時間：2022-03-29 10:22:44
序論：在您撰寫專科教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
?？?/a>教育論文:高教改革根本出路在于開放大學本?？平逃?
摘要：高教改革任重而道遠，高教改革的根本出路在哪里？本文提出了徹底開放大學本?？平逃?、實行“三改一破”的方案，即改入學高考為“畢業(yè)國考”，改面授教學為“幕課教學”，改革高等教育學歷和學制，開放大學本?？平逃蚱拼髮W學校界限，重建高教管理機制和制度。并且，本文對我國高等教育改革實施本方案下，未來大學辦學方式進行了預測和展望。
關鍵詞：高教改革；開放；幕課教學；學分制
一、引言
近些年來，國家陸續(xù)出臺了一系列高教改革措施，構建現(xiàn)代大學制度、修訂大學章程、招生制度放權、推進教育公平等政策，然則其實際效果卻并不理想[1-3]。筆者認為，高教改革之根本出路在于徹底開放大學本?？平逃瑢嵭小叭囊黄啤?，即改入學高考為“畢業(yè)國考”，改面授教學為“幕課教學”，改革高等教育學歷和學制，打破大學學校界限，重建高教管理機制和制度。
二、改入學高考為“畢業(yè)國考”
取消大學升學國家統(tǒng)一考試[4]，而將這個“國考”環(huán)節(jié)相應地“后移”至大學本專科畢業(yè)考試（分專業(yè)、分課程），并由國家（而非高校）按其實際成績統(tǒng)一授予不同級別的文憑和學位。改入學高考為“畢業(yè)國考”，徹底下放大學本?？普猩浫嘁院?，現(xiàn)有高校的本專科教育部分（不包括研究生教育）實質(zhì)上變成了依據(jù)市場規(guī)律的教學輔助性辦學機構。在新教學方式、新學分制以及“畢業(yè)國考”的總框架下，高等學校將同社會辦學機構一樣，實行招生錄取、專業(yè)設置、培訓管理等完全自主，屆時其在籍學生種類可能包括常住生、網(wǎng)絡生、走讀生、短訓生等多種類型。改入學高考為畢業(yè)“國考”，其直接意義在于使全體國民都能享有平等、公平的高等教育機會；其本質(zhì)意義在于將原有的“一刀切”式的、“熬時間”的學歷教育改為個性化的“注重結(jié)果式”的學歷教育。改入學高考為“畢業(yè)國考”大勢所趨，且勢所必然。事實上，大學入學高考早已失去存在的意義，高考入學率已由70年代的4%升至現(xiàn)在的85%，甚至100%（所謂有錢就能上大學），大學入學高考除了存在人為地劃分學校等級、人為地制造“一考定終身”等不公平弊端外，其余無任何實際好處可言。
三、改面授教學為“幕課教學”
大學本?？平虒W方式由“課堂面授式”改為“幕課式”[5]，其專業(yè)所要求的教學課程（專業(yè)可能重新界定）將全部或部分通過“幕課教學”完成，屆時大學本專科全部課程均將通過相關機制篩選（市場機制或?qū)＜以u定），分學科、分專業(yè)制作成適合各種類型學生（快中慢）學習的“幕課教學課件”，而同一類型課程的“幕課教學課件”，還應有一定量的不同風格“幕課版本”，可供學生選擇。在上述條件基礎上，針對大學本?？普n程學習，學生存在四個自主選擇權：一是學生可以根據(jù)自身基礎、學習習慣、適應條件等自主選擇“面授教學”方式或者“幕課教學”方式；二是學生可以根據(jù)自身基礎、學習習慣、適應條件等自主選擇“幕課課件”的快慢類型和“幕課版本”；三是對于習題答疑課，學生可以自主選擇網(wǎng)上“在線幕課答疑”或者所在?！懊媸诖鹨伞?；四是鼓勵高校、研究所、大型企業(yè)構建全面開放實驗實習課基地，以供學生自主選擇。全面推行改“面授教學”為“幕課教學”的充分理由，在于：一是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術使優(yōu)秀教學資源跨越學校、跨越地區(qū)，甚至跨越國界共享成為現(xiàn)實；二是“幕課課件”的語音、圖像、圖片復合制作技術使“幕課教學”效果優(yōu)于“面授教學”；三是與小、初、高“面授互動教學”之本質(zhì)區(qū)別在于，大學本專科學生具備了自學的基礎和能力，“幕課教學”是更加適合的教學方式；四是“幕課教學”確保學生不受上課時間、地點限制，同時還可實現(xiàn)“隨機重復聽課”。
四、改革高等教育學歷和學制
改入學高考為“畢業(yè)國考”，必須改革高等教育學歷和學制，而推行“國考”與“自考”并軌、國家統(tǒng)一考試認證的新學分制[6]，是高等教育學歷和學制改革的最佳途徑。已成功實行近30年的國家自學考試[7]，積累了一整套國內(nèi)外公認的管理經(jīng)驗，在自主招生、“幕課教學”的基礎上，有效實行“大學畢業(yè)國家統(tǒng)一考試”與“國家高等教育自學考試”并軌，將不失為最理想的選擇。所不同者僅在于：一是教學方式由完全自學改為“幕課教學”為主、“課堂面授教學”為輔；二是國家統(tǒng)一專業(yè)考試對象擴展到不受年齡、學歷、地域等任何限制的全體國民；三是“國考”管理級別（主要指考題及考試組織）將相應提升，如高數(shù)、外國語等基礎課由國家統(tǒng)一管理，而專業(yè)課和專業(yè)基礎課可分別由地方政府專門機構或根據(jù)學科、專業(yè)設置的跨地區(qū)專業(yè)機構管理。與現(xiàn)有高等教育學分制不同，新學分制是指打破學制及學習過程限制，重新構建以學習成績“結(jié)果”為主、實驗課考核、實習課（操作能力）考核、畢業(yè)設計、論文考核相結(jié)合的學分制管理制度（簡稱新學分制）。新學分制的根本意義在于：一是對高等教育“畢業(yè)國考”中各專業(yè)課“國考”成績進行定量化的學分制認定（如85分以上記5學分）；二是對相關必要的考查課（非統(tǒng)一考試或者開卷考試課程）學分制認定；三是對實驗、實習、畢業(yè)設計、論文的學分制認定。
五、關于畢業(yè)文憑、畢業(yè)證書及學位證書
在打破高等“學?！苯缦蕖⒏母锔叩冉逃龑W歷和學制、實行新學分制的基礎上，重新規(guī)范大學本?？莆膽{、學位管理制度尤為重要。新機制下，大學本?？飘厴I(yè)生實行畢業(yè)文憑、畢業(yè)證書、學位證書制度。畢業(yè)文憑是指經(jīng)過“國考”及新學分制，由國家統(tǒng)一認證頒發(fā)的大學本科或者?？谱C書，簡稱畢業(yè)文憑；畢業(yè)證書是各高校自主認定（未通過“國考”）和頒發(fā)的專業(yè)學歷證書，簡稱畢業(yè)證書；學位證書由國家按照學生“畢業(yè)國考”及新學分制成績統(tǒng)一認定頒發(fā)，學位證書可依據(jù)成績分為3～4級（例如2級工學學士）。保留畢業(yè)證書的意義在于，遵循高等教育市場機制，保護高校及各種辦學機構的積極性，對一些“排斥考試機制”的學生給予“出路”。
六、關于未來大學辦學方式的展望
未來大學將分化為三種辦學方式：一是少部分（預計50所左右）具備較強實力及基礎的高校完全變成研究型大學（與目前研究院所一樣），其主要任務是產(chǎn)出科研成果，培養(yǎng)碩士、博士研究生，其中部分不具備研究能力的教師將被分離出來；二是部分（預計600所左右）具備一定基礎及實力的高校將變成研究教學型及教學研究型大學，其主要任務除產(chǎn)出科研成果、培養(yǎng)碩博研究生外，還將作為普通辦學機構，依據(jù)市場機制不同程度地承擔高等教育本?？粕囵B(yǎng)（包括“幕課教學”、實驗實習、畢業(yè)設計等）任務，但是這部分高校之本?？平虒W方面將為適應高教改革之需，逐步推行學生與教師分離式管理（書院制）；三是剩余約900所公立高校及400所私立、獨立高校除了其中少部分專事“職業(yè)技術教育”外，大多數(shù)高校將轉(zhuǎn)化為“市場化經(jīng)營”的社會辦學機構或者自動消亡。
七、本方案實施的配套政策及措施
國家一旦采納并實施《本?？聘叩冉逃叭囊黄啤备母锓桨浮罚氈贫ㄈ缦孪嚓P配套政策及措施：一是取消高考，下放招生錄取權，構建分專業(yè)的“國考”條例及辦法；二是調(diào)整公立大學資助政策，徹底開放高等教育本專科辦學，屆時將以“畢業(yè)國考”達標學生數(shù)（一般應以上一年度該校“國考”達標最低標準）作為對所有大學及辦學機構（包括民辦、私立）資助之標準；三是制定“國考”、“新學分制”方案框架下的國家統(tǒng)一認證的文憑及學位管理條例；四是改革高校評估辦法，對其中本?？迫瞬排囵B(yǎng)方面直接以通過“國考”為主要標準。
八、結(jié)束語
打破學校界限，打開大學大門，放活本、?？聘叩冉逃菤v史的要求，是時代的呼喚，是中華民族偉大復興夢想之基礎，是國家政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展之需，是人類社會進步之客觀必然。
【摘要】無論在教育教學的任何階段，數(shù)學作為其中的基礎性學科，其教學地位都不容輕視.在高等?？平逃校F(xiàn)階段的培養(yǎng)目標為能迅速適應社會生產(chǎn)生活的專業(yè)技術型人才，這使高等數(shù)學在這個過程中變得更加不可替代.高等數(shù)學不僅是大多數(shù)專業(yè)的文化基礎課程，更是專業(yè)基礎課程，對自然科學、計算機工程、工程技術、社會科學及其他學科中的地位與日俱增，各學科與工程中越來越依賴數(shù)學去解決實際問題.本文通過對高等數(shù)學在高等?？平虒W中的重要地位與教學方法的研究，希望提升高等數(shù)學的教學實效性，促進高等專科教育發(fā)展.
【關鍵詞】高等數(shù)學；高等?？平逃坏匚?；教學方法
前言：數(shù)學是一門基礎性學科，不僅包含了大范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)計算知識與邏輯能力的鍛煉，更是其他如自然科學、計算機工程、社會科學等領域的必備知識.但現(xiàn)階段的高等?？平逃虒W中，高等數(shù)學教學效果不甚理想，使基于高等數(shù)學的各個學科領域教學受阻，嚴重影響著整個高等?？平逃降陌l(fā)展.雖然隨著高職教育的不斷改革，教育工作者也進行過高等數(shù)學教育改革的諸多嘗試，但教學效果仍沒有明顯的提升.
一、高等數(shù)學在高職教育中的重要地位
科技的高速發(fā)展不僅為人們的生活帶來了便利，也向人們展示了數(shù)學向各個領域延伸的范圍之廣泛、內(nèi)容之深入，使其越來越受到重視.人們生活中的各種現(xiàn)代化技術，包括手機、電腦、高鐵、家用電器，甚至天氣預報、航天飛船等，都來自于數(shù)學模型的構建與數(shù)學的精確計算.因此，科技對數(shù)學方面的高度依賴性使數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)變得更加迫切，在各級院校中，對數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)應遵循“按需施教、夠用為度”的原則，加強實際應用技能的鍛煉與專業(yè)能力的系統(tǒng)構建，這也是與普通本科教育教學的差異性.因此，一些院校在“夠用”的原則上只把數(shù)學作為工具性學科進行刪繁就簡，將節(jié)省出來的教學時間運用于專業(yè)技能水平的提升，雖然這種理念有利于提升現(xiàn)階段的綜合素質(zhì)，但缺乏對后續(xù)發(fā)展的綜合考量.數(shù)學是一門極具系統(tǒng)性和完整性的學科，尤其是高等數(shù)學中，大量的刪繁就簡難免將學生的學習還原到填鴨式教學模式下，導致學生在今后的生活工作中對新技術的接收可能受限于不夠系統(tǒng)的數(shù)學知識，而這種被大量簡化的數(shù)學知識也無法滿足一部分學生希望繼續(xù)深造的學習需求.學習不能一蹴而就，也沒有捷徑可走.無論是進行自我技能的提升，還是通過學習考取更高學歷，數(shù)學都是無法回避的重點考察內(nèi)容.由此可見，在高等專科教育教學中，高等數(shù)學的學科地位不可替代，它是多元化實現(xiàn)教育教學目標的重要環(huán)節(jié).
二、高等數(shù)學在高等?？平逃虒W中誠待改革
長期以來，高等數(shù)學雖然作為一門重點學科在各院校進行著，但由于對其理性認識存在偏差、理論性較強、高度邏輯性與抽象性的特點被學生當作教學中的難點，特別是基礎知識較為薄弱的?？茖W生，很容易出現(xiàn)教師反復講解而并無實際課堂效果的情況，這不僅影響著學生知識的構建，更摧毀著學生對高等數(shù)學的學習興趣與熱情，使學生產(chǎn)生厭學情緒.由此可見，現(xiàn)行的高等?？平逃龜?shù)學教學模式越來越無法適應當前教學目標，高等數(shù)學的教育教學誠待改革.
三、在高等專科院校中的高等數(shù)學教學改革
（一）正確認識高等數(shù)學在高等?？平虒W中的目標
在現(xiàn)階段的高等專科教育教學中，高等數(shù)學的教學目標與院校對人才的培養(yǎng)目標存在一定差距.高等?？圃盒Ｒ耘囵B(yǎng)綜合型高技術應用型人才為培養(yǎng)目標，而在校高等數(shù)學的教育卻沿用以往普通?？聘邤?shù)的教學模式進行教學目標的設定，使現(xiàn)階段的高數(shù)教學中出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，在教學中的數(shù)學知識與實際應用之間存在斷層，缺乏實用性.在高等專科院校的高等數(shù)學教學改革中，應從對現(xiàn)階段的高等專業(yè)院校對人才的培養(yǎng)理念與教學目標入手，進行高等數(shù)學教學目標的確立，以人才的實用性技能提升為主，注重數(shù)學的系統(tǒng)性與實用性教育，從而培養(yǎng)專業(yè)實用性技術人才.
（二）在高等專科教學中優(yōu)化高等數(shù)學教學手段
現(xiàn)階段在教育一線工作的數(shù)學教師多畢業(yè)于數(shù)學專業(yè)，對其他學科的專業(yè)化知識與應用存在一定的認識缺陷，在教學過程中，無法與本學科的專業(yè)背景相互連接，造成數(shù)學知識與專業(yè)知識之間的斷裂.教學中以數(shù)學理論知識為主，脫離實際生活中的問題與解答使數(shù)學理論知識變得枯燥無趣，從例題的演示、運算到指導，沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學手段，使教學毫無新意，自然無法吸引學生的注意力.因此，在高等專科中高等數(shù)學的教學改革應注重教學手段的優(yōu)化發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學，從學生的專業(yè)基礎知識需求入手，在發(fā)展自身數(shù)學知識與相應專業(yè)領域之間的知識聯(lián)系上不斷投入，在課堂上加強與學生之間的互動，吸引學生的注意力，對數(shù)學知識的運用進行啟發(fā)式教學，引導學生親自動手運用數(shù)學知識解決生活、專業(yè)操作中遇到的問題.
（三）拓展高等?？平虒W中高等數(shù)學的教學資料
高等?？平虒W中，高數(shù)教學教育雖然內(nèi)容覆蓋面廣泛，但缺乏具有針對性的知識材料的擴充與深化，且教學時間投入有限.雖然教育改革的推進帶動了高等數(shù)學改革進程的發(fā)展，但教學內(nèi)容與課時之間的分配無法與院校自身發(fā)展相適應，使教師在教學中苦于追趕教學進度，對知識的講解質(zhì)量和效果沒有適當要求.理論上的嚴肅嚴謹也增加了學生的學習難度，打擊學生的學習積極性.因此，在高等?？圃盒５母叩葦?shù)學教學中，應注重與院校本身發(fā)展的特點進行教學內(nèi)容的選擇與改革，針對不同學科對數(shù)學知識的要求進行適當?shù)膶W科內(nèi)數(shù)學知識講解，在構建全面系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識的同時，對本專業(yè)涉及的數(shù)學知識領域做適當?shù)恼归_講解，以學生喜聞樂見的形式進行講解，吸引學生對高等數(shù)學的學習興趣，進而促進本專業(yè)實用技能的不斷提升.例如，將高等數(shù)學中的函數(shù)、一元函數(shù)微積分、極限與練習、常微分方程作為必修知識，保障基礎知識的完整性與系統(tǒng)性，將多元函數(shù)微積分、概率論等內(nèi)容以選修的形式供不同專業(yè)的學生選擇.例如，針對計算機專業(yè)的學生，在計算機課程中會涉及矩陣的相關知識，在選修課內(nèi)容上就可拓展矩陣的相關代數(shù)知識.
（四）發(fā)展高等數(shù)學在高等?？平逃械慕虒W模式
雖然學生的主體地位被不斷提到改革中來，但現(xiàn)階段的高數(shù)教學改革中，教學模式仍較為單一.學生被動接受知識的教學地位仍未改變，個性化教學的缺失與溝通交流不暢使學生的高數(shù)課堂參與度十分有限.加之學生的基礎文化水平不一而同，教師統(tǒng)一教學無法滿足學生的個體學習需求，使教學模式無法適應現(xiàn)階段的教育需求.因此在高等專科院校中的高等數(shù)學教育改革中，應注重教學模式的多元化發(fā)展與創(chuàng)新.其中應注重對學生主體地位的充分考量，對學生進行個性化教學、分層分級教學都是較好的改革辦法.針對學生的基礎文化素質(zhì)進行因材施教，不僅能實現(xiàn)學生的個體綜合能力發(fā)展，更能合理優(yōu)化教學資源的使用，讓教師的教學工作實效性提升，提升教學質(zhì)量的同時幫助教師實現(xiàn)教學模式的真正轉(zhuǎn)變.
（五）構建科學合理的高等數(shù)學考核評價體系
考核評價體系是檢驗教學效果的重要途徑，但現(xiàn)階段的高等?？圃盒Ｖ?，多數(shù)教師均憑自身教學經(jīng)驗，使教師無法兼顧專業(yè)知識與高等數(shù)學之間的學科連接，使教學策略上缺乏學科針對性.另外，當前考核形式還沿用傳統(tǒng)教學中的限時答卷的形式，試卷內(nèi)容也是完全脫離實際應用的數(shù)學題目，很難對學生學習質(zhì)量和教師的教學效果進行有效評估.因此，在教育改革中，可將對學生的素質(zhì)考核分成平時表現(xiàn)、開放式成績與限時考試三部分進行綜合評價.考察學生的基礎知識的同時幫助學生端正學習態(tài)度，克服厭學心理，提升自身綜合素質(zhì).
結(jié)束語：本文以高等數(shù)學在高等?？平虒W中的重要地位和改革的緊迫性為開篇，重點研究了高等數(shù)學在高等?？圃盒＝虒W中的改革之路，以求促進整個高等數(shù)學教育教學的不斷發(fā)展與革新.在實際教學中，高等?？茖W校教師應充分注重高等數(shù)學的正確認識的理解與傳達，提升高等數(shù)學的教學趣味性，從引導學生積極參與為開端，實現(xiàn)教學效果的不斷提升與完善，提升整個高等專科教育的教學質(zhì)量.
當今時代，酒店業(yè)飛速發(fā)展，國內(nèi)外酒店管理類人才緊缺，國內(nèi)酒店管理專業(yè)本專科教育為酒店輸送了大量人才，人才市場也各取所需，造成了本科和?？圃诰蜆I(yè)方向上的一系列差異，但無法否定的是酒店管理專業(yè)本?？平逃种镁哂泻侠硇浴?
