時間：2022-03-26 04:52:51
序論：在您撰寫生物醫(yī)學工程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1明確專業(yè)方向和目標
由于生物醫(yī)學工程專業(yè)是新興發(fā)展起來的新學科，大眾缺乏對其的了解，因此實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，部分考生報考專業(yè)時帶有盲目性，往往對專業(yè)的名稱產(chǎn)生誤解，致使入學后發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學的狀況；另外，由于全國的生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生比例較小，社會知名度不夠高，學生入校后也容易產(chǎn)生消極心理，不知道學了有什么用，將來到哪里就業(yè)等等疑問，因此我們除了加大宣傳力度，在招生時將學科的發(fā)展規(guī)劃、課程設置、社會需求等作大力宣傳，使學生真正了解專業(yè)的定位而根據(jù)自己的興趣和特長選擇報考外，更注重對入校后學生的思想教育，如定期開展一些交流活動，請一些專業(yè)領域的專家學者作學術報告，使學生了解生物醫(yī)學工程領域的前沿發(fā)展方向；邀請已經(jīng)畢業(yè)的生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生、研究生以及博士生等與同學們座談，了解他們現(xiàn)在從事的職業(yè)、研究的內(nèi)容等，提供給學生一個發(fā)展的目標和方向；帶領學生到一些與生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)緊密相關的公司、企業(yè)、醫(yī)院等參觀，組織學生參加深圳每年一屆的醫(yī)療器械博覽會，讓他們通過實地感受和了解，從而熱愛生物醫(yī)學工程專業(yè)，增強信心，也極大提高了學習興趣，學習更有了動力和目標。
2合理設置專業(yè)課程
我們堅持“重人品、厚基礎、強能力、寬適應”的人才培養(yǎng)模式[1]，要求學生在學習期間能接受先進的理論和技術，培養(yǎng)較強的分析、解決問題能力。課程設置除學校規(guī)定的政治理論、外語等公共課程外，專業(yè)課程分為四條主線：1）醫(yī)學儀器與生物醫(yī)學信號處理，還包括：電子技術、電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、醫(yī)學圖像處理等；2）微機原理及其應用，還包括：單片機（ARM、MCU、DSP）技術、算法語言、網(wǎng)絡技術、計算機在生物醫(yī)學中的應用等；3）醫(yī)學基礎知識，包括：解剖與生理學、臨床醫(yī)學概論等；4）生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，包括：生物醫(yī)學測量、醫(yī)學傳感器原理及應用、生理系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)學成像技術、生物力學、生物材料等，以醫(yī)學儀器與信息為主軸，兼顧力學、材料等其他主干領域，滿足涉及面廣的生物醫(yī)學工程綜合人才培養(yǎng)的要求，讓學生在接受多方面全方位專業(yè)基礎教育的同時，也可以根據(jù)自己的喜好選擇在感興趣的領域繼續(xù)深造。
3開展教學改革生物醫(yī)學工程專業(yè)注重培養(yǎng)復合通用型的應用人才，這就要求我們在教學過程中必須方式多樣，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。
3．1采取多種教學方法
改變過去單純的“教師講、學生聽”的注入式教學方式，轉變?yōu)椤皩W為主，教為導”的方法，課堂多以啟發(fā)式、討論式教學[2]。這樣可以活躍氣氛，教會學生自己學習、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的能力。
3．2采用多媒體和板書教學結合使用
多媒體的使用可使過去枯燥的純粹手寫教學內(nèi)容變得直觀、形象、生動，但單純的多媒體教學可能會造成學生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過的幻燈片并不能讓學生印象深刻，因此在課堂教學中應適當結合黑板書寫，加深記憶并鼓勵學生適當筆記。
3．3加強教材建設，整合課程及網(wǎng)絡資源
我們在課程教學中以書本基礎理論為主線，輔以參考資料和自編講義，并開發(fā)了一個生物醫(yī)學工程專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺，以信息技術為手段，以優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的效率為目標，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行了生物醫(yī)學測量、醫(yī)學成像技術等部分專業(yè)課程的輔助教學。我們充分利用和整合網(wǎng)絡資源，在教學平臺上開設了包括課程講義、答疑討論、在線測試、試題試卷庫、參考資料下載等教學內(nèi)容，教師與學生之間、學生與學生之間能通過此平臺開展教與學的互動交流，培養(yǎng)了學生自主學習、協(xié)作學習，創(chuàng)新學習、學會質(zhì)疑、學會探討以及終身學習的能力，大大調(diào)動學習興趣和積極性。
3．4重點突出實驗、課程設計、畢業(yè)設計和實習等實踐環(huán)節(jié)
我們將實驗分為基礎性實驗（如工程生理學實驗）、綜合性實驗（如醫(yī)學測量與傳感器實驗、醫(yī)學儀器與信息處理實驗等）和創(chuàng)新性開放實驗，分階段、分層次鍛煉學生的實踐能力，例如綜合性實驗將幾門課程的知識融合在一起，提高學生的綜合應用能力；創(chuàng)新實驗由教師擬定實驗目標，實驗過程由學生自己設計和動手創(chuàng)造，改變過去學生盲目被動的按照規(guī)定步驟進行實驗，缺乏思考，不能達到實驗目的的情況，真正培養(yǎng)學生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實踐能力，并安排時間讓學生分組講述本組實驗或設計的思路和過程，以及遇到的問題和解決方案等，這樣的方式不僅能讓學生相互交流心得體會，而且學會總結經(jīng)驗，鍛煉邏輯思維和語言表達，真正突出學生綜合能力的培養(yǎng)。
3．5注重產(chǎn)學研的結合
我們秉承“科研帶動教學，研究帶動教育”的理念，積極與省內(nèi)有關醫(yī)療器械公司、醫(yī)院、生產(chǎn)廠等密切聯(lián)系，建立良好合作關系，加強了實習基地建設，為學生提供良好的實踐機會。與美國NationalInstrument公司合作建立“華工-NI虛擬儀器聯(lián)合教學實驗室”,有效地提高了學生參與課外實踐的積極性。同時積極組織引導學生參與教師的課題研究中，學生從大學一年級開始就可以進實驗室參與項目，同時鼓勵學生發(fā)表學術論文，使學生的綜合專業(yè)技能得到極大鍛煉。
4改進考核方法，全面客觀評價學生成績
在考核方式上改變過去傳統(tǒng)的“一紙定乾坤”的考試模式，在總評成績中加重平時實踐環(huán)節(jié)的比重。例如，關于生物醫(yī)學工程各領域發(fā)展的綜述報告、各種觀摩、實驗、設計、實習等都體現(xiàn)在期末的各科考試總評成績中，并加大其比重。考試的形式也多樣化，我們在部分專業(yè)課程的考試方式上還采取了一種半開卷的形式[3]，所謂半開卷考試就是在考前準備一張與試卷等大的16K紙，學生可以事先在這張紙上摘抄（必須手寫）書上的概念性理論和重點難點，并且準許學生將其帶進考場，考完后將這張紙同試卷一并交上，作為考評成績的一部分。學生在考前親自抄寫一遍這些內(nèi)容是對這些知識的一種復習和回顧，同時要自己整理這些重點難點就必須平時注意學習和聽講，因此這種方式不僅極大提高學生的學習熱情和積極性，也使學生真正通過考試來及時發(fā)現(xiàn)和補救學習上的漏缺，同時也使考核方式更靈活，結果更客觀。對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實踐結果表明，學生樂于接受，教學效果也令人滿意，03、04級同學在校期間已在國內(nèi)外學術會議及學術期刊上3篇，學生就業(yè)情況良好，用人單位給予了較高的評價和肯定。學生的學習積極性也高漲，社會影響力正在不斷擴大。不足之處在于，學科建設中仍存在一些問題，比如：缺乏適合的專業(yè)教材，如何在工科院校有效開展醫(yī)學課程教學等，我們將繼續(xù)在教學中不斷探索和完善，培養(yǎng)出滿足社會需求的生物醫(yī)學工程專業(yè)人才。
［摘要］隨著越來越多的科學技術應用到疾病的診治中，現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展正經(jīng)歷著顛覆性的變革，人們對疾病的診治技術也提出了越來越高的要求，也愈發(fā)的苛求完美的治療效果，正是基于這樣的背景生物醫(yī)學工程被更多的臨床醫(yī)師和研究者們所重視，而在生物學、工程學及醫(yī)學的完美結合下誕生的介入超聲學技術則近乎完美的實現(xiàn)了人們對微創(chuàng)的追求，這些高端的微創(chuàng)診療設備是結合物理、工程、技術的綜合發(fā)展。本文首先簡要介紹生物醫(yī)學工程在醫(yī)學中的運用情況，然后結合我們的實際工作回顧生物醫(yī)學工程在臨床及介入超聲醫(yī)學中的研究進展和醫(yī)學生物工程在臨床工作中未來的發(fā)展前景。
［關鍵詞］生物醫(yī)學工程；介入超聲學；微創(chuàng)技術
生物醫(yī)學工程學是生物學、自然科學與工程學、醫(yī)學等多專業(yè)結合的典型的交叉性學科，研究內(nèi)容涉及：探索人類生命的奧秘、研究組織器官病變機理，并通過相關技術手段對疾病提供診斷、治療、預防的有效方法。不久的將來，各種技術相互融合、現(xiàn)有技術的不斷演變、改進，新技術的發(fā)明、醫(yī)療整合及精準醫(yī)療的出現(xiàn)會更好的為人民的健康事業(yè)服務。未來醫(yī)學對于操作的微創(chuàng)性、精準性的要求會越來越高，生物醫(yī)學工程在醫(yī)學中的應用也越來越廣、越來越精，生物醫(yī)學的發(fā)展無疑會對醫(yī)學的發(fā)展展現(xiàn)其巨大的創(chuàng)造力和推動力。
1生物醫(yī)學工程在臨床中的應用及發(fā)展
1．1微創(chuàng)技術
“微創(chuàng)技術”始終貫穿于整個醫(yī)學發(fā)展，是醫(yī)學技術未來發(fā)展的方向。1985年由英國Payne和Wickham等最早提出了“微創(chuàng)操作”的概念［1］。而“微創(chuàng)外科”的概念是在微創(chuàng)概念的基礎上出現(xiàn)的，其本質(zhì)是腔鏡技術。相對于傳統(tǒng)開放手術，實則就是對患者采用最小創(chuàng)傷達到最佳治療效果的方法都歸“微創(chuàng)技術”，如介入超聲、介入放射、內(nèi)鏡、腔鏡及微創(chuàng)化手術等。而這些微創(chuàng)技術創(chuàng)造、發(fā)明，都是在生物學、工程學及醫(yī)學等多學科的融合下完成的。
1．2內(nèi)鏡技術
我國內(nèi)鏡技術起步較晚，但發(fā)展較快，目前國內(nèi)臨床工作中常用的是纖維內(nèi)鏡。伴隨科學技術及醫(yī)學技術的不斷發(fā)展，內(nèi)鏡和腔鏡技術都不同程度的得到進一步發(fā)展及完善，診療過程也越來簡便、微創(chuàng)化，是微創(chuàng)技術發(fā)展中最為全面和成熟的，如目前有更輕便的膠囊內(nèi)鏡等，無處不體現(xiàn)生物醫(yī)學工程的重要性。
1．3腔鏡技術
腔鏡技術的發(fā)展在過去的20世紀80年代后期才有了質(zhì)的飛躍，其中最為突出的是腹腔鏡技術的發(fā)展，自1992年我國荀祖武首次開展腹腔鏡下膽囊切除術之后，腔鏡技術在國內(nèi)發(fā)展迅猛，直到今天腔鏡技術廣泛應用于各個外科領域［2］，目前國際及國內(nèi)更流行的有3D腹腔鏡及達芬奇機器人手術系統(tǒng)。
2生物醫(yī)學工程在影像及介入醫(yī)學的應用
2．1影像介入技術
隨著醫(yī)學技術的進步，影像學科也在不斷發(fā)展，尤其是透視引導下的微創(chuàng)技術更是發(fā)展迅猛。根據(jù)透視設備的不同，透視微創(chuàng)技術主要包括在X光／CT引導、超聲引導和MRI引導下開展的透視微創(chuàng)治療技術。而介入超聲因其設備輕便、操作簡便、無輻射等優(yōu)點深受廣大醫(yī)務人員及患者的青睞。
2．2介入放射學
介入放射學技術是在1895年由Haschek和Lindenthal兩位教授在行血管造影后首次提出并應用的，此技術出現(xiàn)后就引起了世界醫(yī)學界的廣泛關注，從此，世界范圍內(nèi)掀起了研究和應用的熱潮。其應用范圍也在不斷擴展。介入放射學因其創(chuàng)傷小、效果好等特點，世界范圍內(nèi)絕大部分醫(yī)療機構都成立有不同規(guī)模的、單獨的介入科，介入治療在國內(nèi)外已成為部分疾病的常規(guī)診治措施，甚至取代了外科手術。
2．3CT引導下的微創(chuàng)－數(shù)字技術與醫(yī)學的融合
生物醫(yī)學不僅在診療設備、三圍圖像重建及數(shù)字醫(yī)學等方面取得跨越式的進步，而且在診療模式也發(fā)生了根本性的改變，這些成果的取得恰恰是在計算機輔助下完成的［3］。主要體現(xiàn)為CT輔助的立體定位技術，例如CT定位引導下組織穿刺活檢、腦血腫清除及腰間盤突出的定位。
2．4超聲引導微創(chuàng)技術
我國在半個多世紀前超聲學已應用于醫(yī)學臨床診斷，相對于其他醫(yī)學影像學，超聲有其諸多優(yōu)勢（如無放射性、無創(chuàng)傷、費用低廉、設備簡單、報告迅速、便于多次隨訪等），而且還可以動態(tài)觀察機體或臟器情況，對體內(nèi)病理改變比較直觀，故在超聲引導下對甲狀腺、乳腺、肝臟及腎臟等疾病進行微創(chuàng)治療也得到良好效果。目前介入超聲治療在臨床越來越被受到重視，尤其在小腫瘤的治療優(yōu)勢更明顯，其不僅代表了21世紀現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的方向，而且還展現(xiàn)了其定位精準、療效顯著、微創(chuàng)安全的醫(yī)學發(fā)展模式。介入超聲學在臨床的應用使其成為最具發(fā)展?jié)摿蛯W術活力的醫(yī)學科學體系。近10余年，由超聲科、醫(yī)學工程學科專家創(chuàng)立和發(fā)展起來的這門新型學科技術，正在被泌尿外科、肝膽外科、血管外科、麻醉科及骨科等更多的臨床醫(yī)師所應用，這不僅使得介入超聲學得到更迅速的傳播和承認、在腫瘤及多種技術的綜合應用等方面取得重要進展，同時也體現(xiàn)了生物醫(yī)學工程在臨床中的重要地位。超聲引導下腫瘤的射頻消融術對探針的要求比較高，而目前對金納米材料的研究成了科學研究領域的一大熱點，并取得了很大進展。大量的研究結果表明，金納米材料具有獨特的光學、電學、熱學、化學等性質(zhì)，在疾病的診斷、食品檢測、腫瘤的顯像與放射治療、靶向載藥、藥物控釋、以及對有機物的選擇性催化反應等領域有著巨大的優(yōu)勢和廣闊的應用前景［4～7］。面對學科發(fā)展之迅速。要求我們必須努力發(fā)展新技術、開展新業(yè)務，同時也要求我們技術操作更科學、合理、規(guī)范、個體化［8］，而這些恰恰需要有生物醫(yī)學工程的參與，才能創(chuàng)造出更多、更精、更無創(chuàng)的醫(yī)療設備。
3生物醫(yī)學工程展望
3．1生物醫(yī)學工程學與其他學科的多學科合作
