時間：2022-03-30 05:46:25
序論：在您撰寫中職計算機教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】
中職教育重在培養(yǎng)學生的動手能力，學生的計算機水平恰恰是學生動手能力的重要載體之一。但是中職的計算機教育存在學生學習積極性低、學習難度大和成績不均衡的現(xiàn)象，基于此，分組協(xié)作式學習的方法被適時提出。同時，分組協(xié)作式學習在教學中也會遇到不同的情況，因此這一教學方法也應當在強調教師主導地位的前提下注重分組技巧，強調師生配合并與其他教學方法相結合。希望本次研究能對這一學習方法的推廣提供幫助。
【關鍵詞】
中職計算機教育；分組協(xié)作；問題；推動作用；注意事項
分組協(xié)作式學習是在教學過程中依據學生的不同特點將學生分成不同的小組學習的教學方法。在分組協(xié)作式學習中，分組的形式和協(xié)作的手段都是為學習的目的服務的。適時提出這一學習方法是因為在中職計算機教育中存在諸多問題。
1中職計算機教育中存在的問題
計算機教學在中職教育中屬于難點，一方面它的理論枯燥乏味脫離實際，另一方面它的實踐性較強，需要付出更多的時間和精力去學習;但同時，計算機教學又是中職教育的重點，在網絡高度發(fā)達、計算機應用及其普遍的今天，教不好計算機的中職教育是失敗的?，F(xiàn)階段中職的計算機教學中存在以下問題:
1．1學生學習的積極性低
現(xiàn)階段的計算機教材大多重理論輕實際，教學過程更加脫離實際。對于中職學生而言，計算機更主要的是一門應用學科，他們學習的目得更多的是為了應用，但是，由于歷史和現(xiàn)實的原因，現(xiàn)階段的計算機教材更多的強調了理論研究，教材脫離實際，導致教學過程更加脫離實際，這就導致了學生學習的積極性低，缺乏主動學習的動力。
1．2學生學習的難度大
由于教材內容過偏過深，學生的基礎又普遍薄弱，學生學習的積極性低，導致學生學習的難度大，即使有的學生深知計算機技術在現(xiàn)代生活中的重要性，希望學好這一學科，也因為它的高難度而卻步。很多學生，尤其是女學生對這一學科的反應是“看不懂，學不會。”
1．3學生學習成績不均衡
在中職學校學習的學生也有相當一部分計算機學的相當好。這些學生或者是出于對計算機應用的特別喜愛，或者是由于長期應用計算機而操作熟練，理論理解深刻，當然，其中也不乏計算機學習的“天才”。但不論怎樣，這些學生的存在加大了計算機學科中學生學習成績不均衡的現(xiàn)象，使“大學水平”和“幼兒園水平”同處一室，增加了教學的難度。
2分組協(xié)作學習對中職計算機教學的推動作用
相對于大多數中職學生而言，計算機課程學習難度較大，分組協(xié)作式學習方式的提倡正是針對這一現(xiàn)象的。具體而言，這一學習方法在中職計算機教學中的推動作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
2．1提高學生學習的積極性
眾所周知，學生學習的積極性是一個主觀意識方面的問題，學生學習積極性性的提高不可能依賴于老師和學校的“填鴨式”說教。分組協(xié)作式學習將學生分成人數較少的小組，讓每個人都能在小范圍內得到更充分的教育資源，得到更多的鍛煉和表現(xiàn)的機會，這樣的教學方式無疑可以提升學習的積極性。
2．2降低學生學習的難度
分組協(xié)作式學習變一個人學習為一組人學習，集思廣益，充分發(fā)揮了集體優(yōu)勢，在學習過程中可以取長補短，同時便于查缺補漏，降低學生學習的難度，使本來僵化、刻板的教學變得活躍起來，有助于學生學習成績的提高。
2．3平衡學生的學習成績
如前所述，中職學校的學生有一部分計算機水平較高，但是大部分學生這一學科的成績不理想。由于這一學科的理論性和實踐性都很強，對大多數中職學生來書，這一學科是很難學好的。分組協(xié)作式學習將可以充分組合各種學生，讓計算機操作水平較高的學生和理論知識較強的學生有針對性地帶動另一部分學生，又因為是小范圍學習，可以減少部分學生“不好意思問，不好意思操作”的現(xiàn)象?？傊?，這一學習方法有利于克服個別學生成績“畸低”的現(xiàn)象，平衡學生的學習成績。
3分組協(xié)作教學中應注意的問題
分組協(xié)作式學習的優(yōu)越性顯而易見，但是作為一種教育手段，這種方法也因教學內容和教育對象的不同而表現(xiàn)出不同的教學結果。為了使這一教學方法發(fā)揮更大做用，必須注意以下幾點:
3．1強調教師的主導地位
毋庸置疑，分組協(xié)作學習的目的是“學習”，把學生分成小組聚集在一起是為了學生們更好地發(fā)揮集體的優(yōu)勢，可是學生畢竟是十幾歲的孩子，這就不可避免地面對某些學生分組是為了“一起玩兒”的目的。因此，在教學過程中教師的作用就更加重要。教師首先要充分了解教材熟悉大綱要求，明確哪些課程適合分組學習，要掌控學習的進度，及時考察學習的成果。例如在Word教學中，教師可以先演示添加表格的操作，然后不限制表格內容，以組為單位讓學生學習添加表格的技巧，最后以組為單位檢驗學生的學習效果。
3．2科學有效的分組技巧
由于計算機學習難免枯燥乏味，學生的基礎參差不齊，興趣愛好又各不相同，因此在中職計算機分組教學中的分組技巧尤為重要。教師在分組時要充分考慮到學生的各項綜合能力，比如說，盡可能保證每組有一個動手能力強的學生，安排一個善于組織協(xié)調的組長……總之，讓每個小組成員盡可能多的發(fā)揮自己的優(yōu)點，同時讓每個學生盡可能多的從別人身上學到東西。
3．3強調教師與學生的配合
分組協(xié)作式學習給了學生較大的空間和更多的時間，試想如果一節(jié)課的時間只允許五個學生動手實踐，那么四十個學生一起上課，每八個學生才有一個可能得到實踐機會，如果把這四十個學生分成八個小組，那么一節(jié)課的時間足夠每個同學去動手實踐了。當然，分組操作學習必然面對個別學生脫離學習范圍，教師難于掌控學習進度的問題。這就要求教師在進行分組協(xié)作式學習的教學模式中更加強調教師和學生的配合，在發(fā)揮教師的指導作用的同時要求學生積極配合，及時反饋教學效果。
3．4與其他教學方法相結合
分組協(xié)作式學習有其不可替代的優(yōu)越性，但是它絕不是一個放之四海而皆準的教學方式，對于許多理論性較強的課程，它并不適用，因此，教師要充分考慮教材內容和大綱要求，選擇適合教學要求的方式教學。分組協(xié)作式學習要與其他教學方式相結合才能產生更好的效果。
4結語
“十年樹木，百年樹人”，教育大業(yè)關系到國家的未來，中職教育的目的是培養(yǎng)實用的技術人才，計算機課程在中職教育中極其重要。因此，在中職計算機教育中應用分組協(xié)作式教學意義重大。
作者：何磊 單位：開封技師學院
摘要：
驅動任務教學法在中職計算機教學方面發(fā)揮著重要的作用。本文從驅動任務教學法的意義出發(fā)，分析與探討了驅動任務教學法應用存在問題，并為提升中職計算機教學水平提出科學的建議及對策。
關鍵詞：
驅動任務；中職；計算機
一、引言
經濟的發(fā)展，帶動了信息技術的進步，如今已經進入了信息技術階段，在大數據時代下，計算機已經成為人們生活與工作必不可少的工具。這幾年隨著高校的擴招，一方面給社會與企業(yè)輸送了大量高素質的人才，但是另外一方面給現(xiàn)代就業(yè)市場帶來嚴峻的壓力。許多用人單位更加青睞中職學生，與大學生相比，中職學生具有更加強的專業(yè)技能，尤其是動手能力方面更勝一籌。中職教育的發(fā)展得到國家的重視，但是中職教學依然存在較多的問題?？v觀現(xiàn)在中職計算機課堂中，很多教師采用陳舊單一的教學方法，教學質量與教學效果不是很好。因此，為培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才，就要加大力度對教學方式進行改革。驅動任務教學法，以任務為導向，將學生安排成若干個小組，學生以小組的名義去完成任務，在執(zhí)行任務過程中，教師不能直接干預學生的任務，任務結束之后，小組進行自我評價，教師并進行簡要點評。驅動任務教學法，彌補了傳統(tǒng)教學的弊端，有助于全面提升學生的綜合素質。本課題重點探討了驅動任務教學法的應用意義，并為提升中職計算機教學水平提出科學的建議。本課題進一步豐富了驅動任務教學法的相關理論，并為中職教學提出實踐性的參考價值。
二、驅動任務教學在中職計算機教學的應用
（一）有助于激發(fā)學生對計算機課程的興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”，要提升教學質量就要激發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)的教學課堂中經常采用填鴨教學法。這種教學方式，對于充滿活力的中職學生來說，十分枯燥無味。通過驅動任務教學法，教師布置相關任務，學生以小組方式去完成任務，課堂上學生之間能夠相互溝通相互討論，與呆板的課堂相比，充滿挑戰(zhàn)與快樂，有助于調動學生的積極性。
（二）有助于培養(yǎng)學生的綜合素質
如今就業(yè)壓力非常巨大，對于中職學生來說，學歷上具有一定的劣勢。要增強學生的就業(yè)競爭力，就要通過日常教學全面提升學生的綜合素質。傳統(tǒng)的教學方式忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)以及通用能力的提升。通過驅動任務教學法，給學生進行合理的分組，讓學生以小組的名義進行學習，這樣有助于培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。在完成任務的時候，引導學生進行總結，有助于提升學生的表達能力與自我總結能力。通過驅動任務教學法，還有助于提升學生的心理素質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。
（三）驅動任務教學法有助于降低中職計算機教師的壓力
社會的發(fā)展，改善了人們的物質生活，但是年輕教師的生存壓力依然非常巨大，特別是房價、物價的持續(xù)上漲。不少民辦中職教師，待遇比較差，工作壓力較大，一些中職計算機教師不僅要承擔教學任務，還有承擔機房的維護工作，甚至還要擔任班主任工作，繁重的教學任務讓計算機教師非常疲憊不堪。驅動任務教學法，能夠減少教師課堂的授課時間，同時增加師生之間的互動與溝通，加強師生感情交流，有助于教師組織課堂紀律。
三、加強驅動任務教學法在計算機教學中的措施
（一）布置合理科學的任務
在現(xiàn)實教學中，很多教師有嘗試采用驅動任務教學法輔助教學，但是效果不明顯。出現(xiàn)很普遍的現(xiàn)象，剛開始學生參與的積極性很高，但是后面就逐步失去興趣，甚至有學生感覺到課程乏味，沒有意思。深入了解，主要原因是教師在布置教學任務的時候，難度不合理。例如有教師給中職一年級的學生，布置編程等任務，很多學生都沒有計算機基礎，因此在執(zhí)行任務的時候感覺難度較大，容易失去信心。也有部分教師，為了應付教學，給計算機專業(yè)學生布置的制作節(jié)日賀卡等任務，很多學生覺得任務比較簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，不需要怎么進行討論即可完成。
（二）加強對課堂紀律的管理與組織
中職學生，大部分是中考落榜生，他們文化基礎較差，而且紀律性不強，比較難以管理，這個群體的學生通常不愛學習，比較貪玩，課堂中甚至喜歡搗亂。部分教師采用驅動任務教學法的時候，一些好動的學生經常趁討論的機會講話，甚至有逃離課室的現(xiàn)象，嚴重影響教學的質量。一些計算機教師，形式上采用驅動任務教學法，實質上直接放任課堂不管，對學生來說是非常不好，長時間下去并未學習到專業(yè)知識。因此，計算機教師，要加強對課堂紀律的管理，不管采用什么方法，都要求學生遵守學校規(guī)章制度以及課堂紀律，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，只有制定嚴格的規(guī)定，學生的學習效果才會更加明顯。
（三）加強對學習任務的總結與評價
驅動任務教學法的運用，有另外一個特色，就是在任務完成之后，教師要引導學生進行自我評價與總結，同時教師對各個小組的表現(xiàn)進行簡要的點評。首先，教師要鼓勵各小組要派代表主動對本小組的任務完成情況進行評價，尤其是對其他組員的表現(xiàn)也進行點評，有助于提升學生的表達能力。其次，教師也可以組織小組之間相互評價，例如讓A組同學對B組同學的表現(xiàn)進行評價，有助于小組之間相互學習，相輔相成。最后，教師要對各小組的表現(xiàn)進行點評，俗話說“英雄是贊美出來的”，對于學生做的好的要給以肯定，做的不足的教師應該以婉轉的方式進行點評。
四、總結
總的來說，驅動任務教學法在中職計算機教學中發(fā)揮著重要的意義，驅動任務教學法不僅有助于激發(fā)中職學生對計算機課程的興趣，同時有助于提升學生的綜合素質，減輕教師的工作壓力。要提升中職計算機教學水平，教師還要布置科學合理的任務，加強對課堂紀律的管理與組織以及加強對學習任務的總結與評價。
作者：張寧寧 單位：淄博市職工教育培訓中心
一、基于就業(yè)為導向的中職衛(wèi)校計算機教學的內涵
一般而言，基于就業(yè)為導向的中職衛(wèi)校計算機教學主要是指以就業(yè)為導向，按照市場需求，以國家職業(yè)技術標準為依據，注重培養(yǎng)學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，強化學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，尤其是強化學生應用處理醫(yī)學信息的能力，實現(xiàn)同醫(yī)學應用有效結合，進而培養(yǎng)市場需求型人才，拓展學生就職空間，為學生就業(yè)提供有力服務。
二、中職衛(wèi)校計算機教學存在的問題
中職衛(wèi)校計算機教學可以說是培育中職衛(wèi)校學生計算機應用技能的最重要平臺。然而，當前中職衛(wèi)校的計算機教學尚存在多種問題與挑戰(zhàn)，情況不容樂觀。
1.教學目標不夠明確
在當前知識經濟形勢下，中職衛(wèi)校計算機教學應以培養(yǎng)能同醫(yī)學應用有機結合的復合型人才，注重提高學生醫(yī)學信息應用處理能力為教學目標定位。然而，在現(xiàn)有中職衛(wèi)校計算機教學中，教學目標有失明確，過于注重應試考證，忽視基本能力培養(yǎng)，造成與就業(yè)目標相脫節(jié)，難以適應社會與時展要求，致使學生計算機應用技能并未真正達到既定目標，計算機難以成為學生真正的一技之長。這樣，學生面對殘酷的競爭環(huán)境，難以很好地適應技術層面的更高要求。
2.教學模式過于單一
科學合理的教學模式有利于充分彰顯“學生自主、合作、探究式學習”的原則，提高教學效益。然而，在現(xiàn)有中職衛(wèi)校計算機教學中，教學模式過于單一:教學內容偏重理論教學，忽視學生基本操作能力培養(yǎng)，且常常脫離實際，語言晦澀，缺乏可操作性;教學方法往往單調枯燥，。滿堂灌”的現(xiàn)象仍然普遍存在;計算機教師多缺乏必要的操作經驗和專業(yè)責任心，教學偏呆板老化等等。這樣，教學資源難以得到優(yōu)化配置，教學效果不佳，導致學生計算機應用技能偏弱。
三、中職衛(wèi)校計算機教學改革的參考性建議
由于各種主客觀原因，中職衛(wèi)校計算機教學中存在一些問題，亟待以就業(yè)為導向推進改革，以便提高教學效益。