一、綜述
酒店管理專業(yè)是一門建立在管理學、經(jīng)濟學、心理學、公共關系學等學科的理論基礎上，專門研究現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理活動規(guī)律的綜合性應用專業(yè)。專業(yè)涉及到現(xiàn)代酒店服務、經(jīng)營、管理等各層次以及現(xiàn)代酒店的前廳、客房、餐飲、會展、康樂、營銷、人力資源等各個業(yè)務領域。
在我國，酒店管理專業(yè)的產(chǎn)生雖然只有十幾年的時間，但已成為工商管理學科體系中旅游管理專業(yè)下的一個重要的專業(yè)，酒店管理專業(yè)就業(yè)前景廣闊，隨著我國酒店業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)對酒店管理專業(yè)人才的需求與日俱增，旅游酒店業(yè)對人才的需求非常大，特別是中高級酒店管理人才，尤其是四五星級酒店的管理人才，嚴重缺乏的，在中國酒店管理領域有將近百萬個管理職位空缺。即使在國外，高級酒店管理人才也一直非常緊缺。根據(jù)國家旅游局2007年的統(tǒng)計報告顯示，我國星級酒店發(fā)展迅速，截至2006年年底，中國已有13378家星級酒店，比上一年增長了11.26%。隨著2008年北京奧運會、2010年上?！笆啦焙驮絹碓蕉嗟膰H大型活動在中國的舉行，中國對旅游、酒店管理專業(yè)人才的需求也日益增大的同時要求也不斷提高。
例如國際酒店集團洲際集團成立于1777年，是目前全球最大及網(wǎng)絡分布最廣的專業(yè)酒店管理集團，擁有洲際、皇冠假日、假日酒店等多個國際知名酒店品牌和超過60年國際酒店管理經(jīng)驗。它的一個項目：應屆畢業(yè)生管理培訓--夢想階梯招聘對象，即國內(nèi)及國外大學本科以上畢業(yè)的應屆或歷屆學生的招聘和培訓，其中招聘標準就有要求一定服務行業(yè)工作或?qū)嵙暯?jīng)驗，有基本的領導潛質(zhì)并且熱愛酒店行業(yè)。而國內(nèi)錦江之星是國內(nèi)知名的快捷酒店品牌，創(chuàng)立于1996年，公司從1997年在上海開創(chuàng)國內(nèi)第一家具有現(xiàn)代意義的錦江之星經(jīng)濟型酒店至今，始終以中國經(jīng)濟型酒店事業(yè)健康發(fā)展為己任，一直在為探索中國經(jīng)濟型酒店的發(fā)展方向不懈努力。其人才理念是德才兼?zhèn)?、人品第一，職業(yè)理念是讓客人滿意、向公司盡責，這些無不是在告訴我們其用人標準，為我們的就業(yè)目標引航?？梢?，無論酒店管理專業(yè)本?？贫紩恍枰灰暇蜆I(yè)市場的需求。
本科，大學本科的簡稱。是高等教育的基本組成部分，學生畢業(yè)后一般可獲“學士”學位。高等教育自學考試本科是在總體上與一般普通高等學校本科同類專業(yè)水平相一致的自學考試專業(yè)類型。此類專業(yè)可分為分段式本科和一體式本科。?？埔话阒复髮W?？平逃?，是我國高等教育的重要組成部分，是大學的學歷層次之一。區(qū)別于本科，大學?？平逃饕筛呗殻ǜ叩嚷殬I(yè)技術學院）和高專（高等專科學校）承擔，部分本科高校亦開設有專科。兩者定義不同，且在酒店管理專業(yè)上的培養(yǎng)目標、目的和就業(yè)市場都有所不同。酒店管理本科培養(yǎng)適應酒店行業(yè)服務與管理一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專業(yè)所需的文化科學基礎知識，牢固掌握本專業(yè)的基本知識和基本理論，有較強實踐技能的酒店管理高素質(zhì)、高技能人才。酒店管理?？圃盒５木频旯芾韺I(yè)是為各類星級酒店、大型餐飲企業(yè)及其他涉外接待機構培養(yǎng)從事前廳接待、客房服務與管理、餐飲服務與管理、會議康樂服務與管理的高級服務員和基層管理人才。酒店管理專科或高職學生畢業(yè)后，應具有適應以上相關崗位的社交能力、語言溝通能力、一線部門各崗位的對客服務能力、基層管理能力、產(chǎn)品銷售能力和應變能力。開設本專科也是出于對當今酒店市場需求的考慮，可以說，培養(yǎng)酒店管理者的學校也是良苦用心。
眾所周知，SEG是瑞士最大的酒店管理教育集團，每年在校生人數(shù)超過5500人。旗下五大酒店管理大學都享有較高知名度，而國內(nèi)知名酒店管理專業(yè)院校有北京第二外國語學院旅游管理學院，青島大學旅游學院等，我校四川旅游學院酒店管理學院也列入其中，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應5星級以上及國際頂級酒店發(fā)展需要，具備較高的管理理論素養(yǎng)和扎實的酒店管理專業(yè)知識，具有人文素質(zhì)、國際視野、領導藝術、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和社會責任，熟悉現(xiàn)代星級，酒店經(jīng)營管理方法和手段的酒店管理高級職業(yè)經(jīng)理人，以及在教學科研機構從事教學科研工作的復合型專業(yè)人才。而酒店管理是全球十大熱門行業(yè)之一，高級酒店管理人才在全球都是一直很緊缺的。近年來，在國際人才市場上，酒店管理人才出現(xiàn)了供不應求的局面，可見學校既需要培養(yǎng)技術性的酒店人才，又需要培養(yǎng)創(chuàng)造性的酒店人才，以適應需求復雜、層次分明、日新月異的就業(yè)市場。
二、本?？凭频旯芾韺I(yè)就業(yè)發(fā)展的差異
（一）崗位
現(xiàn)如今，酒店管理專業(yè)本專科的就業(yè)生出現(xiàn)了兩者情況。一是?？粕鷧s在酒店中、在崗位上兢兢業(yè)業(yè)，一步一步地向前進；而本科生呢，畢業(yè)后卻犯了選擇恐懼癥，“高不成、低不就”的毛病又來了，于是呢，要么在崗位上混時間、犯嘀咕，做起事來也沒有了干勁，要么直接跨專業(yè)就業(yè)，當然，對于職業(yè)規(guī)劃明確的同學來說，旅游、金融等也不失為好的選擇。
（二）職位
毋庸置疑，本科肯定要比?？聘净騿挝谎矍颍究频恼猩謹?shù)都比?？频母撸瑥拇髮W的起點上本科生就比大專生優(yōu)秀，以分數(shù)論高下的環(huán)境下，高分的高中畢業(yè)生是比較優(yōu)秀的，但這也是相對而言。加之本科生在管理和思維理念上較?？粕墒旌屯晟疲虼?，一般來說，本科生在一段時間后職位會相比同屆?？粕愿呋蛴胁罹唷?
（三）薪酬
都說一分耕耘一分收獲，在酒店這個行業(yè)中更是如此。無論本科生和?？粕寄芤揽孔约旱捏w力或是腦力來獲得相應的報酬，但當今社會，從事腦力勞動的人普遍要比從事體力勞動的人薪酬更高，但也有另一個說法是目前我國多數(shù)人認為：我國存在腦體倒掛，即腦力勞動者的收入比體力勞動者的收入少。據(jù)據(jù)統(tǒng)計：1990年上海市大學教師的家庭收入不如上海的農(nóng)民家庭收入，既使是教授的收入也只接近農(nóng)民收入的79―100%。但在酒店行業(yè)中，一般來說，在一段時間后本科生會比?？粕匠旮?。
（四）前景
目前，旅游、酒店業(yè)已成為全世界最重要的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，2002年我國入境旅游收入突破200億美元，近20年來，年均增長達20%。從行業(yè)特性來看，酒店業(yè)尤其需要那些專業(yè)度高、綜合能力強的中高級人才。這一點對于專科生來講會更占優(yōu)勢，另外也有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，那些語言能力強、具備全球化視野、接受過全球最先進的培訓、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才將尤其受到酒店的青睞，這就說出了本科生的優(yōu)勢所在。
三、本?？凭频旯芾韺I(yè)就業(yè)發(fā)展差異的原因
（一）崗位差異原因
由于部分大學生認為本科就比?？婆?，那肯定也認為就業(yè)要好于?？?，因為身為本科畢業(yè)生意識里認為自己比?？苾?yōu)秀，所以自認為就要高專科生一等而不從事服務員的工作，于是就業(yè)面窄、就業(yè)難。其次：如果統(tǒng)一認識，酒店管理專業(yè)不論本科還是專科生，酒店職業(yè)生涯都是從基層做起，放下你那原本就不實際的優(yōu)勢而從事服務員的工作，那就業(yè)也一樣好。毋庸置疑，本科肯定要比?？聘净騿挝谎矍?，本科的招生分數(shù)都比?？频母?，從大學的起點上本科生就比大專生優(yōu)秀，以分數(shù)論高下的環(huán)境下，高分的高中畢業(yè)生是比較優(yōu)秀的
（二）職位差異原因
酒店管理本?？凭蜆I(yè)時主要都是從基層做起，但由于本科生在校教育中更傾向于管理知識和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，而?？粕鷦t傾向于基礎技能和服務知識的學習，酒店對于人才的需求也是多方面的，既需要復合型、協(xié)作型人才，也需要商務型、管理型和應用型人才，因此，一般來說，本科生在一段時間后職位會相比同屆?？粕愿呋蛴胁罹?。
（三）薪酬差異原因
據(jù)2014酒店薪酬與福利待遇管理中，其制度制度實行的準則：堅持按勞分配、多勞多得，支持效率優(yōu)先，兼顧公平的原則。“效率優(yōu)先”就強調(diào)了效率的重要性，既指?？粕芯ぞI(yè)業(yè)者，又指本科生中脫俗創(chuàng)新者，只要是做的其中之一，薪酬都會較同崗位的人高一些。其制度努力實現(xiàn)的方向是按效分配，唯才是用、唯功是賞的薪酬分配原則，工資結(jié)構個人工資收入=職務崗位等級工資+工齡津貼+浮動效益工資，可見從長遠來看，本科生憑借其略勝一籌的創(chuàng)造力和專業(yè)化知識素養(yǎng)，薪酬也會高過同屆的專科生。
（四）前景差異原因
酒店行業(yè)作為我國服務業(yè)的一個支柱產(chǎn)業(yè)，具有較大的前景，市場對酒店管理專業(yè)人才的需求也多種多樣。其中要求熟練掌握專業(yè)知識和操作技能，很多畢業(yè)生在學校學習了很多管理知識，但對于業(yè)務知識涉及較少，由于理論多、實踐少，因此無法快速勝任一線的服務工作。因此，專科生側(cè)重與實踐的學習就有助于其在崗位上很快適應，但相對的升遷和職位變動的可能性就小或周期較長。但是如果本科畢業(yè)生在學校能夠熟練掌握一線服務的專業(yè)操作技能和社會實踐能力，將會為畢業(yè)生迅速適應工作環(huán)境、順利實現(xiàn)從學生到“職場人”的轉(zhuǎn)變打下良好的基礎。從而具有管理和實踐雙重技能，也更容易得到提拔和發(fā)展。
（五）從酒店管理專業(yè)本?？凭蜆I(yè)方向論酒店管理專業(yè)本?？平逃种镁哂泻侠硇?
從本專科生自身來講，由于每個人的智力、情商、創(chuàng)造力等各有不同，因此會或多或少地反映在考試成績上，高考成績雖伴有一些隨機性和偶然性，比如一部分考生可能超常發(fā)揮，但也有考生因為緊張、突發(fā)事件等影響了考試結(jié)果，但總的來說，高考成績具有可靠性，因此來分置本?？?，另外，在畢業(yè)就業(yè)后，本?？茖W生在各自擅長的崗位，也更能實現(xiàn)其人生價值和社會價值。而從酒店管理專業(yè)來講，酒店行業(yè)發(fā)展日新月異，但最根本的是要靠人才來推動，人才需求的多樣性決定了國家在教育培養(yǎng)酒店人才上也要進行分置教育，即開設酒店管理專業(yè)本科和?？?。由上所述可見從酒店管理專業(yè)本?？凭蜆I(yè)方向論酒店管理專業(yè)本?？平逃种镁哂泻侠硇?。
（作者單位：四川旅游學院）
摘 要：武漢商學院的酒店管理、烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)而言，擁有完整的理論和實踐教學體系，有著廣泛的校企合作辦學經(jīng)驗，但急需與省內(nèi)具有更大影響力的行業(yè)骨干（龍頭）類企業(yè)開展校企合作，以搭建影響力更大、合作水平更高、接納學生能力更強、實訓內(nèi)容更具綜合性的管理類校外實習實訓基地，切實提升人才培養(yǎng)的水平和服務社會的能力。
關鍵詞：高等職業(yè)教育；應用型本科教育；實習基地
武漢商學院在1986年開始開辦?？凭频旯芾韺I(yè)的基礎上，于1996年新增專科旅游管理專業(yè)，該校旅游專業(yè)已有17年辦學積累，已累計為社會輸送了1500多名旅游酒店專門人才。近年來我院酒店管理專業(yè)的招生規(guī)模穩(wěn)定在100人左右，其中，2010級學生130人，2011、2012、2013、2014級學生人數(shù)均超過了150人。旅游與酒店管理學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會聲譽好，先后有20多家兄弟院校來我專業(yè)觀摩交流；多家酒店企業(yè)主動與我們進行校企合作，共同建設專科本科實訓基地。筆者就高等職業(yè)專科教育與應用型本科教育有效 共享實習基地談點淺見。
一、基地共建單位的基礎條件
（一）尋找本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)集團（紐賓凱集團）為校企合作者
紐賓凱集團旗下?lián)碛?0多家全資及控股（合伙）子公司：紐賓凱酒店集團（武漢）有限公司、武漢瀛洲軒餐飲管理有限公司、紐賓凱房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、十里新航置業(yè)有限公司、新航盛置業(yè)有限公司、東湖華都酒店投資有限公司、武漢東急百貨商業(yè)管理有限公司、國商聯(lián)商用物業(yè)投資有限公司、致達商聯(lián)置業(yè)顧問有限公司、武漢星聚點KTV管理有限公司、紐賓凱物業(yè)管理有限公司、旺斯達教育發(fā)展有限公司、武漢中金匯富投資管理有限公司，元經(jīng)堂文化發(fā)展有限公司及合伙的豐泰置業(yè)有限公司等。
共建紐賓凱集團實習實訓基地是雙方的共同需求，對于企業(yè)而言，培養(yǎng)和造就大批的高素質(zhì)人才已迫在眉睫；就武漢商學院的酒店管理、烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)而言，擁有完整的理論和實踐教學體系，有著廣泛的校企合作辦學經(jīng)驗，但急需與省內(nèi)具有更大影響力的行業(yè)骨干（龍頭）類企業(yè)開展校企合作，以搭建影響力更大、合作水平更高、接納學生能力更強、實訓內(nèi)容更具綜合性的管理類校外實習實訓基地，切實提升人才培養(yǎng)的水平和服務社會的能力。
（二）武漢商學院酒店管理專業(yè)的情況
1.專業(yè)歷史與規(guī)模
武漢商學院1986年開辦酒店管理專業(yè)大專，近30年來已為社會輸送了5000多名專業(yè)從事酒店服務與管理的人才。2004年開始和江漢大學合辦旅游管理本科，2013年學校升格為本科院校――武漢商學院后，開始獨立開設酒店管理本科，2013年招生108人，2014年年招生102人。目前酒店管理專業(yè)擁有酒店管理本科、酒店管理（?？疲?，國際酒店管理（專科）等3個專業(yè)及方向，在校學生700余人，其中本科生310人。
2.師資概況
師資隊伍情況：現(xiàn)有專職教師22人，其中教授4人，副教授8人，碩士以上學歷 19人，并建有兼職教師資源庫，常聘酒店職業(yè)經(jīng)理人、能工巧匠6人以上。專任教師中有國家級服務大師2名、武漢市職教名師2名、武漢市學科帶頭人3名，武漢市有突出貢獻的中青年專家1名，楚天技能名師1名，武漢市優(yōu)秀青年教師2名。專業(yè)師資結(jié)構合理，教學、科研及社會服務能力突出。
3.科研情況
設有旅游經(jīng)濟研究所，下設旅游規(guī)劃、酒店管理、禮儀文化三個研究中心，形成年齡結(jié)構合理，職稱、學歷結(jié)構協(xié)調(diào)的學術梯隊，近5年來，本專業(yè)教師承擔各級教科研項目50余項，其中國家級項目2項，省級項目20余項；承擔政府、企業(yè)管理咨詢項目10多項；公開發(fā)表學術論文150余篇，出版專著和教材40余部。
4.教學設施
校內(nèi)實訓實驗基地方面，建有旅游與酒店實驗（實訓）中心，該中心隸屬于中央財政支持的國家級實驗（實訓）基地――餐飲技能與服務實驗（實訓）中心，擁有前廳實驗（實訓）室、客房實驗（實訓）室、餐廳實驗（實訓）室、酒吧實驗（實訓）室、形象設計實訓室、酒店信息管理實驗（實訓）室、服務禮儀實驗（實訓）室、酒店會務會議實驗（實訓）室、實驗（實訓）茶餐廳、酒店現(xiàn)場模擬實驗（實訓）室等10個實驗（實訓）室，建筑面積2000多平米，設備總值1800多萬元，可同時容納300余人進行專業(yè)實驗（實訓）。
（三）學校與基地共建單位已有的合作基礎
本專業(yè)從2013年開始與紐賓凱酒店集團進行校企合作，武漢商學院把紐賓凱酒店集團作為學生實習、就業(yè)基地，紐賓凱酒店把武漢商學院作為人才培養(yǎng)基地，校企雙方建立了廣泛的合作基礎，進行多方面的合作探索和實踐。
其一，人才輸出與人才容納的基礎。紐賓凱集團擁有酒店、餐飲、休閑娛樂、旅游服務等一流的子公司和相關場所設施，也需要大量專業(yè)人才的涌入，本專業(yè)的開設能有效節(jié)約企業(yè)在人才培養(yǎng)的成本，提高企業(yè)的運行效率。酒店管理專業(yè)采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式，從2013級酒店管理本科專業(yè)開始與紐賓凱酒店聯(lián)合創(chuàng)建酒店管理創(chuàng)新實驗班，按照企業(yè)實際需要，雙方一同制定人才培養(yǎng)方案，按照行業(yè)技能需求，創(chuàng)設教學實訓條件。
其二，社會服務的合作基礎。我校旅游與酒店管理學院從2013年開始多次為紐賓凱酒店開設管理人員培訓班，講授課程10余次；專業(yè)教師參與開紐賓凱集團轉(zhuǎn)型提升項目建設，為企業(yè)發(fā)展提供管理咨詢服務和技術支持。
2013年時武漢商學院（武漢商業(yè)服務學院）與紐賓凱酒店集團有限公就已經(jīng)簽署校企合作協(xié)議，2015年武漢商學院與紐賓凱酒店集團有限公司簽署了共建湖北省高校實習實訓基地的協(xié)議，雙方就資源共享、項目合作、人才培訓、學生實習就業(yè)、橫向課題研究等方面達成了合作意向。
二、有效共享實習基地平臺
（一）確立目標
1.基于實訓基地建設項目，深化與完善人才培養(yǎng)模式，構建適合應用型專業(yè)教育的一套基于崗位能力要求的實踐教學體系，進一步彰顯武漢商學院辦學特色鮮明，提升學生就業(yè)質(zhì)量。
2.實施實踐教學、教學手段、實習評價機制的創(chuàng)新改革，與紐賓凱集團共同制訂實習實訓階段的考核標準，構建科學的實習實訓質(zhì)量評價體系。
3.校企共建一支與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應、雙師結(jié)構優(yōu)良的實踐教學團隊。聘請紐賓凱集團管理人員擔任兼職教師，承擔專業(yè)課程、舉辦講座和進行實習指導，接受武漢商學院教師到基地掛職鍛煉或頂崗工作，提高高校教師的實踐能力；武漢商學院充分利用智力優(yōu)勢和教學資源，為酒店提供管理培訓。
4.合作開展科技攻關。學校積極了解紐賓凱集團企業(yè)發(fā)展和人才需求，為企業(yè)提供技術服務和管理咨詢，參與企業(yè)技術研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理等活動，不斷提高提升服務區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會的能力。
5.增進實訓基地教學條件建設，提升實習實訓裝備水平，保障和提升校外實習實訓教學質(zhì)量，提升學生的操作技能。
6.做好安全和保密工作。學校會同紐賓凱集團做好學生在實習實訓期間的人身安全、勞動保護、知識產(chǎn)權保護等工作。
（二）科研合作
現(xiàn)階段武漢商學院已經(jīng)承擔了《武漢紐賓凱集團十三五規(guī)劃》項目，在技術創(chuàng)新應用、職業(yè)資格認證、科學研究方面都有著較大的科研創(chuàng)新空間。近年來，紐賓凱集團擁有八大重點業(yè)務板塊，發(fā)展十分速度，在現(xiàn)已開展科研合作的基礎上，我們將在酒店連鎖管理技術創(chuàng)新與應用、企業(yè)籌備籌建管理、行業(yè)從業(yè)人員資格認證等多個領域進行深度科研合作。
我們將面向區(qū)域經(jīng)濟構建行業(yè)技術服務與創(chuàng)新體系，通過校企合作、教師參與，協(xié)同創(chuàng)新，促進新技術轉(zhuǎn)化應用。以我校經(jīng)濟研究所咨詢機構為平臺，充分發(fā)揮師資科研優(yōu)勢，通過承接國家有關部門的科研項目和行業(yè)企業(yè)的科研合作，不斷提高研究成果的質(zhì)量及實際效用。力爭每年完成行業(yè)企業(yè)咨詢管理項目2-4項，每年完成企業(yè)培訓項目5-6項，充分彰顯我校管理專業(yè)教學團隊對區(qū)域經(jīng)濟的智囊作用。
（三）共享實習實訓基地平臺
在共享平臺建設方面，我院實驗（實訓）中心擁有良好的基礎，充分發(fā)揮著服務社會、資源共享的作用。在今后的建設中，我們要進一步凸顯平臺的共享功能，面向共享院校學生的開展實踐教學，積極幫助其他職業(yè)技能培訓中心建設；開展職業(yè)資格鑒定工作，每年鑒定的人數(shù)不少于500人；為合作企業(yè)提供技能訓練場所，為合作企業(yè)進行員工崗位培訓，為社會再就業(yè)人員的開展上崗就業(yè)培訓，開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，各類培訓人數(shù)每年不少于300人。同時依托實踐教學基地開展企業(yè)咨詢，為企業(yè)提供技術服務與智力支持。
要不斷拓展生產(chǎn)性實訓基地的功能，與相關紐賓凱集團實現(xiàn)雙贏的合作，探討生產(chǎn)經(jīng)營與實踐教學的有機結(jié)合，簽署合作協(xié)議。努力使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的生產(chǎn)經(jīng)營進入良性循環(huán)，使生產(chǎn)經(jīng)營與實踐教學達到和諧，形成相互促進的合力。逐步拓展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的功能，使其成為集生產(chǎn)經(jīng)營、實訓教學、員工培訓、產(chǎn)品研發(fā)于一體的多功能實訓基地。
摘 要：通過對美國社區(qū)學院建校特點、課程設置、以及管理模式進行簡單介紹，發(fā)現(xiàn)我國?？平逃F(xiàn)今存在的問題，通過比較兩國高等職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)美國高等職業(yè)教育實體――社區(qū)學院的發(fā)展在很多方面值得我國?？平逃M行學習和借鑒，并帶給我們非常多的啟示。
關鍵詞：美國高等職業(yè)教育；社區(qū)學院；?？平逃?
