時間：2022-03-29 03:53:40
序論：在您撰寫高一政治論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：學(xué)校是對學(xué)生進行思想教育的重要陣地，課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)的平臺。但是，政治這門學(xué)科比較枯燥、深奧，很多高中生不喜歡，尤其是理科學(xué)生，對政治課的態(tài)度相當(dāng)消極。為了讓學(xué)生能夠了解一些基礎(chǔ)知識，在政治課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。就如何對高一學(xué)生進行政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行了有效的嘗試，為政治課堂教學(xué)提出了新的思路。
關(guān)鍵詞：高一政治；課堂教學(xué)；興趣；培養(yǎng)
經(jīng)歷了中考的選拔，高一的學(xué)生對政治課沒有多大的興趣，這是高中生普遍表現(xiàn)出來的問題。高中生學(xué)習(xí)的目的性非常強，尤其是隨著現(xiàn)在高考的“3+x”的模式的改革，考試內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高。有的學(xué)生高一的上半學(xué)期就開始出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，他們會有意識地選擇自己在高考中的科別。除了文科學(xué)生必須學(xué)習(xí)政治課外，選擇理科的學(xué)生一般不會認真上政治課，但是，隨著社會的發(fā)展，對中學(xué)生來說，不管是在課堂教學(xué)中還是將來的發(fā)展，政治課的學(xué)習(xí)都具有重要的意義。因此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我對高一學(xué)生進行興趣培養(yǎng)主要從以下幾方面入手。
一、全方位的備課
1.熟悉教材
高一思想政治必修課中的知識點和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，以經(jīng)濟生活為重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在備課的過程中要充分考慮到教材編排的目的、意義、教學(xué)方法等基本內(nèi)容。比如，第一單元的第一節(jié)《商品》的備課中要熟知商品的含義是“用于交換的勞動產(chǎn)品”；必備的條件是“勞動產(chǎn)品”“用于交換”“就具有使用價值”“離不開流通領(lǐng)域”；兩個基本屬性等。這些基礎(chǔ)知識要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握，顯得很枯燥，因此，在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生的實際情況，才能在課堂教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。
2.熟悉學(xué)生
對于高一的學(xué)生，要充分了解他們的年齡特點。在經(jīng)歷了初中緊張的學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)能力和水平有一定的基礎(chǔ)，了解思想政治教材中的知識點并沒有太大的難度。關(guān)鍵是有的學(xué)生認為政治學(xué)習(xí)就是背誦學(xué)科，想到背誦就頭疼。于是很多學(xué)生對政治課從根本上就產(chǎn)生了厭倦的心理，在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度也是消極的，更有甚者根本就不想學(xué)。根據(jù)這個事實，在備課的過程中要設(shè)置很多情景讓學(xué)生自己去體驗、去感悟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)水平。
二、課堂教學(xué)不拘一格
高中的課堂教學(xué)比初中的課堂教學(xué)任務(wù)更多，要理解的內(nèi)容更多，因此難度更大。如果學(xué)生沒有興趣，很難達到在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的。為此，我開展了以下活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)過程顯得特別輕松。
1.小組合作學(xué)習(xí)法
在課堂教學(xué)中，我更愿意讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，我讓學(xué)生以前后座四人為一個學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)。小組成員首先進行自主學(xué)習(xí)，把枯燥的問題變成靈活的易于掌握的知識點作為學(xué)習(xí)的目標，然后小組內(nèi)進行交流。統(tǒng)一思想之后進行小組匯報。教師在整個學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，投入小組的學(xué)習(xí)中，整體把控課堂。在小組合作學(xué)習(xí)有了一定的成果之后，我讓他們逐個進行學(xué)習(xí)成果匯報。其他小組認真聽，并匯報小組的優(yōu)缺點。還可以及時提出質(zhì)疑和分享。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中時刻處于主動的狀態(tài)，隨時準備接受對手的發(fā)問并解答。這樣的課堂教學(xué)與其說是政治課，還不如說是辯論課。學(xué)生在不斷的質(zhì)疑和解答中不但鍛煉了自己的口頭表達能力，對知識點的積累也可以做到當(dāng)堂課完成的效果。這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。
2.開展豐富多彩的活動
要想讓課堂教學(xué)達到教學(xué)目標，開展活動是最重要的。教師要根據(jù)教材要求來設(shè)置活動。比如，在教學(xué)《貨幣》這一節(jié)的時候，對貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、職能等枯燥的知識學(xué)生容易混淆。于是我設(shè)置了搶答題，以小組為單位進行競賽。結(jié)果很多學(xué)生在搶答過程中高度集中精力進行記憶，不但順利地完成了教學(xué)目標，還激起了小組之間的競爭意識，效果很好。除了知識競賽外，我們還開展手抄報、演講比賽等活動。在教學(xué)《多彩的消費》這一節(jié)的時候，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、圖書館收集資料，再根據(jù)自己的生活經(jīng)歷就“消費與收入”“影響商品價格高低的因素”等話題來寫出演講稿并在班上進行演講。學(xué)生通過資料的收集和整理，弄清楚了收入與消費的關(guān)系：收入是消費的基礎(chǔ)和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費量就越大。收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當(dāng)收入增長速度下降時，消費增幅也下降?？傊瑢W(xué)生通過豐富多彩的課堂活動，激發(fā)了求知欲，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更重要的是在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)方面起到了重要的作用。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)來設(shè)計活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、設(shè)置不拘一格的課后作業(yè)
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，因此，在課后作業(yè)的設(shè)置中要充分考慮到學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)條件來進行作業(yè)的布置。對于高一的學(xué)生來說，他們喜歡從網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面吸收新的知識，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，安排學(xué)生到他們喜歡的地方去尋求答案。比如，在教學(xué)第一單元《生活與消費》之后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等地方去查找資料，了解貨幣的神奇，進而統(tǒng)計出貨幣的種類。學(xué)生通過對貨幣歷史的了解，更加明白了貨幣的作用和意義。再比如，在學(xué)習(xí)了《多彩的消費》這一節(jié)之后，學(xué)生對消費的類型、目的、結(jié)構(gòu)有了一定的了解，我便讓學(xué)生構(gòu)建一個家庭的消費圖。從而鼓勵學(xué)生樹立正確的消費觀，了解消費復(fù)雜的心理表現(xiàn)，幫助學(xué)生做一個理智的消費者。
四、結(jié)合學(xué)生成長案例進行教學(xué)
在對學(xué)生進行“消費觀念”的教學(xué)時，結(jié)合生活實際的教學(xué)更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的消費心理。人們在消費的過程中常常有很復(fù)雜的心理反應(yīng)，而通常具有的消費心理有從眾心理、攀比心理和求實心理。在大多的消費觀念中，消費心理偏重于求實。比如，人們在買衣服的時候更偏重于買一件實用的衣服，而不是片面追求時尚或者價格。這種消費觀念很理智。但是，在現(xiàn)實生活中，尤其是高中生，他們的從眾心理和攀比心理嚴重影響了他們的消費觀念。很多學(xué)生為了追求時尚、名牌，根本不在乎父母的經(jīng)濟承受能力，無形中給家人造成了嚴重的經(jīng)濟壓力。因此，在教學(xué)中，教師不能一味否定學(xué)生的消費觀念，而是要通過循循善誘的方式，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷進行反思。高中生的從眾心理和攀比心理是這個年齡正常的心理表現(xiàn)，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)不再是小孩子，他們需要在別人面前樹立自己的形象。所以，出現(xiàn)攀比和從眾心理本無可厚非，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟條件允許的情況下從眾，更要讓學(xué)生明白一個人吸引別人的不僅僅是外表，而是內(nèi)涵和氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生在合理、理智消費的同時，努力提高自己的修養(yǎng)，讓內(nèi)心的美好道德素養(yǎng)形成磁場。在對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候，我舉了初中學(xué)生的從眾和攀比的例子，讓學(xué)生感受到他們的可笑，從而反觀自己的行為。學(xué)生通過自我反省，知道了如何樹立正確的消費觀念，做一個理智的消費者的三十二字方針：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。思想政治教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生摒棄生活中的不良習(xí)慣，樹立正確的人生觀和世界觀，從而建立健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
聯(lián)合國教科文組織在一次報告中提出：“二十一世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！钡拇_如此，我們所處的是一個知識經(jīng)濟化時代，這個時代的競爭不僅是知識水平的競爭，還是應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的競爭。因此，在思想政治課的學(xué)習(xí)中，教師必須重視科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何運用知識解讀生活中的現(xiàn)象。這不僅是高中政治教師的使命，也是高中政治學(xué)科的意義和目的。
【摘要】高中思想政治的知識在廣度和深度上都比初中思想品德有明顯的提高，為了使高一新生能夠盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，在高一階段就要適時予以引導(dǎo)，以便在以后的學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。本文從新課程三維目標的角度探索高一政治教學(xué)，并予以實踐，取得了一定的效果。
【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 ； 政治教學(xué) ； 新課程三維目標
一、把握好知識與技能目標
知識與技能目標主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識、經(jīng)驗知識、信息知識，以及通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動方式。它是思想政治課教學(xué)的基本目標，只有較好地實現(xiàn)了教學(xué)的知識與技能目標，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和正確的情感、態(tài)度與價值觀的目標。課堂是政治課教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)過程是實現(xiàn)知識與技能目標的主要手段，所以要通過對課堂教學(xué)過程的精心設(shè)計，充分運用靈活的教學(xué)策略，使知識與技能目標的達成有利于學(xué)生的理解和接受。
1.明確知識與技能目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