微創(chuàng)技術需要永無止境的追求。個人覺得相比于“能治病”，“會治病”更重要，這就要求我們必要要培養(yǎng)一種臨床思維模式，這正如我們需要通過“微創(chuàng)”在客觀上建立另一種臨床思維模式，即微創(chuàng)技術的創(chuàng)新－微創(chuàng)醫(yī)學的長遠發(fā)展［9］；在微觀上，借國家醫(yī)改大好政策，展望未來5～10年微創(chuàng)技術將會進一步發(fā)展及普及，如現(xiàn)有各種微創(chuàng)技術的全面、系統(tǒng)提升，以及不同技術間的融合及新技術的創(chuàng)新發(fā)展。但是，微創(chuàng)醫(yī)學發(fā)展到今天仍挑戰(zhàn)巨大，特別是學科之間競爭激烈，這些可以在醫(yī)療資源及專業(yè)主導地位的分配反映出來，故使我們不僅要更進一步加快學科建設、人才培養(yǎng)，而且要促使基礎、臨床及預防醫(yī)學和其他多個學科之間的合作，更進一步加快生物醫(yī)學工程在醫(yī)學中創(chuàng)造新方法、制造新設備的步伐，最終使各個學科受益，各個患者、醫(yī)生受益。
3．2醫(yī)療整合
近些年臨床各亞?？?、亞專業(yè)的進一步細化，國內(nèi)醫(yī)學的發(fā)展模式也是以“能分則分、能細則細”為主，這雖然在一定程度上提高了診療水平，同時伴隨的是醫(yī)學知識及診療實踐出現(xiàn)碎片化、機械化的問題。那么如何可以改變‘頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳’的狀況以及未來醫(yī)學到底該如何發(fā)展？樊代明、郎景和等多名院士及著名醫(yī)學專家在2016年中國整合醫(yī)學大會的發(fā)言稱：實現(xiàn)醫(yī)學模式轉變不僅要進行醫(yī)學整合，而且未來醫(yī)學發(fā)展的方向，更需要我們?yōu)楸Ｕ先祟惤】刀邆湫碌呐R床思維模式和新的醫(yī)學觀念，而不是像目前僅具備的單純“能看病”。所謂整合醫(yī)學，前提必須是以人的整體為基礎，根據(jù)生物、心理、社會、環(huán)境的現(xiàn)實將各醫(yī)學專業(yè)目前國際最先進的知識和各?？谱钣行У闹委熂右杂袡C整合，使其對人體健康和疾病診療更符合、更適合的新的醫(yī)學體系，醫(yī)療服務不僅使得心身并舉、防治結合，而且要達到醫(yī)養(yǎng)共進、人病同治的目的。國民全面健康，醫(yī)學發(fā)展必須要靠基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、生物工程學及預防醫(yī)學等多學科整合，醫(yī)學又是自然科學、社會科學和人文科學等多學科之間的交叉與融合。所以凡是涉及和人或人類健康有關的學科或科學都應該用來更好的為醫(yī)學服務，為人類健康服務。而生物醫(yī)學工程正是這樣一門學科。同時把各種先進知識、有效實踐經(jīng)驗進行合理、不同程度的整合，使其更好的為人類健康服務，形成生命醫(yī)學高度融合的乘法效應。
3．3精準醫(yī)療
美國總統(tǒng)奧巴馬于2015年1月30日在國情咨文演講，宣布美國正式啟動“精準醫(yī)學”研究計劃［10］。早在2011年，由美國科學院、工程院、國立衛(wèi)生研究院及美國科學委員會就共同發(fā)出了“精準醫(yī)學”的倡議［11～13］。其最高規(guī)模4大研究機構的聯(lián)手倡議，為未來的醫(yī)學指明方向，代表精準醫(yī)學就是未來的醫(yī)學發(fā)展方向。醫(yī)學發(fā)展史上發(fā)展的3個里程碑分別是經(jīng)驗醫(yī)學、實驗醫(yī)學和循證醫(yī)學。而過去的研究模式以試驗為主導的［14，15］，這不僅和臨床距離大，而且根本無法達到臨床需求。而以臨床為主導的新研究模式恰恰是目前所提出的精準醫(yī)學，精準醫(yī)療的發(fā)展必然要應用更精準的醫(yī)療儀器及設備，而精準設備及儀器的研發(fā)恰恰需要生物醫(yī)學工程與其他學科的融合［16］。展望未來，所有疾病的治療最終都將走向精準醫(yī)學，醫(yī)學的發(fā)展一定和生物醫(yī)學工程的“同呼吸、共命運”。
作者：張瑞敏 單位：包頭市第四醫(yī)院
摘要：
科研與教學的互動是高校的重要特征，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。針對當前高?？平倘诤现兴嬖诘膯栴}以及生物醫(yī)學工程學科背景與特色，桂林電子科技大學依托生物醫(yī)學工程領域的優(yōu)勢科研資源，凝聚老師與學生的科教相融的共識，將老師的科學研究與本科教學過程、學生第二課堂緊密結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，探索并實施科教融合的應用型生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)模式，取得了良好的成效。
關鍵詞：
生物醫(yī)學工程；科教融合；人才培養(yǎng)模式
全面提高教育教學質(zhì)量，必須不斷拓展人才培養(yǎng)資源與渠道，將多方面的辦學優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。人才培養(yǎng)與科學研究是高校的主要職能，實現(xiàn)兩者的有機融合，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義[1，2]。科教融合是指科學研究與教書育人有機地結合，充分發(fā)揮高校科學研究的優(yōu)勢培育高素質(zhì)專業(yè)人才。生物醫(yī)學工程是一門理、工、醫(yī)高度融合與交叉的學科，應用型生物醫(yī)學工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的生物醫(yī)學、電子技術理論基礎以及醫(yī)學與電子信息相結合的工程技術能力，能在醫(yī)療器械、醫(yī)療衛(wèi)生等相關行業(yè)從事工程技術開發(fā)、服務、管理和教育等工作的應用型人才[3]。全面推進科教融合，可以有效地培養(yǎng)生物醫(yī)學工程本科生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，進而提高其專業(yè)基本能力與素質(zhì)。但在高校人才培養(yǎng)過程中，科學研究與人才培養(yǎng)往往沒有得到很好地結合，主要表現(xiàn)在三個方面。一是學校重視科研而輕視教學，提升高?？茖W研究能力與水平，學?？梢垣@得更多地經(jīng)費、吸引大量地生源、獲得更高的聲譽。同時，在教師職稱評定、崗位聘任、年終考核，甚至資源分配的過程中，以承擔科研項目的數(shù)量、的情況等作為考察重點，而授課內(nèi)容、課時量甚至教學方式和效果僅僅作為參考方面不起決定性作用。二是老師往往重視科研、忽視教學工作。部分老師教學熱情不夠，為教學而教學，沒有站在人才培養(yǎng)的高度去教學，由于科研任務繁重，占據(jù)了大師的工作時間，在教學上面所花的時間與精力相對較少。三是本科生參與科研項目的機會相對較少[4]。一方面大學期間學生的課程學習壓力比較大，很難有地時間參與專業(yè)方面的科學研究；另一方面本科期間在專業(yè)知識的掌握程度還不高，基礎還不扎實，在老師的科研項目中所起到的作用甚少，老師更希望研究生來參與科研項目。針對當前高校科教融合所存在的普遍的問題以及生物醫(yī)學工程學科背景與特色，我校生命與環(huán)境科學學院利用廣西生物醫(yī)學工程重點學科、八桂學者崗位、廣西工程技術研究中心等生物醫(yī)學工程專業(yè)相關的優(yōu)勢學科研究平臺，以及以國家科技支撐計劃項目、國家自然科學基金項目等主要的重大科研項目和以廣西八桂學者為帶頭人的高端師資隊伍為主的科學研究資源，積極制訂相關措施與政策，將學科平臺和科研資源帶入到人才培養(yǎng)過程中去，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、定期舉辦以科教融合為主題的討論活動，凝聚專業(yè)老師與學生的共識
科教融合，思想先行。不僅要讓專業(yè)老師認識到科教融合的重要性，更要讓學生在思想上認識到科教融合是提升學生專業(yè)實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。因為學生是科教融合的主體，只有學生愿意參與，老師愿意參與指導，才可能實質(zhì)性地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學院定期舉辦學院層面的專題討論，圍繞科研服務本科教學的模式與途徑這一主題展開討論，甚至將一些典型案例在會上進行分享。在討論會上，除了專業(yè)老師參與外，學生代表也應出席，通過老師與學生面對面的交流，可以逐步凝聚大家對科教融合模式的共識，還可以讓老師與學生進行相互地了解，為更好地貫徹科教融合專業(yè)實踐活動奠定基礎?？平倘诤蠈τ诶蠋熍c學生雙方面都是受益的。一方面，科教融合可以讓學生接受到最新的前沿專業(yè)知識，既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力，還可以培養(yǎng)學生的社會適應能力，可以成為課堂教學的有效或者不可或缺的補充。另一方面，學生的思維方式比較活躍，跳躍性較強，老師可以在與學生的交流過程中獲得新的科研思路。科教融合的實施不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，更是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要舉措和動力源泉。
二、將老師科研成果引入理論與實踐教學，實現(xiàn)科學研究與教學過程的有機融合
課堂教學是實施專業(yè)教育的主要陣地，是教師給學生傳授知識和技能的全過程。要求任課老師在課程教學內(nèi)容上進行改革，結合自身的科學研究實施課堂教學和專業(yè)教育，既可以提高學生的學習興趣，同時增強的課堂教學效果[5]。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)定位于培養(yǎng)生物醫(yī)學電子儀器行業(yè)的工程應用型人才，在課程教學內(nèi)容上要求老師圍繞這一核心安排教學內(nèi)容。在教學計劃的制定和實施中，結合老師的科學研究，充分體現(xiàn)解決醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)關鍵工程技術問題能力的培養(yǎng)要求，在課程體系設計、教學活動組織、教學方式的探索、學生成績的考核等方面，增加科教融合方面的內(nèi)容。比如在有限的課時內(nèi)，改革了生物醫(yī)學工程專業(yè)基礎課《算法與數(shù)據(jù)結構》的授課內(nèi)容，增加與生物醫(yī)學儀器研制直接相關的算法方面的知識點，如插值、擬合等，在課程教學過程中結合老師在生物醫(yī)學信息檢測方面的科學研究組織教學內(nèi)容。又比如在《傳感器原理》、《醫(yī)學儀器原理》等專業(yè)課程的教學中，要求老師有一定的科學研究的經(jīng)歷，并在醫(yī)學儀器的研究中取得了一定的科學研究成果。改革實驗課堂教學和課程設計的組織形式，要求教師在教材的編寫與選擇、教學內(nèi)容與方法、作業(yè)布置與評改等環(huán)節(jié)與領域貫徹工程實踐能力培養(yǎng)要求，注重理論與實際的緊密結合，特別鼓勵專業(yè)老師結合科學研究中的關鍵技術問題設計實驗項目，在實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
三、讓學生參與科研項目研究，實現(xiàn)科學研究與學生第二課堂的有效融合
第二課堂的作用是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)專業(yè)思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。第二課堂的開展必須遵循適應性、創(chuàng)新性和主體性原則，即第二課堂應當與大學生的專業(yè)培養(yǎng)目標相適應，要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，同時應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，過程應有一定的挑戰(zhàn)性。老師的科學研究與學生的第二課堂活動有效融合，對于提升學生專業(yè)工程實踐能力具有重要的意義[6]。它既體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的指導思想，也由于科研項目本身具有一定的創(chuàng)新性，學生實質(zhì)性地參與老師科研項目的過程具有一定的挑戰(zhàn)性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)具有重大地促進作用。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的第二課堂活動的開展主要是圍繞學生參與生物醫(yī)學傳感與儀器、生物醫(yī)學信息處理等方面科研項目的研究。第一，定期向?qū)W生公開教師科研課題，讓學生選擇參加老師科研項目。要求老師認真指導學生專業(yè)科技活動，讓學生實質(zhì)參與。要求大學一、二年級的學生以閱讀文獻、參與學術討論等方式參與課題，大三和大四學生可以參與科學實驗、數(shù)據(jù)分析等項目研究過程。第二，鼓勵老師從科研項目中凝練大學生創(chuàng)新項目由學生承擔，除了承擔國家級和廣西自治區(qū)級大學生創(chuàng)新項目外，學院還設立專項經(jīng)費，定期支持一批院級大學生創(chuàng)新項目，并明確鼓勵學生結合指導老師承擔的科研課題的研究內(nèi)容組織申報。第三，鼓勵老師從科研項目中根據(jù)畢業(yè)設計的要求，擬定畢業(yè)設計題目，供學生承擔。在2015屆本科畢業(yè)設計題目中，有超過50%的題目與老師的科研項目有關，還有20%左右的題目與學生承擔的大學生創(chuàng)新項目有關。第四，積極組織學生參加學校組織的科協(xié)協(xié)同育人計劃項目。依據(jù)我?！犊平虆f(xié)同育人計劃項目管理辦法》的規(guī)定，學生參與老師主持的科研項目，完成一定的科研工作，通過學校的考核后可以替代部分課程設計、實習甚至畢業(yè)設計的學分。一方面大大地激發(fā)了學生參與科研項目的興趣，另一方面由于需要完成一定的科研任務才能獲得相應的學分，這給了學生一定的責任與任務，同時也可以協(xié)助老師完成科研項目的研究。第五，依托生物醫(yī)學電子領域的企業(yè)和大型醫(yī)院建立完善的專業(yè)實習實踐基地，為學生提供更多地來自于生產(chǎn)實際的科研資源，依托合作企業(yè)或醫(yī)院的專業(yè)技術人才，建立指導學生科學研究的專業(yè)師資隊伍。加強校企醫(yī)合作，充分利用企業(yè)和醫(yī)院的資源培養(yǎng)學生的專業(yè)工程實踐能力，派出學生到企業(yè)或者醫(yī)院通過實習、做畢業(yè)設計等方式實質(zhì)性參與專業(yè)領域的科學研究。
四、擴大學科科研平臺的開放，實現(xiàn)科學研究與人才培養(yǎng)過程的無縫對接