第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后重建過程中，聯(lián)邦政府頒布了一系列關于高等教育民主化的法案，認為應該本著教育公平的原則將高等教育提供給所有人，不論民族、性別、膚色和種族，都有接受高等教育的權利，并且呼吁政府利用稅收建立了適合地方各州、學費低廉的社區(qū)學院，實現(xiàn)教育公平。社區(qū)學院指的是設立于社區(qū)的、由地方教育行政機構認可并接受其督導的，主要為所在社區(qū)的成員提供高等教育、職業(yè)技術教育或社會性文化生活教育等方面服務的教育實體。
一、社區(qū)學院對我國?？平逃膯⑹?
（一）立法不夠明確清晰
雖然意識到了高等職業(yè)教育的重要性，也出臺了一些相關的法律法規(guī)，但是這些法規(guī)都不夠具體化，只是一些比較籠統(tǒng)的條條框框，可操作性不強，導致法律的實施困難，模棱兩可，這就為日后的問題埋下伏筆。
（二）政府投入經(jīng)費少，?？茖W校收費高
學校被劃分為“985”工程、“211”工程、省重點本科院校和普通本科院校，政府對?？平逃耐顿Y遠遠少于普通本科教育的投入，這就不得不使?？茖W校的收費高昂，政府對專科教育投入不足。雖然普通本科院校建造實驗室需要花費大量的金錢，政府加大投入無可厚非，但是建設好的?？茖W院也需要投入大量的資金，建造實訓場所，買進先進的設備供學生實際操作，?？平逃囵B(yǎng)的人才屬于一畢業(yè)就要上崗就業(yè)的技術型人才，沒有充分的實踐經(jīng)驗是不足以直接上崗就業(yè)的。政府投入不足必然會導致學校高收費，?？频膶W生一般家庭條件較差，很多家庭貧困的學生只能望而卻步。
（三）傳統(tǒng)思想的弊端導致生源不足
我國自古就有“學而優(yōu)則仕”“士為四民之首”傳統(tǒng)，對于職業(yè)教育一直都存在這或多或少的偏見和鄙薄，有些高中畢業(yè)生寧愿選擇復讀一年然后上一個普通的本科院校，也不愿意去一個很好地?？茖W院學習一門技術。學生應該按照自己的興趣、意愿和未來的職業(yè)取向來選擇，而不是被這種傳統(tǒng)思想給局限住。而我國高考后優(yōu)先錄取本科，然后在進行?？频匿浫》绞綗o形中將這種重本輕專的偏見給制度化，這使得專科教育生源不足，并且生源的素質(zhì)也相對的差一些。
（四）師資隊伍的建設不夠?qū)I(yè)化
我國專科學院的教師多偏向理論化，教師講授的知識也多為理論，而實際操作的知識很少涉及，這就導致學生畢業(yè)后投入到工作當中后很難將理論轉(zhuǎn)化為實踐，必須進行二次培訓再學習，這無形中浪費了教育資源。使得?？平逃龥]有發(fā)揮實質(zhì)性的作用，只是頒發(fā)了一張結(jié)業(yè)證書給畢業(yè)生，沒有讓學生學到真正有用的可以謀生的實操技術。專科學院的教師更多的鼓勵學生通過努力學習文化課的基礎知識，通過“專升本”考試，接受更高層次的高等教育，而忽視了職業(yè)教育的重要性。
二、如何提高我國專科教育
（一）加強立法的監(jiān)督
社區(qū)學院的成功在一定程度上來說與美聯(lián)邦政府出臺的一系列相關法案有很大的關系，法案的出臺不僅為高等職業(yè)教育提供一個宏觀上的指導，同時也對具體實施辦法做了強調(diào)和規(guī)定，使得法案的實施具有強制力和可行性。我國?？平逃矐艿搅⒎ūＵ?，要符合我國的實際情況，一切從實際出發(fā)，以事實為依據(jù)，以法律為準繩。創(chuàng)新出一條符合我國國情實際的法案，用以促進我國高等職業(yè)教育。
（二）廣泛設立?？茖W院，政府加大對專科學院的投入
我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東西部差距還相當大，西部正處于發(fā)展階段，需要投入大量的人力物力，在發(fā)展過程中也需要一大批高級技術型人才，政府更應加大對西部的投入力度，在西部地區(qū)成立專科院校，完善西部院校的硬件軟件設施，讓西部地區(qū)的學生在家門口就可以上得起學，上得起質(zhì)量各方面都過硬的職業(yè)學院，使得西部地區(qū)自行培養(yǎng)高級技術人才，發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟。
（三）加強專科院校的師資力量
我國?？圃盒５膸熧Y力量是職業(yè)教育的重要條件，良好的師資會培養(yǎng)出高精尖的人才，我國職業(yè)教育教師的招聘多看學歷少看經(jīng)歷，這就形成重理論輕實踐的后果。在今后的職業(yè)教師招聘中我們應該將經(jīng)驗與實踐更多的擺在第一位，因為職業(yè)教育有其自身的特殊性和獨特性，學生畢業(yè)就面臨工作，扎實的掌握好技術應用才是硬道理。當然也不是忽略基礎知識的教授，只是更加注重實操技術的培養(yǎng)，兩者并駕齊驅(qū)，相輔相成。
（四）改變傳統(tǒng)觀念，為?？茖W院擴招
傳統(tǒng)觀念根深蒂固，但不代表不可改變，讀書做官的傳統(tǒng)思想一直影響我國職業(yè)教育的發(fā)展，但是?？平逃踩〉眠^驕人的成績，有一度?？圃盒．厴I(yè)生的就業(yè)要好過本科院校的學生。事實表明，職業(yè)教育與本科教育只是兩種不同的類型，而沒有什么層次上的差別。我國經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的高級技術人才，但是專職教育的發(fā)展狀況一直令人擔憂，美國社區(qū)學院取得了不俗成績，值得我們借鑒與學習。在借鑒的同時進行具有建設性意義的改良，使之適合我國現(xiàn)階段的國情，發(fā)展出一套適合我國專職教育發(fā)展的戰(zhàn)略，促進我國經(jīng)濟快速可持續(xù)的發(fā)展。
摘 要：?？平逃谴髮W教育的有效補充，是職業(yè)教育和高等教育的有效銜接。本文從自我教學的體會出發(fā)，分析?？平逃⑻岢隽颂嵘龑？平虒W質(zhì)量的對策。
關鍵詞：?？平逃?； 注冊； 啟發(fā)式
一、專科教育存在的問題
?？平逃炔煌谄胀ǜ叩缺究平逃?，又區(qū)別于一般職業(yè)教育，具有自身的教學規(guī)律。從學生的角度發(fā)現(xiàn)?？频膶W生個性鮮明、活潑、有主見，有相當一部分學生比較好學，想通過大學的教育學習相關專業(yè)的知識。但是，在專科的教學過程中，還是發(fā)現(xiàn)存在相當多的問題。
（一）學習目的性不強
由于受到社會環(huán)境的影響，究竟讀書是為了什么？通過讀書能得到什么？比較多的專科學生可能不是為了學習知識，而是拿到畢業(yè)證書。功利思想、社會環(huán)境的影響，不學習照樣賺錢，而且可以賺的更多，讓學生很難靜心學習。部分學生金錢攀比習以為常，而品格、知識和能力至上的價值觀念并不重要，偏離的價值觀嚴重影響了學生學習效果。
（二）課堂效果有下降趨勢
客觀上隨著近年來試點的?？谱匀雽W制的推廣，學生入學基礎越來越低，難以聽懂教學內(nèi)容?，F(xiàn)有的入學標準是完全放開的，普通具有錄取資格的高校完全可以在自有招生名額內(nèi)自主招生學生。開放的環(huán)境，競爭的體制本來是進步的，但是由于現(xiàn)有教學資源遠遠大于需求，使得高校普遍超常規(guī)以完成財務目標為標準而降低入學要求，必然導致入學質(zhì)量大幅下降。在大學開始階段對所學基礎課程都沒能掌握好，以后提高的課程就更不知所措。
（三）教學壓力不斷加大
?？茖W校老師課業(yè)壓力大、課程門類多，在知識難度把握、學生的興趣愛好等方面還要不斷摸索?，F(xiàn)在?？平逃蠖鄶?shù)都是年輕教師，本身就很缺乏實踐經(jīng)驗，只能講授理論知識，與社會脫節(jié)比較嚴重，專科教師也缺乏進修或進入實體行業(yè)鍛煉的機會，也是造成學生不愛聽課的一個原因。
二、?？平逃膶Σ?
在時間緊、任務重和師生交流溝通少的情況下，如何在整個教學過程中不斷提高?？平逃囵B(yǎng)效果？結(jié)合自身教學體會，我覺得應該從以下幾個方面加以完善：
（一）啟發(fā)性教學
1.強調(diào)預習工作，以預習帶動自習。要求學生獨立閱讀，通過閱讀、思考、分析，了解章節(jié)的重點、難點、范圍和要求，并把不懂的疑難問題記錄下來，上課時重點突出，提高效率。對沒有學好的知識課前及時補上，再從后續(xù)內(nèi)容，知識點間的相關性，鼓勵學生適當閱讀課外書籍。通過有效的預習和自習，為學習知識打下良好的基礎。
2.教師為輔，學生為主。教與學相互促進，貫穿整個課堂。讓學生主動接受知識，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是被動接受固定程式。通過引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之創(chuàng)新教學。注重理論結(jié)合實際，日常生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象比較形象，也易理解，清楚的分析能夠大大提高教學效果。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠。經(jīng)常與學生聯(lián)系，通過學生知識反饋來檢測措施效果，并給予適當獎勵。
（二）培養(yǎng)學生學習的能力
不僅要引導學生學習知識，還要培養(yǎng)學習的能力。學生可以通過圖書館、網(wǎng)絡搜索相關資料，自我解答相應的問題，進一步培養(yǎng)學生分析問題的能力。如金融學專業(yè)學習是經(jīng)濟類的一門基礎學科，金融知識在學生越來越融入生活過程中逐步得到應用，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、社會等來展開，使學生在掌握金融基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識。在教學中的具體做法是：第一，關注現(xiàn)代金融領域、經(jīng)濟領域的新成果、新動向，如次貸危機的影響、金融生態(tài)建設等。第二，重視學習內(nèi)容與社會、生活的聯(lián)系，如作為個人如何避免通貨膨脹的影響、如何理財。
（三）應該盡量結(jié)合實踐和案例
1.教學環(huán)節(jié)上，可在課前、課中和課后把理論教學和實踐（案例）結(jié)合起來，一般采用導入法，如金融學中將經(jīng)濟金融熱點問題、實際生產(chǎn)中問題切入課堂，通過集體討論、情景體驗，讓每個學生作為“評論員”，老師則作為訪談式或嘉賓式的主持人。
2.教學組織方式上，可采取運用動手操作、模擬交易、觀看視頻、專題講座、實地參觀、深入調(diào)查等多種形式，將課堂和“車間”零距離接觸，可以多組織一些實訓實習項目，如金融學中“點炒實訓”、“外匯模擬交易”、“股票模擬投資”、“衍生工具實訓”、“手工做賬”等，邀請專家學者、企業(yè)專業(yè)人士到學校講學。
3.教學執(zhí)行中，課時安排上適當增加實踐教學比重，授課中老師應多與實踐問題結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，增強他們的動手動腦能力。
4.開放式教學，師生融為一體。課后作業(yè)和考試上增加實踐性、應用性元素，注重案例分析和考核。
［摘要］實驗是物理學科的基礎，也是理解和掌握學科知識的橋梁。在高校物理師范?？平逃校咝Ｎ锢韺嶒瀻熂缲撝卮蟮穆氊?。為了更好發(fā)揮物理實驗的作用，同時兼顧中小學物理實驗教學，高校物理教師可以從培養(yǎng)高校學生的實驗主體意識、重視實驗的啟發(fā)性和挖掘教學的創(chuàng)新性三個方面改進高校實驗教學，讓學生從中體會實驗教學的理念，感受物理學科的魅力。
［關鍵詞］高校物理師范教育實驗教學
對于物理學科而言，實驗是基礎，也是掌握和理解知識的橋梁。因此，如何更好地設計實驗并且發(fā)揮其作用，是物理學科的重中之重。對于高等師范院校的教師而言，一方面要向?qū)W生傳授實驗的知識，另一方面還要教會學生如何在日后實際中靈活開展實驗教學。因此，教師在實驗教學方面不僅要有扎實的專業(yè)技能，還要密切地關注中小學實驗教學的動態(tài)，在實際的教學中貫穿對中小學實驗教學的研究，從而讓師范院校的學生真正學有所成，既能夠掌握基本物理實驗的知識，也能夠更好地開展中小學實驗教學。
一、培養(yǎng)高校學生的實驗主體意識
在物理學科中，實驗的設計和操作都是物理研究者所必須具備的基本才能。然而，對于高校的教師而言，要成為優(yōu)秀的實驗師不僅要有過硬的實驗基礎，還要在教學的過程中培養(yǎng)學生的實驗主體意識。當高校實驗師面對的學生是師范生時，這種實驗主體意識一方面是指讓學生在課堂中參與到實驗中來，另一方面還包括教會學生在日后的中小學教育中激發(fā)學生的主體意識。
（一）實驗設計的主體意識
在高校物理教育中，教師首先要在具體的教學過程中轉(zhuǎn)換實驗設計的觀念，將實驗設計者的身份轉(zhuǎn)化為實驗引導者，讓學生領悟?qū)嶒炘O計的原理，然后引導學生利用實驗器材設計相應的步驟。這樣不僅能夠提高學生對實驗的興趣，也能夠讓他們在實驗的設計中加強對原理的理解。在操作的過程中，學生可能在剛開始無法適應設計的高要求，而且也有可能因為恐懼而對實驗設計充滿抵觸的情緒。那么，教師應該密切地關注學生的反應，并且不斷地鼓勵學生勇敢地嘗試，善于開發(fā)自身的潛力。當學生在實驗設計的過程中體會到自我主體意識的存在之時，那么教師要及時引導學生關注到一個潛在的存在主體，也就是學生們即將面對的中小學學生。教師可以利用自己在整個引導過程中的心得和體會，跟學生們分享如何在中小學教育中引導中小學學生自主地進行實驗探究。
（二） 實驗操作的主體意識
當學生掌握了利用實驗原理自主設計實驗之后，教師還要注重培養(yǎng)學生的動手能力，在一切準備就緒的情況之下，大膽放手給學生，讓學生在自主的操作演練中體會實驗的精髓。學生在操作的過程中可以及時地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的種種問題，從而調(diào)動了他們靈活處理問題的能力。這種即時性實驗處理的訓練，不僅能夠讓學生更好地進入物理實驗中，也有利于學生在日后的中小學物理實驗教學中讓中小學學生更好地進入實驗操作中。同時，教師還要引導師范生在觀察的基礎上做好相關的實驗記錄，養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生的細心觀察能力以及嚴謹做事的品質(zhì)，這樣才能在日后的中小學教育中立于不敗之地。
（三）實驗反思的主體意識
對于物理實驗而言，實驗所得出的結(jié)果往往會受到很多因素的影響，因此實驗的反思也是物理實驗的重要環(huán)節(jié)。對于師范生而言，他們不僅要掌握實驗的基礎知識，還需要在日后的教學過程中成為實驗的引導者。因此，他們不僅要參與實驗的設計和操作，還要繼續(xù)培養(yǎng)實驗反思的意識，提高實驗反思的能力，在自主反思中更好地領會知識和實驗的原理。教師在學生反思的過程中要擔當引導者和解疑者的雙重角色，既要根據(jù)學生所做實驗的結(jié)果引導學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，又要在學生難以解決問題的情況之下為學生提供堅實的后盾。因此，為了更好地培養(yǎng)師范生在實驗反思中的主體意識，教師也要提高自身的質(zhì)疑能力以及實驗解疑能力。
二、重視實驗的啟發(fā)性
對于高校物理師范生而言，實驗教學不僅要為他們提供一定的學科知識，同時也要為他們?nèi)蘸蟮闹行W教育提供強大的后盾。從整體的角度來看，教師作為知識的引導者和講授者應該具備遠見卓識，能夠很好地控制實驗的發(fā)展方向，在學生發(fā)揮主體性的前提之下為實驗的設計和規(guī)劃指明道路。因此，教師應該進行深入的探討，讓實驗教學更好地服務學生。結(jié)合師范教育的實際，實驗教學不能僅僅滿足于結(jié)果的證明，而應該更好地發(fā)揮它對學生的啟發(fā)作用和思維鍛煉作用。
（一）通過實驗提高學生的邏輯思維能力
在物理實驗中，實驗的重點不僅僅是實驗的器材以及最終的結(jié)果。相反，物理實驗的精髓就在于如何分析整個實驗的過程，如何在具體的實驗現(xiàn)象中抽象出一般的物理原理。這種邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕便能實現(xiàn)的事情，而是需要學生在整個學習的過程中慢慢地琢磨出其中的套路。因此，物理實驗的設計和操作便不能僅僅停留在簡單的動手操作之上，而應該有一種宏觀規(guī)劃的視角，在整個設計和操作的過程中有意識地引導學生運用邏輯思維對實驗的過程進行分析。當師范生在實驗教學的過程中培養(yǎng)了自身的邏輯思維時，他們便能夠?qū)ξ锢韺W科有一種更深入的理解，從而也能夠在日后的中小學教學中有條理有邏輯地引導中小學生開展物理實驗。
（二）通過實驗培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
對于所有的理科學科而言，學科知識的不斷質(zhì)疑和更新是這些學科的獨特魅力所在。由于科學在不斷地進步，理科學科的知識也面臨著不斷更新的處境。然而，這種科學研究的推進以及學科知識的更新并不是隨空而降的，而是科學研究人員在反思和質(zhì)疑的過程中不斷改進實驗的方法。這種反思和質(zhì)疑的精神也不是科學研究人員所獨有的，實驗師在實驗教學的過程中便可以利用實驗培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。只有當師范生在高校的教學環(huán)境中培養(yǎng)了質(zhì)疑能力之時，他們才能夠在日后的中小學教育中更好地引導學生發(fā)現(xiàn)物理學科的魅力。因此，教師應該要時刻關注物理研究領域的動態(tài)，然后在具體的物理實驗中引導學生發(fā)現(xiàn)其中存在的種種問題，采用一種陌生化的視角去看待實驗中的點點滴滴，在潛移默化的質(zhì)疑和反思氛圍中培養(yǎng)物理師范生的質(zhì)疑能力。
總的來說，高校物理實驗師要善于以一種宏觀化的視角定位教學，結(jié)合師范生的實際情況，在完善具體的實驗設計和操作之余，善于挖掘?qū)嶒瀸W生思維能力的作用，從而更好地滿足學生的需求。
三、挖掘教學的創(chuàng)新性
在信息化的時代中，物理實驗的操作不再僅僅局限于實驗室。在實際的教學過程中，為了更好地發(fā)揮實驗的作用，實驗師可以利用自己的專業(yè)技能和領域優(yōu)勢，在實驗教學的過程中充分挖掘物理實驗的創(chuàng)新性。
（一） 借助計算機拓寬實驗的渠道
在計算機如此普及和發(fā)達的時代背景中，物理實驗教學可以引進計算機的輔助。例如在探究“分子間的作用力”之時，除了傳統(tǒng)的運用具體的實驗器材開展相關的實驗之外，教師還可以利用計算機技術制作精美的模擬實驗。對于學生而言，這種虛擬的實驗過程不僅能夠做到圖文并茂，而且能夠在一種新鮮的環(huán)境中獲得一種刺激感，從而增強了對物理實驗以及物理學科的興趣。結(jié)合高校師范教育的實際，利用師范生擅長于多媒體技術的特點，教師可以帶領學生制作模擬實驗，并且將所制作的模擬實驗直接帶到中小學的課堂中，既能夠提高教學的效率也能夠豐富中小學物理的實驗環(huán)境。另外，如果教師具備計算機編程能力和電子技術技能，可以對傳統(tǒng)的實驗進行計算機輔助實驗改造，讓計算機介入真實的實驗中，使學生學習并掌握先進的實驗技術，縮短了學生所學知識與現(xiàn)代實際技術的距離，提高了學生的實驗興趣。
（二）打通實驗課堂和生活實際的脈絡
任何的學科從本質(zhì)上來講都是來源于生活，而又回歸于生活。對于學生而言，抽象的物理知識總是與自己相隔一層膜，只有將抽象的知識和具體的生活相聯(lián)系，學生才能夠真正在其中體會到物理的趣味。因此，教師在設計實驗的過程中也要力圖打通課堂和生活的脈絡，讓學生在專業(yè)的物理實驗中感受到生活的痕跡。例如在探究“斜面的機械效率”這個實驗時，教師可以讓學生直接從生活中取材，聯(lián)系人們往往利用滑板運物的生活現(xiàn)象，設計生動有趣的物理實驗。同時，教師也可以要求學生參與到課堂和生活的聯(lián)系中來，讓學生以小組的形式挖掘日常生活中可以轉(zhuǎn)化成物理實驗的例子，一方面利用學生的力量拓寬實驗的資源，另一方面提前鍛煉物理師范生的遷移能力，有利于學生在日后的中小學教育中更好地開展創(chuàng)新教育。
四、結(jié)語
綜上所述，在高校物理師范教育中，實驗師在實驗教學中肩負著重大的責任。結(jié)合物理師范教育的要求和實際，實驗師不僅要具備過硬的實驗知識，還要在實際的教學中兼顧中小學物理教育的特點，以先進的教學方法和教學理念讓學生領悟到實驗教學的精髓，這樣才能培養(yǎng)出兼?zhèn)鋵I(yè)知識和教學才能的學生，也才能真正盡到教師的職責。
摘 要：分析了我國高校?？茖哟挝锪鞴芾韺I(yè)的辦學和學生就業(yè)情況，指出了在課程設置、教育層次定位、培養(yǎng)目標、能力培養(yǎng)等方面存在問題，探討了如何合理設置專業(yè)課程、培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、突出專業(yè)核心競爭力，并結(jié)合現(xiàn)實情況提出了具體的改進措施和努力方向。
關鍵詞：物流；教育；課程設置；能力培養(yǎng)
1 我國高校物流管理專業(yè)及?？茖哟蔚霓k學情況
我國的物流產(chǎn)業(yè)將會隨著經(jīng)濟快速發(fā)展而迅速增長，未來國內(nèi)物流人才的需求缺口很大，基于這種預期，近年來物流管理專業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，在20世紀90年代，我國自主設置物流管理專業(yè)的高校僅有幾所，從2000年開始，教育部特設了物流工程和物流管理專業(yè)，截止2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國開辦物流管理專業(yè)的高校有近360所，其中開辦博士研究生層次的高校有12所，開辦學術型碩士研究生層次的高校有20多所，專、本科層次的高校各占一半左右，至于在其他專業(yè)下面把物流管理作為專業(yè)方向的高校更是數(shù)不勝數(shù)。也就是說，全國一千多所高校里，幾乎有四分之一的高校開設了物流管理專業(yè)，并且有很多高校還在申辦物流專業(yè)。
從專業(yè)發(fā)展背景來看，我國目前開辦物流管理?？平逃母咝；究梢苑譃橐韵聨最?，一是具有交通運輸?shù)裙た菩袠I(yè)背景的高校，比如航運、公路、鐵路、民航等?？萍案呗氃盒?，這些高校的物流管理專業(yè)大多是在交通運輸專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的；二是具有物資管理、貿(mào)易流通類專業(yè)背景的高校，比如原物資部、商業(yè)部所屬的部分高校，這些高校的物流專業(yè)基本是在原物資管理專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的；三是具有電子信息行業(yè)背景的高校，比如部分郵電類高校，這些高校更偏重于電子商務基礎上的物流專業(yè)教育；四是沒有任何與物流主體功能相關行業(yè)背景的高校，以市場營銷、工商管理等專業(yè)為基礎而開辦的。
2 物流管理專業(yè)專科生就業(yè)分析
2.1 行業(yè)背景不同的高校，學生就業(yè)差異較大