明確的知識與技能目標有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，并且提高記憶活動的積極性。不但要對每一堂課教學(xué)內(nèi)容的知識與技能目標有準確的把握，還要有意識地告訴學(xué)生本課的知識與技能目標有哪些，需要掌握到什么程度，這將會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。知識與技能目標任務(wù)越明確、具體，學(xué)生對知識與技能目標的掌握效果就越好。一般在課前預(yù)習(xí)題中首先向?qū)W生展示，課中突出重難點，最后在教學(xué)小結(jié)中進行強調(diào)，起到引入與鞏固的作用。
2.結(jié)合生活實例，幫助學(xué)生深入理解
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生充分地理解所學(xué)的知識。記憶的自我參照效應(yīng)表明，記憶材料與自我相聯(lián)系時的記憶效果優(yōu)于其它編碼條件的現(xiàn)象。所以，要將理論知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活及學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題緊密結(jié)合，有效幫助學(xué)生理解知識。
3.強化知識鞏固環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與
新教材中有很多開放性、實踐性的內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去實踐參與。學(xué)習(xí)了教材中的“價值規(guī)律”后，再請學(xué)生來分析某一商品價格上漲的原因以及會不會無限上漲或下跌。通過這個過程不但檢驗了學(xué)生掌握知識的情況，加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，較好地實現(xiàn)了知識目標，而且培養(yǎng)了學(xué)生實踐的能力。
4.采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造有益課堂氣氛
要實現(xiàn)教學(xué)的知識目標，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)手段不斷更新，其中利用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，不僅有利于教師對知識與技能目標的分析和學(xué)生的參與，也有助于營造有益的課堂氣氛，從而利用學(xué)生的情感進行教學(xué)。
二、把握好過程與方法目標
1.要把政治學(xué)科重要性與學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合
經(jīng)過中考思想品德開卷考試，高中教學(xué)中，要針對思想政治學(xué)科的特點向?qū)W生強調(diào)其重要性，不能只憑興趣，一意孤行。它涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、軍事、思想等各方面，無時不在，無處不在。當(dāng)然，思想政治課本身所具有鮮明的思想教育、素質(zhì)教育、技能培養(yǎng)、政策宣傳、公民教育等特色，也是任何科目無可比擬的。思想政治課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀書方法和做練習(xí)的方法
要求學(xué)生在課前閱讀教材，先是總體內(nèi)容再細讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白分別標出并記下來。課后第一件事仍然閱讀教材，這是知識消化階段，是學(xué)生進行深入理解、分析綜合的積極思維過程。在學(xué)完每單元之后，再閱讀整單元教材，做一個全單元總結(jié)，整理成有綱有目的系統(tǒng)內(nèi)容，有系統(tǒng)地掌握它，也可以結(jié)合參考資料進行知識歸納，并進行練習(xí)鞏固。做練習(xí)是高中學(xué)習(xí)中的必不可少的環(huán)節(jié)，它對透徹理解和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力，都起很大的作用。要做好練習(xí)不能只追求解題的答案和數(shù)量，要學(xué)會做練習(xí)。理解掌握基礎(chǔ)知識，是正確完成練習(xí)的前提條件；而基本概念、規(guī)律是解題的依據(jù)。所以，要布置有價值的練習(xí)，要求學(xué)生把課堂習(xí)得與自主練習(xí)相結(jié)合。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和加強交流相結(jié)合
在教學(xué)中通過靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，比如，閱讀法、自主探究法等。但學(xué)生僅僅“閉門造車”還不夠，還引導(dǎo)要注意和老師的交流，無論是目光交流，還是問題交流，都可以促進學(xué)習(xí)，可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法，比如，合作探究法、小組討論法等。同時要引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)課下的學(xué)習(xí)交流，互補互進。
三、把握好情感、態(tài)度與價值觀目標
1.情感目標是人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。進入高中后面對新的面孔，敏感內(nèi)向而且自尊心極強的孩子就會產(chǎn)生孤獨感。這種情況下要引導(dǎo)學(xué)生走出個人的小圈子，走到集體的大天地中去，不自怨自艾，不拘泥于一時的得失榮辱，要胸懷大志，放眼未來，把精力投放到緊張的學(xué)習(xí)中去，為以后的奮飛而拼搏。
2.態(tài)度目標不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。
3.價值觀目標是指學(xué)生對教學(xué)中問題的價值取向或看法。新課程理念中明確提到“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”。這無疑為學(xué)生價值觀的培養(yǎng)指明了正確的途徑，那就是把學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和實踐活動結(jié)合起來。
高中政治教學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究和自主學(xué)習(xí)，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，我的高一學(xué)年的教學(xué)實踐，在新課程標準要求的指導(dǎo)下，秉承正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，從新課程三維目標出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際，摸索前進，取得了一定的成績，有了很大的收獲。接下來，我將繼續(xù)向前看，和學(xué)生一起走去領(lǐng)略思想政治課中文化與哲學(xué)的魅力。
【摘要】多年來在高考定乾坤的指揮棒下，全社會的注意力集中在升學(xué)率上，由于高一學(xué)生文理沒有分科，每天九門文化課輪番轟炸，繁重的課業(yè)負擔(dān)把青春的激情壓榨一空，而課堂流淌著的幸福感就成為師生們的奢望，政治課因其較強的理論性、教師專業(yè)素養(yǎng)的有限性演變?yōu)槿缤老灥恼f教課。我們力圖通過這次課題研究，培養(yǎng)高一學(xué)生主動探索，自主支配政治課堂的時間和空間，在一個民主、輕松的課堂氛圍里，點燃智慧的火把，喚醒內(nèi)心深處的潛能。
【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高一學(xué)生幸福感 四環(huán)節(jié)課堂 課前五分鐘 多媒體應(yīng)用
世界著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸?！薄?高一學(xué)生掙扎在九門文化課堆積成的“五指山”下，每當(dāng)看到本應(yīng)該朝氣蓬勃的他們用滿臉無奈的表情迎接政治老師來到教室，我們感到深深的內(nèi)疚，這些青春小鳥們的幸福感太過值得浮躁的我們靜下來深思。
一、問題提出的背景
我校是豫東平原上一所普通的縣級高中，師資力量薄弱，絕大部分學(xué)生來自縣城的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些孩子的素質(zhì)與能力相對較低，多年來在高考定乾坤的教育體制下，從進入高中的那一刻起，師生們就開始了為三年以后的高考日夜挑戰(zhàn)著身體的極限。隨著新課改的深入開展，我們學(xué)校也在積極改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，先后派出骨干教師去優(yōu)秀課改學(xué)校學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，由于各種條件的限制，學(xué)生依然沒有感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣和政治課堂的幸福感。
二、制約高一思想政治幸福課堂的因素
1.對思品課的地位認識有誤。調(diào)查表明，在初中、小學(xué)相當(dāng)一部分思品老師不僅不是本專業(yè)老師，而且不少老師在帶著主課的情況下兼帶這門課，被蔑視的思品課必然淪為空洞的說教，甚至是“缺德的課”，這間接抹殺了學(xué)生對政治課的熱情和興趣，也給老師端正學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治課的態(tài)度加大了難度。
2.政治課無用論由來已久。單一的分數(shù)評價體系，限制了教師和學(xué)生的選擇。學(xué)校的高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門文化課，作業(yè)、試卷每天一堆，時間有限、壓力山大，于是相當(dāng)一部分準備報考理科的學(xué)生早早地就對政史地決然放棄；傳統(tǒng)觀念認為初中思想品德課沒有使用價值，中招時還是開卷考試，考前突擊一下即可，這種觀念也隨著學(xué)生升入高一，認為政治考前背背就行，于是經(jīng)常會看到部分學(xué)生在政治課堂上堂而皇之睡大覺，在數(shù)理化課堂上生龍活虎的尷尬局面。
三、取得的成果
1.認識要兩個到位：首先，教師改變師本位的觀念，與時俱進，隨時學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，從習(xí)慣于“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的發(fā)展為本”，把政治課堂的活力解放出來，重視學(xué)生的個性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，倡導(dǎo)課堂多元文化，平等、合作；其次，學(xué)生的認識到位，教師幫助擺脫文科生的自卑心理，入情入理的給學(xué)生講清學(xué)習(xí)思政的必要性，點燃起學(xué)習(xí)的動力和自信心。
2.課前三個準備。準備好飽滿、愉悅的情緒，不帶個人情緒進課堂；準備好課堂上將要解決的問題，應(yīng)該涵蓋哪些問題，哪些問題是重難點需要著重強調(diào)；準備好幽默、趣味的知識佐料，讓課堂始終流淌著輕松、歡快的音符。
3.打造四環(huán)節(jié)課堂。從課堂的自主感悟、合作探究、反饋提升、解惑釋疑四個環(huán)節(jié)入手，打造一個以學(xué)生為主體，適合學(xué)生特點和需求的課堂。教師不僅要給學(xué)生一個自主支配政治課堂的時間和空間，還要深入學(xué)生，參與學(xué)生的討論，設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，增強他們參與學(xué)習(xí)活動的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動探索欲望，提升學(xué)生的成就感。
4.利用好三個工具。（1）探究材料。關(guān)注社會生活是政治教師的基本職責(zé)，在課堂教學(xué)實踐中，我們可以引領(lǐng)學(xué)生從教材、新聞媒體、自然、社會領(lǐng)域、本地鄉(xiāng)土資源中搜尋探究材料，讓課堂教學(xué)更豐滿、生動。（2）多媒體的課堂應(yīng)用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)的前提，單純的說教無益于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強等特點，使學(xué)生如臨其境，順利突破難點，不僅有助于知識的獲取，更有利于知識的保持。（3）利用好實踐活動。利用前一節(jié)課結(jié)束前兩分鐘安排學(xué)生分組合作調(diào)查下節(jié)課所需的資料、數(shù)據(jù)，社會調(diào)查內(nèi)容可以是模擬一場基層政治生活會、設(shè)計班級聽證會等，通過豐富多彩的活動，促使他們從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提升合作能力、集體意識和政治素養(yǎng)。
通過這半年多來對這一問題的探索，我們發(fā)現(xiàn)在政治課上學(xué)生越來越能發(fā)表自己的想法，思維越來越活躍，考慮問題越來越全面，我們希望通過不懈的努力，立足幸福課堂教學(xué)，依托本課題的研究，深入實踐更多的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓這些可愛的小鳥們在思想政治這棵大樹上收獲越來越多的幸福。
摘 要：生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素，是社會發(fā)展的最終決定力量。在高一思想政治教學(xué)中，必須始終抓住生產(chǎn)力這條主線，抓住了這條主線，就抓住了高一思想政治的靈魂。
關(guān)鍵詞：思想政治；生產(chǎn)力
