養(yǎng)學生的自主意識，重視化學與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的方法，將環(huán)保教育與日常生活結合起來。環(huán)境污染的一個主要原因是資源的浪費。首先，注意節(jié)約身邊的資源。我們是一所農(nóng)村住宿制學校，在節(jié)約資源這一點上，采用《你的一天》這樣的活動，由學生講述一天內(nèi)可以節(jié)約的能源。例如生活中用水問題，從早上洗漱，到班級打掃衛(wèi)生，到周末的寢室大掃除，學生會舉出許多節(jié)約用水的實例。像不用流水洗臉、洗衣服水拖地、用水后及時關閉水龍頭等等。其次，在不浪費的基礎上還要做到不污染。以“水”為例。明確地對學生指出，我國的水資源并不豐富，由于我國人口眾多，人均水資源僅占世界人均水平的四分之一。在我國很多地區(qū)都嚴重缺水，并且制約著經(jīng)濟的發(fā)展，生活污物、工業(yè)“三廢”和流失的農(nóng)藥、化肥，是天然水體的主要污染物。針對身邊河流的現(xiàn)況，分析水污染產(chǎn)生的原因，生活污水不經(jīng)處理直接排放、生活垃圾的傾倒、農(nóng)藥化肥的不合理使用都是水體污染的原因。從污染源上一起尋找身邊保護環(huán)境的措施。像不使用含磷洗衣粉、合理使用農(nóng)藥化肥、用過的電池回收利用、去超市購物時攜帶布袋等等。
四、宣傳環(huán)保，加深學生對環(huán)保意義的認識
組織學生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，如3月12日植樹節(jié)、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日、9月21日無車日等紀念日播放宣傳視頻，像每年的6月5日許多國家、團體和人民群眾在這一天都要開展各種活動來宣傳強調(diào)保護和改善人類環(huán)境的重要性。斯德哥爾摩會議提出的口號是“只有一個地球”。參加會議的各國，共同討論了當代的環(huán)境問題，通過了《人類環(huán)境宣言》。聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署在世界環(huán)境日這天發(fā)表世界環(huán)境現(xiàn)狀年度報告書，宣布世界各國環(huán)境質(zhì)量狀況。讓學生參與宣傳活動。促使學生自覺地宣傳環(huán)境保護，維護人類的生存環(huán)境。喚醒更多人和整個社會對對現(xiàn)有環(huán)境的反思，提醒人們節(jié)約能源，保護環(huán)境。
環(huán)境保護是我們每個人義不容辭的責任，化學課程標準立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于21世紀公民的科學素養(yǎng)，在化學教學中加強“綠色化學”和“環(huán)境保護”教育具有極其重要的現(xiàn)實意義。環(huán)境問題已是當下嚴重影響人類生存和發(fā)展的問題之一，對于初中化學教學工作者來說，有責任和義務培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。只有這樣我們才能擁有一個美好的家園，這也是化學教學中開展環(huán)保教育的重要意義。
作者：楊晶 單位：長春市第一五四中學
在化學課堂教學過程中，可以拓寬學生知識面的方式傳遞更多環(huán)保知識，比如讓學生了解植物、綠化在環(huán)保過程所起的不可替代的作用。絕大多數(shù)綠色植物通過光合作用吸收有害氣體，釋放氧氣，起到凈化空氣的效果。例如吊蘭能吸收氮氧化物和甲醛氣體等，在新房放置吊蘭能減少新房裝修對人體的污染；月季、玫瑰、丁香能吸收二氧化硫，使得居室內(nèi)空氣清新，同時伴有淡淡的花香；多數(shù)仙人掌和多肉植物都能有效地減少電腦等電器的電磁輻射。這些拓展的知識點在課本沒有出現(xiàn)，在學生環(huán)保意識教育中能起到出奇制勝的效果。因為當學生接受了這些知識，會馬上實踐，也很容易實現(xiàn)。理論本身就是為實踐服務的，只有學以致用，形成的環(huán)保意識才更加強烈。
一、利用化學實驗增強環(huán)保意識
當前，要重視化學實驗。通過化學實驗，可以增強學生的實踐經(jīng)驗。通過化學實驗，可以進行環(huán)保教育，能進一步加強學生的環(huán)保意識?；瘜W實驗總是伴隨氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，其中不可避免地產(chǎn)生一些環(huán)境污染物?；瘜W實驗室的污染源多，國家提出的居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，化學實驗室里就有14種。例如，氯氣制取和性質(zhì)實驗中的余氯、制取溴苯實驗過程中逸出有臭味的溴蒸氣，硫化氫、二氧化硫等有毒氣體直接影響實驗人員的身體健康，散失到空氣中就造成大氣污染。在這些實驗中傳遞環(huán)保意識顯得非常重要，并且感同身受，從而提高學生接受環(huán)保教育的自覺性。在實驗中，教育學生要做到：①設法改進實驗儀器裝置，減少污染物的產(chǎn)生，爭取達到無污染的狀態(tài)。②妥善處理好化學實驗的廢棄物，力求減少對環(huán)境的污染。實驗完畢，廢棄物要集中到指定的容器中，能回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。③節(jié)約試劑，倡導進行微型實驗，以達到減少污染的目的。