正如前面分析，開辦物流管理專業(yè)的高校分為以上幾個類型，各自有不同的行業(yè)背景。反映在學生就業(yè)方面，出現(xiàn)了不同行業(yè)背景的高校學生就業(yè)差異較大的局面，比如，具有海運或水運行業(yè)背景的高校，在港口、貨代、船代等部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，而具有鐵路行業(yè)背景高校的畢業(yè)生，在鐵路及相關部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢。之所以出現(xiàn)以上情況，一方面是該類高校與以前的辦學部門有千絲萬縷的聯(lián)系；另一方面，該類學校的教學始終圍繞著行業(yè)背景而展開，具有明顯的行業(yè)特色，所以畢業(yè)生受本行業(yè)企業(yè)的歡迎。而沒有行業(yè)背景的高校，學生就業(yè)的單位較為繁雜，沒有明顯的比較優(yōu)勢，甚至在專業(yè)外就業(yè)。
2.2 就業(yè)數(shù)量較高，就業(yè)質(zhì)量偏低
由于物流行業(yè)發(fā)展較快，物流人才缺口較大，因此目前物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，和其他經(jīng)濟管理類專業(yè)相比較好，基本都可以在本行業(yè)或其他行業(yè)的相關崗位內(nèi)找到工作。但與之對應的就業(yè)質(zhì)量則較低，比如工作環(huán)境、工作報酬、勞動保護和勞動關系等方面明顯較差，之所以出現(xiàn)這種情況，除了大學生就業(yè)整體環(huán)境的影響外，和我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也密不可分，行業(yè)發(fā)展的低端，造成低端崗位成為吸納畢業(yè)生的主體。
2.3 學生就業(yè)具有顯著的地域差別
由于物流產(chǎn)業(yè)在不同的地域發(fā)展程度不一，產(chǎn)業(yè)規(guī)模差異較大，因此吸納畢業(yè)生的能力在地域上存在明顯差別。對不同地域的多所高校和物流企業(yè)進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，物流管理專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)明顯隨區(qū)域變化而變化：沿海港口城市對物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，而內(nèi)地需求較小；而內(nèi)地經(jīng)濟總量越大的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，經(jīng)濟總量小的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求則少。之所以出現(xiàn)以上情況，顯然是由于物流產(chǎn)業(yè)在整個社會經(jīng)濟體系中的地位和行業(yè)特點而造成的。
3 物流管理專業(yè)?？平逃嬖诘膯栴}
3.1 專業(yè)課程設置缺乏核心競爭力
由于物流的功能較多，物流產(chǎn)業(yè)本身又包含很多不同的業(yè)態(tài)，因此物流管理專業(yè)的主干學科涉及管理、經(jīng)濟、工程技術等許多方面，涉及面很寬。目前在物流管理專業(yè)的專業(yè)課設置上，除具有行業(yè)背景的高校有意識地重點開設具有行業(yè)特色的課程以外，現(xiàn)在大多數(shù)高校物流專業(yè)的課程設置是“大雜燴”型，就是從經(jīng)濟管理類其他專業(yè)的課程里抽出與物流相關的課程組成物流專業(yè)的專業(yè)課，課程內(nèi)容與其他專業(yè)嚴重重復，缺乏反映本專業(yè)核心競爭力的課程，或者雖有該類課程，但課程內(nèi)容空泛，不夠深入，無法體現(xiàn)本專業(yè)的核心競爭能力。
3.2 課程內(nèi)容過于宏觀，微觀研究不足
目前物流管理專業(yè)的教材理論性偏強，基本都是一些空洞的對物流活動的“意義”、“分類”、“原則”、“特點”的簡單概括，類似于科普讀物，內(nèi)容過于宏觀和常識化、理論化、感性化。為數(shù)不多的反映物流管理專業(yè)核心能力的課程如《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》等課程卻需要良好的數(shù)理分析能力，而多數(shù)高校物流管理類專業(yè)學生在高中階段以文科為學習背景，識記能力偏強，而定量分析能力偏弱，因此該類課程的講解也很難深入。另外，涉及企業(yè)層面的具體操作流程或者運作過程的內(nèi)容則少之又少，沒有突出企業(yè)員工層面必備能力的培養(yǎng)，對微觀的物流運作缺乏足夠的訓練。
3.3 重管理能力的培養(yǎng)，輕操作能力的培養(yǎng)
在高校招生規(guī)模連年擴大的背景下，?？茖哟未髮W生的就業(yè)崗位基本上是操作層面的崗位，因此對畢業(yè)生的操作技能要求較高，而對其決策能力和執(zhí)行能力并無過高要求。在能力培養(yǎng)上，物流管理專業(yè)?？飘厴I(yè)生不僅需要具備基本的管理能力，更需要具備強大的技術操作能力。而目前的專科層次物流專業(yè)教育則偏重管理能力的培養(yǎng)，學生談起理論來頭頭是道，而對物流技術與裝備等方面的內(nèi)容則明顯缺失，這與物流行業(yè)的需求狀況明顯錯位。反映到現(xiàn)實中，就出現(xiàn)以下現(xiàn)象：企業(yè)招不到適用的畢業(yè)生，而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻充斥市場。雖然多數(shù)高校設置有物流實驗室作為模擬訓練場所，但僅具有認知實習的作用，與物流運作的實際狀況差距很大。
4 采取的措施
4.1 強化反映本專業(yè)核心競爭能力課程的設置
任何一個專業(yè)都有其特有的核心競爭力，這個核心競爭力是該專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要標志。如果一個專業(yè)沒有自己特有的知識體系和建立在該基礎之上的核心競爭力，那么該專業(yè)就不能稱為“?！睒I(yè)了。那么物流專業(yè)的核心競爭力是什么？物流專業(yè)是一門多重交叉學科，筆者認為其核心競爭力是建立在技術和信息之上的運作管理能力。沒有技術和信息支撐的物流運作管理是沒有核心競爭力的，同樣，缺乏運作管理能力的運輸、配送、倉儲等活動也不是現(xiàn)代物流業(yè)的核心能力的體現(xiàn)。
對于物流管理專業(yè)課程設置，筆者建議采取“經(jīng)濟管理+信息管理+技術裝備”的“三大模塊”結(jié)構?！凹夹g裝備”是指要讓學生掌握物流技術與準備方面的基本知識和技能，能初步操作常見的物流技術裝備；“信息管理”是指要讓學生熟練掌握物流軟件的使用和維護；“經(jīng)濟管理”是指要讓學生掌握基本的定量分析和優(yōu)化管理能力?！敖?jīng)濟管理”模塊目前已經(jīng)十分重視，而“技術裝備”和“信息管理”模塊是需要加強的部分。
4.2 圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構和經(jīng)濟發(fā)展，確定專業(yè)課程設置
物流管理專科層次的辦學主要是以為當?shù)厣鐣?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，因此專業(yè)課程的課程不能想當然地設置，而是一定要找準畢業(yè)生就業(yè)的市場定位，一定要結(jié)合行業(yè)或當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構和經(jīng)濟發(fā)展定位來設置專業(yè)課程。例如沿海港口城市的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展一般都依托于當?shù)馗劭诤秃竭\業(yè)，因此當?shù)氐奈锪鞴芾韺I(yè)課程設置可以側(cè)重國際物流，以此為核心開展專業(yè)教育，細化國際物流相關的知識體系，力爭把學生培養(yǎng)成未來的港口、航運方面的人才；內(nèi)地商貿(mào)業(yè)發(fā)達的城市，專業(yè)課程可以側(cè)重于配送、采購等課程，以此為核心展開專業(yè)教育，細化與配送、采購相關的知識體系，力爭把學生培養(yǎng)成未來的理貨員、采購員等職業(yè)人才。
4.3 突出崗位技能和操作能力的培養(yǎng)
在大學連年擴招的背景下，官方明確把專科教育定位“為生產(chǎn)、服務、管理的第一線培養(yǎng)高級實用人才”，?？茖哟蔚漠厴I(yè)生就是面向生產(chǎn)第一線的，是操作型人才，不是執(zhí)行層次的人才，更不是決策層的人才。因此，物流管理專業(yè)?？平逃藢W生的基本知識能力的培養(yǎng)外，學生的崗位工作技能和操作能力的培養(yǎng)特別重要，必須加大這方面的培養(yǎng)力度，而不能依舊偏重于理論知識。
5 結(jié)束語
在我國目前的經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構現(xiàn)狀下，?？茖哟蔚奈锪鞴芾韺I(yè)教育一定要以物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為依托，以就業(yè)市場的現(xiàn)實為導向，圍繞物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合理設置專業(yè)課程，培育核心競爭能力，不僅要培養(yǎng)學生的知識能力，更要面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)學生的實踐能力，不僅要讓學生掌握基本的管理能力，更要讓學生掌握必要的技術，最終提高學生的就業(yè)能力。
“愛屋及烏”效應在教育教學中的應用效果已被廣泛認可，尤其對于?？平逃虒W而言，這一效應的有效應用將會直接促進師生之間的關系，對教育教學起到事半功倍的效果。多數(shù)專科教師感嘆專業(yè)課難上，學生不重視，紀律不好，成績難抓。而我認為除了客觀因素之外，教師本身的做法是導致這種現(xiàn)象的最直接和最重要因素。如何讓學生產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理和行動，我認為教師至少要做到以下幾點。
一、努力提高自身的專業(yè)水平
現(xiàn)在的學生接觸的世界是豐富多彩的，信息量增大，評判的能力也與日俱增，雖然他們還不會用專業(yè)的語言或流暢清晰的語言來評價我們的教育教學，但在他們心里早已從我們的每一節(jié)課、每一次教育中感受到教師的專業(yè)能力和水平，甚至能感受到我們?nèi)〉玫狞c滴進步。因此教師不能小看了這些在我們眼中還很稚嫩的學生，要認真細致地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，充分安排、利用好每一分鐘，充分有效地抓住每一次教育的契機，讓學生在每一節(jié)課中都能快樂地收獲他們應得的知識與能力。當學生的知識豐富了，能力提高了，他們對教師的認可度也會堅定，也會提升，自然地就會崇拜教師，喜愛教師，達到“愛屋及烏”的教育教學效果。
二、善于反思積累經(jīng)驗
“課堂教學是一門遺憾的藝術?！痹俑叩哪苁衷诮逃虒W中總會有成功之處與遺憾之處，一名教師從平凡到成功除了積極探索與實踐外，善于反思是成長的必要因素。對于?？平處焷碚f，每名教師都要面對不同班級、不同程度的學生，每個學生都是一個個性鮮明的個體，因此也使我們的教育方式產(chǎn)生了N種形式。哪類學生適合哪種教育方式，哪種教育形式最有效，學生最能接受，這些都需要教師做個有心人，在每次的實踐之后及時反思總結(jié)，可以是筆頭的也可以用頭腦，但要及時并最終有所積累，長久地堅持下來才能練就一副“搭一眼就知道這孩子應該怎樣教育”的功夫。當我們的教育方式能讓學生心悅誠服地接受，學生所反饋給我們的就會是“愛屋及烏”的教育效果。
三、積極開展有效評價
在《義務教育英語課程標準》中明確地指出了評價的作用，也作為一項標準要求教師在教育教學中去實施。但誠實地講，除公開課、展示課之外，有多少?？平處熢谧约赫n堂上注重評價的作用并有效地開展各種評價了呢？有很多教師問我為什么學生都喜歡上我的英語課，即使他是一名英語學困生？我的答案很簡單，就是評價。在每節(jié)課的課堂上我都會注重評價，從個體評價到小組評價到整體評價，從口頭評價到積分評價到實物獎勵，多種方式相結(jié)合，讓每個學生都能在不同的評價方式中找到自己的優(yōu)點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，肯定自己的重要性，當他覺得自己在你的課堂上是如此被重視之后，怎能不喜歡上你的課。同時教師要注意評價的真誠性，如果我們能像對待自己孩子那樣真誠地，發(fā)自肺腑地去正面評價學生的對與錯，學生絕對會用同樣的真誠和愛去對待我們，再一次達到“愛屋及烏”的教育效果。
總之，?？普n雖然在學校的整體教育教學中不是最重要的一部分，雖然多數(shù)家長都不重視專科教學，但我們要牢記：恰恰是?？平逃虒W拓寬了學生的知識面、豐富了學生的頭腦、培養(yǎng)了學生的多元智能，這些是學生現(xiàn)在成長、未來成功的必要基石，我們多做一分，學生就多得十分，也將會受益百分，所以讓我們所有的?？平處熐谒伎?、多實踐，讓“愛屋”說在?？平逃虒W中發(fā)揮更大的功效。
（作者單位 吉林省磐石市牛心中心校）
摘要：《分析化學》是高等學?；瘜W、應用化學、材料化學、生命科學、環(huán)境科學、醫(yī)學、農(nóng)學等專業(yè)的重要基礎課之一。針對該課程授課學時有限和專科學生的知識基礎薄弱的特點，本文從教學內(nèi)容、教學方法及教學手段三個方面提出了教學實踐中的體會和建議。
關鍵詞：分析化學；教學實踐；教學研究
《分析化學》是一門實用性很強的基礎課，它在數(shù)學、化學、物理化學、無機化學、高分子化學等基礎課與專業(yè)課之間起著融會貫通的作用，是一切化學基礎研究和工業(yè)生產(chǎn)過程中不可缺少的部分。根據(jù)教育部關于高等理科面向21世紀進行教學內(nèi)容和課程體系改革的精神，我校嘗試在無機非金屬和有機高分子等專業(yè)（?？疲╅_設該門課程，該學科除了教給學生基本的分析化學原理和方法，也培養(yǎng)學生從事理論研究和實際工作的能力，更要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風、實事求是的科學態(tài)度、精練細致的實驗技能。然而，一方面，授課學時有限，若重點不夠突出則在短時間內(nèi)不能激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，專科學生的專業(yè)知識基礎相對薄弱，該課程的綜合性很強、計算量大、涉及面廣，學生普遍感到這門課程學習起來較為吃力。針對這一普遍現(xiàn)象，筆者對分析化學中化學分析這部分內(nèi)容在?？普n程中開展教學，結(jié)合自身教學實踐提出一些體會和建議。
一、教學內(nèi)容方面
1.精簡內(nèi)容。在我校制訂的教學計劃中，《分析化學》（采用高等教育出版社，武漢大學主編（第五版））在材料工程技術專業(yè)（專科）基礎課程的理論授課學時數(shù)為32學時。在有限的授課學時內(nèi)，為了既讓學生初步了解工業(yè)生產(chǎn)和實驗室研究中分析化學的相關內(nèi)容，又能領會該課程核心內(nèi)容――“四大滴定分析”，我們對該課程內(nèi)容進行了適當?shù)木啞！熬笔潜局⒎治龌瘜W基本素質(zhì)以及為其他相關學科奠定基礎原則開展的，著重精講“分析試樣的采集與制備”、“分析化學中的誤差與數(shù)據(jù)處理”、“酸堿滴定法”等內(nèi)容?！昂啞笔轻槍？茖W生自主學習的習慣尚未形成以及對理論知識接受能力有限等特點，精簡數(shù)學計算相對復雜或涉及概念在學生專業(yè)之外的內(nèi)容。
2.突出重點。在短暫的課堂時間內(nèi)，突出重點能夠事半功倍。課程內(nèi)容分為主講與略講兩部分。由于分析化學是一門與實驗操作緊密結(jié)合的課程，主講內(nèi)容放在分析試樣的采集與制備、分析化學中的誤差與數(shù)據(jù)處理、四大滴定分析方法。主講內(nèi)容的教學要求精、深，突出基本概念與共性規(guī)律。通過主講內(nèi)容的教學，要求學生掌握誤差在分析化學中的重要意義，以及酸堿滴定法，會用基礎理論知識解決實際問題。略講內(nèi)容，如分析化學中的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制、氧化還原滴定、沉淀滴定等，只要求學生有一般了解，而且可以因?qū)I(yè)、因人而異?？紤]到?？茖W生的知識基礎薄弱，將復雜體系如酸堿滴定中的多元酸和混合酸滴定及相關計算省略或簡單介紹，可通過自學結(jié)合教師課外輔導的辦法進行。
3.緊跟前沿。隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，要求學生掌握的知識和信息也要不斷更新，現(xiàn)代分析化學的任務已經(jīng)由單純提供分析數(shù)據(jù)，發(fā)展到操作先進的儀器設備提供更加全面的信息和知識，以解決其他學科提出的新任務。例如，檢測卷煙中焦油的有害成分、醫(yī)學鑒定中DNA的檢測、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘余量的檢測都離不開先進的分析儀器。這些新技術、新設備、新成果在相關章節(jié)的補充講解，非常有利于拓寬學生的知識視野，同時也會增強學生的學習興趣。總之，要有的放矢地安排教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目蒲凶黠L和學習態(tài)度。
二、教學方法方面
1.趣味教學。由于《分析化學》課程知識點多、概念多、公式多、判別式多、計算多，課堂教授內(nèi)容較為枯燥，對于高中基礎知識不夠扎實的專科學生來講，學習起來也較為吃力，所以就要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講授系統(tǒng)誤差和隨機誤差時，引入“7?23”甬溫線特別重大鐵路事故；在講授絡合滴定的應用時，增加牛奶鈣含量測定、自來水硬度的測定等現(xiàn)實生活問題。另一方面，將易操作并且有代表性的實驗用于課堂教學也是一種非常好的教學方法。例如：酸堿滴定反應中指示劑終點變色。把生活中的常見事例引入教學過程中，增強課堂趣味性，同時激發(fā)了學生的學習興趣，對于提高教學質(zhì)量是至關重要的。
2.換位教學。《分析化學》課程是為學生傳授分析化學基礎知識，提高他們理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，《分析化學》通常是以“滿堂灌”的教學形式進行的。換位教學的方式可分為：（1）設置問題，一般是授課教師有目的提前或隨堂提出一個小型專題。（2）學生討論并發(fā)言，要求學生用已學過的知識總結(jié)或提出解決問題的思路。（3）教師總結(jié)，依據(jù)討論的結(jié)果，老師進行現(xiàn)場歸納總結(jié)。這一方法的特點是要求學生能把學過的知識用語言表達出來，提高學生的創(chuàng)新思維能力，加深和鞏固對重要知識點和復雜概念的理解。如：在講第4～7章后，我就專門抽出一節(jié)課，把這四章的要點一一對應寫在黑板上，“四大滴定反應原理―滴定指示劑及指示劑原理―滴定突越的意義―滴定反應的影響因素”等，讓學生選擇任何一個環(huán)節(jié)站在講臺上總結(jié)異同點并舉出相應的實例。要求：講解時用自己的語言表達；下面同學提出的問題要給予回答。在講到“指示劑變色原理”時，有位同學提出下列問題，“同樣是酸堿滴定，酚酞和甲基橙都可以作為指示劑，它們有什么不同呢？什么情況用酚酞作為指示劑？什么情況用甲基橙作為指示劑？”學生們積極討論，氣氛活躍。這種方式能夠激發(fā)學生的學習積極性，許多學生從開始的被點名上臺發(fā)言變?yōu)楹髞碇鲃右蟀l(fā)言，這一過程不僅加深了他們對知識點的理解，而且大大增加了他們在公眾場合發(fā)言的自信和勇氣。
三、教學手段方面
《分析化學》課程內(nèi)容知識點多、公式和計算題多，在教學過程中可以將多媒體技術與板書教學相結(jié)合。多媒體對教學的重要貢獻是把文本、圖形、視頻、動畫、聲音等運載信息直觀的呈現(xiàn)在學生面前，表達出課堂空間無法展現(xiàn)的效果，吸引學生的注意力。對于初涉該課程的學生而言，由于對分析化學意義、任務和作用認識不夠，分析化學操作過程及儀器設備缺乏必要的感性認識，所以不易講清操作過程機理、復雜原理等內(nèi)容，學生的學習主動性受到阻礙。引入多媒體教學后，可以形象逼真地再現(xiàn)實驗過程現(xiàn)象，使教學內(nèi)容形象化，獲得意想不到的教學效果。另一方面，考慮到專科學生的知識基礎薄弱的特點，在講授公式運用和計算時，應多采用板書教學，給予學生充分的時間消化知識、理解概念，同時也增加了課堂教學的靈活性。
在探索《分析化學》基礎教學改革的過程中，我們總結(jié)出對于?？茖W生從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等三個方面進行適當?shù)母母锸欠浅１匾摹Ａ硗?，考慮到《分析化學》這門課程是所有化學課程的基礎，涉及大量實驗內(nèi)容，在理論教學之外，適當開展進行實驗教學，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析能力，提高學生的科研素養(yǎng)，是大有裨益的，建議學校給予關注。
摘要：英國口腔護理教育比我國起步早，有獨立的人才培養(yǎng)體系、獨立的資格認證體系和健全的法律法規(guī)?？谇蛔o理專科教育在我國已引起很多醫(yī)學院校的重視，但目前仍缺乏與國際接軌的中國化口腔護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系、資格認證體系和課程體系。英國口腔護理教育現(xiàn)狀研究對我過口腔護理專業(yè)發(fā)展具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：口腔護理專業(yè)；英國；啟示
一、英國與中國口腔護理專業(yè)的現(xiàn)狀
無論是國內(nèi)還是國外，口腔護理專業(yè)都是一門新興的專業(yè)學科，正在逐漸發(fā)展成熟。英國的口腔護理專業(yè)比我國起步早，發(fā)展快，體質(zhì)健全，我國的口腔護理專業(yè)正處于快速發(fā)展之中。在全國衛(wèi)生職業(yè)教育（中、高職）衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材中，護理專業(yè)劃定了“口腔護理”和“重癥監(jiān)護”兩個專業(yè)護理方向，這是我國護理行業(yè)由大護理轉(zhuǎn)向?qū)？谱o理的一個標志性的劃分，標志著我國護理理念的轉(zhuǎn)變和更新以及護理方向國際化進程的加快。[1]但是，到目前為止，我國尚無獨立的口腔護理培養(yǎng)體系，沒有獨立的資格認證體系，該專業(yè)通常會以護理專業(yè)（口腔護理方向）的形式出現(xiàn)。
二、口腔護理?？平逃谋匾?
