時間：2022-03-26 04:47:19
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摘要：生物科學(xué)史作為一種教育資源，已經(jīng)成為生物課程不可或缺的組成部分[1]。在生物教育教學(xué)過程中，準確運用適合課堂教學(xué)內(nèi)容的生物科學(xué)史材料，并結(jié)合適當?shù)慕虒W(xué)方法，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生積極主動去獲取知識的模式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的研究精神和思維方式，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強生物科學(xué)史的教育既是生物課堂教學(xué)的需要，也是教師教學(xué)實踐中的切實需求。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；生物教學(xué)
生物科學(xué)史是生物科學(xué)發(fā)生和發(fā)展的歷史[2]。它用詳實的歷史資料描述科學(xué)家們在生物學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，以及進行科學(xué)探究的思維過程和研究方法。在生物教育教學(xué)過程中，重視生物科學(xué)史例證材料的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生追尋生物科學(xué)成果的產(chǎn)生及生物科學(xué)發(fā)生發(fā)展的歷史過程，嘗試理解其本質(zhì)，明晰其研究方法，探尋其研究的路徑。由于生物科學(xué)史即有豐富的科學(xué)思維、科學(xué)方法，又包含有科學(xué)精神等內(nèi)容，因此，將生物科學(xué)史運用于生物課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢就明顯地呈現(xiàn)出來。
一、有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，專業(yè)性較強，其中就包含很多邏輯性強且較難理解的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語。而這些專業(yè)術(shù)語恰恰是學(xué)生覺得枯燥無味、缺乏學(xué)習(xí)興趣的最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)中涉及到這些知識點時，就要積極探尋能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法和手段。而恰當引用教材中出現(xiàn)的科學(xué)史料，不但能有效地建立學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的情境，而且還會在生物科學(xué)史事的敘事情境中自然順暢的將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生即會被輕松吸引，也會帶著濃厚的興趣進入學(xué)習(xí)的佳境，形成了積極主動探究的學(xué)習(xí)動機，推動了教學(xué)內(nèi)容的實施。例如，在學(xué)習(xí)伴性遺傳時，介紹英國著名的化學(xué)家物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事，以此為線索，引出什么是伴性遺傳、伴性遺傳的特點;在講述條件反射時就向?qū)W生介紹巴普洛夫的實驗過程：利用狗吃東西時會分泌唾液的現(xiàn)象，在每次喂食之前都發(fā)出鈴聲，將鈴聲和給狗喂食結(jié)合起來，通過一段時間訓(xùn)練后，只要鈴聲一響，狗就分泌唾液，條件反射建立，進而揭示了什么是條件反射，條件反射建立的過程及條件反射形成的原理.由此可見，恰當?shù)囊松锟茖W(xué)史能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的渴求與了解，促進了教學(xué)內(nèi)容的完成。
二、有助于理解生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握重點和難點
生物科學(xué)史不但展示了生命科學(xué)研究成果發(fā)現(xiàn)過程的史實，也揭示了生命本質(zhì)的探究過程。在生物課堂教學(xué)中，將生物科學(xué)史作為教學(xué)材料，可以充分詳實的引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容中生物學(xué)知識的演變、發(fā)生、發(fā)展過程，滲透生物科學(xué)的研究方法和思維方式，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗，提高分析解決問題的能力，這樣有益于學(xué)生對知識的消化理解，有益于切合認知規(guī)律。例如我們在講授植物《光合作用》時，將光合作用的發(fā)現(xiàn)史貫穿于課堂教學(xué)中，“1771年，英國科學(xué)家普利斯特利通過實驗證實植物可以更新因燃燒或呼吸而變得渾濁的空氣；1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯通過500多次的實驗證實了只有在陽光照射下植物綠葉才能更新污濁的空氣，到1785年才明確綠葉在光下放出的是氧氣，吸收的是二氧化碳；1845年德國科學(xué)家梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律指出光合作用過程中光能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能儲存起來；1864年德國植物學(xué)家薩克斯通過實驗證明了光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉；光合作用所釋放的氧氣源自于水的結(jié)論，在1939年被科學(xué)家魯賓和卡門使用氧同位素標記的實驗所印證。”[6]這一史料的介紹，闡明了光合作用的過程(重點)，明晰了光合作用的本質(zhì)(重點與難點)，學(xué)生對光合作用有了透徹的理解；在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)，DNA分子的結(jié)構(gòu)與復(fù)制是遺傳學(xué)的核心內(nèi)容，既是重點，也是難點，將DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)過程貫穿于課堂教學(xué)中，利用教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀察DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程，這樣使復(fù)雜問題簡單化、直觀化，既突出了重點，也突破了難點，提高學(xué)生對重點和難點知識的掌握和理解，并為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
三、有利于培養(yǎng)自主探究能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
生物課的教學(xué)過程中，學(xué)生不但要掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自主探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是生物學(xué)的教學(xué)目標之一。而運用生物科學(xué)史中的經(jīng)典實驗例證進行生物教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的一個有效途徑。生物科學(xué)史中的經(jīng)典實驗史實，其中蘊涵著獨特的生物學(xué)思維和科學(xué)研究方法[3]。生物學(xué)家薩頓運用“類比推理”的研究方法提出了孟德爾假設(shè)的遺傳因子在染色體上的假說，這讓學(xué)生對類比推理有了一定的認識，知道這種科學(xué)方法存在局限性，也就是結(jié)論沒有通過實驗的驗證。學(xué)生就會帶著疑問“如何證明染色體是基因的載體”，巧妙的引入了生物科學(xué)史中摩爾根用假說演繹法及其實驗研究證明了這一結(jié)論的成立，并發(fā)展成為遺傳學(xué)理論。摩爾根無論對自己還是對他人的學(xué)說，都以實驗來檢驗正確與否。這樣學(xué)生可以感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與探究的過程、方法和科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
四、有利于塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育崇尚科學(xué)精神
科學(xué)素養(yǎng)是對科學(xué)知識、科研過程和方法、科學(xué)技術(shù)對社會及個人的影響的了解程度[4]。生物學(xué)課堂必須讓學(xué)生摒棄被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)陋習(xí)，注重運用生物科學(xué)史中的具有嚴謹科學(xué)研究態(tài)度的例證，讓學(xué)生了解科學(xué)成果產(chǎn)生的過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實事求是的科研精神，獨自分析解決問題的能力及團隊合作能力。從生物科學(xué)史中可以看到，青霉素的發(fā)現(xiàn)是英國細菌學(xué)家弗萊明求真務(wù)實態(tài)度的成果；孟德爾遺傳規(guī)律是奧地利生物學(xué)家孟德爾以豌豆為實驗材料，克服重重困難、堅持不懈潛心研究了八年，最終總結(jié)出的科學(xué)理論；由此看出科學(xué)史料的滲透，利于塑造科學(xué)素養(yǎng)，培育崇尚科學(xué)精神。
五、有利于培育理想信念，促進學(xué)生成長成才
生物科學(xué)史料見證了生物科學(xué)發(fā)展與進步的歷程，展現(xiàn)了科學(xué)家求真求實的科學(xué)精神。每一個科學(xué)成果的產(chǎn)生都是科學(xué)家們堅持信念、積極探索、無私奉獻的結(jié)果。課堂教學(xué)中引入生物科學(xué)史料，就是充分重視它在學(xué)習(xí)過程中的積極促進作用。有效選擇適合的材料、運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，有利于幫助學(xué)生掌握生物科學(xué)知識的同時，真正了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)本質(zhì)結(jié)論背后的頑強意志和信念[5]，其始終如一的探索精神，勇于為生物科學(xué)畢生奮斗的高尚情操?！斑z傳學(xué)三大基本定律”的問世是孟德爾、摩爾根以堅韌頑強的意志，分別在豌豆雜交實驗和果蠅性狀的遺傳試驗中最終發(fā)現(xiàn)的三大遺傳規(guī)律，這正是一種人生理想信念的體現(xiàn)。學(xué)生正處于人生觀世界觀形成時期，對未來充滿了好奇和想象，生物科學(xué)史料在教學(xué)中的恰當運用，使學(xué)生不僅掌握了豐富的生物科學(xué)知識，還學(xué)到了科學(xué)家們?yōu)樯锟茖W(xué)奉獻的理想信念，有助于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒堅忍不拔的思想品格，這對學(xué)生的成長成才都是至關(guān)重要的。在生物教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到生物科學(xué)史的重要作用。將生物科學(xué)史準確運用的課堂教學(xué)中，不但可以完善學(xué)科體系，還可以促進學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和掌握，提高了課堂教學(xué)效率和效果；同時在生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維及解決問題的方法和手段，燃起了學(xué)生科學(xué)探究的熱情，培養(yǎng)了理想信念，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：王納新 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院特師分院
摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，生物作為高中教學(xué)中的一門學(xué)科越來越得到教育部門的重視，提高生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)中的重要理念之一，對于提高學(xué)生的生物成績有著積極作用，有利于促進學(xué)生全方面能力的發(fā)展，這也是新課程改革的基本要求。為此，本文將對高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑進行探索，以期提高高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)；途徑
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生物學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也越來越高。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程中的重要理念，對于提高學(xué)生的生物成績，促進學(xué)生全方面能力的發(fā)展有著重要的意義。但是，高中生長期受到應(yīng)試教育的影響，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)都是注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)很難適應(yīng)時展的教育理念需要，因此，在高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑已經(jīng)成為生物教學(xué)中研究的重點和難點，我們要努力探索高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑，不斷提高高中生的生物素養(yǎng)。
一、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，建立科學(xué)思維
探究性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇一些與學(xué)科相關(guān)的研究性問題，然后通過教師的引導(dǎo)和促進，使學(xué)生能夠自主完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列的學(xué)習(xí)活動。不僅有助于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，也是高中生物新課標中的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系可以得到有效的結(jié)合，由學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)問題，再由教師積極引導(dǎo)和促進學(xué)生分析問題，最后解決問題，對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。因此，在生物教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的科學(xué)性思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，從而解決一些實際問題，從中獲得新的生物知識，促進學(xué)生的解決問題能力、分析能力和思考能力等全方面的綜合能力的發(fā)展。
二、重視生物科學(xué)史，領(lǐng)悟科學(xué)精神
生物科學(xué)史是由很多生物學(xué)家在歷史中不畏艱辛、勇于探索出來的智慧結(jié)晶，是一部科學(xué)的探究史。它需要學(xué)生在生物教學(xué)的過程中主動的去學(xué)習(xí)其中豐富的教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、科學(xué)精神。例如，達爾文冒著生命危險歷經(jīng)5年環(huán)球航行進行探索，寫出了《物種起源》，從而推動了生物進化的發(fā)展，在生物史上奠定了基礎(chǔ)。這就需要教師在進行生物教學(xué)的過程中，善于挖掘教材中的生物科學(xué)史的內(nèi)容，重視生物科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)家們拿著為了科學(xué)勇于獻身的精神，以及科學(xué)家身上的那種堅持不懈、持之以恒的科學(xué)態(tài)度，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，對于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。
三、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生生物實驗的技能
高中生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生可以通過實驗接觸到生物體本身，可以直接的對生物現(xiàn)象進行研究，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、研究能力等有著重要的意義，學(xué)生還可以通過生物實驗對已學(xué)的理論知識進行鞏固，是理論與實踐的有效結(jié)合，從而有效的提高高中生的生物素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中，一定要重視實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)校的生物實驗資源，積極開設(shè)生物實驗課，并在實驗過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的動手完成實驗的內(nèi)容；同時還應(yīng)設(shè)計更多的探究性實驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考和分析，通過實驗進行驗證，從而解決問題，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄克健?