二、開展多樣的活動宣傳環(huán)保
學校要積極開展各種活動，宣傳環(huán)保知識，提高學生的環(huán)保意識，將環(huán)保變成自覺行為。比如“植樹節(jié)“”環(huán)保日“”禁煙日”等到來時，開展各種滲透環(huán)保教育的化學專題講座。例如《森林與環(huán)境保護》《吸煙與健康》《溫室效應與二氧化碳》《二氧化硫、氮的氧化物與酸雨》《新能源與人類》《綠色化學與綠色食品》《土壤酸堿度測定與土壤污染》《白色污染與廢舊塑料的開發(fā)利用》等內(nèi)容，都是環(huán)保教育的極好題材。同時，還可以組織學生參加公益活動，像上街宣傳廢舊電池的危害并收集廢舊電池。通過專題講座，讓學生進一步增強環(huán)保意識，參加公益活動讓學生的環(huán)保意識變成自覺行為。
三、結合身邊的環(huán)境，將保護大自然當做自己義不容辭的責任
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的變化。霧霾天氣，是近些年出現(xiàn)的非自然天氣。所謂的霾，也稱灰霾（煙霞），空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機碳氫化合物等粒子也能使大氣混濁，視野模糊并導致能見度惡化，如果水平能見度小于10000米時，將這種非水成物組成的氣溶膠系統(tǒng)造成的視程障礙稱為霾(Haze)或灰霾（Dust-haze）。針對身邊的環(huán)境出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，結合化學內(nèi)容，我們可以給學生分析其原因，并指出其危害：霾在吸入人的呼吸道后，對人體有害。霾會影響身體健康、影響心理健康、影響交通安全、影響區(qū)域氣候。所以，提倡平時出行時，盡量乘坐公交車、地鐵等公共交通或騎自行車、走路；看到肆意排放廢棄物的現(xiàn)象行使自己的監(jiān)督權力，向有關部門反映。當這種意識深入學生的頭腦中，環(huán)保就成為他們的自覺行為，希望每個學生從自身做起，將保護大自然當做自己義不容辭的責任。
當然，在化學教學中傳遞環(huán)保意識還有很多途徑和方法。其實，很多學科都可以進行環(huán)保意識教育。教師要將學科知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，向?qū)W生不斷傳遞環(huán)保意識，增強他們的環(huán)保意識，最終變成一種義不容辭的責任。環(huán)保若從小抓起，讓人人樹立環(huán)保意識，并把環(huán)保當做自覺行為和義不容辭的責任，我們才能經(jīng)?？吹剿{天白云，才能更好地學習和生活。
作者：袁勇單位：河南省濮陽市高級技工學校
一、化學教育如何培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
教師要從各方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提高學生的素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打好基礎。在教學中，主要通過以下環(huán)節(jié)對學生進行環(huán)保意識教育。（1）在化學課堂教學中，滲透環(huán)保教育。在中學化學課本中，學生學習了許多有關環(huán)境保護的知識，了解了一些化學物質(zhì)及其變化造成的危害與解決措施。例如酸雨、溫室效應、臭氧層空洞、光化學煙霧等，在化學課本中都學習過。教師在課堂上，要給學生講清它們的形成原因、造成的危害及解決措施。
（2）在化學實驗過程中，進行環(huán)保教育?；瘜W是以實驗為基礎的學科，通過實驗才能得出結論。因此，化學實驗教學也肩負著對學生進行環(huán)保教育的重要任務。例如，用PH計測定雨水的PH值，發(fā)現(xiàn)PH小于5.6，鑒定為酸雨，然后探究酸雨的形成原因。二氧化硫和氮氧化物（主要是二氧化氮），經(jīng)過一系列的化學變化后，轉(zhuǎn)變?yōu)橄跛?、亞硫酸或硫酸，它們隨雨水一起降落，成為酸雨。在指導學生做實驗前，要有意識地進行環(huán)保教育。要向?qū)W生介紹大氣中的酸性物質(zhì)二氧化硫、氮氧化物的主要來源：有煤、石油和天然氣等化石燃料的燃燒，金屬冶煉和化工生產(chǎn)過程，機動車排放的尾氣等。酸雨的危害性很大，它進入湖泊江河會導致魚類死亡，影響水生生物的生長和繁殖；若進入農(nóng)田會使土壤酸化，破壞農(nóng)作物和森林的生長；酸雨還可以使橋梁、藝術品、建筑物、機器腐蝕損壞；酸雨還能危害人體健康。因此，人們稱酸雨為“空中死神”。最后，讓學生了解防酸治酸的方法。如減少大氣中二氧化硫的含量，要采用低硫的煤、石油、天然氣等燃料以及加工制成低硫或脫硫的燃料；更好的措施是發(fā)展新能源，如太陽能、氫燃料、地熱、核能、水能以及用乙醇部分代替汽油等，使大氣污染減少到最低程度，達到消滅酸雨的目的。在學生實驗過程中，讓學生了解有毒氣體排出時，可增加尾氣處理裝置，對實驗結束后的廢棄物應放入指定容器，從而避免了環(huán)境污染。
（3）在化學課外活動中，加強環(huán)保教育。學生可以組織一個化學興趣小組，通過收集資料，進一步探索被列為環(huán)境問題的還有哪些。例如，城市里為什么會出現(xiàn)藍色的煙霧？學生通過查閱資料了解到：主要由汽車尾氣中的氮氧化物和碳氫化合物等一次污染物，與空氣中的其他物質(zhì)結合，受強烈的太陽光紫外線照射后，發(fā)生一系列復雜的化學反應，生成臭氧和過氧乙酰硝酸酯等二次污染物，就形成了有毒的藍色煙霧———光化學煙霧。它能損害人和動物的健康，人和動物受到的主要傷害是眼睛和黏膜受刺激、頭痛、呼吸障礙、慢性呼吸道疾病惡化、兒童肺功能異常等。
