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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:淺論英語本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 教育模塊 柔性化 多元化

論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為英語本科生走向社會(huì)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該與就業(yè)相連接，應(yīng)該與專業(yè)分流模塊相關(guān)，用柔性化的畢業(yè)設(shè)計(jì)與柔性化的專業(yè)相結(jié)合，用“1+X”型的畢業(yè)設(shè)計(jì)與“1+X”型的專業(yè)英語模式相配套，學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并有效將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為連接學(xué)校和社會(huì)的樞紐。本文從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景，美國本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語專業(yè)的要求，大學(xué)英語專業(yè)改革模式探討和論文時(shí)間改革五個(gè)方面探討了英語本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性。

畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）是高等院校教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。就英語專業(yè)來說，全面訓(xùn)練與提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，查閱中外文獻(xiàn)，論證總結(jié)等技能是必不可少的。但是，由于長期以來形成的觀念，英語專業(yè)被認(rèn)為是培養(yǎng)會(huì)使用英語的人才的地方，是一個(gè)培養(yǎng)比非英語專業(yè)學(xué)生更嫻熟使用外語的學(xué)生的地方，至于學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)，除了對(duì)語言語法研究以外，不可能出重大成果。實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析并解決理論和實(shí)際問題的能力及科學(xué)研究能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練和考核，對(duì)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力和素質(zhì)起著非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平、能力以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。21世紀(jì)是國際競(jìng)爭(zhēng)更激烈的世紀(jì)，人們需要面對(duì)來自國際方面的大挑戰(zhàn)。各行各業(yè)對(duì)外交流越來越頻繁，科學(xué)領(lǐng)域尤其如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行。

1.從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景看畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性

我國現(xiàn)有的專業(yè)體制形成于1952年后半年，當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)在社會(huì)勞動(dòng)力配置方面，采取計(jì)劃的方法：人事部門力求精確地調(diào)查社會(huì)每一行業(yè)、單位所需人才的數(shù)量、類別，教育部門根據(jù)這些信息招生培養(yǎng)，并把畢業(yè)生分配到提出人才需求的單位中去。已往過于狹窄的專業(yè)設(shè)置和與此配套的僵硬的專業(yè)課程體系，是高校培養(yǎng)模式的一大弊端。以往僵硬的課程體系的另一個(gè)突出特點(diǎn)是為學(xué)生預(yù)先設(shè)置了過多的必修課，從而使學(xué)生失去了依照自己興趣和目標(biāo)選擇課程的空間，同時(shí)也使學(xué)生失去了為自己設(shè)計(jì)人生道路，并為此選擇實(shí)現(xiàn)路徑的鍛煉機(jī)會(huì)。重書本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是以往課程體系的又一明顯特點(diǎn)?，F(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案反映和強(qiáng)化了這種意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出單一性、狹窄性、實(shí)效缺乏性的特征，越來越與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)生所做的有關(guān)文學(xué)風(fēng)花雪月的賞析及晦澀深?yuàn)W的語言學(xué)探討對(duì)不再繼續(xù)深造和從教的學(xué)生來說是人力物力和時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致很多學(xué)校論文只是走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

2.從美國本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置看畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性

因?yàn)閮煞矫嬖颍瑖獯朔矫娴难芯繋缀鯙榱悖阂皇菄飧叩葘W(xué)校對(duì)“專業(yè)”的理解要寬一些。目前我國“專業(yè)”概念帶有實(shí)體意味，是相對(duì)獨(dú)立的資源使用和產(chǎn)出單位，現(xiàn)行的專業(yè)管理規(guī)定反映和強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)。美國高等學(xué)校的“專業(yè)”(Major)僅指一個(gè)系列，有一定邏輯關(guān)系的課程組織(Program)，柔性的課程組織模式使其在個(gè)人專業(yè)、跨學(xué)科設(shè)置等方面表現(xiàn)出諸多與我國不同的特征；其二是美國大部分本科畢業(yè)生不需要寫畢業(yè)論文，但所有學(xué)生必修高級(jí)寫作這門課，課程結(jié)業(yè)時(shí)寫出一篇論文，題目任選，但必須是原創(chuàng)。該論文不由本校老師批改，送交專門學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)交叉批改，通不過者不得畢業(yè)。

3. 從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語專業(yè)的要求看畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性

外語是進(jìn)行國際交流的工具。在全球化的趨勢(shì)下，外語的重要性愈發(fā)凸現(xiàn)。外交、科技、教育、文化、衛(wèi)生、貿(mào)易、工業(yè)、旅游、管理等方面都離不開外語。從更廣的意義上說，外語可以促進(jìn)各國之間的交流，各國人民之間的理解并為世界的發(fā)展和和平奠定基礎(chǔ)。中國是一個(gè)發(fā)展中國家，需要向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；中國是一個(gè)貿(mào)易大國，需要與各國進(jìn)行國際貿(mào)易。中國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，需要向世界人民宣傳和傳播博大精深的中國文化。這一切都離不開外語。改革開放后，尤其是中國加入WTO后，在人才培養(yǎng)方面，國家的宏觀經(jīng)濟(jì)部門只提出參考性行業(yè)需求報(bào)告，勞動(dòng)力市場(chǎng)反映短期直接供求。大學(xué)生自主擇業(yè)，雙向選擇成為主流。這就意味著現(xiàn)行單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與時(shí)代性質(zhì)不相適應(yīng)，急需改革。

4.從大學(xué)英語專業(yè)改革模式探討看畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性

近幾年來，外語學(xué)科發(fā)展很快。1998年，全國共有200多個(gè)院校開設(shè)本科外語專業(yè)，到2005年增長到600多個(gè)。目前，全國共有外語學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)160多個(gè)，博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)50多個(gè)。越來越多學(xué)校開設(shè)英語專業(yè)意味著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于那些語言文學(xué)研究實(shí)力不是很強(qiáng)的大學(xué)來說，不被淘汰出局的唯一途徑就是將辦學(xué)與市場(chǎng)接軌，適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，很多大學(xué)志在尋求英語專業(yè)發(fā)展的特色之路，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化時(shí)代人才市場(chǎng)的多元需求。

為了改變已往專業(yè)設(shè)置的偏頗，諸多大學(xué)力求將英語專業(yè)的課程設(shè)置如下：實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)的模塊化，在本科教育的教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了大膽的嘗試，依照不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)置四大教育模塊：即技能教育模塊、通識(shí)教育模塊、學(xué)科教育模塊和專業(yè)教育模塊；或以培養(yǎng)既有精湛專業(yè)技能、又有深厚人文素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型外語人才、特別是能在多個(gè)領(lǐng)域從事口譯和筆譯的專職翻譯人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的單一的外語教育模式，在課程設(shè)置上實(shí)行“英語語言基礎(chǔ)課+翻譯技能課（口、筆譯）+專門用途英語課（自選）+公共課（思想品德、計(jì)算機(jī)、中文等）”四大模塊有機(jī)結(jié)合的全新模式。其目的是拓寬課程口徑，加大非專業(yè)課比重，以求開闊學(xué)生視野，做到寬口徑，厚基礎(chǔ)。課程體系力求把專業(yè)課與非專業(yè)課比例，把握在50：50左右。大幅度增加選修課，拓寬學(xué)生選擇課程的空間，并給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。必修課與選修課比例掌握在40：60左右（不包括基本技能課）。設(shè)置了技能教育模塊，有意識(shí)地加大了基本技能課和實(shí)踐教學(xué)課在整個(gè)課程體系中的比重，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“一本多證”、“一專多能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才；培養(yǎng)在教育、外事、外經(jīng)、文化宣傳、科學(xué)研究等部門從事教學(xué)、翻譯、研究和管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型英語高級(jí)專門人才。

為了適應(yīng)這種復(fù)合性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革勢(shì)在比行。新的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語在外交、教育、管理、研究、軍事等部門從事翻譯，教學(xué)、經(jīng)貿(mào)、文化、科技軍事等部門從事翻譯，教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才?！薄洞缶V》體現(xiàn)了“不確定性”和“開放性”，專業(yè)的方向設(shè)置也靈活許多，可以構(gòu)成“1+X”型的專業(yè)英語模式，給我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提出了啟示。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為英語本科生走向社會(huì)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該與就業(yè)相連接，應(yīng)該與專業(yè)分流模塊相關(guān)，用柔性化的畢業(yè)設(shè)計(jì)與柔性化的專業(yè)相結(jié)合，用“1+X”型的畢業(yè)設(shè)計(jì)與“1+X”型的專業(yè)英語模式相配套，學(xué)生真正作到學(xué)以致用，并有效將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為連接學(xué)校和社會(huì)的樞紐。通過畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生不僅融會(huì)貫通了四年所學(xué)的英語專業(yè)知識(shí)，還能充分系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，熟練掌握X科的知識(shí)。這樣一來，學(xué)生一旦踏上社會(huì)，就可以在自己選定的領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面，實(shí)現(xiàn)一專多能。

5.從英語專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間看畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性

英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，畢業(yè)之前，實(shí)習(xí)之后，為期2-3個(gè)月。這時(shí)學(xué)生普遍忙于找尋工作，深受就業(yè)壓力的困擾，已無法集中精力進(jìn)行論文寫作；很多同學(xué)已步入社會(huì)，或就業(yè)，或求職。離開校園意味著資料信息的缺乏，勢(shì)必給論文寫作帶來不便；學(xué)生對(duì)未來一無所知，不懂自己將要干什么，能作什么，論文只是為了獲得文憑不得已而為之，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，論文質(zhì)量也難以保障。若將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第五學(xué)期，延長畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以找到自己感興趣的課題，邊學(xué)習(xí)邊研究，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作想結(jié)合，不僅可提高論文質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。

結(jié)論

根據(jù)市場(chǎng)需求，依照不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)置特色教育模塊，拓寬課程口徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉，做到寬口徑，厚基礎(chǔ)，“1+X”型的柔性畢業(yè)設(shè)計(jì)必將成為發(fā)展趨勢(shì)，并具有必不可少的應(yīng)用前景。學(xué)生用英文寫出多元化的畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以是“英語+新聞傳媒”，“英語+經(jīng)貿(mào)”，“英語+旅游” 或“英語+酒店管理”等等，再也不會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)論文選題重疊的難題。畢業(yè)設(shè)計(jì)多了更多的實(shí)用性和趣味性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:關(guān)于高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)影響因素與對(duì)策研究

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文結(jié)合天津城市建設(shè)學(xué)院實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)，分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的因素，從多個(gè)方面對(duì)全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了論述。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)與方法的全面檢驗(yàn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)活化程度、學(xué)識(shí)水平和創(chuàng)新思維的主要標(biāo)尺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。天津城市建設(shè)學(xué)院(以下簡稱“我?！?在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中科學(xué)地組織各項(xiàng)工作，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教學(xué)單位嚴(yán)密組織、指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、評(píng)閱答辯嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)氛圍，做到加強(qiáng)“三個(gè)突出”、落實(shí)“五項(xiàng)檢查”，關(guān)注薄弱點(diǎn)，制定激勵(lì)措施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高。

一、提高思想認(rèn)識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重要前提

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，首先要從思想上高度認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系，是畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和升華，也是學(xué)生走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。川學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實(shí)有效的實(shí)施措施，從制度保障、時(shí)間安排、場(chǎng)地設(shè)備、資金支持等方面切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作環(huán)節(jié)，并重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充實(shí)與加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，有效保障畢Zi9,：計(jì)(論文)的各項(xiàng)需求。各教學(xué)單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展前成立由院系主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與自身特色，制定本院系提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施；審定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目和指導(dǎo)教師；定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的進(jìn)度和質(zhì)量，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯和成績?cè)u(píng)。

二、針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的影響因素。加強(qiáng)“三個(gè)突出”

筆者認(rèn)為主要有三個(gè)方面的因素影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和水平：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目缺乏吸引力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題中常規(guī)、經(jīng)典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數(shù)據(jù)等內(nèi)容發(fā)生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，內(nèi)容和學(xué)生將要就業(yè)的單位實(shí)際生產(chǎn)狀況脫鉤，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是師資不足。招生規(guī)模連續(xù)多年擴(kuò)大，一線教師絕對(duì)數(shù)下降，導(dǎo)致每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)上升，加上教師必須承擔(dān)的教學(xué)，科研工作，指導(dǎo)教師的精力投入難以保證，工作負(fù)荷較重；同時(shí)應(yīng)對(duì)擴(kuò)招需求，教師隊(duì)伍擴(kuò)大較快，年輕的新教師直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中，在指導(dǎo)能力、方法和經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量下降。三是質(zhì)量監(jiān)控體系難以實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一項(xiàng)環(huán)節(jié)多、耗時(shí)長的教學(xué)工作，為加強(qiáng)管理，需要制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，但實(shí)際實(shí)施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實(shí)不到位的問題，致使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于形式。針對(duì)以上影響因素，我校在工作中加強(qiáng)“三個(gè)突出”。

1．突出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)我校以工科專業(yè)為主的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，注重工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。2008年，我校工學(xué)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題比例為科學(xué)研究l5．5％、生產(chǎn)實(shí)踐64．2％、教師及學(xué)生申報(bào)的自擬題目20．3％。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目與教師科研、學(xué)生實(shí)習(xí)及擬就業(yè)單位生產(chǎn)’科研等相結(jié)合，盡量采用科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)等領(lǐng)域能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際問題，題目的內(nèi)容具有實(shí)踐性，學(xué)生參與熱情高，實(shí)踐能力、工程能力得到訓(xùn)練和大幅度提高，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．突出學(xué)科特色，校內(nèi)指導(dǎo)教師與外聘指導(dǎo)教師相結(jié)合