四、加強其他學(xué)科的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力
高中生物是一門綜合性較強的學(xué)科，在生物學(xué)科中所涉及的知識內(nèi)容包括物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面。因此，在生物教學(xué)中，一定要加強其他學(xué)科的滲透，加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，在把握生物學(xué)知識重點的同時，善于發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢，利用學(xué)生學(xué)過的其他學(xué)科的知識來解決還未學(xué)習(xí)的生物學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，也有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。五、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育理念，樹立正確科學(xué)意識“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育理念強調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與實際社會之間的聯(lián)系。在高中生物教學(xué)中滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”教育理念，可以將抽象的生物知識與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系起來，使抽象具體化和簡單化，運用生物概念和生物原理等知識來解決實際中的問題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識。只有將科學(xué)技術(shù)和實際社會聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。另外，生物學(xué)是21世紀發(fā)展最為迅猛的學(xué)科，特別是基因工程、細胞工程等已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域中研究的重要課題，為人類社會帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，教師在進行生物教學(xué)時，應(yīng)注重給學(xué)生多教授一些生物發(fā)展的實際案例，不僅有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對于學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀更有著深遠的意義，也可以有效的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
小結(jié)
綜上所述，高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)能力等有著重要的作用，有助于促進學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、動手能力和應(yīng)用能力等全方面的發(fā)展。
作者：李超 單位：安徽省樅陽縣浮山中學(xué)
【摘要】隨著生物科學(xué)行業(yè)的發(fā)展，人才市場的擴需和培養(yǎng)成為教育行業(yè)發(fā)展的重中之重。本篇文章以教育市場供需矛盾性為背景，針對當前生物科學(xué)人才市場需求與培養(yǎng)的問題而言，建立科研性、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，以當前的行業(yè)狀況出發(fā)，對市場格局提出健全的構(gòu)想和設(shè)計，從而進一步為我國生物科學(xué)事業(yè)拓寬市場。
【關(guān)鍵詞】生物科學(xué);人才培養(yǎng);高等教育;市場
1行業(yè)發(fā)展與人才需要
在我國教育事業(yè)中，現(xiàn)階段的生物科學(xué)人才培養(yǎng)朝著以基礎(chǔ)理論出發(fā)的科研型、以技術(shù)操作為主的應(yīng)用型和以市場所需為基礎(chǔ)的具有經(jīng)營管理通才的復(fù)合型三類模式為主，同時具有經(jīng)營、管理、市場、財務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識和強烈的市場意識,可以在靈活多變的市場中逐步摸索,展現(xiàn)自我價值，找到適合自己的定位。只有在各方面人才的互相配合下,我國的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)才能真正走上學(xué)術(shù)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。與傳統(tǒng)生物技術(shù)相比，現(xiàn)代化的生物產(chǎn)業(yè)具有科技含量含量高、人力資源投入大、回報風(fēng)險成正比的高風(fēng)險的特征等。早期的生物科技產(chǎn)業(yè)主要以制藥、基因工程為主體，其目標為實現(xiàn)高效益、高收入。但隨著時代的進步與發(fā)展，以生物制藥為專利，投入到股市當中的項目類型與日俱增，大多數(shù)企業(yè)雖不具備自主研發(fā)一類新藥的資本和能力,但也非常青睞生物股?，F(xiàn)階段，生物醫(yī)學(xué)逐步邁進基因組和蛋白質(zhì)組研究的時代,對于新藥研發(fā)的門檻就更高了，生物科學(xué)整個市場開拓的也更加廣闊。當今的生物技術(shù)行業(yè)其實是一個傳統(tǒng)與前沿并存的行業(yè),即有老的發(fā)酵工業(yè)、生化制劑、酶制劑工業(yè),也有新興的生物技術(shù)藥物、生物芯片、臨床診斷試劑、生物技術(shù)服務(wù)等高科技企業(yè),還有從事生物試劑、器材的貿(mào)易型企業(yè);用人單位的體制包括大型國企、私企、外企、風(fēng)險投資企業(yè)、國家科研機構(gòu)、教育部門、政府部門等等;涉及的行業(yè)有基因工程藥物、臨床診斷試劑、生化藥物等；洗滌酶制劑、生物化妝品；各類保健品、食品等。因此,在不斷改善和提高人類生存條件的大前提下,各種老行業(yè)的科技革新和不斷涌現(xiàn)的科研新成果,給生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)留下了巨大的發(fā)展空間。
2目前人才培養(yǎng)中存在的問題
2.1重理學(xué)而輕人文素質(zhì)
在生物教學(xué)的課堂分配上,主要以個人專業(yè)基礎(chǔ)和知識素養(yǎng)的學(xué)習(xí)為重點，缺乏實地的考查和實踐，對市場競爭和就業(yè)壓力認識不夠全面，個體為人處世的能力不健全，學(xué)校也忽略對其的培養(yǎng)和認知。除此之外，大量課內(nèi)的作業(yè),使得在有限的課余時間內(nèi)大學(xué)生無法參加各類有關(guān)于本專業(yè)的興趣活動和實踐小組，缺乏最基礎(chǔ)的人際交往能力和社會活動能力，人文素質(zhì)塑造環(huán)境匱乏，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和興趣性。由于基礎(chǔ)課程設(shè)置過多、課余生活單一、諸如此類都會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的抵觸心理，從而沉溺電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)低級趣味，影響學(xué)習(xí)[1]。
2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性
現(xiàn)階段，我國生物科學(xué)教育教學(xué)的方式下多以應(yīng)試教育，“滿堂灌”的教育方法為主，通過教師的依照課本的傳授，學(xué)生通過記筆記的方法將知識進行累計，成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。然而，該類教學(xué)方法不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性和懶惰的心理。隨著生物科學(xué)市場人才需求量的擴大，多數(shù)學(xué)生將未來的出路投入到考研和出國留學(xué)的層面上，忽略最基礎(chǔ)的知識積累，對專業(yè)知識了解的更是模糊不定。
2.3專業(yè)面狹窄
對于生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，多數(shù)以所學(xué)的專業(yè)課程為主，注重行業(yè)內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)體系的傳授，忽略其他相關(guān)專業(yè)的講解。由于生物科學(xué)涉及范圍廣泛，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、電子及信息學(xué)都參與其中，對于培養(yǎng)專業(yè)綜合性人才而言，缺乏最基礎(chǔ)的管理能力和知識體系。
2.4缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)畢業(yè)后面臨的首要問題就是工作、就業(yè)，學(xué)生自身對未來也是十分茫然彷徨。因此，缺少必要的職業(yè)指導(dǎo)是當前生物科學(xué)專業(yè)的弊端之一。學(xué)生往往在就業(yè)、留學(xué)、讀研之間徘徊不定，從而失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
3生物科學(xué)市場培養(yǎng)模式的建議和構(gòu)想
3.1培養(yǎng)模式多樣化
以上述材料為前提，學(xué)校教育需要以多樣化的培養(yǎng)模式為主。學(xué)校的教育者應(yīng)該改變以往片面強調(diào)培養(yǎng)人才的教育方式，以建立科研型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才為主，合理分配教育資源和師資力量。除此之外，在大學(xué)一年級或二年級以后,指導(dǎo)教師可以根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生本人意愿進行分類交流?？蒲行?、應(yīng)用型和復(fù)合型三種模式在生物課程設(shè)置上可以有所差別,在學(xué)位要求上也可以有所不同。
3.2靈活教學(xué)管理制度,增強學(xué)習(xí)自主性
建立健全的教學(xué)管理體制，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為側(cè)重點，從教學(xué)基礎(chǔ)抓起，以專業(yè)的核心內(nèi)容，對整體課程進行詳盡的編制分配，拓展課外知識，注重學(xué)生的實驗探究能力，設(shè)置實驗課講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從多個領(lǐng)域入手，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，開拓學(xué)生的視野和思路，引起學(xué)生的興趣。設(shè)立生物課程難度級別,對不同培養(yǎng)目標的學(xué)生制定不同的課程計劃[2]。
3.3改進教學(xué)方式
對于學(xué)生教學(xué)的方法，作為教育者應(yīng)該從自身出發(fā)，提升自身的綜合素質(zhì)，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的想法，由單項教學(xué)升級為多面教學(xué)，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的談?wù)撜?，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。對于生物科學(xué)專業(yè)課教學(xué)中也可以對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和相關(guān)企業(yè)發(fā)展案例進行必要的介紹,重視市場意識的培養(yǎng),使學(xué)生有更多機會接觸到社會現(xiàn)實[3]。
3.4加強職業(yè)指導(dǎo)
可開設(shè)輔導(dǎo)性課程或講座,使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當前市場對人才的需求;可以通過網(wǎng)站等形式為學(xué)生選擇專業(yè)、了解學(xué)校管理政策、就業(yè)等提供信息,也可為學(xué)生、師生之間的對話提供平臺。
4結(jié)束語
綜上所述，從高校教育者的角度出發(fā),以義務(wù)教育為大前提，隨著時代步伐的邁進拓寬人才培養(yǎng)方式方法及策略，適應(yīng)市場對人才的需求度，不斷壯大我國的教育事業(yè)的規(guī)模。與此同時，生物科學(xué)最為新型行業(yè)急需市場觀念的支持，樹立牢固的市場意識，不斷提升學(xué)生自我的認知度和歸屬感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場的變化，從而滿足社會對人才的需要。
作者：苗峣 單位：吉林油田農(nóng)業(yè)開發(fā)公司
［摘要］為響應(yīng)國家海洋戰(zhàn)略，地方本科院校瓊州學(xué)院由綜合性高校轉(zhuǎn)型為海洋類高校，更名為海南熱帶海洋學(xué)院。要辦出有地方特色的應(yīng)用型海洋類大學(xué)，需有相應(yīng)的海洋類專業(yè)與學(xué)科支撐，該學(xué)院在學(xué)校轉(zhuǎn)型與定位的基礎(chǔ)上把生物科學(xué)專業(yè)作為學(xué)校第一批試點專業(yè)。作者圍繞該專業(yè)在課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)的改革、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)方法的改進等方面進行了探索，為學(xué)校培養(yǎng)海洋特色人才開創(chuàng)了先例，為海洋類相關(guān)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為其他向海洋轉(zhuǎn)型的高校提供了示范。
［關(guān)鍵詞］地方本科院校；生物科學(xué)；海洋；人才培養(yǎng)
為貫徹落實國家21世紀“海上絲綢之路”“一帶一路”的海洋戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)熱帶海洋人才，地方本科院校瓊州學(xué)院于2015年9月更名為海南熱帶海洋學(xué)院，實現(xiàn)了由一所綜合類院校向海洋類院校的轉(zhuǎn)型。其辦學(xué)宗旨與辦學(xué)定位變?yōu)榱⒆愫Ｄ?、服?wù)南海、面向東盟，建設(shè)成為國際化、開放性、應(yīng)用型、有特色、高水平的熱帶海洋類大學(xué)。隨著陸地資源的開發(fā)，臨海各國已將目光投向資源豐富的海洋，圍繞海洋能源、海洋資源的開發(fā)利用與海洋權(quán)益的維護等方面展開不同程度的競爭。為了實現(xiàn)我國建設(shè)海洋強國的目標，國務(wù)院頻布了《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》，部署了全國各沿海省份的海洋經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略（港、澳、臺除外）。而海南海洋面積200萬平方公里，占我國海洋面積三分之二的領(lǐng)海，已成為我國海洋資源與海洋戰(zhàn)略十分重要的一個海洋省份。位于我國最南端的海南省，擔(dān)負著國家實施“海洋強國戰(zhàn)略”的重要責(zé)任。自《國務(wù)院關(guān)于推進海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》以來，海南的海洋建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，海南已開始成為我國海洋經(jīng)濟發(fā)展新的增長區(qū)?！昂Ｑ髴?zhàn)略”由此也成為海南新經(jīng)濟發(fā)展的引擎，培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型專業(yè)人才已成為實現(xiàn)海南海洋藍色經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。瓊州學(xué)院在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)型發(fā)展成立一所海洋類院校，為南海海洋經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支撐，成為海南熱帶海洋學(xué)院未來發(fā)展的重要使命。利用海洋生物資源，開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，生物科學(xué)專業(yè)成為學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下第一批培養(yǎng)熱帶海洋類人才的12個試點專業(yè)之一。如何在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系下實現(xiàn)海洋類生物應(yīng)用型人才培養(yǎng)，本文圍繞課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)的改革、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)方法的改進等方面進行了探索。
一、課程體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整與優(yōu)化
（一）以專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程為基石，構(gòu)建多元化的海洋類特長選修課程，凸顯海洋特色
根據(jù)海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處2015年對人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見的修訂要求，生物科學(xué)專業(yè)以教育部本科專業(yè)目錄為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實際情況和培養(yǎng)熱帶海洋人才的特色理念，除了通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程必須開設(shè)外，通過設(shè)置特長類課程及實驗（實踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)來確保在生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有海洋特色的海洋生物類人才。將以前培養(yǎng)熱帶果蔬花卉栽培專長、生物技術(shù)專長等的課程改為海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖專長如海洋生物學(xué)、魚類學(xué)、魚類遺傳育種、水產(chǎn)營養(yǎng)動物與飼料、魚類養(yǎng)殖學(xué)等課程，海洋生物技術(shù)專長如海洋生物制藥、海洋調(diào)查與監(jiān)測技術(shù)、海洋資源學(xué)、海岸帶開發(fā)與管理、海洋生態(tài)等富有海洋特色的課程，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上擁有較為豐富的海洋生物知識。
（二）開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯熱帶優(yōu)勢
生物科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程包含植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。此類課程教學(xué)要求授課教師對課程內(nèi)容進行取舍，結(jié)合海洋環(huán)境更新教學(xué)內(nèi)容，賦予這些課程更多的海洋知識。比如植物學(xué)、動物學(xué)等課程要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)南海的海洋資源特色，側(cè)重講授南海海洋動植物的認識與分類及標本的制作；野外實習(xí)要求帶領(lǐng)學(xué)生在海灣、海水養(yǎng)殖基地去實地考察與了解。微生物學(xué)課程側(cè)重提高學(xué)生對熱帶海洋微藻等海洋浮游生物的認識。生態(tài)學(xué)課程注重讓學(xué)生掌握海洋生態(tài)與海水養(yǎng)殖環(huán)境的關(guān)系等。目前海洋類書籍很多，但其知識內(nèi)容比較零散，一些課程內(nèi)容需要整合多本教材方可達到教學(xué)目標，且許多知識內(nèi)容中缺少熱帶海洋資源介紹，這樣教師所傳授的知識、學(xué)生所學(xué)課程均缺少整體性與系統(tǒng)性。為了滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)課程知識體系的系統(tǒng)性、完整性與前沿性，開發(fā)立體化的校本特色教材尤為重要。校本教材開發(fā)應(yīng)以南海海洋資源開發(fā)與利用、保護為側(cè)重點，注重理論與實踐相結(jié)合，聘請行業(yè)和企業(yè)的一線技術(shù)員參與教材的合作編寫，以南海海洋資源開發(fā)利用為素材，突出區(qū)域資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)區(qū)域特色人才。
（三）優(yōu)化課程性質(zhì)比例，注重實踐實訓(xùn)，強調(diào)知識應(yīng)用，突出個性培養(yǎng)
生物科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上探索比較多，但課程性質(zhì)比例在地方院校仍然采用以理論教學(xué)為主體、實踐教學(xué)為補充的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，實現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)接軌，生物科學(xué)專業(yè)調(diào)整與增加了實踐教學(xué)比例，增加實踐實訓(xùn)課時，以突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技能。鼓勵學(xué)生參加實踐類、職業(yè)類課程的培訓(xùn)與技能競賽，在經(jīng)費上支持學(xué)生根據(jù)自身興趣參加三亞舉辦的各類企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會的海洋類專業(yè)技能競賽與學(xué)術(shù)論壇。比如參加藍色海洋經(jīng)濟論壇，學(xué)生可通過學(xué)術(shù)平臺將教師承擔(dān)的一些與企業(yè)合作的橫向課題成果進行分享，也可以自己家庭養(yǎng)殖為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生也可根據(jù)個人愛好利用暑期去紅樹林保護區(qū)、海蝦養(yǎng)殖場、鮑魚養(yǎng)殖場等基地實習(xí)，以實踐活動的多元化提高實踐技能，突出專業(yè)的應(yīng)用性，注重將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際當中，解決實際問題。
二、實踐教學(xué)體系的不斷拓展與完善
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式以滿足生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能為出發(fā)點，而培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，完善的實踐實訓(xùn)基地與儀器設(shè)備，對培養(yǎng)學(xué)生解決海水養(yǎng)殖、開發(fā)利用與保護海洋生物資源等實際問題的能力十分重要。生命科學(xué)本來是實驗性和實踐性很強的學(xué)科，向培養(yǎng)海洋類人才轉(zhuǎn)型，改革實踐教學(xué)模式，突出實踐技能是實踐教學(xué)改革的突破口。生物科學(xué)專業(yè)在原有東島、西島等認知海洋動植物實踐實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，先后在三亞周邊及陵水、海口、東方等多個海水養(yǎng)殖場建立了以技能型人才培養(yǎng)為主體的實習(xí)實踐基地；實驗室建設(shè)在現(xiàn)有生物儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過對海洋大樓實驗室的新建，原有基礎(chǔ)實驗室的擴建，與中國海洋大學(xué)兄弟院校實驗室的共建等多種途徑，為學(xué)生在海洋類領(lǐng)域基本技能訓(xùn)練提供了良好的實踐環(huán)境。同時與中科院深海研究所實現(xiàn)了儀器設(shè)備等資源共享，部分學(xué)生可跟隨老師搭乘深海研究所的科考船進行遠洋考察與探索。為加強學(xué)生的技能，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中增設(shè)冬季小學(xué)期，要求各專業(yè)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，通過開展技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃等方式革新實踐教學(xué)體系。本專業(yè)在冬季小學(xué)期針對不同年級開展了集中性的以突出實踐教學(xué)為主要目的的不同程度的技能比賽與學(xué)術(shù)論壇，聘請校外海洋專家、行業(yè)的公司總裁來校授課，學(xué)生去企業(yè)實地考察，為培養(yǎng)多元化的海洋應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)論文逐步由傳統(tǒng)的以論證性實驗室研究為主體向解決實際生產(chǎn)問題為主體方向轉(zhuǎn)型。海南熱帶海洋學(xué)院結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，以海洋生物資源利用開發(fā)為大背景，將在原有海洋食品研究的基礎(chǔ)上，與海南大學(xué)組建教育部熱帶海洋資源開發(fā)與利用功能重點實驗室，圍繞海岸帶生態(tài)資源保護平臺、海水養(yǎng)殖與病害防治研究平臺、海洋藥物資源開發(fā)利用平臺等多個研究方向開展工作。本科生的畢業(yè)論文將圍繞海洋生物展開研究，為培養(yǎng)以海洋生物為背景的生物科學(xué)人才創(chuàng)造良好條件。
三、以專業(yè)特長為基礎(chǔ)的平臺搭建
海南熱帶海洋學(xué)院在生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上突出海洋特長，設(shè)置海洋資源開發(fā)與利用、海洋漁業(yè)養(yǎng)殖、海洋生態(tài)環(huán)境保護、海洋觀賞魚養(yǎng)殖等特長方向，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好，選擇專業(yè)方向特長，為專業(yè)人才培養(yǎng)的分流就業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校新辦海洋類專業(yè)的申報與籌辦搭建了平臺。學(xué)校在生物科學(xué)海洋方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上成功申報了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、海洋漁業(yè)等新專業(yè)。在生物科學(xué)海洋方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校以轉(zhuǎn)型發(fā)展為突破口，對一些傳統(tǒng)專業(yè)進行了重組，通過組建新的學(xué)院，如對傳統(tǒng)專業(yè)食品專業(yè)，通過與生物科學(xué)海洋方向組建在一個學(xué)院，使生物科學(xué)、海洋漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等食品專業(yè)在海洋領(lǐng)域的拓展提供原材料，食品專業(yè)也為海洋生物資源的深入開發(fā)利用拓展了更加廣闊的人才培養(yǎng)空間。