教師還可以組織學生到附近的工廠去觀察污水的排放情況，取樣水去測一下成分，看看是否經(jīng)過了處理再排放。工廠廢水所含有的成分各不相同，因此造成的危害也是不同的。如果將含有N、P、k等營養(yǎng)元素的污水排放到河流中，會造成水體富營養(yǎng)化，藻類植物大量繁殖，使魚類因缺氧而死亡；如果污水中含有重金屬離子，會導致水體有毒，造成重金屬污染；污水無論是酸性還是堿性，都會影響水體質(zhì)量。廢水要經(jīng)過處理再排放，否則會導致某些物種的滅亡，破壞生態(tài)平衡。總之，要讓學生親身體會正發(fā)生在我們身邊的危害，鼓勵他們要敢于對污染環(huán)境的行為作斗爭，努力保護好我們的家園，造就秀美山川。
二、結束語：
環(huán)境被破壞，直接導致的后果是影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動。然而，我們面臨的問題不僅如此，還有赤潮事件、核輻射、工業(yè)“三廢”、沙塵暴等。因此，在初中化學課堂上，教師要讓學生多關注環(huán)境保護，從身邊做起，從小事做。
作者：奚志平單位：徐州市睢寧縣古邳中學
摘要:近年來櫥柜產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快,但由于市場管理還不健全,行業(yè)秩序比較混亂。一些小作坊式“廠家”、家庭式“工廠”根本沒有資質(zhì)生產(chǎn)櫥柜這種專用產(chǎn)品,它們通過偷工減料、以次充好等方式生產(chǎn)劣質(zhì)的櫥柜產(chǎn)品,以致大量有毒有害的材料混跡其中,嚴重地損害了消費者權益。事實上,調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少號稱“環(huán)?！钡臋还駥嶋H上并不符合環(huán)保標準。
關鍵詞:櫥柜;環(huán)保;化學;污染;因素
全國工商聯(lián)櫥柜專業(yè)委員會執(zhí)行會長姚良松在談到櫥柜消費環(huán)境時,總結指出了消費者在買櫥柜時可能會遇到的5大問題。對于這些問題,姚良松表示,櫥柜的環(huán)保是個全方位的概念,遠遠不是一項“甲醛不超標”所能囊括的,還有非常多的其他不環(huán)保因素。
一、化學污染成隱形殺手
除了甲醛以外,櫥柜內(nèi)可能還存在著有害物質(zhì)苯、氡等。除了面板外,還有柜體板和粘膠都需要進行相關處理,才能保證各項有害物質(zhì)的含量不超標。
家住海珠區(qū)的李小姐對記者說,近期她檢測了一下自己家新裝修房子,結果非常吃驚。在裝修期間,購買家居用品時,所有經(jīng)銷商都告訴李小姐,他們選用的都是用純環(huán)保材料。但李小姐請專家檢測的結果卻發(fā)現(xiàn),新房子裝修殘余有害氣體各項指標不少仍是超標的。尤其是廚房,甲醛超標了3倍,苯超標4倍。檢測機構告訴李小姐,廚房化學污染的原因就是櫥柜安裝太多、太密。
櫥柜品質(zhì)很大程度上取決于材料的質(zhì)量,小廠生產(chǎn)的櫥柜之所以便宜,除加工設備簡單外(部分小廠甚至談不上什么設備),最主要的是板材成本。如一張優(yōu)質(zhì)板材的價格是一張劣質(zhì)板材價格的數(shù)倍,有的高達數(shù)十倍。很多作坊式小廠為了降低成本獲取利益,使用劣質(zhì)板材,這不僅侵害了消費者權益,同時也嚴重影響了整個櫥柜業(yè)的健康發(fā)展。
二、物理傷害防不勝防
材料、做工低劣的櫥柜,可能在細節(jié)處存在毛刺、尖角、快口等,這些未經(jīng)合理處理的部分,很容易對人尤其是小朋友造成身體傷害。在櫥柜上直接處理食物,可能因為臺面質(zhì)量問題,造成誤食雜質(zhì)、碎屑等情況,對健康也有危害。要避免這些問題,就要使用高質(zhì)量的五金件,合理選擇面板和臺面。
家住白云區(qū)的胡女士近日致電家居熱線稱,近期她花費兩萬多元,購買了一套環(huán)保品牌櫥柜,但在使用過程中,她發(fā)現(xiàn)外置櫥柜的抽屜不僅可以從正面用拉手打開,抽屜左右兩側(cè)還留有窄條與櫥柜兩側(cè)面相接,因此,從側(cè)面向外推也可以打開抽屜,這很容易夾傷家里孩子的小手。另外低矮櫥柜的柜角既尖又硬,家人從旁經(jīng)過時很容易碰傷。
櫥柜上的五金件可以說是整體廚房最重要的組成部分,它直接影響著櫥柜的整體質(zhì)量,基于國外廚房發(fā)展的多年經(jīng)驗,五金件的好壞已成為區(qū)別櫥柜好壞的重要標志,但國內(nèi)櫥柜制造商對此仍缺乏重視。
櫥柜柜門要開關幾千次上萬次,國產(chǎn)鉸鏈很難達到這個要求,因此消費者在定制櫥柜時一定要舍得把錢花在這點上。目前國產(chǎn)櫥柜絕大部分使用國產(chǎn)五金件,主要是為了降低成本,以低價格爭取客戶。一些服務好的品牌櫥柜則會明確標示所用五金件的品牌,或標出不同檔次的價格,讓消費者有選擇的余地。
三、設計華麗但不節(jié)能
水槽的選用直接影響到自來水的使用量。單個大水槽和目前比較流行的雙槽水槽相比,后者更節(jié)約用水;因為大水槽需要蓄更多的水,而且雙水槽可以浸、洗分開,能更加合理用水。
煤氣灶的設置應該盡量避開風口,如果安裝在門邊,使用時煤氣會受到流動空氣的影響,不僅燃氣的使用量會增大,而且油煙被風吹散,無法集中吸收,會影響抽油煙機的工作。