教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實(shí)，為解決這一問題，結(jié)合學(xué)校以建筑類為主的工科特點(diǎn)，我校采取了聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實(shí)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，提高了指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平和指導(dǎo)質(zhì)量。在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)，學(xué)校通過與實(shí)習(xí)單位簽訂委托協(xié)議書的方式，規(guī)定雙方的職責(zé)與義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)單位資質(zhì)、指導(dǎo)教師資格嚴(yán)格要求，實(shí)行校內(nèi)校外雙師制。外單位指導(dǎo)教師必須是總工或正高工，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一名學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)；校內(nèi)配備年輕教師作為助理指導(dǎo)教師，加強(qiáng)溝通與規(guī)范管理，彌補(bǔ)校外指導(dǎo)教師在校內(nèi)規(guī)章制度和規(guī)范方面的不足；助理指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)最多不超過六名學(xué)生，實(shí)行全程跟蹤負(fù)責(zé)制，同時(shí)向校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。校外指導(dǎo)教師的引入，與校內(nèi)指導(dǎo)教師的傳統(tǒng)指導(dǎo)方式和方法也形成了對(duì)比，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)的不斷改革。幾年的畢業(yè)設(shè)(論文)檢查情況表明學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)都有了大幅度的提升，教師隊(duì)伍也得到了加強(qiáng)和鍛煉。

5．突出檢查關(guān)鍵點(diǎn)，由關(guān)鍵點(diǎn)控制實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)控

理想的質(zhì)量監(jiān)控是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量管理過程中，詳細(xì)了解每名學(xué)生、每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)度，能夠及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。但畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)涉及的學(xué)生數(shù)量眾多，耗費(fèi)的時(shí)間在3個(gè)月左右，很難將所有的監(jiān)控落實(shí)到位，從而使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于應(yīng)付制度、填寫表格的形式。因此，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控不能全盤一手抓，要分環(huán)節(jié)，重點(diǎn)查找各環(huán)節(jié)監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)。環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)與管理要求能夠直接反映到關(guān)鍵點(diǎn)上，因此可以通過集中精力對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量切實(shí)、有效的監(jiān)控。

三．落實(shí)“五項(xiàng)檢查”，開展基于監(jiān)控點(diǎn)的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的監(jiān)控

我校制定監(jiān)控體系過程中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、初期準(zhǔn)備與開題、中期進(jìn)度監(jiān)控、后期答辯與歸檔、學(xué)期末專項(xiàng)檢查五項(xiàng)檢查工作，根據(jù)監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)，詳細(xì)制定了檢查要求和檢查內(nèi)容，明確教務(wù)處、各院系、指導(dǎo)教師的職責(zé)和對(duì)學(xué)生的要求。各院系根據(jù)檢查內(nèi)容和時(shí)間安排自查，及時(shí)解決存在的問題，并對(duì)檢查情況進(jìn)行書面總結(jié)和提交檢查記錄。學(xué)校組織專家組對(duì)畢業(yè)工作進(jìn)展進(jìn)行專項(xiàng)檢查和抽查，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

1．監(jiān)控選題源頭，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，題目選擇直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、實(shí)習(xí)等后續(xù)工作的進(jìn)行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。選題環(huán)節(jié)包括兩個(gè)監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)，一是題目的類型，二是指導(dǎo)教師資格。對(duì)題目的監(jiān)控，要求改變目前由指導(dǎo)教師選定題目的狀況，按照題目申報(bào)、審查公布、學(xué)生選題(學(xué)生申報(bào)題目)、選題確認(rèn)流程進(jìn)行，實(shí)行雙向選擇，嚴(yán)格實(shí)行一題的原則。各院系按專業(yè)對(duì)題目進(jìn)行類型統(tǒng)計(jì)，由教務(wù)處進(jìn)行檢查，加強(qiáng)工程實(shí)踐、教師科研等題目的開設(shè)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)，要求指導(dǎo)教師必須全部具有中級(jí)以上職稱，具有高級(jí)職稱的教師必須參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格控制每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，最多不超過8人，平均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)小于6人。教師資格、指導(dǎo)人數(shù)的監(jiān)控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2．強(qiáng)化初期、中期檢查力度，確保設(shè)計(jì)進(jìn)程

初期檢查主要從組織管理工作、教學(xué)文件、師資力量的配備、設(shè)計(jì)選題、物質(zhì)條件及學(xué)生的開題情況等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行檢查。重點(diǎn)包括課題符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的情況、課題名稱、內(nèi)容、工作量及要求，課題結(jié)合工程或科研的實(shí)際情況，任務(wù)書下達(dá)完成情況等。

中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師工作狀況、學(xué)生設(shè)計(jì)狀況、教研室組織管理等方面。重點(diǎn)包括指導(dǎo)教師、學(xué)生到位情況，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導(dǎo)教師的管理、質(zhì)量保證等措施落實(shí)情況等；題目展開情況，是否與進(jìn)度計(jì)劃相符，存在的問題及解決方法等。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初期、中期檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的有效監(jiān)控，確保了指導(dǎo)教師和學(xué)生的到位情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度的執(zhí)行情況，能夠及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展并解決存在的問題。

5．后期檢查嚴(yán)把教學(xué)最后關(guān)

后期檢點(diǎn)包括課題完成時(shí)間、寫作規(guī)范、論文評(píng)閱、答辯安排、成績?cè)u(píng)定等情況。嚴(yán)格審查畢業(yè)生的答辯資格，達(dá)不到要求的學(xué)生不予安排參加答辯。各院系成立由學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的答辯委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作，下設(shè)若干個(gè)答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會(huì)議，研究答辯的有關(guān)事項(xiàng)，嚴(yán)格答辯程序和紀(jì)律，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一答辯要求，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯資格審查，嚴(yán)格控制優(yōu)秀率和優(yōu)良率。答辯完成后，各院系對(duì)年度畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作認(rèn)真總結(jié)，并形成書面材料，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料的歸檔、保存工作。

4．強(qiáng)力度專項(xiàng)檢查，促進(jìn)工作不斷改進(jìn)與提高

我校連續(xù)幾年來，在學(xué)期結(jié)束后，由主管校長帶隊(duì)，聘請(qǐng)由校內(nèi)外一線教學(xué)和管理的專家進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作專項(xiàng)檢查。根據(jù)院系數(shù)量成立9個(gè)檢查小組，每個(gè)小組設(shè)組長1名，由3～5名校內(nèi)外專家組成，分別深入各院系，按照文件規(guī)范和檢查指標(biāo)對(duì)工作完成情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查。檢查日期設(shè)在周末，各院系所有領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師必須到崗，全程陪同，逐項(xiàng)進(jìn)行。這有利于及時(shí)和專家溝通，聽取專家意見，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作。我校已經(jīng)聘請(qǐng)了多所高校的主管校長、教務(wù)處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導(dǎo)，既加強(qiáng)了學(xué)校的工作，也學(xué)習(xí)到了其他高校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)了工作中存在的不足，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的不斷提高。

四、查找薄弱點(diǎn)，解決實(shí)際問題

1．開展指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增多和教師隊(duì)伍的充實(shí)，指導(dǎo)教師中新增教師逐年增多，為使指導(dǎo)教師充分了解與掌握學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)管理制度和規(guī)范，抓住學(xué)校的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作，學(xué)校每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展前，都組織指導(dǎo)教師集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括相關(guān)管理制度文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范指導(dǎo)技巧、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并要求各院系進(jìn)一步根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)范要求，對(duì)指導(dǎo)教師組織多主題的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過集中的學(xué)習(xí)，能夠交流經(jīng)驗(yàn)，群策群力解決指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題。

2．加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)的指導(dǎo)與管理

新專業(yè)開設(shè)的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重點(diǎn)對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)的管理和審查，提前與相關(guān)院系研究畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，編寫指導(dǎo)手冊(cè)、制度規(guī)范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優(yōu)秀教師，積極調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，確保新專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)高質(zhì)量開展。

五、制定激勵(lì)措施，提高教師學(xué)生積極性

1．開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選

為提高學(xué)生的積極性，組織開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選活動(dòng)。以專業(yè)為單位按當(dāng)屆畢業(yè)生數(shù)3％～5％的比例，由指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績優(yōu)秀的學(xué)生中提出推薦名單，并由學(xué)生本人寫出3000～5000字的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)摘要，經(jīng)所在院系審核，報(bào)學(xué)校評(píng)審小組評(píng)審。對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^的學(xué)生頒發(fā)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)證書。

2．開展校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高，離不開指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選是對(duì)教師工作的肯定。校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選的首要條件就是指導(dǎo)的學(xué)生中必須有優(yōu)秀成績，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，指導(dǎo)工作量飽滿，指導(dǎo)效果優(yōu)良，、學(xué)生評(píng)價(jià)高。評(píng)選活動(dòng)增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的事業(yè)心和責(zé)任心，是對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學(xué)習(xí)、借鑒，對(duì)提高指導(dǎo)水平，促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展，起到良陛循環(huán)的推動(dòng)作用。

5將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與校外競(jìng)賽相結(jié)合

僅僅是校內(nèi)的評(píng)選，不能認(rèn)清學(xué)校自身教學(xué)水平處于何種地位，因此，學(xué)校鼓勵(lì)各專業(yè)積極參加全國性質(zhì)的各類畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)競(jìng)賽。如我校藝術(shù)系將畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持與“中國高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題年競(jìng)賽”活動(dòng)緊密結(jié)合，組織學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，由學(xué)生和教師投票篩選出參加競(jìng)賽的作品。此項(xiàng)活動(dòng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興夔，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平得以大幅度提高，增進(jìn)了各高校之間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流，找出了與全國同行教學(xué)水平的差距，并能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)。

六結(jié)語

從近幾年來畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的情況看，采取的各項(xiàng)措施收到了良好效果，指導(dǎo)教師責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生選題質(zhì)量得到保證，真題真做比冽逐年上升，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量明顯提升，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、畢業(yè)論文規(guī)范方面效果明顯。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，必須全方位考慮，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，敢于改革與創(chuàng)新，制定完善的制度化、科學(xué)化管理模式，成熟的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建切實(shí)可行的管理平臺(tái)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新精神

摘要 通過分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，指出畢業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；探索在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾種實(shí)施辦法。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的組成部分，它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要過程；既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)和意義

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是遵循創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)。其本質(zhì)是提高學(xué)生創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有超越性，強(qiáng)調(diào)在積累前人知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新，超越前人。因而，學(xué)生在校期間就應(yīng)培養(yǎng)這種超越思想，用之去理解、分析前人的知識(shí)，使他們能以積極主動(dòng)的精神去豐富、創(chuàng)新和發(fā)展前人的知識(shí)。

2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)橛辛藗€(gè)性才可能有創(chuàng)新。在教育過程中要弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志之一。培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步教育和培養(yǎng)從而形成創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的深化和升華的重要過程，是學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、研究與實(shí)踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段，是學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)位證書的重要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。更重要的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一致的[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和技術(shù)知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)問題，從而得到科學(xué)研究方法和獨(dú)立工作能力的鍛煉，并取得設(shè)計(jì)成果。將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面綜合，用來分析解決實(shí)際問題并且為解決問題而去自學(xué)一些新的知識(shí)，這本身就是一個(gè)創(chuàng)新能力形成的過程。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)要經(jīng)歷選題、調(diào)研、提出方案、確定技術(shù)途徑、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)、答辯等階段，從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關(guān)鍵要素、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、撰寫說明書和畢業(yè)論文、接受答辯等基本訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的思維品質(zhì)，勇于實(shí)踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體是學(xué)生，絕大部分工作由學(xué)生自己去做，因此對(duì)問題的思考比較深入，對(duì)教師的引導(dǎo)理解比較深刻，從而提高創(chuàng)新沖動(dòng)和創(chuàng)新思維的自覺性。

4）畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)新能力提供了試驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，歸根到底要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，又靠實(shí)踐來檢驗(yàn)。學(xué)生的一些新的想法和方案可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行驗(yàn)證，有些想法通過驗(yàn)證來糾正、完善，直到成功，從中使學(xué)生提高興趣，也增強(qiáng)創(chuàng)新自信心。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從選題到設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容的選取，從問題的分析到問題的解決和驗(yàn)證，學(xué)生有較大的選擇空間，這樣可以充分發(fā)揮他們的個(gè)性，展示他們的才華，有利于個(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)體潛能的挖掘。

3 存在的主要問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)起著重要作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則中有一些制度和措施來監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新。但在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

3.1 創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，比較缺乏探索新問題的動(dòng)力和能力。造成這種情況有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生掌握的知識(shí)不夠扎實(shí)，綜合運(yùn)用能力差；二是創(chuàng)新實(shí)踐與社會(huì)要求脫節(jié)，不知道社會(huì)的發(fā)展需求和本領(lǐng)域的前沿是什么，不容易找到創(chuàng)新點(diǎn)。

3.2 創(chuàng)新激勵(lì)措施力度不夠《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)實(shí)施辦法（試行）》對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)，但對(duì)創(chuàng)新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)”中，無論是指導(dǎo)教師、評(píng)閱人還是答辯過程，對(duì)創(chuàng)新的這個(gè)評(píng)審項(xiàng)目比重不明確。指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新無所謂，都不愿意承擔(dān)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，只要求畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有大的原則性錯(cuò)誤就可以了。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)形式精美，內(nèi)容規(guī)范，即使沒有創(chuàng)新，一般都可以拿到優(yōu)秀，有的甚至還能拿創(chuàng)新獎(jiǎng)。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的通過要求較低畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生聯(lián)系工作準(zhǔn)備就業(yè)的階段，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都能全部通過，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)小于就業(yè)壓力，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視；即使學(xué)生找到了工作，沒有了就業(yè)壓力，也不會(huì)專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)，只等著畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能走走過場(chǎng)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量都不能保證，更不要說有什么創(chuàng)新動(dòng)力了。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

4.1 掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)造學(xué)的基本原理和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本常識(shí)等。開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)”“科技發(fā)明”講座，并結(jié)合一些有創(chuàng)新成果形成過程的事例，增加學(xué)生創(chuàng)造學(xué)和發(fā)明學(xué)的一些基本思維方法，啟發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠結(jié)合實(shí)際內(nèi)容發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而起到拋磚引玉的作用。通過有針對(duì)性地講授一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、格式、內(nèi)容等基本知識(shí)，參閱前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面了解，便于將來在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中更自如地發(fā)揮創(chuàng)造力。