高一《思想政治》主要是介紹經(jīng)濟方面的常識。經(jīng)濟，在經(jīng)濟學(xué)上是指社會物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動。在以生產(chǎn)勞動為基本形式的社會實踐中產(chǎn)生了社會基本矛盾。在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動中，生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素，是社會發(fā)展的最終決定力量。因此，要搞好高一《思想政治》教學(xué)，必須要抓住“生產(chǎn)力”這條主線。
一、商品、商品經(jīng)濟是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物
商品和商品經(jīng)濟是有了社會分工和私有制以后才出現(xiàn)的，而商品經(jīng)濟的產(chǎn)生、發(fā)展又進一步推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。商品經(jīng)濟的充分發(fā)展是社會經(jīng)濟發(fā)展不可逾越的階段。
二、社會生產(chǎn)力經(jīng)過封建社會的緩慢發(fā)展，最終導(dǎo)致資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，進而確立資本主義經(jīng)濟制度
資本主義階段，生產(chǎn)力以前所未有的速度向前發(fā)展，正如馬克思所說：“資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大?！比欢?，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局限性也在生產(chǎn)力的迅速發(fā)展中日益顯露出來了。換言之，資本主義社會的基本矛盾即生產(chǎn)的社會化和生產(chǎn)資料資本主義占有制之間的矛盾，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展越來越尖銳化，從而導(dǎo)致經(jīng)濟危機的爆發(fā)、壟斷的形成、國家壟斷資本主義出現(xiàn)和現(xiàn)代世界的三大矛盾，這一系列矛盾又進一步加深了資本主義基本矛盾，使資本主義生產(chǎn)關(guān)系必然成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。要從根本上克服這些矛盾，進一步解放生產(chǎn)力，必然要以社會主義公有制取而代之。資本主義的滅亡，社會主義的勝利是歷史發(fā)展的必然趨勢。
三、公有制經(jīng)濟在我國的產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，是社會化大生產(chǎn)的客觀要求
目前，在我國已初步顯示了社會主義公有制的優(yōu)越性。同時，我國現(xiàn)在還處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力的總體水平仍然不高，而且發(fā)展又不平衡，生產(chǎn)力水平呈現(xiàn)多層性，這就決定了我國不能建立單一的公有制，必須建立與之相適應(yīng)的多種所有制形式。黨的十一屆三中全會以來，在我國逐步建立的以公有制為主體的多種所有制結(jié)構(gòu)分別與不同層次的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，在各自的范圍和領(lǐng)域內(nèi)，有力地促進了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展。我們評價社會主義社會的所有制結(jié)構(gòu)是否合理，不能以“一大二公”為標準，必須堅持生產(chǎn)力標準。
四、社會主義社會必須大力發(fā)展商品經(jīng)濟
只有大力發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟，才能實現(xiàn)我國經(jīng)濟現(xiàn)代化，大力發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟是迅速發(fā)展我國社會生產(chǎn)力的必由之路。市場經(jīng)濟是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是發(fā)達階段的商品經(jīng)濟。在我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制是進一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力的客觀要求。
五、社會分工是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會分工越來越細，使社會中出現(xiàn)日趨復(fù)雜的行業(yè)和部門，各部門、各行業(yè)相互影響、相互制約，聯(lián)結(jié)成一個整體。其中任何一個環(huán)節(jié)脫節(jié)，都會影響其他部門。因此，以社會分工為基礎(chǔ)的社會，客觀上要求把人力、物力、財力等經(jīng)濟資源，按一定比例配置給各個部門，也就是要求有合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正確安排三大產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系。只有這樣，才能促進國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。
六、分配是社會再生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)
在國民收入的分配中必須正確處理好積累與消費之間的關(guān)系，才能促進經(jīng)濟建設(shè)的更快發(fā)展。我國個人消費品的分配是以按勞分配為主體的多種分配方式，它是由我國多層次的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的多種所有制形式?jīng)Q定的。按勞分配是主體，堅持體現(xiàn)效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，執(zhí)行鼓勵一部分人和地區(qū)通過誠實勞動、合法經(jīng)營先富起來的政策，它使勞動者的個人收入與他們付出的勞動直接聯(lián)系在一起，必然激勵勞動者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，改進和革新生產(chǎn)工具，提高勞動生產(chǎn)率，從而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。其他分配方式也是與人們的物質(zhì)利益息息相關(guān)，對社會生產(chǎn)力的發(fā)展也有不可低估的作用。
消費是社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)決定消費，同時，消費也反作用于生產(chǎn)，它可以促進或阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。正確引導(dǎo)消費，是國民經(jīng)濟健康發(fā)展的重要條件。
七、對外經(jīng)濟關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展是社會生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物
隨著國際分工的發(fā)展，生產(chǎn)力由一國社會化走向國際化，當(dāng)代世界經(jīng)濟一體化的格局日趨形成，各國的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴達到前所未有的程度，任何一個國家，都必須在不斷加強對外經(jīng)濟關(guān)系中求得生存和發(fā)展。許多國家和地區(qū)都把發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系作為發(fā)展本國、本地經(jīng)濟的基本戰(zhàn)略。建國以來，正反兩個方面的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們：必須把對外開放作為長期的基本國策。必須通過對外開放來加速我國社會主義現(xiàn)代化的進程。發(fā)展對外貿(mào)易，加強對外資金和技術(shù)交流、興辦經(jīng)濟特區(qū)、開放沿海城市、開辟沿海開放區(qū)等都是加速發(fā)展我國經(jīng)濟的有效途徑和有力措施。
總之，是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力是決定各項改革措施取舍和檢驗其得失的根本標準。我們的各項工作都必須服從于和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)這個中心。任何忽視、干擾經(jīng)濟建設(shè)中心的思想與作法都是錯誤的。
【摘 要】高一政治以《經(jīng)濟生活》為例，課堂選用的事例要貼近生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用；要簡明有針對性，使學(xué)生迅速找到要點并聯(lián)系所學(xué)知識解決問題；要與時俱進，不斷更新，符合時代要求……因此，事例要認真篩選，教師也要具備相應(yīng)的運用技巧，掌握舉例的藝術(shù)。
【關(guān)鍵詞】高一政治；課堂事例；選擇和運用；經(jīng)濟生活
一節(jié)完整而成功的政治課需要有明確的理論結(jié)構(gòu)體系，突出的重難點，同時也要有豐富的課堂事例。教師要認真鉆研教材，把握重難點，關(guān)注和了解學(xué)生，能選擇并利用合適的事例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生發(fā)展，使高一政治課堂成為形式活潑、內(nèi)容充實、理論貫通、學(xué)生喜愛的課堂。
一、選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?
1.貼近生活，“接地氣”
高一新生要適應(yīng)高中生的角色，面對很多的挑戰(zhàn)。政治學(xué)科內(nèi)容發(fā)生的變化，讓學(xué)生在它面前產(chǎn)生了一些疑惑。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠較為輕松地吸收消化知識，高一政治教師在舉例時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引用貼近學(xué)生生活和實際的“接地氣”的事例，讓他們感受到學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》在生活中的價值，感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸學(xué)會在生活中運用所學(xué)知識，同時鞏固課堂知識。
例如，學(xué)習(xí)貨幣的基本職能時，可以列舉學(xué)生購買文具、書籍、生活用品等事例，學(xué)習(xí)信用卡的含義、作用和優(yōu)點時可以將它與學(xué)生常用的“飯卡”相結(jié)合；學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、促進又好又快發(fā)展時，可以列舉本地的典型事例，讓學(xué)生開動腦筋，切實提出有效的方法……
2.簡單明確，“針鋒相對”
高一《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容體現(xiàn)一個由易到難的漸進過程，知識的展現(xiàn)也遵循了由淺到深的原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開始，不斷拓展，逐漸掌握知識。因此，教師開始在選擇事例時應(yīng)該適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生能在特定的背景知識下快速讀懂材料。材料要簡單明確，設(shè)問要針對性強，一個問題對應(yīng)一個知識點，讓學(xué)生能迅速聯(lián)系課本知識，正確回答問題，這樣不僅能增強高一學(xué)生學(xué)好政治的信心，當(dāng)學(xué)生學(xué)會在題干中得出答案時，還會使他們認識到閱讀和分析材料的必要性和重要性，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。
例如，在介紹影響價格的因素時，可以列舉影響豬肉價格的因素，應(yīng)突出養(yǎng)豬成本的提高對價格變化的影響，體現(xiàn)出價值對價格的決定作用，另外明確豬肉的供給量和人們對于豬肉的需求量發(fā)生的變化，體現(xiàn)供求關(guān)系對于價格的影響。對于其他的一些因素，教師在課前處理材料時就應(yīng)將之略去，避免造成學(xué)生答題混亂，指向不明確。
3.與時俱進，收放自如
相對于照本宣科和空洞的理論講解，運用生動有趣、富有時代特征的事例，有利于學(xué)生更好地理解課本知識，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到類似問題時，能通過對事例的回憶，再現(xiàn)知識點，并調(diào)動知識點去解決問題，最終達到教學(xué)目的。所以，教師在課堂中可適當(dāng)選用較為生動新穎的事例。
例如，在講到樹立正確的消費觀時，可以列舉學(xué)生熟悉的影視明星做廣告來表現(xiàn)從眾心理引發(fā)的消費，以當(dāng)前的“非主流”現(xiàn)象來表現(xiàn)求異心理引發(fā)的消費等等，最終幫助學(xué)生樹立正確的消費觀。
但是，如果事例選用不恰當(dāng)或是教師引導(dǎo)不當(dāng)，會產(chǎn)生負面影響。例如，在課堂中運用某網(wǎng)絡(luò)游戲為例，可能會引起部分同學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛。但是，如果將該游戲描述得過于詳細、生動，不僅可能使學(xué)生的討論偏離主題，也有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生興趣繼而沉迷其中耽誤學(xué)習(xí)，那就得不償失了。因此，教師要精心設(shè)計，合理安排，避免嘩眾取寵，真正發(fā)揮此類事例的作用。
二、巧妙運用適當(dāng)?shù)氖吕?