對于生物醫(yī)學工程這一工科專業(yè)來說，實驗室既是實驗教學的重要陣地，也是培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新人才的基礎平臺。學科科研平臺面向本科生開放，建立健全實驗室開放機制，切實增加學生專業(yè)工程實踐的機會，是實施科教融合過程，保障科教融合效果的重要手段[7]。學院立足專業(yè)辦學實際情況，加強實驗平臺硬件保障，構建實踐教學共享平臺，出臺了《實驗室開放的管理辦法》，完善了學院的實驗室管理制度，規(guī)范了本科生進入實驗室的管理，既為學生進入實驗室從事專業(yè)實踐活動提供了方便，也加強了學生的安全責任意識以及實驗室的有序管理。經(jīng)過近幾年的實踐，已經(jīng)構建并形成了符合學院學科專業(yè)特點的學生進實驗室模式與制度。在周末、在晚上都會有學生在實驗室進行實驗。專業(yè)老師經(jīng)常在實驗里直接指導學生參與專業(yè)實踐活動?？傊?，通過近幾年鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)學生融入老師的科研項目研究活動中，取得得了良好的成效，提升了學生的專業(yè)實踐能力。學生參與科研項目研究的積極性得到了大大地提高，直接參與老師科研項目的比例達到了30%以上，還有大約40%的學生通過大學生創(chuàng)新項目、畢業(yè)設計的形式參與了科學研究。學生在科學研究的過程中取得了良好的研究成果，近3年，本科生發(fā)表科研論文30余篇，申請各類專利15件，獲得各類科技競賽獎勵20余人次，而且這些本科生研究成果在逐年提高。
作者：陳洪波 單位：桂林電子科技大學生命與環(huán)境科學學院
摘 要：簡要分析我校生物醫(yī)學工程專業(yè)建設現(xiàn)狀及問題，并針對醫(yī)學院校的特點，探索相應的對策。
關鍵詞：生物醫(yī)學工程；專業(yè)建設；問題；對策
我國生物醫(yī)學工程自上世紀70年代創(chuàng)建以來，發(fā)展相當迅猛，其學科定位、產(chǎn)業(yè)效益和發(fā)展前景越來越得到社會認同和重視。截止目前，全國約90余所高校設有生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中醫(yī)學院校約13所。如何充分發(fā)揮醫(yī)學教學資源優(yōu)勢，積極探索適合生物醫(yī)學工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式，建設具有鮮明醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)，培養(yǎng)復合型高級工程技術人才，是醫(yī)學院校值得思考和探討的重要問題。
1 生物醫(yī)學工程學科特點
生物醫(yī)學工程學科是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術原理與方法，從工程學的角度研究生物體（特別是人體）的結構、功能及其相互關系，揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì)，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術的一門綜合性學科，是理工類學科與生物醫(yī)學學科深度交叉、高度融合的邊緣性學科，所涵蓋的領域十分廣泛，具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學科不具有的特點。
2 當前我校生物醫(yī)學工程專業(yè)情況
1）招生情況
我校2010年4月申報生物醫(yī)學工程專業(yè)，2011年正式招生。2014年首屆生物醫(yī)學工程專業(yè)學生順利畢業(yè)，到2015年本專業(yè)在校生共169人。
2）主要專業(yè)課程
生物化學、人體解剖生理學、生物醫(yī)學工程導論、C語言、電工學、信息技術、模擬電子技術、機械制圖和AutoCAD、數(shù)字電子技術、計算機原理與接口技術、臨床醫(yī)學概論、信號與系統(tǒng)、醫(yī)學影像技術學、醫(yī)學檢驗儀器、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學影像學、醫(yī)學傳感器、醫(yī)學影像原理與設備、醫(yī)學電子儀器原理與設計、醫(yī)用激光儀器、放射物理原理與腫瘤治療技術等。
3）就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后適合從事醫(yī)院設備的操作、管理和維護，在醫(yī)學設備經(jīng)營公司從事經(jīng)營管理和技術服務，以及在相關的研究機構、生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品的輔助開發(fā)、制造和技術管理等等工作。
3 我校生物醫(yī)學工程專業(yè)建設的問題分析
醫(yī)學院校具有很深厚的醫(yī)學大背景，具備豐富的醫(yī)學類學科教學資源和優(yōu)越的臨床設備實踐條件等優(yōu)勢，生物醫(yī)學工程學科和臨床醫(yī)學能緊密結合，但同時因?qū)W科體系不完善、教學師資力量比較薄弱、專業(yè)實驗室建設投資大等影響因素，一定程度上制約了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)的高效快速發(fā)展。
1）理工學科體系不完善。我校是地方性醫(yī)學院校，王牌專業(yè)當然是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學等醫(yī)學類專業(yè)，而工科專業(yè)都相當“年輕”。而生物醫(yī)學工程專業(yè)學科涵蓋面非常廣，幾乎可以用“包羅萬象”來形容，如果用“學科頻譜”來描述學科涵蓋面寬度，生物醫(yī)學工程無疑是88個一級學科中“頻譜寬度”最寬的學科。我們學校盡管針對醫(yī)學類專業(yè)的學生一直有開設了醫(yī)用物理、醫(yī)用高等數(shù)學等基礎學科，但相比理工科院校要薄弱很多，而且缺乏材料、自動化、電子等重要工程學科的有力支撐，這些支撐學科的缺少會導致相應課程設置不完善以及綜合性實踐訓練平臺缺乏，學生無法系統(tǒng)地學習工程類課程，得不到系統(tǒng)扎實的工程技術訓練，影響人才培養(yǎng)目標的整體實現(xiàn)。
2）復合型師資嚴重缺乏。要實現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結合與交叉的復合型高級工程技術人才目標，首先要建設一支醫(yī)工結合與交叉的復合型師資隊伍。在我校，具有醫(yī)學教育背景的教師資源比較多，而具有理工科教育背景的老師卻不多，既懂醫(yī)學又懂工程技術，能將工程技術與醫(yī)學需求緊密結合起來的復合型、交叉型、融合型師資就更加少之又少，教師隊伍知識結構普遍不夠合理，與各相關學科交叉融合能力弱，這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構建以及教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3）學生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學工程作為一門新興的邊緣學科，知名度不高，社會、家長、學生都不是很了解生物醫(yī)學工程是個怎樣的行業(yè)，甚至容易和其它名字相近的專業(yè)如：生物工程、醫(yī)學工程、生物技術等專業(yè)名稱混淆，導致第一志愿填報的學生寥寥無幾，第一志愿填報醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的更是幾乎為零。統(tǒng)計我校幾年來招生情況可見，幾乎所有的生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生都是調(diào)劑生，也就是入學時專業(yè)思想就不太穩(wěn)定。加之其專業(yè)知識覆蓋面廣，涉及領域跨度大，專業(yè)知識體系復雜，專業(yè)課程內(nèi)容在各學科之間交叉頻繁，本科學生對本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學習熱情；生物醫(yī)學工程專業(yè)學生所學知識普遍存在“寬瓜不精”，“廣而不細”等問題，相比醫(yī)學影像技術學專業(yè)，就業(yè)時處于劣勢；部分學生由于學習任務重、壓力大，導致學習積極性、主動性不高，專業(yè)思想不夠牢固，甚至影響到專業(yè)整體的學習風氣。
4 對策初探
醫(yī)學院校要緊扣醫(yī)工結合的復合型高級工程技術人才培養(yǎng)目標，突出學科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)，加強學科之間的有科學融合，深化教學改革，加大教學投入，改善教學環(huán)境，加強隊伍建設，充分發(fā)揮醫(yī)學院校資源優(yōu)勢。積極探索具有醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式，構建科學合理的課程體系和實踐教學體系，不斷提升生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1）積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式。綜合性大學與醫(yī)學院校在生物醫(yī)學工程專業(yè)學科建設方面優(yōu)勢互補、劣勢互存。綜合性大學具有完善的理工類學科體系，工科師資隊伍力量比較強，基礎課程比較成熟，實踐教學條件平臺比較完善，在工程技術人才培養(yǎng)方面具有完善的培養(yǎng)體系和成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗，但缺乏醫(yī)學類學科教學資源和臨床實踐條件，缺乏與臨床需求緊密結合的先決條件。因此，醫(yī)學院校要在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢的基礎上，積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。校校聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提高育人質(zhì)量。
2）積極探索與知名醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教育培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結合。與醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本身就可以很大程度上擴大專業(yè)的影響力，同時優(yōu)化教學體系，解決學生實習就業(yè)等問題。學校有諸多附屬醫(yī)院，為醫(yī)療企業(yè)提供更多的產(chǎn)品使用方，同時為企業(yè)輸送專業(yè)人才。是一個雙贏的合作培養(yǎng)模式。另外，通過實施產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)模式，醫(yī)學院校可強化與科研院所和醫(yī)療衛(wèi)生機構的聯(lián)系和溝通，充分發(fā)揮產(chǎn)學研各方主體優(yōu)勢，有效解決師資力量不強、支撐學科不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實等瓶頸問題。實踐證明，實施產(chǎn)學研結合，是生物醫(yī)學工程高等教育的成功經(jīng)驗，也是培養(yǎng)高素質(zhì)生物醫(yī)學工程技術人才的必由之路。高等醫(yī)學院校應樹立研究與產(chǎn)業(yè)化并舉的教育培養(yǎng)理念，深化教學改革，積極探索產(chǎn)學研相結合的教學培養(yǎng)模式。構建產(chǎn)學研一體化的最佳運行機制。
摘要：工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)生物學實踐教學存在的師資力量缺乏、實驗平臺和資源薄弱、課時有限等問題，針對這些問題，本文從師資建設、實驗室建設以及教學內(nèi)容和教學手段改革等方面入手，對生物學實驗教學提出了一系列的改革措施，并在實踐中有效地激發(fā)了學生的參與熱情和學習興趣，提高了學生的動手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學生的團隊精神，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：工科院校;生物醫(yī)學工程專業(yè);生物實踐教學;教學改革
生物醫(yī)學工程（Biology Medical Engineering，BMI）是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的，其主要是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術的原理和方法，從工程學的角度，在多層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術手段的一門綜合性、高技術的學科，多學科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學工程的特點[1]。自上世紀70年代末以來，國內(nèi)許多醫(yī)學院校、綜合性大學、理工科大學及相關科研機構都設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個專業(yè)方向，課程設置主要包括工程類課程和醫(yī)學類課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復合型人才[2]。
在生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實踐教學是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學質(zhì)量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學生物醫(yī)學工程專業(yè)是在學校原來的信號與信息處理等優(yōu)勢學科的支撐下發(fā)展起來的，因此在醫(yī)學信號處理、醫(yī)學圖像處理、生物傳感和生物信息學等領域積累了雄厚的師資和科研力量，上述領域的實踐教學體系完善、教學平臺完備。比較而言，學校在生物醫(yī)學領域的教學和科研上相對薄弱，特別是在生物醫(yī)學方面的實踐教學有明顯的不足，存在著師資力量缺乏、教學平臺薄弱、課時有限等問題。針對上述問題，我們從師資隊伍建設、資源優(yōu)化配置、教學內(nèi)容改革和教學方式更新等方面入手，對生物醫(yī)學工程專業(yè)的生物學實踐教學提出一系列改革措施，取得一定的效果。
一、生物學實踐教學存在的問題
南京郵電大學是傳統(tǒng)的工科院校，信息學科是學校的辦學特色。在工學為主體，以及“大信息”的背景下，學校的通信、電子、圖像和計算機等學科的科研氛圍濃厚、師資力量較強，相關課程的教學體系成熟、教學特點鮮明。上述相關學科的實踐教學已經(jīng)構建了包括課內(nèi)實驗、專題實驗、綜合訓練和生產(chǎn)實習一系列完善的實踐教學體系結構。但隨著我國生物醫(yī)學工程學科建設工作的開展，以及生物醫(yī)學領域研究和應用的快速發(fā)展，迫切的需要將更多的生物醫(yī)學知識融入到工程學知識中。為了擴展生物醫(yī)學工程專業(yè)學生在生物醫(yī)學領域的知識，激發(fā)學生的學習興趣，在生物學教學方面，我校目前開設了幾門生物學領域的課程，包括現(xiàn)代生物學、定量生理學和解剖生理學等。
由于學校在生物醫(yī)學相關學科的科研和教學缺乏基礎，因此這些課程的師資力量較為缺乏，實驗教學平臺也比較薄弱。此外，生物醫(yī)學課程多屬于理論加上實驗的課程，要求課時較多。以解剖與生理為例，理論課要講51個學時，實驗課也需要51個學時[4，5]。但我校生物醫(yī)學工程專業(yè)大綱，對解剖與生理課程只設置了36個學時的理論課以及4個學時的實驗課。因此，在這些課程的理論課教學上，需要大幅的調(diào)整以適應本專業(yè)學生的培養(yǎng)要求[4，5]。在實驗教學上，由于課時的限制，大多為演示實驗或參觀，學生缺乏動手實踐機會[6]。