家住越秀區(qū)的周先生表示,五一黃金周他在某知名品牌選購櫥柜,導購小姐向他推薦了一款5萬元的整體櫥柜連廚房電器套餐。當時,周先生覺得自己家的廚房面積比較大,雖然5萬元超過了他的預算,但由于產(chǎn)品設計大氣很符合他的需要,于是就現(xiàn)場定購了。然而,當櫥柜安裝完成后,周先生才發(fā)現(xiàn)該產(chǎn)品的很多設計都不太實用:櫥柜占地面積過大,除了浪費水電之外,也使得原本寬敞的廚房顯得非常擁擠。
目前,一些櫥柜品牌推出節(jié)能照明技術,在櫥柜的透明玻璃部分裝上色彩豐富、使用壽命長的LED燈,不但營造出線條感強的燈光效果,而且省去了一部分廚房照明。櫥柜中安裝的LED燈一年只耗費幾度電,非常經(jīng)濟。此外,一款變量節(jié)水調(diào)控龍頭,通過雙檔節(jié)水陶瓷閥芯,可以有大、小兩種出水方式。當然,消費者也可選擇變距式、自閉式等新型水龍頭以節(jié)約廚房用水。
【摘 要】建立綠色化學的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學教學，培養(yǎng)學生的學習興趣， 倡導綠色化學，為我們的生產(chǎn)和生活服務。
【關鍵詞】化學教學 綠色化學 環(huán)境保護
化學與人類生活有著非常密切的聯(lián)系，可以說，人們的衣、 食、住、行都離不開化學。近年來，隨著全球性環(huán)境污染的加劇、 能源的匱乏和社會公眾對環(huán)境保護及人類可持續(xù)發(fā)展的日益關 注，人們開始對造成環(huán)境與生態(tài)惡化的主要元兇――化學和化學 工業(yè)的重要性提出質(zhì)疑。綠色化學的出現(xiàn)，為人類最終從化學的 角度解決環(huán)境和能源問題帶來了新希望。依據(jù)化學課程改革的趨 勢，參考中學化學新課改實施標準，在中學的化學教學中，我們 確立了一個重點――提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，重視科學、技 術與社會的相互聯(lián)系；倡導以科學研究為主的多樣化學習方法。
目前，我國綠色化學研究剛剛起步，綠色化學具有何種現(xiàn)代 內(nèi)涵，對人類社會發(fā)展有何意義，仍不完全為廣大化學工作者所 了解。很顯然，作為化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、 新思想、新要求，在實際教學中，結合當前素質(zhì)教育，把綠色化 學教育貫穿于化學教學的全過程之中，是一個新的研究課題。
一、正確把握綠色化學的概念
綠色化學又叫環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學。顧 名思義，綠色化學就是應用化學的技術和工藝去減少或消滅那些 對人類健康、社區(qū)安全和生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和 試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。綠色化學的理想和目標在 于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物?！熬G色”是環(huán)境 意識的革命，“綠色化學”則是化學學科的又一次飛躍。綠色化 學的應用覆蓋范圍很廣，有食品、化工、農(nóng)業(yè)等。綠色食品特指 無污染的、安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品。而綠色農(nóng)業(yè)則是以促進農(nóng) 產(chǎn)品安全、生態(tài)安全、資源安全和提高農(nóng)業(yè)綜合經(jīng)濟效益的協(xié)調(diào) 統(tǒng)一為目標。
化學教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。綠色化學有利于 保護人類賴以生存的環(huán)境、實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展?；瘜W教 育必須體現(xiàn)綠色化學的新內(nèi)容，要在課程教材中體現(xiàn)綠色化學的 理念，教師在課堂教學、實驗等方面，要始終貫穿綠色化學的思 想；要讓學生了解綠色化學，樹立起綠色意識，培養(yǎng)學生從事綠 色化學研究與開發(fā)的能力。化學教育工作者只有樹立起這種可持 續(xù)發(fā)展、綠色化學教育的觀念，才能在教學、生活中自覺的實施 綠色教育。
二、在中學化學教學中，貫穿綠色化學的教育理念的方法。
1．從教材中系統(tǒng)提煉綠色化學的相關知識
（1）環(huán)境方面：中學化學教材從不同角度建立了與綠色化學 內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護角度介紹了環(huán)境污染、三廢、 大氣污染物、酸雨、溫室效應（選學）等概念，在介紹概念的同 時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源及危害。