1.以就業(yè)為導向，明確教學目標
從某種意義上講，職業(yè)技術教育就是就業(yè)教育。只有堅持以就業(yè)為導向，適應市場需求，順應市場規(guī)律，才能切實提高職業(yè)技術教育的針對性和有效性。因而，在中職衛(wèi)校計算機教學中，必須以就業(yè)為導向，按照市場需求，以國家職業(yè)技術標準為依據，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態(tài)，了解市場對計算機人才需求的情況，合理地明確教學目標，培養(yǎng)能同醫(yī)學應用有機結合的復合型人才，注重提高學生醫(yī)學信息應用處理能力，并在此基礎上科學地制定與執(zhí)行專業(yè)教學計劃，努力做到職業(yè)技術教育與就業(yè)崗位的無縫對接，進而培養(yǎng)市場需求型人才，為學生就業(yè)提供更好地服務。
2.以就業(yè)為導向，抓實技能培養(yǎng)
中職衛(wèi)校計算機教學的最終目的即提高學生運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力。因而，在中職衛(wèi)校計算機教學中，必須以就業(yè)為導向，抓實技能培養(yǎng)。優(yōu)化教學內容。要注意提升教學內容設置的社會適度性，強化計算機教學服務職業(yè)崗位本位的設計原則，著力培養(yǎng)學生計算機基礎理論知識、軟件實際應用能力及職業(yè)素質，尤其是提高學生運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力，如電子病歷、入院記錄、出院小結、檢驗報告單、醫(yī)藥費用明細清單等基本技能，為學生就業(yè)并勝任崗位奠定堅實基礎。靈活教學方法。要注意依據教學實際，靈活選用不同教學方法，有針對性地突出重點技能培養(yǎng)，提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等，以便激發(fā)學生學習興趣。（1）任務驅動教學法即將教學目標與教學內容進行分解，然后學生在教師的幫助和自身強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協(xié)作;（2）案例教學法即針對教學目標與教學內容產生的相關問題，通過組織學生參與對問題的分析總結解決，使學生在過程學習研究中獲得認知長進和操作技能提升;（3）分組競賽法即將教學內容與教學目標任務化，以競賽形式完成教學任務，其目的是以賽促學、以賽帶學。健全教學評價。要注意構建以形成性評價為主、終結性評價為輔多層次的發(fā)展性教學評價體系，倡導采用多樣化的評價方法(包括師評、自評、互評、網絡教學評價和檔案袋評價等)，多元化的評價指標(包括學生對知識的理解、掌握和意義建構程度，組內協(xié)作學習等)，多元化的評價手段(包括適宜的考試時機，上機與非上機與相結合，適當的非考評價等)，以便及時完善教學模式。開展課外活動。要以醫(yī)學計算機應用為主，積極開展課外興趣小組活動，如計算機病毒與網絡安全的基本知識、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用技巧、建立典型病例診療庫、遠程會診、醫(yī)學計算機信息檢索及病患隱私的保密等，以便鞏固和擴大學生知識與技能。
3.以就業(yè)為導向，打造高質教師隊伍
高素質的教師隊伍是提高計算機教學效益的關鍵。因而，在中職衛(wèi)校計算機教學中，必須以就業(yè)為導向，通過鼓勵教師創(chuàng)新教學理念，引導教師不斷學習、吸收各種相關知識，從學生的個性特點、學識水平、興趣愛好、家庭情況等多方面入手，有針對性地靈活采取多種教學方式，并鼓勵教師參加社會實踐，在醫(yī)院掛職以更好地掌握市場動態(tài)，以便著力提升教師專業(yè)素質、人格魅力、知識涵養(yǎng)等，打造一支高素質的專兼職結合的教師隊伍。
四、結束語
中職衛(wèi)校計算機教學應以就業(yè)導向為目的，通過采用實踐教學與專業(yè)知識教學相融合的方式，明確教學目標，抓實技能培養(yǎng)，打造高質教師隊伍，強化學生運用計算機應用處理醫(yī)學信息能力，實現(xiàn)計算機教學同醫(yī)學應用相結合，培養(yǎng)市場需求型人才，為學生就業(yè)提供有力服務。
作者：黃妮妮 單位：昭通衛(wèi)生學校
1.中職計算機教學的現(xiàn)狀
第一，學生相關知識技能的基礎較為薄弱。相對而言，中職學校在招生時對生源的文化課基礎要求比較低，不少學生對文化知識掌握不多，在學習復雜的計算機課程時會感覺吃力。同時中職學校的生源中有一部分來自不太發(fā)達的地區(qū)，由于受到教學條件和教學環(huán)境的制約，學生平時接觸到電腦的機會較少，對計算機知識缺乏了解。第二，部分學生缺乏學習的積極性。良好的學習習慣和扎實的文化基礎是學習水平的保障。中職學校的一部分學生在種種因素影響下，沒有完全養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習缺乏興趣。第三，計算機課程比較復雜。計算機基礎理論課程內容豐富，實際操作教程繁瑣復雜，學生想要熟練掌握現(xiàn)代計算機技術，不僅要掌握大量的理論知識，還要有較強的動手操作能力。這就需要日復一日的知識積累和技能鍛煉，如果學生不夠用功，很難取得較好的學習成績。
2.創(chuàng)新教育在計算機教學中的展現(xiàn)
2.1創(chuàng)新教學環(huán)境，提高學生學習興趣
教育是培養(yǎng)人、影響人、改造人的過程，教師在教學的過程中不僅起到傳授課本知識的作用，而且會深刻影響到學生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的計算機教學在向學生灌輸知識時常常不注重與學生的互動，長此以往就很容易造成沉悶壓抑的教學氛圍，嚴重影響學生學習的興致。在進行新課改的過程中，教師努力創(chuàng)新教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，是提高中職計算機教學效率的重要前提。
2.1.1教師將計算機教學與生活實際緊密聯(lián)系起來。
計算機是現(xiàn)代社會重要的應用工具，在現(xiàn)實生活中應用廣泛。隨著時代的發(fā)展，計算機技術變得日益重要起來。教師在講解理論知識的同時，應該多為學生展示計算機與實際生活的聯(lián)系，激起學生努力掌握計算機技能的欲望。例如，老師可以在指揮學生電腦操作時，談論如今互聯(lián)網對人們生活的影響以及電腦技術為人類生活提供的諸多便利，比如辦公軟件的應用就大大提高了日常工作效率。
2.1.2教師在計算機課堂上與學生展開互動。
剛接觸到計算機知識時，學生常常會在學習的過程中遇到一些疑問；在熟練掌握一些計算機技能后，學生也常常會有自己的想法和思考。老師與學生進行交流，形成良好的師生互動的教學氛圍，可以及時為學生解答疑惑，進一步鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。例如，老師在結束一堂課的時候，留下幾分鐘時間讓學生自由提問，并對課堂知識進行自己的梳理和總結，引發(fā)學生的獨立思考。
2.1.3教師利用學生感興趣的話題，集中學生的注意力。
例如，教師在課堂上設置有趣的游戲比賽環(huán)節(jié)，組織學生在游戲中進行電腦操作，互相競爭、互相交流。讓學生在快樂輕松的氛圍中積極學習。
2.2創(chuàng)新教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
計算機是一門實踐性、綜合性很強的學科，具有十分廣泛而豐富的內容，并且隨著時代的發(fā)展在不斷發(fā)展。學生在學習計算機技能時只關注眼前的課本知識是遠遠不夠的。因為舊的知識只能解決一部分舊的問題，每個人都應學會用發(fā)展的眼光看問題，不能固步自封拒絕學習新的知識。學習應該成為一種終身習慣。只有在學習的過程中不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我，吸納更多的知識、提高創(chuàng)新意識，才能得到全面的發(fā)展。因此教師應該時刻關注計算機知識的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學內容。其一，教師在教學的過程中不宜照本宣科，而應積極擴充自己的知識量，走在科學的前沿，向學生更新更科學全面的知識，拓展學生的視野；其二，教師應該鼓勵學生不僅僅局限于課本的學習，而要通過各種渠道廣泛涉獵相關知識，結合實際生活學習、結合自己的思考學習，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、用自己的方式解決問題；其三，教師在指導學生進行計算機操作時，不應僅僅重復講授方法和演示操作的過程，應適時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生嘗試新的想法、新的實踐。例如，老師在教學生編程序的時候，特意留一些技術漏洞，讓學生去挖掘問題，并鼓勵學生對出現(xiàn)的問題提出新的解決方案。學生只有養(yǎng)成積極探索、獨立思考的習慣，才能真正提高創(chuàng)新能力。
2.3創(chuàng)新教學模式，引導學生主動探索
2.3.1任務驅動教學模式。
在傳統(tǒng)的計算機教學模式下常常會出現(xiàn)一種情況：老師在計算機操作課上向學生耐心地演示了電腦操作過程，并詳細地指出其中的難點和重點，然而學生在認真聽完之后，很容易就忘記了之前聽過的內容，為此老師不得一遍又一遍地重復已講過的內容。任務驅動教學法中，老師為學生設置任務，限制完成任務的時間，讓學生邊解決問題的同時掌握新的知識。這種方式往往能達到更好的效果，學生在操作的過程中將知識點牢牢記住，基本杜絕了邊學邊忘這中狀況的發(fā)生。新的教學模式使教師突破了傳統(tǒng)教學習慣，不僅增強了學生的學習欲望、鍛煉了學生的協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
2.3.2教學互換模式。
在開始新課程前，老師讓學生結合課本了解相關知識，讓學生掌控課堂進行傳授，老師再對其授課的內容進行提問。這樣師生互換位置的模擬教學，不僅能激起學生的興趣，還能引導學生主動學習、深入思考，鍛煉自學能力。
2.4創(chuàng)新教學手段，鍛煉學生實踐能力
2.4.1為學生創(chuàng)造實踐的機會。
教師在指導上機操作的過程中，應為學生留下足夠的上機練習時間，鼓勵學生自己動手操作，在實踐的過程中學習。
2.4.2完善考評制度。
在教學過程中，老師應當重視觀察學生的練習過程，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和局限，給學生正確的反饋。當學生努力完成教學任務時，老師應予以表揚；當學生遇到難題時，老師應耐心指導，不能盲目批評指責；當學生在學習時會有自己的想法，老師應明確肯定他獨立思考的好習慣。
2.4.3利用多媒體教學。
以黑板為主要教學工具的傳統(tǒng)教學方式中已不能滿足現(xiàn)代教育培養(yǎng)綜合性人才的需求，現(xiàn)代多媒體的發(fā)展讓老師在教學上有了更多的選擇。計算機教學本身就覆蓋了多媒體技術，老師可以通過播放圖片、音頻、視頻等各種方式讓學生融入課堂，并鼓勵學生用多媒體技術展示自己的想法，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
作者：門智宴 單位：內蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術學校
一、項目教學法的定義與構成要素
（一）項目教學法的定義
項目教學法，是集學生主動參與、自主探索、相互協(xié)作為一體的綜合性教育模式。在現(xiàn)階段的教學中，教師通過為學生學習設置一定的教學計劃，并將這個計劃“項目化”，確保所有學生都能參與到這個項目中，并通過項目學習，最終達到獲得“學習產品”的目的。
（二）項目教學法的基本構成要素
經濟社會需求、基本教學大綱是實施項目教學法的前提。應確立以學生為中心的教學目標，強調學生之間的協(xié)作學習，進而提高教學質量。項目教學法的基本構成要素主要表現(xiàn)為以下幾方面。
1.教學內容
真實世界是項目教學法的應用基礎。因此，項目教學法具有較強實踐性，并體現(xiàn)出不同企業(yè)對學生素質的要求。在設計教學內容的過程中，教師必須結合企業(yè)要求，為學生創(chuàng)造多種實踐機會，并鼓勵其在課堂教學的基礎上，進一步優(yōu)化學習過程，達到鍛煉動手能力的目的。
2.活動
活動是指學生在學習過程中，為達到預期教學效果而進行的某些行為，這改變了傳統(tǒng)教學方法，進一步擴大了學生的學習范圍。與傳統(tǒng)教學相比，活動具有較強的構建性，學生通過發(fā)揮自身主觀能動性，建立適合自己的學習活動框架，并與教師的教學內容相呼應。
3.結果
結果是學生接受教育后，對既定教學目標的認知情況，主要體現(xiàn)在所得的技能水平、知識應用能力等方面。現(xiàn)階段，學生的合作精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度也是教學結果的重要表現(xiàn)。
二、在中職計算機教學中應用項目教學法的具體措施
在中職計算機教學中應用項目教學法，應根據學校的教學大綱與學生的基本學習特點，合理設置優(yōu)化教學內容。具體可從以下幾方面做起。
（一）項目設計
項目設計是整個項目教學法的關鍵，對整個項目教學起引導作用。為保證教學能夠達到預期效果，項目設計應體現(xiàn)以下幾點要求：一是能夠激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵學生對既定學習問題進行思考；二是以提升學生獨立思想能力為教學目標；三是制定科學的學習效果評價標準，評價本次教學的教學效果。以FLASH教學的項目設計為例，對項目設計的具體應用進行分析。在教學過程中，教師采用學生喜聞樂見的形式，設計FLASH設計背景。例如：為慶祝即將到來的帆船錦標賽，請同學們設計一個有關帆船比賽的活動簡介。在此背景下，教師制定若干個學習效果評價標準。比如：項目一，當進入動畫界面時，學生能夠利用各幀完成動畫制作，記錄20分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤減1分；項目二，能根據既定流程，利用漸變動畫顯示“帆船錦標賽”的題目，記錄10分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤減1分；項目三，利用引導層介紹帆船錦標賽的航線與相關器材，記錄10分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤減1分；項目四，利用遮罩層，介紹參賽帆船的基本構造，記錄10分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤減1分。教師在完成上述操作之后，可帶領學生進行操作，并根據標準評價本次教學效果（大于40分優(yōu)秀；30~40分良好；小于等于30分差）。在項目設計結束后，教師根據既定標準完成教學，有利于提高教學效率；學生得知學習成績后，也能激發(fā)相互之間的競爭心理，為建立良好的課堂學習環(huán)境奠定基礎。