筆者在調(diào)研學生對解剖與生理課程興趣、期望和要求時，有68.1%的同學表示對這門課程感興趣或非常感興趣（表1），并且有30%的同學希望能有動手實踐的機會（表2）。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實驗教學平臺和課時設置都不能滿足學生的這一要求，因此，必須采取有效的改進措施提高教學平水，滿足學生的學習要求。
二、生物醫(yī)學實驗教學改進辦法
1.培養(yǎng)專任教師隊伍。為了提高我校生物醫(yī)學領域的教學和科研水平，近幾年來，已引進多個生物醫(yī)學相關專業(yè)的博士和高級人才，構建了一個高學歷的教師隊伍。教師的專業(yè)和研究方向包括了分子生物學、蛋白質(zhì)工程以及納米材料毒理等，這些教師的專業(yè)背景和知識體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學和實驗教學的需要。
2.完善實驗教學條件。為了提高實驗教學水平，同時為了滿足學?？蒲许椖堪l(fā)展的需要，我校已于近幾年建設完成了生物醫(yī)學實驗室。實驗室的建設目標是建立一個以生物技術為核心，結合醫(yī)學診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實驗基地，使學生系統(tǒng)化地學習和掌握全面的生命科學綜合實驗技能，以培養(yǎng)生物醫(yī)學工程領域創(chuàng)新性人才，同時為生物醫(yī)學工程專業(yè)的師生提供一個高水平的細胞、分子生物學實驗研究平臺，以加強不同學科間的合作交流，做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學、細胞生物學操作平臺和蛋白結構測試和信息處理的表征平臺。在此平臺上，我們?yōu)閷W生設立了核酸分離和檢測，核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標測定等一系列的實驗。讓學生走進實驗室，觀看并親自動手操作，極大激發(fā)了學生的對生物學課程的學習興趣。
3.改革實驗教學內(nèi)容和方法。除了加強教師隊伍和實驗平臺的建設，我們還通過多種教學方法和途徑改革實驗教學內(nèi)容。針對生物類課程實驗課時不足的問題，許多教師針對生物領域的熱點方向開設了一系列的開放實驗項目，通過開放性實驗，讓學生走進實驗室和動物房，讓學生跟著老師學習一些基本的生物學實驗以及動物實驗的操作技能和方法[7-9]。
在教學中，教師積極鼓勵對生物醫(yī)學相關實驗有興趣并且有能力的本科生申報創(chuàng)新項目，鼓勵教師和學生并將畢業(yè)設計與創(chuàng)新項目相結合，以教師的科研項目為載體，讓學生在實踐中創(chuàng)新[10]。實踐以學生為主體，讓學生獨立查閱中外文獻，了解項目最新的國內(nèi)外研究進展，設計實驗方案，學習各種新的實驗技術，掌握科學研究方法，這不僅有利于學生自主學習、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時還加深例如學生對各種專業(yè)課程的理解以及對生物工程專業(yè)的認識。實踐證明，上述教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學生的團隊精神，取得了良好的教學效果。
同時學校還積極與南京大學、南京中醫(yī)藥大學、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關系，帶領學生參觀實驗室，讓學生對生物醫(yī)學各領域的實驗室構成、具體運作有更直觀的認識。通過在大學和醫(yī)院等實習基地的參觀和關系，讓學生充分認識到生物醫(yī)學工程專業(yè)的學習目的和專業(yè)知識的應用價值。
生物醫(yī)學工程專業(yè)作為一門為生物學和醫(yī)學服務的交叉學科，生物學實驗課對生物醫(yī)學知識的學習和理解掌握領域非常重要。針對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的生物學實驗教學中存在的問題，我們開展一系列的教學改革與實踐，取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的參與熱情，提高學生的實踐能力，并且為學生今后的工作和科研奠定了堅實的基礎。希望能在此基礎上，繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學實驗教學體系和教學方法，從而更好地促進生物學實驗課程建設和發(fā)展。
摘要：電子類課程是生物醫(yī)學工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課，電子技術知識始終貫穿專業(yè)課程學習始終。根據(jù)學科專業(yè)特點和畢業(yè)生的就業(yè)形勢，分析電子類課程在實踐教學中的現(xiàn)存問題，并對教學方法與培養(yǎng)模式提出幾點建議，希望對今后教學工作有一定啟示。
關鍵詞：生物醫(yī)學工程 電子類課程 教材選擇 項目教學法
生物醫(yī)學工程專業(yè)是20世紀70年代末在我國出現(xiàn)的集多個學科領域于一身的交叉型新興學科。該專業(yè)涉及生物學、醫(yī)學、電子學、材料學、工程學、物理學和計算機技術等多門學科的知識，具有知識覆蓋面廣、學科交叉性強、應用實踐性強和就業(yè)口徑寬等特點。
生物醫(yī)學工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標設定在為醫(yī)療機構提供醫(yī)療儀器設備的研發(fā)和維護人員，但經(jīng)過近50年的發(fā)展，四年制本科教育只能為畢業(yè)生提供一個該專業(yè)的入門引領，或是提供了理工科和醫(yī)學學習經(jīng)歷，將各學科知識疊加，學生很難將各學科融會貫通，并應用于實際工作中。為此，如何讓醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程本科生在面臨就業(yè)時突出專業(yè)特色，脫穎而出是值得我們思考的問題，課程建設是專業(yè)培養(yǎng)的基礎，在生物醫(yī)學工程本科教育上顯得尤為重要。
生物醫(yī)學工程專業(yè)眾多門專業(yè)基礎課中，電子類課程與計算機類課程、自動控制技術、醫(yī)療儀器原理類課程都有著密不可分的聯(lián)系，本科生只有掌握電子技術才可以為日后從事生物工程相關研究打下良好的硬件和軟件基礎。因此，電子類課程在眾多基礎課程中有著不可替代的重要性，現(xiàn)根據(jù)我校電子類課程教學情況中存在的不足，提出幾點思考與建議。
一、電子類基礎課程特點
電子類基礎課程包括電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電子技術和電工學等。這些課程是生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是多門專業(yè)課程的先行課，為生物醫(yī)學電子學、自動控制原理、單片機技術與應用、醫(yī)用儀器原理、檢驗分析儀器和醫(yī)用影像設備學等課程奠定理論基礎。該類課程具有如下特點：第一，具有承前啟后的特點。針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生必須具有扎實的大學物理、高等數(shù)學等理論支撐才能學好電子技術課程，并為后續(xù)醫(yī)學儀器的原理分析和設計打好堅實的基礎。第二，課程內(nèi)容抽象，理論知識復雜，實踐性強。這一特點導致學生出現(xiàn)兩極分化，理論扎實的學生，學習興趣越來越濃；而理論知識學的不好的則厭倦電子類課程學習，實踐動手能力也得不到提高，更缺乏對課程中各種電路的理解和設計制作能力。
二、教學中存在的問題
1.學生缺乏學習興趣
由于學生報考時對所報專業(yè)不了解，盲目選擇，使得原本愛好醫(yī)學的學生選擇了該專業(yè)，入學后開始抱怨選錯了專業(yè)，繼而也把這種情緒帶到了學習中；另外，電子類知識都是各種復雜難懂的、功能各異的典型電路，以及對各種電路的結構和工作原理分析，電子類課程各學科之間以及每門課程的各章節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，如果學生電子類某一科學習不好，會影響到后面其他電子類課程乃至專業(yè)課的學習。
總之，一些學生對錯選專業(yè)的負面情緒和電子類課程知識復雜難懂的特點，使得他們對電子技術類課程缺乏學習興趣，甚至在學習中出現(xiàn)倦怠情緒，要想改變這種情況不是一朝一夕就能完成的，對于專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)去向已經(jīng)明確的前提下，我們更應該思考的就是如何從教學中激發(fā)學生的學習興趣，使他們對這個專業(yè)充滿希望，對電子技術類課程提高重視程度。
2.教材選擇對電子類課程的影響
生物醫(yī)學工程專業(yè)具有知識覆蓋面廣，但每科研究深度淺等特點，因此在教材的選擇上也要配合專業(yè)特點，選擇難易程度適度，能為專業(yè)課服務的合適教材。
我校電子類課程的教材選擇普遍偏難。雖然教材知識覆蓋面夠用，但知識的深度和難度偏大，學生在計劃學時內(nèi)很難消化理解。課時少，授課內(nèi)容多，難度又大，無疑加重了學生的學習負擔和厭學情緒?？梢?，教材的選擇對于適應教學需求，學科體系的建設，學生學習興趣的培養(yǎng)都很重要。
3.醫(yī)學院校理工科教師醫(yī)學知識薄弱
醫(yī)學院校的工科專任教師多數(shù)沒有醫(yī)學相關知識的學習背景，而且我校電子類專業(yè)基礎課所選教材幾乎與醫(yī)學無關，導致電子類課程授課內(nèi)容與醫(yī)學聯(lián)系不緊密。因此，醫(yī)學院校理工科教師應該普及醫(yī)學知識，這樣理工科教師授課時才能更恰當?shù)囊氲湫歪t(yī)學實例，為醫(yī)學儀器課程的開展做好準備，為專業(yè)課奠定基礎。
三、結合課程特點與專業(yè)培養(yǎng)目標改進教學方法
1.采用多種教學方法相結合
對于電子類課程，由于具有課程內(nèi)容抽象，理論知識復雜，實踐性強等特點，采用傳統(tǒng)啟發(fā)式教學會使得理論知識的傳授枯燥無味，教學效果不明顯，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用任務驅(qū)動式教學方法、案例教學法和答辯式教學法等多種教學方法結合使用。把課堂翻轉起來，盡量讓學生在課后完成資料查閱和教學內(nèi)容的學習，教師在課堂上只解決學生自學后提出的或未能解決的問題，教師仍然是課堂的主導，學生根據(jù)老師每次有針對性的任務去自行學習，既完成了任務，達到教學要求，又提高了學生學習和思維能力。
2.實驗課程采用項目教學法，激發(fā)學生學習興趣
與其他學科不同，每一門電子類課程都有相關的實驗課程，學生在完成與理論知識相對應的驗證性和設計性實驗外，還需要開展一些綜合性實驗環(huán)節(jié)，以提高學生對于小型醫(yī)療儀器的理解和研發(fā)能力。我們可以針對生工學生設計小型的綜合實驗項目，如把電子血壓儀等小型醫(yī)學設備拆分成若干部分，各部分再組成一個設計項目，有能力的學生任項目組長，其他學生根據(jù)掌握知識的情況和個人喜好選擇完成某一部分的電路，由任課教師統(tǒng)一指導。這樣在有任務驅(qū)動、有完成目標、有時間限制、有指導教師和有合作伙伴的前提下，學生學習的積極性會被充分調(diào)動，實踐動手能力也會在項目的驅(qū)使下逐步提高，為日后走向工作崗位積累經(jīng)驗。
四、結論
本文針對電子類課程闡述了教學中的問題和對策，實際上生物醫(yī)學工程專業(yè)在課程建設與培養(yǎng)目標上還有許多不足之處，該專業(yè)的本科畢業(yè)生在擇業(yè)時缺少和其他工程專業(yè)畢業(yè)生競爭的優(yōu)勢。因此，生物醫(yī)學工程專業(yè)在專業(yè)方向設定上應向著多元化發(fā)展，借鑒國外對生物醫(yī)學工程的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)生物醫(yī)學工程專業(yè)方向上理工科和文科并行發(fā)展，為生物醫(yī)學工程畢業(yè)生就業(yè)打開更廣闊的突破口。
摘要：以安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，以市場需求為導向，以專業(yè)特點為基礎，以崗位職能為目標，以教師能力為依托，以學生能力為根本，從五個方面就如何提高生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生職業(yè)認識作了探討，使學生實現(xiàn)充分就業(yè)，完美擇業(yè)。
關鍵詞：生物醫(yī)學工程；職業(yè)認識；醫(yī)學影像技術
作為一個理工醫(yī)相結合的高度綜合性邊緣交叉學科，生物醫(yī)學工程崛起于上世紀60年代，并從80年代開始，全球生物醫(yī)學工程醫(yī)療器械類產(chǎn)品銷售額每年保持6-10%的增長率，因而被譽為產(chǎn)業(yè)界的“常青樹”，是國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的生長點。如此大的規(guī)模和市場，對人才的需求自然不言而喻。所以，大多醫(yī)科類院校都開設生物醫(yī)學工程專業(yè)，由于是新開設的專業(yè)，難以在較短時間內(nèi)形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就造成了經(jīng)濟社會的求賢若渴、高校教育的捉襟見肘、專業(yè)人才的鳳毛麟角互相矛盾的局面。所以，有針對性地作好思想教育疏導工作，并循序漸進地指導學生根據(jù)主客觀條件進行未來職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮學生主觀能動性，圓其成才夢，是新設專業(yè)的班主任、輔導員和任課教師以及學校各有關部門必須面臨的重要課題。
經(jīng)過調(diào)查研究，學生在不同階段身心狀態(tài)的突出表現(xiàn)為：初期缺乏對專業(yè)的認知，導致思想困惑迷茫；中期課程學習任務繁重，導致心理壓力加大；后期就業(yè)前景不明朗，導致缺乏學習動力[1]。為了幫助學生消除以上的顧慮，本文以安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，對如何使學生對于未來求業(yè)擇業(yè)有一個清晰而理智的認識作了探討。
1 以專業(yè)特點為基礎，培養(yǎng)什么人才
安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)療器械方向）是一個集數(shù)學、物理學、計算機科學、信息技術以及醫(yī)學科學于一體的新興專業(yè)。所學跨學科的課程，既有醫(yī)學成像原理和電離輻射防護的知識，又有圖像重建算法和圖像后處理內(nèi)容；既有理科工科知識，又有醫(yī)科內(nèi)容。合理的教學計劃和科學的培養(yǎng)方式以具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識、熟練的實驗操作技術，可以從事各類醫(yī)學影像設備的研制、開發(fā)、技術支持的復合型高級專業(yè)技術人才為培養(yǎng)目標，使畢業(yè)生具備在醫(yī)學影像技術及相關領域，從事產(chǎn)品研發(fā)、設計制造、經(jīng)營管理、技術服務、教育培訓等工作的能力。