（2）農(nóng)業(yè)方面：中學化學教材介紹了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中高效低毒 低殘留農(nóng)藥的使用，一些劇毒、高毒和穩(wěn)定性農(nóng)藥（如，DDT） 正在被淘汰；推廣使用低毒殺菌劑，某些銅、汞制劑對人、畜、 植物有毒害作用，因此，近十多年來大力發(fā)展有機殺菌劑新品種， 已部分取代銅，汞制劑。另外，與生物知識結合，高速發(fā)展除草 劑，以及使用激素防治蟲害。還有化肥新品種的使用，高濃度肥 料取代低濃度肥料，進一步加快了綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
（3）食品安全（可在學習重金屬和有機物等內(nèi)容時補充一些 相關材料）：據(jù)食品專家介紹，食品污染途徑主要有重金屬污染、 有機物質(zhì)的污染、非金屬物質(zhì)的污染。
食品的重金屬污染：上世紀 50 年代中期，在日本曾經(jīng)因為 人吃了受重金屬汞（Hg）污染的魚而出現(xiàn)了震驚世界的水俁病。 從 1956～1960 年間，日本水俁灣地區(qū)婦女生下的嬰兒多數(shù)患先 天性麻痹癡呆癥。食品的有機物質(zhì)的污染：有機污染物以化學 農(nóng)藥污染為代表，已有報道表明，癌癥發(fā)病率的逐年提高與農(nóng) 藥使用量成正比，農(nóng)村兒童白血病的 40～50%誘因之一是農(nóng)藥。 另一種有機污染物為人工合成色素。人工合成色素是以煤焦油 為原料制成的，常被人們稱為煤焦油色素或苯胺色素。人工合 成色素并不像天然色素那樣是一種安全系數(shù)很高的物質(zhì)，它們 本身的化學性質(zhì)決定其有劇毒性。煤焦油和苯胺不僅可引起神 經(jīng)性的中毒，而且具有明顯的致癌性。食品的非金屬物質(zhì)的污 染：非金屬物質(zhì)以硝酸鹽（NO3）污染與人體關系最為密切。 硝酸鹽本身毒性不大，但它在人體胃腸中可轉(zhuǎn)化為危害很大的 致病、致癌物質(zhì)――亞硝酸鹽，可造成人體尤其是嬰幼兒的血 液失去攜氧功能，出現(xiàn)中毒癥狀，它還可與胃腸中的胺類物質(zhì) 合成極強的致癌物質(zhì)――亞硝胺，導致胃癌和食道癌。從毒韭 菜到炸雞翅、從速溶茶到兒童奶粉，關于食品質(zhì)量的報道中不 斷有“致癌農(nóng)藥”、“蘇丹紅”、“氟化物”、“碘元素”、“亞硝酸 鹽”等化學名詞出現(xiàn)。業(yè)內(nèi)人士指出，化學性污染正成為危及 食品安全的一大“殺手”。那么，如何在食品生產(chǎn)中注重安全， 如何創(chuàng)建綠色農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)綠色食品，這都是我們在教學中要加 強討論的問題。
（4）實驗內(nèi)容充分體現(xiàn)了綠色化學原理。在中學化學課本的 編制和修訂過程中，有關實驗內(nèi)容安排也充分體現(xiàn)了綠色化學原 理：①對常見實驗的固液試劑的取用給出了限量要求；②介紹了 聞氣體的方法；③強調(diào)了實驗中常見的事故避免、應急處理等；
④介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法；⑤NO、NO2 等有 危害的制備實驗只安排在實驗室中進行；⑥在氯化氫、氯氣等制 備實驗中強調(diào)了尾氣的處理方法。
2、在化學教學中突出綠色化學的教育
（1）密切聯(lián)系生活，提高學生學以致用的能力。 化學本身就是一門科學。因此，首先要讓學生掌握系統(tǒng)的科
學文化知識，在掌握知識的同時強調(diào)學以致用，培養(yǎng)學生的動手 能力。讓學生了解所學知識在社會生活、生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)學 生應用知識解決實際問題的能力。例如，談到氫氣時可向?qū)W生介 紹，用于未來的新型無毒的理想燃料――氫氣來代替現(xiàn)在的煤 氣。學到《鐵》這一章時，便可結合人體內(nèi)鐵與血紅蛋白的關系 談談補血器皿――鐵鍋的妙用。當學生接觸到 pH 試紙后，教師 可指導學生利用 pH 試紙測量本地區(qū)的雨水的 pH 值，討論酸雨 的形成和危害。
（2）關注環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 在學生掌握科學知識的同時，還要引導學生認識科技發(fā)展給社會帶來的正、負面效應，培養(yǎng)學生關注社會、關注生活的意識。 例如，講到二氧化碳時，我們使學生了解到：全球使用礦物燃料 每年向大氣中排放 50 億噸二氧化碳；又由于砍伐和燒毀熱帶森 林以開辟農(nóng)牧場，每年要向大氣排放 16 億噸二氧化碳。近百年 來，由于大氣中的二氧化碳等工業(yè)廢氣的劇增，就象給地球加了 個玻璃罩，這就是“溫室效應”。因此，我們說全球氣候變暖主 要是因為二氧化碳排放量逐年遞增引起的。因此，可結合生物知 識：綠色植物具有通過光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣供人 類呼吸的用途，倡導學生“種下一棵樹，為我們的生活增添一抹 新綠”，以實際行動，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。當講到《水是人類寶貴的自然資源》一節(jié)時，我們向?qū)W生介紹工業(yè)“三 廢”等污染物的任意排放的結果是造成大氣污染、水質(zhì)污染、土 壤污染和食物鏈污染（以上總稱環(huán)境污染）。近年來，在海運和開發(fā)中由于原油泄漏，每年排入海洋的石油約有 500 萬噸，使浮游生物受到毀滅性的打擊。而在大氣圈中，約有五分之一的氧氣 是由這些生物光合作用產(chǎn)生的。汽車和化工廠排出的廢氣中含有 大量的碳氫化合物，經(jīng)太陽紫外線照射發(fā)生光化反應，產(chǎn)生藍色 “光化學煙霧”。此外，噪聲污染、放射性污染，也給人類造成 很大的危機。