4.2 合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目技術(shù)先進(jìn)、恰當(dāng)新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的核心。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要有創(chuàng)新性，要來源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐中，難度要適合本科教學(xué)，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，選題要覆蓋本專業(yè)的主干課程。一人一題或多人一個(gè)大題但分工不同，典型的好題不同屆的學(xué)生可以一樣，但要求上要有所提高，禁止多人一題。選題由教師確定題目和學(xué)生自選題目相結(jié)合。為了提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，要盡可能多給學(xué)生一些題目，使其有選擇余地。提倡學(xué)生和教師共同擬題，鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教師進(jìn)行審定。

4.3 教師要把加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生題目的不同內(nèi)容和不同進(jìn)度，按照創(chuàng)造學(xué)的基本原理和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、答疑和引導(dǎo)。定期進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生自己遇到的一些疑問，進(jìn)行啟發(fā)式討論。建議學(xué)生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭(zhēng)公開發(fā)表，對(duì)學(xué)生的工作以及將來職稱晉升都有好處。

4.4 把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)價(jià)的主要內(nèi)容畢業(yè)設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收和畢業(yè)答辯評(píng)分時(shí)，把其中體現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中要占有很高的分?jǐn)?shù)比例。學(xué)生對(duì)某些設(shè)計(jì)內(nèi)容或論述有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)前人的工作有所改進(jìn)或突破，就應(yīng)獲得較好的成績。

當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要貫徹到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)，亦即畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文

開題報(bào)告填寫要求

1.開題報(bào)告(含“文獻(xiàn)綜述” )作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委 員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指 導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽 署意見及所在專業(yè)審查后生效。 2.開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按此電子文檔標(biāo) 準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)頁上下載)打印，禁止打印在其它紙上后剪 貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見。 3. “文獻(xiàn)綜述”應(yīng)按論文的格式成文，并直接書寫(或打印) 在本開題報(bào)告第一欄目內(nèi)， 學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于 10 篇(不包括辭典、手冊(cè)) ，其中至少應(yīng)包括 1 篇外文資料;對(duì)于重 要的參考文獻(xiàn)應(yīng)附原件復(fù)印件，作為附件裝訂在開題報(bào)告的最后。 4.統(tǒng)一用 A4 紙，并裝訂單獨(dú)成冊(cè)，隨《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說 明書》等資料裝入文件袋中。

畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開 題 報(bào) 告

1.文獻(xiàn)綜述： 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 課題情況， 根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料， 每人撰寫 2500 字以上的文獻(xiàn)綜述，文后應(yīng)列出所查閱的文獻(xiàn)資料。 軟件項(xiàng)目開發(fā)管理系統(tǒng)

進(jìn)入二十一世紀(jì)這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們的各種觀念開始發(fā)生驚天巨變，各行 業(yè)也開始轉(zhuǎn)向信息化。而隨著Internet的普及與發(fā)展、隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大范圍 應(yīng)用，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等都在不同領(lǐng)域得到了飛速的發(fā)展。隨著IT 產(chǎn)業(yè)的不斷膨脹，各種各樣的軟件項(xiàng)目被飛快的開發(fā)出來。各種應(yīng)用軟件，各類實(shí)施 項(xiàng)目不斷被推出，在世界高速發(fā)展的今天，在各類軟件項(xiàng)目層出不窮的今天，如何規(guī) 范的，系統(tǒng)的，安全的，高效的管理好各類軟件項(xiàng)目，成為了當(dāng)前各軟件項(xiàng)目開發(fā)公 司的最大難題。要想去逐步解決這些問題，則需要應(yīng)用到軟件項(xiàng)目開發(fā)管理系統(tǒng)。 軟件項(xiàng)目開發(fā)是一件非常復(fù)雜的工作，他需要各種軟件開發(fā)人員投入到這個(gè)開發(fā) 大軍來，相互協(xié)調(diào)配合，相互提升。而對(duì)眾多的軟件公司或開發(fā)團(tuán)隊(duì)來說，有效的管 理和控制軟件項(xiàng)目是非常重要的。為了給這一復(fù)雜而重要的工程帶來可操作性的簡便 和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。Software Projects Exploitation Management System就是為著 這一目的開發(fā)出來的。 軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)主要用來幫助軟件公司架構(gòu)規(guī)范的軟件項(xiàng)目開發(fā)管理過程(項(xiàng) 目計(jì)劃管理、監(jiān)督與跟蹤、需求管理、測(cè)試管理、缺陷管理…)包括： 1、幫助軟件公司進(jìn)行有效的項(xiàng)目數(shù)據(jù)度量管理(針對(duì)SEI CMM3/CMMI3的標(biāo)準(zhǔn)) ; 2、幫助各軟件公司長效實(shí)施組織過程體系規(guī)范(ISO9001、SEI CMM/CMMI) ; 3、幫助軟件公司建立項(xiàng)目過程數(shù)據(jù)庫和知識(shí)庫等。故本綜述分別從基于B/S模式 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法、分析，設(shè)計(jì)對(duì)軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)進(jìn)行綜述。 4、提高過程透明度，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理(針對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度、成本、質(zhì)量、 資源、活動(dòng)等) ; 5、支持軟件公司的多級(jí)管理模式，包括：企業(yè)高層、質(zhì)量部、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員; 6、支持項(xiàng)目組內(nèi)、異地的開發(fā)組間、異地的客戶與組間的協(xié)同工作模式，突破地 域障礙; 關(guān)健詞：數(shù)據(jù)庫軟件、軟件工程、C/S模式、B/S模式、JAVA 關(guān)健詞

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要組成部分。最近幾年來，數(shù) 據(jù)庫技術(shù)發(fā)展越來越快，在多種應(yīng)用領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)管理的需求越來越多，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的 重要性已不斷的被更多的人所熟知。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的技術(shù)，它也是計(jì)算機(jī)科 學(xué)的重要組成部分目前，不僅在大、中、小、微各種機(jī)型上都配有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)， 各行各業(yè)的信息系統(tǒng)，甚至是國際互聯(lián)網(wǎng)上的信息系統(tǒng)都離不開數(shù)據(jù)庫的支持。因此， 數(shù)據(jù)庫已成為信息社會(huì)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。 從計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫的發(fā)展過程來看，計(jì)算環(huán)境和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基本保持著一種 同步發(fā)展的狀態(tài)?，F(xiàn)階段最具有發(fā)展?jié)摿Φ木褪腔?B/S 模式或者基于 C/S 模式的數(shù) 據(jù)庫. 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)可以定義為:“ 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是用于管理數(shù)據(jù)的計(jì)算 機(jī)軟件。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用戶能方便地定義和操縱數(shù)據(jù)，維護(hù)數(shù)據(jù)的安全性和完整 性，以及進(jìn)行多用戶下的并發(fā)控制和恢復(fù)數(shù)據(jù)庫。隨著 B/S 模式與 C/S 模式數(shù)據(jù)庫的 發(fā)展，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也出現(xiàn)了嵌入式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和移動(dòng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù)庫 可以定義為：嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是支持移動(dòng)計(jì)算或某種特定計(jì)算模式的數(shù)據(jù)庫管 理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與操作系統(tǒng)、具體應(yīng)用集成在一起，運(yùn)行在各種智能型嵌入設(shè)備 或移動(dòng)設(shè)備上。目前這已經(jīng)成為一個(gè)十分活躍的研究和應(yīng)用領(lǐng)域——嵌入式移動(dòng)數(shù)據(jù) 庫或簡稱為移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(EMDBS) 。 其中 C/S(客戶機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是 軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將任務(wù)合理分配到 Client 端和 Server 端來實(shí)現(xiàn)。實(shí)質(zhì)就是客戶端運(yùn)行應(yīng)用程序，并向服務(wù)器數(shù)據(jù)庫發(fā) 送 SQL 請(qǐng)求及取回結(jié)果;服務(wù)器數(shù)據(jù)庫偵聽基于 TCP/IP 的網(wǎng)絡(luò)，響應(yīng)請(qǐng)求并返回 處理結(jié)果。兩層結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點(diǎn)在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單。 一個(gè)良好的軟件項(xiàng)目開發(fā)系統(tǒng)對(duì) C/S 結(jié)構(gòu)需要完成以下功能： a) 數(shù)據(jù)庫的維護(hù)功能包括數(shù)據(jù)的備份、恢復(fù)等功能 b) 權(quán)限分配管理功能。 c) d) 基本數(shù)據(jù)的維護(hù)?；緮?shù)據(jù)指的是軟件項(xiàng)目的基本信息。 動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)錄入、編輯、修改、查詢等。動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)指的是檢測(cè)到的信息及其改造 后的一些相關(guān)的信息。

B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。是 WEB 興起后的一種模式，WEB 瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核 心部分集中到服務(wù)器上，簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用。三層結(jié)構(gòu)是把應(yīng)用邏輯 劃分為三個(gè)部分：第一層是用戶界面(User Interface) ，提供用戶與系統(tǒng)的友好 交互。第二層是應(yīng)用服務(wù)器，專司業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)。第三層是數(shù)據(jù)服務(wù)器，負(fù)責(zé)數(shù) 據(jù)信息的存儲(chǔ)、訪問及其優(yōu)化。 基于上述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)特點(diǎn)，軟件項(xiàng)目管理系統(tǒng)是在 WINDOWS 環(huán)境下，采用 C/S 模式，使用 JAVA+SQL Server 語言設(shè)計(jì)。其優(yōu)越性體現(xiàn)在： (1) 非過程化語言 SQL 是高級(jí)的非過程化編程語言，允許用戶在高層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上工作。它不要 求用戶指定對(duì)數(shù)據(jù)的存放方法， 也不需要用戶了解具體的數(shù)據(jù)存放方式， 所以具有 完全不同底層結(jié)構(gòu)的不同數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以使用相同的 SQL 語言作為數(shù)據(jù)輸入與 管理的接口 SQL 以記錄集合作為操作對(duì)象，所有 SQL 語句接受集合作為輸入，返回集 合作為輸出， 這種集合特性允許一條 SQL 語句的輸出作為另一條 SQL 語句的輸 入，所以 SQL 語句可以嵌套，這使他具有極大的靈活性和強(qiáng)大的功能。 SQL 不要求用戶指定對(duì)數(shù)據(jù)的存放方法，這個(gè)特點(diǎn)使用戶更易注重于要得到的 結(jié)果;所有 SQL 語句使用查詢優(yōu)化器，它是 RDBMS 的一部分，由它決定對(duì)指定數(shù)據(jù) 存取的最快速度的手段，查詢優(yōu)化器知道存在什么索引，在哪兒使用索引合適，而 用戶則從不需要知道表是否有索引、有什么類型的索引。 (2)是所有關(guān)系數(shù)據(jù)庫的公共語言 由于所有主要的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都支持 SQL 語言，用戶可將使用 SQL 的技 所有用 SQL 編寫的程序都是可 能從一個(gè) RDBMS(關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))轉(zhuǎn)到另一個(gè)， 以移植的 (3)統(tǒng)一的語言 以前的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為上述各類操作提供單獨(dú)的語言， SQL 將全部任務(wù)統(tǒng) 而

一在一種語言中。SQL 可用于所有用戶的 DB 活動(dòng)模型，包括系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫 管理員、應(yīng)用程序員、決策支持系統(tǒng)人員及許多其它類型的終端用戶。。 通過閱讀大量的文獻(xiàn)證明，建立在B/S或C/S模式下的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的軟件 項(xiàng)目開發(fā)管理系統(tǒng)具有穩(wěn)定、高效、可靠的特點(diǎn)，同時(shí)擁有良好的可伸縮性，能夠充 分適應(yīng)未來系統(tǒng)的擴(kuò)展需求，出色的可重用性則大大降低了構(gòu)建新系統(tǒng)的成本。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:基于JSP的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘 要

隨著全球信息化技術(shù)的興起，特別是internet的日益普及，我國各大中專院校都建立了自己的校園網(wǎng)。畢業(yè)生以班級(jí)為單位的原始手工報(bào)送的選題方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求， 所以基與互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)也就孕育而生了。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)就是能夠使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定，它采用web方式，同時(shí)適用于局域網(wǎng)和internet，它要實(shí)現(xiàn)審核，權(quán)限管理，郵件通知等功能，并能提供題目保存、題目查詢等功能,該系統(tǒng)同時(shí)擁有最開放的題庫管理系統(tǒng)和最靈活的選題系統(tǒng)，能夠自動(dòng)進(jìn)行權(quán)限的判斷，對(duì)用戶進(jìn)行凍結(jié)。

我們采用了jsp技術(shù)為主要手段,本系統(tǒng)采用了多級(jí)角色管理：包括系統(tǒng)管理員、系主任，學(xué)生和老師幾種權(quán)限.本文主要介紹了用戶權(quán)限的劃分，并詳細(xì)地論述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和實(shí)現(xiàn)的方法步驟從而為以后的研究打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 審核；權(quán)限；多級(jí)角色管理

引言

1.1選題系統(tǒng)出現(xiàn)的趨勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取,和傳遞信息的重要渠道,在人們政治,經(jīng)濟(jì),生活等各方面發(fā)揮著重要的作用。因此網(wǎng)站建設(shè)在internet應(yīng)用上地位顯而易見,它已成為政府,企事業(yè)單位信息化建設(shè)中的重要組成部分,從而倍受人們的重視。

從20世紀(jì)90年代初期隨著/pc/">計(jì)算機(jī)選題大大的提高了選題效率；還可以直接把題目送到數(shù)據(jù)庫中保存,作為老師以后出題的參考?，F(xiàn)在較好的選題方式為網(wǎng)絡(luò)選題,題目內(nèi)容放在服務(wù)器上,學(xué)生通過帳號(hào)和口令進(jìn)行登陸,學(xué)生也可以第一時(shí)間得到選題信息。因此,采用網(wǎng)絡(luò)選題方式將是以后的大趨勢(shì)。