四、以海洋為特色的教學(xué)改革與職業(yè)育人
生物科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、經(jīng)典的教學(xué)方法、原有的實踐實訓(xùn)場地等能夠滿足社會對專業(yè)的需求，而海洋生物科學(xué)更注重海洋理論知識的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)有的師資隊伍在很大程度上不能滿足海洋生物類人才的培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)對人才的需求。在學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，專業(yè)與企業(yè)行業(yè)搭建平臺，簽訂協(xié)議，通過專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)專家、一線技術(shù)員共同實施課堂教學(xué)，減少滿堂灌，注重討論、案例分析，以行業(yè)企業(yè)中遇到的技術(shù)難題為契機，由學(xué)生來處理問題，并通過實踐實訓(xùn)與競賽等教學(xué)活動來促進學(xué)生技能技術(shù)的提升?？己四Ｊ缴细淖儌鹘y(tǒng)“唯分是舉”的重理論輕實踐的考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核、實踐考核、技能考核，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。海南熱帶海洋學(xué)院的生物科學(xué)職業(yè)育人的具體做法主要是學(xué)生進校一年后根據(jù)自己的興趣愛好，把職業(yè)教育納入其人才培養(yǎng)體系中，根據(jù)海南海洋類企事業(yè)對海洋類人才的需求，依托學(xué)校大學(xué)生科技園，與企事業(yè)單位共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，共同編寫實用的實踐實訓(xùn)教材，共同尋找與推薦就業(yè)崗位，初步實現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)與全程職業(yè)育人的目標。五、應(yīng)用性雙師型師資隊伍的構(gòu)建與優(yōu)化在學(xué)校轉(zhuǎn)型后，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)原有教師隊伍的轉(zhuǎn)型、分流、構(gòu)建與海洋生物科學(xué)相適應(yīng)的雙師型師資尤為重要。首先是培訓(xùn)與提升。年長的師資根據(jù)個人意愿，可以外出培訓(xùn)或承擔(dān)基礎(chǔ)課程或分流從事行政。而青年教師可以借助學(xué)校與海洋類高校加強合作的平臺來提升自己。學(xué)校聘請國家海洋局丁德文院士、國家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院廣東分院陳勇院士等打造學(xué)校的“雙聘院士”或特聘教授的平臺，將青年教師送到國內(nèi)的海洋研究所、中國海洋大學(xué)、院士工作單位等機構(gòu)學(xué)習(xí)深造。有海洋教育或工作經(jīng)歷背景的青年教師，學(xué)校通過與周邊的企事業(yè)加強聯(lián)系，將青年教師送到相應(yīng)的實踐基地積累生產(chǎn)經(jīng)驗，參與到企業(yè)行業(yè)中去解決實際的生產(chǎn)應(yīng)用問題。其次是聘用。將有專業(yè)技能證書的企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員聘到本校對學(xué)生進行實踐實訓(xùn)的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單向引進人才策略，實現(xiàn)對教師人才構(gòu)建與利用的多元化途徑。再次是引進。對新進的人才如博士，不僅要求他們理論知識豐富，還需要對他們進行實踐鍛煉，如學(xué)校統(tǒng)一實行的掛職鍛煉或是選派去實踐基地鍛煉，以提升他們的實踐能力。目前海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的教師通過分流、培訓(xùn)、聘用、引進等方式，師資隊伍建設(shè)不斷加強，教授為學(xué)生授課，校外著名院士學(xué)者、教授來校講學(xué)，青年教師進行實地訓(xùn)練、組建教學(xué)團隊，為海洋生物科學(xué)專業(yè)師資隊伍的優(yōu)化、海洋類人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。六、結(jié)語生物科學(xué)在國內(nèi)高校中為開設(shè)時間長、開設(shè)數(shù)量較多的一個經(jīng)典專業(yè)，從總體看，其畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面不是很廣，就業(yè)率不是很高，而且不同高校畢業(yè)生缺少各自特色和競爭優(yōu)勢。為辦出與眾不同的特色，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)近幾年以海洋生物為背景和材料，對課程體系的調(diào)整、實踐教學(xué)的改革、師資隊伍的重組優(yōu)化、教學(xué)方法的改進等方面開展了開創(chuàng)性的探索，取得了一定的成效。在教學(xué)內(nèi)容上，突出了應(yīng)用性，體現(xiàn)了職業(yè)性，達到“培養(yǎng)目標的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)過程的實踐性”。但是在辦學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的規(guī)格要求與企業(yè)行業(yè)對海洋類人才要求相比仍有許多不完善之處。比如生物科學(xué)海洋漁業(yè)養(yǎng)殖特長類人才培養(yǎng)，學(xué)生在生物科學(xué)專業(yè)的背景下，除了掌握基礎(chǔ)的遺傳育種知識外，還需掌握與養(yǎng)殖相關(guān)的育苗、飼料喂養(yǎng)、魚藥（疫苗）使用、海洋生態(tài)等理論和技術(shù)知識。海洋動植物資源的開發(fā)利用，如生物活性物質(zhì)的提取，需要學(xué)生既要熟悉海洋藥用生物的特性，還要具有化學(xué)、生化分離、結(jié)構(gòu)解析等知識。而在生物科學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)這些課程，一方面會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面會增加專業(yè)的辦學(xué)成本。因此生物科學(xué)海洋人才培養(yǎng)這一新課題仍需不斷探索。
作者：賀立靜 周述波 林偉 史云峰 馬軍 李由明 單位：海南熱帶海洋學(xué)院生命科學(xué)與生態(tài)學(xué)院 海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處 海南熱帶海洋學(xué)院教育學(xué)院
摘要：生物科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)改革具有重要意義，不僅順應(yīng)教學(xué)工作需要，還能促進學(xué)科有效發(fā)展，提高學(xué)生實踐技能。因此，實踐教學(xué)中，應(yīng)該認識現(xiàn)有實踐教學(xué)模式的缺陷，從教學(xué)科研平臺、教學(xué)資源、校企合作、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理等方面采取完善措施。從而更好規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動，促進生物科學(xué)教學(xué)活動順利進行和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新平臺；校企合作；管理體制
一、引言
隨著社會發(fā)展和就業(yè)市場對人才培養(yǎng)要求的提高，生物科學(xué)教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握基本理論知識之外，還要加強實踐教學(xué)活動，促進學(xué)生實踐技能提升，讓他們有效順應(yīng)時展需要，努力提高實踐技能和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但目前實踐教學(xué)存在不足，制約生物科學(xué)人才培養(yǎng)效果提升，需要采取措施改進和完善。
二、生物科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義
根據(jù)教學(xué)目標和人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新生物科學(xué)實踐教學(xué)活動，不僅順應(yīng)時展需要，同時也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。第一，順應(yīng)教學(xué)工作需要。在整個社會對生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求提高的前提下，很多學(xué)校注重加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)條件，完善實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建實踐教學(xué)示范中心。在這樣的背景下，學(xué)校應(yīng)該更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，完善實踐教學(xué)基地建設(shè)，從而順應(yīng)教學(xué)工作需要。第二，促進學(xué)科有效發(fā)展。生物科學(xué)的有效發(fā)展，離不開實踐教學(xué)活動。為此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實踐教學(xué)工作需要，注目整個社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。合理設(shè)置實踐教學(xué)課程，拓展實踐教學(xué)基地，加強師資隊伍建設(shè)，完善教學(xué)管理工作，為生物科學(xué)這門學(xué)科的有效發(fā)展注入生機和動力。第三，提高學(xué)生實踐技能。毫無疑問，生物科學(xué)實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐技能的重要手段。作為任課教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，健全實踐教學(xué)課程設(shè)置，增進校企合作，提高任課教師的綜合素質(zhì)，并完善教學(xué)管理和考核評價體系。進而讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐技能提高。
三、生物科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的模式路徑
雖然實踐教學(xué)活動具有重要作用，但一些學(xué)校沒有充分認識其重要意義，教學(xué)管理不到位，校企合作沒有落實，制約實踐教學(xué)工作的有效進行，有必要從以下方面采取完善措施。第一，搭建教學(xué)與科研創(chuàng)新平臺。根據(jù)生物科學(xué)的教學(xué)目標和人才培養(yǎng)需要，以教學(xué)資源共享和科研活動順利進行為目標，科學(xué)合理構(gòu)建生物科學(xué)實踐教學(xué)與科研平臺。要修訂和完善實踐教學(xué)大綱，考慮專業(yè)發(fā)展要求和人才培養(yǎng)需要，加大綜合性實驗、設(shè)計性實驗所占的比例，最大限度發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，滿足學(xué)生獲取最新研究成果的需要，讓學(xué)生接觸最先進、最前沿的生物科學(xué)知識。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高知識應(yīng)用技能，促進實踐技能提高。第二，整合教學(xué)資源和儀器設(shè)備。優(yōu)化整合生物科學(xué)的教學(xué)資源，合理安排儀器設(shè)備，強化實驗室建設(shè)和科研平臺建設(shè)。這樣既能提高教學(xué)資源的利用效率，還能推動實踐活動順利進行。要根據(jù)生物科學(xué)實踐教學(xué)需要和人才培養(yǎng)目標，搭建實踐教學(xué)示范中心，既滿足學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)活動的需要，還能為畢業(yè)論文設(shè)計，開展科研活動創(chuàng)造便利，推動實踐教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。第三，創(chuàng)新理念并增進校企合作。充分利用校內(nèi)資源開展實踐活動，增進與校外企業(yè)、科研單位的聯(lián)系，為學(xué)生參加實踐鍛煉提供條件。例如，可以與動植物保護站、動植物研究所、生物制藥企業(yè)等增進聯(lián)系，為學(xué)生參加實踐鍛煉提供保障。并且還要加強實踐教學(xué)的管理考核工作，增強學(xué)生實踐技能，促進他們的綜合素質(zhì)提升。第四，加強師資隊伍的建設(shè)工作。學(xué)校應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)，引進生物科學(xué)專業(yè)知識扎實，實踐技能強，教學(xué)水平高的任課教師，為實踐教學(xué)活動開展準備師資力量。同時還要注重對任課教師的管理培訓(xùn)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)管理體制，采用進修、訪問、觀摩同事教學(xué)等活動形式，不斷提高任課教師的綜合技能和實踐教學(xué)水平?？梢匝埰髽I(yè)的優(yōu)秀教師來學(xué)校講學(xué)，為任課教師到企業(yè)參加訓(xùn)練創(chuàng)造條件，有效培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，讓他們更好適應(yīng)實踐教學(xué)需要，促進生物科學(xué)實踐教學(xué)效果提升。第五，健全實踐教學(xué)的管理體制。針對實踐教學(xué)工作需要，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體制，有效約束和規(guī)范實踐教學(xué)活動。要明確管理目標，規(guī)范實踐教學(xué)活動流程。同時在實驗室建立完善的管理制度，明確工作人員職責(zé)，保證實踐教學(xué)活動順利進行。改進考核評價體系，注重對學(xué)生實踐活動過程的考核，真實記錄學(xué)生參與實踐活動全過程的基本情況，確保考核評價的科學(xué)性與合理性。實踐過程中還要加強安全管理，推動實踐活動有效開展下去，促進生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能不斷提升。
四、結(jié)束語
綜上所述，實踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。作為任課教師，應(yīng)該充分認識加強實踐教學(xué)的重要作用，并結(jié)合人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新思想觀念，整合優(yōu)化教學(xué)資源，完善課程設(shè)置，并加強實踐教學(xué)管理。從而有效規(guī)范和引導(dǎo)生物科學(xué)的實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，促進生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐技能提升，讓他們更好適應(yīng)將來的工作和學(xué)習(xí)需要。
作者：吳玉德 呂冬云 宋文超 丁玉萍 許龍
摘要：生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課具有更新迅速的特點，研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生自主探究的模式下獲取新知識，可以滿足該類專業(yè)課前沿知識的補充的需要。從教育教學(xué)單位及學(xué)校的支持和鼓勵、教師的觀念轉(zhuǎn)變和能力培養(yǎng)以及學(xué)生的配合的方面，對研究性學(xué)習(xí)在生物科學(xué)專業(yè)專業(yè)課有效開展進行探討，為生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)課內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)提出建議。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；專業(yè)課；研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從社會和生活中選擇研究題目，在類似科學(xué)研究的過程中，學(xué)生主動獲取新知識的活動方法。其核心思想是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性和探索性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。研究性學(xué)習(xí)在生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課中的應(yīng)用，可適應(yīng)該專業(yè)專業(yè)課發(fā)展更新速度快的特點，課程研究內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系密切，選題易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是該專業(yè)專業(yè)課教學(xué)的有效輔助形式，如何在生物科學(xué)專業(yè)有效開展研究性學(xué)習(xí)一直是該專業(yè)教師研究的熱點和難題。本研究研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對其有效實施提出幾點建議。
一、教育教學(xué)主管單位和學(xué)校的支持
新的教學(xué)理念的開展和實施離不開教育教學(xué)主管部門和校方的宣傳和鼓勵。開展研究性學(xué)習(xí)方法的宣傳講座、案例介紹、將其列入研究課題中等多種形式，能夠有益于該方法的應(yīng)用和教師的觀念的轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)開展過程中涉及到的軟硬件設(shè)施需要主管單位和校方的支持。比如以課題的形式提供經(jīng)費支持;提供網(wǎng)絡(luò)查詢平臺、圖書館、實驗室或各種實踐基地等相關(guān)設(shè)施。做好一線教師的培訓(xùn)和交流工作;與學(xué)生家長溝通，展示研究性學(xué)習(xí)的成果，獲得家長的支持和認可。
二、教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)
(一)教師觀念的轉(zhuǎn)變
專業(yè)課的講授教師尤其是具有多年經(jīng)驗的主講教師，對于課程內(nèi)容和體系已有完整的把握，按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃已有固定模式，課程的重點難點把握準確，能夠?qū)⒄n程中主體固有知識講解清楚，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動，前沿知識擴展有難度。而研究性學(xué)習(xí)沒有固定的教學(xué)模式，教師要投入大量的經(jīng)歷重新研究課程內(nèi)容、設(shè)定研究題目、設(shè)計研究性學(xué)習(xí)形式、指導(dǎo)開展并提供協(xié)調(diào)軟硬件設(shè)施等，對于已成定式的授課教師是一個新的挑戰(zhàn)，堅定創(chuàng)新的思維，積極開拓的觀念轉(zhuǎn)變是對教師的首要克服困難。
(二)教師能力的培養(yǎng)
1．指導(dǎo)學(xué)生的能力在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師一改傳統(tǒng)的“威嚴和統(tǒng)治地位”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的輔助者，疏導(dǎo)著，指導(dǎo)者，重點要該向?qū)W習(xí)過程的指導(dǎo)、啟發(fā)和誘導(dǎo)上。無論是從課題題目的選定還是收集資料的形式，再到合作推斷和獲取新知識的過程，都需要教師根據(jù)學(xué)生選題的內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和性格特點給予指導(dǎo)和幫助。2．教學(xué)設(shè)計的能力選題上，研究性學(xué)習(xí)題目的確定是開展的關(guān)鍵，既要引起學(xué)生的興趣，又要結(jié)合專業(yè)知識的特點，還要考慮推斷的難易。這就要求教師熟練掌握課程內(nèi)容，學(xué)生已有知識基礎(chǔ)以及課程的前沿發(fā)展動態(tài)。選取課題要與課本內(nèi)容相關(guān)，為有效掌握專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。題目選擇上不能有教師包辦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容編排選定題目。課題大小難易適中，即達到預(yù)期效果又有利于下一階段內(nèi)容的開展。還要聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。形式上，研究性學(xué)習(xí)沒有固定的形式，根據(jù)課程內(nèi)容的特點和學(xué)生數(shù)量及性格狀態(tài)，可開展討論、匯報、參觀、考察等多種形式。還要考慮課時等因素，合理安排研究性學(xué)習(xí)所占比例，在有效完成教學(xué)任務(wù)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3．知識結(jié)構(gòu)更新的能力研究性學(xué)習(xí)對教師的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)有了更高的要求，教師在實施的過程中不斷更新和拓展自我的知識結(jié)構(gòu)的深度和廣度。要求教師不僅具有該專業(yè)的深厚和高端知識內(nèi)容，還要具有能夠融會貫通多學(xué)科的能力。具有廣闊的視野和深厚的底蘊。另外，教師的不斷學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)能夠給學(xué)生以示范作用，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。4．運用信息的能力現(xiàn)代教學(xué)已進入網(wǎng)絡(luò)化時代，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、信息平臺輔助教學(xué)已成為今后教學(xué)的必然趨勢。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情和掌握程度更是教師要考慮的要素，研究性學(xué)習(xí)獲取方式中，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生重要的利用手段，這就要求教師掌握和熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識，對信息進行加工、整理和總結(jié)。并利用多種網(wǎng)絡(luò)溝通手段與學(xué)生交流和指導(dǎo)。
三、學(xué)生的積極配合
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生首先要明確學(xué)習(xí)的目的和自身的社會定位，只有學(xué)生知道了“為什么學(xué)”之后，才能克服“網(wǎng)絡(luò)的誘惑”，轉(zhuǎn)變觀念，主動學(xué)習(xí)，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，小組合作是常用的形式，不斷發(fā)掘他人的特點和長處，接受同學(xué)間的觀念差異，學(xué)會與他人交流，鍛煉團隊合作的能力。總結(jié)和反思研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。生物科學(xué)專業(yè)專業(yè)課的研究性學(xué)習(xí)的開展和實施，沒有先例沒有固定模式，是廣大教育工作者不斷探索、總結(jié)和前進的過程，需要更多的實踐和修正，更離不開各個部門和每一個教師和學(xué)生的共同努力。
作者：李修平 張麗敏 吳恒梅 張衛(wèi)東 趙雪 單位：佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大豆研究所
摘要:在我國開始提出人才強化國家的發(fā)展戰(zhàn)略時，研究型大學(xué)也開始面臨很多的挑戰(zhàn)和壓力。在當前的研究型大學(xué)中的人才培養(yǎng)狀況不能滿足目前國家的發(fā)展需要。因此，全面的培養(yǎng)人才是目前研究型大學(xué)共同注重的問題。本文從大學(xué)的生物學(xué)科出發(fā)，對其領(lǐng)域的人才進行培養(yǎng)模式的研究和探索。這項研究對研究型大學(xué)的教學(xué)發(fā)展有著實際性的作用。
關(guān)鍵詞:研究型大學(xué);生物科學(xué);人才培養(yǎng)
在當前經(jīng)濟快速發(fā)展的時代中，生物科學(xué)和人類的生活和文明產(chǎn)業(yè)等發(fā)展緊密相連，直接關(guān)系到人類的糧食、醫(yī)藥、能源等方面的問題。所以，在研究型大學(xué)中對生物科學(xué)類人才進行培養(yǎng)，是目前具有壓力和潛能的一項重要課題。從教育方看，要全面的注重學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生逐步的加強知識和能力方面的意識，在素質(zhì)方面要兼并廣和專的結(jié)合。教學(xué)發(fā)展均建立在“基于研究的教學(xué)”的基礎(chǔ)上進行，提倡自主、高效以及研究性教學(xué)，致力于培育出具備國際性的人才。
一、精英人才作為培養(yǎng)目標，創(chuàng)造本科生培養(yǎng)理念
精英人才和一般的人才是不同的，精英人才是在國家的人才中處在最高地位的。在每個行業(yè)和領(lǐng)域中，尤其是在科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域中的人才，要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)能夠為國家做出大貢獻的人。研究型大學(xué)一般都具有極強的專業(yè)性。研究型大學(xué)要借助這一特點培養(yǎng)專業(yè)的人才。生物科學(xué)的專業(yè)有加強基礎(chǔ)、拓寬口徑以及增強技能，能夠等適應(yīng)廣大人才發(fā)展的培養(yǎng)理念。學(xué)生要具有非常厚實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也要實行生物學(xué)的應(yīng)用研究。在有些研究型大學(xué)中還設(shè)立有機生命基地和理科基地這兩個培育基地，都具有著這些特點。生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生必須要具備著創(chuàng)新和實踐的能力，同時也要具備能夠獨立進行生命研究、生物技術(shù)研究以及調(diào)查和組織管理的能力。
(一)增強生物學(xué)科學(xué)生科研訓(xùn)練，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?