1.構(gòu)建聯(lián)系，“前呼后應(yīng)”
一節(jié)課要列舉幾個事例，沒有標準答案。但教師應(yīng)結(jié)合本課的知識點、重難點，做到前后聯(lián)系，前呼后應(yīng)。
課堂舉例要時刻圍繞教學(xué)內(nèi)容，為說明知識點服務(wù)，不可偏離主題。如果一個事例要轉(zhuǎn)好幾個彎才能聯(lián)系教材，不但不能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，反而會把他們引入迷途。如果事例可以與課本中其他的知識點聯(lián)系，可以把這些知識聯(lián)系起來，既使學(xué)生明白了新學(xué)的知識，又復(fù)習(xí)了原有的知識。
事例與事例之間的聯(lián)系。課本每一框都有明確的教學(xué)目的，這應(yīng)當(dāng)成為貫穿始終的主線。舉例是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，如果有可能的話，盡量通過一個事例，多個設(shè)問的方式把多個知識鏈接，層層深入。若是列舉了多個事例，可以選擇幾個有聯(lián)系的事例。例如，在介紹市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性這一弊端時，列舉了“毒牛奶”的事例，那么在介紹盲目性、滯后性等固有弊端時，完全可以從同一個事例“牛奶”入手，轉(zhuǎn)換角度解釋相應(yīng)內(nèi)容。
2.準確定位，恰到“好處”
事例用在什么時機才能夠充分發(fā)揮作用呢？首先要定位，是用來導(dǎo)入新課，承上啟下，歸納總結(jié)，還是用來拓展延伸的。
導(dǎo)入新課的事例放在課堂開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出知識點；承上啟下的事例放在課堂中期，鞏固新學(xué)知識點，并引出下一個知識點；歸納總結(jié)的事例放在知識點講解之后，對之前的知識點總結(jié)深化；用來拓展延伸的事例一般放在知識點學(xué)完之后，開拓思維，實現(xiàn)跨越。
例如，講解完儲蓄、股票、債券和商業(yè)保險等投資理財方式之后，請同學(xué)們根據(jù)“張大爺”家的“具體情況”，幫助他設(shè)計一套投資理財?shù)姆桨福㈥U明原因。這個事例能夠起到總結(jié)概括的作用，幫助學(xué)生歸納了各種投資理財方式的特點，同時也能拓展學(xué)生的思維，將課本知識運用自己的家庭生活實際中來。
3.積極引導(dǎo)，傳遞“正能量”
高一政治《經(jīng)濟生活》特別強調(diào)對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，例如正確的金錢觀、消費觀、就業(yè)觀、科學(xué)發(fā)展觀等。所以教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，多用積極向上的、正面的事例去激勵學(xué)生奮發(fā)向上，振奮精神，增強信心，促進全面發(fā)展。當(dāng)然，有時候不可避免會列舉一些較為消極負面的事例，此時，教師要給予評價，盡量消除負面影響，引導(dǎo)學(xué)生用樂觀積極地態(tài)度去解決問題，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，樹立正確的觀點。
例如，面對當(dāng)今社會就業(yè)困難的局勢，勞動者不能整天怨天尤人，消極懈怠，要發(fā)揚艱苦奮斗、自強不息的精神，提高自己的專業(yè)技能，樹立正確的就業(yè)觀，走向合適的工作崗位。學(xué)生在不久的將來也將面臨著這一問題，因此，教師要端正他們的態(tài)度，從當(dāng)下開始，打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展，為未來做準備。
（作者單位：江蘇省金壇市第一中學(xué)）
【摘 要】新課改革在全國上下早已經(jīng)普遍拉開帷幕，并再進一步深化教育改革，一步步助推著新一輪教改大潮的進行，對于普通高中的教育來說，在課程設(shè)置上進行了很大的調(diào)整和理念的改革。高中政治在這次課程的改革實踐中變化較大，由于高中政治教師的積極參與，筆者所在的學(xué)校，高中政治課堂教學(xué)面貌化發(fā)有很大的改觀，學(xué)生愿意上政治課，教師上課也倍感輕松，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。主要源于對于高一政治新教材能夠高效的利用。
【關(guān)鍵詞】高效；利用；高一政治；新教材
正文：
新課改革在全國上下普遍拉開帷幕，并在進一步深化。一步步助推著新一輪教改大潮的進行，對于普通高中教育來說，在課程設(shè)置上進行了很大的調(diào)整和理念的改革。高中政治在這次課程的改革實踐中變化較大，由于高中政治教師的積極參，筆者所在的學(xué)校，高中政治課堂教學(xué)面貌化發(fā)有很大的改觀，學(xué)生愿意上，教師倍感輕松，并且大大提高了課堂教學(xué)效率。
就拿新高一政治教材來說，新課改沖擊了傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，帶來了一線生機。但由于新課改的實施時間不是很長，新課程教育理念滲透的還很不到位，高中政治課教學(xué)改革迫在眉睫。
筆者就結(jié)合所在校的高一政治新課程實施中各個班級存在的問題，談一下高中政治課教學(xué)中，教材如何進行高效利用。
一、高一新教材，在使用中凸顯的問題：
1.舊的教育觀念與新高一政治教材間存在不匹配的現(xiàn)象
新課改的大背景下，一些教師依然殘留著傳統(tǒng)的教育理念和價值觀，這一切同新教材在課堂教學(xué)過程中的使用存在沖突。直接影響著課堂教學(xué)的教學(xué)效果。這主要是部分教師的教育理念，已經(jīng)在長期的實踐行為中形成了，并且存在著某種穩(wěn)定性。在短時間內(nèi)，不可能會被革新?？上攵?，新教材在滯后的教學(xué)觀念下，在陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段支配下，矛盾產(chǎn)生的必然性。
2.新教材存在自身的體系
高一政治教材，主要講的是馬克思主義原理。囊括的知識點和內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，與學(xué)校安排的課時肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的貨幣》一課來說，教材內(nèi)容設(shè)計為兩框，課標把這繁多的內(nèi)容只安排為兩課時。“揭開神秘的面紗”（貨幣的本質(zhì)――貨幣的基本職能――紙幣）占用一課時。每一部分中都演化出很多的問題和內(nèi)容，如，貨幣的含義和本質(zhì)，就需要同學(xué)們分析“貨幣與其他一般等價物的關(guān)系”這是很費時間的。如，貨幣的基本職能中，設(shè)計到價值尺度、流通手段，W―W（物物交換）、W―G―W（商品流通），這些都需要花費實踐講解。再如，紙幣的內(nèi)容中的，通貨膨脹、通貨緊縮兩個名詞，需要費力耗時的為學(xué)生解釋后才能理解。
繁多的內(nèi)容，安排在有限的課時當(dāng)中，還不能忽視學(xué)生的探究活動，并且要達到原理知識的掌握，課時的緊張不利于新課標的貫徹，給教師的教法和學(xué)生的學(xué)法帶來了諸多不便。教材體系欠缺，需要教師在授課的過程中，為學(xué)生加補很多的知識。不補充就會使各知識點間欠缺內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這一現(xiàn)象，我們從教材內(nèi)容與課后的習(xí)題就能比較出來。課本只是講授最最基礎(chǔ)的內(nèi)容，課后題目難度卻是從課本上很難直接找到習(xí)題的答案的。
二、如何高效利用高一政治新教材
1.在課堂教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為本
在課堂教學(xué)過程中，始終把學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，在知識點獲取中，注重學(xué)生之間的生生互動。在此過程中，教師只是知識建構(gòu)的引導(dǎo)者。擺正教師在教學(xué)過程中的位置，才能有效的利用新教材。
2.觀念創(chuàng)新帶動行動的創(chuàng)新
新課改的大背景下，要求必須更新教育觀念，推進素質(zhì)教育的深化，依靠的就是新的教育觀念的支配。做到以學(xué)生為本，樹立新學(xué)生觀，為學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的范圍。將政治課的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過多種手段，激發(fā)學(xué)生的思想政治覺悟和道德情操，做到知行的統(tǒng)一。在生活的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值觀和人生觀。如，筆者在課前設(shè)計5分鐘演講；在課程中，對于難以掌握的理論，筆者安排簡短的辯論的形式，利于學(xué)生對理論的掌握；課后，對于重要的原理和思想性很強的知識點，筆者要求學(xué)生撰寫小的政治論文。將正確的人生觀和價值觀，真善美鐫刻在學(xué)生心中。
3.新高一政治基礎(chǔ)要在新課標指引下，采取適當(dāng)?shù)慕谭?
新課標要求高中政治教師在教學(xué)過程中，通過多種手段調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課堂教學(xué)中來將政治理論內(nèi)化為科學(xué)的價值觀。
筆者在課堂教學(xué)中，結(jié)合高一政治新教材的知識點。抓住當(dāng)前現(xiàn)實生活中的政治現(xiàn)象，經(jīng)濟事例和文化活動，將國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起。提高學(xué)生對政治課感興趣，從而掌握住政治理論觀點。
綜上所述，在新課改革的大背景下，深化高中政治改革。在課程理念的指導(dǎo)下，需要我們高中政治教師的積極參與，并結(jié)合自身所在的學(xué)校學(xué)生的實際，使高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)新的較大的改觀，正確使用高一新教材，使政治課學(xué)生喜歡上，感興趣，減輕教師的壓力和重任，提高了高中政治課堂教學(xué)效率。
（作者單位：江蘇省沛縣中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】高一課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式自主探究教學(xué)模式多元互動教學(xué)模式
長期以來的教育體制下，高考題很多是"背多分"的題目，答案當(dāng)然是"背多分"的答案，那么教育就是"背多分"式的教育。高一作為高中階段的起始年級，如果一開始就為了分數(shù)進行這種"背多分"式的教育，那么估計是沒有學(xué)生喜歡政治課的。我們覺得在政治課教學(xué)中首要的問題是培養(yǎng)學(xué)生興趣，真正實現(xiàn)高中思想政治課的學(xué)科功能及它的德育功能：幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立公民意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證看問題的能力和解決實際問題的能力。所以如何做到貼近生活，在教學(xué)中基于問題、基于情境、基于案例，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)置的探究活動中培養(yǎng)起關(guān)注問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是我們著力要攻克的難題?；诖?，我們高一政治備課組就高中思想政治課堂教學(xué)模式進行了集體探討和研究，提出了三種課堂教學(xué)模式：
一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。政治課教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際的原則，要建立在生活的基礎(chǔ)上，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。可以用不同的手段來創(chuàng)設(shè)情境，常見的有：
1.呈現(xiàn)型問題情境
這是將現(xiàn)成的問題提供給學(xué)生思考的問題情境。如教師利用一個或幾個典型事例，設(shè)計出具體問題讓學(xué)生思考，以達到理解某個概念或觀點的目的。這是教師常用的一種設(shè)疑方法，多用來理解某一知識、概念、觀點等。
2.應(yīng)用型問題情境
這是由教師或?qū)W生提出一些現(xiàn)實社會問題，讓學(xué)生分析解決，或有目的制造矛盾，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識全面的、辯證地分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用遷移能力，養(yǎng)成變換角度、變通思路考慮問題的習(xí)慣。如可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置"模擬法庭"，編寫小品、開展辯論活動、召開模擬聽證會等，也可以結(jié)合所學(xué)知識和現(xiàn)實生活中的問題撰寫小論文等?？商岣邔W(xué)生參與政治課的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，既重學(xué)習(xí)，又重應(yīng)用。
3.創(chuàng)造型問題情境
這是指讓學(xué)生不滿足現(xiàn)有的結(jié)論或問題的答案，不僅僅滿足于教材中的問題，鼓勵學(xué)生的求異思維，做新的探索、補充新的見解。如教師啟發(fā)學(xué)生；"除教材中關(guān)于......方法之外，你還有自己的方法嗎?"也可以要求學(xué)生設(shè)計一個假設(shè)的情境加以思考，展開想象。如提問"假如你是市長，將怎樣解決交通擁堵問題?"通過這種角色的設(shè)計和變換，鼓勵學(xué)生積極尋找現(xiàn)實的具有可行性的解決問題的方式、方法。這類問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、自主探究教學(xué)模式
自主探究教學(xué)模式是以問題為主線，學(xué)生圍繞問題主動構(gòu)建新知識的教學(xué)方法。
從教學(xué)過程來看，這種教學(xué)方式有兩個顯著的特點：
一、問題貫穿教學(xué)的全過程，以問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心。問題既是教學(xué)的起點和主線，也是教學(xué)的終點和延伸。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，知識不斷豐富，能力不斷發(fā)展。