口腔醫(yī)學“四手操作”發(fā)展迅速，具有高質(zhì)量、高效率、保護醫(yī)護勞動力的優(yōu)點。而口腔護理人員與其他科室的護理人員相比有其顯著的專業(yè)特點?？谇患不嘉挥陬^頸、頜面及口腔內(nèi)，其鄰近解剖結(jié)構復雜，頜面部損傷及口腔疾患易致呼吸道阻塞，導致窒息，危及病人生命?？谇婚T診診療工作需借助多種設備、器械，使用不同種類的修復材料以及消毒物品，口腔治療時所需的衛(wèi)生耗材品種繁多，性質(zhì)各異，大小不一，使用的儀器、材料件小但價格高，需要特殊和常規(guī)保養(yǎng)。因此，護士除需掌握普通的基礎護理知識及技能以外，還需掌握口腔?？苹A理論及口腔專科護理技能。[2]目前，口腔護理工作人員多為普通護理學畢業(yè)生，上崗前需進行較長時間的培訓，且需在以后的工作中邊做邊學，才能勝任口腔護理的工作。因此，對口腔科護士進行專科教育顯得十分重要。
三、英國口腔護理專業(yè)的發(fā)展
以前，在英國從事口腔護理工作的人員不需要有該專業(yè)相應的學歷。在英國，口腔科醫(yī)生大多是男性，而口腔科診室都是獨立的房間，當男醫(yī)生給女病人看病時，需要口腔科護士這樣一個角色存在來避免某些糾紛的出現(xiàn)。從20世紀30年代開始，從事口腔護理的工作人員需要進行正規(guī)的培訓。自2008年起，所有從事口腔護理的工作人員都必須在英國口腔協(xié)會（General Dental Council）注冊，并接受英國口腔實踐范圍（GDC's scope of practice）法規(guī)的約束。
四、英國口腔護理培養(yǎng)模式
在英國，口腔護理專業(yè)與護理學專業(yè)是完全分開的，但它們的培養(yǎng)模式有一個共同點，就是理論與實踐有機結(jié)合，每一學期都有臨床實習的課程，理論課與臨床實踐課課時比例為1∶1。課堂教學形式靈活，充分體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。學生在校學習了相應的理論和操作之后，進入到臨床實踐環(huán)境中，將所學的知識和技能應用于臨床實踐，并在臨床實踐中強化、熟練和提高。很大一部分口腔臨床實踐技能的考核也是在臨床工作環(huán)境中進行。負責技能考核的教師會在相應的時間到各個學生實習衛(wèi)生機構對學生進行實踐技能考核。實踐技能考核是以真實的工作環(huán)境為背景，以真實的工作任務為載體，看學生能否靈活地將自己所學的知識正確地應用到臨床實踐過程中。在此過程中，學生、教師、衛(wèi)生醫(yī)療機構皆有受益。學生可在臨床實踐過程中將所學的理論知識應用于實踐，逐漸熟識口腔科所使用的各種儀器設備、器械、材料和藥物，能夠很好地配合臨床醫(yī)生進行各種口腔治療，逐漸達到該崗位對口腔護士的要求。教師到醫(yī)療衛(wèi)生機構對學生進行實踐技能考核，可以及時地獲知臨床上所使用的新的知識、技能、器械和材料，等等。教師可將臨床上新的發(fā)展應用于對教學活動的指導，可做到教學活動與臨床實踐無縫對接，人才培養(yǎng)規(guī)格符合臨床需要。醫(yī)療衛(wèi)生機構給學生提供實習崗位，減少了經(jīng)濟支出。
五、英國口腔科工作人員團隊
英國口腔工作人員團隊由口腔醫(yī)生（Dentist）、口腔護士（Dental Nurse）、正畸治療師（Orthodontic Therapist）、口腔衛(wèi)生士（Dental Hygienist）、口腔治療師（Dental Therapist）、口腔技師（Dental Technician）和臨床口腔技師（Clinical Dental Technician）組成。GDC對每一類口腔工作者的實踐范圍都有明確的規(guī)定，各類口腔工作者分工明確。操作者的實踐范圍（Scope of Practice）（2013年9月30日版）列出了每一類口腔工作者應該具有的知識和技能。[4]這不僅僅是一系列需要完成的任務。在從業(yè)的過程中，由于口腔醫(yī)學技術的改變和個人的繼續(xù)教育和發(fā)展，口腔工作者的實踐范圍會發(fā)生改變。該文件也描述了口腔工作者在注冊之后可以發(fā)展以拓寬其實踐范圍的額外技能（additional skills）。口腔工作者可以通過發(fā)展自身的額外技能（additional skills）來拓寬其實踐范圍，也可以通過選擇更專業(yè)的實踐來深入學習?？祁I域的知識。
為了能夠進行額外技能（additional skills）操作，口腔工作者需要接受進一步的培訓。某些復雜的技能，應該接受有審批資格的教育機構進行的培訓并通過相應的考核。
如果口腔工作者想要進行實踐范圍所列出的基本實踐，就需要獲得允許注冊的相應資格。
英國比較注重急救，對口腔工作者也有明確的要求。文件中指出：請注意，患者不管是不是在接受治療，他都有可能在任何時間任何情況下發(fā)生突發(fā)事件。因此，所有注冊者都應該接受處理醫(yī)療突發(fā)事件的培訓并且能夠進行心肺復蘇。
所有的口腔工作者必須遵循相同的工作標準（Standards for the Dental Team）：①將患者的利益放在第一位；②與患者進行有效的溝通；③獲得患者有效的知情同意；④有清楚有效的投訴程序；⑤與同事為了患者的利益團結(jié)協(xié)作；⑥保持、發(fā)展你的專業(yè)知識和技能，并在你的專業(yè)知識和技能范圍內(nèi)工作；⑦當患者處于危急狀況時，增加對患者的關注。⑧確保你的個人行為能使患者獲得對你及治療過程的信任。[3]
六、口腔科護士的實踐范圍[4]
該文件對口腔護士的實踐范圍有明確的規(guī)定?？谇蛔o士為其他注冊的口腔工作者提供臨床的和其他的協(xié)助?？谇蛔o士基本的實踐范疇有：①準備和維護診療的環(huán)境，包括設備。②執(zhí)行感染控制程序，以預防診室或?qū)嶒炇野l(fā)生物理的、化學的和微生物的污染。③在其他口腔工作者進行口腔檢查之后，記錄口腔組織檢查狀況，并在牙科圖表中記錄牙齒狀況。④準備、調(diào)配和傳遞牙科材料。⑤在治療的過程中為操作者提供椅旁協(xié)助。⑥保持完整、準確、實時的患者資料記錄。⑦為牙科X線片拍攝做好設備、材料和患者的準備。⑧洗牙科X線片。⑨觀察、幫助和安撫患者。⑩給患者中肯的建議。如果出現(xiàn)醫(yī)療突發(fā)事件時，給患者和他的同伴提供幫助。將患者向為其他健康專業(yè)人士做出適當?shù)霓D(zhuǎn)診。
口腔科護士在職業(yè)生涯中可以繼續(xù)發(fā)展的額外技能（additional skills）包括：①在口腔健康教育和口腔健康促進方面的進一步的技能；②為在治療過程中接受藥物鎮(zhèn)靜法治療的病人提供幫助；③當具有特殊需要的患者在接受治療的時候，提供幫助的更高技能；④當有患者接受正畸治療時，提供更高技能的幫助；⑤拍攝口內(nèi)和口外照片；⑥灌注和修整研究模型；⑦進行比色；⑧描記頭顱側(cè)位相。
執(zhí)行其他口腔工作者開出的處方時或者在其他口腔工作者的指導下可進行操作的額外技能（additional skills）：①拍牙科X線片；②放置橡皮障；③測量和記錄菌斑指數(shù)；④在口腔科醫(yī)生檢查過傷口后為患者拆線；⑤制作咬合堤和個別托盤；⑥修整可摘矯治器的丙烯酸塑料組件；⑦遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，使用局部麻醉劑；⑧遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，制作口腔保護器和漂白托盤；⑨遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，制作壓膜式保持器；⑩根據(jù)口腔醫(yī)生或口腔臨床技師開出的處方，取印模（在適當?shù)那闆r下）。
口腔科護士可以遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑或者在結(jié)構化口腔保健項目的指導下使用氟保護漆。
GDC明確規(guī)定，口腔科護士不可以診斷疾病，不能制定治療計劃。所有的其他技能將由一個或多個其他口腔工作人員完成。
任何一位口腔工作者超出了職責的范圍，都將會在GDC網(wǎng)站上進行公布，并把他從GDC刪除，不允許其再注冊，甚至需要接受法院的審判。
七、啟示
1.口腔護理?？频奶攸c要求，口腔護理人員即要有一定的護理學知識和操作技能，也要具備口腔醫(yī)學基本知識和臨床實踐操作技能。因此，建立與國際接軌的中國化的口腔護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系、資格認證體系和課程體系是非常必要的。
2.職業(yè)教育要進一步加強校企合作，做到產(chǎn)教對接，使得人才培養(yǎng)規(guī)格符合行業(yè)企業(yè)要求。
3.英國GDC對口腔工作人員的管理對我國口腔醫(yī)學相關工作人員的管理有一定的借鑒意義。目前，隨著口腔醫(yī)學的迅速發(fā)展，我國口腔護理的發(fā)展也相當迅速。但是國內(nèi)尚無統(tǒng)一的規(guī)范。對口腔工作人員進行制度化和規(guī)范化管理，可明確職責范圍，提高工作效率，提高服務質(zhì)量。
摘 要：醫(yī)學教育結(jié)構的調(diào)整與社會衛(wèi)生需求的變化，給?？茖哟蔚尼t(yī)學教育帶來了前所未有的發(fā)展空間。理順醫(yī)學高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)教育的關系，明確醫(yī)學高等專科教育的發(fā)展定位，是決定醫(yī)學高等?？茖W校辦學方向和實現(xiàn)學校自身可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。
關鍵詞：醫(yī)學教育；職業(yè)教育；高職高專；學校發(fā)展定位
我國的醫(yī)學學歷教育可分為普通高等教育（博士、碩士研究生教育，本科教育）、高職高專教育（專科教育）、中等職業(yè)教育（中專教育）幾個層次。此外還有成人教育、電視大學和自學考試教育等。十多年前，湖南省每個地市均有一所中等衛(wèi)生職業(yè)學校。十多年來，隨著衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展，這些中等衛(wèi)生職業(yè)學校或并入本科院校（如張家界、郴州、永州），或組建成職業(yè)技術學院（如常德、株洲、湘潭、岳陽），或升格為?？茖W校（如懷化、邵陽、益陽），僅婁底市衛(wèi)生學校保留至今。在管理關系上，湖南省教育廳將醫(yī)學本科教育和醫(yī)學高等?？平逃龤w口高教處管理，將高等衛(wèi)生職業(yè)教育歸口職成處管理。筆者所在的邵陽醫(yī)學高等?？茖W校是由中等衛(wèi)生職業(yè)學校獨立升格而來的。由于工作需要，筆者一直在思考和探索如下問題：醫(yī)學高等專科教育如何在醫(yī)學本科教育和高等衛(wèi)生職業(yè)教育的夾縫中求生存、求發(fā)展？醫(yī)學高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)教育有何異同？醫(yī)學高等?？平逃l(fā)展如何定位？幾年的探索與實踐，筆者有了些許認識。
一、關于醫(yī)學高等專科教育的發(fā)展
醫(yī)學教育的發(fā)展是與國家的經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展緊密相連的。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，中等衛(wèi)生職業(yè)教育已不能適應人民群眾日益增長的衛(wèi)生保健需求而逐漸萎縮，電視大學和自學考試因其醫(yī)學教育的特殊性而受到嚴格限制，普通醫(yī)學高等教育屬于精英教育，難以滿足現(xiàn)階段區(qū)域衛(wèi)生改革、基層社區(qū)尤其是農(nóng)村衛(wèi)生服務的發(fā)展需求，這就給醫(yī)學高等專科教育帶來了前所未有的發(fā)展空間和廣闊前景。
1.醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為醫(yī)學高等?？平逃卣沽藦V闊空間
目前我國醫(yī)療衛(wèi)生隊伍狀況不盡如人意。從數(shù)量上來講，改革開放三十多年來，總數(shù)雖然明顯增加，但質(zhì)量不高，甚至無證行醫(yī)在農(nóng)村隨處可見；從學歷結(jié)構上來講，恢復高考以來，全國高等、中等醫(yī)學院校為衛(wèi)生系統(tǒng)輸送了約550萬名醫(yī)藥衛(wèi)生類畢業(yè)生，其中本科及以上學歷的只占約20%，大專及以下學歷的占80%，目前我國衛(wèi)生技術人員仍以大專、中專學歷為主；從人力資源分布來看，衛(wèi)生技術人員主要集中在城市大醫(yī)院，大中城市因經(jīng)濟發(fā)達，衛(wèi)生人力資源相對過剩，農(nóng)村與老少邊窮地區(qū)缺醫(yī)少藥現(xiàn)象則十分嚴重；從學歷結(jié)構分布上來看，大專以上高學歷人員主要集中在大中城市，農(nóng)村及老少邊窮地區(qū)基本都是中專學歷以下人員，甚至有大量未經(jīng)醫(yī)學教育培訓的人員從事衛(wèi)生技術工作，從而使衛(wèi)生隊伍總體素質(zhì)偏低，不適應經(jīng)濟社會發(fā)展與人民不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求。根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃：到2015年底，全國每千人口擁有衛(wèi)生技術人員要達到3.64人，執(zhí)業(yè)醫(yī)師1.26人，執(zhí)業(yè)護士1.26人，全國90%以上的醫(yī)生要達到大專以上學歷。國家《關于農(nóng)村衛(wèi)生改革與發(fā)展的指導意見》中明確提出：3至5年內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生達不到執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的要轉(zhuǎn)崗分流；對衛(wèi)生技術崗位上的非衛(wèi)生技術人員要有計劃地清退；新進入鄉(xiāng)村衛(wèi)生院的人員至少必須具備執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格。這一系列硬性規(guī)定的出臺，為醫(yī)學高等?？平逃峁┝藦V闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。
2.新農(nóng)村合作醫(yī)療體系的建立需要大力發(fā)展醫(yī)學高等?？平逃齺碇?
醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，新農(nóng)村合作醫(yī)療體系的建立，就是要“用比較低廉的費用提供比較優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務，努力滿足廣大人民群眾基本醫(yī)療服務的需要”，讓國民人人享有初級衛(wèi)生保健和基本醫(yī)療服務。要實現(xiàn)這一目標，必須建立與之相適應的新型衛(wèi)生體系，實施衛(wèi)生行業(yè)人才準入制度，配備數(shù)量足夠的衛(wèi)生技術人才并保證人才質(zhì)量。這就為醫(yī)學高等?？平逃峁┝私^好的發(fā)展機遇，為廣大醫(yī)學專科畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。
3.經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展和人們對更高水平醫(yī)療衛(wèi)生的需求，將加速醫(yī)學高等專科教育的升格或萎縮
經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們衛(wèi)生需求的不斷增長，給醫(yī)學高等?？平逃龓砹饲八从械陌l(fā)展機遇，中等衛(wèi)生職業(yè)教育不斷萎縮，醫(yī)學高等?？平逃粩喟l(fā)展壯大。但隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展和人們對更高水平醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求，醫(yī)學高等?？平逃謱⑼瓿伤臍v史使命。因此，辦學條件好、教學質(zhì)量高、生源充足、畢業(yè)生就業(yè)率高的學校將升格為本科院校，培養(yǎng)更高層次的醫(yī)衛(wèi)類人才；辦學條件差、教學質(zhì)量低、生源不足、畢業(yè)生就業(yè)難的學校勢必萎縮淘汰。教育部、衛(wèi)生部《關于加強醫(yī)學教育工作，提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，“醫(yī)學類專業(yè)以修業(yè)年限五年制為主體，現(xiàn)階段適量保留三年制。根據(jù)人民群眾不斷增長的衛(wèi)生服務需求，逐步提高醫(yī)學教育辦學層次?！庇纱丝梢?，屬于三年制的醫(yī)學高等專科教育，其規(guī)模今后將會受到限制。
二、醫(yī)學高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)教育的異同
教育部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局《關于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的若干意見》中指出：“高等學校?？茖哟吾t(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)分為三類，即：醫(yī)學類、相關醫(yī)學類、藥學類專業(yè)。醫(yī)學類專業(yè)以培養(yǎng)面向農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)院的助理職業(yè)醫(yī)師為主要目標，主要由醫(yī)學高等專科學校和普通本科醫(yī)學院校舉辦。相關醫(yī)學類及藥學類專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)學技術輔助醫(yī)療和藥學專門人才為主，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，歸入職業(yè)教育范疇，由高等職業(yè)學校主辦，學生畢業(yè)后主要從事縣及縣以下農(nóng)村等基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作，或醫(yī)藥院校、醫(yī)學科研及醫(yī)療衛(wèi)生機構的技術輔助工作。這類人才的主要作用是將已經(jīng)成熟的技術和管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)和服務?！庇纱丝梢姡t(yī)學高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)技術教育是有共同之處又有所差別的。共同之處是在生源與培養(yǎng)目標上基本一致：生源均是高中起點；人才類型是應用型人才；人才層次是大專層次的高級專門技術人才；工作場合是社區(qū)、縣、鄉(xiāng)村等衛(wèi)生工作崗位；工作內(nèi)涵是運用成熟的醫(yī)藥、預防、保健等技術為廣大人民群眾服務。不同之處是醫(yī)學高等專科學校的辦學條件和要求低于醫(yī)學本科院校，而高于高級職業(yè)技術學院。從國家教育部、衛(wèi)生部政策規(guī)定所允許開辦的專業(yè)看，醫(yī)學高等?？茖W?？梢蚤_設醫(yī)學類專業(yè)，如臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學，也可開設醫(yī)學相關類專業(yè)，如護理專業(yè)、醫(yī)學影像技術、醫(yī)學檢驗技術等，而高級衛(wèi)生職業(yè)技術學院僅限于開設醫(yī)學相關類專業(yè)。因此，醫(yī)學高等?？茖W?？砷_設的專業(yè)較多，發(fā)展空間相對較大，并可通過專升本與本科院校形成對接。
三、醫(yī)學高等?？平逃陌l(fā)展定位
從我國醫(yī)學教育的發(fā)展歷史來看，醫(yī)學高等?？平逃苫径ㄎ挥诰⒔逃５逃l(fā)展歷史較短，學術地位較低，專業(yè)類別不完備。從現(xiàn)階段基本國情看，醫(yī)學高等?？平逃跃蜆I(yè)為導向，必須面向農(nóng)村基層，服務社區(qū)；必須在本科教育和高等職業(yè)教育的夾縫中找準位置，拓展生存空間；處于醫(yī)療衛(wèi)生、預防保健人才鏈的中間環(huán)節(jié)，既不能辦成本科教育的“壓縮版”，也不能與高等職業(yè)教育雷同，而要辦出自己的鮮明特色。如果只看到學生的市場需求，而看不到深層次的教育規(guī)律要求和學校間的強烈競爭，學?？赡軙S波逐流，形不成明確發(fā)展定位、發(fā)展方向和辦學特色。
1.培養(yǎng)目標定位
在以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)定位中，確定學校培養(yǎng)目標十分重要。培養(yǎng)目標是教學活動的基本出發(fā)點和最終歸宿，它限定了所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和標準，對教與學雙方具有較強的導向性。醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標規(guī)定了經(jīng)過在校醫(yī)學教育后，所培養(yǎng)的醫(yī)學人才必須達到的標準：具備系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)，掌握醫(yī)學倫理學原則，具備與病人的交流溝通能力，養(yǎng)成繼續(xù)教育的習慣；掌握醫(yī)學基本理論、方法和技能；掌握醫(yī)學相關知識，包括影響健康的經(jīng)濟、心理、社會、文化等非生物因素知識，具有使用醫(yī)學信息的能力，了解衛(wèi)生法規(guī)和衛(wèi)生保健服務體系。如此的培養(yǎng)目標才能培養(yǎng)社區(qū)、農(nóng)村第一線需要的高素質(zhì)的應用型專門人才，才能符合社會的就業(yè)需求。
2.發(fā)展定位
醫(yī)學高等?？平逃_設的醫(yī)學類專業(yè)，就其辦學歷史、辦學條件、教學師資水平、實驗實踐基地、畢業(yè)生質(zhì)量等與醫(yī)學本科院校差距較大，在一個相當長的時期內(nèi)無法與本科院?？购?，但是醫(yī)學相關類專業(yè)的辦學，本科院校是相對弱項，這類專業(yè)，本科院校一般投入較少，重視程度不夠。但醫(yī)學高等?？茖W校在這方面就有優(yōu)勢，辦學歷史相對較長，辦學條件相對較強。另外醫(yī)學高等?？茖W校和高級衛(wèi)生職業(yè)教育相比，醫(yī)學高等?？茖W校在人們心目中的地位和影響略占優(yōu)勢。因此，醫(yī)學高等?？茖W校應該重點發(fā)展醫(yī)學相關類專業(yè)，尤其是護理類、醫(yī)技類等專業(yè)。做好高職高專的“龍頭”，瞄準這個位置，持之以恒，辦出自己的特色，辦出自己的水平，使畢業(yè)生有較高的就業(yè)率。同時考慮提升學校的辦學層次，辦精幾個醫(yī)學類專業(yè)，蓄勢待發(fā)，進入本科層次教育。
醫(yī)學高等?？平逃仨毭鞔_與高等衛(wèi)生職業(yè)教育的異同，準確確定其發(fā)展定位，構建可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)學校招生與就業(yè)的輻射地域經(jīng)濟社會發(fā)展狀況和廣大人民群眾對衛(wèi)生服務的要求，緊密結(jié)合當?shù)匦l(wèi)生改革與發(fā)展的實際，順應醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢，按照醫(yī)學教育自身的發(fā)展規(guī)律，以長期穩(wěn)定地與當?shù)厣鐣?jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，以最大限度地與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)來定位自身的發(fā)展道路。
[摘要] 針對當前的檢驗專業(yè)?？平逃默F(xiàn)狀來尋找能夠提高當前的教育成果，對現(xiàn)在的相關學科體系進行改革，以新時代需要的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)現(xiàn)代的新型人才。根據(jù)我國醫(yī)學檢驗教育的目前情況來進行深入的探討，并且考慮學校一些新專業(yè)的現(xiàn)有狀況，結(jié)合中央提出的可持續(xù)發(fā)展的理念，主要提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。結(jié)果通過近幾年的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)這些做法起到了一定的成效，檢驗專業(yè)的教學質(zhì)量和過去相比有了明顯的不同。
[關鍵詞] 實踐能力；創(chuàng)新能力；醫(yī)學檢驗；教學改革
上世紀80年代以來我國就開始了醫(yī)學檢驗專業(yè)的?？平逃l(fā)展到目前，檢驗專業(yè)教育已經(jīng)有了長足的進步，在教育模式和教育方式上面也有了很多的經(jīng)驗，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，檢驗專業(yè)?？平逃灿辛诵碌哪繕撕屠砟?，教育體系也變得多樣化。這些改變都對現(xiàn)代檢驗專業(yè)?？平逃岢隽烁叩囊?，為了配合現(xiàn)代檢驗技術的發(fā)展，檢驗醫(yī)學的內(nèi)涵和發(fā)展，提高醫(yī)學檢驗的臨床作用和實踐功能，我們需要在人才培養(yǎng)機制上進行改革。改革的基礎是在深入了解醫(yī)學檢驗專科教育的本質(zhì)以及當前的狀況的前提下進行的，我們所有的教職工都投入到這樣的一場改革當中，去創(chuàng)新和重新制定教育方案、課程安排以及實踐內(nèi)容，通過近幾年的實踐教學，我們找到了可以長期深入發(fā)展的能夠滿足社會需求的教育培養(yǎng)模式，以科學的發(fā)展態(tài)度來發(fā)展醫(yī)學檢驗專科教育。
1 醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)狀分析
隨著現(xiàn)代生命科學和生物學技術的快速發(fā)展，我們過去的醫(yī)學檢驗教育人才培養(yǎng)模式顯得格格不入，這樣的人才要求對于我們高等醫(yī)學檢驗教育來說不是一件輕而易舉的事情，縱觀現(xiàn)代生命科學和生物學技術需求變化的新形勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 培養(yǎng)目標
堅持“以能力為本位，以素質(zhì)教育為根本，以工學結(jié)合為特征”的職業(yè)教育理念，緊密結(jié)合醫(yī)學檢驗技術事業(yè)發(fā)展對人才的要求，遵循教育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的原則，構建學校與臨床結(jié)合、教學與崗位需求結(jié)合，側(cè)重于實踐操作方面，為各級醫(yī)院，主要是基層醫(yī)院的檢驗科、實驗室輸送實驗師（技師），為基層臨床一線培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的應用型專門人才。
1.2 課程體系
目前我國醫(yī)學檢驗教育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學三階段論，即醫(yī)學基礎課、專業(yè)課、臨床實習按順序分階段進行。其優(yōu)點是以學科為中心，循序漸進教學，注重學科的系統(tǒng)性、完整性[3]。這樣的教育體系對于我國的醫(yī)學教育發(fā)展來說是有目共睹的，因此這樣的模式定然尤其優(yōu)勢，那么將來的教學模式中我們?nèi)匀豢梢晕∵@種模式的精髓來培養(yǎng)醫(yī)學檢驗人才。
在肯定過去教育模式所發(fā)揮出的積極作用的同時，我們還得認清事實，隨著社會和科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設計已經(jīng)跟不上當前的發(fā)展狀態(tài)，一些缺點和缺陷開始越來越明顯，無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。首先，課程內(nèi)容還是過于專注知識的完整性，忽略了實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的教育，這樣的人才和當前社會需要的一線技術人才有所偏差。其次，過分的強調(diào)學科的系統(tǒng)性，導致一些教學內(nèi)容重疊化，學生的學習負擔加重，過多的重復內(nèi)容會讓學生失去重點，不能把時間放在一個地方，分散了時間的利用率，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。
1.3 實驗教學
科學改變世界，解放了我們的雙手，這點毋庸置疑，但是現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的自動化和智能化不是全能的，在實際臨床檢驗當中，手動檢驗還是必要的工作，一些項目只能借助檢驗儀器，手工操作無法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。
手動檢驗屬于實踐性的內(nèi)容，我國長期的應試教育模式導致了不少的學生只會書本理論知識，動手能力為零，這也是我國傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的負面影響，在實踐上動手能力很差，以至于雖然成績優(yōu)異，但是卻無法勝任這樣的崗位工作。目前自動化和智能化檢驗設備相繼問世，固然給檢驗人員帶來了便利提高了效率，減少了工作量，但是對于學生來說并不是什么好事，本來長期受到應試教育的影響，我國的學生動手能力普遍較差，而現(xiàn)在自動化設備代替的手工，在學生實習階段，實際動手能力得到了進一步的弱化，這樣與醫(yī)學檢驗人才的實踐能力要求是相違背的。而相關單位在對人才錄用的同時，又非常的注重實踐動手能力，這也是相矛盾的地方。
2 教學改革的思路與實踐
通過對當前醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)狀進行分析之后，加上對于醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)代人才要求解讀，進行了一系列的改革，從目標到課程體系再到教學內(nèi)容，可以說都是為了培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會需要的人才要求進行的改革，這樣的改革是有針對性的，并且在經(jīng)過幾年的實踐之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革已經(jīng)開始顯現(xiàn)出一定的成效了，讓教學質(zhì)量得到了提高。
2.1 確立培養(yǎng)目標
首先我國的人口眾多，本來就業(yè)問題就非常的嚴峻，加上近年來高等學校的不斷擴招，導致了高學歷人才就業(yè)問題變得更加困難，醫(yī)學專業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過改變教學模式和人才培養(yǎng)目標，以符合現(xiàn)代社會要求的人才為主要方向，讓學生經(jīng)過學校的幾年教育之后能夠勝任相關專業(yè)崗位，可以在社會的競爭中保持競爭力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問題。因此我們需要以現(xiàn)在醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀為基礎，深入了解醫(yī)學檢驗專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代社會新型人才的要求，以醫(yī)學檢驗基礎知識為基礎，注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，將學生的素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)和提升，以學生的未來為己任來進行教育模式和教育目標的改革。
2.2 構建課程體系
我們在對過去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進行改革，要有打破傳統(tǒng)局面的決心，把過去的四類課程變成五類課堂群：公共基礎課程群、基礎醫(yī)學課程群、臨床醫(yī)學課程群、人文社科課程群、醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨立沒有關聯(lián)的，我們以系統(tǒng)的管理和教育模式，將各課程群之間進行相互連接和滲透，始終秉持著醫(yī)學發(fā)展的規(guī)律來進行各課程群的交融，在這一過程中要注重對學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
2.2.1 加強基礎教育，重視終生學習 現(xiàn)代社會的發(fā)展速度越來越快，過去是十年一變，現(xiàn)在基本上年年都在變，因此知識的教育始終是跟不上時代的發(fā)展的，那么我們在對學生進行教育的時候怎么樣去解決這樣的一個問題呢？授人以魚不如授人以漁，我們需要做的就是教會學生怎么樣去學習，自主去學習的能力。未來各專業(yè)領域的滲透和交互必然會越來越緊密，因此除了注重現(xiàn)有內(nèi)容的教育，教育上要培養(yǎng)學生自我學習的能力，加強學生獲取信息的能力，一些其他學科也必須兼顧。
2.2.2 強調(diào)檢驗專業(yè)特色，精選主干課程 醫(yī)學檢驗學科需要其他的醫(yī)學學科來作為基礎的學科，因此其他醫(yī)學學科知識是學好醫(yī)學檢驗學科的基礎，在對醫(yī)學檢驗學科學生進行培養(yǎng)時必須要重視其他醫(yī)學學科的基礎教育。在對醫(yī)學檢驗學科的核心課程設置上要突出其特色，檢驗學科和臨床學科有所不同，檢驗學科的實踐能力比較強，因此一些比較偏向于純理論的類似于基礎化學、藥理學、高等數(shù)學等可以進行弱化，相對的分析化學、生理學、生物化學、物理學、微生物學、免疫學等則是其核心學科。并且我們不能單獨的只關注檢驗學科的教育，檢驗學科要以其他醫(yī)學學科為基礎，臨床學科相關知識能夠為檢驗學科提供更多的信息，所以要加強兩者之間的聯(lián)系。
2.2.3 合理設置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實踐能力 專業(yè)課的設置除了要把握好理論性的內(nèi)容之外，還要注重實踐性，教學內(nèi)容能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)課的教學之后學生的動手能力能夠獲得較大的提升，這才是專業(yè)課的主要目的。首先，教學內(nèi)容除了傳統(tǒng)知識還需要具有前瞻性，融入當前的高新技術，保持教學內(nèi)容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學生思維能力，以創(chuàng)新和動手為主要目標來進行教學。其次，加大實驗課的課程比例，醫(yī)學檢驗學科本來就是一門實踐性的學科，將來的工作崗位也是實踐性的內(nèi)容，因此在對基礎理論知識進行教育之外還要加大實驗課的比例，達到1∶1的狀態(tài)。立足于學生的操作能力之上進行教學。