（二）項目示范
在計算機教學中，教師示范是整個教育體系的重要環(huán)節(jié)，教師通過示范能夠清晰地向學生展示某項具體計算機知識中的關鍵點，有利于提高教學效果。同時，部分中職學生的計算機基礎較差，導致其很難在短時間內掌握重難點知識，此時，項目示范的作用更加明顯。以Photoshop教學為例。在Photoshop基礎訓練中，截取人物圖像是教學難點，學生在截取人物圖像的過程中，受操作技巧等因素的影響，經常出現(xiàn)圖像缺失的現(xiàn)象。面對這一問題，教師可進行項目示范，并在示范過程中，介紹相關操作技巧。例如，教師可先向同學介紹圖像縮放的作用，并介紹不同操作工具的應用方法。在簡單介紹之后，教師開始演示，并重點介紹人物頭發(fā)、手指等難點部位的截圖方法，通過應用不同操作工具，幫助學生掌握操作工具的具體功能。最后，教師示范結束后，可要求學生根據所講述的知識，獨立完成一次人物圖像截取。在學生操作過程中，教師要仔細觀察其操作流程，及時指出操作中的錯誤，直到學生完成Photoshop操作。經過項目示范的教學指導，學生能在教師指導下快速發(fā)現(xiàn)計算機學習中存在的問題。同時，學生通過細致觀察教師操作，也能逐漸提升自學能力，為開展下一階段的學習奠定基礎。
（三）項目評價
項目評價是分析教學效果的關鍵，對教師而言，在項目評價中必須認識到：項目評價的內容明顯區(qū)別于項目設計中的效果評價的內容。一般情況下，項目評價更傾向于長期的教學效果評價，其包括期末計算機考試成績、學生在未來一段時間內對特定知識的掌握情況、學生畢業(yè)入職之后的職業(yè)素質等，都可以用來作為項目評價的標準。例如，學生經過教師的指導，能夠獨立完成遮罩層的操作，并且在計算機期末考試中取得了良好的成績，那么就可以認為，教師開展的項目教學法是有效的，反之亦然。在教學過程中，教師應正確對待項目評價結果，并根據結果所反映的內容，制作表格，以真實的數據分析學生表現(xiàn)，再總結學生學習中的優(yōu)點與不足，以便在未來教學中做到有的放矢。對中職計算機教師而言，項目評價的主要作用不是評價學生的學習效果，而是通過具體的數據查缺補漏，為未來開展教學奠定基礎。因此，教師必須正確認識項目評價的作用。
三、項目教學法在中職計算機教學中的應用創(chuàng)新
為進一步提高項目教學法在中職計算機教學中的應用效果，應對其具體流程進行創(chuàng)新。結合中職學生的性格特點，分析如何利用“微技術”實施項目教學法。
（一）“微技術”簡介
所謂“微技術”，是指當前熱門的微信、微博等，通過合理操作這些數字通訊工具，實現(xiàn)其與計算機教育的結合。
（二）具體應用方法
1.項目設計
在微信群中，教師先告訴學生下一節(jié)課所要學習的內容，并制作Word文檔，上傳學習內容的基本體系結構，標明下節(jié)課學習中，學生必須掌握的知識內容、基本拓展內容與縱向學習內容，鼓勵學生利用課余時間，查詢該知識點的操作技巧。最后，告知學生該知識點在期末考試中所占的比例，并通過朋友圈，分享相關操作視頻，要求同學在視頻的指導下進行自學。
2.項目示范
在上課時，教師先檢查學生的自學效果，并根據表現(xiàn)記錄成績；進行現(xiàn)場演示，教授學生操作技巧；要求學生實際操作，及時改正不足。對于一些課堂上表現(xiàn)較差的同學，通過微信實現(xiàn)一對一溝通，詢問其學習情況。
3.項目評價
根據學生表現(xiàn)，分析“微技術”的應用效果。
四、結語
通過分析項目教學法在中職計算機教學中的應用得出結論：只有重視計算機教學方式、方法創(chuàng)新，才能進一步優(yōu)化教學效果，從而提高學生的綜合素質，為提高教師的教學能力奠定基礎。
作者：芮曉艷 單位：福建商貿學校
1.中職院校在計算機教學現(xiàn)狀和就業(yè)形勢方面的分析
1.1中職院校計算機教學現(xiàn)狀分析
從教師的角度來說，現(xiàn)階段，中職院校中進行計算機教學的老師大多只是按照課本內容進行講解，而由于課本陳舊，因而，學生最終所學到的知識從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學形式上來說，計算機專業(yè)的教學形式大多是以書本知識和課堂教學為主，即使有所謂的上機課，也只是換個地方接著學習課本知識，根據時下對計算機人才的要求來說，這是遠遠不夠的，企業(yè)和社會需要的不是照著課本步驟可以解決問題的人而是面對著問題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨立解決問題的人，但是由于就目前教學的現(xiàn)狀而言，想要實現(xiàn)這樣的目標顯得有點不切實際。
1.2中職院校計算機就業(yè)形勢分析
計算機專業(yè)度是最炙手可熱的專業(yè)之一，就業(yè)市場對計算機專業(yè)的人才需要更是供不應求，對于學計算機專業(yè)的人來講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴大招生比例，越來越多的人開始走進學校，學習計算機專業(yè)，從現(xiàn)階段的調查情況來看，市場已經基本上處于飽和狀態(tài)，而這，則造成計算機專業(yè)的就業(yè)困難，特別是隨著大學院校的擴招，進一步增加了中職院校計算機專業(yè)人才的就業(yè)壓力。
2.中職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的舉措
上面筆者對我國中職院校計算機教學現(xiàn)狀和當前我國中職院校計算機專業(yè)就業(yè)形勢做了系統(tǒng)全面的闡述，通過上述分析和論述，我們可以清楚的意識到中職院校的計算機教學必須要以培養(yǎng)實用型人才為目標，只有這樣才能真正培養(yǎng)出為社會所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動中職院校的長遠發(fā)展，進一步完善我國的教育結構和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的舉措。
2.1選用更具實用性的教材
隨著社會和科學技術的不斷進步，計算機專業(yè)知識也在不斷的更新?lián)Q代，很多中職院校的計算機專業(yè)仍然在沿用數年前的教材，而這些教材早已經跟不上時代的步伐，也難以滿足計算機專業(yè)人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學生的長遠著想，選擇緊跟時代步伐的教材，這樣才能真正培養(yǎng)實用型的計算機人才，才能真正的滿足社會需要，推動中職院校的發(fā)展。
2.2促進中職院校教師隊伍建設，提高教師水平
能否能夠真正培養(yǎng)出實用型的計算機人才，教師是非常重要的一環(huán)，特別是在已經擁有了符合時代要求的專業(yè)教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業(yè)知識，甚至能舉一反三；反之，學生對老師所講授的知識根本不能理解和吸收，最終還是無法真正培養(yǎng)出實用型的專業(yè)人才。因此，中職院校必須促進自身教師隊伍建設，加強對老師的培訓，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保證學生能夠將教材上的知識真正的吸收和理解，才能真正的培養(yǎng)實用型的計算機人才，推動中職院校的不斷發(fā)展。
2.3創(chuàng)新教學方式，注重學生的動手能力
眾所周知，計算機專業(yè)是一個需要自己動手實踐，并在實踐中不斷完善的學科。書本知識起到一個拋磚引玉的作用，更為重要的是學生自身的動手實踐能力，只有提高了學生的動手實踐能力，才能從根本上做到培養(yǎng)實用型的計算機專業(yè)人才。因此，廣大中職院校必須創(chuàng)新教學方式，注重學生的動手能力，增加課外實習機會，使得學生能夠在親身實踐中學習和掌握更多的專業(yè)技術，只有這樣才能真正培養(yǎng)實用型人才，才能推動中職院校的發(fā)展和社會的不斷進步。
2.4要完善考核體制，督促教師和學生做好自己的本職工作
在廣大中職院校中，對于學生的考核大多是以期末成績?yōu)橹鳎P于老師的考核最主要的也是看中其所教班級的期末成績。而這種做法，往往會使老師和學生為了提高自身的成績，只注重課本知識的學習，而忽視課外實踐等，而這樣的做法非常不利于培養(yǎng)實用型人才。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會對課外實踐引起重視，也只有這樣才能真正培養(yǎng)實用型人才，才能為推動中職院校的發(fā)展做出自己的貢獻。
3.總結
綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，信息時代已然悄然來臨。毋庸置疑，計算機為社會進步、經濟發(fā)展都做出了重要貢獻。計算機重要性不斷提高，進一步推動了對計算機實用型人才的需要，廣大中職院校只有通過以上措施不斷完善自身才能真正培養(yǎng)出為社會所用的實用型人才。
作者：張靈健 單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學校
一、中職計算機教學現(xiàn)狀
1.教師教學方式落后
計算機教學最易達到良好教學效果的教學方式是學生在實踐操作中自我探索。例如，在計算機文化基礎教學中，教師在簡述Word軟件各項功能的基本操作后，讓學生制作個人簡歷，學生利用互聯(lián)網主動搜索優(yōu)秀簡歷，主動發(fā)現(xiàn)問題及難點，通過老師的講解，達到牢固掌握的目的。
2.互聯(lián)網未在教學中得到充分運用
目前，很多中職院校因為擔心學生在計算機學習過程中上網聊天、玩游戲等，對互聯(lián)絡參與計算機教學的重視不夠，存在學生機房不開放網絡的情況。但是，沒有互聯(lián)網的計算機教學是與中職學生重在實踐的教學理念相脫節(jié)的，致使教學淪為紙上談兵。互聯(lián)網上有極為豐富的學生感興趣的教學內容，它在提高學生學習興趣的同時，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高教學效果。例如，在Photoshop教學中，學生可以通過觀看學習互聯(lián)網優(yōu)秀的案例，收集豐富的視頻、圖片等，創(chuàng)造性完成操作訓練。
二、互聯(lián)網在中職計算機教學中的應用
1.充分利用學生對互聯(lián)網的好奇心，激發(fā)學習興趣
隨著信息化的普及，特別是手機智能化的飛速發(fā)展，中職學生已對計算機和互聯(lián)網有了一定的認識，但大多局限于聊天及游戲，對計算機知識接觸少、認識不深，同時又對計算機這門學科有強烈的求知欲和好奇心。鑒于以上情況，教師在上課時可以把游戲作為教學的突破口，在課堂教學及設計課堂任務時，穿插游戲實例，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，達到學與玩結合，提高學生學習興趣。此外，教師要把學生在互聯(lián)網上感興趣的內容，結合學生學習生活中的實例，納入到教學中來。例如，利用互聯(lián)網上通過Photoshop對照片進行處理案例，將學生從游戲、聊天中解脫出來，在日常實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.以互聯(lián)網切入為契機，改變教學方式
計算機教學在理論學習的基礎上，更加注重實踐操作，怎樣把理論知識轉化為學生的實際操作技能，不是傳統(tǒng)課堂教學能解決的問題。互聯(lián)網為改變傳統(tǒng)的填鴨式計算機教學方式提供了重要的契機，因此充分利用互聯(lián)網豐富的教學資源改變傳統(tǒng)教學方式迫在眉睫。改變計算機教學思路應以學生的實踐操作為主線，以學生為中心，以互聯(lián)網豐富的資源最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教學大綱的范圍內按照自己的興趣去學習、去探索，形成學生提問、互聯(lián)網找答案、教師輔導的自主學習教學模式，從而達到良好的教學效果。
3.互聯(lián)網與計算機教學內容緊密結合
無論是對計算機基本知識的認知，還是對計算機基本功能的應用，脫離實際的課堂教學及固定的實踐操作難免會讓學生厭學，如果將互聯(lián)網應用其中，把互聯(lián)網上學生感興趣的與時代接軌的實例運用到教學中，就能夠很好地保持學生主動學習的狀態(tài)。中職院校是為社會培養(yǎng)側重實踐操作能力的技工人才，把計算機教學內容與學生所學專業(yè)及互聯(lián)網有機結合起來，在中職計算機教學要求中顯得尤為重要。
三、小結
在信息時代的今天，互聯(lián)網為改變傳統(tǒng)的中職院校計算機教學提供了全新的思路，利用網絡豐富的教學資源和便利性，能有效地提高學生的學習興趣，引導學生主動學習計算機知識，熟練掌握計算機技能，從而達到良好的教學效果。隨著中職院校教研教改的不斷推進，互聯(lián)網必將融入計算機教學。
作者：張森 單位：杭州技師學院
一、“實戰(zhàn)化”要求引入更多的社會資源
學校的教育教學及管理中應結合社會需求和生產實際。舉個例子，學生在計算機基礎與應用技能方面，掌握到什么程度才算達到了企業(yè)需求標準呢？我根據自己的工作實踐認為，一是參加全國、省級市級的中職計算機操作技能大賽。目前，技能大賽的測試及評價體系有效地結合了學校教育教學目標及企業(yè)的崗位培訓標準，得到了企業(yè)界的認可。所以，學校要組織學生廣泛參加技能大賽，并通過這個平臺向企業(yè)展示自身的技能水平。二是鼓勵學生參加全國計算機等級考試，取得相關專業(yè)等級合格證書。不少企業(yè)在員工招聘過程中，除了學歷要求，還要求具備相關專業(yè)的職業(yè)資格等級證書。所以，學校也要引進這一評價機制，促進學生學習積極性的提高。三是校企合作，制定符合企業(yè)需求的計算機各專業(yè)《技能通用標準》，每年都做適度的微調。以此為教學目標，使學生通過在校學習逐步達到企業(yè)的技能標準，幫助學生順利就業(yè)。
二、“實戰(zhàn)化”需要和教學內容精煉化
“實戰(zhàn)化”的教學不是按照課本原封不動的系統(tǒng)講解，而是，選擇有實用價值的內容學習和訓練。而且，要不斷吸取課本上沒有的、在實際工作中用得到的內容，也要靈活增加到課堂教學中。這種對接式的、實戰(zhàn)化的教學體系，以提高學生的就業(yè)競爭力為核心，以培養(yǎng)中職學生的實際動手操作能力為重點，增加了實習實訓的經驗積累。從“實戰(zhàn)化”角度來說，《計算機網絡》和《電子商務》等課程內容更新發(fā)展較快，所以，校企之間的交流溝通應更為及時舒暢，對《技能通用標準》做及時調整，使其能代表企業(yè)的技術改革升級和社會的主流技能評價標準體系。在這個問題上，專業(yè)課教師也要跟上社會及專業(yè)發(fā)展的腳步，通過自學和培訓的方法，都進入企業(yè)生產和工作實踐一線，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務水平。
三、教學方法的改進是“實戰(zhàn)化”的重點