二、學(xué)生獲取知識方式的根本性轉(zhuǎn)變，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動發(fā)展為主動發(fā)展，在獲取知識的同時發(fā)展能力。探究教學(xué)模式共有五個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，即設(shè)置情境，確定主題，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，總結(jié)升華。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了"活動--體驗--展現(xiàn)"三個要素，即在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與探究實踐活動；親身體驗探究過程，領(lǐng)悟探究方法；并在探究活動全過程中充分展現(xiàn)和發(fā)展自己的主體性--自主性、主動性、創(chuàng)造性。
三、多元互動教學(xué)模式
現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個交流與合作的互動過程。情境體驗式教學(xué)就其本質(zhì)特征是師生間、生生間多元互動，學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)活動。可主要采取以下幾種形式：
1.課堂討論活動
討論是高中政治課常用的體驗式自主學(xué)習(xí)活動，是一種最有利于師生間情感溝通、信息交流的活動形式。通過討論的方式可以消除學(xué)生的緊張情緒，使更多學(xué)生動腦、動口，始終處于主體地位。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、參與意識、競爭意識和交往能力，還有利于學(xué)生間取長補短、開闊視野，澄清一些模糊的認識。要使討論式教學(xué)取得較好的效果，教師要精心設(shè)計、選擇討論的內(nèi)容，并靈活設(shè)計討論的方式，如同桌共議、小組討論、全班發(fā)言等。討論中，教師要適時介入，給予必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
2.案例辯論活動
課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計辯題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r機組織學(xué)生展開辯論。對于案例的評判，教師不能一人獨攬，應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法，在"辯論"中明白是非曲直。通過辯論，不僅能加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進學(xué)生對所學(xué)知識的運用，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。課堂上的案例辯論活動比討論活動更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在精心準備的基礎(chǔ)上各抒己見，有理有據(jù)地發(fā)表不同觀點，在"頭腦風(fēng)暴"等活動中，在針鋒相對的辯論中明辨是非曲直，從而達到對知識的深入理解和運用。
3.角色體驗活動
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，讓學(xué)生或檢驗現(xiàn)實生活；或體驗?zāi)硞€典型角色；或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實感受和內(nèi)心體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力。
總之，只有激發(fā)起內(nèi)心的情感，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會充滿生氣，令人鼓舞。課堂不是靜態(tài)的，而是動態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動。但有一個原則是不變的：即要在思想政治課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認識問題、分析問題、解決問題的方法及創(chuàng)新精神和實踐能力。
從初中升入高中，高一學(xué)生有很多不適應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、心理等各個方面，政治課的學(xué)習(xí)也是如此。初中政治課內(nèi)容比較通俗易懂，又是開卷考試，學(xué)生的壓力較小。而高中政治理論性強、范圍廣、容量大，能力要求高，從國家的宏觀經(jīng)濟到個人的家庭消費，從國內(nèi)到國外無不涉及，學(xué)生感到難以掌握。特別是到高一第一次期中考試前夕仍有很多學(xué)生驚呼：原來高中政治考試是閉卷，還需要背！經(jīng)過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已逐漸適應(yīng)，但也存在一些問題，制約著學(xué)習(xí)成績的提高。為此，需要教師針對問題，找出對策讓學(xué)生盡快適應(yīng)。
一、被動學(xué)習(xí)，沒有計劃
我們在教學(xué)中常會因為這樣的現(xiàn)象而生氣：準備學(xué)新課了，可學(xué)生毫無準備；一個極簡單的問題，可是被提問的學(xué)生是什么也不知道；要收作業(yè)了，可學(xué)生還沒做完，為了交差只能抄答案當(dāng)搬運工……這種類型的學(xué)生所占比重相對較小，之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象是因為沒有明確的學(xué)習(xí)目的，純粹是為了應(yīng)付。所以結(jié)果可想而知，考過、講過的題再考出來依然一竅不通。
難道這些學(xué)生不想學(xué)好嗎？應(yīng)該說剛升入高中時，他們也曾對學(xué)習(xí)充滿信心，但面對沉重的課業(yè)負擔(dān)往往會顧此失彼，有的甚至是干脆放棄。為此我們在教學(xué)中要注意：一方面，多給有困難的學(xué)生一些關(guān)心。有人說：“遺忘是最可怕的懲罰！”一個眼神、一個提問、一句鼓勵的話都可能使他倍感鼓舞。另一方面，幫助或提醒學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因為有計劃就不會亂打仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。這樣按照教學(xué)進度搞好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，減少疲于應(yīng)付的狀況。所以我們在教學(xué)過程中要多培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們樹立明確的奮斗目標，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，做一個主動學(xué)習(xí)的人。
二、不會讀書，打開書什么都會，合上書又什么也想不起來
這類學(xué)生占相當(dāng)大的比重。他們平時看書理不清頭緒，不知道什么該背，什么該理解，總是眉毛胡子一把抓，出力不討好。有些理論背了幾遍就是記不住。出現(xiàn)上述問題的關(guān)鍵是沒有掌握讀書的方法，因此要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，必須教學(xué)生會讀書。
1.理清層次
首先從內(nèi)容上講，要理清基本理論和基本概念，不僅要找出來，更重要的是理解、記住它?？荚嚂r就需要運用這些原理來分析解決一些實際問題，如果腦子里沒有理論儲備，答題時就會是無源之水、無米之炊。找出來是前提，理解是關(guān)鍵，記住是目的。其次，從結(jié)構(gòu)層次上層層遞進，深入把握。對于每一課要弄清本課共講了幾個問題，為什么先講這個問題，后講那個問題。學(xué)完一個單元之后，要按照從大到小即課題――節(jié)題――框題的順序編出本單元的知識結(jié)構(gòu)體系，為建立知識網(wǎng)打下基礎(chǔ)。
2.變繁為簡
把課本知識由厚變薄地壓縮。既便于記憶，也便于復(fù)習(xí)。例如，公司經(jīng)營成功的因素可概括為：戰(zhàn)略、創(chuàng)新、誠信、強強聯(lián)合、社會責(zé)任、引進來走出去。提高政府依法行政的水平歸納為：立法、執(zhí)法、體制。影響消費水平的因素可簡化為：經(jīng)濟、收入、物價、政策、心理等。通過對課本內(nèi)容進行歸納、壓縮，不僅能使知識變得不再難記，而且還能使我們在解題時對知識運用自如。
3.前引后聯(lián)
對同類知識進行整理歸納，形成知識集成塊，需要用的時候根據(jù)情況加以選擇即可。例如在學(xué)習(xí)了我國公民參與政治生活后，了解了公民參與政治生活的內(nèi)容、途徑方式、原則等，我們可以把有關(guān)公民通過網(wǎng)絡(luò)參與的內(nèi)容整理出來：公民可在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點，享有言論自由；可以通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)心國家大事，關(guān)注我國在國際上的地位；通過網(wǎng)絡(luò)留言參與民主決策；通過輿論監(jiān)督制度、網(wǎng)上評議政府等形式進行民主監(jiān)督；還可以通過網(wǎng)絡(luò)向有關(guān)部門求助，維護自己的合法權(quán)益；公民通過網(wǎng)絡(luò)充分行使各種民主權(quán)利，但也要遵守法律，履行義務(wù)，自覺維護網(wǎng)絡(luò)安全等。
4.敢于質(zhì)疑
我們在教學(xué)中會遇到這樣的現(xiàn)象，一節(jié)課上完了，問學(xué)生還有什么問題，基本上是沒有；晚自習(xí)時，學(xué)生問問題的也比較少。學(xué)生不問，并非真的什么都會了，其實質(zhì)還是未形成主動鉆研的習(xí)慣。在美國，把能否提出問題作為衡量教學(xué)成功與否的一個重要標準，學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神就得到了很好的培養(yǎng)。所以，我們的學(xué)生也要善于質(zhì)疑，積極思考，自覺地分析、鉆研、解決問題。
三、上課能聽懂，但不會做題
政治考試中的主觀題是大部分學(xué)生的“軟肋”，要么沒有思路，不著邊際，答不到要點；要么丟三落四，答不全面；或者有話不會講，有理講不清；文字表達口語化、事例化，最終導(dǎo)致考試成績不理想。這些情況實際上反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，缺乏正確的答題方法與技巧。
為此，教學(xué)中要注重以下三方面。一是夯實基礎(chǔ)。要求學(xué)生系統(tǒng)、全面、深入地掌握基礎(chǔ)知識，千萬不能滿足于一知半解，更不能淺嘗輒止。對基礎(chǔ)知識不但要理解，而且要準確記憶，能運用自如，做到熟能生巧。二是加強答題規(guī)范化訓(xùn)練，做到答案要點化，表述規(guī)范化，原理正確，術(shù)語準確，文字工整，卷面整潔。三是要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)歸納，找出各種題型的答題規(guī)律，做到舉一反三，提高自己的答題能力。
學(xué)習(xí)的道路上充滿了艱辛與挑戰(zhàn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生喜歡政治學(xué)好政治，對學(xué)習(xí)充滿信心，最終到達成功的彼岸。
（作者單位 山西省沁縣中學(xué)）
摘 要： 在目前“3+X”的高考模式下，如何消除高一學(xué)生學(xué)習(xí)政治的心理障礙，提高政治課教學(xué)的實效，是高中思想政治教師教學(xué)的一個重要方面。高中思想政治教師應(yīng)該正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)政治的心理障礙，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的信心。
關(guān)鍵詞： 政治學(xué)習(xí)；心理障礙；創(chuàng)造思維；探究活動
在日常教學(xué)工作中，總是聽說這種現(xiàn)象：絕大部分的高一學(xué)生都認為高中的政治難學(xué)。其實主要原因還是學(xué)生存在心理障礙，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為表現(xiàn)如下：
一、畏難，心理壓力較大
高中政治所學(xué)知識比較復(fù)雜而抽象，教學(xué)要求重在運用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題。例如高一經(jīng)濟生活中所講的價值規(guī)律，尤其商品的價值量由社會必要勞動時間決定等知識，要求學(xué)生必須具有較強的分析、概括、推理等思維能力，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的高一學(xué)生來說，無疑是一個思維方式中質(zhì)量上的飛躍。高中政治難學(xué)是確實存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺得自己平時也花時間去學(xué)、去背了，政治成績卻比初中退步了，對現(xiàn)在的成績感到不滿意，對學(xué)習(xí)高中政治有較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績中，政治學(xué)科的平均分歷來都是較低的，在學(xué)生當(dāng)中“政治難學(xué)”成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
二、有惰性，學(xué)習(xí)方法刻板
高中政治主要是對學(xué)生進行馬克思主義經(jīng)濟常識、政治常識和哲學(xué)常識等的教育，并學(xué)習(xí)運用這些觀點觀察和分析問題，正確分析經(jīng)濟現(xiàn)象，正確理解對待人生價值等問題，增強民主和法制觀念。這必然要求學(xué)生要改進原來的學(xué)習(xí)方法，才能達到新的要求。聯(lián)合國教科文組織的埃德加?富爾先生預(yù)言：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。事實上，學(xué)生學(xué)會政治，到自己會用政治差距還非常大。經(jīng)過本人多年的調(diào)查分析，大部分的學(xué)生還沒有掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法，這已是他們在政治學(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之一?！皾M堂灌”教學(xué)法和“題海戰(zhàn)術(shù)”是產(chǎn)生惰性心理的溫床。學(xué)生獲取政治知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏一定的探索精神。課后只是為了做題而做題，死記硬背，生搬硬套。學(xué)生沒有求知的熱情、成功的喜悅，只靠考試，只為考試。完全依賴老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，只能套用知識，不能靈活運用知識，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化。學(xué)生存在惰性心理的障礙，就不會主動去汲取知識，學(xué)不到真正的東西，也不可能成為新世紀的創(chuàng)新人才。