1.2選題系統(tǒng)常用的實(shí)現(xiàn)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)有多種，可以采用傳統(tǒng)的客戶機(jī)/服務(wù)器（c/s）型的mis型架構(gòu)，即論文題目內(nèi)容放在遠(yuǎn)程的服務(wù)器上，在選題機(jī)上安裝考試應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫客戶機(jī)配置，因此每次選題時(shí)要對(duì)機(jī)器進(jìn)行安裝、配置，這樣一來選題工作比較煩瑣；而且選題程序放在客戶機(jī)上，安全性也受到一定影響。另外一種考試系統(tǒng)采用web 技術(shù)實(shí)現(xiàn)。web技術(shù)超越了傳統(tǒng)的“客戶機(jī)/服務(wù)器”兩層結(jié)構(gòu)，采用了三層體系結(jié)構(gòu)：用戶界面層/事務(wù)層/數(shù)據(jù)庫層。因此web結(jié)構(gòu)有著更好的安全性。在用戶機(jī)上不需要安裝任何應(yīng)用程序，應(yīng)用程序可以安裝在作為服務(wù)器的計(jì)算機(jī)上，題目存放在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上（事務(wù)層和數(shù)據(jù)庫可以是同一臺(tái)機(jī)器）。

2基本技術(shù)簡介

本系統(tǒng)全稱為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，開發(fā)的目的是為學(xué)生提供通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇。

2.1本系統(tǒng)擬采用的解決方法（技術(shù)）

本系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)選題系統(tǒng)的各項(xiàng)基本功能，從安全性和易維護(hù)性考慮，選擇了web實(shí)現(xiàn)技術(shù)。簡單的說就是將系統(tǒng)做成一種b/s模式，可以讓用戶通過瀏覽器直接訪問位于服務(wù)器上的試題以及對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)。

服務(wù)器端程序的實(shí)現(xiàn)技術(shù)也很多，本人選用了當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)——jsp作為主要實(shí)現(xiàn)手段（配合java servlet，html等）。jsp作為一種web實(shí)現(xiàn)技術(shù)，它的效率是很高的。這一點(diǎn)正好符合了選題系統(tǒng)所要求的實(shí)時(shí)性。jsp自身的安全性，再加上實(shí)現(xiàn)模式的特點(diǎn)，完全能夠達(dá)到選題的要求。除此之外，作為java平臺(tái)的一部分，jsp擁有java語言“一次編寫，各處運(yùn)行”的特點(diǎn)。又隨著越來越多的服務(wù)器供應(yīng)商將jsp支持添加到他們的產(chǎn)品中，這樣一來用jsp做成的這套系統(tǒng)可以輕松移植到其它平臺(tái)來運(yùn)行。種種優(yōu)點(diǎn)使得這套系統(tǒng)不但為目前校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以至于今后遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)都打下了良好的基礎(chǔ)。所以jsp是實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)的最佳技術(shù)，它是完全可行的。

2.2主要技術(shù)簡介

jsp是java server pages的簡稱，它是由sun microsystem公司于1999年6月推出，是基于java servlet以及整個(gè)java體系的web開發(fā)技術(shù)。作為j2ee體系中的重要一環(huán)，jsp為創(chuàng)建高度動(dòng)態(tài)的web應(yīng)用提供了一個(gè)獨(dú)特的開發(fā)環(huán)境。jsp能夠適應(yīng)市場(chǎng)上包括apache webserver、iis4.0在內(nèi)的85％的服務(wù)器產(chǎn)品，這足以勝任絕大多數(shù)的商業(yè)事務(wù)處理。同時(shí)jsp代碼經(jīng)過服務(wù)器的解釋執(zhí)行后會(huì)直接嵌入到html語言中，這樣就簡化了頁面的輸出，也保留了腳本語言易于使用的優(yōu)點(diǎn)。sun公司開發(fā)出這個(gè)規(guī)范來整合和平衡已經(jīng)存在的規(guī)范，對(duì)java編程環(huán)境進(jìn)行支持的技術(shù)和工具。其結(jié)果是產(chǎn)生了一種新的，開發(fā)基于web應(yīng)用程序的方法，給予使用基于組件應(yīng)用邏輯的頁面設(shè)計(jì)者以強(qiáng)大的功能支持。jsp設(shè)計(jì)目標(biāo)是為了使動(dòng)態(tài)頁面編寫更容易，更簡單。jsp特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：到處可執(zhí)行，jsp技術(shù)完全與平臺(tái)無關(guān)的設(shè)計(jì)，包含它的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁和底層server元件設(shè)計(jì)，加強(qiáng)元件功能，更容易建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。

jdbc是java data base connectivity的簡稱，也就是java數(shù)據(jù)庫連接。它是一種用于執(zhí)行sql語句的java api，可以為多種關(guān)系數(shù)據(jù)庫提供統(tǒng)一訪問，它由一組用java語言編寫的類和接口組成。jdbc提供了一種基準(zhǔn)，據(jù)此可以構(gòu)建更高級(jí)的工具和接口，使數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員能夠編寫數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。將java語言和jdbc結(jié)合起來使程序員只須寫一遍程序就可以讓它在任何平臺(tái)上運(yùn)行，這也是java語言“編寫一次，各處運(yùn)行“的特點(diǎn)。同時(shí)jdbc 擴(kuò)展了 java 的功能。例如，用 java 和 jdbc api 可以含有 applet 的網(wǎng)頁，而該 applet 使用的信息可能來自遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫企業(yè)也可以用 jdbc 通過 intranet 將所有職員連到一個(gè)或多個(gè)內(nèi)部數(shù)據(jù)庫中。

3 需求分析與方案設(shè)計(jì)

3.1功能需求分析

作為高校畢業(yè)生的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，它就面對(duì)著許多用戶的操作，而這些用戶對(duì)系統(tǒng)的操作應(yīng)該有所不同，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)必須要對(duì)不同的用戶設(shè)立不同的的權(quán)限。在本系統(tǒng)中，我考慮了4種權(quán)限（管理員，系主任，指導(dǎo)教師，學(xué)生）。管理員可以添加的用戶系主任，而系主任能添加的用戶為指導(dǎo)教師和學(xué)生。

同時(shí)，我們?yōu)榱耸贡鞠到y(tǒng)更加的符合我們的實(shí)際，教師能在線出題，但是所出的題目必須經(jīng)過系主任的審核后學(xué)生才能進(jìn)行選擇。在學(xué)生的選題中，在實(shí)現(xiàn)選題的基礎(chǔ)上，也要考慮學(xué)生選擇志愿的順序，所以在學(xué)生的選擇過程中，要設(shè)立多個(gè)志愿，但是在教師的審核過程中，我們必須根據(jù)學(xué)生的志愿依次進(jìn)行審核。也就是說在學(xué)生的第一志愿未被審核的時(shí)候，第二志愿的老師不能對(duì)該生的第二志愿進(jìn)行審核。

3.2數(shù)據(jù)庫需求

在信息世界中，信息從客觀事物出發(fā)流經(jīng)數(shù)據(jù)庫，通過決策機(jī)構(gòu)最后又回到客觀世界，信息的這一循環(huán)經(jīng)歷了三個(gè)領(lǐng)域：信息世界，數(shù)據(jù)世界，現(xiàn)實(shí)世界?，F(xiàn)實(shí)世界的事物反映到人的頭腦中，人的大腦對(duì)它有個(gè)認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)過分析（選擇、命名、分類等）進(jìn)入信息世界。這些信息再進(jìn)一步加工、編碼，然后進(jìn)入數(shù)據(jù)世界，而軟件系統(tǒng)的開發(fā)工作需要考慮這兩個(gè)方面的問題，也就是要考慮系統(tǒng)開發(fā)所需要的數(shù)據(jù)，以及如何對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。這兩個(gè)問題貫穿了整個(gè)軟件系統(tǒng)的開發(fā)過程，這也就是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)問題，軟件設(shè)計(jì)的一個(gè)核心。

作為一個(gè)具有一定應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)管理系統(tǒng)，從本質(zhì)上說其操作的對(duì)象為數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)的具體記錄。因此，不僅要求所使用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)具有比較高的穩(wěn)定性、安全性及高負(fù)載下保持足夠相應(yīng)的能力，還要求設(shè)計(jì)者清楚需求，做出科學(xué)的數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以提高數(shù)據(jù)庫的利用效率和減少數(shù)據(jù)冗余。用戶的需求具體體現(xiàn)在各種信息的提供、保存、更新和查詢，這就要求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸入和輸出。收集基本數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)處理的流程，組成一份詳盡的數(shù)據(jù)字典，為后面的具體設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完畢以后，現(xiàn)在可以將上面的數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為某種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)所支持的實(shí)際數(shù)據(jù)模型，也就是數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的選用需要根據(jù)系統(tǒng)的需求而定。

該系統(tǒng)主要涉及到幾種信息的存儲(chǔ),首先是畢業(yè)班學(xué)生的信息，論文的題目信息,學(xué)校指導(dǎo)教師和系主任的信息，所以每個(gè)信息保存在一張表中,在對(duì)表的操作中可以對(duì)任意一個(gè)表獨(dú)立操作,也可以對(duì)幾個(gè)表關(guān)聯(lián)操作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:機(jī)械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題探討

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞:機(jī)械工程,本科,畢業(yè)設(shè)計(jì)

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù),在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐,獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程,它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2 科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素,精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題:有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大;有的選題雖然有較高的研究價(jià)值,但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選;另外,系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們?cè)跒?003 級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”,“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”,“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門plc控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”,“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好,“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作,鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

(3) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電,模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3 落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

(1)開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化,收集信息,聽取各方意見,明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說來,將思考的東西正式地講出來和寫出來,會(huì)比原來所思考的更有升華的意味,因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求,對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí),會(huì)使原來的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng),對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”,減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬

局面。

(2)開題環(huán)節(jié)的組織 在開題會(huì)之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4 保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫出評(píng)閱意見與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值

外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5 結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提;認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn);嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:淺談幕墻學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中常見的問題

摘 要：建筑幕墻是建筑物外圍護(hù)結(jié)構(gòu)或裝飾性結(jié)構(gòu)，是懸掛于主體結(jié)構(gòu)上而相對(duì)主體可活動(dòng)的完整的結(jié)構(gòu)體系，不分擔(dān)主體所受的作用，其裝飾、功能、質(zhì)量、環(huán)保、耐火性能、安全等為人們所關(guān)注，建筑幕墻設(shè)計(jì)易遺漏的問題、幕墻節(jié)能方面問題、幕墻鋼結(jié)構(gòu)防護(hù)方面的問題、幕墻計(jì)算方面問題、框支玻璃幕墻設(shè)計(jì)問題、采光頂雨棚設(shè)計(jì)問題等。

關(guān)鍵字：幕墻設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)說明；節(jié)能；安全；荷載

中圖分類號(hào)：tu37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

建筑幕墻是建筑物外圍護(hù)結(jié)構(gòu)或裝飾性結(jié)構(gòu)，是懸掛于主體結(jié)構(gòu)上而相對(duì)主體可活動(dòng)的完整的結(jié)構(gòu)體系，不分擔(dān)主體所受的作用，其裝飾、功能、質(zhì)量、環(huán)保、耐火性能、安全等為人們所關(guān)注，我們學(xué)院開設(shè)了幕墻專業(yè)，作為一名專業(yè)教師現(xiàn)將近年幕墻畢業(yè)設(shè)計(jì)審查過程中見到的錯(cuò)誤做了一些總結(jié)，并對(duì)錯(cuò)誤預(yù)防發(fā)表一些看法，供幕墻專業(yè)學(xué)生、幕墻設(shè)計(jì)工作者和幕墻企業(yè)借鑒和參考。

1 幕墻設(shè)計(jì)易遺漏的問題

1.1 在設(shè)計(jì)說明中未寫明抗震設(shè)防烈度， 這是荷載組合重要條件之一。

1.2 在設(shè)計(jì)說明中未寫明結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)使用年限。

1.3 在設(shè)計(jì)說明中只寫了鋼材的牌號(hào)，未寫明質(zhì)量等級(jí)。

1.4 在設(shè)計(jì)說明中未說明焊條型號(hào)、焊縫形式和焊縫質(zhì)量等級(jí)。

1.5 在設(shè)計(jì)說明中未說明或圖示明埋于土中或地下的鋼柱腳需用混凝土澆筑包裹。

1.6 在設(shè)計(jì)說明中未寫在全隱框、半隱框、全玻璃幕墻和點(diǎn)支式玻璃幕墻都必須采用中性硅酮結(jié)構(gòu)膠，而不應(yīng)采用酸性硅酮結(jié)構(gòu)膠。

1.7 在設(shè)計(jì)說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠和耐候密封膠必須在有效期內(nèi)使用。

1.8 在設(shè)計(jì)說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠相容性試驗(yàn)和復(fù)驗(yàn)的內(nèi)容要求，不合格不得使用。

1.9 在設(shè)計(jì)說明中未寫明除全玻幕墻外，不應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)填注硅酮結(jié)構(gòu)膠。

1.10 在設(shè)計(jì)說明中未寫明幕墻玻璃應(yīng)采用安全玻璃：哪些要夾膠，哪些要鋼化片。

1.11 在設(shè)計(jì)說明中未給出立柱、橫梁型材截面圖重要尺寸及重要部位最小壁厚。

1.12 在設(shè)計(jì)說明中未寫明同一幕墻應(yīng)采用同一品牌的單、雙組分硅酮結(jié)構(gòu)膠，并有保質(zhì)年限的質(zhì)保書。

1.13 在設(shè)計(jì)說明中未寫明同一幕墻應(yīng)采用同一品牌的硅酮結(jié)構(gòu)密封膠和硅酮耐候膠相容性可配套使用報(bào)告。

1.14 設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)圖中幕墻立柱、芯子與連接件螺栓直徑小于m10，有的螺栓不對(duì)穿，有的螺栓數(shù)量少于2個(gè)，要嚴(yán)格審查螺栓強(qiáng)度計(jì)算書。

2 幕墻節(jié)能和安全設(shè)計(jì)方面的問題

2.1 熱工節(jié)能設(shè)計(jì)是強(qiáng)制性條款必需落實(shí)