例如任務驅動教學法，就是在學習過程中，師生以一個“實戰(zhàn)化”的工作任務的中心，在實戰(zhàn)化的情景背景下，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主探究或合作學習，最終完成教學目標和教學任務。其中，提出明確而適度的“工作任務”是前提條件，調動學生的“工作積極性”是基本保證。例如，在Photoshop教學中，設定的任務是“為家電銷售企業(yè)制作宣傳彩頁”，以此來激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。合理分解任務是教學法的關鍵，分解任務是通過分析任務將一個大的任務分成若干個分任務，再將分任務往下分，直到每個小的分任務可經具體的操作或執(zhí)行為止。再如，案例教學法也是一種“實戰(zhàn)化”很強的教學手段。在實戰(zhàn)化教學中，教師要結合梳理概括后的教學大綱，拿出真實的工作案例作為教學道具。比如以教學內容“Excel電子表格公式和函數”為例，傳統(tǒng)的教學設計以“制作全班期中考試成績總表”為“任務”，練習內容包含：班級成員各科成績、班級成員平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分、總分最高/最低的個人、平均分90以上的人數、不及格的人數等。這種任務設計過于老舊，不能激發(fā)學生的學習興趣，“實戰(zhàn)化”程度不高。實際教學中，我要求學生以公司財務主管的身份，上報年終員工獎勵報表，具體任務中涵蓋了上述各種函數的使用，比如Sum（求和函數）、Average（求平均值函數）、Max（最大值函數）、Min（最小值函數）、Countif（統(tǒng)計函數）、if（條件函數）等等。學生學習的積極性明顯提高。
四、在學生的技能評價考核上也要注重“實戰(zhàn)化”
比如，由用人企業(yè)（廣告公司）來安排測試項目，形成試題庫，學生通過抽題，上機實際完成要求的任務操作。測試項目一般應是一個相對完整的工作環(huán)節(jié)或流程。這樣就可以實現(xiàn)對學生的實際應用能力的評價。這種評價方式，減少了對書面理論的考核，更加側重了對實際應用能力的測試。同時，測試學生的過程反過來也會促進教師在自身專業(yè)學習上、在對企業(yè)技術規(guī)范了解上不斷下工夫。
五、注重對學生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的熏陶和培養(yǎng)
對學生職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)同樣也是”實戰(zhàn)化“教學管理體系的一部分。因為企業(yè)需要技能過硬的員工，更需要忠于企業(yè)、愛崗奉獻、認真負責的員工。從這一點上講，學校在學生從“學校人”向“職業(yè)人”轉化上的工作上所做的努力，也是“實戰(zhàn)化”教學能否成功的關鍵保障。
六、結語
總之，中職學校的計算機專業(yè)課要根據社會需要，定位專業(yè)內容；不斷加大實踐教學，注重學生實戰(zhàn)能力；強化思想品質的培養(yǎng)，增進學生職業(yè)素養(yǎng)，通過多角度的合力，力求讓中職學校的計算機專業(yè)學生畢業(yè)后在社會中迅速找到自己的事業(yè)起步點，達到中職教育的最終目的。
作者：孔祥超 單位：河北省涿州職教中心
1情景教學方法在中職計算機教學中的具體應用
1.1因人而異，創(chuàng)設學習情景
從中職學校學生的基本情況看，他們的成績水平參差不齊，因此在計算機教學中首先應該根據學生的不同特點，進行學習情景的創(chuàng)設。首先，在生活中尋找素材，創(chuàng)設情景。計算機教師應該注意生活中的點點滴滴，在課程講授的過程中引入日常的素材。比如：在學習“制作密碼表單”章節(jié)，老師可以通過QQ聊天工具的登陸界面為案例，讓學生找出如何用VF制作密碼表單，在學習過程中，老師可以隨時問學生問題，不斷激發(fā)學生學習積極性，鞏固學習內容；其次，可以通過直觀演示，創(chuàng)設學生的美感情景。美感能夠激發(fā)學生的求知欲，最大限度調動學習熱情和學習動機。比如在Dreamweaver章節(jié)中，老師可以通過向學生展示自己的個人主頁，吸引學生的注意力，這就會給學生一個問題“如何做出這樣漂亮的頁面來呢？”依托學生高漲的情緒，抓住時機導入新課。
1.2積極引導，強化師生互動
計算機教師在授課過程中，應該積極引導，強化師生之間的有效互動。一方面，加強師生之間的互動。通過在課堂中設置各種情景問題，加強互動。在互動的過程中，老師要認真對待學生提出的每個問題，并且要進行正確的指導，要幫助學生及時克服問題，打消學生的消極心理，使學生的學習興趣和求知欲都保持一個良好的態(tài)勢。在互動中，計算機任課教師應該認真分析學生的學習特點，對問題進行提綱式指導。另一方面，還應該強化學生之間的交流與互動。任課教師可以根據課程內容對學生進行分組，讓學生在討論中強化所學知識，比如在學習五筆輸入法的章節(jié)，老師可以讓各個小組進行比賽，通過這種方法加大學生的學習興趣；再次，計算機教師組織各個小組進行最終評比，通過學生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識結構，從而形成快樂的計算機教學。
1.3概括總結，深化情感體驗
在計算機教學過程中，通過主動學習和實踐獲取知識往往比單純的理論學習和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學過程中，還有一個重要的方面就是要引導學生在學習之后進行概括中介，進而深化情感體驗，這樣以來，學生所學的知識才更加的有條理，記憶的更加深刻。計算機任課教師應當有目的地為學生準備實踐問題，使學生在解決實際問題的過程中加深對知識點的理解和內化，享受解決問題后帶來的喜悅感和成就感，并最終經過自己的總結和概括，成為一套系統(tǒng)的、有條理的知識體系。這時候對于學生的學習來說，才能夠更加深刻。
2結語
總而言之，把情景教學方法引入到中職學校計算機教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習計算機知識的積極性和主動性，同時還能夠啟發(fā)學生的心靈，深化學生的情感，點燃思想的火花。通過情景引入，將計算機課程中原本枯燥的學習過程變成了一種充滿想象、充滿樂趣的過程，讓學生們在愉悅快樂的環(huán)境中學習知識，獲取真理。因此，把情景教學方法推廣和應用于中職學校計算機教學勢在必行，能夠為培養(yǎng)高素質、高技能的計算機人才起到非常重要的推動作用。
作者：馬慧卿 單位：包頭機電工業(yè)職業(yè)學校
一、教師以身垂范，從培養(yǎng)學生習慣入手
習慣養(yǎng)成品格，中專學生可塑性強，正處于養(yǎng)成習慣和品格形成的黃金期。因此，教師需要注重對學生行為習慣的培養(yǎng)。我們在日常教學中，可以從一些基本的行為規(guī)范和細節(jié)做起，具體包括教育學生遵守機房規(guī)定，愛護機房設備，維護機房衛(wèi)生等。此外，在課堂上，教師要善于結合教材內容，引申出教材中的教育元素，對學生進行教育。例如，在給一年級學生開設計算機應用課程的時候，我特別強調Windows中關機的步驟，即只有在屏幕上出現(xiàn)“你可以安全地關閉計算機”時，才能關閉電源。并幫助他們分析這樣做的原因：延長計算機的壽命，保護數據的安全。通過這樣的一些訓練，學生們慢慢意識到，良好的上機習慣不僅是對自己有益，也是個人素質的一種體現(xiàn)。教師的為人師表和以身作則，也體現(xiàn)在計算機使用習慣上。比如，不少人課件和資料雜亂地堆積在電腦桌面上，不美觀不說，而且也會影響電腦的使用效率。但是如果一位教師，平常的教學過程中很注意對文檔進行整理和分類，那么這種良好的使用習慣會給學生一種美感和秩序感，會潛移默化地幫助學生形成定期整理和歸檔文件的良好習慣。所以，作為教師應該以身作則，為人師表。
二、引導學生參與，創(chuàng)設體驗式德育模式
（一）開展話題討論，引導學生思考
長期以來，德育教學往往限于教師獨白，缺乏師生對話。但德育必須激活師生對話，引發(fā)學生參與。以網絡德育為例，這些年出了不少青少年由于網絡交友遭受網絡侵害的事例。中專學生正處在青春期，他們渴望友誼，渴望與人交流，網上聊天給他們帶來傾訴的空間和對象。但是網絡的虛擬性也帶來一系列問題，中專學生由于涉世不深往往容易受騙上當。有些學生缺乏自我保護意識，隨意向他人泄露自己的個人信息，而客觀上使自己處于受傷害的境地。對于這些問題，以我的教學經驗來看，如果僅僅限于口頭的講授，學生理解和體會也不會深刻。但是如果是精心設計的課堂討論往往效果較好。例如在學習到網絡倫理相關章節(jié)時，我設置了一個討論環(huán)節(jié)：“應不應該向網友透露自己的個人信息？”同學們提出了不同的觀點，有的認為交朋友應該真誠相待、如實相告，有的認為不應該隨便告訴陌生人個人信息。同學們各抒己見，討論的氣氛很熱烈。最后，由我對此問題進行了深入總結。通過這樣的討論形式，學生們加深了認識，增強了保護個人隱私的意識。
（二）以任務為驅動，創(chuàng)設體驗式德育
在課堂教學中，可以借鑒計算機教學中的任務驅動法，進行體驗式德育。我在擔任中職計算機專業(yè)班的班主任時，在班會和相關課程上，注意設置任務驅動，通過情境體驗，提高課程的德育滲透效果。例如“黑客”是不少學生都非常感興趣的內容，學生對黑客的行為充滿好奇，甚至向往。對此，在上這一節(jié)內容的時候，我進行了一次主題教育。首先，我播放了一些青少年黑客犯罪的視頻案例，并引出了如何約束網絡失范行為、營造網絡文明空間的話題。然后布置了一篇調查任務：“我校中職學生網絡行為的調查”，要求學生以學習小組的形式收集相關素材，完成報告的撰寫。學生們的參與熱情很高，僅用一周時間就完成了一萬多字的報告，在報告里列出了本校學生的上網行為狀況、存在的問題以及解決方案。最后，由我班學生發(fā)起的“校園網絡文明公約”在校園引起了一定的轟動。通過這樣的任務，學生們進一步加深了對網絡不良行為的認識，并增強了對黑客行為、網絡攻擊、竊取他人隱私等行為的自覺抵制。通過這樣的方式，學生在活動任務中獲得了體驗，增強了認識，有利于道德教育成果的內化。
三、挖掘教材內容，進行愛國主義主題教育
計算機教材內容中有很多德育的素材。計算機發(fā)展史的介紹，讓學生看到我國計算機發(fā)展水平與國外的差距（操作系統(tǒng)、芯片基本上都是外國開發(fā)的），激發(fā)學生的危機意識。當然，也要讓學生們看到我國計算機產業(yè)的迅速發(fā)展。例如我在課堂上向學生介紹深圳華為的異軍突起，文字處理軟件WPS的獨樹一幟，聯(lián)想集團的海外業(yè)務拓展；在講到病毒防護的時候，重點介紹國內著名殺毒軟件公司的代表人物，為學生樹立學習的榜樣。通過這些案例，激發(fā)學生刻苦學習，立志成才。此外，結合一些當前網絡熱點和時事動態(tài)，對學生進行愛國主義教育。2008年奧運會，我們學校進行了相關的宣傳活動。恰好我?guī)Я酥新毎嗟腜hotoshop課程。我給學生布置了一項和奧運有關的主題設計活動，結果一些學生的設計作品還參加了學校的展覽活動。這樣的一些活動，不僅提高了學生對技能的掌握程度，更重要的是在查找、收集、整理資料以及展示作品的過程中，增強了民族自豪感，增進了愛國主義情懷。
四、結語
總之，課堂教學中的德育滲透面是極其寬廣的，期盼廣大教育工作者積極摸索新方法、新途徑，努力拓展德育的新渠道、新局面。
作者：陳蕾 單位：安徽省合肥市經貿旅游學校計算機教研組
1小課題研究的概念
小課題研究主要是解決教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的小問題，研究切入點小。比如，如何進行課堂導入才能激發(fā)學生興趣，實驗課學生不愿動手操作怎么辦，學生上課時經常玩手機怎么辦，等等。這些問題看起來很具體、很細小，無法立項，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教學活動中遇到的最具體、最真實的問題。教師研究這些小問題，既可以更好地完成教學任務，又能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平，可謂兩全其美。小課題研究的投入相對較少，一般由個人獨立完成或兩三個人共同研究，所以人員投入少；小課題研究的都是課堂中常見的小問題，所以一般不需要額外支出，花費的財力、物力較少；小課題研究主要是解決教學中的具體問題，一個問題解決了，馬上轉入下一個問題的研究，研究周期較短；采用的也都是基本的研究方法，如調查研究、案例研究、讀書和文獻查閱等；研究成果也較靈活，不需要撰寫長篇的結題報告，可以是教學反思、教學案例、教育敘事、精品課例等。
2小課題研究的實踐
教師在每天的教學實踐中，可能會遇到各種問題，可以通過各種途徑加以解決，比如查閱資料、與同行探討或向有經驗的教師請教等。在借鑒別人成功經驗的基礎上，結合自身工作實際，制定解決問題方案。這些工作我們經常在做，但如果我們把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程好好梳理、總結一下，就是一項有針對性和成效性的小課題研究。要想有效地將我們經常做的這些工作轉換為有價值的小課題研究，首先，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，并知道如何將“小問題”轉換為“小課題”；其次，確定好研究的課題后，制定研究計劃或研究方案，在實踐中嘗試找到解決問題的理論依據和具體辦法；再次，梳理、總結研究的心得體會；最后，展示研究成果，并與同伴分享、應用研究成果。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。
2.1發(fā)現(xiàn)問題
小課題的選題源于教育教學中遇到的問題，所以教師平時教學中要特別留意所遇到的問題。筆者上計算機應用基礎這門課時發(fā)現(xiàn)，教師布置了操作練習后，有小部分學生很快完成練習后就睡覺、玩手機、和同學說話，使得沒有完成練習的學生也加入了聊天的行列，嚴重影響課堂紀律和教學效果。
2.2將“小問題”轉換為“小課題”
出現(xiàn)以上問題，筆者認為主要原因是教學內容對部分學生而言過于簡單。受生活環(huán)境、個人興趣等方面因素的影響，學生入學時計算機水平參差不齊，所以面對同樣的教學內容，就會出現(xiàn)有的學生覺得較難，有的學生覺得過于簡單的情況。計算機應用基礎這門課程，教材內容簡單，也很實用，非常適合沒有計算機基礎的學生學習。如何讓計算機水平不同的學生都有興趣上這門課？如何充分發(fā)揮基礎較好學生的主觀能動性，讓其帶動全班學生一起學習？通過分析，筆者認為選擇教學內容非常重要。雖然使用的教材是規(guī)定好的，教學內容也是教學大綱要求的，但教師可以針對知識水平層次不同的學生，對教學內容進行二次創(chuàng)作，讓學生感到學習本節(jié)課教學內容的必要性和挑戰(zhàn)性，使沒有基礎的學生“吃得好”，基礎好的學生“吃得飽”，由此確定課題———分層教學應用于中職計算機教學的研究。
2.3做題
2.3.1確定研究方法