三、自卑，性別心理障礙
文科是男生弱項的輿論和事例常壓得男生不敢放膽去學(xué)習(xí)政治，造成心理負擔(dān)，學(xué)習(xí)信心不足。例如近幾年各省高考實行“3+X”以來，其中“X”科選讀政治的男生較少。不僅男生學(xué)好政治的信心明顯低于女生，而且學(xué)習(xí)的勁頭也不如女生，對自己不敢要求高。在社會上大部分人認為男生學(xué)習(xí)政治至少在某方面比女生困難的情況下，男生的心理壓力實在不小?？茖W(xué)研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異，但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上而是表現(xiàn)在特色上的不同。特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應(yīng)程度的不同，使有的男生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前。
那么如何解決這些問題呢。下面介紹一些打破心理障礙的方法：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生對政治的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商。
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！迸d趣和好的動機能夠很大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要處理好師生關(guān)系，激勵學(xué)生不怕挫折，勇于前進；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯，投學(xué)生所好”。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而要根據(jù)教學(xué)目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實際，懂得運用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題。增強學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的興趣萌發(fā)出來了，教與學(xué)也就更加相輔相成了。
其次，要注重探究活動在政治教學(xué)中的作用。
基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中強調(diào)：“綜合實踐活動中學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”綜合探究課是新課程下政治新課程出現(xiàn)的一個重大的變化。高中政治教材在每個單元的后面都編排了一組綜合探究的內(nèi)容。足以體現(xiàn)綜合探究的重要性。對學(xué)生來說，綜合探究課的設(shè)置意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學(xué)習(xí)方式的革新。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力、綜合探究能力、團結(jié)協(xié)作意識以及創(chuàng)新精神。因此，思想政治課必須盡快實現(xiàn)由“傳授”型、“灌輸”型向“體驗”型、“實踐”型的轉(zhuǎn)變。本人在教學(xué)實踐中根據(jù)綜合探究課安排的結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)教學(xué)的需要，在其中靈活運用了多媒體展示、討論交流、角色扮演、社會調(diào)查等多種教學(xué)方法。通過這些方法，讓學(xué)生消除心理障礙，能積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，不僅能夠獲得知識，更能掌握獲得知識的技巧。
第三，要給男生充分的鼓勵。
自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步；有了它，就走上了義無反顧的追求路。有了自信，才會擁有自我，才會擁有成功，才會擁有輝煌燦爛的人生。因此，要消除男生過重的心理壓力，樹立男生學(xué)習(xí)政治的自信心。在高中的思想政治課學(xué)習(xí)中，男生處于劣勢不是絕對的，所以不應(yīng)盲目自卑?！耙环莞?，一份收獲?！蓖ㄟ^努力，男生也可以取得優(yōu)秀的成績。
摘 要：高中政治教學(xué)主要包括經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三大方面的內(nèi)容，其中高一政治主要以經(jīng)濟生活為主，“多彩的消費”是其第二單元的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生綜合探究，正確認識和對待金錢，學(xué)會理性消費。
關(guān)鍵詞：高一政治；多彩的消費；知識點；分析與講解
“多彩的消費”作為《經(jīng)濟生活》第二單元的內(nèi)容，即是對第一單元的一個出發(fā)點也是一個歸宿點。這一課的主要內(nèi)容是圍繞一個中心――消費，兩條線索――消費的基本認識和怎樣消費來組織教學(xué)的。各種消費觀和怎樣消費是本課的重點，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生綜合探究分析經(jīng)濟問題的能力，并在此基礎(chǔ)上形成正確的消費觀點，充分認知和了解艱苦奮斗精神，深化學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。就這個知識點，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下作為教師應(yīng)注意的幾個問題。
一、“可支配收入”的分析與講解
在講到影響消費的因素時涉及“居民收入”，而“可支配收入”是居民收入教學(xué)內(nèi)容的核心部分。就其外延理解，可支配收入，有三個理解維度，即：國家、地區(qū)和居民個體；從國家和地區(qū)的角度來分析，可支配收入又可分為“國民可支配收入”和“居民可支配收入。”從宏觀核算來說，國民可支配收入=國內(nèi)生產(chǎn)總值+生產(chǎn)要素凈收入+經(jīng)常性轉(zhuǎn)移凈收入（其中，生產(chǎn)要素收入=勞動者報酬收入+各項財產(chǎn)性收入；經(jīng)常性轉(zhuǎn)移收入=補貼收入+贈予收入+無償移轉(zhuǎn)收入）；從微觀統(tǒng)計角度來說，國民可支配收入=城鎮(zhèn)居民可支配收入+農(nóng)村居民純收入。高一政治“多彩的消費”教材內(nèi)容中的可支配收入不是從國家和地區(qū)的維度來理解、分析的，而是以居民個體的角度來分析的，即城鎮(zhèn)居民可支配收入，其范疇指的是居民能夠自由支配的收入。在此需要關(guān)注的是居民總收入和可支配收入兩個概念，而這兩個概念之間的關(guān)系則和國內(nèi)生產(chǎn)總值與國民可支配收入在道理上是一樣的。筆者認為，在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貙⑦@些內(nèi)容進行滲透、講解，同時將工資與居民可支配收入放在一起進行區(qū)別、分析，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，強化學(xué)生對經(jīng)濟知識的認知和了解。
二、“恩格爾系數(shù)”的分析與講解
恩格爾系數(shù)是19世紀德國統(tǒng)計學(xué)家恩格爾結(jié)合統(tǒng)計材料對銷售結(jié)構(gòu)變化總結(jié)得出的規(guī)律，即：一個家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，隨著家庭收入的增加，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出比例則會下降。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生延伸、拓展其范疇，將這個規(guī)律以一個國家來分析：一個國家越窮，那么每個國民的平均收入中用于購買食物的支出比例就越大，反之，國家越富，購買食物支出的比例就會越小。加強學(xué)生對經(jīng)濟知識的運用。筆者在這個基礎(chǔ)上，靈活變化恩格爾系數(shù)，分析、總結(jié)其系數(shù)指標的時代性與條件性，即：在總支出金額不變的條件下，恩格爾系數(shù)與總支出金額是成正比的；同樣其他條件相同的狀況下，恩格爾系數(shù)高與低分別代表著國家的富裕和窮困。在分析、觀察、統(tǒng)計恩格爾系數(shù)時，需要注意的是：第一，時間越長恩格爾系數(shù)就越明顯、越準確，其年份中恩格爾系數(shù)的波動也屬于正?，F(xiàn)象；第二，在進行國際分析時，需要注意的是其可比口徑，如：在中國，其住房、醫(yī)療、交通等有著補貼的現(xiàn)象，所以，在進行比較分析時，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整；第三，趨區(qū)域消費觀念、消費習(xí)慣不同，其恩格爾的系數(shù)也就不盡相同。教師在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意恩格爾系數(shù)在實際運用中出現(xiàn)的誤差。
三、“做理智的消費者”的分析與講解
就這部分知識，高一政治教材是從四個方面來進行分析的，清楚幾方面的關(guān)系，即：收入與消費的關(guān)系；自己與他人、物質(zhì)消費與精神消費的關(guān)系；個人行為與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；消費與創(chuàng)造、享受與積累的關(guān)系。筆者在教學(xué)中也是著重從這四個方面來進行分析與講解的。如：讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，適度地進行消費，借以處理好收入與消費之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行理性消費，不要盲目從眾，以個人實際需求出發(fā)，盡量避免情緒影響消費，保持冷靜，實現(xiàn)物質(zhì)消費與精神消費的雙贏。同時，筆者認為在講解此內(nèi)容時還應(yīng)滲透一定的綠色消費觀念，保護環(huán)境，諸如：節(jié)約資源、減少污染、綠色生活、環(huán)保購物、物品多次使用、廢品循環(huán)再生使用等等，讓學(xué)生深入明白個人行為與社會可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。在這基礎(chǔ)之上，有意識地滲透艱苦奮斗精神，讓學(xué)生深刻了解到艱苦奮斗不僅僅是過去時代所需要的，更是我們今天不變的精神追求，諸如：強化學(xué)生自主分析、總結(jié)消費與創(chuàng)造、享受與積累等之間的關(guān)系，最終，通過身邊的實際生活來約束自我的行為，力爭做到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
總之，在實際的教學(xué)中，作為政治教師應(yīng)明確讓學(xué)生了解到政治知識的實用性。對于一些政治知識點，教師不能只是傳授知識，更重要的是延伸、拓展知識范疇，強化學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣和正確的觀念。
（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)）
摘 要：在教育敘事的研究中，回顧與反思，使我們的政治教學(xué)由單一的知識傳授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；使我們的課程更具實踐性和開放性，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
關(guān)鍵詞：高一政治教育； 敘事研究； 策略與反思
教育敘事研究從本質(zhì)上來說屬于質(zhì)的研究方法，是教育行動研究的具體表現(xiàn)形式之一。關(guān)于質(zhì)的研究方法，是指以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。下面就高一政治教育敘事研究談?wù)勎业南敕ā?
一、開展高一政治教育敘事研究的意義
我校屬于縣普通高中，學(xué)生來源為縣中統(tǒng)招后的生源，主要有三類：統(tǒng)招、擴招、增招，屬于縣中等偏下的生源，學(xué)生中普遍存在著文明禮儀的缺失、感恩意識的缺乏、團隊精神不強以及存在著心理問題等現(xiàn)狀，政治課堂是學(xué)校德育工作的主陣地，有必要對學(xué)生進行德育教育，而教育敘事是政治德育的一種有力形式。通過教育敘事研究，讓學(xué)生懂得并踐行文明禮儀，學(xué)會感恩、學(xué)會團結(jié)協(xié)作等，為學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展奠定堅實的思想政治基礎(chǔ)。為此在高一階段開展政治教育敘事研究，具有以下意義：
1.教育敘事研究可以建立良好的師生關(guān)系
政治課任教師面對的是有思想、感情、人性以及主動性和發(fā)展性的活生生的人，敘事這種方式可以使老師進一步走進學(xué)生的內(nèi)心世界，更多地與學(xué)生對話、溝通、交流，體現(xiàn)對學(xué)生生命的關(guān)注。這樣才能構(gòu)建屬于師生共同的教育世界。
2.教育敘事研究可以促使教師反思自身的教育實踐，逐步形成自己的教育哲學(xué)，加快自身的專業(yè)成長
政治課任教師通過對原有習(xí)以為常的教育教學(xué)經(jīng)歷進行回顧和反思，對本來模糊的理論、假設(shè)、信念和自己的實踐有一個更加清晰的認識和理解，經(jīng)過日常教育活動洗禮、升華的教育思想又進一步指導(dǎo)以后的教育行為，從而逐步形成自己的教育觀點、教育哲學(xué)。
3.教育敘事研究可以增強教師進行德育工作的責(zé)任感、使命感
政治課任教師通過對政治教育教學(xué)中問題的回顧與反思，使他們從教師、家長、學(xué)生的經(jīng)驗和感受出發(fā)，透過他們的眼光觀察世界，多角度地認識自己、提升自己，從而在敘事活動中塑造自己，在行為中成就自己，增強德育工作的責(zé)任感和使命感。
二、高一政治教育敘事研究的概念界定
高一政治：主要指普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》之《經(jīng)濟生活》《政治生活》兩本教科書所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
教育敘事： 教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做。教育敘事研究的方式主要有兩種：一種是教師自身同時充當(dāng)敘說者和記述者。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。
高一政治教育敘事：主要指通過教師的教育敘事研究，通過記錄一個個的教育故事，讓同行分享、體驗，尋求高中政治教育教學(xué)的規(guī)律，探索高一學(xué)生德育的新途徑，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀
三、高一政治教育敘事研究的策略