（3）在課堂教學中，突出綠色化學知識。 在有關物質(zhì)的內(nèi)容編排中，考慮到了綠色化學因素，課本在
有關元素化合物、有機化合物的內(nèi)容編排中，從綠色化學角度有重 點地介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存等：①介紹了氯氣、硫化 氫、氟氣、氟化氫、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白 磷、偏磷酸等有毒、劇毒物質(zhì)的毒性及使用方法；②在選學內(nèi)容中， 安排了臭氧空洞的形成、合成洗滌劑的功與的過介紹等。
3．舉行化學課外活動，深化綠色化學理念的培養(yǎng)。
我們可以結合當?shù)氐沫h(huán)保狀態(tài)，通過實驗、調(diào)查等手段，開 展各種各樣的活動。比如，可以調(diào)查當?shù)赝寥赖乃釅A性，開主題 班會辦專題宣傳欄，在校園內(nèi)劃分綠色行動基地，開展校園環(huán)境 保護活動、創(chuàng)綠色學校等等。另外，還可以定期舉辦許多有關環(huán) 境保護的科普講座，請有關專家給學生作環(huán)保報告，也可以利用 環(huán)境保護紀念日，如 3 月 22 日為“世界水日”，9 月 16 日為“國 際保護臭氧層日”等等，甚至放映環(huán)保專題錄像等。
綠色化學不但有重大的社會、環(huán)境和經(jīng)濟效益，而且說明化 學的負面作用是可以避免的，體現(xiàn)了人的能動性。綠色化學體現(xiàn) 了化學科學、技術與社會的相互聯(lián)系和相互作用，是化學科學高 度發(fā)展以及社會對化學科學發(fā)展作用的產(chǎn)物，對化學本身而言是 一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但要有能力去發(fā)展新 的、對環(huán)境更友好的化學，以防止化學污染；而且要讓年輕的一代了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學做出應有的貢獻。
摘 要： 隨著環(huán)境污染問題日漸加劇，人們對環(huán)保問題的重視程度不斷加深。化學作為一門與環(huán)境污染與保護息息相關的學科，在此環(huán)保大背景下理應將環(huán)保理念滲透進日?；瘜W教學活動中。本文結合實例簡單闡述如何在化學教學中培養(yǎng)學生環(huán)保理念的問題。
關鍵詞： 化學教學 環(huán)保理念 污染問題
隨著化學科技的發(fā)展，化學這門學科越來越多地與生產(chǎn)生活發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，伴隨著化學科技發(fā)展給我們帶來的各種便利，與化學相關的污染問題也變得越來越突出。由于化學污染本身的高危害性和難治理性等特征，努力推進化學學科的環(huán)保發(fā)展之路就顯得尤為關鍵。初中是學生接觸化學科學的起始階段，如果在這個階段將環(huán)保理念引入其中，讓環(huán)保理念從小抓起，對未來環(huán)保事業(yè)發(fā)展是大有裨益的。初中化學教師在教學中如何潤物細無聲地將環(huán)保理念引進來呢？
一、在知識傳授中進行環(huán)保滲透
化學教材中幾乎每個章節(jié)都會設計一些與環(huán)保內(nèi)容有關的知識點，教師講授日常知識時，可以充分利用這些環(huán)保內(nèi)容進行教學設計，將知識性教學同環(huán)保教學緊密結合在一起，讓學生學習知識的同時不知不覺接受環(huán)保意識，例如，講到《化學與環(huán)境保護》這節(jié)內(nèi)容，筆者結合課本上的知識，給學生講解水污染、酸雨等問題的時候，設計了這樣一些問題：淮河作為我國重要的水系，污染問題十分突出，你們認為誰應該對淮河污染問題負有責任？假如你是地方的環(huán)保局局長，你會采取什么辦法進行污染治理？這些帶有實際意義且有一定角色扮演的環(huán)保問題，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，學生會結合剛學過的知識，從環(huán)保角度思考問題，這樣一來，就會在學習知識的過程中不知不覺地將環(huán)保理念滲入其中。
二、聯(lián)系生活實例進行環(huán)保滲透
隨著化學工業(yè)的發(fā)展，這門學科不再是束之高閣的學科，而變成與每個人都息息相關的學科，我們在生活中每天都與化學打交道。相比較于書本上的化學知識，身邊的化學知識顯然更接地氣，而談到環(huán)保問題，一些與生活密切相關的化學問題就可以作為環(huán)保教育素材。例如，講到《有多種物質(zhì)組成的空氣》這節(jié)內(nèi)容，筆者給學生播放了一段幾乎每天都能看見的天氣預報片段，在講到空氣質(zhì)量報告的時候，將畫面暫停下來，讓學生認真觀察空氣質(zhì)量報告中的幾個數(shù)據(jù)，給學生分析包括PM2.5指數(shù)在內(nèi)的關于空氣質(zhì)量的專業(yè)名詞，簡要地給學生說明空氣質(zhì)量對人體健康的影響，從而讓學生意識到保護空氣質(zhì)量、預防大氣污染的重要性。這樣從身邊實例入手進行環(huán)保教育，可以讓學生切身體會到環(huán)境保護對每個人的重要性，更利于堅定他們的環(huán)保之心。除了在課堂上，在課外實踐中，也有很多現(xiàn)實生活實例可以作為環(huán)保教育素材，例如，可以讓學生調(diào)查一下自己家是否經(jīng)常使用一次性筷子或者一次性塑料袋之類的一次性制品？家中的廢舊電池一般是怎么處理的？家中安裝的電池是否屬于節(jié)能燈？這些生活中看似不起眼的小事情，認真追究起來都是關系整個環(huán)保事業(yè)的大事情，如果學生能從生活中的小事入手，結合實踐培養(yǎng)環(huán)保理念，會產(chǎn)生更有價值的實踐意義。