在確定好研究課題后，選擇適合的研究方法對小課題研究具有重要作用。根據本次研究內容，筆者選擇了以下幾種研究方法。調查研究法，采取問卷調查的形式，了解各班學生現(xiàn)有的計算機水平；文案研究法，研究教學大綱和教材，對教學內容“分層”，并通過網絡等途徑搜索相關內容，增加拓展內容；行動研究法，在教學中采取邊實踐邊研究、改進的方法，以獲取最佳教學效果；課堂觀察法，通過觀察學生上課時的眼神、表情、回答問題及完成練習情況等，及時獲取本節(jié)課的各種信息，比如知道本節(jié)課的情境導入是否合理、教學方法是否得當、教學內容難易程度是否適合等，以便適當調整。
2.3.2制定實施方案
首先，采用問卷調查的方式，初步了解各班學生原有的計算機水平。以筆者所教授的2012級護理9~15班為例，通過問卷調查了解到7個班95.8%的學生用過計算機，但由于條件限制，經常使用計算機的學生只有18.5%。學生用計算機經常做的事情是上網聊天、聽音樂、看視頻、看小說、購物、查資料等，而對上網之外的其他功能知之甚少。可喜的是96.7%的學生對計算機感興趣，愿意通過學習掌握更多的計算機知識。其中部分有一定計算機基礎的學生，明確提出通過學習想要掌握的內容和達到的水平。這些資料對教學內容的二次加工，尤其是對確定課外拓展內容有很重要的指導意義和參考價值。其次，深入研究教學大綱和教材，并結合問卷調查情況，將教學內容分為基本知識、飛躍進階和課外拓展3個層次。將教學大綱要求掌握的內容設為基本知識，基本知識是全班學生都要熟練掌握的內容。在掌握基本知識的基礎上，將一些操作小技巧以及教材上沒有但又很常用、很實用的知識作為飛躍進階內容，把一些高級的操作技巧和有一定難度的內容作為課外拓展內容。比如Word中可以把給文檔加密設為飛躍進階內容，把插入尾注和腳注設為課外拓展內容。對教學內容分層的同時，設計與不同層次教學內容相對應的案例和練習。教學中，在要求學生熟練掌握基本知識的同時，鼓勵學生挑戰(zhàn)自己，進一步掌握飛躍進階內容，突破課外拓展內容。
2.3.3反饋
觀察學生上課時的反應，并通過提問和展示、評價學生作品等途徑了解教學效果；課后根據教學效果結合反饋情況，及時調整教學內容，改進教學方法。中職生大都是十六七歲的孩子，他們對于未知的事物有強烈的好奇心，動手操作的欲望很強，而且有股不服輸的精神。教師要正確引導，抓住他們的好奇心，讓其把這種不服輸的精神用到學習上，在班級形成你追我趕的濃厚的學習氛圍。上課時，學生完成課堂練習后，展示、點評不同層次學生練習是一個很重要的環(huán)節(jié)?；A不太好的學生看到其他學生運用飛躍進階和課外拓展知識完成練習后的效果，都很羨慕、好奇。于是他們不甘心只掌握基礎知識和完成幾個簡單的練習，遇到不會的操作時，他們自然而然會問同學或老師。一次次提問、一次次討論的結果不僅僅解決了某些具體問題，更重要的是在此過程中激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學習能力，增加了自信，逐步提高了計算機水平。而且同學間互相幫助、共同討論，課堂學習氣氛越來越濃厚，玩手機和說話的學生明顯減少，教學秩序明顯改善，教學效果越來越好。
2.4結題
結題就是把自己解決問題的過程總結出來。這一過程既是教師反思的過程，也是從實踐上升到理論的過程。根據確定的研究方法和實施方案，最終小課題研究成果為：問卷調查的調查研究報告；編寫飛躍進階和課外拓展教學內容與相關練習題集；分層教學法應用于課堂的教學反思；以案例形式記錄教學過程中的師生互動、生生互動，形成優(yōu)秀的教學案例。
2.5成果推廣
將總結出來的解決問題的方法再次運用到教學中，這是教師最有成就感的階段，在這一過程中教師的教學技能得到提升，教學效果顯著提高，可以完成理論到實踐的二次升華。本次小課題研究所編寫的飛躍進階和課外拓展的教學案例及練習題集，為教學提供了書面資料，方便了今后的教學；教學反思及時總結了教學中的不足與成功之處，及時記錄了處理教學過程中一些偶發(fā)事件的靈感和閃光點，對提高自己的理論水平和改進教學方法、提高教學水平有很大的促進作用。通過本次小課題研究，解決了現(xiàn)有問題，激發(fā)了學生學習興趣。通過展示和點評練習，讓學生體驗到了成就感。基礎好的學生在學習拓展內容的同時，引發(fā)了其他學生的關注，進而帶動其他學生一起探究，“先進”帶動“后進”，形成了良好的學習氛圍。在合作過程中他們互相幫助，取長補短，進一步培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。小課題研究解決了教師在教學過程中遇到的實際問題，對于一線教師是一種既簡單又實用的科研方式。每一個小課題研究的過程都是教師不斷沉淀、積累的過程，每一項研究成果都是一筆寶貴的財富，將研究成果整理、歸納、應用、推廣，對提升教師自身理論水平、實踐水平有很大促進作用，對同行也有一定的參考價值。
作者：聶瑋 單位：茂名衛(wèi)生學校
一、中職計算機教學目標的改革
計算機技術是世界上發(fā)展最快的科學技術之一，當前計算機正朝著巨型化、微型化、智能化、網絡化等方向發(fā)展，計算機本身的性能越來越優(yōu)越，應用范圍也越來越廣泛，從而使計算機成為工作、學習和生活中必不可少的工具。從目前就業(yè)市場看，計算機平面設計師、計算機輔助設計工程師、動畫設計師、多媒體設計師、數字視頻合成師、網頁設計師等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業(yè)教育教學應適應社會需求，在打好專業(yè)基礎的前提下，更應注重學生的個性發(fā)展。
二、中職計算機教學計劃的改革
在教學計劃方面，中職院校應以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能為主。以培養(yǎng)學生對“一個方面學精、學通”為主導思想。中等職業(yè)學校學生一般采用三年制，那在這三年中，要合理地安排三年的學習。在前兩學年中，每學期既要適當地安排一些基礎課的學習，三分之二的時間用于計算機專業(yè)方面專門化學習實踐，最后一個學年，根據學生的學習情況，進行專長提高訓練，安排學生到不同的地方進行實踐實習，使每個學生通過一定時間的社會實踐學習得到專業(yè)性的提高。具體安排為：
（一）第一學年：
1.進行辦公軟件、文字排版方面的加強提高，使其能適應各種辦公自動化的需求，具備電子文檔的管理能力。
2.進行計算機平面圖像設計學習，使學生掌握平面設計的基礎理論和基本規(guī)律，提高觀察力和鑒賞力，加強平面設計創(chuàng)作能力；通過使用計算機設備和計算機軟件能夠完成一些平面設計。如廣告的設計、標志的設計、包裝的設計等。
3.進行計算機輔助設計的學習。利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作，簡稱CAD。
（二）第二學年：
1.進行動漫設計的學習。動漫設計是通過現(xiàn)代藝術之理念和現(xiàn)代藝術之能力實踐的專業(yè)學習，培養(yǎng)學生的藝術美感、理性思維和創(chuàng)作鑒賞能力；能使用三維動畫軟件工具進行三維影視動畫藝術作品的創(chuàng)作，能夠獨立完成動畫設計、動畫編輯、動畫創(chuàng)作等創(chuàng)意任務。培養(yǎng)影視動畫領域的高素質、專業(yè)技能人才。
2.進行計算機硬件的安裝和維護學習。
3.進行網頁設計的學習。使學生能夠掌握網頁設計的軟件應用，培養(yǎng)高技能、高素質的網頁設計人才。
4.進行網絡的安裝和維護，培養(yǎng)計算機網絡管理員，使其能掌握Internet網的接入技術及局域網的安裝和維護。
（三）第三學年：
1.對學生進行專業(yè)性的提高訓練。
2.學生進行社會實習實踐，提高自身能力。
三、中職計算機課程的改革
社會需求是影響計算機專業(yè)課程的決定因素，對中等職業(yè)學校來說，就是社會需要什么樣的技術人才，我們就培養(yǎng)哪一方面的技術人才，這就要求中等職業(yè)學校必須跟隨社會發(fā)展的步伐，不斷對學校開設的計算機課程進行改革。隨著計算機技術的迅速發(fā)展，軟件的不斷更換變代，我們不能停留在老地方，固步自封，要大膽嘗試，開設一些實用操作性的課程。可以適當地去掉一些理論較強、需要學生有一定的基礎知識和較高的理解能力的課程，如：BASIC，C++，VB等。
四、中職計算機教學模式的改革
中職學校很大一部分還采取傳統(tǒng)的教育課堂教育學模式，但在目前的社會發(fā)展形勢下，這種傳統(tǒng)的教育教學模式已經不適用于中職學校，需要我們在傳統(tǒng)的教學模式上進行一些改變。
（一）建立以學生為主體的教學模式
在以往的教學中，是以教師為中心、學生為輔進行教育教學，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)正在向“以學生為主體”教學模式轉變。在教學中采用分組討論式、互動式的教學方法，積極鼓勵學生參與教學，在“做中學、學中做、邊學邊做”，提高學生的學習興趣，讓學生自主、自動地參與到學習中來。
（二）以多媒體技術為主的教學模式
多媒體教學技術能彌補傳統(tǒng)教學中的不足，是新型的科學教學技術，多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境，充分地把多媒體技術應用于教學中，才能提高教學質量。教師只有在利用多媒體技術進行教學時，才能在應用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提高教師教學技能。
（三）以實踐教學為主的教學模式
計算機課程具有操作性強、適于實踐教學的特點。教師應采用以上機實踐操作為主的教學模式。中職計算機專業(yè)教學改革是社會發(fā)展的需要，是中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，我們要在教學實踐中不斷摸索，不斷更新知識，不斷總結，探索出一條適合中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學改革之路。綜上，我相信，經過我們不斷努力，中職計算機專業(yè)會向著更好、更高的方向發(fā)展，中職計算機專業(yè)會為社會培養(yǎng)出大量的適用型技術人才，為社會做出更大的貢獻。
作者：李會麗 單位：河南省三門峽市黃金工業(yè)學校
1強化學生計算機功能性認識
幼兒學生對于形象生動的畫面和聲音具備深刻的記憶掌握和模仿學習能力，因此，制作相關的教學課件則是幼兒教學的核心部分，所以學習計算機教學軟件的制作和使用是計算機教學的重要內容。相較于只靠教師的口頭傳授，計算機課件的使用則能更加的調動幼兒的專注力和模仿力。所以加強計算機功能性的認識和學習是中職幼師學前專業(yè)學生職業(yè)屬性所要求的，只有加強了計算機學習，才能在職業(yè)領域內更好地展現(xiàn)出自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
2科學實施計算機課堂教學策略
在端正了學生對計算機教學的認識和態(tài)度了，教師則需要結合學生和就業(yè)屬性的特點，采取有效的教學策略，科學地實施計算機教學活動，使計算機能更好地服務于學生就業(yè)的需要，做好幼兒基礎教學工作。
2.1扎實理論知識
理論基礎知識是實施計算機課程教學的基礎，中職學生可能會粗略地熟悉計算機的使用，但是在計算機輔助教育的功能性方面的知識還是比較缺乏，所以教學需要規(guī)范教學內容，將教學內容和教學程序系統(tǒng)化，按照學習和工作需求，有步驟、有計劃的完成基礎理論知識的傳授。學生只有掌握了扎實的理論知識，才能更熟練地運用于實踐，所以說，理論知識是構建計算機實踐的必備基石，中職學生要制作出適合幼兒年齡需求和個性特點的精美課件，必須掌握扎實的理論基礎。比如，包括基礎的word、excel的使用、PPT的制作等各項辦公軟件的學習使用，中職學生以前可能會簡單的使用word、excel，但是對于其中的細節(jié)或技術方面的內容還不熟悉，而這些內容則是必備的工作使用范疇，所以教師要引導學生從熟悉的信息內容逐漸想向深層化的內容的學習。
2.2加強上機實踐訓練
上機實踐是檢驗學生基礎知識的重要手段，也是考查學生實踐能力的必須步驟。所以，教師不能只強調基礎知識和口頭的使用方法，而是要將這些內容融入到實踐操作過程中，只有在實踐中，才能及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題。再加上，學生對于上機實踐的積極性遠超過課堂上的純碎性的口頭講述，上機實踐對于知識的掌握、記憶和使用情況會更加熟練和持久。計算機教學的主要目的是培養(yǎng)學生對計算機的使用技能，即熟悉各項軟件的使用技能，進而很好地為輔助專業(yè)知識的學習和工作。
對于上機實踐，教師也不是完全放手讓學生自主操作，而是要求學生正確的使用目的完成操作步驟，比如根據制作課件的需求，制作PPT，動畫或聲音等等；同時，在上機實踐中，學生也可以自主模式計算機操作程序，看看不同操作步驟和工具使用下的制作結果，這樣可以有效發(fā)揮計算機的使用功能，拓展學生的實踐思維和技能的協(xié)調發(fā)展。另外，應試教育下的中職學生，常常是具備扎實的基礎知識和書面考試技能，而對于上機實踐則缺乏堅硬的動手能力。因此，教師在安排教師活動的時候，應多結合教學內容增加學生的上機實踐時間和機會，另外，在考核學習結果的時候，也應該綜合學生的書面分數和上機實踐分數，這樣在考試的壓力和驅動下，才能實現(xiàn)學生基礎知識和實踐使用能力的共同提高。
2.3實施任務分配，拓展計算機實踐技能
對于計算機的熟悉和使用，不能只依靠上課時間，教師可以實施任務分配形式，讓學生利用課余時間到學校機房制作系列完整的教學課件，也可以進行自主的多形式、多角度的設計，便捷專業(yè)知識的學習和幼兒教學的實踐性活動的開展。另外，計算機的功能性是不具局限性的，它對于教育教學的輔助性功能也是多元的、強大的，而學生作為計算機的使用者，要善于挖掘和使用這些功能，使中職幼師學前專業(yè)學生的學習和工作更加事半功倍、受益匪淺。
3總結
綜上所述，對于中職幼師學前專業(yè)學生而言，要加強計算機教學，需要注重理論知識的同時，既要創(chuàng)新教學方法，也要拓展教學實踐，強化上機實踐技能，同時開放學生計算機的使用程序，突破思維局限，加強討論交流，享受計算機給學習和生活所帶來的便捷，實現(xiàn)計算機對于教學的輔助性功能以及強大的驅動功能。
作者：茍弘仁 單位：甘肅省甘南師范學校
本文作者：單智峰 單位：浙江省杭州汽車高級技工學校
隨著Internet的快速發(fā)展，計算機應用已經朝著多功能化、工業(yè)化、網絡化的方向發(fā)展。隨著計算機應用的普及，與之相應的中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程，作為中職學校各類專業(yè)學生必修的公共基礎課，其課程目標要求學生具有較強的文字處理能力、數據處理能力、信息處理能力，為學生專業(yè)課學習和職業(yè)生涯發(fā)展提供計算機基礎知識和基本技能。本人根據自己多年的計算機基礎教學實踐，對計算機基礎教學進行了分析，就如何提高教學效果、培養(yǎng)學生的學習能力等問題，提出自己的一些見解。
一、以計算機應用理論知識為基礎，強化實踐技能訓練教學
結合到計算機教學來講，提醒我們要注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。雖然班里大部分學生對電腦很熟悉，但是電腦的內部結構是什么樣？由那些配件組成？各自又有哪些功能？對于這些知識，他們卻渾然不知。因此，在教授該內容時，我將課堂移到機房，把學生分成3人一組，每組一臺電腦，在教授理論知識的同時，讓學生結合實踐操作，把所學的知識達到融會貫通的效果。
