時(shí)間：2022-03-21 04:58:06
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隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)機(jī)械制造專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)越來越高。市場上對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的需求逐漸偏向具備綜合能力的應(yīng)用型人才，而中職作為機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的合格機(jī)械制造專業(yè)人才。
1中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)理念落后
中職學(xué)校的教學(xué)理念較傳統(tǒng)，教師進(jìn)行機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)時(shí)，仍以相關(guān)知識(shí)的講解為主，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，且不注重學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是按部就班，向?qū)W生灌輸機(jī)械制造的知識(shí)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。機(jī)械制造專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是教師在教學(xué)過程中，沒有重視實(shí)踐課程，大部分的課程以理論知識(shí)的講解為主，使機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生空有理論知識(shí)而不會(huì)運(yùn)用。
1.2師資力量不足
中職機(jī)械制造專業(yè)的師資力量不足，使得學(xué)校的教學(xué)水平較低。機(jī)械制造專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要較高水平的教師進(jìn)行此專業(yè)的教學(xué)。但是，部分中職學(xué)校教授此門課程的教師缺乏牢固的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)能力不足，且沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法完全地闡釋該專業(yè)的知識(shí)。不僅如此，多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)條件不足，無法提供機(jī)械制造專業(yè)需求的復(fù)雜性較高的教學(xué)器材，降低了學(xué)校的教學(xué)水平。
1.3學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)
部分中職教師偏重于機(jī)械制造理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力低下。中職學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)課程注重理論知識(shí)，脫離了與實(shí)際生產(chǎn)的要求，學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用能力無法滿足企業(yè)的需求，多數(shù)學(xué)生只會(huì)紙上談兵，無法在實(shí)際中解決相關(guān)問題，相關(guān)的信息化、自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用能力較差，實(shí)際操作技能較弱，無法達(dá)到社會(huì)綜合型機(jī)械制造人才要求。
2優(yōu)化機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)的對(duì)策
社會(huì)在不斷進(jìn)步，市場人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化。在此新形勢下，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)對(duì)機(jī)械制造人才的需求進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，使機(jī)械專業(yè)人才質(zhì)量得到提升，以滿足社會(huì)的需求。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)在人才培養(yǎng)上，中職學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視人才的培養(yǎng)，通過利用多種先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職教師進(jìn)行機(jī)械制造教學(xué)時(shí)，應(yīng)將課程的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，且重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使學(xué)生的能力達(dá)到人才標(biāo)準(zhǔn)。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
機(jī)械制造專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與實(shí)際生活密切相關(guān)。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)機(jī)械制造的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)的市場需求，科學(xué)設(shè)置機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)課程。教師進(jìn)行機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握該專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，并通過實(shí)踐過程加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向，增加與企業(yè)的互動(dòng)，盡量為學(xué)生爭取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)校應(yīng)積極與機(jī)械制造工廠進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠多到廠房觀摩和學(xué)習(xí)，對(duì)機(jī)械制造的原理、常用結(jié)構(gòu)、操作技術(shù)等知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠成長為符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。
2.3增強(qiáng)師資力量
機(jī)械制造專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)教師的要求較高。提高中職學(xué)校教師的教學(xué)水有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)，因此，中職學(xué)校應(yīng)重視并培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高本校的教學(xué)水平。機(jī)械制造專業(yè)的教師必須掌握前沿的知識(shí)和技術(shù)，有牢固的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，支持教師進(jìn)行科研，以提高教師的專業(yè)水平、技術(shù)操作能力和教學(xué)能力。中職學(xué)校應(yīng)重視教師的發(fā)展，科學(xué)制定教師管理制度，并對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。
2.4運(yùn)用多媒體技術(shù)
機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較多，理論知識(shí)較枯燥，教師一味地按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職機(jī)械制造教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師進(jìn)行機(jī)械制造教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)直觀化，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在機(jī)械制造教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生理解機(jī)械制造的相關(guān)知識(shí)。例如，教師對(duì)機(jī)械制圖的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以將點(diǎn)線面的投影以及齒輪設(shè)計(jì)內(nèi)容制成PPT課件，增加圖片或視頻，將機(jī)械制度的關(guān)鍵知識(shí)形象地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師不再需要反復(fù)的講解比較復(fù)雜的機(jī)械制造知識(shí)，無需學(xué)生憑空想象相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用情況，減小了教學(xué)難度。