2.2.4 堅持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì) 前面提到將過去四類課程體系變成五類課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關聯(lián)系，保持教學的整體性，內(nèi)容上既不能過分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現(xiàn)出個課程群之間的滲透和交互。以教學的整體性來提升學生的綜合素質(zhì)，通過各學科的妥善設置來讓學生的學習思路更加順暢。
2.3 實驗教學改革
實驗可以說是醫(yī)學檢驗的精髓，通過實驗教學可以讓學生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現(xiàn)代學生普遍缺乏的實踐操作能力。我國教育部在2001年的時候就有了針對學生實驗課的一些要求，這說明很早之前我國就開始注重實驗教學在醫(yī)學檢驗學科中的重要性，我們必須按照國家教育部門的要求，加大對實驗教學的改革力度，去不斷的完善實驗教學內(nèi)容和實驗教學設置，通過實驗教學來提升學生的實踐能力，充分發(fā)揮實驗教學聯(lián)系理論和實踐的橋梁功能。
醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐性內(nèi)容非常的多，課堂上教師給學生進行了相關理論和實驗的操作方式，但是學生始終只是停留于聽的階段，沒有親身接觸過，因此要想真實的感受和參與實驗內(nèi)容還是需要通過實驗課程來進行，而且實驗課程是對課堂內(nèi)容的鞏固教學過程，通過動手來進行記憶的加深以及細節(jié)的把握。
2.3.1 臨床檢驗基本操作技能強化訓練 以學生個體為單位進行了專項強化訓練檔案設置，主要目的就是為了讓每一個學生都能夠通過培養(yǎng)來進行臨床檢驗操作能力的提升和達標。我們將實驗室進行了完全的開放，有相關教師進行管理，其操作流程都規(guī)范化，對學生進行組織訓練，在一段時間之內(nèi)要求學生完成相關的基本操作項目，結(jié)束之后接受考核，然后開始下一項，這樣進行循環(huán)，將所有的臨床檢驗基本操作項目全部完成。針對學生的各種項目都有相應的考核標準，以體現(xiàn)考核的公正性。
在考核方面我們也不是單純的只注重學生的一次性實驗內(nèi)容，把學生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作三個部分，以更加真實的體現(xiàn)出學生的真實狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗基本操作技能強化訓練的主要目的就是提升學生的動手實踐能力，以實踐的作風去工作，提升學生綜合素質(zhì)。
2.3.2 開設綜合性和設計性實驗課 我們開展各項教學改革的目的就是為了提升學生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，而各學科在教學過程當中是獨立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學的各項內(nèi)容進行融合呢，我們就采用了綜合性和設計性實驗課的方式，讓學生通過現(xiàn)有的知識來進行綜合實驗，或者讓學生進創(chuàng)新實驗設計環(huán)節(jié)，這樣的教學模式更加能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展，提高他們的動手能力，如泌尿系統(tǒng)疾病常用實驗室檢查特點及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立等實驗內(nèi)容。
3 結(jié)語
醫(yī)學檢驗注重實踐動手能力，因此我們在對醫(yī)學檢驗學科學生進行培養(yǎng)時不能只關注他們的理論知識部分，而忽略了動手實踐內(nèi)容，通過對現(xiàn)有醫(yī)學檢驗專科教育狀態(tài)的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對學生的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來進行，為學生的將來負責，讓學生走出校門步入工作崗位能夠經(jīng)得起考驗，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。
[摘要]本文運用層次分析法，選擇由三層次指標構成的指標體系來比較我國民辦和公辦高等?？平逃偁幜顩r，得出民辦高專院校的教育效率低于公辦高校、教育資源少于公辦高校、教育競爭力弱于公辦高校的結(jié)果。基于此，以實現(xiàn)我國高等教育事業(yè)上民辦高校和公辦高校的和諧發(fā)展為目標，分析了我國民辦高等?？平逃偁幜ζ偷脑?，提出了提高我國民辦高等?？平逃偁幜λ降慕ㄗh。
[關鍵詞]教育權力 學術權力 教育獨立 權力共融 反介入精神
改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了舉世矚目的成績，與之相適應，我國的高等教育迅猛發(fā)展，其中民辦教育更是異軍突起。民辦高等教育的蓬勃發(fā)展成為我國高等教育發(fā)展的一個重要趨勢，它的興起在一定程度上緩解了高等教育供求之間的矛盾，也促進了高等教育領域的競爭。但是，民辦高等?？平逃c公辦高等?？平逃啾冗€較為薄弱。兩者間存在哪些殊異與差距，在公辦高等教育強勢發(fā)展的態(tài)勢下如何實現(xiàn)民辦高等?？平逃耐黄婆c發(fā)展，是本文論述的重點。
一、教育競爭力綜合評估指標體系的構建
盡管公辦與民辦高校都是高等教育重要的組成部分，但是由于民辦高校辦學主體的多元化與復雜性，理論界對民辦高等學校的性質(zhì)尚無統(tǒng)一說法，對民辦高校也沒有進行明確的概念界定。目前，劃分民辦高校和公辦高校主要有三種標準：以辦學主體為標準；以學校經(jīng)費來源渠道為標準；以民辦高校的產(chǎn)權為標準。為便于分析，本文采取第一種標準。
學界對于評價教育競爭力的指標體系不盡相同。如孫敬水從教育投入、教育成本、教育產(chǎn)出、教育消費等方面對教育競爭力進行定量分析和研究；吳玉鳴、李建霞從教育資源、教育質(zhì)量、教育投入、教育規(guī)模、教育效率、教育產(chǎn)出6個方面25項指標比較區(qū)域教育競爭力；薛海平、胡詠梅采用教育投入、教育規(guī)模、教育效率和教育產(chǎn)出4個指標比較研究國家教育競爭力；趙宏斌把衡量區(qū)域教育競爭力的指標體系分為教育資源和效率2個一級指標，繼而又劃分教育規(guī)模、經(jīng)費投入、基礎設施、師資力量、科研水平、人才培養(yǎng)等6個二級指標，并進一步劃分32個三級指標，采用因子分析法進行分析。
考慮到因子分析法及灰色關聯(lián)度分析法存在一定局限性與復雜性，本文運用層次分析法（AHP）進行分析，綜合比較民辦和公辦高等教育競爭力狀況。具體篩選一級指標如下：
師資力量。高校的師資主要包括專任教師、行政人員、教輔人員，其中，專職教師對各高校教育綜合競爭力影響最大，其在很大程度上決定著一所學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。正如梅貽琦老先生所說“所謂大學者，非謂有大樓也，有大師之謂也”?？紤]到高等專科學校的實際情況以及學生培養(yǎng)目標主要是應用型技術人員，故本研究中師資力量細化評價指標是：生師比、副高及以上專任教師所占比重、碩士及以上學歷專任教師所占比重、雙師型（理論型與實踐型相結(jié)合）專任教師所占比重。
教育規(guī)模。地區(qū)高等教育規(guī)模一般體現(xiàn)為當?shù)馗咝?shù)和在校生數(shù)兩個方面。由于本文比較區(qū)域內(nèi)民辦高等?？平逃c公辦高等?？平逃g教育競爭力，因此，筆者選取教育規(guī)模的細化評價指標為民辦、公辦高等?？茖W校數(shù)量，民辦、公辦高等專科學校在校生數(shù)，平均每所民辦、公辦高等?？茖W校在校生數(shù)。
基礎設施?；A設施是高校進行教學和科研的基本條件和物質(zhì)保障，影響著校教育質(zhì)量及教育效率，進而影響高校的穩(wěn)健發(fā)展?？紤]資料確切性與易得性，本指標的細化指標為院校占地面積、生均校舍面積、生均圖書量、生均教學儀器價值數(shù)。
科研水平?？茖W研究是高等院校的一個重要職能，同時也體現(xiàn)著一個學校的創(chuàng)新能力。對于高等?？茖W校而言，其科研水平主要體現(xiàn)在師生的科研成果的數(shù)量與質(zhì)量上?？紤]到資料收集的難易以及?？茖W校科研能力，本指標的細化指標有師均論文數(shù)、師均廳級及以上R&D項目數(shù)、專利授權及科研成果獎數(shù)。
人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是高等教育最重要和最本質(zhì)的功能，衡量?？茖哟胃叩冉逃瞬排囵B(yǎng)效果（非質(zhì)量）的指標短期內(nèi)選用就業(yè)率和畢業(yè)率兩個細化指標。由于就業(yè)率指標難以獲得統(tǒng)一口徑的客觀數(shù)據(jù)，即使各高校招生簡章公布其近幾年就業(yè)率，數(shù)據(jù)水分也很大。因此，本文只選擇畢業(yè)率這個指標來評價高校人才培養(yǎng)能力高低。
二、民辦與公辦高等?？平逃偁幜Ρ容^
近年來，民辦和公辦高等教育發(fā)展均很迅速，據(jù)2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報統(tǒng)計，2003年民辦高校僅173所，在校生共計81萬人；公辦高校1379所，在校生共計1027.56萬人。而到了2010年，民辦高校共676所（其中獨立學院323所），共招生146.74萬人，在校生共計476.68萬人；公辦高校1682所，共招生515.02萬人，在校生共計1755.11萬人。7年時間，民辦與公辦高等教育都有了大幅度提升。但是，無論是從高校數(shù)還是招生數(shù)來看，民辦教育都遠遜于公辦高校。這一方面表明，由于歷史的原因，在目前階段民辦教育大體上還只能是公辦教育的一個有益補充。另一方面，也需要我們對兩者的差距做進一步的分析與思考，尤其是理性地比較兩者在教育競爭力各層面差異的程度與原因，了解其優(yōu)之所以優(yōu)，劣之所以劣，為未來制定政策提供借鑒。
（一）民辦高等?？茖W校師資力量弱于公辦高校
2010年，江西省公辦高校在高學歷所占比重、高職稱專任教師所占比重以及雙師型專任教師所占比重上均高于民辦高校，在這三個指標上前者競爭優(yōu)勢明顯；但在師生比這個指標上，公辦高校低于民辦高校。（具體數(shù)據(jù)見表1）：
從表1可以看出，與民辦高校相比，公辦高校在高職稱及雙師型專任教師所占比重上高出約4個百分點，差距明顯。而在高學歷教師所占比重上高出達13個百分點以上，差距驚人。指標中僅在師生比上略低，差距在1個百分點之內(nèi)。由此不難得出結(jié)論：民辦高等?？茖W校與公辦高等專科學校師資力量相比較弱。這一結(jié)論并不意外也不難理解。由于歷史傳承和體制上的原因，公辦高校作為事業(yè)單位，工作比較穩(wěn)定，待遇和條件相對優(yōu)越，更易吸引高學歷人才；同時，公辦高校教師帶薪接受繼續(xù)教育的機會較多，在職稱評定方面一般也有其指標數(shù)量上的優(yōu)勢。相比之下，民辦高校教師在就業(yè)的穩(wěn)定性、獲得繼續(xù)教育的機會等方面都差強人意，而在職稱評定方面更難，要層層報批，職稱指標較少，高級職稱指標尤其少。至于師生比略低的問題，主要原因是目前公辦高校擴招幅度巨大，造成學生數(shù)量過多；同時，由于觀念問題導致民辦高校的畢業(yè)生在人才市場中處于弱勢地位，因此學生數(shù)量較少。
（二）民辦高等?？茖W?？蒲兴降陀诠k高校
科研工作不能速成，需要知識的不斷積累，因此，科研水平指標取自江西省近5年。首先，從學術論文上看，據(jù)CNKI系列全文數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，民辦高校有326篇，公辦高校有9670篇，前者遠低于后者；師均量上，民辦高校師均論文數(shù)為0.103，公辦高校師均論文數(shù)為0.704，前者仍然遠低于后者。其次，從廳級及以上R&D項目數(shù)上看，民辦高校師均項目數(shù)為0.035，公辦高校師均項目數(shù)為0.13。第三，從專利權及科研成果獎數(shù)來看，民辦高校有38項，公辦學校有112項。從這些指標來看，公辦高?？蒲兴斤@著高于民辦高校。
筆者認為原因主要有以下兩點：首先，公辦高校相對更加重視科研工作，對教師科研成果的獎勵以及職稱評定中給與的權重很高。其次，公辦高校中高學歷及高職稱教師數(shù)量多，學術氛圍好，更容易出科研成果。
（三）民辦高等?？茖W校規(guī)模小于公辦高校
從高等專科學校數(shù)量來看，2010年調(diào)查的高校中，江西省民辦高校僅有9所，而公辦卻有37所；從在校生數(shù)量來看，民辦高校在校生共計43616人，而公辦高校在校生共計217619人；從平均每所學校在校生人數(shù)來看，民辦高校為4846人；公辦高校為5580人。從這三項指標來看，公辦高校體量更大。
出現(xiàn)這種情況的原因是，我國創(chuàng)辦一所高校審批手續(xù)很復雜，前期投入資金很大，而且學校創(chuàng)辦后營運成本也較高。對于民辦高校而言，學費收入是其經(jīng)費來源的最主要部分，政府幾乎沒什么投入，在學校形成良好的社會聲譽之前，不能保證招滿學生，辦校收益未知，所以很多私營企業(yè)或公民個人不愿意投資。另外，政府對民辦學校的設立態(tài)度謹慎，條件苛刻，一些投資者無法達到創(chuàng)辦學校的最低要求。由于公辦學校數(shù)量多，學生選擇的范圍更廣，加上社會大眾普遍認為民辦高校文憑含金量不高，所以學生一般更愿意到公辦高校就讀。
（四）民辦高等?？茖W?；A設施不遜于公辦高校
筆者收集分析了一些反映高?；A設施狀況的數(shù)據(jù)，從已獲得的數(shù)據(jù)看，公辦高校的基礎設施總量高，但平均量總體來說較低。具體數(shù)據(jù)見表2：
與公辦高校地理位置相比，民辦高校地理位置相對較偏，政府對偏遠位置土地的使用權出讓政策相對寬松，出讓價格相對便宜。因此，民辦院校占地面積相對較大，校舍面積也大。同時，民辦高校學生總體規(guī)模較小，其生均校舍面積較大也就不足為奇。當然，與民辦學校相比，公辦學校辦學歷史普遍較長，而學校圖書館藏書有一個不斷積累的過程，故公辦學校生均圖書量較高。
（五）民辦高校人才培養(yǎng)效果（非質(zhì)量）不及公辦高校
從學生畢業(yè)率來看，公辦高校為90.91%，而民辦高校僅為78.66%，顯然，前者人才培養(yǎng)水平更高。這一點不難理解，前文已分析，公辦高校高學歷、高職稱、“雙師型”教師所占比重高，教師水平也較高，加之社會大眾普遍對公辦高校文憑的認同度高，學生就業(yè)水平預期高，學習積極性也就高。因此，公辦高校學生畢業(yè)率更高。
由于公辦高校科研水平及人才培養(yǎng)水平都高于民辦高校，而科研水平和人才培養(yǎng)水平是評價教育效率的兩個權重最大的指標，我們可以得出結(jié)論：民辦高校的教育效率低于公辦高校。同時，通過層次分析法，我們計算出民辦與公辦高校教育資源優(yōu)勢比重值分別是0.335和0.665。這樣，民辦高校的教育資源也低于公辦高校。同樣，由于教育資源和教育效率是評價教育競爭力的主要指標，而公辦高校這兩個指標均高于民辦高校，因此，筆者認為民辦高等專科教育競爭力低于公辦高校。
三、提升民辦高等教育競爭力的建議
自2003年《民辦教育促進法》實施以來，盡管我國民辦高校不僅在規(guī)模、數(shù)量方面實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而且在辦學水平等質(zhì)量方面也得到大力提升。但是，與公辦高等教育相比，其教育競爭力依然較弱。只有提升民辦高等教育競爭力，才能實現(xiàn)民辦高校和公辦高校的和諧發(fā)展。
（一）支持民辦高等教育的創(chuàng)辦
民辦高校在發(fā)展之初社會知名度較低，還沒有形成良好的社會聲譽，其辦學規(guī)模較小，創(chuàng)收渠道少，學校資金主要源于基礎投資，資金非常有限；同時，由于辦學體量小，無法實現(xiàn)辦學規(guī)模效應，學校營運成本相對較高。因此，政府應該給予一定的經(jīng)費支持來促進民辦高校的發(fā)展，而不僅僅是采取稅收優(yōu)惠等資助力度有限的措施。對民辦高校征用的土地，政府可以象征性地收取使用權出讓費或者低價出租等。同時，政府應對民辦高校在職教師接受繼續(xù)教育或進一步深造給予一定資助或幫助，降低其接受繼續(xù)教育的成本，使更多教師愿意接受繼續(xù)教育，以提高民辦高校師資水平和教學質(zhì)量。
（二）健全民辦教育相關政策法規(guī)
有關民辦高校方面的政策法規(guī)不夠全面、具體、細化，最終無法貫徹實施。如《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》等文件中明確規(guī)定民辦學校教師與公辦學校教師具有同等的法律地位，民辦學校及其教師、職員申請國家設立的有關科研項目、課題等方面享有與公辦學校及其教師、職員同等權利，但現(xiàn)有文件都沒有關于民辦教師在職稱評定、養(yǎng)老保險制度等方面的確切規(guī)定，而這幾項對于民辦高校教師來說非常重要。政府應該進一步補充完善相關法規(guī)條例，逐步實現(xiàn)民辦高校教師與公辦高校教師在教育科研環(huán)境、職稱工資待遇等方面無差異化，這樣才能從內(nèi)在層面上提高民辦高校教育競爭力。
（三）引導社會正確認識民辦教育
相關部門有必要通過社會傳媒的宣傳形成正確的輿論導向，讓人們認識到民辦高校是我國高等教育體系中的重要組成部分，它通過增加高等教育供給的方式滿足了人民群眾接受教育多樣化的需求，能夠為國家培養(yǎng)人才做出重大貢獻。同時也讓人們認識到，民辦高校具有自身先天的優(yōu)勢，民辦高校教育質(zhì)量未必比公辦高校差。比如中國著名學府南開大學、復旦大學創(chuàng)立之初都是民辦高校，世界著名高校哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、耶魯大學、劍橋大學、牛津大學等也均是民辦大學，他們培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀人才，為本國甚至為全世界的發(fā)展做出了重要貢獻，這充分體現(xiàn)了民辦高校巨大的辦學潛力。
當然，現(xiàn)階段我國民辦高校還處在發(fā)展中，各方面還不是很完善，社會各界應該給其充分時間并支持他們的發(fā)展，而不是戴著“有色眼鏡”來看待民辦高校及其學生。應該幫助民辦高校解決發(fā)展中的問題，而不是將問題無限放大甚至全盤否認民辦高校的存在，用人單位對民辦高校畢業(yè)生也不應該存在歧視和偏見。
（四）民辦高校應加強自身軟實力建設
加強師資力量建設，提高教育質(zhì)量。質(zhì)量是辦學的生命線，質(zhì)量不高就很難持續(xù)有效地贏得教育的生源市場，生源不足必然影響到學校運營與發(fā)展。為什么很多家長愿意花很大代價將孩子送到一些私立高中上學，主要還是因為這些學校教育質(zhì)量高，高等教育同樣如此。因此，嚴把質(zhì)量關，走以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量謀發(fā)展的道路是提高民辦高校競爭力的根本。教育質(zhì)量取決于師資力量，也就是說，民辦高校要想實現(xiàn)辦學質(zhì)量的突破，關鍵在于師資隊伍建設。當然，優(yōu)秀的師資隊伍來源不外乎兩個方面：一是人才引進。學校招聘人才要舍得投入，通過待遇來吸引優(yōu)秀人才；二是支持在職員工接受繼續(xù)教育，逐步成長為理論型與實踐型相結(jié)合“雙師型”人才。
專業(yè)設置上要以市場需求為導向，且專業(yè)數(shù)目不能過多。高校培養(yǎng)的學生最終都要走向工作崗位，而學生就業(yè)好壞跟自己所學專業(yè)有較大關系。考慮到民辦高校教育資源有限，因此上專業(yè)不要追求速度，而應該根據(jù)自身辦學定位以及辦學條件循序漸進地進行。同時，設置的專業(yè)應有自己的特色，與公辦學校專業(yè)互補，以防其在競爭中處于不利地位。
學校規(guī)劃要著眼未來，不要僅僅考慮眼前利益。一些民辦學校只追求盈利，盲目招生，亂收費，學費收入對于民辦高校固然重要，但不考慮學校辦學能力，以盲目擴招來增加學校收入只是一個短期行為。民辦高等院校的建設要有樹百年基業(yè)的長遠目標，科學規(guī)劃，加強管理，軟硬件兼修，尤其注重軟實力的建設與提升，才能步入教育發(fā)展的正軌，逐步打造出超強競爭力。
【摘 要】本文將針對臨床醫(yī)學?？平逃男问胶兔媾R的困境進行簡要的分析和研究，根據(jù)醫(yī)學?？扑刭|(zhì)教育體系，確立未來醫(yī)學?？平逃陌l(fā)展戰(zhàn)略和培養(yǎng)目標。
【關鍵詞】醫(yī)學?？平逃?人才培養(yǎng)模式 發(fā)展
醫(yī)學教育類專業(yè)是目前我國考生報考的熱門專業(yè)，同時受到了家長和考生的高度青睞。隨著各個學校醫(yī)學專業(yè)在不斷擴大招生規(guī)模，促使各級醫(yī)學教育體系迅速崛起，然而也造成了喜憂摻拌的局面，即畢業(yè)生就業(yè)壓力猛增，就業(yè)難度加大，教育質(zhì)量得不到保證以及辦學模式過于陳舊等。而這種局面的出現(xiàn)，首先是因為醫(yī)學中專教育從中專教育體系中被慢慢剔除或醫(yī)學大專教育陷入進退兩難的尷尬境地；其次是未來醫(yī)學教育發(fā)展受限，進步遲緩，因此，如何對醫(yī)學?？平逃M行準確定位，在矛盾中發(fā)展、在發(fā)展中摸索、在摸索中進步，顯得尤為重要。
一 當前臨床醫(yī)學?？平逃男蝿?