此外，當今的醫(yī)學影像學科向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、融合化、標準化的方向發(fā)展，高級人才也要與時俱進，掌握專業(yè)國內(nèi)外學術發(fā)展動態(tài)，富有科學思維能力，勇于在專業(yè)前沿領域探索與創(chuàng)新，應具有使用新型功能設備和應用新穎科學技術的能力。
2 以市場需求為導向，需要什么技術
醫(yī)學影像技術主要是指為開展醫(yī)療或醫(yī)學研究，以非侵入方式獲得人體某部分內(nèi)部組織影像的技術與處理過程，為臨床疾病診斷提供重要參考依據(jù)[2]。其中出現(xiàn)最早的裝置是X線機，隨著影像技術在不斷地探索中改進，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術和系統(tǒng)的大量涌現(xiàn)，為醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細、精確的信息依據(jù)，涵蓋了解剖、病理、功能、代謝等多個領域，更早、更準確地發(fā)現(xiàn)病變，也為臨床制訂治療方案、評價治療效果提供幫助。具體體現(xiàn)在：現(xiàn)代醫(yī)學影像率先建設并實現(xiàn)了數(shù)字化與網(wǎng)絡化體系，成為數(shù)字化醫(yī)院建設的基礎和重點；數(shù)字成像技術將數(shù)據(jù)遠距離傳輸，實現(xiàn)遠程診斷；從傳統(tǒng)的顯示宏觀結構發(fā)展到反映分子、生化水平的變化，為徹底治愈某種疾病提供了可能；從單一的診斷學過渡到了診斷與治療并舉的臨床學科[3]；從簡單的信號傳導跟蹤到實現(xiàn)定量成像；電阻抗成像作為無創(chuàng)無放射損傷的成像技術，既能顯示形態(tài)改變又能反映功能變化；利用多模成像技術實現(xiàn)對疾病的早期診斷和活體病理成像；單光子發(fā)射成像和正電子成像根據(jù)醫(yī)學的放射性核素示蹤原理實現(xiàn)影像；無創(chuàng)、無害性的檢查技術不斷發(fā)展，輻射劑量的控制逐步得到強化等等[4]。時至今日，醫(yī)學影像的應用領域已經(jīng)遍布人體主要的器官和疾病類型，從神經(jīng)疾病、代謝紊亂到心腦血管疾病、傳染疾病，腫瘤診治方面的應用也有相當進展。醫(yī)學影像技術逐漸成為臨床研究的可靠工具和活力平臺。
3 以崗位職能為目標，從事什么工作
總結近些年生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的就業(yè)去向分析可知，從事本專業(yè)相關工作的畢業(yè)生主要集中在三大領域，綜合性醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)和醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門。
3.1 綜合性醫(yī)院的放射科、放療科、設備科、核醫(yī)學科
從事醫(yī)學影像設備的應用、管理和維護工作，主要涵蓋以下4個方面內(nèi)容：①具有常規(guī)放射學、超聲醫(yī)學、核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識與操作技能；②具有臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學及電子學等有關理論知識；③在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術的應用；④比較熟悉醫(yī)學影像學各專業(yè)分支前沿技術及發(fā)展趨勢[2]。其中，理論知識內(nèi)容在本科教學過程能夠充分體現(xiàn)，而技術應用及操作技能則必須在各功能科室第一線長期工作并積累經(jīng)驗才能夠獲得，兩者是相互制約相互促進的關系。對前沿技術的關注是醫(yī)學影像技術工作者對自我提升的一個必然要求，也是為良好開展工作必須做到的知識儲備。
3.2 中外醫(yī)學影像設備研發(fā)機構和生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)、教育培訓機構
相關工作崗位主要包括市場和銷售、研發(fā)和技術支持，產(chǎn)品注冊和產(chǎn)品質(zhì)量檢測。前兩者對從業(yè)者個人能力的整體水平要求較高，如溝通交際和處事應變能力，從事產(chǎn)品營銷和市場推廣等工作；中間兩者看重專業(yè)素質(zhì)，從事產(chǎn)品研制、開發(fā)設計、維修保養(yǎng)等工作；后兩者主要是在品管部門，需要熟悉產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管相關的法律法規(guī)，從事質(zhì)量檢測、控制和監(jiān)督工作，了解產(chǎn)品注冊要求和撰寫標準并能獨立完成產(chǎn)品注冊、申報、體系認證等工作。
3.3 醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門
主要工作職責包括：組織擬訂醫(yī)療器械注冊管理制度并監(jiān)督實施；組織擬訂醫(yī)療器械標準、分類規(guī)則、命名規(guī)則和編碼規(guī)則；擬訂醫(yī)療器械注冊許可工作規(guī)范及技術支撐能力建設要求并監(jiān)督實施；組織擬訂醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營、使用管理制度并監(jiān)督實施，擬訂醫(yī)療器械互聯(lián)網(wǎng)銷售監(jiān)督管理制度并監(jiān)督實施；組織開展醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測和再評價、監(jiān)督抽驗及安全風險評估；擬訂問題醫(yī)療器械召回和處置制度等[5]。
4 以教師能力為依托，具備什么知識
生物醫(yī)學工程本身是一門多交叉學科，教師具有多元化的學科背景對于研究和教學是至關重要的。在注重多種知識和技能的復合的同時，將生物醫(yī)學與藥學、化學、統(tǒng)計學、材料學、電子信息學等相關學科有機結合起來，努力將其他學科的思維方式引入到生物醫(yī)學領域中來，并將這種優(yōu)勢帶到學生的學科設置以及綜合實驗當中，去啟發(fā)學生的思維。理工科背景的教師深入臨床接觸病例，醫(yī)科背景的教師參加理工科理論培訓，任課教師深入行業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家走進校園，充分利用不同學科、不同領域間的優(yōu)勢進行教學和科研，為共同促進學科發(fā)展起到了強大的推動作用。
5 以學生能力為根本，鍛煉什么技能
理工醫(yī)相結合是生物醫(yī)學工程的專業(yè)特色，在知識結構上培養(yǎng)既懂醫(yī)學又掌握工程技術的復合型人才，也是社會的需求。學生主要學習電子學、機械學、光學、計算機，醫(yī)學等基礎理論知識、醫(yī)學電子儀器的系統(tǒng)設計、醫(yī)學影像設備的系統(tǒng)設計以及產(chǎn)品質(zhì)量檢測標準和風險評價方法，接受典型醫(yī)療器械應用的訓練，系統(tǒng)地掌握生物醫(yī)學工程領域?qū)拸V的基礎理論知識和專業(yè)技能，成為具有較強實際動手能力的應用型人才。他們的特點應該是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決實際中的具體技術問題，他們是現(xiàn)代醫(yī)療技術的應用者、實施者和實現(xiàn)者[6]。
此外，以能力為導向的職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力和為產(chǎn)業(yè)服務的技能，這些綜合素質(zhì)在學生的未來的職業(yè)生涯中影響深遠。尤其是對科學教育和人文社會科學教育方面的深切關注，會為學生今后在廣泛領域發(fā)展創(chuàng)造條件。
總之，以生物醫(yī)學工程專業(yè)為代表的新興邊緣學科自身特性決定了該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)。學校要在學生的職業(yè)規(guī)劃工作上下功夫，多管齊下解決生物醫(yī)學工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題。同時，學生要多角度充分認識專業(yè)背景及就業(yè)前景，根據(jù)市場行情及時調(diào)整就業(yè)預期，實現(xiàn)完美“擇業(yè)”。當然，新興邊緣學科的畢業(yè)生要想實現(xiàn)充分就業(yè)，還有很多功課要做。我們只有以市場需求為導向，結合生物醫(yī)學工程的專業(yè)特點培養(yǎng)學生，才能早日實現(xiàn)才盡其用。
摘要：新時期國家現(xiàn)代化建設和科學技術發(fā)展的需要對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其對于生物醫(yī)學工程專業(yè)來說，如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才是專業(yè)建設的重大命題。本文通過其他高校該專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對比，從制度保障、創(chuàng)新實驗室建設、學生基礎三方面對廣東醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了初探。
關鍵詞：生物醫(yī)學工程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
在科學技術飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學家屠喲喲獲得諾貝爾醫(yī)學獎，更加堅定了我國工作者在創(chuàng)新道路上的信念和追求。但是，我國創(chuàng)新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養(yǎng)青少年特別是大學生的創(chuàng)新能力，對我國的發(fā)展具有重大意義。
生物醫(yī)學工程學是一門理工醫(yī)相結合的交叉學科，它旨在培養(yǎng)工程技術基礎好、醫(yī)學基礎知識扎實、具備醫(yī)學與工程技術結合能力的高級技術人才，要求學生具有生物醫(yī)學領域中的研究和開發(fā)的基本能力。而作為本專業(yè)的在校大學生，如何培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力和動手能力，是一所大學最重要的教學改革內(nèi)容之一。
一、高校生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對比
目前，我國約有110所高校設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)[1]。很多學校依托自然科學、工程技術或醫(yī)學等方面的優(yōu)勢，結合其他學科發(fā)展該專業(yè)，因此不同學校在生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上會各有側重與特色，這種特色也體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。如較早開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的東南大學最早開創(chuàng)了一貫制本碩連讀，并不斷探索復合型人才培養(yǎng)模式，采用早期獨立實驗教學去提高學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫(yī)大學旨在培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學工程人才，以適應部隊衛(wèi)勤保障建設需要。通過構建基本技能―綜合技能―設計技能―創(chuàng)新技能4個層次、基礎課程實驗―綜合實踐課程―創(chuàng)新性課外科技活動―實習―畢業(yè)設計5個類型的課程培訓體系培養(yǎng)學員的創(chuàng)新實踐能力，并建設了創(chuàng)新實驗室服務于學員專業(yè)學習階段，進一步提高其應用軍事生物醫(yī)學工程方法解決相關問題的能力和創(chuàng)新實踐能力[3]。華南理工大學對該專業(yè)學生的培養(yǎng)則體現(xiàn)了理工類院校的特色，形成了以生物醫(yī)學電子、醫(yī)學信息工程、生物力學為主導的培養(yǎng)體系，并充分利用珠江三角洲醫(yī)療器械及技術服務產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢，開辦校企合作，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的平臺[4，5]。南京醫(yī)學大學針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對工程技術人才日益增長的需求，確立了“醫(yī)用導向型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，搭建“醫(yī)工融合”式的課程教學平臺和實驗教學平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送適合行業(yè)需求的人才[6]。
我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學經(jīng)驗的同時，結合我校實際情況不斷探索更適應醫(yī)學院校培養(yǎng)工程應用型人才的辦學經(jīng)驗，并從三方面構建了本專業(yè)應用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)體系[7]。首先通過理論課教學的改革，如電子類課程的改革，重點引導和培養(yǎng)學生運用所學知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學改革中突出工程實踐能力的培養(yǎng)，如獨立開設專業(yè)課程設計，以設計某個典型的醫(yī)療儀器為主線，培養(yǎng)學生工程實踐能力的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神；最后，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習基地，學生的畢業(yè)設計將與現(xiàn)實的工作需要相結合，增強了面向市場的技術應用意識和學以致用的綜合能力。近年來，在培養(yǎng)學生工程實踐能力的基礎上，為加快培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，我們開始著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、我校生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索
1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目管理辦法》、《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目實施方案》等相關章程，指導我校大學生創(chuàng)新實驗項目的實施。章程規(guī)定每年評審立項一批校級大學生創(chuàng)新實驗項目，以校級項目為基礎重點申報一批省級大學生創(chuàng)新實驗項目。該項目的實施激起了本校學生對創(chuàng)新實踐活動的熱情，并于2014年版的學生手冊中添加了“廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學分認證實施方案（試行）”去進一步提高學生參與該活動的積極性。同年，在本科專業(yè)教學計劃修訂中，生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求也體現(xiàn)了重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神。此外，學校配套了相關經(jīng)費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和技術服務。