三、通過優(yōu)化實驗教學進行環(huán)保滲透
實驗是化學學習中不可逾越的環(huán)節(jié)，實驗教學對整個化學教學的意義是非常重大的。在滲透環(huán)保理念的教學目標下，對實驗活動進行優(yōu)化改進是非常有必要的。畢竟各種化學產(chǎn)生的污染最直接的方式就是各類實驗活動和化學反應，因此，我們要努力通過化學實驗改進優(yōu)化進行環(huán)保教育。首先，對藥品的取用要規(guī)范?；瘜W實驗中很多實驗污染都與藥品取用不當密切相關，尤其在學生進行的實驗活動中，由于經(jīng)驗限制，取用藥品的時候往往缺乏嚴謹性，想取多少就取多少，這樣隨意取用藥品不僅會影響反應效果，還可能造成不必要的污染物產(chǎn)生和污染物殘留。因此，在開展化學實驗活動之前，教師一定要就如何取用藥品，取多少量等問題嚴格規(guī)定，盡量避免使用一些含糊的字詞描述取用量，而盡量采用精確計量，例如，在進行“硫在O2中燃燒”的實驗時，就要明確規(guī)定取用0.02g的硫磺粉就能獲得需要的實驗效果，有了這個明確的計量標準后，在取用藥品的時候就能以此為參照恰當取用；其次，積極嘗試對實驗進行改進。在化學學習中有很多實驗是必做的實驗，并且很多時候化學實驗污染都是難以避免的，然而，不同的實驗方案、不同的實驗材料，乃至于不同的實驗裝置設置，都會對化學污染的產(chǎn)生造成一定的影響，有些產(chǎn)生的污染很大，而有些則很小，甚至可能做到零污染。由此可見，在保證能夠?qū)崿F(xiàn)實驗目標的前提下，根據(jù)實際情況對實驗進行適當改進是實現(xiàn)環(huán)?；瘜嶒灥闹匾侄?。就拿探究燃燒條件的實驗來說，為了讓該實驗盡可能減少污染物排放，提高實驗環(huán)保性，我們可以對原本實驗方案進行改進，首先減少白磷取用量，與此同時，為了保障實驗效果，將原本大燒杯換成小燒杯，接下來將燒杯放入水槽中，并向水槽中加入少量清水，最后在燒杯的外部罩上玻璃罩。實驗方案經(jīng)過這樣一改進，不僅實驗產(chǎn)生的污染物減少了，還不會影響實驗效果；最后妥善處理實驗廢棄物?；瘜W實驗產(chǎn)生的廢棄物往往在成分上十分復雜，如果隨意處理這些廢棄物，一旦造成污染，就會很難治理，因此，對于實驗結束后的廢棄物，一定要妥善處理，對于可回收的廢棄物要盡量再循環(huán)利用，對于不可回收的廢棄物，如果污染性較強，可以通過化學反應進行無毒化處理，或者統(tǒng)一分類傾倒。
環(huán)保對整個社會發(fā)展來說都至關重要，關系到各行各業(yè)及每個人的生活，而化學學科由于特殊的學科性，在環(huán)保事業(yè)中理應扛起大旗，努力為環(huán)保事業(yè)發(fā)展作出應有的貢獻，因此，化學教師一定要努力將環(huán)保理念滲透其中，努力推進化學教學朝著綠色化方向不斷邁進。
【摘 要】環(huán)境保護是人們關注的焦點，而在醫(yī)用化學實驗教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。本文從廢棄物處理、實驗方法的優(yōu)化、高新技術應用等幾個方面提出了醫(yī)用化學實驗教學中學生環(huán)保意識的培養(yǎng)路徑。因此，在醫(yī)用化學實驗教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識，使得環(huán)保意識流淌于醫(yī)學專業(yè)學生的血壓中，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣，具有十分重要的意義。
【關鍵詞】醫(yī)用化學實驗 實驗教學 環(huán)保意識 實驗綠色化
醫(yī)用化學實驗是醫(yī)學教學中的一項重要課程，通過醫(yī)用化學實驗不僅使得學生的理論知識水平得到提高，更重要的是提高了
學生的實驗動手能力，培養(yǎng)了學生的求真精神。在醫(yī)用化學實驗中會產(chǎn)生“三廢”，雖然醫(yī)用化學實驗產(chǎn)生的污染物較少，排放量不大，但是醫(yī)用化學實驗的化學試劑種類十分多，有些化學物質(zhì)毒性較大，不易分解，如果不進行有效處理就可能造成環(huán)境污染，給我們的生活造成威脅。
醫(yī)用化學實驗教學的對象是醫(yī)學專業(yè)的學生，他們未來將會走上醫(yī)院、藥廠、生物企業(yè)等部門的工作崗位上，這些單位是環(huán)境控制的主要對象，一旦發(fā)生環(huán)境污染事件，后果將十分嚴重，因而醫(yī)學專業(yè)的學生的環(huán)保意識，將關系到這些企業(yè)和單位的環(huán)保建設，從而影響到我國的環(huán)境治理水平，關系到人類健康和子孫后代福祉。因此，在醫(yī)用化學實驗教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識，使得環(huán)保意識流淌于醫(yī)學專業(yè)學生的血壓中，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣，具有十分重要的意義。