例如：有的建筑采用很薄的6mm單層玻璃的幕墻面積過大。1000多平米的立面全是大面積的6mm的單玻；房間三面外墻全是6mm的單玻；夏熱冬冷，熱工節(jié)能性能很差，一定要謹(jǐn)重考慮方案中的設(shè)計(jì)要求，不要無論什么都聽從別人的看法和意見，要保證及衡量鑒定依據(jù)，否則在設(shè)計(jì)審查階段很難糾正，勢(shì)必會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失。

2.2 防火安全

有的設(shè)計(jì)樓層間水平防火帶在豎向的位置有誤，它不應(yīng)與幕墻橫梁處于同一高度。有的設(shè)計(jì)1.5mm厚的鍍鋅鋼板承托與主體結(jié)構(gòu)和玻璃間的縫隙未打注防火密封膠，防火玻璃帶如何處理好千萬不可不謹(jǐn)重。

2.3 防雷安全

有的防雷節(jié)點(diǎn)圖中缺下立柱與連接件的防雷跨越線，未形成電氣通路；有的幕墻邊立柱未設(shè)置防雷線。

2.4 立面防水、防污

幕墻的檐口、立面裝飾線條、窗臺(tái)等懸挑部位的下表面未設(shè)計(jì)排水坡度或排水扳，造成爬水、污染建筑物立面。

3 幕墻鋼結(jié)構(gòu)防護(hù)設(shè)計(jì)方面的問題

3.1 幕墻鋼結(jié)構(gòu)未采用熱浸鍍鋅或耐候結(jié)構(gòu)鋼q235或q345。

3.2 忽視鋼材或鋼結(jié)構(gòu)的表面處理，不能完整地寫出構(gòu)件的除銹方法、除銹等級(jí)、底面配套涂料名稱及道數(shù)、涂膜總厚度等，工程實(shí)施中除銹等級(jí)與除銹方法不符，達(dá)不到除銹等級(jí)和除銹質(zhì)量的要求。鋼結(jié)構(gòu)的表面處理應(yīng)選用熱浸鍍鋅或噴丸除銹，盡量不選用手工除銹和半機(jī)械化除銹。

3.3 防護(hù)涂料的選擇未區(qū)分外界的侵蝕作用等級(jí)，如室內(nèi)構(gòu)件一般屬于弱侵蝕性或無侵蝕性，可以選用中等的防腐涂料，而室內(nèi)的游泳館或室外的天溝應(yīng)屬于中等侵蝕性，除表面處理應(yīng)選用熱浸鍍鋅或噴丸外，涂料應(yīng)選用高耐候性的底、面配套涂料。室外天溝材料宜選用不銹鋼。

3.4 未寫明幕墻的螺栓、螺釘、螺母等連接件應(yīng)為

規(guī)廠家的合格產(chǎn)品，材料應(yīng)采用奧氏體不銹鋼或表面應(yīng)經(jīng)熱浸鍍鋅處理，應(yīng)有鋼材的材質(zhì)報(bào)告、復(fù)驗(yàn)報(bào)告和產(chǎn)品合格證書。

3.5 未寫明閉口鋼構(gòu)件沿全長和端部應(yīng)焊接封閉。

4 幕墻計(jì)算方面的問題

4.1 幕墻設(shè)計(jì)比較注重風(fēng)荷載和地震荷載的作用計(jì)算，尤其風(fēng)荷載是重中之重。幕墻風(fēng)荷載計(jì)算應(yīng)按照《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》jgj102-2003采用，風(fēng)荷載體型系數(shù)墻面區(qū)1.2，墻角區(qū)2.0。

4.2 框支幕墻玻璃幕墻和全玻璃幕墻板的強(qiáng)度和撓度要考慮折減系數(shù)。

5 框支玻璃幕墻設(shè)計(jì)問題

5.1 隱框或半隱框玻璃幕墻未注出結(jié)構(gòu)膠的尺寸。

5.2 未注明中空玻璃為雙道密封。

5.3 未注明螺栓的防松措施，螺母下未加彈簧墊圈等。

6 玻璃采光頂和玻璃雨棚的設(shè)計(jì)問題。

6.1 有的采光頂玻璃面積過大，玻璃太薄，例如有的大到1.4平方米，層高又不高，夏熱冬冷，熱工性能較差。

6.2 采光頂普遍通風(fēng)差，設(shè)計(jì)中未設(shè)風(fēng)窗，衛(wèi)生和熱工條件都較差。

6.3 采光頂鋼結(jié)構(gòu)的縱橫構(gòu)件設(shè)計(jì)不合理。

6.4 采光頂計(jì)算方面錯(cuò)誤，應(yīng)采用有限元分析。

6.5 采光頂?shù)脑O(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)深度不夠，未標(biāo)明焊縫質(zhì)量等級(jí)。

6.6 玻璃雨棚防腐設(shè)計(jì)不當(dāng)，不銹鋼內(nèi)的圓鋼拉管，兩端的連接耳板等都屬于易侵蝕的構(gòu)件，未經(jīng)鍍鋅處理。玻璃下的鋼構(gòu)件伸出玻璃外的，雨淋后易生銹。

7 設(shè)計(jì)表達(dá)和深度方面的問題

7.1 很多同學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙中未畫出幕墻框架的布置圖。

7.2 鋼架設(shè)計(jì)圖缺少節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖。

7.3 有很多同學(xué)照搬別人的設(shè)計(jì)說明，導(dǎo)致自己的重點(diǎn)不突出。

7.4 設(shè)計(jì)中缺乏必要的施工要求和注意事項(xiàng)。

7.5 圖紙中未畫出立柱型材的截面圖和截面尺寸、厚度，可能造成結(jié)構(gòu)的重大安全隱患。

7.6 與土建圖中的結(jié)構(gòu)有不符的地方。

結(jié)語

上述幾點(diǎn)問題是我在這幾年帶畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的，作為一個(gè)年輕的教師我自己也存在這很多不足的地方，需要大量的學(xué)習(xí)來完善自己。我還想提幾點(diǎn)預(yù)防措施，希望廣大同學(xué)采納。同學(xué)們?cè)僭O(shè)計(jì)時(shí)一定要看好國家規(guī)范，尤其是規(guī)范中的強(qiáng)制性條文，擬好設(shè)計(jì)方案，一定要深刻理解結(jié)構(gòu)的受力情況和變形情況，正確解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，同時(shí)國家制定的節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范同學(xué)們也要掌握，使我們的節(jié)能設(shè)計(jì)有據(jù)可依，同時(shí)我們同學(xué)們也要掌握相應(yīng)的技術(shù)軟件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為以后成為一名稱職的幕墻設(shè)計(jì)師而努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:給水排水工程專業(yè)開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生步入工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以鍛煉應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的能力，能更快更好地適應(yīng)就業(yè)后的新工作環(huán)境。從給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)入手，分析開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，并對(duì)該模式的良性循環(huán)提出建議。

關(guān)鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)探討

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡稱“卓越計(jì)劃”）是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新探索，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新[1]。給水排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是集綜合性、探索性和實(shí)踐性于一體的教育教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)專業(yè)人才[2] 的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是卓越計(jì)劃的重要組成部分，是開展實(shí)踐性教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的有效手段，應(yīng)引起足夠重視，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入工作崗位的一次實(shí)習(xí)[3]。開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求接軌，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生在工作中的適應(yīng)能力，而且還可以充分利用設(shè)計(jì)研究院和科研單位的人才優(yōu)勢(shì)，以及其豐富、完整和齊全的專業(yè)資料彌補(bǔ)學(xué)校在這些方面的不足，除此之外，開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠做到每人一個(gè)課題，避免相互抄襲，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供了一定的保障。

一、福州大學(xué)給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）緊密聯(lián)系卓越工程師的要求

華南理工大學(xué)規(guī)定了選題要求：“理工類選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際需要，工科學(xué)生以工程設(shè)計(jì)為主，結(jié)合工程實(shí)際題目應(yīng)占80%以上[4]”。據(jù)工程教育改革校企合作研討會(huì)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，93%的企業(yè)總工希望學(xué)生做設(shè)計(jì)類課題，進(jìn)行工程師基本素質(zhì)與技能訓(xùn)練，達(dá)到畢業(yè)后最快勝任企業(yè)工作崗位的目的。

雖然筆者所在福州大學(xué)對(duì)此沒有明確規(guī)定，但自2000年開始，學(xué)校給水排水工程專業(yè)就已經(jīng)開始校企聯(lián)合指導(dǎo)，共60人參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中20～30人去設(shè)計(jì)院真題真做，也就意味著1/3～1/2的學(xué)生走出學(xué)校到生產(chǎn)第一線做畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效地提高了他們的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外5人做科研課題，其余的學(xué)生在校內(nèi)真題習(xí)作。學(xué)校給水排水工程專業(yè)的設(shè)計(jì)類課題占有80～90%，基本保證了畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行了設(shè)計(jì)類課題訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了他們的工程實(shí)踐能力，為畢業(yè)后順利上崗做了扎實(shí)鋪墊。

目前大多數(shù)工作單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有要求，針對(duì)此，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有針對(duì)性地要求學(xué)生熟練使用autocad天正或鴻業(yè)等軟件，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的繪制工作，這樣可以讓學(xué)生將更多的精力放在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、新技術(shù)新產(chǎn)品的了解和應(yīng)用上。同時(shí)還要求學(xué)生用word、excel等軟件完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的文本和計(jì)算數(shù)據(jù)分析工作。通過運(yùn)用這些軟件，可以提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而可以更好地適應(yīng)未來工作的要求。

（二）師生比例較為合理

福州大學(xué)給水排水工程專業(yè)成立于1987年，1997年發(fā)展為本科，至今已為社會(huì)培養(yǎng)了21屆學(xué)生。雖然高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校招生人數(shù)急劇增長，但鑒于教學(xué)質(zhì)量的考慮，學(xué)校給水排水工程專業(yè)并沒有大量擴(kuò)招，從以前的40人擴(kuò)招到60人左右，現(xiàn)基本維持這個(gè)水平。給水排水工程教研室的教師共11人，平均每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)不超過6人，對(duì)于工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可適當(dāng)多分配名額，年輕新教師一般不超過5人，從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）成果評(píng)價(jià)較客觀

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分為大組答辯和小組答辯兩種方式。大組答辯評(píng)委由該專業(yè)所有教師和學(xué)院督導(dǎo)組成。小組答辯則由1位校外專家、2位教師和被指導(dǎo)的學(xué)生組成。無論是參加大組答辯還是小組答辯，每位學(xué)生的答辯時(shí)間控制在20分鐘，其中15分鐘介紹設(shè)計(jì)成果，5分鐘回答問題。學(xué)生的考核成績由指導(dǎo)教師成績（x1）、評(píng)閱教師成績（x2）和答辯委員會(huì)成績（x3）加權(quán)計(jì)算，分別占40%、20%、40%。公開答辯增加了答辯時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生和教師都有一定的壓力，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）即將開展中外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前，海外設(shè)計(jì)市場(chǎng)前景廣闊，許多設(shè)計(jì)院正在為此努力

但大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部缺乏熟悉國外規(guī)范、英語應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，剛進(jìn)入工作崗位的學(xué)生又難以達(dá)到他們的要求。對(duì)此，學(xué)校土木工程學(xué)院著力與海外高校開展合作交流。從2010級(jí)學(xué)生開始，土木工程和給水排水工程兩個(gè)專業(yè)與德國凱澤斯勞騰工科大學(xué)實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，即“5+5”培養(yǎng)計(jì)劃，大學(xué)前5個(gè)學(xué)期在國內(nèi)學(xué)習(xí)，后5個(gè)學(xué)期在德國學(xué)習(xí)，包括做畢業(yè)設(shè)計(jì)。中外聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種全新的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)管理部門的工作組織、教師指導(dǎo)能力和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力都提出了更高要求。

二、開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

一是，不確定性。開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生真題真做，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，提高就業(yè)資本和就業(yè)自信心，有利于提高就業(yè)率，使學(xué)生在專業(yè)上健康發(fā)展。但是這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題在于每個(gè)在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都需要設(shè)計(jì)院或者科研單位提供實(shí)習(xí)基地，并且需要工程經(jīng)驗(yàn)豐富的校外教師作指導(dǎo)，這些實(shí)習(xí)單位每年對(duì)實(shí)習(xí)生數(shù)量的需求不定，這使得實(shí)習(xí)基地不固定，指導(dǎo)教師不確定。

二是，年輕教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校給水排水工程專業(yè)共11名專職教師，其中有3名教師工程經(jīng)驗(yàn)豐富，在他們的帶領(lǐng)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能得到較好保證，但其余8人為年輕教師，

大部分工程實(shí)踐經(jīng)歷較少，這就限制了他們工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 三是，過程管理相對(duì)難。選題開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的區(qū)別在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段，學(xué)生均不在校內(nèi)，教師無法每天監(jiān)控，只能不定期檢查完成情況和學(xué)生的出勤情況，但實(shí)習(xí)成果的真實(shí)性無從知曉，因此設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。

四是，學(xué)生安全問題。開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)模式相比，學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不但要遵守法律法規(guī)和單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，還要特別注意交通安全。學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要辦理相關(guān)手續(xù)，與實(shí)習(xí)單位簽訂安全協(xié)議。從歷年的情況看，大部分實(shí)習(xí)單位都不愿意承擔(dān)安全責(zé)任，故不愿意簽此協(xié)議，有些單位甚至因?yàn)榘踩珔f(xié)議事宜放棄學(xué)生實(shí)習(xí)，這給開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展帶來了不良影響。