通過一年的研究，在高一政治教育敘事研究中主要采用了以下策略：
1.自然情境性。高一政治教育敘事研究是教師從班級實際出發(fā)，從真實教學(xué)過程出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進行的研究，這種研究的顯著特征在于“實”，它是我們教師在高一政治教育教學(xué)活動中對實事、實情、實境和實際過程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得的對事實或事件的解釋性意見。教師平時要善于捕捉這些教育教學(xué)故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育教學(xué)事件，才有特定的意義。如我的教育敘事：《愛是教育的全部》。
2.故事情節(jié)性。政治教學(xué)敘事和其他學(xué)科的教學(xué)敘事一樣，不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。通常有與所敘述的教育教學(xué)事件相關(guān)的具體人物、沖突和事件發(fā)展等情節(jié)。每個敘事都包含一個或多個的“意外事件”或沖突，沖突可以是外部的，也可以是內(nèi)在的。
3.反思性。教育敘事研究是一種反思性研究。在敘事研究中教師要善于積累一個個的教學(xué)故事，然后在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認識，在反思中提升原有的經(jīng)驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想，從而找尋政治教學(xué)的規(guī)律，提升政治教學(xué)的水平。離開了反思，敘事研究就會變成為敘事而敘事，就失去了它的目的和意義。
四、開展高一政治教育敘事研究的反思
教育敘事研究中教師是研究的主體，一個個的敘事反映的是教學(xué)活動的具體情境、真實全貌，強調(diào)教學(xué)活動中人的主觀感受和心理活動，重視對教育教學(xué)過程中人的心理與情感活動的研究。在對敘事的反思時，往往會受到研究者自身的教學(xué)經(jīng)驗、理論水平等的制約，需要研究者在實踐中不斷提升自己的理論水平，從而提高教育敘事的研究水平。所以我們要做到：
1.明確政治教育敘事研究的目的
高一政治教育敘事研究不拘泥于某種具體的理論，強調(diào)回歸教育教學(xué)實踐本身，在日常生活和教育教學(xué)事件中，通過觀察與反思，歸納出解釋性的理論與結(jié)論。
2.掌握政治教育敘事研究的方法
高一政治教育敘事研究采用的是“從實踐到解釋性理論”的自下而上的歸納法，教育敘事強調(diào)故事的自然情境性，一般沒有事先的安排與設(shè)計，主要是事后的感悟與反思。
3.熟悉政治教育敘事的文體與結(jié)構(gòu)
高一政治教育敘事研究對文體的要求不太嚴格，也沒有比較明確的格式與規(guī)范，只要具有某些基本要素就行了。教育敘事強調(diào)可讀性、故事性，側(cè)重于時間、地點、人物與場景，最重要的是教育敘事側(cè)重于感悟。
有人說不會反思和總結(jié)的老師就不是好老師，一個稱職的老師應(yīng)該是一個善于進行教學(xué)反思的老師。教師應(yīng)在反思的過程中，總結(jié)自己教學(xué)中的成功之處，反思教學(xué)中的不足和需要改進之處，以便在日后的教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點、克服不足。因此說，具備反思能力，是一個教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，有利于推進素質(zhì)教育和深化教學(xué)改革。下面結(jié)合高一政治教學(xué)的實踐，談?wù)勅绾卧诟咧幸荒昙壍恼谓虒W(xué)中進行反思。
一、反思自己是不是一名合格的教師
曾經(jīng)有這樣的觀點，說教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的厚度就是教學(xué)的厚度。這是強調(diào)教師在教學(xué)中的作用，闡述了教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)效果的影響。怎樣才能成為一名合格的高中政治教師呢？這是每一個任課教師都應(yīng)該明確的問題，也是應(yīng)該時時檢討的問題。筆者認為，一名合格的高中政治教師，應(yīng)該具有高尚的師德，精深的專業(yè)知識，能夠不斷更新自己的教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成適合自己教學(xué)的理論觀點；能夠優(yōu)化教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)；能夠精通教材、深刻理解課程標準，關(guān)注學(xué)生知識的掌握、關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。做到這些，我們就可以認為他是一名合格的政治教師。
二、反思自己的教學(xué)理念是否有所更新
在我國基礎(chǔ)教育階段實施的新課改，是我國近階段實施的重大教育改革。其主要目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新不符合現(xiàn)代社會要求的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的能力形成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。那么在高中政治教學(xué)中怎樣確定教師是否更新了教學(xué)理念呢？
1.教師是否把握了時代脈搏
高中思想政治課是一門密切反映我國社會生活實際的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)中把握時代脈搏，使教學(xué)與社會實際緊密相連。把握時代脈搏是高中政治時代性和實踐性的體現(xiàn)，如果教學(xué)不能與時代相符，那么這樣的政治教學(xué)就沒有意義，同時也會導(dǎo)致課堂枯燥乏味。真正有效的政治教學(xué)是將政治知識和理論融于真實的生活中。
比如必修一經(jīng)濟生活中《影響價格的因素》的教學(xué)，
程中繼承”這一知識點，有效地避免了“人云亦云”的現(xiàn)象。
2.任務(wù)組式討論法。任務(wù)組是在解決某個問題或完成某個項目時，教師指定或?qū)W生自愿組建的學(xué)習(xí)小組。任務(wù)組中的學(xué)生都處在任務(wù)和活動中，每個組員都有明確的角色和任務(wù)。例如，一位教師在執(zhí)教《市場配置資源》這一框題時，就“市場秩序”這一知識點設(shè)置了課堂討論：“維護良好的市場秩序，政府、企業(yè)、個人該做些什么？”然后把學(xué)生分成三個小組，分別就政府、企業(yè)、個人應(yīng)該做什么開展討論。這樣的討論，有明確的目標，使得小組內(nèi)的每個人都能夠有話可說。
3.發(fā)散思維式討論法。這種討論方法的最大優(yōu)點是可以讓學(xué)生突破固有觀念的束縛，最大限度地激發(fā)創(chuàng)造性思維能力。一般由小組領(lǐng)導(dǎo)者宣布開始，介紹一個主題或問題，并要求每個小組成員發(fā)表看法，提出解決方案。例如，在學(xué)習(xí)“保護環(huán)境，綠色消費”時，就可以采用頭腦風(fēng)暴式討論法：作為高中生，我們應(yīng)該如何綠色消費？這樣的討論方式，有利于克服學(xué)生思維狹窄、偏于一隅的毛病，可以開闊其思路，培養(yǎng)其多方位、多角度思考問題的能力。如在討論高中生如何綠色消費時，有的學(xué)生建議不買過度包裝的禮物；有的學(xué)生建議把不穿的舊衣物進行改造，自制筆袋、書包等。這表明學(xué)生在討論的過程中，思維被充分激活。在討論中，只要學(xué)生不是犯知識性錯誤，教師都應(yīng)給予鼓勵和肯定。
教學(xué)的目的在于拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生的心智。政治課堂的討論也應(yīng)該圍繞這一目標，實現(xiàn)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維發(fā)展。教無定法，教學(xué)有法，如何讓學(xué)生在三個維度上都得到發(fā)展，如何讓政治課討論更加有效，我們還需要不斷探究，不斷總結(jié)。
摘 要：立體引學(xué)式教學(xué)提倡在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如何在高中一年級的思想政治課中讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)？本文從家庭、學(xué)校、社會三位一體；動手、動腦，促進思想轉(zhuǎn)變；放眼社會，讓學(xué)生“指點江山”三個方面去探討。
關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式；高中一年級思想政治；教學(xué)研究
高中思想政治課是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會經(jīng)濟知識，培養(yǎng)正確的思想情感，指導(dǎo)道德行為的學(xué)科，它作為高中德育的主渠道和主陣地，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本的任務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，依賴于社會主體——人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。宋代儒學(xué)大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。
在多年的高中思想政治教學(xué)中，筆者作了一番大膽的嘗試，把立體引學(xué)式教學(xué)運用到高中政治教學(xué)中，效果比較顯著。
一、家庭、學(xué)校、社會三位一體
社會即課堂，生活即課程，將社會生活與課本學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，是新課程所倡導(dǎo)的。而傳統(tǒng)教學(xué)中，課上“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學(xué)中的師生雙邊活動變成了老師的單向灌輸和傳遞，學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化，這種教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的政治思想能力是極為不利的。只有轉(zhuǎn)變觀念，將家庭教育、學(xué)校教育和社會教育有機融合起來，才能使思品教學(xué)事半功倍，同時也符合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)規(guī)律。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼裕诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中，學(xué)生能做的事自己做；能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn)；能思考的問題自己獨立完成……解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。在課堂上，我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時間，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)；增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實生活中豐富的思想政治教育資源，讓樂于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新，從而在主動參與學(xué)習(xí)的過程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。
如在教學(xué)高中一年級思想政治“貨幣”一課時，我借助《黨員警示錄》中的一則北京市第一中級人民法院對廣西壯族自治區(qū)原政府主席成克杰受賄案作出公開宣判，以受賄罪判處成克杰死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)的報道，對學(xué)生進行思想教育，為了增強教學(xué)的效果，又發(fā)動學(xué)生自己去尋找表現(xiàn)革命偉人的材料，把其中他們清正廉潔，一心為民，忘我工作的故事，形成強烈的對比，然后讓學(xué)生自己組織小組進行討論，愛憎、是非，在學(xué)生的主動參與中凸顯出來，在這個教學(xué)活動中，教師只是引導(dǎo)了學(xué)生，并給學(xué)生一個自由展示能力的舞臺，相信學(xué)生所受到的教育絕非書本上那枯燥的一點。
社會上的某些不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象，尤其是大眾傳播媒介中的一些不健康因素影響著青少年的靈魂，給學(xué)校教育造成困難，影響思想政治教學(xué)的實效，作為教師是不能小視的。學(xué)生最終是要走向社會的，帶著怎樣的價值觀、人生觀走向社會，在今天，不能不引起我們的重視，因此，讓學(xué)生參與社會的道德評判顯得意義非凡。
二、動手、動腦，促進思想轉(zhuǎn)變
對于學(xué)生來說，與其讓他們牢記“錯誤”的可怕，不如讓他們領(lǐng)略“正確”是多么的美好。整天不能這樣，不能那樣，只會讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)闷妫绻娴哪菢幼隽?，又會怎樣呢？因此，讓學(xué)生在思想政治教學(xué)活動中主動感受是非常重要的。
在教學(xué)“貨幣”一課時，我沒有簡單地喊“清正廉潔光榮，貪污受賄可恥”之類的空話，對他們而言，“光榮”是什么，“恥辱”又是什么？我在教學(xué)本課前，布置了一項特殊的“作業(yè)”：讓他們利用課余時間做一些社會調(diào)查，要求材料真實，有教育意義。
于是，意想不到的事發(fā)生了，在調(diào)查時，班上一同學(xué)揭發(fā)他的父親是縣交通局局長，每到春節(jié)或其他節(jié)日，都有很多人給他們送紅包或送禮物，原來他們都認為很光榮。是否很光榮？我讓分組進行討論，結(jié)果對照《黨員警示錄》，某一同學(xué)的父親收受他人的錢財和禮物屬于貪污受賄，可恥！應(yīng)受到黨紀警告處分，不是光榮的事。集體作出決定：讓他代表我們?nèi)嗤瑢W(xué)的意見，做好父親的思想工作，把錢財和禮物退給他人，做一個廉潔清正的公務(wù)員。通過這次同學(xué)們的動手、動腦的社會調(diào)查，不但促進同學(xué)本身的思想轉(zhuǎn)變，也促進家庭成員的思想轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。讓學(xué)生動手動腦，體驗成功的喜悅，讓學(xué)生及時了解和欣賞自己的學(xué)習(xí)效果，對所有的學(xué)生都適用。
三、放眼社會，讓學(xué)生“指點江山”