2.創(chuàng)新實驗室建設。我專業(yè)原有基礎實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫(yī)療設備實驗室1間，主要用于實驗教學；另有生物醫(yī)學工程研究室、生物醫(yī)學工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內(nèi)容體系由原來的“基礎型、驗證型”擴展至“設計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學生的實際動手能力，但對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向?qū)W生開放。后者教師會吸收部分優(yōu)秀學生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養(yǎng)大多數(shù)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。鑒于此，在學校及學院領導的指導和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫(yī)學工程創(chuàng)新實驗室，并于2014年5月投入使用。
創(chuàng)新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學生的實驗學習時間，而且它面向本專業(yè)的所有學生開放，這種模式充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓每一位學生都有平臺進行工程實踐和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗室在管理上采取了“專業(yè)教師指導為前提，醫(yī)學電子協(xié)會自主管理為主，技術人員管理為輔”的方法。醫(yī)學電子協(xié)會的會員是來自于本專業(yè)的學生，其負責實驗室的日常開放管理，包括安排學生值班、出入人員的登記、儀器設備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術人員每周對實驗室的設備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設備是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件，創(chuàng)新實驗室在創(chuàng)建之初配備的設備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業(yè)實驗設備除了滿足正常的教學和科研外，也會提供給創(chuàng)新實驗室。
3.學生基礎。創(chuàng)新實驗室的使用者為本專業(yè)的所有學生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關訓練項目的理論基礎，并具備一定的儀器設備使用基礎。針對一年級學生，醫(yī)學電子協(xié)會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓活動，考核結束后學員將進入大二、大三學生的項目組學習，在實踐中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學生不自信的心理，為其獨立開展創(chuàng)新實驗活動打基礎，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關的競賽活動結束后，醫(yī)學電子協(xié)會舉辦專門的經(jīng)驗交流會進行切磋學習。對于學生的創(chuàng)新實踐項目，我們還配備了專業(yè)教師提供指導。這些舉措培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、信息工程學院項目設計大賽等。近年來，本專業(yè)代表我校赴賽的團隊在東莞市大學生電子設計競賽、廣東省大學生電子設計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。
三、結語
目前，我們對本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要基于創(chuàng)新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力、自主學習能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。經(jīng)過創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的學生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發(fā)力量較強的公司企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，啟動本專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，構建符合我校特色、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
摘 要 生物醫(yī)學工程（再生醫(yī)學）專業(yè)是以“再生醫(yī)學”為主要內(nèi)容的特色專業(yè)，該專業(yè)在國內(nèi)外屬于前沿學科，具有獨創(chuàng)性和先進性。此專業(yè)是一門創(chuàng)新能力要求非常強的專業(yè)，要求從事該專業(yè)的人要具有“創(chuàng)新性思維”；此專業(yè)又是一門多學科有機融合的專業(yè)，要求學生綜合掌握生物學、醫(yī)學、工程學等多學科的理論知識并加以綜合運用。
關鍵詞 生物醫(yī)學工程 本科生 聯(lián)合培養(yǎng)
建立適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“創(chuàng)新性思維”人才為目標，建設一個以現(xiàn)代生物醫(yī)學工程技術為基礎、以再生醫(yī)學為主要內(nèi)容、以服務于生命科學領域的創(chuàng)新性研究和臨床再生醫(yī)療實踐為宗旨、面向21世紀的生物醫(yī)學工程專業(yè)顯得尤為必要。
1聯(lián)合培養(yǎng)生物醫(yī)學工程（再生醫(yī)學）本科生模式的建立
本專業(yè)的學制為五年，學生有13個月的時間進行畢業(yè)實習。因此我們積極鼓勵學生到其它單位進行畢業(yè)實習，尤其是中科院系統(tǒng)，參與所在單位的科研項目，從而提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時與部分科研院所和高校簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，保持良好的人才輸出狀態(tài)。為拓展學生的思維、提高學生的實踐能力搭建了一個良好的平臺。目前畢業(yè)實習校內(nèi)實踐基地包括再生醫(yī)學科學研究所、白求恩醫(yī)學院、生命科學院、病理生物學教育部重點實驗室、分子酶學工程教育部重點實驗室；校外實習基地包括中科院廣州生命健康與醫(yī)藥研究院、復旦大學遺傳工程國家重點實驗室、協(xié)和醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程研究所、中科院遺傳與發(fā)育生物學研究所、中科院北京基因組研究所、北京大學生命科學學院、中國協(xié)和醫(yī)科大學藥物研究所、北京師范大學生命科學學院、中科院上海神經(jīng)所、中科院高能物理所納米生物效應與安全性聯(lián)合實驗室、復旦大學神經(jīng)生物學研究所等，每年按期派出1-2名本科實習學生到各基地實習。
2繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革
為了滿足我國“再生醫(yī)學”事業(yè)對專門人才的需求，我專業(yè)將繼續(xù)深化教學改革、在總結以往教學經(jīng)驗的基礎上，合理調(diào)整課程體系，根據(jù)該領域?qū)θ瞬诺男枨蟠罱ㄈ瞬排囵B(yǎng)模式平臺，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的研究人才，滿足日益增長的生物醫(yī)學工程專門人才的需求。
2.1加強教師隊伍建設
加強教師隊伍建設，改革教師培養(yǎng)和使用機制。建立一支了解社會需求、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。在未來幾年，本專業(yè)擬充分利用各種條件，采取走出去、請進來的辦法，有計劃、分步驟地選拔優(yōu)秀教師到國內(nèi)外知名高校和科研院所進修學習，邀請知名學者來院講學，加強交流與合作。進一步加大外聘客座教授、兼職教授、長期及短期外聘教師進行授課的力度。另外，學院與合作單位中科院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院已達成意向，擬充分利用該單位的資源優(yōu)勢，與吉林大學共建再生醫(yī)學系。
2.2建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生質(zhì)量考核評價機制
建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生質(zhì)量考核評價機制，對每個畢業(yè)生都進行素質(zhì)和能力的跟蹤調(diào)查，為進一步改革教學方案提供依據(jù)。具體方案是：采用深入用人單位調(diào)查，邀請用人單位座談，請畢業(yè)實習指導教師、用人單位及行業(yè)部門主管填寫畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表等多種形式，進行學生質(zhì)量考核評價。對每個學生給出具體評價結論和評價結果。
3人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會評價
經(jīng)過幾年的實踐和努力，我院生物醫(yī)學工程（再生醫(yī)學）專業(yè)本科畢業(yè)生取得了可喜的成果。有超過四分之一的學生被免試推薦攻讀碩士學位研究生或碩博連讀研究生；有5名畢業(yè)生獲英國愛丁堡大學、美國新墨西哥大學、加拿大女王大學等國外著名大學全額獎學金，攻讀博士學位。其余大部分畢業(yè)生考取碩士研究生，錄取單位都是國內(nèi)重點高?；蛑锌圃合到y(tǒng)國家級重點實驗室，大部分是國內(nèi)生命科學研究領域的權威單位；指導教師中，有多名院士、“長江學者獎勵計劃”特聘教授。
（1）2008屆畢業(yè)生李坤同學于2013年8月在Science上以第一作者身份發(fā)表研究論文。
（2）2008屆畢業(yè)生任婧同學于2011年6月在神經(jīng)科學領域SCI影響因子最高的期刊Neuron上以第一作者身份發(fā)表研究論文。
（3）2012屆畢業(yè)生駱一鋮應邀赴美國冷泉港實驗室進行為期13個月的畢業(yè)實習，畢業(yè)后留在美國冷泉港實驗室工作。
（4）2014屆畢業(yè)生白揚同學成功獲準赴美國哥倫比亞大學進行畢業(yè)實習。
（5）2008級生物工程專業(yè)本科生張旭浩同學，于2012年10月參加在俄羅斯阿穆爾州布拉戈維申斯克舉辦的“第二屆阿穆爾地區(qū)國際科學大會”，其主持完成的本科生大學生創(chuàng)新性實驗計劃成果“DCC-ADD基因轉染誘導結腸癌細胞凋亡及其機制”在會上進行學術交流，并獲“學術成果創(chuàng)新獎”一等獎。該研究成果以第一作者身份發(fā)表SCI收錄論文及國內(nèi)核心期刊論文各1篇。
以“再生醫(yī)學”為主要內(nèi)容的生物醫(yī)學工程學，是21世紀生命科學的主要發(fā)展領域。由于其對于闡明生命本質(zhì)和在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，世界各國都在競相加強該領域的理論探索和應用研究。我國在“十二五”規(guī)劃中，更是將其列為優(yōu)先發(fā)展的重點領域。但是，由于我國的教育體系中尚未設立“再生醫(yī)學”專業(yè)，95%以上的從事“再生醫(yī)學”研究和實踐的從業(yè)人員，是由生物學、臨床醫(yī)學或生物化學等專業(yè)改行的，真正接受過“再生醫(yī)學”生物醫(yī)學工程專業(yè)系統(tǒng)訓練的人員極少，高層次研發(fā)型人才尤其匱乏。因此如何建立科學合理的再生醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，是我們今后主要面臨的一個課題。
摘 要： 生物醫(yī)學工程本科專業(yè)方向成為專業(yè)建設中的重要問題，通過組建生物、醫(yī)學、物理、化學、實踐方向的興趣小組，本專業(yè)學科建設和學生能力都得到極大提高，對新專業(yè)學科發(fā)展起到極大的促進作用。
關鍵詞： 新專業(yè)建設 學科發(fā)展 興趣小組 生物醫(yī)學工程
生物醫(yī)學工程是一門新興的交叉學科，綜合生物學、工程學和醫(yī)學理論和方法，在各層次上研究生物系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運用工程技術手段解決臨床醫(yī)學中的關鍵問題。要求學生掌握寬廣而扎實的電子學、生物學、醫(yī)學理論基礎，能在理、工、生、醫(yī)等學科高度交叉中進行前沿科學研究、知識創(chuàng)新，產(chǎn)學研結合，并推動相關科學技術發(fā)展，以滿足我國對生物醫(yī)學工程領域高級人才的需求。生物醫(yī)學工程屬于工學門類，是生物醫(yī)學工程專業(yè)一級學科。
本學科是利用生命科學、醫(yī)學、電子信息科學等領域的最新研究成果用于生物信息工程、生物電子工程、大型醫(yī)療儀器系統(tǒng)、現(xiàn)代醫(yī)療監(jiān)護系統(tǒng)等領域的科研工作。工程碩士學位授權單位培養(yǎng)從事生物醫(yī)學信息檢測、醫(yī)用儀器、醫(yī)學影像、生物電子學、生物醫(yī)用材料等方面研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、檢測與控制、管理與維修的高級工程技術人才。生物醫(yī)學工程領域研究和人才培養(yǎng)側重于生命科學、電子信息科學、醫(yī)學等的交叉和滲透。該領域是生物醫(yī)學信息、醫(yī)學影像技術、基因芯片、納米技術、新材料等技術的學術研究和創(chuàng)新基地，是與21世紀生物技術產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展密切相關的工程領域，是關系提高醫(yī)療診斷水平和人類自身健康的重要工程領域。