對大學(xué)生進行科研訓(xùn)練是改革本科教學(xué)模式的關(guān)鍵方式，同時也是培養(yǎng)與提升學(xué)生科研能力的有效措施。在研究型大學(xué)中，校方可以激發(fā)學(xué)生多多參加一些科研訓(xùn)練項目的比賽，通過科研訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力。在另一方面還可以讓學(xué)生進行自主建設(shè)相關(guān)的項目。培養(yǎng)其主動意識。在學(xué)校設(shè)立相關(guān)課題的基礎(chǔ)上建設(shè)支持基金，為更多的學(xué)生提供參加訓(xùn)練的機會，提前讓學(xué)生投入到科研訓(xùn)練中?？蒲杏?xùn)練在一些優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊的共同指導(dǎo)之下，進行仔細的開題、考核以及結(jié)果匯報等工作，進而有效的提高了學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)校學(xué)生在發(fā)表刊物上的效率。
(二)改變學(xué)生評估制度，建設(shè)選撥優(yōu)秀人才的綜合性體系
在實際的教學(xué)中，后期的學(xué)習(xí)水平結(jié)果評價工作一定要做到位。要實行全面的學(xué)分制管理。在比較低的年級只能夠每個班級要配一名指導(dǎo)教師，在高年級中就是三到五人配一名。基礎(chǔ)班級要進行滾分式管理，依據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)的綜合性素質(zhì)，以此作為考核的方式和條件。沒有達到要求的學(xué)生就沒有在基地班學(xué)習(xí)的機會，隨即安排到普通班進行學(xué)習(xí)。在對人才的培養(yǎng)中，可以進行優(yōu)秀學(xué)生的選撥制度。這是為研究生培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生源。生物學(xué)科的學(xué)生可以在校內(nèi)以及校外研讀相關(guān)的碩士學(xué)位;基地班學(xué)生可以在本校研讀，進行進一步的學(xué)習(xí)和研究。唯有建設(shè)合理性和科學(xué)性強的綜合性評價制度，才能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新的能力。建設(shè)全面的優(yōu)質(zhì)學(xué)生選拔考核體系，普通班照樣實行。改變傳統(tǒng)的用考試分數(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價的方式，其中學(xué)習(xí)成績在綜合考核中占據(jù)百分之七十，綜合素質(zhì)能力占據(jù)百分之十五，以此方式幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在進行面試的時候主要是對學(xué)生的科研訓(xùn)練狀況以及語言表達水平等進行考核，在這樣的選撥過程中就有效的激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣，提升學(xué)生實踐能力。
二、為培養(yǎng)人才建設(shè)優(yōu)質(zhì)的科研平臺
(一)創(chuàng)新性實驗技能訓(xùn)練為學(xué)生夯實實驗基礎(chǔ)
進行綜合性的創(chuàng)新基礎(chǔ)。這種實驗室在原有的實驗的基礎(chǔ)上進行整體性的設(shè)計。使用整合課程資源的方式，把貫穿整個學(xué)科的實驗依照實際的內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起。要建設(shè)出符合學(xué)校的的生物實驗教學(xué)體系。比如像一些農(nóng)業(yè)型的學(xué)校就是基礎(chǔ)類實驗，其中包含有動物學(xué)、植物學(xué)等。在生物科學(xué)的實驗中有遺傳以及分析等。在生物技術(shù)方面有基因工程以及動植物生產(chǎn)技術(shù)等，其中就包括了生物科學(xué)的最基本最重要的內(nèi)容。進行適當?shù)母母铮屧惊毩⒑筒贿B貫的實驗變成了一個整體。學(xué)生在設(shè)立研究小組的時候，在專業(yè)教師的指導(dǎo)之下進行鉆研。想要實驗獲得全面的成功，學(xué)生就會自主的、仔細的做好每一步的實驗，仔細的記錄每一次實驗的結(jié)果，在實驗中才能夠更加的深入，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師還應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的比賽和活動。
(二)增強開放性實驗教學(xué)
對學(xué)生進行實驗室的全面開放是當前學(xué)校培養(yǎng)人才、提升專業(yè)素質(zhì)的新措施。進行實驗室的開放能夠加學(xué)生的創(chuàng)新意識、為其拓寬相關(guān)能力。把教學(xué)實驗室以及科研實驗室為學(xué)生全面的開放，在教學(xué)的時候生物實驗室中的相關(guān)儀器和設(shè)備也供學(xué)生觀察。對一些對科研興趣比較高的學(xué)生，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容使其自主的選擇實驗的課題以及方案。以此方式讓實驗教學(xué)從注重結(jié)果變成注重過程。這對生物科學(xué)人才的培養(yǎng)有著非常實際的作用。
(三)生物學(xué)實驗中心創(chuàng)造優(yōu)良的設(shè)備條件
在生物實驗中心可以對相關(guān)的實驗設(shè)備進行優(yōu)化，很多學(xué)校在實驗設(shè)備上有著獎金2000萬的儀器和設(shè)別。按照基礎(chǔ)、綜合以及研究這幾個方面建設(shè)實驗教學(xué)平臺，把生命科學(xué)的體系相融。在創(chuàng)新技能的訓(xùn)練中，可以舉辦一些培訓(xùn)的活動。其中可以包含蛋白質(zhì)研究技術(shù)以及生物信息分析技術(shù)等。這些實驗基本上都概括了生物學(xué)相關(guān)的實驗技能，為大學(xué)生的科學(xué)研究夯實了基礎(chǔ)。進而增加了大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，每一個模塊的技術(shù)都應(yīng)該讓校內(nèi)外的專業(yè)人員進行知識講座。其中主要詳細的介紹這個模塊中所牽涉的相關(guān)技能以及理論知識，然后再實行試驗操作的技能鍛煉。
三、改革學(xué)生課程，提升學(xué)生培養(yǎng)水平
(一)學(xué)生的培養(yǎng)實行導(dǎo)師負責(zé)制
學(xué)生在培養(yǎng)和科學(xué)實踐中都由導(dǎo)師負責(zé)。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的全過程，其中要對其思想品質(zhì)和科學(xué)道德進行監(jiān)督。導(dǎo)師要用誠信教學(xué)對學(xué)生進行任務(wù)素養(yǎng)的培育。建設(shè)完善的學(xué)術(shù)規(guī)章以及道德標準，把科學(xué)和學(xué)風(fēng)融入導(dǎo)師的培訓(xùn)中。運用有效的方式對學(xué)生的政治思想以及學(xué)術(shù)倫理方面實行教學(xué)，進而懲罰一些學(xué)術(shù)上的不端行為。在生物學(xué)的領(lǐng)域中導(dǎo)師要全程的參加到學(xué)生的招生工作中，高年級的學(xué)生可以在導(dǎo)師的實驗室進行科研訓(xùn)練，優(yōu)秀的本科生可以繼續(xù)讀研究生。通過考試、面試的雙向選擇進而錄取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。
(二)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛為學(xué)生創(chuàng)造好的交流平臺
學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)人才，每年應(yīng)當恰當?shù)难堃恍┍容^著名的專家為學(xué)生做一些講座或者學(xué)生報告。實驗室方面也可以定期做一些課堂學(xué)術(shù)討論。以此方式為研究生提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺。學(xué)院可以請一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，建設(shè)一些相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇，制定合理的新課程進行培養(yǎng)。學(xué)校的學(xué)生最起碼要在學(xué)校的論壇上做一次學(xué)術(shù)報告，并且需要參加一次國際性的會議，用這種方式來激發(fā)學(xué)生參加活動。
四、為培養(yǎng)生物科學(xué)人才做提前工作
在生物學(xué)的領(lǐng)域中，人才培養(yǎng)的效果是十分顯著的。學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力在各大院校和單位中都有好評。優(yōu)秀的畢業(yè)生在相關(guān)的企業(yè)和單位也成為了中堅力量。因此，在生物科學(xué)人才培養(yǎng)中做提前工作需要從以下幾方面增強。
(一)改革新生源的選報制度，提高生源質(zhì)量
生源的質(zhì)量是保障研究生培養(yǎng)的重要方面。把學(xué)校的優(yōu)勢資源進行整合，在學(xué)術(shù)的科研團隊方面進行增強。進而吸引生源，提供學(xué)生科研鍛煉的給水，使其盡快的對實驗室進行了解，快速的和導(dǎo)師熟絡(luò)。通過相關(guān)的講座以及夏令營的方式進行招生宣傳，以此增強學(xué)校之間的交流。在招攬學(xué)生方面的制度上可以進行一定的改革和優(yōu)化，比如可以建設(shè)優(yōu)秀生源的獎學(xué)金之類的制度，吸引校外的優(yōu)秀學(xué)生。
(二)試著實施本研課程相通，增強對外的交流與合作
試著把本科與研究生的專業(yè)課程進行整合，然后形成一個完整的課程系統(tǒng)。依據(jù)課程的設(shè)計模塊與難易的程度進行分類設(shè)置。本科生和研究生可以依據(jù)其實際的需求進行相關(guān)的課程選擇。有能力的本科生可以選擇更加專業(yè)和深入的課程，進而提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、結(jié)語
總之，每個研究型的大學(xué)要根據(jù)自己學(xué)校的實際情況進行生物科學(xué)的人才培養(yǎng)。其中主要堅持人才培養(yǎng)的目標，建設(shè)良好的實驗平臺以及在人才的后繼力量上做相關(guān)的工作。以此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的生物科學(xué)類人才。
作者：黃睿 單位：阿壩師范學(xué)院
摘要：大類招生背景下，生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革存在不足，主要表現(xiàn)為實踐教學(xué)方法陳舊、內(nèi)容單一、師資隊伍建設(shè)不足、實踐教學(xué)場地缺乏。為彌補這些不足，順應(yīng)大類招生的時代背景和要求，應(yīng)該采取措施推動實踐教學(xué)改革：創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、完善實踐教學(xué)內(nèi)容、提高任課教師素質(zhì)，并加強實踐教學(xué)場地建設(shè)。
關(guān)鍵詞：大類招生；生物科學(xué)；實踐教學(xué)；改革策略
一、引言
隨著整個社會對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能要求的提高，課程教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而讓學(xué)生更好適應(yīng)將來工作需要。但不能忽視的是，在大類招生背景下，一些學(xué)校沒有充分認識實踐教學(xué)的重要作用，教學(xué)創(chuàng)新不足，課程安排不合理，需要采取措施改進和完善。本文結(jié)合大類招生的時代背景，探討生物科學(xué)實踐教學(xué)的不足，并提出改革創(chuàng)新策略，希望能為實踐教學(xué)活動開展提供借鑒。
二、大類招生下生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的不足
實踐教學(xué)是生物科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，這對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生更好適應(yīng)將來工作需要具有積極作用。但在實踐教學(xué)中，一些任課教師的思想觀念沒有更新，實踐教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，制約生物科學(xué)實踐教學(xué)效果提升，存在的不足表現(xiàn)在以下幾點。第一，實踐教學(xué)方法陳舊。一些任課教師的實踐教學(xué)方法陳舊，常常根據(jù)教學(xué)目標對實踐教學(xué)步驟進行簡單演示。先介紹實踐教學(xué)的目的、步驟和方法，然后根據(jù)已有教學(xué)材料和實驗場地，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行演示，由學(xué)生觀察并撰寫實踐報告。這種方式比較落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動作操作技能。[1]第二，實踐教學(xué)內(nèi)容單一。生物科學(xué)知識發(fā)展迅速，更新較快，但很多學(xué)校在開展實踐教學(xué)活動時，忽視及時更新教學(xué)內(nèi)容，所采用的內(nèi)容比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。再加上先進的生物科學(xué)技術(shù)沒有被融入教學(xué)活動當中，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。驗證性實驗和設(shè)計性實驗不足，制約學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新思維能力提升。[2]第三，師資隊伍建設(shè)不足。一些任課教師的課堂組織能力、創(chuàng)新能力不足，也制約生物科學(xué)實踐教學(xué)效果提升。例如，任課教師的年齡較大，忽視及時更新生物科學(xué)知識，科研實踐不足，職業(yè)技能訓(xùn)練被忽視。再加上忽視培訓(xùn)和進修，沒有觀摩并學(xué)習(xí)其他任課教師的優(yōu)點，對生物科學(xué)實踐教學(xué)活動開展產(chǎn)生不利影響。[3]第四，實踐教學(xué)場地缺乏。生物科學(xué)實踐教學(xué)離不開場地建設(shè)，但由于經(jīng)費撥付不足，制約場地建設(shè)和設(shè)備更新，難以滿足生物科學(xué)新技術(shù)和新實驗的需要，不利于學(xué)生的實踐技能提高。[4]
三、大類招生下生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略
為順應(yīng)大類招生工作需要，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的不足和人才培養(yǎng)目標，可以從以下方面采取完善措施。第一，創(chuàng)新生物科學(xué)實踐教學(xué)方法。創(chuàng)新思想觀念，努力推動實踐教學(xué)效果提升。例如，生物實踐教學(xué)活動中，應(yīng)該注重教學(xué)方法創(chuàng)新，綜合利用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、參與式教學(xué)法等，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的興趣。要重視驗證型實驗、設(shè)計型實驗的應(yīng)用，力求實驗內(nèi)容新穎，實驗方法先進，能讓學(xué)生有效參與生物科學(xué)實驗鍛煉活動當中，促進實踐教學(xué)效果提升。第二，完善生物科學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)特點以及社會需要，及時調(diào)整并更新生物實踐教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的時代感。在生物實驗教學(xué)中，要善于把握前沿和最新的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)下載最新學(xué)習(xí)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要重視微課和慕課的利用，補充新的教學(xué)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，進而深化對生物科學(xué)知識的認識和理解。有效掌握生物科學(xué)的前沿知識，增強實踐技能，取得更好的學(xué)習(xí)效果。第三，提高任課教師隊伍整體素質(zhì)。注重引進生物科學(xué)專業(yè)知識扎實、實踐技能強、課堂組織能力強的任課教師，充實生物科學(xué)教師隊伍。建立完善的管理培訓(xùn)機制，讓他們有效開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，通過訪問、進修、觀摩優(yōu)秀教師授課等方式，不斷提高綜合技能。為任課教師進入科研單位、實訓(xùn)基地參加鍛煉創(chuàng)造條件，不斷增強任課教師的實踐技能。從企業(yè)選派優(yōu)秀人才來學(xué)校講座，進行課堂授課，幫助生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生解答疑惑，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，促進學(xué)生實踐技能提高。第四，重視生物科學(xué)實踐場地建設(shè)。根據(jù)生物科學(xué)實踐教學(xué)活動需要，加大實踐教學(xué)場地建設(shè)的資金投入，合理劃撥各項經(jīng)費，為設(shè)備購置、場地設(shè)施建設(shè)創(chuàng)造條件。要科學(xué)安排各項資金支出，用于購置實驗器材，改善實驗場地環(huán)境。同時還要學(xué)習(xí)先進的生物科學(xué)技術(shù)知識，加強實驗室管理，讓學(xué)生有效開展實踐活動。拓展校外實訓(xùn)基地，將教學(xué)、科研和生物科學(xué)實驗有效結(jié)合起來，實現(xiàn)有效提升學(xué)生的生物科學(xué)實踐技能的目的。
四、結(jié)束語
綜上所述，在大類招生背景下，為促進生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)活動順利進行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該采取措施推動教學(xué)改革創(chuàng)新。從而順應(yīng)時展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。讓生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求接軌，促進教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。
作者：吳玉德 吳恒梅 許龍
摘要：結(jié)合大類招生的時代背景和生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)基本情況，就如何構(gòu)建創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系提出相應(yīng)對策，主要包括明確創(chuàng)新性實踐教學(xué)目標、搭建創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺、加強創(chuàng)新性實踐教學(xué)管理等內(nèi)容，可為實踐教學(xué)活動的有效開展提供啟示。
關(guān)鍵詞：大類招生；生物科學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系
一、引言
實踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)不可忽視的內(nèi)容，尤其是在大類招生背景下，隨著學(xué)生人數(shù)增多和就業(yè)市場對人才培養(yǎng)要求的提高，更應(yīng)該完善實踐教學(xué)體系，搭建創(chuàng)新性教學(xué)平臺。從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有效融入實踐鍛煉活動，提高知識應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。
二、明確創(chuàng)新性實踐教學(xué)目標
結(jié)合大類招生的背景和生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能為出發(fā)點，明確課程教學(xué)目標。教學(xué)目標主要包括基本實踐能力、綜合實踐能力、科學(xué)實驗?zāi)芰?、?chuàng)新實踐能力四個層次。通過這樣設(shè)置層層遞進的目標，循序漸進，有效規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動，加強學(xué)生基本技能訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
三、搭建創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺
根據(jù)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，以提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平、科研能力、實踐技能、知識應(yīng)用水平為目的，教學(xué)中要從以下方面搭建創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺。第一，基本能力實踐教學(xué)?；炯寄苡?xùn)練包括動植物學(xué)實驗，無機、有機和分析化學(xué)實驗，微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)實驗等。通過這些課程和實驗內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基本操作技能。課程教學(xué)前要制定系統(tǒng)的大綱，明確實驗訓(xùn)練任務(wù)。例如，微生物實驗主要包括無菌操作技術(shù)和微生物分離鑒定技術(shù)訓(xùn)練，要圍繞教學(xué)目標精選實驗內(nèi)容，減少重復(fù)實驗，增加綜合實驗，搭建生物科學(xué)實驗專業(yè)訓(xùn)練平臺。第二，綜合能力實踐教學(xué)。一方面，開展綜合性實驗。提高學(xué)生的綜合實踐技能，既能有效滿足教學(xué)需要，還能訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐技能。例如，分子生物學(xué)可以開設(shè)DNA純化、DNA重組與鑒定等實驗，讓學(xué)生加強綜合訓(xùn)練，有效融入實驗活動。還可以開設(shè)研究法實驗課程，探討動植物體功能的活動規(guī)律、產(chǎn)生機理、內(nèi)外部環(huán)境變化所帶來的影響等。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，還能提高學(xué)生的探究技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、綜合與推理能力，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新技能。另一方面，改革實習(xí)環(huán)節(jié)。實習(xí)包括課程教學(xué)綜合實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和綜合實踐，讓學(xué)生親自體驗和驗證課本上的概念和原理，并到校內(nèi)外研究室的實踐基地實習(xí)，或者組織實踐活動，提高學(xué)生的動手操作能力，提高知識應(yīng)用技能。第三，創(chuàng)新能力實踐教學(xué)。包括科研訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)?？蒲杏?xùn)練主要包括參考文獻的查閱，了解本專業(yè)和生物科學(xué)的研究現(xiàn)狀，擬訂研究方案和研究計劃，明確思路，讓理論知識與實踐結(jié)合，為以后從事科研活動打下基礎(chǔ)。還可以開展科研活動和生物科學(xué)實驗競賽，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)理論水平、專業(yè)技能和科研能力。另外還要認真撰寫畢業(yè)論文，補充知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用技能，提高資料搜集、整理和應(yīng)用能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和開展科研活動奠定基礎(chǔ)。
四、加強創(chuàng)新性實踐教學(xué)管理
健全完善管理機構(gòu)和管理制度，為創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的有效執(zhí)行和落實提供保障，主要采取以下有效措施。第一，制訂創(chuàng)新性實踐教學(xué)計劃。結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容和方法完善教學(xué)計劃，在培養(yǎng)計劃中中注重搭建實踐教學(xué)平臺。同時還要合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)課時，整合并優(yōu)化專業(yè)課程和實踐課程設(shè)置，突出生物科學(xué)的專業(yè)特色，強化對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生努力參與實踐教學(xué)，逐漸提高實踐教學(xué)技能。同時還要加強每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，明確實踐教學(xué)的內(nèi)容、課程安排、實踐形式、課程考核等內(nèi)容，為實踐活動的有效開展和實效性提升奠定基礎(chǔ)。第二，加強創(chuàng)新性實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。注重專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能強、教學(xué)水平高的任課教師引進，不斷充實生物科學(xué)專業(yè)實踐教師隊伍。鼓勵任課教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，增強綜合技能。并觀摩和學(xué)習(xí)其他任課教師的優(yōu)點，利用訪問、進修等形式提高專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，打造“雙師型”教師隊伍，為教學(xué)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。還要組織教學(xué)和技術(shù)人員到其他學(xué)校觀摩教學(xué)活動，開展示范教學(xué)。并發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進任課教師的教學(xué)技能、實踐能力等綜合素質(zhì)提升，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，有效開展生物科學(xué)實踐教學(xué)工作。第三，健全創(chuàng)新性實踐教學(xué)考核評價體系。重視校內(nèi)和校外實踐基地建設(shè)，為實踐教學(xué)準備條件。改進教學(xué)評價，認真做好實踐教學(xué)的考核與記錄工作，提高考核評價的科學(xué)性與合理性。例如，生物科學(xué)專業(yè)考核時可以嘗試采用“筆試+口試+實驗”的形式，有利于更好規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能。實現(xiàn)以考促教的目的，對提高生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)效果也具有積極作用。
五、結(jié)束語
綜上所述，通過構(gòu)建完善的創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系，有效規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)工作。不僅順應(yīng)大類招生的要求，還有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生有效把握生物科學(xué)專業(yè)知識。進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為學(xué)生更好從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。
作者：許龍 吳玉德 吳恒梅 莊樹文
摘要：從生物科學(xué)專業(yè)核心課程群構(gòu)建的必要性分析入手，本文提出了應(yīng)用型生物科學(xué)專業(yè)核心課程群構(gòu)建的總體目標和構(gòu)建策略，在產(chǎn)教融合背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供參考。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；生物科學(xué)；核心課程
群產(chǎn)教融合是高校根據(jù)自己所開設(shè)的專業(yè)開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，使專業(yè)產(chǎn)業(yè)與實際教學(xué)密切結(jié)合、相互支持，形成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的校企合作辦學(xué)模式。隨著我國現(xiàn)階段高等教育的改革，以學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)為主的高校會越來越少，而側(cè)重于培養(yǎng)社會急需的、應(yīng)用型人才的高校越來越多，且將逐步成為我國高等教育結(jié)構(gòu)的主體。相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)除了一定的理論知識外，更注重其實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。安徽科技學(xué)院作為一所地方性高校，2009年被安徽省教育廳遴選為“示范應(yīng)用型本科院校”建設(shè)單位，2014年被遴選為“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”建設(shè)立項單位。其中生物科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，構(gòu)建兩個平臺（通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺）和三個模塊（專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊）組成的“2+3”課程體系。生物科學(xué)專業(yè)教育課程平臺包含專業(yè)基礎(chǔ)課程（植物學(xué)、動物生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)）和專業(yè)核心課程（細胞生物學(xué)、人體解剖生物學(xué)、分子生物學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)），在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起到了一定的促進作用。但這11門課程中有許多課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，部分課程的開設(shè)由教師自主選擇教材、自行開展教學(xué)活動，缺乏交流和溝通，常常會出現(xiàn)課程之間的教學(xué)內(nèi)容高度重復(fù)或脫節(jié)現(xiàn)象。例從理論層面來看，蛋白質(zhì)和核酸結(jié)構(gòu)、功能及其代謝、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)翻譯和基因表達調(diào)控等內(nèi)容，生物化學(xué)、分子生物學(xué)教材均要講述。如果不能對上述教學(xué)內(nèi)容進行有效重組，就不能形成專業(yè)知識的系統(tǒng)性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
一、構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的目的
課程群是高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一種課程建設(shè)模式，它能夠發(fā)揮課程的綜合效應(yīng)，優(yōu)化配置教學(xué)資源，提高學(xué)生的專業(yè)水平。課程群建設(shè)是近年來課程建設(shè)與改革的發(fā)展方向。進行專業(yè)課程群建設(shè)，就是要推動專業(yè)課程的優(yōu)化整合，改變過去課程改革單兵作戰(zhàn)的做法，注重教學(xué)資源的優(yōu)化配置及課程的規(guī)模效應(yīng)和整體效應(yīng)。為提高生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以安徽省《生物化學(xué)》精品資源共享課程建設(shè)為契機，根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，要整合理論課程內(nèi)容，強化課程群觀念，專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程之間要做到整體性和連貫性，使學(xué)生從整體角度掌握生物科學(xué)專業(yè)的基本知識。實踐教學(xué)方面，要減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，加大專業(yè)綜合實習(xí)力度，使學(xué)生從理論和實踐層面掌握生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的總體目標
結(jié)合目前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，研究生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的構(gòu)建策略，加強專業(yè)核心課程群內(nèi)容建設(shè)，優(yōu)化課程群建設(shè)的措施，重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評價體系，提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，為生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建以生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等五門課程形成生物科學(xué)專業(yè)核心課程群，通過研究實踐，逐漸形成一個有序的、統(tǒng)一的整體；以整合后的教學(xué)內(nèi)容及探索出的新的教學(xué)方法、教學(xué)手段為切入點，創(chuàng)建新的相關(guān)課程，引進新的思路和教學(xué)模式；建立新的實驗實踐教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標。
三、構(gòu)建生物科學(xué)核心課程群的策略
1.充分調(diào)研，深入分析，積極推進產(chǎn)教融合。深入企事業(yè)等用人單位，調(diào)研生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，收集用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的需求，調(diào)研省內(nèi)外相關(guān)院校生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置情況，通過比較，對我校及校外應(yīng)用型生物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，構(gòu)建符合我校生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心課程群。產(chǎn)教融合可以推進校企合作辦學(xué)。推動高校與企業(yè)間的深度合作，積極開展校企一體化辦學(xué)實踐，推動專業(yè)與企業(yè)、崗位對接。遴選本行業(yè)相關(guān)專業(yè)教師進企業(yè)實踐基地教學(xué)培訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進院校與企業(yè)的合作共贏。高校改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程對接，著力探索專業(yè)核心課程群的建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平。2.重新修訂生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)校自身特點制定生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)核心課程群，認真修訂人才培養(yǎng)方案，并在實踐中不斷進行總結(jié)和完善。擬將生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等課程組建成生物科學(xué)專業(yè)核心課程群。人才培養(yǎng)方案的修訂經(jīng)相關(guān)專家論證后報學(xué)院審定后，再報經(jīng)學(xué)校審批。3.整合與優(yōu)化課程群各門課程內(nèi)容，構(gòu)建核心課程群新的理論教學(xué)體系。生物科學(xué)專業(yè)核心課程群涉及的知識面廣、內(nèi)容多，學(xué)生理解難，且課程之間有些內(nèi)容高度重復(fù)。因此，要對教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，避免交叉、重復(fù)，同時要做到詳略得當、重點突出。組建生物科學(xué)核心課程群教學(xué)團隊，定期開展教研活動，充分研討教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建核心課程群理論教學(xué)體系，并重新制定相關(guān)課程的理論教學(xué)大綱。4.優(yōu)化、改革生物科學(xué)專業(yè)核心課的實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系。應(yīng)用型本科專業(yè)要以應(yīng)用性能力培養(yǎng)為目標構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實踐動手能力。實驗性課程是檢驗學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要手段。為此，整合、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，通過研究逐步形成基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗的“層次化”實驗教學(xué)體系?；A(chǔ)性實驗不同課程之間相對獨立，目的是使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論和基本操作。設(shè)計性實驗要獨立授課，單獨考核，可以以項目為載體進行設(shè)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力和實踐動手能力。5.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)效果的一個重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生除了在課堂上聽老師講解外，還要學(xué)會自學(xué)。老師要鼓勵學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此課題組要進行教學(xué)方法改革研究。擬采取：采取問題探究式教學(xué)方法，根據(jù)課程有關(guān)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并開展討論，最后教師進行點評、總結(jié)；選出一些較為合適的章節(jié)，讓學(xué)生分組備課、登臺講解，體驗講課過程，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，增加趣味性。通過比較分析要進一步固化新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并加以推廣。6.改革考試考核評價辦法。評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核方式其弊端主要是評價體系采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實水平和能力。要加大課程過程考核力度，研究可操作的公平公正的考核辦法。對學(xué)生的評價不僅要重視理論知識考查，更要重視其動手操作、創(chuàng)新等能力的考查。考試方式要采取多樣化，考試時間要自主化，通過寫專題報告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與科研項目等多種形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
通過梳理應(yīng)用型專業(yè)生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系，在產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建科學(xué)合理的展業(yè)核心課程群。整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成一套行之有效的人才培養(yǎng)方案。通過對生物科學(xué)核心課程群的建設(shè)與實踐，制定核心課程群合理的教學(xué)大綱，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：孫玉軍 王松華 張曉龍 周成 單位：安徽科技學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院