任何思想政治教育課程，如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實際上不是思想政治教育。美國學(xué)者巴特勒認為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的?！彼枷胝握n是一門實踐性很強的課程，學(xué)生所學(xué)的思想政治知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。因此，教師還要使教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進行探索，自主地運用所學(xué)的思想政治知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創(chuàng)新性。
同時，教師應(yīng)定期讓學(xué)生交流社會見聞，并針對該事件發(fā)表自己的看法，同學(xué)之間可以“針鋒相對”各抒己見，在爭論與評判中教師適時地給出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀。
如在教學(xué)高中一年級思想政治上冊第二課《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟》時，筆者讓學(xué)生對市場經(jīng)濟問題發(fā)表意見，并就當(dāng)前中國農(nóng)村實行家庭承包經(jīng)營進行討論以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，讓他們撰寫小論文起先論述，利用角色扮演的方法讓他們學(xué)以致用，體驗真實情感。俗話說：“通情才能達理?！备星槠鹆俗兓蜁鹚枷牒托袨榈淖兓?。只要把學(xué)生的情感激發(fā)起來，他們就能積極地、自覺地接受這些內(nèi)容中的道理。
四、加強橫向聯(lián)系，促進知行統(tǒng)一
（一）與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合，滲透思想政治教育內(nèi)容。
各學(xué)科教學(xué)是向?qū)W生進行教育的經(jīng)常途徑。這就要求任課教師選好教學(xué)的結(jié)合點和滲透點，以所任學(xué)科的教學(xué)特點為最佳結(jié)合點，將思想政治課內(nèi)容自然地融于教學(xué)過程中。如高中一年級語文課《在馬克思墓前的講話》，課文中提到馬克思的兩個偉大的理論貢獻唯物史觀的發(fā)現(xiàn)和剩余價值學(xué)說的發(fā)現(xiàn)。這一課內(nèi)容與高中一年級思想政治上冊中的第三課《企業(yè)和經(jīng)營者》一課內(nèi)容聯(lián)系密切，教師可結(jié)合本篇課文的教學(xué)，滲透、深化剩余價值是資本主義不可調(diào)和的產(chǎn)物的觀點，教育學(xué)生要堅持中國社會主義市場經(jīng)濟，不斷完善中國社會主義初級階段理論體系。
（二）與班務(wù)工作掛勾，強化思想政治教育內(nèi)容。
有一些政治教師曾是班主任，作為班主任要掌握思想政治課的教育內(nèi)容，做到心中有數(shù)，在日常教育管理中要強化思想政治觀點，聯(lián)系學(xué)生實際深入淺出地進行實踐指導(dǎo)。如教育學(xué)生樹立起正確的金錢觀、熱愛社會主義的觀點時，可結(jié)合思品課《商品與商品經(jīng)濟》、《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟》的教學(xué)，強化觀點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（三）與主題班會活動配合，深化思想政治教育內(nèi)容。
圍繞思想政治課的教育內(nèi)容，召開主題班會，是學(xué)生喜聞樂見的形式，對學(xué)生吸引力最大，從而鞏固、深化思想政治課的教育效果，使學(xué)生產(chǎn)生終生難以磨滅的印象。如教學(xué)思想政治課下冊《國民收入的分配》的內(nèi)容時，教師可圍繞通過積累與消費相互關(guān)系及處理原則的學(xué)習(xí)，能夠正確看待在國民收入分配中社會共同利益、長遠利益與個人利益及目前利益的關(guān)系，正確看待國家、集體和個人三者之間的關(guān)系；在實際生活中，要自覺抵制不切實際的高消費和鋪張浪費的不良習(xí)氣。
總之，立體式引學(xué)教學(xué)與高中思想政治教學(xué)研究就是提倡全方位、多角度地給學(xué)生以影響，并調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們主動參與，培養(yǎng)綜合情感。如何讓思想政治課活動起來，有立體感，與時代緊密相連，讓學(xué)生不再談“思想政治”色變，值得我們每一位教育工作者深思。以上只是筆者在教學(xué)實踐中的小小嘗試，相信不遠的將來，我們的思想政治教學(xué)也會充滿歡聲笑語，老師不再板著臉說教，而我們的學(xué)生也會成為心靈健康美好的一代社會棟梁。
【摘要】南寧市政治中考實施開卷考試已經(jīng)多年。這個學(xué)期我也正好又一次的教高一，在教高一的政治教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)高一的新生在學(xué)習(xí)政治這一科存在很大的難度，他們很難適應(yīng)高中的政治教學(xué)開口接受高中的政治知識，學(xué)習(xí)效果扣學(xué)習(xí)效率都不理想。針對這種情況，我想要使高一學(xué)生適應(yīng)高中政治教學(xué)，掌握高中的政治知識，必須要考慮幾個方面。
【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 政治 教學(xué)方法 探索
一、了解高中與初中的不同之處
首先是初中政治課程標準與高中的課程標準不同。初中思想政治課的教學(xué)，是以馬列主義，思想和鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系實際，生動具體地對學(xué)生進行思想方法、心理品質(zhì)、法律意識、社會發(fā)展常識和基本國情的教育；逐步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想情感，文明禮貌、遵紀守法的行為習(xí)慣；初步使學(xué)生在基本的思想觀點與道德觀念上具有辨別是非的能力；高中思想政治課的教學(xué)，以鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識；幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力；使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民；
其次中考與高中的會考、高考的政治考試要求不同。正因為初中政治課程標準與高中的課程標準不同，所以中考與會考、高考的政治考試目標有不同，首先最大的不同是中考是開卷考試，會高和高考都是閉卷考試。我們知道開卷考試只允許學(xué)生攜帶普通初中教科書進入考場，教科書上允許寫有文字，但嚴禁夾帶紙條，其他任何資料不得帶入考場。考試期間，考生必須獨立完成考試，不得討論，不準交換資料。我想開卷考試旨在進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，可以減輕學(xué)生機械性記憶的負擔(dān)，減輕學(xué)生應(yīng)試的心理壓力，而把考查的重點放在學(xué)生的觀察、理解、判斷歸納等能力上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)然政治實行開卷，不是說政治這門課不重要，而是體現(xiàn)了教改向素質(zhì)教育邁進的方向，說明我們的教育對學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高要求。然而高中的會考和高考是閉卷考試，考試是指揮棒，是不能拿任何課本和資料進考場的，完全憑借自己的記憶和理解來進行測試，課本的知識要熟記在心，特別是基礎(chǔ)知識，還有事實政治，都需牢記在心，如果應(yīng)該記牢的而不去記，或記不牢，就不能很好的完成測試，這是很淺顯的道理。而且在記憶的基礎(chǔ)上還應(yīng)靈活掌握這些基礎(chǔ)知識，用這些知識來分析問題，解決問題，同時還必須向創(chuàng)新意識方向轉(zhuǎn)變。中考的開卷考試和高中的會考、高考的要求不同，可以說，會考、高考的能力要求比中考要求要高。
再次教學(xué)方法上也存在差異：正是初中與高中的教學(xué)大綱不同，中考與會考、高考的政治考試要求不同，所以初中教師和高中教師的教學(xué)方法也有差異。初中政治教師比較重視學(xué)科內(nèi)和不同學(xué)科間的滲透與溝通，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合分析問題的能力，且加大教學(xué)容量，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。但有不少的教師在課堂教學(xué)中自己講得太多，教學(xué)效果反饋不及時，造成學(xué)生的依賴性強，缺乏獨立思考的習(xí)慣。當(dāng)然這些不足必然要求改變初中政治課堂教學(xué)方法。
高中的會考、高考的樣式將直接影響到高中政治教學(xué)模式。我們知道科學(xué)的思維方法與能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育的要求是相吻合的，因此，高中的政治教師在思想政治課教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法與能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較等科學(xué)的思維方法，根據(jù)高中教學(xué)大綱的要求，十分注重培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生達到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。
二、學(xué)生角色難以轉(zhuǎn)變的主要原因
首先是高一學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變困難。初中政治是開卷考試，而高中的會考和高考是閉卷考試，學(xué)生意識中很難接受這一點，覺得很“頭疼”。在平時政治學(xué)習(xí)中也還是用初中的那種辦法，不愿去記知識點，或根本沒意識去記，總以為政治是副科，學(xué)習(xí)興致不高，
對老師的依賴性強，缺乏獨立思考的習(xí)慣，也很難適應(yīng)高中老師的教學(xué)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都不理想，從而導(dǎo)致政治考試總體不理想。如在剛結(jié)束的期中政治測試中，我們出的試卷難度是7：2：1，但整個年級的平均分為56.7，及格率為60.8％，這很令人擔(dān)憂。
其次是有些教師陳舊的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中，有一部分教師的教學(xué)較傳統(tǒng)，教師在教學(xué)活動中是唱“獨角戲”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性也喪失，對學(xué)習(xí)政治的興趣也跟著喪失了。
三、為改變高一學(xué)生政治學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生適應(yīng)高中的政治學(xué)習(xí)所采取的主要措施
首先，教師在教學(xué)上要打破老框框，確立素質(zhì)教育觀念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，在教學(xué)中只有積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在教學(xué)活動中，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考，巧用激勵來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在平時的教學(xué)活動中經(jīng)常用語言、微笑、手勢等方式進行鼓勵，及時地給予表揚和肯定，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然格外主動、認真。
我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生寫論文、事實演講、社會調(diào)查等，例如我每節(jié)課前的三分鐘開展時事演講，學(xué)習(xí)會把自己感興趣的新聞提出來進行演講或者討論，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。除此之外，我還積極采用現(xiàn)代教育手段，如我在上《國有大中型企業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱》時，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查閱資料，然后討論，得出結(jié)論，學(xué)生在上這一框題時非常地踴躍，積極性非常高。還有如采用漫畫、圖表段幻燈片、錄像片等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生知識的鞏固和轉(zhuǎn)化有很大的好處。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維能力，記憶能力。何一門學(xué)科都必須以記憶作為前提和基礎(chǔ)，
要提高學(xué)生的記憶力，我想主要提高學(xué)生的歸納與演繹、分析與綜合的能力，以及用理論分析和解決實際問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、方法和能力就要訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的自覺性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于突破常規(guī)的思考方法，大膽提出新穎的見解。我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多關(guān)注時政重點、熱點，焦點，是培養(yǎng)學(xué)生政治敏感性，并用所學(xué)的知識來分析。學(xué)生掌握了科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力，定會終生受益的。
再次，要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W(xué)活動中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法，多教給學(xué)生“點金術(shù)”!我在教學(xué)過程中主要是通過開展學(xué)法指導(dǎo)，分別單選題、不定選題、解答題、辨析題和論述題的解題方法的專題講座，現(xiàn)我己召開了解答題、辨析題的學(xué)法指導(dǎo)講座，效果還不錯，期中考試這兩項得分比較高。除此之外，還必須布置適量的練習(xí)，教會學(xué)生抓住審題這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到答題有針對性，具體問題具體分析。
以上所采取的措施不是一個權(quán)宜之計，對這個問題的探索也不單單是教師的事，學(xué)校、社會、教師、學(xué)生之間應(yīng)相互交流、相互溝通、相互努力，才能很好地解決這個問題。我也渴望有更多的同行來關(guān)注這個問題，相互切磋，相互探索，把這個問題解決地更好。