天津工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)是一個年輕的、處于高速發(fā)展中的理、工、生、醫(yī)交叉融合的新興學科方向。生物醫(yī)學工程專業(yè)作為電信學院的新興專業(yè)，近年來發(fā)展迅速，有較大的發(fā)展?jié)摿?。專業(yè)下設5個實驗室，醫(yī)學儀器及設備實驗室、醫(yī)學成像及光譜成分分析實驗室、生物醫(yī)學電子學實驗室、醫(yī)學建模與仿真實驗室、膜片鉗實驗室，擁有一批踏實肯干、敢于創(chuàng)新、勇于攻關的年輕科研人員，并將不斷吸引其他相關學科的碩士、博士研究生、博士后等進行學科交叉的研究工作?？蒲蟹矫胬萌梭w信息檢測技術與智能服裝相結合，設計出檢測、監(jiān)控、調(diào)節(jié)人體狀態(tài)的一體化智能服裝;膜片鉗方向主要進行生物物理和生物化學方向研究，同時與天津大學和天津各大醫(yī)院開展密切合作，在醫(yī)療儀器研制和臨床實驗等方面積累一定的經(jīng)驗和成果。
本專業(yè)開設的主要課程有：C語言程序設計、電路理論、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、大學物理、分析化學、高頻電子技術、醫(yī)學基礎、工程光學、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理及DSP技術、通信原理、嵌入式系統(tǒng)、生物醫(yī)學電子學、生物醫(yī)學光子學、醫(yī)學成像新技術、無線傳感網(wǎng)絡、生物醫(yī)學儀器設計基礎等。本專業(yè)畢業(yè)生可以在國家機關、醫(yī)院、國防、科研機構、學校、工廠等企事業(yè)單位從事醫(yī)療產(chǎn)品設計、研發(fā)和管理工作，服務于天津醫(yī)療產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的發(fā)展需求。本專業(yè)學制四年，學生畢業(yè)后可獲得工學學士學位，本專業(yè)具有碩士學位授予權。
在本科生人才培養(yǎng)方面，本專業(yè)也是廣開思路，在大一剛入學就進行思想教育，根據(jù)學生興趣對其未來發(fā)展進行規(guī)劃，由于本專業(yè)是一門新興的交叉學科，因此學生喜歡的專業(yè)方向也不一樣，有生物、醫(yī)學、電子等設計物理、化學等不同方向的需求，學生提出的就業(yè)方向也不完全一致，區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)學生，如電子信息工程專業(yè)學生雖然興趣不統(tǒng)一，在專業(yè)方向上容易把握，而生物、醫(yī)學、物理、化學等涉及的學科更多，對新專業(yè)教學提出新挑戰(zhàn)。如何適應不同學生不同需求，我們系的老師進行了深入探討。
在建立新專業(yè)的過程中為了適應課程體系建設，教師隊伍組建沒有按照傳統(tǒng)電子通信方式，而是從生物、醫(yī)學、物理、化學幾個方面引進不同背景、不同專業(yè)的教師，他們中的大部分都具有海外研究背景，更了解各個方向的國內(nèi)外發(fā)展方向，因此最終我們決定由具有生物背景的老師建立生物組，具有醫(yī)學背景的老師建立醫(yī)學組，具有物理背景的老師建立物理組，具有化學背景的老師建立化學組，實踐能力強的老師建立實踐組，一屆共招收50人左右，這樣每個組的人數(shù)定在10人左右，實踐組人稍多，這樣可以彌補生物、醫(yī)學組由于設備儀器不足帶來的問題，這兩個組規(guī)模稍小，大約5～7人左右，在大一下學期進行興趣小組分組，根據(jù)不同需求，各個小組配備了不同老師和學生，這樣學生由于興趣不同在學習上的態(tài)度問題就解決了，老師可以有更好的學生資源，學生也愿意學，老師也愿意帶，新專業(yè)組建不到兩年的時間，我們專業(yè)取得了很大的成績，由于老師有人，學生愿意學，設備資源得到了充分利用，以前用得少的設備得到了極大的利用，在最近1年多時間中，老師在科研上取得了很多成績，拿到了國家級、省部級項目5項，30余篇，學生在各類不同類型競賽上獲獎10余項，在教改立項、師生合作教學資源建設、師生合作項目、全國大創(chuàng)上都取得了很多成果，并且與中國科學院生物醫(yī)學工程所拿到天津市醫(yī)學電子診療技術工程中心，為本專業(yè)建設提供一個更高的平臺。
因此，本文認為生物醫(yī)學工程學科專業(yè)跨度大，學生帶著更多方向?qū)W習這個專業(yè)，老師方向更為廣泛，我們通過興趣引導學生，結合教師的專業(yè)特點，可以提高學生學習興趣，讓學生大一就進入實驗組中，不僅可以提高學生的實踐能力、專業(yè)能力，而且促進整個學科發(fā)展。因此從興趣出發(fā)組建不同興趣小組是生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的更好思路。
摘 要：在生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科教學中培育具有創(chuàng)新能力的學生對于我國生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展與進步具有重大現(xiàn)實意義，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科生也是提高學生就業(yè)能力的需要。該文通過對生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室現(xiàn)狀的分析，提出了實驗室建設的目標和基本思路，探討了有利于學生研究性學習與實踐的環(huán)境等方面進行實驗室建設的方向，管理制度的建立，以及儀器設備管理等的規(guī)范化措施。向?qū)嶒炇医ㄔO與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的科學化和規(guī)范化邁進，更好地滿足國家對專業(yè)化創(chuàng)新人才的迫切需要。
關鍵詞：生物醫(yī)學工程 實驗室建設 實驗室管理 人才培養(yǎng)
在生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科教學中，如何培養(yǎng)不僅具備專業(yè)基礎理論知識而且具備科學研究能力等的高級工程技術人才，對專業(yè)的發(fā)展和進步有著重大的意義。而實驗室建設在學生的科學研究能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重大的作用。在實驗室內(nèi)，學生可以將課堂所學理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生動手動腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學原理的真正所用，并在此基礎上進行創(chuàng)新。因此，建立設備齊全、技術成熟以及管理科學、創(chuàng)新的實驗室對于提高教學水平具有重要作用。
2 專業(yè)實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀
十余年來隨著生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室的不斷發(fā)展壯大，管理方法落后、管理體系不健全、管理制度不完善等各個方面的弊端也不斷暴露。
2.1 實驗室設置理念陳舊
生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室的設置是根據(jù)培養(yǎng)方案的課程設置，分類歸納后對應相關課程建立的。這類實驗室對于多學科交叉融合的專業(yè)在實驗教學中顯出力不從心。有些實驗室所承擔的教學任務太少；有些實驗課程安排混亂，上課時間交叉，導致學生實驗連續(xù)性差，不僅造成實驗器材的浪費，同時學生的實驗效果也會受到影響。
2.2 實驗室管理人員的短缺
由于高校學生擴招及專業(yè)讓人才的短缺，導致專門的實驗室管理人員的缺乏。目前，生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室的有些實驗室是由理論教師兼顧管理，這就在一定程度上造成了管理上的混亂，嚴重影響了實驗室功能的發(fā)揮和完善。
2.3 實驗設備的購置不合理
專業(yè)實驗室的實驗設備的購置，不僅要滿足實驗課程所需，還需要在專業(yè)性、實用性和創(chuàng)新性方面有所考量。目前，有些儀器設備使用率太低，不能充分運用到本科教學和科研活動中，造成了資源浪費。
3 專業(yè)實驗室的建設與管理措施
實驗室建設包括硬件建設和軟件建設兩個方面，硬件指的是實驗室環(huán)境、實驗設備等[1]，軟件管理包括建立健全實驗室的各種規(guī)章制度，培養(yǎng)具有較高業(yè)務水平和高素質(zhì)的實驗室技術人才等[2]。根據(jù)生物醫(yī)學工程的學科特點及實際情況出發(fā)，提出了幾點改革措施：
3.1 教學團隊型實驗室設置
為了避免實驗室使用不當、管理混亂的狀況，提出利用實驗教學團隊來配置實驗室的措施。由執(zhí)行實驗教學的骨干教師，可進行實驗設備開發(fā)、維護的實驗技術人員和進行實驗室日常管理的實驗人員組成的一支結構合理、相對穩(wěn)定、業(yè)務過硬的實驗技術隊伍[3]。每個教學團隊配置一個教學研究實驗室，必修課程之外，各個實踐環(huán)節(jié)由團隊教師帶領指導。這樣，學生能夠始終跟隨教師參與到真正的科學研究當中，對于實驗儀器也能充分利用，充分發(fā)揮實驗室的功能。
3.2 完善設備管理機制
實驗儀器設備的管理直接反應整個實驗室的水平和管理效果。實驗儀器從采購、收貨、入庫、驗收到使用等各個環(huán)節(jié)都必須明確到個人，不要采購一個人，驗收又一個人，導致有些設備在各個環(huán)節(jié)上都容易出現(xiàn)問題，而追根溯源卻無從查起。儀器設備的專人負責到底制度，避免了亂買儀器，驗收松懈，責任推諉等現(xiàn)象，充分實現(xiàn)儀器設備的功能，提高使用效率。
3.3 利用科研牽動實驗教學內(nèi)容改革
當前，單一的實驗課程教學已經(jīng)不能滿足專業(yè)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，光靠一些經(jīng)典成熟的實驗已經(jīng)不能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造能力。在理工類的專業(yè)中，科研項目是教師提高業(yè)務水平，推動學科發(fā)展的重要手段，在科研項目中挖掘?qū)I(yè)實驗項目必然成為實驗教學內(nèi)容改革的重點。
4 結語
實驗室建設是一項長期的、基礎性的工作[4]。同時。實驗室管理工作又是一項技術性很強的工作，有許多問題需要進一步探討。該文針對生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室的管理提出了四個方面的改革建議。期待生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室建設改革的探索將繼續(xù)在實踐中不斷完善，在完善中不斷發(fā)展。
[摘要]結合現(xiàn)代數(shù)字化的醫(yī)學影像技術學的發(fā)展特點，探討生物醫(yī)學工程專業(yè)臨床帶教的的心得體會和方法。在實際工作，努力做到有的放矢、針對臨床帶教中存在的問題，不斷的改進帶教方法，不斷提高學生綜合素質(zhì)。達到在生物醫(yī)學工程專業(yè)臨床教學中收到良好效果的目的。
[關鍵詞]生物醫(yī)學工程 影像技術 數(shù)字化 帶教體會
臨床實習是學生理論聯(lián)系實際的重要橋梁，是醫(yī)學知識從理性認識到感性認識的飛躍。如何將書本的知識應用于臨床，為影像技術服務，是影像技術專業(yè)學生的職責?，F(xiàn)階段影像技術已從傳統(tǒng)的X線攝影技術發(fā)展為CT、MRI、CR、DR、DSA、PACS 等高端影像技術，正逐步從單一學科向多學科交叉滲透的方向發(fā)展。需要掌握醫(yī)學影像、外語、計算機、電路等多門專業(yè)知識的復合型影像技術人才。我院為集醫(yī)療、教學、科研、預防等為一體的三級綜合性醫(yī)院，是省內(nèi)多所大專院校的臨床教學醫(yī)院及臨床實習基地，每年有多所大專院校實習生來院進行臨床實習，現(xiàn)就如何帶教好醫(yī)學影像技術專業(yè)實習生進行探討。
一、生物醫(yī)學工程專業(yè)實習的現(xiàn)狀
現(xiàn)在一般生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的臨床實習時間為三到六個月，進行醫(yī)學影像專業(yè)全科學習。學生進入各實習科室后，由教學秘書進行各科室輪轉安排，當值的技師指導參與日常的醫(yī)療行為。在工作中，發(fā)現(xiàn)生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生實習工程中存在著一定的問題：1）對學生要求不嚴，臨床技師忙于醫(yī)療服務，不能系統(tǒng)的講解儀器的性能、操作等，只能遇到具體的病例具體指導，就會導致學生掌握細枝末節(jié)，不能整體掌握儀器的情況出現(xiàn)。2）由于生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生畢業(yè)后不一定從事影像技術操作，學生學習的熱情度不高，組織紀律性不嚴。3）學生的基本功不夠扎實，對影像技術的綜合運用，比較影像學的知識掌握的比較欠缺。
二、生物醫(yī)學工程專業(yè)實習過程中的注意事項
1）實習前的服務理念培訓
實習生在學校接受的是專業(yè)知識學習，很少有服務理念，而進入實習醫(yī)院后，將成為醫(yī)院員工的一部分，實習生言行舉止將直接影響醫(yī)院和科室的形象。其中，個人形象、與患者的語言交流、如何接聽電話、如何應對常見的投訴或意外情況是培訓的關鍵，是帶教的重要部分。我的體會是實習生的服務意識培訓要達科室的標準才能進入專業(yè)崗位，才能與患者及帶教老師交流。
2）嚴格詳細的帶教計劃
大型綜合醫(yī)院影像科一般X線、CT、超聲、MRI等專業(yè)崗位。各專業(yè)崗位的工作內(nèi)容和實習要求不同，實習生又分為專科和本科兩個層次，實習時間又有三個月、半年，每個實習年度進入影像科的實習生人數(shù)也不一樣，因此，要使每個實習生能夠相對公平地在各專業(yè)崗位獲得相當?shù)膶嵙暀C會。即每天進入一個崗位的人數(shù)、實習時間、實習教師、實習資源等基本一致，實習前制訂嚴格詳細的帶教計劃十分關鍵，計劃包括《全體實習生年度實習安排總表》和根據(jù)總表制訂的《每個實習生實習安排及考核表》，總表將每個實習生對應一個唯一編碼按照實習時間長短及專業(yè)崗位編入表中。保證實習機會的公平和實習秩序。個體表則嚴格規(guī)定了各實習生在各專業(yè)崗位的實習次序、進人時間、結束時間、專業(yè)組長確認簽名、實習評價、備注中的實習要求等，個體表由實習生進入新崗位時交給崗位組長.以保證實習過程的完成和實習效果[1]。
3）實習生進入專業(yè)崗位相關的課題組
操作標準化并不意味著影像技術操作不能創(chuàng)新。新指標、新技術的臨床應用價值探討，同一疾病不同影像設備的診斷效果研究，疾病掃描參數(shù)的變化研究等，這些研究幾乎是
無窮無盡的，需要影像技術及實習人員的參與。實習生通過一些簡單實用的與專業(yè)崗位工作有關的研究的鍛煉，一方面能更深入掌握實習知識，另一方面學習到了醫(yī)學研究的方法。
4）強調(diào)專業(yè)英語和計算機學習的重要性
隨著高新技術在影像技術領域的廣泛應用，使得CT、MRI、CR、DR等醫(yī)學影像技術進入高速發(fā)展的時期.在這些眾多的高端儀器里，鍵面多是英文顯示，并且計算機的功能和軟件也在不斷更新和提高，因此，有必要加大學生專業(yè)外語和計算機課程比重，提高影像技術人員的外語和計算機水平[2]。
5）.適當增加到設備科輪轉的時間