二、從培養(yǎng)學生綜合能力出發(fā)，改革計算機教學方法
計算機純理論知識教學枯燥，因此在授課時可用比喻法、故事法進行教學，這樣既可貼近生活實際，又可把書本上抽象的理論化為具體事物。比如在講到計算機處理信息過程時，可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程：電腦通過輸入設備從外界獲得信息，正如人通過耳朵、眼睛獲取信息；電腦用存儲器存儲信息相當于人腦記憶信息；電腦用中央處理執(zhí)行各類運算和命令，相當于人腦對信息進行分析處理；電腦通過輸出設備輸出運行結果，就相當于人通過手勢、嘴向外界傳遞信息；這樣能讓學生更容易理解概念。通常我們常采用的教學方法有以下幾種：
1.講授式的教學方法
（1）定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。（2）具體實施形式：①講解教學方法；②談話教學方法；③討論教學方法；④講讀教學方法；⑤講演教學方法。（3）運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：①科學地組織教學內容；②教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點；③善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。
2.問題探究式教學方法
（1）定義：教師提出問題，或引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。包括：問題教學法、探究教學法、發(fā)現(xiàn)教學法。（2）運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：①努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境；②選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程；③有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。（3）問題探究式教學方法的實施的基本步驟：①創(chuàng)設問題的情境；②選擇與確定問題；③討論與提出假設；④實踐與尋求結果；⑤驗證與得出結論。
3.訓練與實踐式教學方法
（1）定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。（2）訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求：①示范教學法在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示范教學中，教師對實踐操作內容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。②模擬教學法在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法。模擬教學法通常在學生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。③項目教學法以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法，強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔。學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識；既學習了課程，又學習了工作方法；能夠充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
三、注重客觀評價學生的實踐操作能力
學生實踐操作能力的評價是對其學習成果的一個總結。由于學生學習的過程是一個動態(tài)變化的過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習。教師也應該由課程評價的裁判者逐步轉變成為課程學習和發(fā)展的鼓勵者。綜上所述，針對不同的教學內容采用不同的教學法。計算機教學的內容具有實踐性強、抽象、更新快的特點，但不同的內容對教學法有不同的要求，并不是某一種教學法都適用于所有的教學內容。
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，計算機網絡技術逐漸的普及，成為人們日常生活、學習工作必不可少的工具。中職計算機的教育教學也越來越受到重視，正是因為傳統(tǒng)的計算機教學存在很多的缺陷，所以該文主要是運用了創(chuàng)新的教學理念來對中職計算機教學進行分析，主要是通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維來實現(xiàn)，從而增強學生的創(chuàng)新能力和實際應用的能力，引導學生掌握計算機操作技巧，將學生培養(yǎng)為社會發(fā)展需求的人才。
關鍵詞：中職計算機教學;創(chuàng)新;分析
現(xiàn)代社會所需要計算機人才是專業(yè)型的計算機人才，掌握著一定的創(chuàng)新能力和實際應用能力的人才，而中職計算機是一門實踐性和實用性都為較強的學科，在新課改的要求下，中職計算機教學應該運用創(chuàng)新的理念，教學目標要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生要以滿足社會需求為目標，培養(yǎng)一個滿足社會需求的綜合型人才，為學生以后更好的工作。而且中職學校計算機教學存在諸多這樣那樣的問題，本文主要針對中職計算機存在的問題以及如何應對采取措施進行分析。
1創(chuàng)新的教學理念對中職計算機教學的意義
1.1能夠增強學生的創(chuàng)新能力
運用創(chuàng)新的理念對中職計算機進行教學，不僅能夠增強學生的創(chuàng)新能力，而且還能促進學生長遠的健康發(fā)展。當今社會是個需要人才的社會，而這些人才應該具備一個靈活的頭腦，具有創(chuàng)新意識和多項思維的能力。對于中職學校來說，最重要的還是培養(yǎng)技術型人才，那么，創(chuàng)新的教學理念就顯得格外重要，也具有非常大的意義，大大增強了學生的創(chuàng)新能力。
1.2提升教學水平
隨著社會的不斷改變，中職計算機教學也發(fā)生了大的變動，運用創(chuàng)新的教學理念順應了時代的發(fā)展潮流，與時俱進，結合當今社會的需求，轉變教學理念和教學方法，以及教學制度，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，不僅大大提高了教學水平，而且還促進學生健康的發(fā)展，以及促進學校長遠發(fā)展[1]。
2中職計算機教學的特點以及不足
2.1中職計算機教學的特點
1)與實際操作相比，學生更缺乏理論知識。中職計算機學生處于青春期，思想還不太成熟，愛動，愛玩，上課的時候容易出現(xiàn)走神、小動作多、睡覺等現(xiàn)象，這樣容易導致對理論性知識缺乏興趣。而計算機網絡往往比較能夠吸引中職學生，學生對計算機的興趣也往往表現(xiàn)在實際操作的能力上，所以學生無法真正的掌握計算機技術的知識和技巧，不利于長遠的發(fā)展。2)仍以傳統(tǒng)的教學方式和教學理念為主導。創(chuàng)新教學理念是一個不斷發(fā)展的過程，這個過程需要一定的時間去探索，是新事物取代舊事物的過程。而對于中職學校而言，根據學生們的愛動，愛玩，以及思想并未完全成熟、缺乏對理論性知識的興趣等，創(chuàng)新的教學理念在中職學校還有待提高。而對于教室來說，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式仍是他們的主要教學方法和理念，教室的教學方法和教學方理念想要與時俱進也需要一定的時間和過程[2]。
2.2中職計算機教學存在的不足
1)脫離社會的需求。大部分的中職計算機教學在教學的過程中，脫離社會的需求，教學的內容與崗位需求相脫離，學生沒有真正的掌握計算機技術的技巧和實際應用能力。中職學校在計算機的教學過程中，主要以基礎知識教學為主，一味的高度模仿高等院校的教學方法，卻忽視了與高等院校學生之間的差別。其次，中職學校課程設置簡單，不細致，而課堂的講授方式也便捷、方便，不能深入去講解，最后導致學生們的專業(yè)知識掌握差，可能會導致畢業(yè)面臨著失業(yè)的情況。2)教學違背實際應用。在大多數的中職學校教師講課仍采用傳統(tǒng)的教學模式，堂課枯燥乏味，講課內容單一，導致學生失去對課堂的聽課興趣，從而導致學生聽課效率低下。學生的專業(yè)知識掌握差，缺乏理論和實踐相結合的應對能力，最終不能夠適應社會的需求。學生工作難找和面臨著未找工作已失業(yè)的現(xiàn)象。3)專業(yè)設置不合理。中職學校的學生大都是初中畢業(yè)的學生，學生的知識也都大同小異，知識水平整體比較低，大多數都從事一些工資低的、專業(yè)水平較低的工作。如:從事計算機的維修與銷售等職業(yè)，而不是從事一些軟件開發(fā)、網頁設計等工作。這種問題的局限性也與學校的辦學條件、老師的教學水平、學生自身的素質有關系，最終導致學生專業(yè)知識掌握差[3]。4)教師的專業(yè)水平不高。大多數中職學校，教師的專業(yè)水平低，資歷不夠，雖然對于計算機的學習不需要要求較高的學歷，但需要教師具備豐富的教學經驗和豐富的專業(yè)知識，以及教師應該具備的責任心。但現(xiàn)實的情況往往是這樣，隨著社會的不斷發(fā)展，要求與時俱進，開拓創(chuàng)新，中職計算機學校的老師往往采用傳統(tǒng)的教學模式，思想禁錮，缺乏創(chuàng)新能力，也沒有跟上時代的需求與時俱進，導致教學速度慢，教學質量低下，教學方式落后，最終導致學生計算機的專業(yè)技能和知識掌握差，不能適應社會的需求。
3解決中職學校計算機問題的對策
1)教學適應社會的需求。為了改變中職學校計算機教學理念和方法，首先應該改變教學目標，教學目標主要是培養(yǎng)適應就業(yè)的導向，教學的模式也應適應社會的需求?，F(xiàn)代的社會，是一個不斷發(fā)展和改變的社會，中職計算機教學應該運用創(chuàng)新的教學理念，與時俱進，不斷改變。中職計算機在開展專業(yè)的知識教學時，應以就業(yè)為導向，在培養(yǎng)目標、技能操作以及課程設置方面，以適應社會需求為主，關注計算機市場的變化，培養(yǎng)適應社會需求的新型綜合型計算機人才[4]。2)加強學生的實踐訓練能力。中職計算機教學在運用創(chuàng)新的理念同時，不僅讓學生掌握理論性的計算機知識，更應該讓學生掌握實踐能力，增強實踐操作的能力，學生也應該學會將自己所學的理論知識與實踐的操作能力相結合。加強學生的動手能力，讓學生在操作的實踐中去不斷地深入挖掘學習，這樣可以使學生在實踐的過程中發(fā)展真理，不僅提高了自身的專業(yè)知識，還提高了動手操作的實踐能力。與此同時，學生在自己實踐動手操作的過程中，會激發(fā)以后學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及提高學生對計算機學習的興趣。同時，學校也應該為學生提供一個良好的學習環(huán)境，保證自身計算機軟件的不斷更新，完善學校自身的基礎設施，這樣更有利于學生去學好計算機專業(yè)知識。3)改變傳統(tǒng)模式。要想中職計算機更好地運用創(chuàng)新的教學理念，首先就是應該改變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)全新的理念。培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力，增強實際應用能力，引導學生掌握計算機技巧，將學生培養(yǎng)為社會發(fā)展需要的人才。教師也應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，不僅要教會學生書本上的知識，還要擴展學生的課外知識，拓寬學生的視野，教師還應該尋求有趣的課堂教學，吸引學生提高對課堂聽課的效率，從而增強師生之間的關系。4)提高教師專業(yè)水平。計算機對教師的專業(yè)水平要求比較高，教師不僅要有豐富的教學經驗，而且還要有豐富的專業(yè)知識。改變傳統(tǒng)的教學模式，與時俱進，教學方向應適應社會的需求[5]。
4結束語
總之，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代社會對計算機的專業(yè)水平要求越來越高，中職計算機教學應該運用創(chuàng)新的教學理念，立足于社會的需求，從而培養(yǎng)學生計算機方面的能力。另外，更應該注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，掌握計算機技術方面的技巧，從而更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。
作者:陳平 單位:廣東省陽江市衛(wèi)生學校
［摘要］將任務驅動法應用于計算機教學當中，對教學具有重要的促進作用。因此，重點分析與研究了在中職計算機教學中任務驅動法的應用策略。
［關鍵詞］中職教育；計算機教學；任務驅動法
中職學校教育的主要目標是讓學生能夠通過學習知識與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學當中，中職學校的主要目標應為培養(yǎng)學生的實踐技能，有效地提升學生的綜合能力，以便更好地適應將來職場的工作。在中職計算機教學當中引入任務教學法，可促進學生理解與掌握知識，提升學生的綜合能力。
一、任務驅動法概述
任務驅動法即為在教師向學生教授完課堂知識之后，安排給學生與教學知識具有關聯(lián)性的教學任務，讓學生通過自主學習，來對學習任務進行分析與研究并最終完成任務的全過程，學生在接受教學任務之后，應用所學知識來完成教學任務。即在整個完成教學任務過程中，師生都是作為教學的參與者，教師作為教學指導者，學生則作為完成教學任務的主體。在中職計算機教學方法當中，任務驅動法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學生的創(chuàng)新意識，并讓學生對教學內容產生濃厚興趣，并在任務當中融入教學課程與教學目標。讓學生通過實踐來獲得知識，積累經驗，達成既定的教學目的。任務驅動教學法適合于當前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學法注重于提升學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。能夠對學生進行引導式教學，并由淺入深進行推進式的學習方法，能夠讓學生層層遞進地學習知識與掌握技能。
二、對計算機教學中應用任務驅動法的分析
（一）采用任務的課題