3結(jié)束語
隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的要求不斷提高。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視機(jī)械制造人才的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程，注重學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。除此之外，中職學(xué)校應(yīng)重視師資力量的培養(yǎng)，不斷地提高本校機(jī)械制造教師的專業(yè)水平、技術(shù)能力和教學(xué)能力，提高學(xué)校的教學(xué)水平，并積極引入多媒體技術(shù)，完善教學(xué)模式，增強(qiáng)機(jī)械制造課堂的生動(dòng)性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
作者：陳黛 單位：江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校
近年來，我國教育事業(yè)在穩(wěn)步的發(fā)展，在教育教學(xué)方面也更加注重方式方法，CAD課程是機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)必修的一門課程，主要就是利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行圖像的處理和制作，是一款制圖軟件，對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好這一軟件對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和實(shí)際的應(yīng)用都是非常有幫助的。在實(shí)際施工的過程中，需要利用CAD軟件按照實(shí)際的施工圖紙來繪制出相應(yīng)的圖紙，這要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)軟件的應(yīng)用也是一個(gè)值得重視的問題，因此在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，使之成為全面發(fā)展的技術(shù)型人才是教學(xué)的主要任務(wù)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠使學(xué)生獲得能力上的提升。
一、教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行改革創(chuàng)新
在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師都是按照教材上的要求按部就班的講解，雖然教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并不能作為唯一。特別是在CAD軟件教學(xué)當(dāng)中，教師只是一味的講解軟件的性質(zhì)、命令以及一些使用的方法，學(xué)生通過多媒體大屏幕看教師進(jìn)行操作示范，但是這樣的教學(xué)內(nèi)容安排缺乏一定的科學(xué)性，理論教學(xué)的內(nèi)容過多，但是對(duì)于實(shí)際操作的內(nèi)容來說幾乎是沒有的，在課堂中有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)幾乎沒有，完全是聽教師按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在很大的缺陷性。因此，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中多加入一些實(shí)踐操作的部分，讓學(xué)生能夠進(jìn)行操作練習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)際的操作演練，才能夠讓學(xué)生更加扎實(shí)牢固的掌握這些知識(shí)并學(xué)會(huì)實(shí)際的運(yùn)用。另一方面就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，要強(qiáng)烈的體現(xiàn)出學(xué)科的專業(yè)性，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生主要就是利用這款軟件來進(jìn)行機(jī)械制圖，那么在課堂中進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)該偏向這方面，教材中的內(nèi)容只是起到一個(gè)指引方向的作用，在保持和教材內(nèi)容同步的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)性質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外的延伸資料。對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來說利用CAD軟件主要就是將紙質(zhì)的圖紙轉(zhuǎn)化成電子形式的圖紙，另一方面還要學(xué)會(huì)三維模型的創(chuàng)建，因此在學(xué)習(xí)的過程中要熟悉電腦做圖的各種指令信息，熟悉軟件界面，了解基本的用途，能夠快速準(zhǔn)確的繪制出相應(yīng)的圖紙和模型，提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。
二、選擇合適的教學(xué)方式
要想取得理想的教學(xué)效果最關(guān)鍵的還是要選擇正確的教學(xué)方式，教學(xué)方式不當(dāng)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生畏懼和厭煩排斥的感覺，所以說在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要選擇合適的教學(xué)方式。選擇科學(xué)的教學(xué)方式，由于CAD是一款和計(jì)算機(jī)緊密聯(lián)系在一起的軟件，因此在教學(xué)的過程中傳統(tǒng)的板書教學(xué)的形式已經(jīng)不適用了，而更多的是要借助多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行演示和學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中教師可以選擇實(shí)際演示與講解相結(jié)合的方式，一邊給學(xué)生展示操作的方法一邊講解原因，在講解的過程中每個(gè)命令都會(huì)得到相應(yīng)的實(shí)際演示，讓學(xué)生能夠直觀的感知知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作的過程。在上課的過程中，教師可以先示范講解一段時(shí)間，然后留出時(shí)間來交給學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，在這段時(shí)間中可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，如果只是追求講解的速度，從課堂開始一直講到結(jié)束，這樣其實(shí)并不能取得理想的教學(xué)效果，追求速度不追求質(zhì)量，那么學(xué)生到課堂結(jié)束的時(shí)候也只是掌握了那么一小點(diǎn)內(nèi)容，之前學(xué)的基本上也就忘了，讓學(xué)生實(shí)際的操作能夠有效的讓學(xué)生熟悉和掌握軟件的使用方法，上機(jī)操作的過程中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問題，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體化的講解，并且每個(gè)學(xué)生都有自己的制圖習(xí)慣以及方法，只有在實(shí)際操作的過程中才能夠體現(xiàn)出來，真正的做到學(xué)以致用。講解和練習(xí)交替進(jìn)行的教學(xué)方式，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一種體現(xiàn)，將教師之前講解的內(nèi)容的理解和消化作為一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際操作的過程也就是完成任務(wù)的過程，這樣一來學(xué)生的積極性主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的體會(huì)，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)也不會(huì)顯得那么枯燥乏味，教師和學(xué)生共同參與的形式能夠有效的活躍課堂氣氛，增加師生之間的交流和互動(dòng)，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提升能力。
三、提供有效的教學(xué)資源