三、開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)良性發(fā)展建議

一是，建立固定的實(shí)習(xí)基地和專家?guī)?。要保證開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠持續(xù)發(fā)展，就必須建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。為保證此畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的質(zhì)量，實(shí)習(xí)基地通常是具有甲級(jí)資質(zhì)的設(shè)計(jì)研究院、大型的科研單位或大型企業(yè)。他們能獨(dú)立承擔(dān)大型居住區(qū)、五星級(jí)酒店、高級(jí)寫字樓等綜合性高品質(zhì)工程的設(shè)計(jì)，有一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、專業(yè)化及科學(xué)化的管理模式。學(xué)生在如此規(guī)范化的單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，必定為他們步入社會(huì)打下了很好的基礎(chǔ)。除此之外，應(yīng)該在已確立的實(shí)習(xí)基地中聘請(qǐng)他們的高級(jí)工程師作為校外指導(dǎo)教師，這些專家要求至少有十年以上工作經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮專家在專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)歷等方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)校內(nèi)年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，為學(xué)生和企業(yè)搭建橋梁。

二是，針對(duì)年輕教師建立校企合作機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的工程實(shí)踐性、方法性很強(qiáng)，隨著選題應(yīng)用性要求的提高，對(duì)教師的工程實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高要求。德國工科大學(xué)的教師是在從事企業(yè)實(shí)際工作5年以上的博士中選聘，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力[3]。同濟(jì)大學(xué)建筑工程系為了幫助青年教師盡快積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門出臺(tái)政策規(guī)定：“凡是沒有工作經(jīng)歷的新教師須到具有甲級(jí)資質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)實(shí)習(xí)至少3個(gè)月，完整經(jīng)歷一個(gè)工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或者施工設(shè)計(jì)?！蓖瑫r(shí)，讓工程經(jīng)驗(yàn)豐富、年長的指導(dǎo)教師與青年教師結(jié)對(duì)，傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平[5]。在此方面，可效仿同濟(jì)大學(xué)或德國工科大學(xué)的做法，盡快提高年輕教師的工程實(shí)踐能力。

三是，建立一套完善的過程管理和成果評(píng)價(jià)制度。開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)畢業(yè)生的主動(dòng)性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，受到了學(xué)生的歡迎。但由于學(xué)生不在校內(nèi)，無法每天了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師可借助各種現(xiàn)代化的手段與學(xué)生保持密切聯(lián)系，與校外指導(dǎo)教師一同及時(shí)解決學(xué)生存在或遇到的困難，定期向?qū)W生階段性要求，并建立一套完善的監(jiān)控制度。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，建立完善的評(píng)價(jià)制度是衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的關(guān)鍵，也是這項(xiàng)工作得以發(fā)展必不可少的

措施。

四是，建立安全保障體系。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要自覺遵守法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。除此之外，在防止意外傷害方面，除了要求學(xué)生自己認(rèn)真預(yù)防之外，還必須建立一套完善的安全保障體系，比如讓學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)等，以解除后顧之憂，保障開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)既能全面檢驗(yàn)本科學(xué)業(yè)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，是學(xué)生步入社會(huì)走上工作崗位的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的工程實(shí)踐能力。開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是當(dāng)前形勢(shì)下教育改革的一種新形式，符合時(shí)展的需要，可以讓企業(yè)盡早地了解、培養(yǎng)自己未來的員工，也給企業(yè)和學(xué)生多一次選擇的機(jī)會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:探討水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐研究

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)　改革　校企合作

論文摘要：本文在充分分析當(dāng)前南昌工程學(xué)院水利水電工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問題的前提下，大膽探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施，從而有針對(duì)性地提出了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問題的對(duì)策。不但對(duì)水利水電工程專業(yè)具有指導(dǎo)作用，而且對(duì)其他工科專業(yè)同樣具有借鑒作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面檢查學(xué)生四年來知識(shí)積累、應(yīng)用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。因此，它的成功與否直接影響學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)極其必要。

南昌工程學(xué)院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為第四批國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了促進(jìn)國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是當(dāng)前急需解決的問題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足[4]

由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學(xué)生疲于投簡歷，參加招聘會(huì)或面試，再加上這些學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及作用不能正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，所以平時(shí)疏于設(shè)計(jì)，趕不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以保證。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)用所學(xué)的全部理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，也是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗(yàn)和提高。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的模擬性課題，由于地形、地質(zhì)、設(shè)計(jì)參數(shù)等與實(shí)際的又一定的出入，甚至不齊全，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學(xué)生全面受鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足[8]

2005年以來，我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們中的大多數(shù)人未經(jīng)培訓(xùn)就直接參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，他們又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，以至于投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的時(shí)間和精力有限。因此，師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問題已嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地不足，硬件設(shè)施不完善

升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當(dāng)前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經(jīng)影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合訓(xùn)練能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練都打了折扣。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革已成燃眉之急。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策及措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)與實(shí)踐。

1.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，提高認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始認(rèn)真搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)教育、動(dòng)員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學(xué)生開動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容、過程及作用。另外，公布與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關(guān)的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.采用“引進(jìn)來”措施，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)力量

所謂“引進(jìn)來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學(xué)院、江西省水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、南昌大學(xué)等科研教學(xué)單位聘請(qǐng)一批高職稱高學(xué)歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，通過“引進(jìn)來”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問題，而且加強(qiáng)了我校與以上科研教學(xué)單位的溝通與聯(lián)系，同時(shí)，他們帶來了一批創(chuàng)新性和實(shí)踐性強(qiáng)的課題，對(duì)增加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，增強(qiáng)其應(yīng)用與創(chuàng)新的能力都有很大促進(jìn)。

3.校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，依據(jù)我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；企業(yè)委派指導(dǎo)老師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與學(xué)生長期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實(shí)際操作指導(dǎo)；同時(shí)學(xué)校也委派指導(dǎo)老師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。

校企聯(lián)合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實(shí)現(xiàn)我國一貫倡導(dǎo)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，從根本上達(dá)到我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。而且校企聯(lián)合，還能通過以下幾個(gè)方面解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（1）選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。這種結(jié)合，創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。而且可以通過實(shí)踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應(yīng)用幾年來所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹立起工程意識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）提高大學(xué)生的全面素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在，也是高等教育的重要任務(wù)，更是我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。反過來，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、獨(dú)立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。

（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決工程實(shí)際問題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳的問題也解決了，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量才能提高。

（4）增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。近年來，國家不斷加大水利投入，加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，各水利企業(yè)業(yè)務(wù)也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業(yè)做設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（5）彌補(bǔ)了場(chǎng)地不足、硬件設(shè)施不完善的問題。通過選派一部分學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從緩解了場(chǎng)地不足，硬件設(shè)施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學(xué)生使用場(chǎng)地和硬件設(shè)施的機(jī)會(huì)，從提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、九江水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、吉安水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、鷹潭水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、撫州水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、廣東中山水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院和上饒水科所等單位建立合作關(guān)系，共有43名大學(xué)生到以上單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當(dāng)年9名畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)生中，在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就有6名，達(dá)到66.7%，并且有19位同學(xué)留在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工作，效果良好。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合筆者及課題組教師多年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并結(jié)合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些嘗試性做法，就當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題及畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革提出了自己的見解。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策及措施經(jīng)過三年的實(shí)踐，效果明顯：畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的復(fù)答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會(huì)接軌的時(shí)間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應(yīng)用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價(jià)值。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:淺探高校知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

摘要：本文簡要闡述了知識(shí)與知識(shí)管理的相關(guān)概念，提出了高校引入知識(shí)管理的必要性，知識(shí)管理的引入能豐富教學(xué)管理理論、提高教學(xué)管理水平、推動(dòng)教學(xué)改革。將知識(shí)管理運(yùn)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)體組建、創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)方面給出了具體的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 畢業(yè)設(shè)計(jì)　策略研究

所謂的知識(shí)（knowledge），就是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐或者探索所獲得的認(rèn)識(shí)、判斷或技能。知識(shí)可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個(gè)人的。顯性知識(shí)是以文字、符號(hào)、圖形等方式表達(dá)的知識(shí)，隱性知識(shí)則是未以文字、符號(hào)、圖形等方式表達(dá)的知識(shí)，一般存在于人的腦海中。知識(shí)管理（knowledge management，km）就是對(duì)知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)造過程和知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃和管理的活動(dòng)。知識(shí)管理（knowledge management，km）就是為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑，知識(shí)管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來管理。

知識(shí)管理能組織對(duì)其擁有的知識(shí)進(jìn)行管理，包括知識(shí)的獲取、授予、傳遞、共享、創(chuàng)新等，其中共享和創(chuàng)新是其核心活動(dòng)。高校是一個(gè)知識(shí)型的組織，所有教學(xué)、管理活動(dòng)都圍繞著知識(shí)在運(yùn)行著，知識(shí)管理作為一個(gè)新型的管理模式，越來越多的人認(rèn)識(shí)到它的研究價(jià)值。研究如何通過知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與創(chuàng)新，運(yùn)用集體的智慧提高高校教學(xué)管理水平、應(yīng)變創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校自身價(jià)值。在高校引入知識(shí)管理是必要的：

一、引入知識(shí)管理能豐富教學(xué)管理理論

高校是知識(shí)的殿堂，積淀了許多傳統(tǒng)知識(shí)，大量新的知識(shí)也不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識(shí)管理理論的誕生，也成為各高校相互競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要內(nèi)容，知識(shí)量的多少、知識(shí)的利用率更引起高校管理者們對(duì)知識(shí)管理的重視。

二、引入知識(shí)管理有助于提升教學(xué)管理水平

“知識(shí)”是一個(gè)不可數(shù)名詞，我們無法計(jì)算它的數(shù)量，如何能更好的進(jìn)行管理值得我們研究探討。知識(shí)管理在高校教學(xué)管理中起著非常重要的作用，它是培養(yǎng)高校教職人員和輔助人員的基礎(chǔ)性工作，因?yàn)橹R(shí)管理有著無法計(jì)量、共享性，如何在教學(xué)管理上合理的運(yùn)用知識(shí)管理更是值得我們探究。

三、知識(shí)管理對(duì)高校教學(xué)管理有著深遠(yuǎn)的影響

高校最主要的活動(dòng)就是教與學(xué)，換言之就是知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的知識(shí)共享并引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新是我們教學(xué)的主要目的。共享與創(chuàng)新是知識(shí)管理的核心活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)的范圍不僅僅限于教師和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間。每個(gè)人的知識(shí)都是有限的，只有通過知識(shí)不斷的交流共享，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的新的知識(shí)。管理者與管理者之間通過交流互動(dòng)，可以取長補(bǔ)短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進(jìn)入到良性循環(huán)階段，使教學(xué)管理水平能持續(xù)有效的得到提高，對(duì)教學(xué)改革有極大的推動(dòng)作用。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為繼土地、勞動(dòng)力、資產(chǎn)之后的第四生產(chǎn)要素，知識(shí)的管理者致力于研究新的生產(chǎn)要素帶來的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益。知識(shí)區(qū)別于其他幾大生產(chǎn)要素在于知識(shí)是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費(fèi)，還能推陳出新。我們?cè)谑褂玫倪^程中，將知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，繼而探討了知識(shí)管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些實(shí)際應(yīng)用策略，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理效率與質(zhì)量。

一、選題方式的改革

傳統(tǒng)的選題方式為教師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及要求，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣進(jìn)行選擇，在知識(shí)管理下的選題方式在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽的改進(jìn)，以知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新為前提，根據(jù)自身的專業(yè)特長，根據(jù)同學(xué)們的興趣方向，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求，大膽的提出自己對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些想法，由指導(dǎo)教師確定題目的可研究性后確定選題。

二、組建知識(shí)團(tuán)隊(duì)，參與創(chuàng)新活動(dòng)

每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組，都是一個(gè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)知識(shí)團(tuán)隊(duì)，沒有學(xué)科專業(yè)的限制，大家因?yàn)閷?duì)同一個(gè)問題有研究意向而走到一起，通過團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享、傳遞，將隱性知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的特長優(yōu)勢(shì)，對(duì)研究的項(xiàng)目提出新的想法，再通過對(duì)這些想法的可行性進(jìn)行分析，優(yōu)勝劣汰，通過集體的智慧提出創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題組是一個(gè)知識(shí)的小團(tuán)體，沒有專業(yè)的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自的特長

，大家只為了同一個(gè)目標(biāo)而聚到一起。這個(gè)小團(tuán)體自己通過相互交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，通過閱讀與實(shí)踐將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，繼而在這個(gè)基礎(chǔ)上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實(shí)踐中來驗(yàn)證創(chuàng)新的成果。這種方式組成的小團(tuán)體在知識(shí)共享的過程中，能各自發(fā)揮特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，更好的拓展了他們的知識(shí)面，提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、知識(shí)共享的環(huán)境建設(shè)

構(gòu)建一個(gè)可跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，區(qū)別于一般的選題系統(tǒng)，基于知識(shí)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)要求系統(tǒng)具有更好的知識(shí)共享能力。從學(xué)生一開始進(jìn)入到選題系統(tǒng)，不需要急于列出選題的題目，而是給學(xué)生們一個(gè)自由組合的機(jī)會(huì)，由部分優(yōu)秀的學(xué)生代表帶頭組隊(duì)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式提交自己團(tuán)隊(duì)的課題題目，并給出對(duì)課題中各學(xué)科專業(yè)成員的需求和課題中各學(xué)科專業(yè)具體分工方式，以及課題研究需要達(dá)到的目標(biāo)，提交由老師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)修改信息，并最后確定課題題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的具體實(shí)施過程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)bbs討論組，方便學(xué)生、教師相互交流；建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫，方便學(xué)生查閱學(xué)習(xí)知識(shí)等等。

我國高校大部分都有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)，為信息化建設(shè)推進(jìn)了一大步。但是在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，真正運(yùn)用到信息技術(shù)的學(xué)校卻為數(shù)不多，甚至包括一些211重點(diǎn)高校。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)積累、動(dòng)能能力體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，但是它的重要性沒有得到更好的凸顯，運(yùn)用知識(shí)管理來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理的學(xué)校更是少之又少，如果教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)管理能得到更廣泛的應(yīng)用，相信對(duì)教學(xué)水平提高會(huì)有很大的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:探析高校知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