生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生畢業(yè)后會有相當一部分人從事大型儀器設備的售后維修工作。而臨床實習過程中，實習生基本都在影像科輪轉，掌握大型影像設備的同時對維修技能的培養(yǎng)有所欠缺。實習生到設備科學習，可以全面的了解醫(yī)院的醫(yī)療設備情況，學習小型儀器設備的維修，更好的掌握維修方法，鍛煉維修技能，對以后的工作有所幫助。
6）醫(yī)院應加強師資隊伍的培養(yǎng)
隨著醫(yī)療競爭的激烈，醫(yī)患糾紛的緊張，部分教師感覺到壓力很大，少數(shù)教師會應付的心理，感覺教學任務，應付完就行了。還存在一些客觀因素，比如影像科是按各功能單元劃分，磁共振、超聲、CT、X線診斷等各成體系，難免造成教師對各單元掌握知識的不全面，造成知識傳輸過程中的錯誤。加強師資隊伍的培養(yǎng)可以從兩個方面進行：一是實行影像科大輪轉，可以使教師全面掌握大型影像設備的知識，掌握常見故障及解決辦法；二是固定實習帶教老師，醫(yī)院制定實行帶教老師培養(yǎng)政策，拓寬青年教師的知識面，加強對帶教老師能力的培養(yǎng)。同時，在工資待遇方面給予獎勵，提高帶教老師的帶教熱情，增強責任感，帶教效果將會有很大的提升。
三、總結
生物醫(yī)學工程專業(yè)是理、工、醫(yī)并重的工學學科， 培養(yǎng)的學生不僅能掌握大型醫(yī)療設備的影像技術操作、還要掌握儀器設備的維護、研發(fā)等，是未來醫(yī)療技術領域變革的先驅(qū)者。因此，21世紀培養(yǎng)的生物醫(yī)學工程人才，不再是那種只會照片的操作技術人員，而是要既會操作各種先進儀器設備，又要會故障維修，要成為工程與技術兼修的影像技術人才。這也對生物醫(yī)學工程的教學工作者提出了更高的要求，教學內(nèi)容和教學方式也應不斷更新和改進。
（作者單位：1.徐州醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院 影像科 江蘇 徐州，2.徐州醫(yī)學院 醫(yī)學影像學院 江蘇徐州）
摘 要 以創(chuàng)新教育為目的，從教學內(nèi)容、教學模式、實驗教學和評價體系等方面對生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)用物理學課程的教學進行改革，取得良好的教學效果。
關鍵詞 創(chuàng)新教育；生物醫(yī)學工程專業(yè)；醫(yī)用物理學；教學改革；實驗教學
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新的主體是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。唯有積極主動地實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。
《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都強調(diào)，要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。教育部、衛(wèi)生部2012年5月聯(lián)合的《關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》（教高〔2012〕6號）中指出，更新教育教學觀念，改革教學內(nèi)容、教學方法與課程體系，創(chuàng)新教育教學和評價考核方法，推進以學生自主學習為導向的教學方法改革，完善以能力為導向的形成性與終結性相結合的評定體系。其根本目的是培養(yǎng)適應國家醫(yī)學創(chuàng)新和國際競爭需要的高水平的復合型創(chuàng)新人才。
在創(chuàng)新教育視角下生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)用物理學的教學目標：不僅使學生掌握學習專業(yè)課程所必需的醫(yī)用物理學基本理論、基本知識、基本技能，而且?guī)椭鷮W生樹立正確的科學觀念，啟迪學生的創(chuàng)新思維，訓練學生掌握科學的思維方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。醫(yī)用物理學是生物醫(yī)學工程專業(yè)重要的基礎課程之一，該課程的教學改革對該專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。但由于學生對該課程不夠重視，學習興趣不高，再加上各章節(jié)之間聯(lián)系不大，學生普遍反映很難學；而且學生剛剛進入大學不久就開始學習該課程，難以適應課程學習要求。如何在創(chuàng)新教育視角下搞好該課程的教學改革，就成為要不斷探討的重要課題。
1 更新教學內(nèi)容、豐富教學資源
教學內(nèi)容的更新與教學資源的豐富是教學改革最基本、最重要的途徑之一，也是創(chuàng)新教育的基礎與前提。傳統(tǒng)的教學資源就是教師手中的幾本書，非常匱乏。
教材建設 在創(chuàng)新教育視角下，對原有教材內(nèi)容不斷進行優(yōu)化、重組、更新，多次修訂出版《醫(yī)學物理學》和《醫(yī)用物理學》。這些教材適當降低了對高等數(shù)學的要求，刪除了與醫(yī)學聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，精選了物理與醫(yī)學結合的案列，壓縮了篇幅；充分考慮到了教材的實用性、科學性、先進性和前沿性；重點闡述物理學的基本思想、概念、原理和方法，加強基礎理論和基本知識在醫(yī)學上的應用，克服了理論化、公式化等枯燥乏味、繁瑣的內(nèi)容[1]，讓學生在學習過程中真正體會到學有所用，更有利于學生自主學習。
將物理學史、醫(yī)學史引入教材 在創(chuàng)新教育視角下，在傳授物理知識的同時，特別注重物理思想和物理方法的介紹，其特色是“溯源通今”，將物理學史、醫(yī)學史引入教材。在每一章后面介紹與本章內(nèi)容有關的物理、醫(yī)學、生命科學等諾貝爾獎獲得者的成長經(jīng)歷及重大理論發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過或相關的新概念、新方法及新技術應用等，幫助學生樹立正確的科學發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)及獨立分析問題、解決問題的能力。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對改革后的教材反映良好。特別是每章后面的閱讀材料，對學生來說，極大地開拓了視野，豐富了知識，提高了學習興趣[1]，激勵了他們奮發(fā)向上、永攀高峰的信心和斗志。
將教研、科研成果充實教學內(nèi)容 在創(chuàng)新教育視角下，將教研、科研成果及時充實到教學內(nèi)容中，使教學與學科前沿相結合，從而形成科研促進教學的良性發(fā)展。出版適合PBL教學、案例式教學、任務型教學的《醫(yī)用物理學》《醫(yī)學物理學實驗》等教材。在教學過程中，確保將最新的知識和信息傳遞給學生，根據(jù)醫(yī)學中出現(xiàn)的新技術、新方法和醫(yī)學生實際需要及時調(diào)整教學內(nèi)容，拓展教育途徑，促進教學質(zhì)量和教學效率的不斷提高。制作多媒體教學課件及建立網(wǎng)上教學資源庫等，構建以紙質(zhì)教材、電子教案和網(wǎng)絡課程等為一體的立體化教材體系，極大地豐富了教學資源。
2 創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段
在創(chuàng)新教育視角下，在轉變教學思想，更新教育觀念和教學內(nèi)容的同時，還必須進行教學方法的有效改革，才能更好地發(fā)揮育人功能。傳統(tǒng)單一的教學方法是以教師講授為主的“填鴨式”教學，即以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。傳統(tǒng)的教學手段是一張嘴、一塊黑板、幾支粉筆、幾張掛圖，學生只能被動接受知識，導致學生缺乏學習主動性與自主性，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
運用多種教學方法 在創(chuàng)新教育視角下，教學過程因材施教，提倡以學生為中心、以教師為主導的教學模式[2]，如啟發(fā)式、討論式、提問式、PBL、CBL、基于項目的探究性學習模式、醫(yī)學模擬教學等。這些教學方法有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，真正達到“授人以漁”的教學目的，真正做到讓學生不僅是“學會”，更重要的是“會學、樂學”，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉化。
多種教學手段并存 在創(chuàng)新教育視角下，合理而有效地使用計算機多媒體輔助教學，做到多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學手段的有機結合。通過PPT將各種聲音、圖像、視頻等多種資料應用到教學中，使得教學內(nèi)容富多彩，在一定程度上增強了學生聽課的興趣，提高學生學習的主動性，也增強了互動性，從而能夠達到教學效果的最優(yōu)化。還部分地開展了雙語教學的嘗試，教師的教案、講稿及多媒體課件中的各級標題、專業(yè)名詞等均采用中英文對照形式，講授時以英文形式讀寫。通過雙語教學，促進師生學習英語的積極性，提高學生閱讀專業(yè)英文文獻和技術資料的興趣和能力，從而提高學生專業(yè)英語水平。構建講授法、啟發(fā)式、討論式、PBL、CBL和基于項目的探究性學習模式、醫(yī)學模擬教學等多種教學方法并存，融計算機多媒體輔助教學、雙語教學為一體的適應21世紀人才培養(yǎng)需要的新型教學模式。
3 改革實驗教學，提高創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的醫(yī)用物理學實驗存在內(nèi)容陳舊、教學模式單一、方法簡單等問題，而且醫(yī)學特色不突出，過分強調(diào)本課程的系統(tǒng)性、完整性，忽視整體培養(yǎng)目標。這在很大程度上束縛了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
改進實驗內(nèi)容 在創(chuàng)新教育視角下，組織教師每年編輯修訂《醫(yī)用物理學實驗》講義，使之更貼近醫(yī)學實際：1）充分利用現(xiàn)有實驗儀器和設備對原有實驗進行改革，如非正常眼的模擬與矯正實驗；2）減少過時的內(nèi)容，增加新的生物信息測量技術內(nèi)容，如生物機能實驗系統(tǒng)的原理與應用、心電圖機的性能測定、霍爾效應醫(yī)用換能器原理與實驗等；3）增加綜合性實驗和設計性實驗的比例，進行創(chuàng)新性實驗的嘗試等，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并通過實驗室開放，讓學生多做實驗，進一步培養(yǎng)學生的綜合應用能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
改革實驗教學方法與手段 在創(chuàng)新教育視角下，在更新實驗教學內(nèi)容的基礎上，又進行教學方法改革的嘗試，將國際上流行的任務型教學模式（Task-based teaching，TBT）引入醫(yī)用物理實驗教學中，打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，而代之以“設計任務―明確任務―完成任務―評價任務”[3]模式，采用多媒體技術和黑板板書、示教相結合的教學手段，從而培養(yǎng)學生提出問題、獨立分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。構建內(nèi)容與醫(yī)學實際聯(lián)系緊密，采用國際上流行的任務型教學法和多樣化教學手段，提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的新型物理實驗教學體系。充分發(fā)揮醫(yī)用物理學實驗課在提高生物醫(yī)學工程專業(yè)學生自然科學素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、啟迪創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力方面的重要作用[3]。
4 改革評價體系，發(fā)揮導向作用
傳統(tǒng)的考核方式是單一的期末閉卷考試，注重對學生學習結果的評價，缺少對學生學習過程的監(jiān)控，考核內(nèi)容側重于基本知識的記憶、理解，缺少反映知識的運用能力、創(chuàng)新能力的綜合性、提高性題目，不利于學生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理學課程考核評價體系 在創(chuàng)新教育視角下，按照醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，在對教學效果的評價中，突破傳統(tǒng)的單純期末閉卷考核的方法，采用開卷和閉卷相結合，加強對學生學習過程的監(jiān)控，構建知識評價與能力評價相結合、形成性評估和終結性評估相結合的多元化評價體系，使評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化。課程考核分為理論考核、實驗考核和平時考核三部分：理論考核占70%，著眼于考查學生的綜合分析能力和解決問題的能力，并實行教考分離，期末由教務處統(tǒng)一組織；實驗考核占20%，其中實驗報告占10%，操作考試占10%，操作考試由教研室在課程學習結束后安排；平時考評占10%，包括上課考勤、課程作業(yè)（平時作業(yè)和寫小論文）、課堂測驗、抽查提問等。
PBL等教學模式教學考核評價體系 在創(chuàng)新教育視角下，在PBL、CBL、基于項目的探究性學習模式、醫(yī)學模擬教學及任務型教學模式教學評價中，采用有效評估標準進行。在以上模式的教學活動中，學生通過演講報告會以PPT課件，或者通過小型展覽會以書面報告形式來展示他們的學習收獲與體會；評價主體上采用學生自評與互評、教師評價相結合；教學活動之前、教學活動過程中、教學活動結束后分別采用診斷性評價、形成性評價、終結性評價；評價內(nèi)容上盡可能地將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標納入評價體系中，形成評價主體、評價方式及評價內(nèi)容等多元化評價體系。經(jīng)過幾年的實踐證明， 實施多元化評價較為客觀、全面地反映學生對本門課程的學習情況，充分發(fā)揮教學評價體系的導向和激勵作用，促進學生全面綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，提高教育教學質(zhì)量。
5 結論
創(chuàng)新教育視角下對生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)用物理學課程在教學內(nèi)容、教學模式、實驗教學、評價體系等方面進行改革，通過課后訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，效果良好。學生感到醫(yī)用物理學不再枯燥無味，而是非常有趣，與身邊的生活和醫(yī)學現(xiàn)象都密切相關[1]；醫(yī)用物理學課程不僅是生物醫(yī)學工程專業(yè)學生學習后繼專業(yè)課程的基礎，而且對啟迪學生的創(chuàng)新思維，訓練學生掌握科學的思維方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力起著至關重要的作用。目前，濰坊醫(yī)學院醫(yī)用物理學課程已成為深受學生歡迎和喜愛的、在全院有較高知名度的校級精品課程。