想要在計算機教學當中最大化地顯現(xiàn)發(fā)揮任務驅動法的作用，首先即應有側重點地采用計算機教學的任務課題。第一，在教學實踐當中，教師應多和學生進行互動交流，深入了解學生的實際學習情況，掌握計算機知識的層次。第二，所采用的任務應密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生深入理解與掌握計算機知識，并在現(xiàn)實生活當中去發(fā)現(xiàn)與計算機知識與技能具有關聯(lián)性的生活現(xiàn)象。例如，一本小說中的文字必須運用計算機排版軟件的文字排版，彩頁與插圖也必須運用計算機設計軟件中的圖片編輯與處理。
（二）導入案例并進行總體任務的細分
在開展任務教學時，教師應借助現(xiàn)實當中的案例，來指導學生執(zhí)行具體的教學任務。例如，在學習PPT文本當中插入圖片此任務時，教師可先播放相關教學視頻，首先讓學生對PPT文本當中插入圖片具有基礎認識，促進學生對計算機知識的求知欲，將總體任務劃分為若干個小任務，教師應指導學生相互評價各自的作品，并認真細致地進行檢查，告知學生其作品的不足之處，并讓學生思考進行自主修改，讓學生能夠持續(xù)提升，并指導學生創(chuàng)新作品，并依據學生所學知識，來設計制作具有自身特色的新作品，提升學生的創(chuàng)新意識。
（三）教師應持續(xù)總結學習要點
有效地應用任務驅動法，其核心在于教師是教學的指導者，注重于指導學生應用好學習方法。教師借助于每一個具體任務的安排，使學生親力親為地完成學習任務，那將會導致這樣的現(xiàn)象：具有較強學習能力的學習優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識，因此也可在保障質量的前提下較快的完成任務；而部分學習基礎薄弱的學生，由于未能在較短時間內理解與掌握知識，因此會對完成任務的進度產生直接影響。因此針對此情況，教師應適時總結好每一節(jié)課的知識要點，以促進學習基礎薄弱的學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，適應教學進度，并能夠更好地理解與掌握知識。
三、應用任務教學法需要關注的問題
（一）課題的可操作性與趣味性
在教學當中，教師采用的任務應體現(xiàn)出其趣味性，可在任務初始時，較好地提升學生的關注力，激發(fā)起學生的學習主動性，積極地達成學習任務，有效地提升課堂教學的效率與質量，持續(xù)深化理解計算機知識。在任務教學法當中的相關任務必須有一定的可操作性，學生在接受任務之后通過發(fā)散性思維來思考完成任務的方法，并按照計劃來實踐，最終完成任務。如果教師安排的任務較為簡單，就難以讓學生較好地復習與鞏固所學知識，而任務較難則會使學生感到無從入手，將會挫傷學生的學習主動性，難以有效開展任務教學法。
（二）建立與健全科學的評價體系
由于班級當中的學生在學習能力方面具有差異性，因此教師應依據不同的情況，客觀全面地對學生進行評價。有效地增強學生的學習自信心，教師可按照學生所達成任務的效率與質量、學習態(tài)度來作為整體評價，讓學生能夠客觀認識到自身在學習當中反映出的諸多問題，持續(xù)提升學生的自主學習能力。
四、結語
中職計算機教學當中引入任務教學法，是中職計算機教學一個重要的發(fā)展契機，并將提升學生的計算機技能層次作為教學的重點目標，科學合理地對學生進行指導，既使學生能夠理解與掌握知識技能，又使學生具有了自主學習的能力，從而有效地提升了學生的綜合素質。
作者：趙海霞 單位：烏海市職業(yè)技術學校
摘要:所謂“創(chuàng)新教育”，其實就是以培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新人格為其教育目的，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，來不斷提升學生的創(chuàng)新能力。故在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新教育已經成為了其發(fā)展的必然趨勢，特別是對中職生而言，因職業(yè)教育的特殊性，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是有著較高的要求。文章以中職計算機教學為例，簡要談談其創(chuàng)新教育的展開。
關鍵詞:中職;計算機教學;創(chuàng)新教學理念
0引言
近些年來，伴隨國家對職業(yè)教育改革投入力度的逐步加大，我國職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一派繁榮發(fā)展態(tài)勢。以中職教育為例，其計算機教學在長時間改革、完善下，也取得了較好成績。但是，因新時期辦學形式的多元化，學生生源的多樣化與部分中職院校硬件設施的相對滯后，致使中職計算機教學存在著一些不盡人意的地方，如學生整體素質較低、教學方式較單一、考評手段較傳統(tǒng)等。為此，緊隨時展腳步，在中職計算機教學中，積極引進創(chuàng)新教學理念，顯得很有必要。
1因材施教，尊重學生個體差異性
眾所周知，每個人都有著自己獨有的想法與理念。故在中職計算機教學中教學理念的創(chuàng)新，就要求教師加大對學生個性的觀察，尊重學生的個體差異性，積極展開差異教學，因材施教，讓每個學生都能獲得相應的發(fā)展［1］?；诖耍诮虒W實踐中，教師就可加大對學生的觀察，重點挖掘出每個人學生的個性，并給予其相應鼓勵。如出于個人偏好，有學生喜歡動畫制作，有學生喜歡軟件編寫，這并沒有好壞之分，更多體現(xiàn)的是學生個性與多樣性。為此，針對這種情況，教師不能一味地強求學生，而是應該對學生加以引導，使之在對應領域中充分挖掘出自身潛能。因為即便是玩游戲，若是能努力鉆研，也是能成為職業(yè)選手，也是能闖出自己一番天地的。同時，教學中，教師還需具體結合學生個性特征，給予其針對性教育與指導。比如，有的學生，性格較內向，在課堂上也不是很活躍，對這類學生，在課堂上教師盡量也不要對其提出太高要求，可以選擇在課下多同其交流、互動，以獲得更好教學效果;又如有些學生好勝心較強，平常喜歡鉆研有些有技巧的制作，以此來獲得滿足感。故針對這類學生，教師就可適時為其布置一些尚未解決問題讓其鉆研，以此來加深其對計算機知識的把握，并滿足其好勝心，營造一個愉悅的學習氛圍。
2創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在中職計算機教學實踐中，教師需積極落實創(chuàng)新教育理念，結合教學內容與學生特點，有目的、有意識地創(chuàng)設一個能夠吸引學生注意的教學情境，激發(fā)學生主動參與教學活動的欲望，以此來大大創(chuàng)新學生思維，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力［2］。
(1)主動設疑，引領創(chuàng)新。心理學研究指出，思維多是從問題開始的，故在計算機教學中，教師需主動設疑，創(chuàng)設問題情境，以此來創(chuàng)新學生思維。如在講解“操作系統(tǒng)”內容時，筆者就向學生提出了相應問題，“IBM公司雖然看不起比爾蓋茨的微軟，但最后卻被微軟超越;而微軟也看不起互聯(lián)網，結果被谷歌超越。你們知道出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢?”問題拋出后，引導學生對此展開探討，并將學生討論重點循序漸進引入到教學關鍵點上，以此來打開學生的思路。又如，在講解“Excel排序”知識點時，筆者就先引導學生進行用Word來對班級某次考試成績加以排序。但在這個過程中，無法完成對男女生最好與最差成績的排序;對此，筆者就適時引入了“Excel排序”知識點，并詳細講解數據分類匯總知識點，讓學生通過具體操作來更好把握知識點，提高教學效果;
(2)創(chuàng)設矛盾情境，開發(fā)思維。從某種意義上說，爭辯也是創(chuàng)新學習的一種，只有對問題有了爭辯，認識到問題的矛盾處，才能發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。而且在矛盾、爭辯情境中，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，獲得了更多的自主思考與合作探究的空間，進而在相互探討、相互評價中，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。如在講解“計算機硬件知識”的時候，筆者就提出了這樣一個問題，“如果你想買一臺電腦，是不是應該買配置最好的呢?”對此，多數學生都表示“應該買配置最好的”;這時，筆者又順勢提出，“但是，根據摩爾定律可知，伴隨科技的迅猛發(fā)展，商品性能只會越來越好，而價格也會越來越便宜。
3革新考試辦法，科學評價學生能力
因職業(yè)教育特殊性，對中職畢業(yè)生來說，只有那些動手操作能力強、專業(yè)技能到位，方能適應崗位需求。對此，在創(chuàng)新教育理念引導下，除了對教學手段加以改進之外，還需對課程考核辦法加以革新。如在考試中，加大對學生動手操作能力的考評，在試題選擇上，需盡量迎合生活實際，具體結合就業(yè)崗位需求，設計一些真實案例來考察學生的專業(yè)能力;同時，對學生綜合能力加以評價，適當增加一些用人單位所提供的項目實戰(zhàn)，在每個環(huán)節(jié)設計與之相適應的考核項目，并要求學生在最后環(huán)節(jié)上交一份綜合項目設計，以此來綜合考察學生的能力。如對網頁制作類課程，在考核過程中，筆者就具體結合企業(yè)需求，要求學生借助所學的Dreamweaver軟件、photoshop軟件與flash等軟件來展開自主創(chuàng)新，并要求學生在網頁制作中，充分借助信息技術與互聯(lián)網，最大限度搜集所需創(chuàng)作素材。通過這樣一種考察形式，來調動學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其自主學習能力，使之創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮;而且綜合考試中，讓學生綜合利用多個軟件來進行創(chuàng)作，也可使學生的計算機專業(yè)能力得到明顯的提升。
4結語
總而言之，緊隨時代與素質教育發(fā)展需求，在中職計算機教學實踐中，教師需主動形成創(chuàng)新教育理念，并將其貫穿于整個教學活動中，尊重學生的個體差異性，積極創(chuàng)設有效教學情境，革新考評方法，以此來逐步培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新能力，使之更好迎合社會對中職人才的需求。
作者：徐杰 單位：江陰中等專業(yè)學校
摘要:隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機技術在人們的日常生活中的應用越來越廣泛，計算機技術和網絡信息技術以及多媒體技術已經逐漸滲入到人們的日常生活之中，計算機技術對人類的社會生活和進步有著巨大的作用。另一方面，隨著我國教育教學制度的改革，我國的教育教學水平也有了很大的發(fā)展空間，隨著新課程標準的不斷實施，對計算機技術的教學也提出了越來越多的標準和更高的要求，要想更好的提高中職教學的發(fā)展就需要改變教學方法改革教學方式和內容，分組協(xié)作式學習相對傳統(tǒng)的教學方法有更多的優(yōu)勢，本文將對分組協(xié)作式教學進行簡單的介紹再提出一些應用的方法促進教學的發(fā)展。
關鍵詞:分組寫作;概念;應用方法
隨著計算機技術的不斷普及，計算機技術對人類社會的作用越來越大，人們對計算機的依賴也越來越大，當代生活處處都有計算機技術的參與。中職學生學習和掌握計算機技術能夠提升自身的能力還能夠更好的適應職業(yè)的需要，提高職業(yè)競爭優(yōu)勢，具備計算機技術的人才已經成為應用型人才的基本要素之一，中職計算機技術顯得更加重要，教學方法的應用也至關重要。在中職教育中使用分組協(xié)作方式學習能夠更好的調動學生的學習積極性，提高學習效率。
1．分組式學習的概念
分組式學習就是通過將學生進行分組以團隊或小組的形式進行學習的一種方法，分組協(xié)作是一種組織方法和管理手段。教師先通過對學生成績和性格的一定了解之后再進行合理的分組，分組是協(xié)作式學習的基礎是個架構，學生之間能夠團結協(xié)作的學習是這個方法的精髓。協(xié)作式學習就是要同學之間相互配合相互幫助，教師要想辦法將每個學生都積極參與其中，提升探索與發(fā)現(xiàn)計算機技術的意識，在提高他們內部之間的協(xié)作意識的同時也要培養(yǎng)他們的競爭意識，小組之間建立一種合理的競爭機制，提高學生的學習動力，這也更加適合中職學生的發(fā)展。通過對學生的整體進行分組，讓他們每一個人都與自己小組的人團結、合作，共同實現(xiàn)學習目標，分組協(xié)作式學習還能夠將學生作為教學的中心，在任何的教學中學生都是教學的主體，教師在其中充當著引導者的角色。分組協(xié)作式學習以學生為中心，、強調學生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，這種教學方式更加具有自發(fā)性、合作性、高效性、交互性等特點能夠更好的促進中職學生的發(fā)展，提升各方面的能力。
2．分組協(xié)作式學習的應用
2．1分組
分組是分組協(xié)作式的基礎，學生分組學習效率的高低基本由教師對學生進行分組的質量決定的，教師最重要的就是要對學生的基本成績和學習能力和對計算機技術的興趣程度以及個人的性格要有大致的了解，進而考慮哪些學生適合分配在一塊，哪些人不適合分在一起。這樣才能提高分組學習的效率。教師要考慮將整個班級的學生大致分配成幾組，每一組多少人，學生數量要合理。太少了，學生分組學習的積極性不高，討論時沒人發(fā)言，太多了，學生就容易聊天也不便于管理。所以要分成合理的人數，4到6人較為合適的，不多也不少便與管理。將計算機技術成績較為優(yōu)秀的和較差的合理分配在一個組中再分配一些成績中等的或者對計算機技術有較大興趣的。將一些在課堂中較為積極的人、性格較為開朗的能夠活躍課堂氣氛的和性格較為內向的分配在一起，互相帶動彌補這樣才能夠形成同學間的相互協(xié)作和配合，之后還要選擇一位學生擔任小組的組長，組長必須是自身的計算機技術理論知識和操作都較為優(yōu)秀的學生，因為只有這樣才能夠更好的帶領大家學習，為組員解決問題。另外還需要有較強的管理和協(xié)調能力，給組員分配適當的任務，協(xié)調組員之間的關系。采用以上方法對計算機專業(yè)的學生進行分組才能夠得到最佳的分組效果，提高計算機的教學效率和學生的學習實踐能力。
2．2制定小組目標和任務
分組之后在學習的過程中教師還要依據整體情況制定小組學習的任務和目標。讓學生在學習過程中感到充實不至于將分組協(xié)作式學習落于形式。教師還可以鼓勵小組之間進行一些競爭，給予他們一些適當的獎勵，組與組之間形成了競爭關系能夠有效提升組員之間的競爭意識提高學習的積極性與主動性，相比于傳統(tǒng)的學生自顧自學有很大的優(yōu)越性，對于學生與老師來說在學習中都能夠更加輕松有趣，提高課堂教學的效率。
2．3教師要尊重學生的主體地位