摘要：本文簡要闡述了知識(shí)與知識(shí)管理的相關(guān)概念，提出了高校引入知識(shí)管理的必要性，知識(shí)管理的引入能豐富教學(xué)管理理論、提高教學(xué)管理水平、推動(dòng)教學(xué)改革。將知識(shí)管理運(yùn)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)體組建、創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)方面給出了具體的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 畢業(yè)設(shè)計(jì)　策略研究

所謂的知識(shí)（knowledge），就是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐或者探索所獲得的認(rèn)識(shí)、判斷或技能。知識(shí)可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個(gè)人的。顯性知識(shí)是以文字、符號(hào)、圖形等方式表達(dá)的知識(shí)，隱性知識(shí)則是未以文字、符號(hào)、圖形等方式表達(dá)的知識(shí)，一般存在于人的腦海中。知識(shí)管理（knowledge management，km）就是對(duì)知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)造過程和知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃和管理的活動(dòng)。知識(shí)管理（knowledge management，km）就是為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑，知識(shí)管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來管理。

知識(shí)管理能組織對(duì)其擁有的知識(shí)進(jìn)行管理，包括知識(shí)的獲取、授予、傳遞、共享、創(chuàng)新等，其中共享和創(chuàng)新是其核心活動(dòng)。高校是一個(gè)知識(shí)型的組織，所有教學(xué)、管理活動(dòng)都圍繞著知識(shí)在運(yùn)行著，知識(shí)管理作為一個(gè)新型的管理模式，越來越多的人認(rèn)識(shí)到它的研究價(jià)值。研究如何通過知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與創(chuàng)新，運(yùn)用集體的智慧提高高校教學(xué)管理水平、應(yīng)變創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校自身價(jià)值。在高校引入知識(shí)管理是必要的：

一、引入知識(shí)管理能豐富教學(xué)管理理論

高校是知識(shí)的殿堂，積淀了許多傳統(tǒng)知識(shí)，大量新的知識(shí)也不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識(shí)管理理論的誕生，也成為各高校相互競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要內(nèi)容，知識(shí)量的多少、知識(shí)的利用率更引起高校管理者們對(duì)知識(shí)管理的重視。

二、引入知識(shí)管理有助于提升教學(xué)管理水平

“知識(shí)”是一個(gè)不可數(shù)名詞，我們無法計(jì)算它的數(shù)量，如何能更好的進(jìn)行管理值得我們研究探討。知識(shí)管理在高校教學(xué)管理中起著非常重要的作用，它是培養(yǎng)高校教職人員和輔助人員的基礎(chǔ)性工作，因?yàn)橹R(shí)管理有著無法計(jì)量、共享性，如何在教學(xué)管理上合理的運(yùn)用知識(shí)管理更是值得我們探究。

三、知識(shí)管理對(duì)高校教學(xué)管理有著深遠(yuǎn)的影響

高校最主要的活動(dòng)就是教與學(xué)，換言之就是知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的知識(shí)共享并引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新是我們教學(xué)的主要目的。共享與創(chuàng)新是知識(shí)管理的核心活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)的范圍不僅僅限于教師和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間。每個(gè)人的知識(shí)都是有限的，只有通過知識(shí)不斷的交流共享，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的新的知識(shí)。管理者與管理者之間通過交流互動(dòng)，可以取長補(bǔ)短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進(jìn)入到良性循環(huán)階段，使教學(xué)管理水平能持續(xù)有效的得到提高，對(duì)教學(xué)改革有極大的推動(dòng)作用。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為繼土地、勞動(dòng)力、資產(chǎn)之后的第四生產(chǎn)要素，知識(shí)的管理者致力于研究新的生產(chǎn)要素帶來的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益。知識(shí)區(qū)別于其他幾大生產(chǎn)要素在于知識(shí)是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費(fèi)，還能推陳出新。我們?cè)谑褂玫倪^程中，將知識(shí)管理與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，繼而探討了知識(shí)管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些實(shí)際應(yīng)用策略，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理效率與質(zhì)量。

一、選題方式的改革

傳統(tǒng)的選題方式為教師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及要求，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣進(jìn)行選擇，在知識(shí)管理下的選題方式在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽的改進(jìn)，以知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新為前提，根據(jù)自身的專業(yè)特長，根據(jù)同學(xué)們的興趣方向，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求，大膽的提出自己對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些想法，由指導(dǎo)教師確定題目的可研究性后確定選題。

二、組建知識(shí)團(tuán)隊(duì)，參與創(chuàng)新活動(dòng)

每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組，都是一個(gè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)知識(shí)團(tuán)隊(duì)，沒有學(xué)科專業(yè)的限制，大家因?yàn)閷?duì)同一個(gè)問題有研究意向而走到一起，通過團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享、傳遞，將隱性知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的特長優(yōu)勢(shì)，對(duì)研究的項(xiàng)目提出新的想法，再通過對(duì)這些想法的可行性進(jìn)行分析，優(yōu)勝劣汰，通過集體的智慧提出創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題組是一個(gè)知識(shí)的小團(tuán)體，沒有專業(yè)的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自的

特長，大家只為了同一個(gè)目標(biāo)而聚到一起。這個(gè)小團(tuán)體自己通過相互交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，通過閱讀與實(shí)踐將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，繼而在這個(gè)基礎(chǔ)上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實(shí)踐中來驗(yàn)證創(chuàng)新的成果。這種方式組成的小團(tuán)體在知識(shí)共享的過程中，能各自發(fā)揮特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，更好的拓展了他們的知識(shí)面，提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、知識(shí)共享的環(huán)境建設(shè)

構(gòu)建一個(gè)可跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，區(qū)別于一般的選題系統(tǒng)，基于知識(shí)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)要求系統(tǒng)具有更好的知識(shí)共享能力。從學(xué)生一開始進(jìn)入到選題系統(tǒng)，不需要急于列出選題的題目，而是給學(xué)生們一個(gè)自由組合的機(jī)會(huì)，由部分優(yōu)秀的學(xué)生代表帶頭組隊(duì)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式提交自己團(tuán)隊(duì)的課題題目，并給出對(duì)課題中各學(xué)科專業(yè)成員的需求和課題中各學(xué)科專業(yè)具體分工方式，以及課題研究需要達(dá)到的目標(biāo)，提交由老師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)修改信息，并最后確定課題題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的具體實(shí)施過程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)bbs討論組，方便學(xué)生、教師相互交流；建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫，方便學(xué)生查閱學(xué)習(xí)知識(shí)等等。

我國高校大部分都有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)，為信息化建設(shè)推進(jìn)了一大步。但是在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，真正運(yùn)用到信息技術(shù)的學(xué)校卻為數(shù)不多，甚至包括一些211重點(diǎn)高校。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)積累、動(dòng)能能力體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，但是它的重要性沒有得到更好的凸顯，運(yùn)用知識(shí)管理來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理的學(xué)校更是少之又少，如果教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)管理能得到更廣泛的應(yīng)用，相信對(duì)教學(xué)水平提高會(huì)有很大的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:淺談創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革

論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一種重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的提高有著不可替代的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育理念的有效銜接，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提升競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)目標(biāo)具有重要的意義。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育基本概念及發(fā)展的分析，提出在創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革的具體措施。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能綜合檢測(cè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有的教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學(xué)術(shù)論文，其考核片面注重學(xué)術(shù)性而忽略實(shí)踐性、應(yīng)用性，不但強(qiáng)化了教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也不完全符合社會(huì)發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、營銷方案等綜合實(shí)踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計(jì)中顯得意義重大，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化改革。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展

當(dāng)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，以信息為載體，知識(shí)經(jīng)濟(jì)得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會(huì)和高校的重視。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人”。對(duì)于大學(xué)教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持的一種認(rèn)識(shí)。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時(shí)，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，中國、日本等九個(gè)國家參加了這一項(xiàng)目。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)，極大的加速了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個(gè)高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。

二、創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革提出新的要求

1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式已不能滿足其發(fā)展需求

2002年，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當(dāng)廣闊，與此同時(shí)，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的多樣性，要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，如較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、較好的外語應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力以及溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，社會(huì)需要的是以創(chuàng)新精神為主的復(fù)合型人才?；诖?，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

不同的專業(yè)具有其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，由于市場(chǎng)營銷專業(yè)屬于管理類學(xué)科，所以目前很多院校都將這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學(xué)生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實(shí)際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場(chǎng)營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場(chǎng)營銷作為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)理論與實(shí)際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化，如市場(chǎng)調(diào)研、營銷策劃案、商業(yè)計(jì)劃書、促銷方案、stp策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采用不同的設(shè)計(jì)形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)因“業(yè)”制宜。

3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)具備新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度保障

創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)形式必須多樣化并附之新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中立題規(guī)范、審題嚴(yán)格、選題不重復(fù)、評(píng)價(jià)公平。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，對(duì)選題、過程管理、成果評(píng)閱、答辯評(píng)價(jià)、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時(shí)間安排、質(zhì)量評(píng)價(jià)、分工負(fù)責(zé)等都提出了明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。同時(shí)，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)僅僅局限于書面文字的形式，很少有實(shí)踐操作性的指導(dǎo)，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。

三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革的思考

1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接

近年來，很多專家學(xué)者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，其中最顯著的特點(diǎn)就是缺少新意，獨(dú)創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的答辯評(píng)價(jià)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。

2.建立“三導(dǎo)一體”模式的服務(wù)和管理體系

所謂“三導(dǎo)一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下建立起來的，以領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師指導(dǎo)，班級(jí)輔導(dǎo)員引導(dǎo)為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的決策者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學(xué)院可以分設(shè)不同督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行有效的督導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。導(dǎo)師的指導(dǎo)分為兩層含義：一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，是指?jìng)鹘y(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中遇見困難或者疑惑時(shí)，導(dǎo)師此時(shí)的指導(dǎo)作用是十分重要的，尤其是具體的實(shí)際操作類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學(xué)生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過專業(yè)導(dǎo)師對(duì)選題的適當(dāng)控制和引導(dǎo)，加強(qiáng)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真正達(dá)到訓(xùn)練目的，不會(huì)成為流于形式的雞肋。輔導(dǎo)員是與畢業(yè)設(shè)計(jì)者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。在日常生活中，輔導(dǎo)員可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，制定更加科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)，這三個(gè)層次構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的水平評(píng)價(jià)進(jìn)行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.實(shí)施對(duì)“業(yè)”施教，調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容

主要包涵兩個(gè)層次的含義：一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。[5]對(duì)“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學(xué)，還應(yīng)該開展更多的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學(xué)生更好的在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高校面臨很多競(jìng)爭(zhēng)，其中畢業(yè)生的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)日顯激烈，作為衡量畢業(yè)生質(zhì)量指標(biāo)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)更成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，加大各方面投入并做好各項(xiàng)保障工作，這樣不僅能提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，一定程度上對(duì)其他高校也具有借鑒價(jià)值。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 指導(dǎo)的思考

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，并重點(diǎn)分析學(xué)生投入不足的原因，在此基礎(chǔ)上提出了充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的指導(dǎo)思想，闡述了這種指導(dǎo)思想的可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內(nèi)蒙古自治區(qū)管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個(gè)新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對(duì)他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐探索

【摘 要】 本文以西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院為例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，從選題、指導(dǎo)、驗(yàn)收等方面提出了改進(jìn)措施：嚴(yán)格選題審核，激發(fā)學(xué)生的興趣；規(guī)范選題程序；提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流；認(rèn)真評(píng)閱、嚴(yán)格答辯，嚴(yán)把論文撰寫的質(zhì)量關(guān)。確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；答辯；改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，它的實(shí)踐性和綜合性又是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，旨在提高大學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作單位的必要準(zhǔn)備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學(xué)（以下簡稱"學(xué)校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，分析當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及原因

通過分析近年來學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的問題。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不夠"新"、不夠"實(shí)"，題目重復(fù)率高

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學(xué)生是否能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應(yīng)盡可能反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠立足于科學(xué)發(fā)展前沿，每一項(xiàng)工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實(shí)"，是強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，這大大降低了他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學(xué)生共同做一個(gè)題目等現(xiàn)象也比較普遍。

2、學(xué)生選題很盲目，且程序不夠合理

前幾年，學(xué)校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學(xué)生選擇。因?yàn)槿鄙俑鱾€(gè)題目主要的研究內(nèi)容、需要的知識(shí)等說明，學(xué)生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個(gè)學(xué)生選擇同一個(gè)題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學(xué)號(hào)的前后隨機(jī)決定如何調(diào)劑。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。

3、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力不夠以及責(zé)任心的缺乏

由于各院校連年擴(kuò)招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過重，有的指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。另外，由于學(xué)生數(shù)目的增加也使一部分水平未達(dá)要求的教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，這樣就難以確保指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學(xué)校電氣專業(yè)來說，指導(dǎo)教師有12人，而每一屆學(xué)生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備方面來看，都面臨很大的困難。

有些老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，學(xué)院要求上報(bào)題目時(shí)，沒有經(jīng)過仔細(xì)考慮就草草上交，導(dǎo)致題目不合適，等到學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時(shí)間。這樣很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4、畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導(dǎo)師沒有動(dòng)員學(xué)生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學(xué)計(jì)劃中畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時(shí)期，擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個(gè)月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理力度不夠

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學(xué)校來說，每個(gè)導(dǎo)師根據(jù)自己的情況以及學(xué)生所選課題的難易程度確定每次指導(dǎo)的時(shí)間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前一個(gè)月左右以系為單位組織督導(dǎo)組對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行抽查。這樣，由于時(shí)間安排的關(guān)系，學(xué)生遇到問題就不能及時(shí)解決，而只能等到下次與導(dǎo)師見面。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中導(dǎo)師指導(dǎo)不力、監(jiān)督部門管理不嚴(yán)都縱容了學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一部分學(xué)生往往在集中抽查前才臨時(shí)抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過設(shè)計(jì)學(xué)到什么。

6、對(duì)畢業(yè)論文考核不嚴(yán)