1 通過廢棄物處理培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
在醫(yī)用化學實驗中要讓學生養(yǎng)成節(jié)儉的習慣，同時要注重對廢棄物的回收處理，設計廢棄物處理裝置，對于能夠再利用廢棄物應當進行處理后再次利用，對于不可回收廢棄物應當進行適當處理，如固體以及液體廢物應當?shù)谷霃U物池內(nèi)，進行專門處理達到排放標準后排放。有毒氣體及時燒掉，成為無毒物質(zhì)，進而減少其對人體以及環(huán)境所造成危害。所有實驗產(chǎn)物、廢棄試劑和物品必須分類回收，實驗室應設有分類廢物收集桶，詳細注入記錄，并在可能的條件下進行預處理降低毒性或減小體積和重量，便于暫存，做到有毒物無毒化或變廢為寶。處理廢棄物時，可由實驗室管理人員或化學教師帶領學生操作，按照科學計算，采用合適的方法進行處理。這樣既提高了實驗的科學性，為實驗操作的規(guī)范化奠定了基礎，又培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣，使學生學到實際應用技術，同時也增強了學生的環(huán)境保護意識，將綠色理念貫徹于言行之中。
應該根據(jù)化學試劑的屬性，用綠色環(huán)保的方法對其進行處理。例如：廢酸液、廢堿液可進行中和，有機溶劑回收于有機污桶內(nèi)，采用蒸餾、精餾等分離辦法回收；萃取后的乙酸乙酯廢液，可以蒸餾后繼續(xù)使用；實驗從茶葉中提取咖啡堿的廢棄物是茶渣，茶渣是綠色無害的，可以做成植物生長的肥料；破損的瓷質(zhì)蒸發(fā)皿和坩堝可以用做沸石等等。實驗過程中打開排風裝置排出廢氣，保持室內(nèi)空氣流動。這樣既減少了實驗對環(huán)境的污染又節(jié)約了成本，還可使學生在醫(yī)用化學實驗中自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。
2 通過實驗方法的優(yōu)化培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
在醫(yī)用化學實驗中對對于污染嚴重、危害性大的實驗應排除或進行重新設計，通過實驗優(yōu)化的方法，較少污染。實驗優(yōu)化就是對原有實驗中的實驗操作、實驗裝置按照降低污染的目標，通過合理化的手段進行改造，最好既能達到實驗目的，完成實驗任務，又能減少污染。在醫(yī)用化學實驗中常常會涉及到有毒、有害物質(zhì)，因而實驗中試劑使用越多，對環(huán)境污染的潛在威脅就越大。其實很多醫(yī)用化學實驗并不需要太多的化學試劑就能達到實驗目的；而有些醫(yī)用化學實驗，因為化學試劑的過多使用反而達不到理想的實驗效果。所以在醫(yī)用化學實驗教學過程中，要教育學生在保證實驗效果的情況下，盡可能少使用試劑，養(yǎng)成節(jié)約藥品的良好習慣。
對于一些有毒氣體的性質(zhì)試驗和制備實驗中，就必須增加尾氣處理裝置或及時燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。對于分散的幾個實驗進行合理設計，從而使其成為一個整體，使得在實驗過程中一個實驗產(chǎn)物成為另外一個實驗中原料。比如關于鐵化合物性質(zhì)實驗中，便能夠?qū)⑵湓O計成為系列實驗，將KMnO4溶液及（NH4）2SO4?FeSO4溶液進行混合，用H2SO酸化，觀察顏色變化。學生能夠明白Fe2+還原性；然后加2滴KSCN溶液后，溶液變成血紅色，可完成Fe3+定性檢測實驗；然后加入少量NaF，血紅色消失，學生可以明白掩蔽Fe3+的方法，以及F-的配位反應；繼續(xù)可以滴加NaOH，F(xiàn)e（OH）3沉淀析出，能使學生明白配位平衡的移動。將性質(zhì)實驗如此設計能夠大大減少化學試劑的使用以及廢液的排放，同時也能夠使學生更深刻理解所學知識。
3 通過高新技術培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
可以通過微型化學實驗和多媒體等高新技術培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，微型化學實驗就是盡量利用最少化學試劑得到較明顯化學反應結果，并且得到準確化學信息。微型實驗儀器可以利用一些廢棄物，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可以做導氣管、滴管，一次性注射器可以用于貯氣、加氣、貯液、加液，裝藥片的塑料板可以做點滴板等等。微型實驗的試劑用量少，僅為常規(guī)實驗的十分之一到千分之一，甚至更少。微型化實驗對于一些毒性大、藥品貴、耗能多、易燃、易爆、污染嚴重的化學實驗尤為適合和必要，能夠杜絕或明顯減少實驗過程中對環(huán)境的污染。
在實際實驗教學過程中有些試劑有毒有害，在很大程度上破壞環(huán)境。對于該類實驗，在實際教學過程中可以利用多媒體技術進行演示，不但能夠使學生將實驗現(xiàn)象看到，將實驗操作流程掌握，另外還能夠防止污染人體以及環(huán)境，從而也就能夠使綠色化實驗教學得以真正實現(xiàn)。目前還無法通過改進實驗來減少污染危害，對于這類實驗，可采用多媒體技術演示。如鈉或鉀和水的劇烈反應生成強堿和氫氣的實驗，采用多媒體教學，既可達到身臨其境的教學效果，又保證師生的健康和安全，達到“零排放、零污染”。