摘要:本文擬對于基礎(chǔ)教育階段的生物科學(xué)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)進行研究和分析，針對我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育水平的具體要求，總結(jié)我國生物科學(xué)人才培養(yǎng)方面在生物科學(xué)素養(yǎng)與素養(yǎng)測評方面的現(xiàn)狀和問題，并根據(jù)國際通行的生物科學(xué)人才素養(yǎng)標準進行對照。向基礎(chǔ)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中，旨在面向高等教育階段如何更好地就生物科學(xué)人才輸送問題提出建議和對策。
關(guān)鍵詞:生物科學(xué);人才;培養(yǎng)
一、引言
在知識經(jīng)濟時代和經(jīng)濟全球化的今天，一個國家勞動者的素質(zhì)，尤其是腦力勞動者的知識和科技水平，已經(jīng)成為衡量一個國家經(jīng)濟實力和發(fā)展?jié)摿Φ氖滓笜?。然而，在信息技術(shù)引領(lǐng)科技創(chuàng)新飛速發(fā)展的當代，知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的步伐，隨著人類生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的日益加快，對于一個國家勞動者的知識背景和創(chuàng)新能力的要求也越來越高。因此，對于我國新生代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)和挖掘，必須以當今國際通行的標準來評價和考量。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須牢牢把握人才成長和發(fā)展的黃金年齡段，在時間上搶占先機，才能更好地參與國際經(jīng)濟技術(shù)的競爭，提升我國的科技水平，鞏固和穩(wěn)步提升綜合國力。
二、把握生物科學(xué)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略機遇期
根據(jù)有關(guān)專家的科學(xué)研究，人類的黃金學(xué)習(xí)期處在17歲到23歲這一階段。這一階段的人智力發(fā)育快，學(xué)習(xí)能力最強，最有利于在某一專業(yè)領(lǐng)域成才。因此，如果把生物科學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的人才培養(yǎng)重點都放在升入高等院校之后，將錯過學(xué)生進行專業(yè)定位和專業(yè)教育的黃金時期。因此，為了能與升入大學(xué)后的高等教育培養(yǎng)工作進行更好的銜接，并打好以義務(wù)教育為基礎(chǔ)的生物科學(xué)教育工作，在我國最新推出的《普通高中生物課程標準》中，第一層次將"生物科學(xué)素養(yǎng)"這一概念引入到我國基礎(chǔ)教育階段的生物課程教育日常工作中。
三、基礎(chǔ)教育階段是生物科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點
培養(yǎng)生物科學(xué)創(chuàng)新型人才工作，在基礎(chǔ)教育階段，生物科學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)以打好生物科學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)為主。對于生物科學(xué)素養(yǎng)這個概念的認識，目前主要以培養(yǎng)生物科學(xué)知識和學(xué)科問題探究能力，建立生物科學(xué)探究精神，增進生物科學(xué)相關(guān)問題的情感態(tài)度價值觀為主要依托，通過參加社會經(jīng)濟生活中的生產(chǎn)實踐和生物科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)實驗，獲得對于生物科學(xué)知識和能力的掌握和運用。并在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)和試驗，以應(yīng)對在日后的專業(yè)學(xué)習(xí)中的生物學(xué)研究的進一步深化，運用創(chuàng)新能力解決生物科學(xué)分支學(xué)科中的前沿性學(xué)術(shù)和技術(shù)難題。如今，伴隨著生物科學(xué)素養(yǎng)這一概念的引入，成為基礎(chǔ)教育生物課程的重要教學(xué)任務(wù)和關(guān)鍵詞，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)水平的提高與否，成為近年來評價和衡量生物科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由此引發(fā)了生物科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的另一個急需解決的問題———如何衡量和界定具備生物科學(xué)創(chuàng)新型技能的學(xué)生在生物科學(xué)方面的創(chuàng)新型潛能?界定一名學(xué)生是否具有生物科學(xué)素養(yǎng)和潛能是一項涉及到自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重內(nèi)容的課題。既事關(guān)“素養(yǎng)”“潛能”等心理學(xué)和社會學(xué)的內(nèi)容，有涉及到對于生物科學(xué)基礎(chǔ)性知識和實驗操作能力等方面的具體歸類和劃分。眾所周知，在西方具有上百年研究歷史的生物科學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵十分的豐富和復(fù)雜，如何結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)和人類學(xué)知識對人的生物科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新型潛能進行摸底和測評中會造成一些標準上的難以統(tǒng)一，造成針對生物科學(xué)創(chuàng)新型潛能的測評相當困難。因此，對測評生物科學(xué)素養(yǎng)水平工具和方法的研究是對于挖掘基礎(chǔ)教育階段學(xué)生是否具備生物科學(xué)創(chuàng)新型潛能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此高中階段的生物學(xué)課程指南中對于生物科學(xué)素養(yǎng)和潛能的具體特征和表現(xiàn)做了一個宏觀的規(guī)定。共涵蓋六個方面。這六個方面的內(nèi)容雖然在精確性上不夠完善，但基本上建立了高中階段對于生物科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生在具備掌握和研究相關(guān)知識和課題中需要具備的幾項基本素質(zhì)，以及部分具備生物科學(xué)研究潛力的學(xué)生能夠達到的標準。首先是要能夠了解和掌握生物學(xué)的中學(xué)階段生物課教學(xué)大綱中提出的關(guān)于生物學(xué)的一些基本原理和重要概念。這些內(nèi)容是生物科學(xué)人才培養(yǎng)需要完成的基礎(chǔ)性工作，如果學(xué)生難以對生物學(xué)的基本原理和重要概念在頭腦中形成系統(tǒng)化的框架性認識，就無法在日后的生物科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中走的長遠。二是對人類對生物圈的影響具備現(xiàn)實了解和理性的認識，并對人類活動對日后生物圈的影響趨勢有較高的關(guān)注和興趣。創(chuàng)新型人才的最大特征不在于對舊的知識能夠有多么牢固的掌握，而是能夠利用現(xiàn)有的知識和積累探索未來，保持對人的活動與生物圈的發(fā)展之間的關(guān)系和趨勢進行探究和思考的濃厚興趣，才是具備創(chuàng)新意識的生物科學(xué)人才需要具備的素質(zhì)。三是對生物學(xué)研究的歷史和發(fā)展過程有所研究和了解，通過對前輩學(xué)者進行科學(xué)實驗以及課題研究、專業(yè)考察等科研活動的方法和過程有所了解和認知，領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程并非一朝一夕，可能會充滿各種艱難險阻，才能在日后更為深奧的生物科學(xué)研究工作中不畏困難，保持良好的科研信念和工作態(tài)度。四是能夠?qū)ι锒鄻有蕴攸c具備觀察和探究的能力，在我們生存的地球上，生物多樣性是文化、種族、國家制度、意識形態(tài)等諸多多樣性存在的源泉。對于生物多樣性的客觀認識是日后開展生物科學(xué)研究的基礎(chǔ)。五是建立好科學(xué)探究的基本方法，樹立客觀的科學(xué)研究精神，避免唯心主義和不可知論等思想。六是對于現(xiàn)今的生物科學(xué)先進技術(shù)保持關(guān)注，并能夠嘗試運用先進技術(shù)嘗試解決學(xué)科研究中出現(xiàn)的問題。相信日后在對基礎(chǔ)教育階段生物科學(xué)學(xué)生創(chuàng)新型潛能的研究不斷深入的基礎(chǔ)上，我國在生物科學(xué)人才培養(yǎng)方面一定會開創(chuàng)新的局面。
作者：劉語 單位：沈陽師范大學(xué)
摘要：在高中生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史，并將其貫穿于整個高中生物的學(xué)習(xí)過程中，通過對生物科學(xué)史的講解，能讓學(xué)生了解到生物學(xué)科的發(fā)展過程與生物知識的應(yīng)用價值，進而發(fā)揮生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用，能保證高中生物課堂的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；高中生物；育人作用
生物科學(xué)史作為一種寶貴的教育資源，其獨特的視角以及豐富的內(nèi)涵使它具備多種的教育價值。選擇在課堂教學(xué)中合理的引進相應(yīng)學(xué)科的學(xué)科史料，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及永不厭倦的探索精神。
一、生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用
1.引導(dǎo)學(xué)生，加強生物學(xué)知識體系的構(gòu)建所謂生物科學(xué)史，即生物學(xué)知識與理論成果的形成過程。只有讓學(xué)生充分了解了知識的形成過程，才能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系。因此，高中生物教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)將生物科學(xué)史貫穿于教學(xué)過程中，通過對生動事例的講述，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在了解生物科學(xué)史過程逐漸培養(yǎng)起科學(xué)積極的情感態(tài)度。如，在《高中生物選修2》及《選修3》中便有著許多的生物科學(xué)史材料，如“抗生素史話”“核移植技術(shù)發(fā)展簡史”與“試管嬰兒之父張明覺”等。這些極具趣味性的生物科學(xué)史材料極易激發(fā)學(xué)生的興趣。對此，教師可在實際的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入討論這些問題以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)知識時始終保持著強烈的好奇心，這樣能夠在提升課堂教學(xué)效率的同時增強學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。2.領(lǐng)會生物，形成學(xué)科唯物辮證、發(fā)展與和諧思想對待生活唯實不唯上，對待科學(xué)研究唯真不唯前是每一位科研工作者都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，也唯有如此才能讓科研工作取得更加輝煌的成果。因此，高中生物教師在實際的教學(xué)過程中，也應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生這種求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，以推動生物學(xué)科的健康發(fā)展。如，在《高中生物必修2》中有關(guān)于法國博物學(xué)家拉馬克與英國博物學(xué)家達爾文在信奉神創(chuàng)論時代，通過大量的觀察與思考后所提出的進化學(xué)說與自然選擇學(xué)說的相關(guān)記載。并在此中著重強調(diào)了達爾文的進化論是以豐富的事實為依據(jù)，經(jīng)過論證生物的變化過程，讓生物學(xué)擺脫了神學(xué)的束縛逐漸靠近科學(xué)。由此可見，任何科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家們“勇于質(zhì)疑、敢于探索、求真務(wù)實”的科學(xué)精神。并且，通過對以上案例的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的基本在敢于懷疑。因此，高中生物教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)積極引進生物科學(xué)史，以培養(yǎng)學(xué)生這種“勇于質(zhì)疑、敢于探索、求真務(wù)實”的科學(xué)精神。
二、生物科學(xué)史在高中生物課中的應(yīng)用探討
1.利用生物史引入課題在高中生物教學(xué)中積極利用生物科學(xué)史，不僅有效吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，進而保證課堂教學(xué)的效果。例如，在進行《高中生物必修2》第一章“遺傳因子發(fā)現(xiàn)”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師便可先引導(dǎo)學(xué)生思考：“為何只能‘種瓜得瓜、種豆得豆’，而不能‘種瓜得豆，種豆得瓜’？”為何孩子與自己的父母有如此多的相似之處等。通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生勇敢闡述自己的觀點。此外，學(xué)生在思考過程中，教師可順便為其講述遺傳之父孟德爾的相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生對孟德爾的了解興趣，促使學(xué)生主動關(guān)注他所進行過的豌豆試驗，學(xué)會遵循前人的膠布去探尋遺傳學(xué)的奧秘。通過這樣的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還促進了學(xué)生對知識的理解與掌握。因此，面對豐富的生物史資源，作為生物教師應(yīng)考慮如何才能將這些資源充分利用于高中生物課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效率。2.直接利用史料講解生物概念、理論在進行一些生物相關(guān)概念的講解時，通過對其發(fā)展歷史的講解，能讓學(xué)生清楚地掌握概念的來龍去脈，進而理解該概念的意義。因此，高中生物教師在教學(xué)過程中，可通過引進生物科學(xué)史的相關(guān)資料來闡述部分生物學(xué)觀點，促使學(xué)生更深入的掌握與理解。例如，在進行《高中生物必修2》中“現(xiàn)代生物進化理論”的相關(guān)概念教學(xué)時，教師可先為學(xué)生講述達爾文的相關(guān)事例，讓學(xué)生了解前人是如何看待生物進化這一問題的。然后為學(xué)生講述該理論經(jīng)過了怎樣的驗證與推導(dǎo)才形成了現(xiàn)代的進化理論，又是經(jīng)過了怎樣的發(fā)展才被人們普遍接受與理解。由此向?qū)W生證明，任何重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是基于“勇于質(zhì)疑、敢于探索、求真務(wù)實”的科學(xué)精神?？傊?，良好的生物科學(xué)史教學(xué)，應(yīng)從中選取適當?shù)慕滩牟牧?，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，才能達到最佳的教學(xué)效果。因此，高中生物教師在教學(xué)過程中引進生物科學(xué)史資源時，應(yīng)注重材料的選擇，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、求真務(wù)實的科學(xué)精神，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：陳飛 單位：江蘇省洪澤中學(xué)
摘要：采用問卷的方法對150名生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進行了專業(yè)情感的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：對本專業(yè)的認同程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、是否欣賞以及個人價值體現(xiàn)五個方面。調(diào)查結(jié)果顯示:75%的生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的、98%的畢業(yè)生能感受到個人價值的存在、60.7%的畢業(yè)生對本專業(yè)存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣、只有50%的畢業(yè)生對本專業(yè)的認同度較高等。反思：建議應(yīng)該提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，加強學(xué)生入學(xué)的認知，改革考核方式，增加教育見，實習(xí)的時間，使生物科學(xué)專業(yè)在各方面能夠得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：生物；專業(yè)情感；調(diào)查；反思
1引言
專業(yè)情感是描述對某一學(xué)科專業(yè)具有深刻而穩(wěn)定的感情。在教學(xué)活動中，積極的專業(yè)情感容易激活人的興奮中心，消極的專業(yè)情感則會抑制人的正常心理活動，從而導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果。生物專業(yè)的專業(yè)情感則是生物專業(yè)學(xué)生對于自己選擇此專業(yè)是否能滿足自身心理上或社會性需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。通過對生物專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)情感的調(diào)查，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而且能使本專業(yè)在學(xué)院將來的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)等方面起著很好的指導(dǎo)作用。
2問卷調(diào)查及結(jié)果分析
2.1調(diào)查對象調(diào)查對象為重慶長江師范學(xué)院生物專業(yè)的2011級和2012級畢業(yè)生。2011級的學(xué)生人數(shù)為70名，2012級的學(xué)生人數(shù)為80名。2.2研究方法及研究內(nèi)容本課題的研究方法主要是采用問卷調(diào)查法，對2011級的學(xué)生大多采用網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式，對2012級的學(xué)生則采用發(fā)放問卷的方式。參照布魯姆和加涅制定的教育目標和情感教育目標分類理論，并結(jié)合實際，主要從生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)的認同度、是否主動參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)欣賞度及個人價值觀五個方面進行設(shè)計，共設(shè)計25個問題。共發(fā)放150份問卷，實際回收的有效問卷為150份，有效回收率為100%。
3結(jié)果及分析