中職計算機教室在進行教學的過程中，給小組制訂了學習任務之后就要給予他們適當的空間，既不能不管不顧也不能干涉太多，教師需要在課堂中加強巡視，當學生在學習和操作的過程中遇到困難是及時的給予指導。在給小組安排問題時最好也按照分組的情況來安排，如果一個小組成員的成績都較好就可以安排一些難度較高的問題，如果有較差的學生就安排較簡單點的問題，盡量保持一個相對難度的平衡，這樣成績好的組不會因為題目太簡單而散失討論的興趣和耐心。成績較差的也不會因為太難而散失解題的信心。在題目完成之后就是要對小組進行考核，查看每個完成的情況，如果學生對一些問題沒有弄清楚，教師要鼓勵學生在課堂中積極提問，教師要針對這些問題進行重點、詳細的講解和示范，這樣才能夠確保計算機課的課堂效果達到最佳。當出現(xiàn)一些學生的學習態(tài)度不夠端正、成績下滑現(xiàn)象時教師要及時發(fā)現(xiàn)和關心了解?？梢酝ㄟ^組長了解該學生的近期學習情況再與學生進行交流，找出原因及時采取相應的處理措施，同時也要給予學生適當的鼓勵。
2．4教師要根據自身的教學內容安排教學任務
再對小組安排課堂任務時教師要先對整個學期的教學內容進行詳細的分析，根據教學實際的需要制定教學任務，安排給小組的任務既要符合小組的實際情況也要依據自己的教學任務。教師在講授一部分教學內容時都需要先將這部分教學內容科學的分解成若干份，小組可以根據教師的講解進行自身的實踐或者對下一課題進行預習，在面對問題時小組之間要團結協(xié)作共同努力，在解決問題時確保每個同學都有任務，在完成之后確保每位同學都已經明白。分組協(xié)作式有著眾多的優(yōu)越性，在教學實踐中也較為常用，但是并沒有真正發(fā)揮出最佳的效果。加強在中職院校中進行這樣的教學方法形成系統(tǒng)化、科學化、可考核的教學方法。讓學生自己動手操作，加深對所學知識的印象，提高教師的課堂效率也培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神，更好的提高學生的職業(yè)技能，適應現(xiàn)代社會的職業(yè)技能需求，這對中職學生尤為重要。
作者：孔繁杰 單位：內蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術學校
中職教育在我國發(fā)展的過程中得到了大力的提倡，合作學習的觀念也慢慢的引入到我國現(xiàn)代的教育體系中來，中職等職業(yè)教育的體系發(fā)生了重大的變化，體系發(fā)展的日益完善，提高了學生的綜合素質，例如學生的學習能力，交流能力等，學生得到了全面的發(fā)展。
1、合作學習在中職計算機教育中的應用具有重大意義
在組織內部以相互依賴、溝通以及合作達到他們共同目的的學習方式就是合作學習。為提高教學的效率與質量，現(xiàn)代的中職教育以合作學習為基礎，擁有重大的現(xiàn)實效果。
1.1有利于學生提高對計算機應用的興趣
學生的學習方法以原來的被動轉化為現(xiàn)在的主動接受學習的狀態(tài)，不再過分的依賴老師的要求，取得了更好的學習效果，提高自身的創(chuàng)新自主能力，最終實現(xiàn)提高自身的綜合成績的目的，這些最終歸結于合作學習對學生學習興趣的提高。
1.2有利于提高學生的合作觀念、集體意識
水漲船高，只要學生的集體意識提高，互相團結，才可以共同提高，共同發(fā)展。分組學習這個是合作學習方法中的典型例子，它有異于我國的傳統(tǒng)教育習慣，提高學生的分工合作能力，從而實現(xiàn)他們的優(yōu)勢互補，取長補短的效果。實現(xiàn)他們的綜合素質的提高，擁有好的計算機技能，適應不斷信息化的社會現(xiàn)狀，與社會接軌。
2、合作學習在中職計算機教育的應用中出現(xiàn)的問題
2.1合作學習的優(yōu)勢無法在計算機全部教學中得以發(fā)揮
計算機的教學大多以計算機基礎應用為開端，它具有簡易性、基礎性的特點，難度比較低，無法發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。另一方面，教學中難度較高的階段，如合作學習中的小組學習就很難完成自身小組的任務，也無法充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。因此，教師們應該在教學的過程中認真篩選自己的教學內容，正確運用自己的教學方法。
2.2合作學習的典例分組不合理影響合作學習的效果
學生的綜合素質存在很大的差異性，分組不得當，會嚴重影響合作學習在中職計算機教育中得優(yōu)勢充分發(fā)揮。合理的劃分小組，可以嚴重的影響學生的專業(yè)計算機技能的掌握，人際交往能力的提高等。因此，教師在教學的過程中要加大對學生學習分組的關注。
3、合作學習在中職計算機教育中應用問題的解決方法
3.1以學生為本，是合作學習的教育理念之一
學生是合作學習得以發(fā)展的根本，教師教學過程應以學生為教學核心，讓學生得到合適的分組，讓學生在計算機學習的過程中充分的發(fā)揮他們的優(yōu)點，例如主動性和創(chuàng)造性。提高學生的動腦動手能力，克服學習中得問題。
3.2合作學習需要學校創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
學校是學生得以發(fā)展的主要地方，良好的學校學習環(huán)境，不僅可以促進中職教育水平的整體的提高，同時也會提高學生計算機技能的提高，促進學生的自主學習。良好的學習氛圍是學生提高自身技能的基礎，合作學習也不例外，同時也需要良好的學習環(huán)境。
3.3教師在中職計算機教育中應該有正確的教學方法
正確的教育教學方法是合作學習在中職計算機教育中應用的基礎。首先，選好適當的計算機教育內容。具有操作性的計算機課程，是體現(xiàn)合作學習教育方法優(yōu)勢的很好的平臺，教學內容過于簡單或過于困難，都不利于合作學習優(yōu)勢的充分發(fā)揮，因此，教師選擇合理的教學內容至關重要。其次，教師要給學生選擇合適的合作學習任務，合適的學習任務是學生合作學習的關鍵。教師要把握學習任務的難以程度，充分提高學生對計算機課程的研究學習效率，提高學生對計算機課程的研究學習興趣，提高他們的專業(yè)技能。最后，教師教學過程中要適當的采用獎勵制度。教師要時刻關注著學生的學習動態(tài)，幫助學生解決他們在研究學習計算機技能過程中的困難，同時采用獎勵制度，肯定學生小組的學習研究成果，給予他們一定的鼓勵與獎勵，從而提高他們對計算機學習的動力，也促進合作學習在中職計算機教育中得更廣泛的應用。
4、總結
教育水平的高低直接影響一個國家的經濟發(fā)展水平，發(fā)展速度，是一個國家綜合實力的表現(xiàn)之一。隨著國民經濟的發(fā)展，對專業(yè)人才的需求，國家加大了對中職教育的關注。作為信息化社會的中國，計算機教育至關重要，培養(yǎng)與現(xiàn)代信息化社會接軌的專業(yè)人才的任務異常艱巨。而合作學習在中職計算機教育中得應用，大大的促進了中職計算機教育的迅猛發(fā)展，為培養(yǎng)計算機專業(yè)人才做出巨大的貢獻。當然，現(xiàn)代的合作學習在中職計算機教育中得應用依然存在著大大小小的問題，它仍需我們去探討分析研究。
作者：劉瑩 單位：魯中高級技工學校
摘要:目前，中職計算機教學存在的問題相對較多，在中職計算機教學中引入微課教學模式，有利于增加師生互動，促進學生把握自身學習情況，教師不再是傳統(tǒng)教學模式下的講授者，更是引導學生進行學習的教練。但隨著微課的引入，中職計算機教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文主要分析在中職計算機教學中微課的應用，希望能進一步提高課堂教學效率和質量。
關鍵詞:中職;計算機教學;微課;實際應用
近年來，我國信息化的發(fā)展日新月異，導致外在環(huán)境的不斷變化，使得教師和學生“教”與“學”的方式也在不斷更新，微課是極富數字化學習的一種資源，它具有微小、便捷等眾多優(yōu)勢，在獲取知識方面可提供給學習者更多便利，基本上能夠滿足學習者在學習方面的需求，可以說它對教、學產生著強烈的積極影響。
一、微課教學的概念和特點
(一)微課教學的概念
隨著教學體系中計算機網絡技術的廣泛應用，微課教學模式異軍突起，逐漸在各個階段教學中占據了不可替代的重要位置。它的載體為教學視頻，根據教學目標設計并優(yōu)化教學內容，再利用網絡多媒體技術呈現(xiàn)教學內容，最后將教學重難點和易錯點在視頻中解決。微課教學以微型化教學為顯著特點，即教學視頻時間較短，通常為7min左右每節(jié)課。盡管微課教學時間不長，卻是教學內容的精華，一般是以視頻化解教學易錯點或難點。且微課教學模式下，教師講課方式選擇余地更大，教學形式可隨時進行改變，有利于教師講解重點內容。同時應用微課教學對傳統(tǒng)教學理念的改變，促進教師正確認識微課作用，更新教師教學觀念極為關鍵。
(二)微課教學的特點
微課的特征包括:微時間，即時間短，通常在5～8min左右，最長不超過10min，有利于學習者合理安排學習時間;微內容，即從極小的立足點選材，每個視頻僅限于單一知識點講解，且集中于教學易錯點和重難點，選材新穎講解清晰，學習者學習起來更輕松;主題情節(jié)相對清晰和完整，俗話說“麻雀雖小肝膽俱全”，微課并非多節(jié)課的混合體，所以它的主題、目標以及體例更具體、明確、完整，基本上包括正常課所必須具備的環(huán)節(jié)，包括目標、策略、評價等各方面。
二、微課在中職計算機教學中的重要作用
(一)激發(fā)學生的學習興趣
中職計算機傳統(tǒng)教學模式以說教為主，絕大部分教學時間都用在計算機知識講解上，使得課堂教學內容無趣乏味，導致學生學習興趣降低。而這種教學形式不重視學生學習的主體性，反而以教師為課堂教學的主體。微課教學的內容卻以視頻為主，主要依附于多媒體實現(xiàn)網絡化教學。微課教學以相關教學視頻具體化枯燥乏味的計算機理論知識，更能規(guī)避計算機教學中的難點問題。而微課教學利用教學視頻有效融合和濃縮了相關教學重點內容，既有利于體現(xiàn)課堂重點，也有利于學生掌握。針對教學形式來說，微課教學模式下學生是課堂的主體，可直接在網絡上討論相關問題，活躍課堂教學氛圍，促進其學習興趣提高。所以就整體而言，中職計算機應用微課教學在提高和豐富課堂教學質量與內容的同時，又能激起學生強烈的學習興趣。
(二)改變教學的觀念
雖然近年來教改在不斷深入，但仍然避免不了傳統(tǒng)教學觀念。中職計算機傳統(tǒng)教學觀念與普通教學形式并無差異，教師僅重視詳盡地講解計算機知識，以學生最終掌握計算機相關操作知識并能夠操作為最終教學目標。其忽視了學生學習的興趣和自主性以及主體地位，嚴重制約著中職計算機教學質量的提升。微課教學則以網絡視頻教學為主，教師不需要花費大量時間來講解教學內容，學生也需要在網絡課堂中針對疑難問題與教師和同學間展開相應的討論即可。可見微課教學不僅能使得學生自主學習能力和學習興趣提高，也能體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位。即微課教學是傳統(tǒng)教學觀念轉變?yōu)榛邮?、自主式教學觀念的實現(xiàn)途徑。
(三)師生間互動增多
中職計算機相關課程設計中要求學生完成的活動和作業(yè)占大部分。但學生學習進度差異較大，小組活動難度較為凸顯。而引入微課教學，學生可根據自身學習進度展開小組學習，且能夠獲得較好的成績。“互聯(lián)網+”時代更加嚴格的要求著個體間相互協(xié)作的能力，傳統(tǒng)學習則以個體競爭為主，合作學習卻將整個班級學生分為若干小組，也就使得個體競爭朝組間競爭轉變。教學實踐中要實現(xiàn)對學生集體觀念的培養(yǎng)，就必須使其通力合作解決問題。微課教學模式有利于學生間相互促進，互補長短，通過彼此間的相互合作，也有利于其人際交往能力和溝通組織能力的進一步提升。
(四)教師從講授者轉變?yōu)椤皩W習教練”
人們對于微課的認識多限于視頻教學。而直面互動的學習，教師從講解傳授知識技術的內容呈現(xiàn)者，向更深層次的設計指導和學習教練的轉變，卻是微課最具有現(xiàn)實意義的價值。在師生互動教學模式下學生才能真正掌握學習。中職計算機教師只有制作精致的微課，才能提高教學效果，實現(xiàn)知識傳授者的轉變，進而面對面的與學生進行交流，給予其針對性指導意見，達到提升教學效果的目的。教學實踐中教師不妨利用任務驅動法，要求學生以任務為中心開展學習，將完成任務視作學習目標的實現(xiàn)，勢必將會取得事半功倍的效果。
三、微課在中職計算機教學中的應用
(一)微課的設計
精心設計微課必須做到三各方面:①新穎性，既要新又要快，建議最佳為教學重難點和易錯點。以《Flash動畫設計》為例，學生普遍認為遮罩或引導層動畫等為教學難點，教師便可以此設計微課，以幫助學生在課后反復進行觀看，更加深刻地理解教學難點，最終實現(xiàn)化難為易。②既然微課也是課，就必須要有明確的教學目標，讓學生通過對微課的觀看學到知識，達到某種預定的目標。所以，教師在微課設計時必須要全面掌握教材，以學生認知情況和課標要求為依據，對腳本進行合理的組織撰寫。③注意創(chuàng)新，微課的授課時間相對較短，要使得學生對微課內容產生興趣，并將其記牢，創(chuàng)新教學模式及手段至關重要，為此，教師應積極摸索與學生心理相符合的教學方法，然后應用到微課設計之中。
(二)微課的制作
以《Flash遮罩層動畫制作》教學為例，主要從四個方面著手:①選擇主題。在Flash動畫教學中遮罩層動畫是教學重難點，在傳統(tǒng)教學模式下學生很難有效掌握這一內容，故而該主題的代表性極強。②合理設定目標。以教學大綱要求和學生學習情況為依據，設定教學目標掌握并理解制作遮罩動畫的基本步驟和原理。③制作內容。首先體現(xiàn)微課主題及相關知識點，然后提出問題引導學生思考，接著由淺入深地講解知識點，對整個操作過程進行演示，包括圖層圖形的設置和繪制，以及難點部分遮罩層的設置等相關內容，大致用到4分鐘左右，最后回顧梳理知識點。④制作工具。制作微課并不深奧，只要教師合理利用身邊一切制作工具都能實現(xiàn)微課視頻制作。通常PPT、照攝像機和計算機等均可用來制作微課，教師完全可以根據不同教學內容進行選擇。
(三)微課與常規(guī)課的融合
微課教學能夠促進課堂教學氛圍活躍，使得學生產生濃烈的學習興趣，因此有必要結合微課教學和傳統(tǒng)教學。教學實踐中，教師要主動將微課教學內容加入相關教學內容中，促進傳統(tǒng)課程實現(xiàn)微課化。這種相互結合教學的形式有利于具體化枯燥乏味的傳統(tǒng)教學內容，有利于學生理解。中職計算機教學中有效結合常規(guī)課程和微課教學，是解決傳統(tǒng)教學難點的關鍵途徑。
(四)微課教學與實踐教學相結合
中職計算機教學最重要的就是實踐教學，學生要具備良好的上機操作能力，才是中職計算機教學的最終目的。微課教學結合實踐教學是其教學質量提高的主要途徑。教師要利用微課講解計算機上機操作知識，以視頻形式展示具體流程，讓學生在整體上認識上機操作。同時利用微課教學形式進行角色演練，對學生操作流程利用相關網絡化中心進行實時監(jiān)控，以便能發(fā)現(xiàn)學生在實踐過程中面臨的代表性問題，而教師只需針對這些問題進行講解即可。這種相互結合的教學形式，更能促進學生之間互相合作，使得其團隊合作能力進一步提高。
四、結束語
教學視頻是微課教學的主要載體，也就是說課堂教學視頻是開展微課教學的核心，教師既要轉變自身角色，但又不能完全脫離教學，即必須實時參與其中。更需要進一步提升微課資源，整合微課內容建立相應的微課課程群，才能保證微課的深廣度，增強微課教學品質，使教師專業(yè)成長需求得以滿足。
作者：龔磊 單位:四川省蠶絲學校