1.缺乏指導性意見
醫(yī)生的醫(yī)學素養(yǎng)標準提高了就等于為醫(yī)學專科教育套上了繩索，這就迫使醫(yī)學工作者不得不改變臨床醫(yī)學?？频呐囵B(yǎng)方案和教育觀念，更新醫(yī)學?？平逃w系和教育模式，重新規(guī)劃醫(yī)療教學授課內(nèi)容以及學生未來的發(fā)展方向，如若不然，臨床醫(yī)學專科教育不但培養(yǎng)不出優(yōu)秀的醫(yī)護人員和醫(yī)療設備操作人員，而且還會降低辦學特色。所以，很多學校都已經(jīng)開始研究并實施臨床醫(yī)學?？平逃母锓桨福蛊溥m應社會發(fā)展，但改革次重點怎樣區(qū)別，怎樣系統(tǒng)完善執(zhí)行方案，怎樣實現(xiàn)國內(nèi)醫(yī)學教育與國際醫(yī)學教育的接軌，這些研究內(nèi)容由于缺少指導性意見，致使各個學校不能實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃。
2.建立臨床醫(yī)學專科教學質(zhì)量評價體系是臨床醫(yī)學?？平虒W的難點之一
為了將衛(wèi)生中專升級為高職高專，所以學校內(nèi)部開設臨床醫(yī)學專科教育面臨著教學模式轉(zhuǎn)換、教育理念更新、師資隊伍擴建以及辦公設備短缺或者引進不及時不能適應學校發(fā)展等問題，換句話說，就是臨床醫(yī)學?？平虒W質(zhì)量不達標。教育部門、衛(wèi)生管理部門以及各地政府部門都在積極地想辦法解決問題，由此可見，建立臨床醫(yī)學?？平虒W質(zhì)量評價體系是十分重要的，也是勢在必行的。盡管衛(wèi)生管理部門和教育部門在2002年醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)建和設置問題共同了相關文件，但新設立的臨床醫(yī)學專科專業(yè)教學質(zhì)量著實令人擔心。
目前，我國臨床?？漆t(yī)學教育中的大部分工作都是由新創(chuàng)建或新升級的醫(yī)學高職高專完成的，而對于怎樣監(jiān)管和控制醫(yī)學專業(yè)的教育質(zhì)量，構建全新的教學質(zhì)量評估體系，卻因為各方面的因素和阻礙，成了這些學校新的待解決的問題，同時也成了我國目前臨床醫(yī)學?？平逃墓ぷ骱诵暮椭攸c，畢竟這是一個復雜性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性都極高的教育工程建設。
二 臨床醫(yī)學?？平逃媾R的困境
1.目前我國醫(yī)療市場是對外開放的，并且實現(xiàn)了與國際醫(yī)療市場的完美接軌
專業(yè)醫(yī)生標準和要求徹底實行制度化和平價化將會導致臨床醫(yī)學?？平逃饾u被歷史的洪流淹沒。隨著國外先進醫(yī)學理念和醫(yī)療器械的引進，國內(nèi)的醫(yī)療機構將逐步采用規(guī)范化、制度化和國際化的管理模式，職業(yè)醫(yī)師考核制度將會更為嚴謹和苛刻，致使臨床醫(yī)學?？平逃饾u被人們摒棄。成人醫(yī)學本科教育報考條件和限制極多，幾乎斬斷了所有普通醫(yī)學專科畢業(yè)生接受成人醫(yī)學本科教育的機會，上述各種因素夾雜在一起，致使了臨床醫(yī)學?？平逃鋈皇?。
2.臨床醫(yī)學專科教育將不能滿足未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求
隨著城市醫(yī)療設施的不斷完善和發(fā)展以及人們對醫(yī)療事業(yè)的醫(yī)學質(zhì)量和服務態(tài)度要求的不斷增多，各級醫(yī)療機構和醫(yī)院都將錄用人員的標準不斷提升，將高學歷作為錄用的基本條件，甚至連社區(qū)的醫(yī)療保健員都要求具備本科及以上學歷，因此，醫(yī)學?？飘厴I(yè)生常常會陷入就業(yè)難的尷尬困境。盡管小的城鎮(zhèn)醫(yī)療單位還會為?？飘厴I(yè)生提供一些工作崗位，但畢竟條件有限，專業(yè)不對口的現(xiàn)象也時有發(fā)生，醫(yī)學?？飘厴I(yè)生將面臨逐漸被醫(yī)療單位所拋棄的境地。
三 醫(yī)學?？平逃窈蟮陌l(fā)展出路
1.臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標為技術型臨床專門人才
所謂的技術型臨床專門人才是指以熟練掌握臨床醫(yī)療技術為主的醫(yī)療服務人員，但并不是護理人員和物理診療師，而是各個科室以從事診療技術操作作為主要醫(yī)學應用的專門性技術人才。各個?？茖W?？梢砸罁?jù)當?shù)睾蛯W校自身的具體情況制定不同的培養(yǎng)方案，明確不同的發(fā)展方向，創(chuàng)建與未來醫(yī)療事業(yè)相協(xié)調(diào)的課程體系，制定合理的教學規(guī)劃，只有這樣才能凸顯出國內(nèi)高職高專醫(yī)療的辦學特色，為臨床醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
2.將臨床醫(yī)學專業(yè)更名為“社區(qū)醫(yī)療保健專業(yè)”
作為臨床醫(yī)學?？茖哟蔚漠厴I(yè)生，其未來發(fā)展的主要方向應是從事社區(qū)醫(yī)療保健服務，不管是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從事醫(yī)療保健服務的人員數(shù)量、專業(yè)素養(yǎng)以及技術水平基本上都達不到相應的醫(yī)療標準，因此必須強化?？茖W校的醫(yī)學培養(yǎng)力度，加強專科醫(yī)學畢業(yè)生的醫(yī)學素養(yǎng)，以緩解目前我國醫(yī)療保健人員用人緊張的現(xiàn)狀。
摘 要：隨著當今社會就業(yè)壓力的增大，?？圃盒Ｃ媾R著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，在此背景下不斷改進教育管理工作是適應新形勢下?？平逃母镖厔莸闹匾緩?，本文就新形勢下?？平逃芾砉ぷ魈岢隽艘恍┧悸泛头椒ǎ谕麨閺V大?？圃盒Ｌ峁┛尚械膮⒖?。
關鍵詞：新形勢 ?？平逃?教育管理
改革開放以來，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，而隨之而來的是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐漸增大，隨著各類高等院校招生規(guī)模的不斷擴大和畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，而這一問題對?？飘厴I(yè)生來說更為顯著。?？圃盒W生相對于本科學生在心里素質(zhì)、基礎知識、學習習慣等方面存在著更多不足，在此背景下，專科院校只有明確培養(yǎng)應用型人才的教育目標，結(jié)合自身實際采取合理的教育管理策略，才能推動專科教育工作的不斷改革和發(fā)展。
一、樹立以人為本的教育管理觀念
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐漸增多和人才市場趨于飽和，?？圃盒Ｖ挥性谠黾诱猩藬?shù)的同時不斷提升教育質(zhì)量才能使自身辦學得到可持續(xù)發(fā)展，使院校為社會輸送高素質(zhì)的應用性人才。目前，專科教育事業(yè)還不夠成熟，處于不斷發(fā)展的階段，社會各界對?？平逃恼J識還不夠深刻，在此背景下，專科院校只有盡可能地滿足學生家長對學校的期待和滿足社會對?？迫瞬诺男枨蟛拍軜淞⒘己玫霓k學形象，促使?？平逃聵I(yè)不斷發(fā)展。因此，只有堅持“育人為本，全面培養(yǎng)”的辦學理念，努力改善辦學條件，不斷提高辦學質(zhì)量，達到學生、家長、社會滿意。而作為學校辦學理念的中重要表現(xiàn)途徑，教育管理工作尤其要充分體現(xiàn)以人為本的管理思想。將以人為本的思想融入?？圃盒＝虒W管理工作，就要尊重學生在高校學習中的主體地位，各項工作策略的制定和開展都圍繞學生開展，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，促進學生的健康發(fā)展為根本目標，不斷提升?？圃盒＝逃芾砉ぷ鞯挠行?。
二、強化輔導員、學生干部隊伍建設
教育管理工作的實施一般依靠輔導員和學生干部這兩支隊伍，因而專科院校要想改進教育管理工作就應首先強化這兩支隊伍的建設：1）完善輔導員工作制度。包括工作匯報制度、學生思想分析制度、跟班聽課制度和電話家紡制度等等，此外還應完善輔導員工作考核制度，使?？圃盒］o導員在教育管理工作中有章可循；2）強化輔導員培訓。輔導員是執(zhí)行教育管理工作的主要力量，輔導員的一言一行不但體現(xiàn)著學校的教育管理理念和管理方法，也潛移默化地影響著學生的思想和行為，新形勢下?？圃盒］o導員工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，在此背景下輔導員只有不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和教育管理水平才能適應工作需要，對此學校應積極組織輔導員培訓活動，提升輔導員的工作熱情，促使輔導員改進自身教育教學管理策略，不斷提升輔導員隊伍專業(yè)素質(zhì)，使其更好地引導學生和服務學生，為學校各項教育管理工作的開展打下良好的基礎；3）強化學生隊伍建設。在開展學生干部選拔工作時做到公平、公正、公開，通過自薦、推薦、考核、競選的方式選舉、調(diào)整學生干部，并采取學習成績淘汰制，確保了學生干部隊伍的整體素質(zhì)。此外，還應強化學生干部培養(yǎng)工作，通過黨課、講座等措施提升學生干部的思想水平，造就一支品學兼優(yōu)的學生干部隊伍，為廣大?？茖W生樹立良好的榜樣，從而有效提升教育管理工作的有效性。
三、結(jié)合實際開展學生思想政治教育
開展豐富多彩的思想政治教育、專業(yè)思想教育和行為規(guī)范教育對于提升?？茖W生綜合素質(zhì)和改善教育管理工作成效有著積極的影響，對此，?？圃盒Y(jié)合自身實際需求積極開展以下活動：1）通過主題班會、紀念日活動、主題演講等活動培養(yǎng)學生健康的人生觀、價值觀，幫助他們樹立明確的歷史使命，提升其精神文明素質(zhì)，為各項教育管理工作的開展打下堅實的基礎；2）強化對專科學生的行為規(guī)范教育。一是要通過入學教育、行為規(guī)范講座等為學生樹立行為準則，使其遵守學校規(guī)章制度和行為禮儀規(guī)范，二是要強化日常管理，對不文明、不規(guī)范的行為進行批評指正，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣；3）強化專業(yè)理想教育。針對學生不理解專業(yè)學習目的和未來就業(yè)方向的問題，積極開展專業(yè)理想教育，為學生解答在校學習和生活中的困惑，提升他們對校園生活的積極性和對專業(yè)學習的信心。
四、完善?？圃盒＝逃芾黹L效機制
完善教育管理長效機制對于不斷提升教育管理工作成效有著重要的意義，?？圃盒＝逃芾黹L效機制的建設包括以下三方面內(nèi)容：1）完善領導機制建設。應建立專門的教育管理組織機構，形成黨政工團共管、多管齊下的教育管理體制，明確學校教育管理負責人和輔導員和教師在教育管理工作的具體責任、權利和義務，建立人人有責、全面教育的教育管理格局，同時逐漸完善相關工作制度和工作流程，使教育管理工作有章可循；2）完善教育管理工作績效評價體系。根據(jù)院校人才培養(yǎng)目標，結(jié)合院校實際建立全面的教育管理工作目標體系，將學生個人、班級院系綜合考評指標作為輔導員及教育管理負責人的績效考核依據(jù)，并通過教學檢查、聽課、督導和學生測評等方式對教師和輔導員的教學管理行為進行客觀評價，督促全體教職人員提升教育管理意識和改進教育管理方法；3）完善教育管理工作機理機制。建立合理的教育管理工作獎懲體系，結(jié)合教育管理工作負責人和全體輔導員、教師的工作表現(xiàn)，以及學生評優(yōu)、獎學金等評價結(jié)果對表現(xiàn)突出的個人和集體基于精神上和物質(zhì)上的獎勵，最大程度地調(diào)動全體教職工在優(yōu)化教育管理工作方面的積極性。
五、總結(jié)
綜上所述，優(yōu)化教育管理工作對于提升?？圃盒W生綜合素質(zhì)，和推動?？平逃目沙掷m(xù)發(fā)展有著重要的意義，對此?？圃盒獜娀瘜ψ陨磙k學特點的剖析，并結(jié)合實際不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學管理策略。
【摘 要】隨著高等教育資源的優(yōu)化組合和高校招生規(guī)模的持續(xù)升溫及高考考生規(guī)模的下降，高等?？平逃霈F(xiàn)了明顯的躁動和不安，高等專科學校面臨著向何處去這個頭等問題。如何在嚴峻的形勢下生存、發(fā)展成為高等?？茖W校討論的重要問題，高等?？平逃母镆渤蔀殡x弦之箭不得不發(fā)。
【關鍵詞】高等?？茖W校；教育改革；問題
1 問題的提出
隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，各大高校開始了擴大招生規(guī)模的浪潮，近年來招生規(guī)模逐漸穩(wěn)定。但是近年來參加高考的生源數(shù)量卻開始減少。以河南省為例，從2009年起，河南省生源人數(shù)開始走“下坡路”，2009年考生總數(shù)95.9萬，2010年報考人數(shù)95.24萬，2011年考生85.5萬多人，2012年考生80.5萬人，連續(xù)四年呈下降趨勢，但招生規(guī)模并沒有減少，2012年河南省計劃招生69.3萬人，比2011年多了4.2萬人。另外，本科院校比專科學校具有絕對的競爭力導致學生不愿意選擇?？茖W校就讀，這就出現(xiàn)了有些高等?？茖W校完成不了招生任務，個別專業(yè)甚至出現(xiàn)了無人報考的尷尬局面，出現(xiàn)了嚴重的生源危機，高等?？平逃熬翱皯n。如何在激烈的競爭中生存和發(fā)展已經(jīng)成為高等?？茖W校討論的重要問題。一些高等?？茖W校已經(jīng)嘗試了種種“升本”和“掛靠”的發(fā)展方式，但不可能成為所有高等?？茖W校的出路，不少高等?？茖W校處于“升本”無望、“聯(lián)辦”受挫的境地。中等專業(yè)學校試辦高等職業(yè)教育的消息又帶來了新的競爭壓力，令不少高等專科學校平添了幾分前無“救援”，后有“追兵 ”的危機感。在此背景下本論文將在充分挖掘高等?？平逃Ь车母椿A上，提出一些建議以期為高等?？茖W校走出困境提供一些參考。
2 高等?？平逃媾R的問題
2.1 專科生就業(yè)緊張
學生選取學校和專業(yè)時主要看學校和專業(yè)的就業(yè)前景，在就業(yè)市場上本科院校比專科學校具有絕對的優(yōu)勢：一些企業(yè)和單位招聘員工經(jīng)常要求員工本科以上學歷，大專學歷員工在工資待遇和晉升等方面受到諸多限制；一些城市通過戶口關卡限制?？迫瞬胚M入。而最需要專科層次人才的基層單位和縣（區(qū)）級地區(qū)卻由于種種原因吸收不了?？茖哟稳瞬?。這樣的就業(yè)狀況使得部分高中學生寧可復讀而不愿選擇?？茖W校。
2.2 ?？茖W校軟件和硬件建設落后
2.2.1 軟件方面
2.2.1.1?？茖W校教師學歷結(jié)構偏低
高等專科學校的教師隊伍中本科生學歷的教師占多數(shù)，研究生比例較低，博士生更是鳳毛麟角。這主要是由于上世紀80年代中期到90年代前期國家對高等教育投入不足，?？平處煃徫蝗鄙傥Γ虼诉M入?？平處熽犖榈耐皇亲顑?yōu)秀的本科生，由此帶來了工作能力不強、事業(yè)心不強、創(chuàng)造欲望不高等一系列問題，這在根本上制約了高等?？平逃降奶岣?。雖然近幾年一些高等專科學校逐漸引進了一些學歷較高人才，但常常因為高學歷人才在?？茖W校不能充分發(fā)揮其作用而導致人才流失現(xiàn)象。
2.2.1.2部分專業(yè)課教師的動手能力較差
高等?？平逃哪繕耸桥囵B(yǎng)具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術和技能的人才，注重實踐和知識的應用，這就要求?？茖W校的教師必須具備較強的動手能力，但就目前狀況來說，?？圃盒５膸熧Y基本上是從學校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，既缺乏專業(yè)的培訓又沒有生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷和閱歷，這直接影響了學生的動手能力，導致部分專科學生既無足夠的理論知識又沒有足夠的實際操作能力，這是導致專科畢業(yè)生就業(yè)緊張的主要原因。
2.2.1.3學校管理不規(guī)范
學生管理方面主要表現(xiàn)在：一是學校對學生的人文關懷不足。在學生入學時表現(xiàn)出對學生足夠的人文關懷，但是一旦學生進入學校后這種關懷便開始降溫，個別學校還不時出現(xiàn)侵害學生權益、無視學生合理要求等現(xiàn)象，這些舉動使學生對學校產(chǎn)生失望之情，出現(xiàn)部分學生選擇退學的后果；二是學校重學生日常生活和紀律管理輕學習管理。一些?？茖W校在管理學生時以穩(wěn)定為目標，對學生的日常生活過多限制，在一定程度上壓制了大學生的創(chuàng)造性，引發(fā)學生的抵制情緒。但是對學生的學習卻較少關注，學生遲到早退、曠課嚴重，學校對學生學習的態(tài)度直接影響學生對學習的態(tài)度，導致?？茖W生對學習的積極性不高，這也影響了學生畢業(yè)后的擇業(yè)；三是對學生的人生觀、價值觀教育缺失。這也是我國現(xiàn)行高等教育的普遍現(xiàn)狀。大學階段正處于人生觀價值觀穩(wěn)定時期，大學階段的價值觀的培養(yǎng)將影響學生的一生，但很多高校往往只關注學生的數(shù)量卻忽視學生質(zhì)量的提高，造成個別學生價值觀產(chǎn)生偏差，這不利于學校良好的品牌形象的樹立。
教師管理方面主要表現(xiàn)在：一是不注重教師的職業(yè)培訓。教師是個特殊的職業(yè)，老師的言談舉止都會影響學生，所以對即將成為教師的員工進行崗前培訓是非常必要的，而高等學校的教師往往都是非師范生，對教師職業(yè)缺乏足夠的認識，所以對教師定期培訓就顯得非常必要；二是對教師參與科研項目的投入不足。我國高等教育界有個普遍的觀念，認為?？凭褪且越虒W為中心，不應追求別的目標，這樣的目標定位使得專科學校對科研項目和科研經(jīng)費投入不足，使得教師對本專業(yè)的知識更新較慢，從根本上限制了教師教學水平的提高，也在一定程度上影響了高學歷人才的引進。
2.2.2 硬件方面
高等?？茖W校較本科院校而言較為落后，不能適應市場的需要。表現(xiàn)為：校園網(wǎng)絡不發(fā)達、圖書期刊藏書量少、圖書補充速度慢、各項設備陳舊落后等，這些硬件是高等?？茖W校提高自身競爭力的基礎條件。硬件條件的不足直接制約了其辦學水平的提高。
2.3 高等專科學校部分專業(yè)和課程設置不合理
一些高等?？茖W校專業(yè)設置不合理。專業(yè)設置不能緊跟市場需要，陳舊專業(yè)不能及時淘汰，新興專業(yè)得不到及時補充，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自然得不到市場的青睞。
高等?？茖W校在課程設置方面也存在一些不合理之處。由于?？平逃臅r間較短，一般為2～3年，整個過程中還有一部分實習、實踐環(huán)節(jié)，學習知識的時間十分有限，所以在有限的時間內(nèi)學習哪些課程、時間怎么安排就顯得非常重要。有些學校安排了過多的公共基礎課或者一些可有可無的課程，擠掉了本可以安排專業(yè)課的時間，造成很多學生畢業(yè)后對專業(yè)知識知之甚少，自然在市場上缺少競爭力。一般學校會先安排公共基礎課再上專業(yè)課，由于公共基礎課占了較多時間，所以有些學校就只能把專業(yè)課集中安排在大二或大三進行，這時期由于實習和畢業(yè)等較多事務的影響，學生很難有足夠的精力學習專業(yè)知識，造成教學效果不佳，浪費了教育資源。
3 高等專科學校的對策
生源危機、就業(yè)危機是新形勢下高等專科學校必須面對也必須重視的大問題，高等專科學校想要在嚴峻形勢下生存和發(fā)展必須轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，下面從以下幾個方面進行說明。
3.1 樹立高度的競爭意識和品牌意識
在我國高等教育體系中，?？坪捅究圃谏鏃l件和發(fā)展機會上是不平等的。但專科學校也有自己的優(yōu)勢，如辦學成本低、學制短、調(diào)整快、專業(yè)針對性強、動手能力強等等，充分利用這些優(yōu)勢資源占領人才市場以擴大社會影響，贏得社會的支持。只有這樣?？撇拍艹蔀橐环N特殊的高教類型，而不是本科的補充和配角。
市場經(jīng)濟是重視品牌的經(jīng)濟，高等學校也是一樣。學校的品牌效益好就能吸引優(yōu)秀的生源和優(yōu)秀的師資力量。為此，學校必須形成自己的特色專業(yè)、特色學科、特色課程、特色管理以提高學校的聲望，造就自己的品牌，這也是專科學校提高競爭力的必要途徑。
3.2 開放辦學
一方面專科學校要主動適應市場的需求，利用自身優(yōu)勢對市場變化及時調(diào)整辦學規(guī)模、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設置、課程設置，及時更新教學內(nèi)容。另一方面，要加強校院合作、校企聯(lián)合，使學校在與社會“雙向參與、雙向受益”的辦學機制中找到新的生長點，擴寬自己的生存空間。
3.3 建立高素質(zhì)的教師隊伍
要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高質(zhì)量的教師隊伍。進行師資隊伍建設首先要對教師進行定期培訓，從職業(yè)道德和業(yè)務水平兩方面進行提高和優(yōu)化。鼓勵在職教師進入相關企業(yè)和單位進行鍛煉以強化教師的實踐能力，同時也積極吸引校外相關人才步入校園對學生的專業(yè)技能進行指導；優(yōu)化教師隊伍結(jié)構，重點抓好高職稱、高學歷的中青年教師及學科帶頭人的培養(yǎng)和引進，提高隊伍的學歷檔次和學術水平，優(yōu)化師資的知識、學歷職稱和年齡結(jié)構。同時，為了穩(wěn)定教師隊伍，一方面需要在學校加強尊師重教良好氛圍的營造，另一方面要提高教師待遇，為教師創(chuàng)造寬松舒心的工作生活環(huán)境。
3.4 提高教學質(zhì)量，深化教學改革
質(zhì)量是學校永恒的主題，質(zhì)量的提高是學校發(fā)展的生命主線，是擺脫高等?？茖W校生源危機和就業(yè)危機的根本。因此深化教學改革，全面提高?？粕囵B(yǎng)質(zhì)量，是發(fā)展改革的重中之重，難中之難，急中之急。
3.4.1 加快硬件建設
專科學校應加大對學校硬件設備的投入力度，為學生的生活和學習提供便利的條件，為學生創(chuàng)造良好的生活學習環(huán)境。
3.4.2 大力推進素質(zhì)教育
專科學校要加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生形成健康的積極的人生觀和價值觀，除了在課程設置上下功夫外還要經(jīng)常邀請一些在某一領域有一定威望和建樹的專家或?qū)W生感興趣的名人開展素質(zhì)教育講座，用名人效應影響學生的觀念，幫助他們樹立良好的價值觀念。另外，還可以通過實習和參加社會實踐活動進行素質(zhì)教育。
3.4.3 加強學風建設
學生最重要的還是學習，因此學校應不斷加強學風建設，形成學生自主學習、樂于學習的氛圍。對學習刻苦、成績優(yōu)秀的學生進行各種形式的獎勵。教師應積極探索多種教學形式和方法提高學生學習的興趣，加強教師與學生在教學過程中的互動，鼓勵學生對知識提出質(zhì)疑等。
3.4.4 加大教學內(nèi)容和課程體系改革力度
準確把握?？平逃膬?nèi)涵和屬性，根據(jù)培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格要求，及時修訂教學計劃，優(yōu)化結(jié)構，調(diào)整各專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容。一是精簡公共基礎課，加大專業(yè)課的比重，調(diào)整專業(yè)課的時間安排；二是強化實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學要與社會用人部門相銜接，注重實踐能力與操作技能的培養(yǎng)，突出行業(yè)特點；四是嚴格教學管理，建立一套切合實際的教學制度和質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教學考評，保證教學質(zhì)量。
4 結(jié)語
徹底擺脫高等專科學校目前面臨的生源危機和學生就業(yè)危機困境并不是一朝一夕的事，學校需要付出長期而艱巨的努力。深入開展?？平逃母?，不斷探索?？平逃男滤悸贰⑿路椒?、新途徑，高等?？平逃牡缆范〞阶咴胶?。