3.1對生物科學(xué)專業(yè)認同度的調(diào)查結(jié)果（表1）與分析由表1可知：38.7%的畢業(yè)生認為當初選擇本專業(yè)是因為愛好，其余畢業(yè)生基本是由于一時興起或被調(diào)劑而選擇了本專業(yè)。69.4%的畢業(yè)生喜歡本專業(yè)，其中有54.7%的畢業(yè)生對本專業(yè)的就業(yè)前景比較有信心。在畢業(yè)生是否會從重選擇本專業(yè)就讀的信念上有52%的畢業(yè)生選擇會繼續(xù)在本專業(yè)就讀。而畢業(yè)生在是否會在本專業(yè)上繼續(xù)深造的這個問題上有53.3%選擇了不再繼續(xù)深造，但還有28.7%的畢業(yè)生不清楚自己的想法，沒有規(guī)劃好自己的未來。導(dǎo)致這些結(jié)果的原因是：生物學(xué)專業(yè)競爭力大，就業(yè)壓力大，使他們對本專業(yè)的發(fā)展前景很失望，對本專業(yè)不喜歡或厭倦。另外，還有一部分學(xué)生是調(diào)劑入此專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)不夠了解，專業(yè)相關(guān)知識有所欠缺，導(dǎo)致專業(yè)認同度不夠穩(wěn)定。3.2對主動參與學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)知識調(diào)查結(jié)果（圖1）與分析由圖1可知：75%的畢業(yè)生認為自己能夠積極主動參與教學(xué)活動，并完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；12.3%的畢業(yè)生只是為了通過考試而學(xué)習(xí)；還有12.7%的畢業(yè)生是根據(jù)自己的心情決定學(xué)不學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本沒有。以上結(jié)果顯示：畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，追求學(xué)習(xí)的功利價值傾向比較明顯。產(chǎn)生的原因可能是：本專業(yè)學(xué)生受外在促發(fā)力影響過多，欠缺內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動力，不能全面認識本專業(yè)的價值取向；本專業(yè)開設(shè)的課程吸引力不夠，實用價值差。3.3對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果（圖2）與分析由圖2可知：通過4年生物專業(yè)的學(xué)習(xí)，部分畢業(yè)生對生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣并沒有逐漸提升，只有28.7%的畢業(yè)生認為自己對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃了，有32%的畢業(yè)生覺得自己對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣還保持原樣，還有21.3%的畢業(yè)生對自己的專業(yè)沒有任何感覺，不知道自己是否對本專業(yè)的學(xué)習(xí)感興趣，甚至有少部分畢業(yè)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)感到厭倦，但又不得不學(xué)，但畢業(yè)生對本專業(yè)最感興趣的課程主要是本專業(yè)的選修課程和本專業(yè)的社會實踐課程。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是：學(xué)生希望教師注重學(xué)生興趣，提供較多的實踐機會，使學(xué)生能夠參與到課堂中去。3.4對生物科學(xué)專業(yè)的欣賞度調(diào)查結(jié)果（表2）與分析根據(jù)表2可知：有45.3%的畢業(yè)生認為我院擁有先進的實驗設(shè)備，能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這一優(yōu)勢比較明顯；有24%的畢業(yè)生覺得我院濃厚的文化底蘊也是一個巨大的優(yōu)勢；還有16%畢業(yè)生認為我院的考研率高，就業(yè)形勢好。有30%的畢業(yè)生認為本專業(yè)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實驗技能，認為只要把實驗技能掌握好了本專業(yè)的內(nèi)容就可以全部完成；本專業(yè)的理論知識只有4%的人認為重要；有42%的畢業(yè)生認為實踐教學(xué)技能最重要。其中有52%的畢業(yè)生認為本專業(yè)的實驗主要是按照教師的演示或書本上的要求進行，有23.3%的畢業(yè)生覺得是按照教師提出問題和方法，然后學(xué)生去做，只有少部分畢業(yè)生覺得本專業(yè)的實驗是自己設(shè)計自己做的。3.5對學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)后個人價值的調(diào)查結(jié)果（表3）與分析表3可知：被調(diào)查的畢業(yè)生都認為自己在本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中收獲了東西，只是收獲的東西不同而已：有33.3%的畢業(yè)生認為主要學(xué)到了新的生物知識；還有27.3%的學(xué)生認為通過學(xué)習(xí)生物，增加了對生活常識的了解；還有一部分認為自己學(xué)到了科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度等。有98%的畢業(yè)生認為自己畢業(yè)后能為社會做出貢獻，但有2%的畢業(yè)生認為學(xué)習(xí)本專業(yè)后自己可能碌碌無為，不能為社會奉獻自己的一份力量。有28.7%的畢業(yè)生覺得在生物專業(yè)學(xué)習(xí)期間是平平淡淡的；有44.7%的畢業(yè)生覺得會銘記這段經(jīng)歷并將收獲運用于以后的工作中；還有一部分學(xué)生認為這段經(jīng)歷將影響他的一生。畢業(yè)生認為本專業(yè)主要培養(yǎng)了師范生的素質(zhì)與技能，但本專業(yè)對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力又有很少的幫助，同時還有部分畢業(yè)生覺得本專業(yè)也培養(yǎng)了他們其他方面的能力，只是比例占得少。另外，有些學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認為自己只要上了大學(xué)，將來就有了著落。
4反思
據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示：大部分生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，并能在學(xué)完本專業(yè)后感受到個人價值的存在，但是仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)認同度較低等。因此，教師有意識地對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。而當前各高校對學(xué)生的專業(yè)情感培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生“專業(yè)認同度低、學(xué)習(xí)興趣淡、缺乏對專業(yè)一定的欣賞”等消極專業(yè)情感。教師應(yīng)加強學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)的情感培養(yǎng)，增加教育見習(xí)、實習(xí)的時間，豐富實踐活動，讓生物教材貼近生活，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)此專業(yè)具有現(xiàn)實意義。
作者：張燕 庹貴華 單位：長江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
摘要：根據(jù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標，確定了生物科學(xué)專業(yè)的核心應(yīng)用能力及與之相支撐的理論課程和實踐環(huán)節(jié)體系，提出了以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為導(dǎo)向的生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過教師教育能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作綜合能力，為社會培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；專業(yè)核心應(yīng)用能力；應(yīng)用型人才
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》強調(diào)，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，提高高等教育質(zhì)量，最根本的是提高人才培養(yǎng)水平［1］。陜西學(xué)前師范學(xué)院是陜西省首批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校，肩負著新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的示范引領(lǐng)重任，逐步地將“培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才、建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)”的理念轉(zhuǎn)化為實踐過程，發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵和特色，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為社會培養(yǎng)所需要的既具有一定深度和廣度的基礎(chǔ)知識，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的實務(wù)操作應(yīng)用型高級人才［2］。生物科學(xué)專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院的優(yōu)勢和特色專業(yè)，隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和社會對應(yīng)用型人才的需求，在培養(yǎng)師范生教師教育實踐技能的同時，還要考慮到生物專業(yè)的學(xué)科特點，不斷加強學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)核心應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高，以提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
一、生物科學(xué)專業(yè)核心應(yīng)用能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)體系
（一）生物科學(xué)專業(yè)核心應(yīng)用能力的內(nèi)涵
國家教育部2012版高等學(xué)校專業(yè)目錄要求，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)、生物學(xué)基本理論、基本知識以及人文社科知識，接受專業(yè)技能和科學(xué)研究方面的基本訓(xùn)練，具備科學(xué)思維和國際化視野，掌握從事生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)研究及應(yīng)用技術(shù)開發(fā)的基本能力，能夠在生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等方面工作［3］。生物科學(xué)專業(yè)核心應(yīng)用能力就是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生所具有的能夠履行崗位職責(zé)的綜合能力，其培養(yǎng)重點是要培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作基本能力、教師教育能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力四個方面［4］，以此來促進高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標。
（二）生物科學(xué)專業(yè)核心應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系
按照社會需求－人才培養(yǎng)目標－培養(yǎng)方案制定－課程設(shè)置的原則，專業(yè)課程的設(shè)置要服從于社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過調(diào)研、修訂、總結(jié)幾個階段，確定了應(yīng)用型本科院校生物科學(xué)專業(yè)的核心應(yīng)用能力培養(yǎng)體系（圖1）。核心應(yīng)用能力培養(yǎng)都設(shè)立了與之相支撐的理論課程和實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系，其中，要重點培養(yǎng)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師教育能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
二、生物科學(xué)專業(yè)核心應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式
（一）教師教育能力的培養(yǎng)
生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)當具備一名中學(xué)生物學(xué)教師的教育實踐能力。教師教學(xué)能力是教師的基本素質(zhì)，包括備課能力、講課能力、課外作業(yè)布置與批改能力、學(xué)業(yè)評價能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、班級管理能力等［5］。通過教育學(xué)、教育心理學(xué)、生物課程與教學(xué)論、中學(xué)教材解析、教師語言、教育評價、現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理等理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以及教師基本功“三字一話”訓(xùn)練、教育技術(shù)及課件制作、微格教學(xué)、師范生教學(xué)技能比賽和中學(xué)教育實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力得到培養(yǎng)和加強。
（二）專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
掌握生物學(xué)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力是從事和勝任生物學(xué)領(lǐng)域教學(xué)及管理、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的必備條件。生物學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，除了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論知識外，更重要的是實踐操作技能的培養(yǎng)［6］。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、大學(xué)物理等專業(yè)基礎(chǔ)課及實驗，開設(shè)了植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)核心課及實驗。另外，為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，根據(jù)秦巴山區(qū)的生物資源，開設(shè)了植物資源開發(fā)與利用、生物多樣性、食用菌栽培、保護生物學(xué)、珍稀瀕危植物組織培養(yǎng)、生物攝影技術(shù)等專業(yè)選修課程，還根據(jù)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)需要，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)探究性實驗和中學(xué)生物學(xué)競賽內(nèi)容開設(shè)了中學(xué)生物學(xué)實驗技術(shù)培訓(xùn)課程。通過以上幾個方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)知識、實驗操作技能和實踐應(yīng)用能力都有了明顯的提高。
（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，教育思想和教育觀念都發(fā)生了變化，在現(xiàn)代化的中學(xué)生物學(xué)課堂中，學(xué)生從被動接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師從知識傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者。要有效推進素質(zhì)教育，當務(wù)之急就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師范生［7］。通過實施導(dǎo)師制、指導(dǎo)本科生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和互聯(lián)網(wǎng)＋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開放實驗室、提高綜合性和設(shè)計性實驗比例、組織學(xué)術(shù)講座、參與教師科研項目、實習(xí)與科研結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)年論文和畢業(yè)論文、參加教學(xué)技能大賽和學(xué)科競賽活動等途徑，大大提高了生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、生物科學(xué)專業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐與成效
自2012年以來，通過對生物科學(xué)專業(yè)4屆近300名學(xué)生的核心應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索和實踐，學(xué)生的教師教育能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面都有了明顯的提高。
（一）教學(xué)能力大幅提升
一年級通過組織院級中華經(jīng)典朗誦和演講比賽，學(xué)生的普通話水平普遍得到提高，生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普通話測試二級乙等及以上通過率100％。二年級通過開設(shè)書法課和組織院級三筆字、多媒體課件比賽，學(xué)生的課堂板書和課件制作水平有了大幅度提高，多媒體使用熟練，板書設(shè)計規(guī)范。三年級通過生物課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)與微格教學(xué)實踐，學(xué)生掌握了生物學(xué)教師的基本教學(xué)技能，學(xué)會了課題引入、教學(xué)設(shè)計、課堂互動、難點突破、作業(yè)布置、教學(xué)反思等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過組織師范生教學(xué)技能比賽，學(xué)生全員參與，逐級選拔，當場點評，每位學(xué)生的教學(xué)技能都有了明顯提高。四年級通過參加為期16周的中學(xué)教育實習(xí)，參與了課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、班級管理、教研活動等全過程，同學(xué)們體驗角色轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)自身的不足，切磋教學(xué)技能，相互促進提高，為成為一名合格的中學(xué)生物學(xué)教師奠定了基礎(chǔ)。
（二）應(yīng)用能力顯著提高
三門專業(yè)基礎(chǔ)課及實驗的開設(shè)和學(xué)習(xí)，為學(xué)生掌握生物學(xué)專業(yè)知識奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進行八門專業(yè)核心課程及實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握生物學(xué)專業(yè)知識。專業(yè)核心課實驗全部獨立獨設(shè)課，單獨計算學(xué)分，編制實驗課教學(xué)大綱，實驗課時量大于理論課時量。實驗教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的特點，按照基礎(chǔ)－綜合－提高的原則，對原有實驗內(nèi)容進行整合，減少經(jīng)典性、驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，一年級學(xué)生以綜合性實驗為主，二年級之后的學(xué)生以設(shè)計性實驗為主，對三年級以上的學(xué)生開放實驗室，設(shè)立專項經(jīng)費開設(shè)創(chuàng)新性實驗，并逐年提高綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例，加強實驗考核。通過對核心實驗課程的訓(xùn)練，克服了過去實驗課程相互脫節(jié)、實驗內(nèi)容過細過窄、學(xué)生實驗技能得不到系統(tǒng)訓(xùn)練的缺陷，學(xué)生不僅系統(tǒng)掌握了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中各分支學(xué)科實驗操作技能，還大大提高了實驗課效率。除此之外，利用陜西省中學(xué)生生物學(xué)競賽辦公室在我校設(shè)立的優(yōu)勢，和多所知名中學(xué)的生物學(xué)教師探討，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)探究性實驗［8］和中學(xué)生物學(xué)競賽內(nèi)容開展中學(xué)實驗教學(xué)研究，對生物學(xué)下的八個分支學(xué)科內(nèi)容進行實驗設(shè)計，編寫講義，開設(shè)了中學(xué)生物學(xué)實驗技術(shù)培訓(xùn)課程，提高生物類師范生的實驗教學(xué)能力，為學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，根據(jù)秦巴山區(qū)的生物資源，根據(jù)我校與省內(nèi)多個企事業(yè)單位的合作優(yōu)勢，不僅為學(xué)生開設(shè)了植物資源開發(fā)與利用、食用菌栽培、保護生物學(xué)、珍稀瀕危植物組織培養(yǎng)等專業(yè)選修課程，還與太白縣政府、太白山國家級自然保護區(qū)管理局等單位聯(lián)合，確立科研合作研究項目，合理開發(fā)和保護秦巴山區(qū)野生植物資源。