對(duì)畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹?。答辯形式各異，一般分兩步：首先學(xué)生講述自己所選課題的研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路和具體實(shí)現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問，每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間在15分鐘左右。根據(jù)學(xué)生答辯情況老師當(dāng)場(chǎng)給出成績。2008年以前，學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學(xué)生一次通過答辯，這實(shí)際上反映了在畢業(yè)論文成績?cè)u(píng)定上的一些不良傾向。當(dāng)然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關(guān)系，例如中期抽查不夠深入、末期的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收不夠嚴(yán)格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學(xué)生僅僅因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的原因而推遲畢業(yè)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

針對(duì)以上問題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1、嚴(yán)格選題審核，激發(fā)學(xué)生的興趣

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，我們要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識(shí)覆蓋面等是否能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

教師上報(bào)題目時(shí)，要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對(duì)題目有個(gè)大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對(duì)題目的合理性、可行性進(jìn)行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純?cè)O(shè)計(jì)類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實(shí)驗(yàn)研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。

2、規(guī)范選題程序

在第七學(xué)期末提前公布選題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、將來從事的工作進(jìn)行初步選題，可以選擇兩個(gè)題目。選擇之后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個(gè)題目多個(gè)學(xué)生選擇的情況，要充分了解學(xué)生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學(xué)生的要求。

3、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流

作為導(dǎo)師要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并在學(xué)生做設(shè)計(jì)之前作好學(xué)生的思想工作，對(duì)學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個(gè)階段要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時(shí)間不得少于2小時(shí)，同時(shí)要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期或不定期的抽查。

為了保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的疑問能及時(shí)解決，學(xué)校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺(tái)加強(qiáng)了師生之間的交流。

學(xué)校電氣專業(yè)每年都要對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)優(yōu)，對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動(dòng)性。

4、認(rèn)真評(píng)閱、嚴(yán)格答辯，嚴(yán)把論文撰寫的質(zhì)量關(guān)

要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。

答辯之前，指導(dǎo)教師的評(píng)閱意見、評(píng)閱教師的評(píng)閱意見必須完成，否則學(xué)生不能參加答辯。評(píng)閱意見要全面評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，不能少于150字，并盡量結(jié)合論文提出2-3個(gè)問題供答辯委員會(huì)參考。

答辯要分組進(jìn)行，分組原則是按學(xué)生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學(xué)生分在同一組。答辯時(shí)，學(xué)生講解時(shí)間10-15分鐘，每個(gè)答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對(duì)學(xué)生講解內(nèi)容、回答問題情況進(jìn)行記錄。今年學(xué)校電氣專業(yè)要求學(xué)生制作ppt，全部采用多媒體講解，效果很好。

每一小組的答辯成績優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學(xué)論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對(duì)上報(bào)題目、選題、開題、設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施了一系列措施，卓有成效。今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，以使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:探析高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

摘要: 本文針對(duì)高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析,提出了高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何貼近未來工作崗位的典型工作任務(wù)、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)的改革方案。

關(guān)鍵詞: 英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)　教學(xué)現(xiàn)狀　典型工作任務(wù)　改革方案

一、引言

我院英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向“小新星”教育科技有限公司,培養(yǎng)能在一線從事幼少兒英語教育教學(xué)工作,具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力,又具有教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和教師職業(yè)技能,具有良好的教師綜合職業(yè)素質(zhì)和一定的藝術(shù)表演能力,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能人才。

英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)各門課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的全面總結(jié),是學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)和掌握的技能綜合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去分析解決實(shí)際問題,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的升華,對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力、思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實(shí)做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事幼少兒英語教學(xué)工作具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),值得深入探討與思考。

我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,試對(duì)英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方案。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前,大多數(shù)高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法,即在最后一個(gè)學(xué)期集中8—10周的時(shí)間進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是要求學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)完成一篇與英語相關(guān)的論文,選題大多是以指導(dǎo)老師為主,學(xué)生為輔的“命題式作業(yè)”。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,由于種種原因,學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量很低,大部分都是來自于網(wǎng)絡(luò),這就嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)秩序。

從以上分析可以看出,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程實(shí)際上是本科教育方式的一個(gè)壓縮版,并沒有體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn):高等性和職業(yè)性。

因此,經(jīng)過幾年的高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作,我認(rèn)為高職英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)無論是從形式還是內(nèi)容,都應(yīng)該進(jìn)行改革,并提出貼近未來工作崗位的典型工作任務(wù)、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)的改革方案,對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生提出要求。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案

以我院英語教育專業(yè)為例,我們主要是培養(yǎng)能在一線從事幼少兒英語教育教學(xué)工作,具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力,又具有教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和教師職業(yè)技能,具有良好的教師綜合職業(yè)素質(zhì)和一定的藝術(shù)表演能力,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能人才。因此,根據(jù)合作單位“小新星”教育科技有限公司的要求,以滿足學(xué)生未來工作崗位需求完成典型工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以學(xué)生為主體制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括教案編寫、課件制作和演課三個(gè)部分。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì):教案編寫和課件制作。

1.教案的第一部分應(yīng)寫明教案所反映的教育理念。即根據(jù)所選教材與教學(xué)對(duì)象的具體情況,闡述教案書寫的策略及教學(xué)方法選擇及應(yīng)用的理論依據(jù),要求用英文表達(dá),不少于150字。

2.教案編寫要求

(1)從“小新星”幼少兒英語教材中任選一課,準(zhǔn)備好一節(jié)課(45分鐘)的教案,教案全部用英語書寫。

(2)教學(xué)目的明確,其中包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的要求。

(3)教學(xué)內(nèi)容具體,重難點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

(5)教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

(6)板書設(shè)計(jì)注意技巧性和藝術(shù)性,條理清楚,貫穿整節(jié)課內(nèi)容,重難點(diǎn)突出。

(7)時(shí)間安排嚴(yán)密緊湊,體現(xiàn)精講多練的原則。

(8)作業(yè)難度與數(shù)量適當(dāng)。

3.課件制作要求

依據(jù)教案編制成電子課件,并能進(jìn)行熟練操作、演示。

(二)畢業(yè)

設(shè)計(jì)答辯:演課。

依據(jù)學(xué)生所寫的教案,學(xué)生自選其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行15分鐘的演課。評(píng)委老師根據(jù)教案內(nèi)容和演課情況提出2—3個(gè)問題,要求學(xué)生用英語答辯。要求如下:

1.語音、語調(diào)清晰正確。

2.儀態(tài)端莊、大方,有親和力。

3.板書規(guī)范清楚。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,教法得當(dāng),注重與學(xué)生的互動(dòng)。

5.恰當(dāng)演示課件。

6.思維敏捷,回答切題。

(三)指導(dǎo)老師的條件和職責(zé)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行指導(dǎo)老師責(zé)任制。指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程全面負(fù)責(zé)。

1.指導(dǎo)老師的條件

由學(xué)術(shù)水平較高且有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)老師應(yīng)有中級(jí)或中級(jí)以上職稱,初級(jí)職稱人員一般不單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),但可協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)老師的職責(zé)

(1)選題:學(xué)生從“小新星”幼少兒英語課本中任選一課,題目確定后,指導(dǎo)老師應(yīng)提供設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書,指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)教學(xué)理念。

(2)認(rèn)真作好畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的指導(dǎo)。并詳細(xì)填寫每次《指導(dǎo)記錄》。

(3)指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃,要安排足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑,要隨時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和動(dòng)態(tài)。

(4)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核。要為人師表、公正廉潔、誨人不倦,做學(xué)生的良師益友。

(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,把畢業(yè)設(shè)計(jì)材料整理歸檔。

(四)對(duì)學(xué)生的基本要求

1.學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,端正態(tài)度,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部工作。

2.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃和進(jìn)度,并分階段實(shí)施。及時(shí)通過電子郵件或電話等方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系,保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.學(xué)生應(yīng)定期向教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,要刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新。必須獨(dú)立完成任務(wù),嚴(yán)禁抄襲他人或請(qǐng)人。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)。

(五)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評(píng)定

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)老師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分及答辯委員會(huì)評(píng)分三部分組成。

1.指導(dǎo)老師評(píng)閱

指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真、全面審查。對(duì)學(xué)生的外語水平、教案的編寫、課件的制作完成情況與水平、工作能力與態(tài)度寫出評(píng)語,作出評(píng)分。

2.演課及答辯

演課及答辯工作在統(tǒng)一安排下,由英語教育專業(yè)中級(jí)及以上職稱的專任教師和“小新星”英語學(xué)校幼少兒英語教師共同組成評(píng)審小組,評(píng)審組的每一個(gè)教師都要對(duì)學(xué)生演課及答辯進(jìn)行評(píng)審打分,平均得出每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(100%)=教案(20%)+課件(20%)+演課及答辯(60%),實(shí)施形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合,校內(nèi)教師的評(píng)價(jià)和校外企業(yè)行家的評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走出校門前的最后一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)也是學(xué)生走出校門前的最后一道“深加工工序”。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識(shí)、教育理論知識(shí)、藝術(shù)類知識(shí)和掌握的職業(yè)技能去完成未來工作崗位的一項(xiàng)典型工作任務(wù),檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,促進(jìn)學(xué)生更加努力提高自身素質(zhì),成為一個(gè)合格的乃至優(yōu)秀的畢業(yè)生。作為最后一道“深加工工序”的“工序員”,英語教育專業(yè)的專任教師和企業(yè)合作教師責(zé)任重大,我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)高職教育理論,了解高職教育特點(diǎn),努力探索教學(xué)規(guī)律,為社會(huì)輸送更多合格的優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題及對(duì)策

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高環(huán)境工程本科教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績順利通過教育部組織的本科教育水平評(píng)估，經(jīng)過10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但由于多方面的原因，近年來環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出一些問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師確定，指導(dǎo)教師的水平將嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為模擬設(shè)計(jì)，如模擬廢水處理工藝的設(shè)計(jì)、廢氣處理工藝的設(shè)計(jì)等。此類題目雖具有一定的工程應(yīng)用背景，但與真題真做差距較大。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，多簡單套用國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選擇，導(dǎo)致本文由論文聯(lián)盟//收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雷同，沒有特色。

1.2 指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來許多碩士、博士未經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入一線教學(xué)崗位，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生時(shí)間與精力投入不足

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期前3周為畢業(yè)實(shí)習(xí)，接下來是為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來說，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問題，而導(dǎo)致用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力明顯不足。同時(shí)指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對(duì)學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。而對(duì)于已確定就業(yè)單位的學(xué)生來說，若將來從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠(yuǎn)，則認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，進(jìn)而投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限。另外，有些學(xué)生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度消極，時(shí)間精力投入不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度有待加強(qiáng)

學(xué)校和學(xué)院近年來針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問題。（1）題目質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)院雖然有畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查一關(guān)，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關(guān)的作用。（2）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查效果不佳。據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行初期、中期檢查，相關(guān)要求也較為嚴(yán)格，而在實(shí)際操作過程中，有的檢查未按規(guī)定進(jìn)行或雖進(jìn)行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導(dǎo)致檢查“走過場(chǎng)”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審及成績?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，不論設(shè)計(jì)質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)定比較寬松，多年來不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)無論質(zhì)量高低均能通過的現(xiàn)象。

2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施

2.1 選題與工程實(shí)際相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導(dǎo)教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O(shè)計(jì)院或相關(guān)企業(yè)尋找課題，在實(shí)踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的深度和廣度既要滿足教學(xué)要求，又要切合環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時(shí)指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)不僅要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到全面應(yīng)用，而且還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。學(xué)院通過畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將不允許開題。

2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

為了避免學(xué)生因求職而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不重視，可讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學(xué)期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用第7學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分工作利用寒假時(shí)間完成。由于在第7學(xué)期和假期已進(jìn)行了部分畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此學(xué)生在求職比較忙碌的第8學(xué)期，也能夠按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并保證質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，完善過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行以指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督促，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況，并結(jié)合具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，以保證學(xué)生能夠按時(shí)且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行定期與不定期檢查[3]。通過不定期檢查掌握學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解

決問題，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第7周，主要檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、質(zhì)量以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。

2.4 嚴(yán)格答辯程序，避免走過場(chǎng)

成立以專業(yè)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組為主體的答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)整個(gè)答辯過程。答辯過程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，答辯委員會(huì)通過審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確定學(xué)生的答辯資格。對(duì)沒有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學(xué)生對(duì)本環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，答辯不及格的學(xué)生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，并重新答辯。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過程中，學(xué)院組織低年級(jí)的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽，以利于低年級(jí)學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立良好的風(fēng)氣。

2.5 增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋的知識(shí)面較廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過組建老中青相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過老教師的傳幫帶，促進(jìn)青年教師指導(dǎo)能力的提高[5]。另一方面，鼓勵(lì)青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，并組織青年教師到工程設(shè)計(jì)和研究院所等單位進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力[6]。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境工程專業(yè)本科專業(yè)完整教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練過程，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。分析了近幾年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，并提出了科學(xué)選題、強(qiáng)化指導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、完善過程管理等應(yīng)對(duì)措施，采取上述措施，可提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)層次。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響研究

引言

設(shè)計(jì)管理是通過組織運(yùn)作的計(jì)劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。

而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，不但是對(duì)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對(duì)接的一個(gè)重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。

1 設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。

2.1 學(xué)生方面

部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計(jì)過程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。

2.2 教師方面

隨著近些年的設(shè)計(jì)專本文由論文聯(lián)盟//收集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時(shí)間精力有限,對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過場(chǎng)。

2.3 學(xué)院方面

雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。

3 設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理的日?；顒?dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來展開的: 設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程時(shí)間跨度長、程序復(fù)雜，每一個(gè)過程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。

3.1 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書與開題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來。

在這個(gè)過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。

3.2 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言, 設(shè)計(jì)過程其實(shí)也就是組織過程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專業(yè)、各個(gè)部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。

在這個(gè)過程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。

教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競(jìng)賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。

大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。

3.3 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。

這個(gè)過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。

學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。

3.4 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。

由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。

從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。

當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過程中，這四個(gè)過程并不是孤立的四個(gè)部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計(jì)計(jì)劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計(jì)監(jiān)督和設(shè)計(jì)控制從開題就應(yīng)該開始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)管理，提高教師素質(zhì)，重視指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才。