（三）創(chuàng)新能力不斷增強
多元化的第二課堂科技活動，在培養(yǎng)本科生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)等方面有重要的作用和意義［9］。2013年至今，已經(jīng)立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目國家級10項、省級21項、校級32項，參與研究的學(xué)生130余人，13篇。獲得互聯(lián)網(wǎng)＋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目1項，參與學(xué)生5人。在野外實習(xí)和教育實習(xí)中，學(xué)生撰寫了10余篇有價值的調(diào)查報告。多名學(xué)生參與教師科研項目完成學(xué)年論文和畢業(yè)論文，1名學(xué)生的科研論文入選2015年陜西植物學(xué)會論文集，5名學(xué)生的畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。連續(xù)多年舉辦師范生教學(xué)技能比賽，推選的1名學(xué)生獲得西北地區(qū)高等院校師范生教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獎。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，推選的2名學(xué)生獲得全國非專業(yè)組高等數(shù)學(xué)競賽一等獎和三等獎。生物科學(xué)專業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的成功實踐，使學(xué)生的教學(xué)技能、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和能力都得到了培養(yǎng)，學(xué)生的崗位工作能力不斷加強，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)專業(yè)知識的興趣更濃、主動性更強，同時也吸引了更多教師積極參與其中，使教師對以生為本的教育理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標有了新的認識，對學(xué)生核心能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的重要性和必要性認識進一步提高，極大地促進了我校的生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)研究的改革與實踐。
作者：李璟琦 賀游利 濮智穎 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)系
【摘要】通過分析生物科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及存在的問題，從導(dǎo)師工作態(tài)度、分配制度和實施過程的改革等方面進行實踐與探索，最后以微生物學(xué)課程為例提出學(xué)生四年的指導(dǎo)原則。
【關(guān)鍵詞】本科生導(dǎo)師制；生物科學(xué)專業(yè)；微生物學(xué)
本科生導(dǎo)師制最早起源于英國牛津大學(xué)，它是一種學(xué)生在校期間為其配備專業(yè)導(dǎo)師，并由導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活等方面進行個別指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的制度［1］。本科生導(dǎo)師制通過教師的言傳身教和個性化指導(dǎo)，強化對學(xué)生的培養(yǎng)，形成教學(xué)互動的良性機制，促進學(xué)生成長成才。隨著高校學(xué)分制的實施，本科生導(dǎo)師制因其提高學(xué)習(xí)效率和加強學(xué)生思想政治工作的優(yōu)勢而被眾多的學(xué)校所推廣。
1本科生導(dǎo)師制實施的管理制度
為推進和完善學(xué)分制，充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校于2005年起全面推行本科生導(dǎo)師制度，并對導(dǎo)師工作提出具體實施辦法①。1．1要求導(dǎo)師任職資格本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)，我校對導(dǎo)師的任職要求:(1)堅持正確的政治方向，具有良好的職業(yè)道德，為人師表;(2)、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃;(3)熟悉學(xué)分制下教學(xué)管理和學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定，熟悉學(xué)分制的運行機制;(4)導(dǎo)師需具有講師以上職稱或碩士以上學(xué)位。1．2明確導(dǎo)師工作職責(zé)要求所聘請導(dǎo)師需了解學(xué)科和專業(yè)的基本情況，掌握所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的整體學(xué)習(xí)方案，進而指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并通過各種方式經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況具體指導(dǎo)。1．3規(guī)定導(dǎo)師配備考核導(dǎo)師的聘任工作需在新生入學(xué)后2個月內(nèi)完成，并明確指導(dǎo)學(xué)生名單、工作任務(wù)和任期，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過20人。導(dǎo)師工作的考核由院系負責(zé)，并將其與教師年度考核結(jié)合起來，對認真履行導(dǎo)師各項職責(zé)的教師按每生每學(xué)期0．4學(xué)時記教學(xué)工作量，對不切實履行導(dǎo)師職責(zé)的教師要及時進行調(diào)整。
2本科生導(dǎo)師制實施的現(xiàn)狀問題
生物科學(xué)專業(yè)的本科生導(dǎo)師制工作由生物科學(xué)教研室負責(zé)分配安排，教研室按照學(xué)校管理制度在每學(xué)年初將大一、大二學(xué)生分配給專業(yè)教師指導(dǎo)，分配結(jié)果由教研室負責(zé)通知導(dǎo)師，由班長負責(zé)通知學(xué)生，每學(xué)期期中要求導(dǎo)師提交指導(dǎo)記錄接受學(xué)校的教學(xué)檢查。本科生導(dǎo)師制度在生物科學(xué)專業(yè)開展期間，教研室嚴格按照學(xué)校制度進行分配與管理，但是實施過程中發(fā)現(xiàn)仍然存在一定問題。2．1導(dǎo)師工作沒有完全落實主要體現(xiàn)在部分導(dǎo)師工作的積極性沒有充分調(diào)動，對學(xué)生的指導(dǎo)或流于形式，或沒有規(guī)劃，使導(dǎo)師工作沒有充分發(fā)揮其作用。分析原因主要是:(1)個別教師對本科生導(dǎo)師制的認識不夠;(2)多數(shù)教師雖然認同導(dǎo)師制工作，也很愿意與學(xué)生交流，但是因為教學(xué)、管理和科研工作繁重，很難抽出時間對學(xué)生進行具體指導(dǎo);(3)導(dǎo)師沒有實質(zhì)權(quán)利對學(xué)生進行表揚或處分，所以即使導(dǎo)師有時間對學(xué)生進行具體指導(dǎo)，但當遇到學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)不接受或不配合時，指導(dǎo)也就沒有實際意義。2．2學(xué)生對導(dǎo)師制認識不夠多數(shù)學(xué)生對導(dǎo)師制度和導(dǎo)師職責(zé)不是很了解，每學(xué)年初只知道自己被分配給了哪位老師指導(dǎo)，但對導(dǎo)師會指導(dǎo)哪方面或自己希望導(dǎo)師從哪方面指導(dǎo)不是很清楚，造成兩種極端，一種是大事小事都找導(dǎo)師，把導(dǎo)師當成了班主任或輔導(dǎo)員;一種是導(dǎo)師不組織見面，學(xué)生決不會主動找導(dǎo)師交流。
3本科生導(dǎo)師制的改革探索
3．1統(tǒng)一對導(dǎo)師工作的認識［1］首先在每學(xué)年開學(xué)初，教研室組織教師就導(dǎo)師制的重要性、改革創(chuàng)新等組織專題教研活動，統(tǒng)一教師對導(dǎo)師工作的認識，在符合學(xué)校制度要求的前提下，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點，明確本專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。因為生物科學(xué)專業(yè)各班級都配有班主任，所以關(guān)于學(xué)生生活、思想等方面的教育相對較少，導(dǎo)師主要職責(zé)是對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生了解人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標、專業(yè)技能，結(jié)合各學(xué)科競賽、畢業(yè)論文等進行指導(dǎo)。3．2依據(jù)制度，選聘導(dǎo)師對仍未認同導(dǎo)師制工作的教師可暫緩分配學(xué)生;在統(tǒng)一認識的前提下，對教學(xué)、科研等工作任務(wù)重的教師，可適當減少分配學(xué)生人數(shù)，以保證每學(xué)年選聘導(dǎo)師的工作積極性和工作效率。3．3組織學(xué)生，講解制度教研室在每學(xué)年初利用新生入學(xué)教育向?qū)W生介紹本科生導(dǎo)師制的實施辦法和生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)，使學(xué)生理解輔導(dǎo)員、班主任與導(dǎo)師的職責(zé)區(qū)別，鼓勵學(xué)生主動聯(lián)系導(dǎo)師，使導(dǎo)師工作成為教師課堂教學(xué)與學(xué)生思想教育的延伸。3．4分配制度改革生物科學(xué)專業(yè)的本科生導(dǎo)師制只針對大一、大二學(xué)生，為了更好的發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，教研室對分配制度進行改革，大一新生因為對老師不熟悉，對自己的方向也不清楚，所以主要采取隨機分配原則;大二學(xué)生因為經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對導(dǎo)師比較了解，有些學(xué)生已經(jīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展了相關(guān)實驗，所以分采取學(xué)生選擇導(dǎo)師的分配原則，如遇沖突，需結(jié)合導(dǎo)師的意見進行調(diào)整。3．5制定《生物科學(xué)專業(yè)本科生指導(dǎo)手冊》手冊中明確學(xué)校本科生導(dǎo)師制實施辦法、生物科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施細則、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系方式、導(dǎo)師每學(xué)期的指導(dǎo)計劃、指導(dǎo)記錄表及年度工作總結(jié)。手冊的制定，可以提高導(dǎo)師及學(xué)生對導(dǎo)師制的重視，同時也便于材料的檢查、整理及歸檔。3．6以微生物學(xué)課程為例介紹導(dǎo)師制的具體實施對于大一新生，導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)其了解微生物實驗室，認識各種儀器、器皿和試劑，鼓勵其走進實驗室，參與實驗室的日常維護與管理;大二學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)微生物學(xué)課程，導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)其為實驗室基礎(chǔ)實驗做準備，提高微生物實驗技能，同時嘗試開展實驗;大三學(xué)生不執(zhí)行導(dǎo)師制，可在這一年分配畢業(yè)論文導(dǎo)師，繼續(xù)開始相關(guān)實驗;針對大四學(xué)生，畢業(yè)論文導(dǎo)師可指導(dǎo)其對實驗數(shù)據(jù)進行驗證、整理、分析并形成畢業(yè)論文。使本科生導(dǎo)師制工作基本形成“大一分配、大二選擇、大三確定、大四完善”的四年指導(dǎo)原則。
4結(jié)語
生物科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制在實施期間，通過不斷的改革創(chuàng)新取得了一定的成效，在一定程度上促進了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高，但也存在很多的問題。本科生導(dǎo)師制作為一個系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生及學(xué)校的管理等各方面工作，需要各方努力，在實踐中不斷完善，才能取得更好的效果。
作者：艾銀婷 單位：榆林學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院
1生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用淺析
隨著我國生物技術(shù)的不斷發(fā)展，生物技術(shù)的應(yīng)用變得越來越廣泛，下面我們來具體分析生物技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。生物技術(shù)類藥品開發(fā)已是各國政府發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分，改革開放以來，國家對生物技術(shù)制藥的高度重視，特別是生物高新技術(shù)領(lǐng)域，以大量的資金和人力日前我國生物技術(shù)。藥用部分領(lǐng)域已達到國際水平，各種生物醫(yī)藥市場或進入臨床試驗。
1.1生物科學(xué)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用
生物技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不同的是，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛的腳步已經(jīng)滲透到每一個角落。取得的成績也是最大的。人們運用相關(guān)生物技術(shù)有效的增加糧食作物產(chǎn)量，還有些病蟲害防止。下面，我們具體分析了21世紀以來，基因組學(xué)的研究又推進一系列突破生物技術(shù)進人更加迅猛發(fā)展的新階段，包括動物、植物、微生物生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)已經(jīng)在新的農(nóng)業(yè)科技革命的強大動力小才這么部門間因作物也已經(jīng)大規(guī)模推廣應(yīng)用抗蟲方向相同，抗疾病，抗除草劑的部門間因棉花玉米、大豆、油菜等。進人大規(guī)模商業(yè)化階段是應(yīng)用現(xiàn)代分子生物學(xué)和傳統(tǒng)植物育種科學(xué)結(jié)合的男人。新興的分子育種學(xué)。檢查生物科學(xué)技術(shù)部門間因克隆領(lǐng)域的應(yīng)用，幾年前，一個技術(shù)受到人們的重視，許多人很有興趣，許多人持反對意見，這項技術(shù)是部門間因復(fù)制技術(shù)。該技術(shù)是最近幾年，由于生物科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，還開始了。下面，我們馬上就來具體分析一下。我國的動物生物反應(yīng)器的基礎(chǔ)研究和開發(fā)水平總體上同國外相比，差距仍在三年，利用部門間的因有線生物反應(yīng)器表達多種疫苗、藥物技術(shù)在小斷體人類細胞的多種優(yōu)良種牛成功率的研究現(xiàn)在正迅速增加。
1.2生物科學(xué)技術(shù)在轉(zhuǎn)基因克隆方面的應(yīng)用
前幾年，有一項技術(shù)受到了人們的重視，有很多人很感興趣，也有很多人持相反的意見，這項技術(shù)就是轉(zhuǎn)基因克隆技術(shù)。該項技術(shù)近些年啦，因為生物科學(xué)技術(shù)的融入，也迅速的發(fā)展起來了。下面，我們就來具體分析一下。我國動物生物反應(yīng)器基礎(chǔ)研究與開發(fā)水平在總體上同國外相比仍有三年的差距，但利用轉(zhuǎn)基因羊乳腺生物反應(yīng)器表達多種疫苗和藥物的技術(shù)正在小斷完善體細胞克隆多種優(yōu)良種牛的研究成功率正在迅速提高。
2生物科學(xué)與技術(shù)研究進展分析
下面，我們來分析一下生物科學(xué)與技術(shù)的研究成果。
2.1淺析基因工程技術(shù)的建立與應(yīng)用
基因工程技術(shù)是一種基于基因的技術(shù)，該項技術(shù)正式因為基于基因，因此可以有效的，根本的改善一些生物的本質(zhì)。因此，具有很高的研究價值?；蚬こ讨饕蚩寺∈侵付ㄈ魏位蚪M基因克隆化?；蚬こ淘谵r(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、釀造業(yè)、制藥業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等力量已經(jīng)因為應(yīng)用效果進行了深入的研究，而對基因工程人遇難船上的更復(fù)雜的、和人際關(guān)系???。生物的基因組的各種生物的認識的人和改造，有差異時，從基因組上找到真正的原因，生物學(xué)因為我地分子生物學(xué)和生命科學(xué)時代。
2.2淺析，細胞綜合技術(shù)及應(yīng)用實例
人的身體是由許多細胞構(gòu)成，每種細胞都發(fā)揮著不同的作用。所以生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，細胞大的研究價值。同其他生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。細胞綜合技術(shù)快速純合新品種的方法和技術(shù)。特別是和雜交，遠緣雜交、輻射等新技術(shù)結(jié)合，說明我們自21世紀以來，生物科學(xué)已經(jīng)發(fā)生的原始細胞生命的起源、生命進化的新物種的形成與改造等重大理論問題上有很大的發(fā)展，人類的生物本質(zhì)的認識，對遇難船沒有大的提高，改造理論和實踐上對生物的影響作物新品種的選育有良好的指導(dǎo)作用。
2.3規(guī)模淺析人類基因組計劃的實施
人類基因組計劃，但許多年前，當時的生物科學(xué)技術(shù)的不斷完善，因此還計劃及時得到了。最近幾年，隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終于得到了這個計劃。中國科學(xué)院遺傳的人類基因組研究中心，國家人類基因組中心和北南電力動力中心一起承擔(dān)國際人類基因組的連續(xù)測量工作目前已基本完成遺傳圖、物理圖像、復(fù)印地圖制作比人體基因組研究小只具有理論意義。其次，許多研究文獻的能力的生物技術(shù)實現(xiàn)工業(yè)化、商業(yè)化過程。中都需要整合經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、法律、管理學(xué)等多個學(xué)科的社會科學(xué)知識和環(huán)境對他的評價、社會管理等方面的經(jīng)驗，通過對應(yīng)的生物科技應(yīng)用中形成的技術(shù)。挑戰(zhàn)當然同時也需要中國科學(xué)管理部門及高等教育機構(gòu)相互配合。
3生物技術(shù)的發(fā)展，對社會的影響
生物技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響社會的許多方面。下面，我們的生物技術(shù)促進多學(xué)科的融合，促進生物技術(shù)方面的技術(shù)多起床。先說生物技術(shù)實現(xiàn)了多學(xué)科的集成。人類生命科學(xué)實驗探究的孟德爾著名的豌豆實驗后的細胞雜交技術(shù)開發(fā)小細胞核及細胞質(zhì)結(jié)合形成理想的供體細胞特征雜種全同胞這一切都說明生物科學(xué)技術(shù)學(xué)多學(xué)科知識的發(fā)展。是的，集成在一起，生物科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
我國是世界上人口最多的國家，擁有眾多的人口，首先要解決的就是人們的衣吃住行。在吃的方面，因為我國人口實在過多，致使我國糧食產(chǎn)量雖然很多，但是還不能滿足人們正常的需求，每年還需要從別的國家進口大量的糧食。因此，如何增大糧食產(chǎn)量成為了我國農(nóng)業(yè)的首要任務(wù)。生物技術(shù)的出現(xiàn)，極大程度的解決了我國糧食產(chǎn)量不夠的問題。科學(xué)家們利用相關(guān)的生物技術(shù)，大大提高了，農(nóng)作物的適應(yīng)能力，比如說可以在一些高寒的地方種植一些溫帶的植物，增大當?shù)氐闹参锏亩鄻有?，從而解決我國糧食短缺的問題。上面提到的只是，生物技術(shù)應(yīng)用在我國農(nóng)業(yè)方面的運用，希望生物技術(shù)相關(guān)部門，能夠研究出更加實用的技術(shù)，更好的造福人類。
作者：李廷 單位：哈爾濱師范大學(xué)