為了提升CAD教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富有效的教學(xué)資源，本身學(xué)好這一學(xué)科的要素就是要有足夠的資源。首先就是要有硬件資源，也就是有配備專門的多媒體教室，CAD是一門計(jì)算機(jī)畫圖軟件，如果沒有多媒體的演示那么教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣，在多媒體教學(xué)工具的輔助下才能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。除了要有教師演示的計(jì)算機(jī)之外，還應(yīng)該給學(xué)生配備多臺(tái)學(xué)生機(jī)，這樣在教學(xué)的過程中才能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊進(jìn)行實(shí)際操作演示。其實(shí)就是軟件方面的資源，也就是一些教學(xué)資料的提供，除了教師以紙質(zhì)形式提供的學(xué)習(xí)資料以外，學(xué)校還可以專門建立校園內(nèi)的局域網(wǎng)，建立服務(wù)器，提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣一來學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)也可以隨時(shí)隨地的查閱相關(guān)的資料信息，這給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，在平時(shí)學(xué)生只需要登錄相關(guān)網(wǎng)站，輸入查詢的關(guān)鍵字，就能夠找到相關(guān)方面的資料信息，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固提供了很大的方便。另外教師還可以組建班級(jí)內(nèi)的QQ交流群，學(xué)生有什么不懂的問題，操作方面遇到的一些困難都可以在群里進(jìn)行詢問，因?yàn)榻處煵豢赡茈S時(shí)隨地的跟隨著自己，課上的時(shí)間又是有限的，所以說通過這樣的方式幫助學(xué)生解決問題會(huì)更加的方便快捷，給教師和學(xué)生都帶來了很大的便利，學(xué)生之間也可以互相討論和分析，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，還能夠建立和諧向上的班級(jí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
四、結(jié)語
總而言之，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的CAD課程教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容以及形式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師和學(xué)生共同互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且在教學(xué)內(nèi)容上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充，提高學(xué)生專業(yè)技能的掌握水平，為學(xué)生提供豐富有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)對(duì)地的方便快捷的查詢到想要的信息，教師和學(xué)生之間要增加交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，共同學(xué)習(xí)才能夠取得更大的進(jìn)步。根據(jù)CAD教學(xué)本身的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這款軟件，為今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：桂小華 單位：江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校
近年來，作者在對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)查中了解到，大多數(shù)職業(yè)院校采取各種職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，如很多院校都是模仿，沒有根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)沒有收到較好的效果，培養(yǎng)人才無法滿足當(dāng)今市場的發(fā)展需要。本文主要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行分析。
一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路
目前，我國職業(yè)院校不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，出現(xiàn)了眾多的人才培養(yǎng)模式，如校企合作模式、訂單培養(yǎng)模式和學(xué)徒制模式等。如何選擇適合專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，要有明確的思路和創(chuàng)新意識(shí)。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是面向服務(wù)區(qū)域，行業(yè)技術(shù)、強(qiáng)化專業(yè)、突出能力、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，掌握行業(yè)技術(shù)技能特點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念是依托行業(yè)，適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)市場、適應(yīng)政府地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。高等職業(yè)院校機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)改革從服務(wù)區(qū)域的機(jī)械行業(yè)崗位要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的能力情況確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)適應(yīng)市場需要高技能應(yīng)用型人才。
二、實(shí)施人創(chuàng)新才培養(yǎng)模式幾個(gè)因素
（一）不斷進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，關(guān)注人才培養(yǎng)改革
為了更好地了解這些畢業(yè)生在單位的工作情況，并及時(shí)了解和掌握用人單位對(duì)我校在人才培養(yǎng)模式、需求信息、教學(xué)質(zhì)量及畢業(yè)生綜合素質(zhì)方面的意見和建議，對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與學(xué)生自身等主要因素進(jìn)行分析，有針對(duì)性地從加強(qiáng)就業(yè)發(fā)展對(duì)策方面的研究，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)施與教學(xué)方法，借鑒國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)的可行經(jīng)驗(yàn)與措施，提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。
（二）建立及完善實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生專業(yè)技能
近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高。如何采取有效的人才培養(yǎng)模式，提升機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)效率已成為當(dāng)前高等職業(yè)院校重點(diǎn)思考的問題。以往高等職業(yè)院校的機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要以理論教學(xué)為主，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐脫軌，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生一定的影響，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。
（三）深度校企合作，資源共享
所謂校企合作，主要是學(xué)校與企業(yè)緊密合作，其目的是提高高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率以及為企業(yè)培養(yǎng)崗位人才，最終達(dá)到雙贏。以往高等職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，往往有“閉門造車”的現(xiàn)象，并未了解市場人才的需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)沒有用武之地，從而影響就業(yè)率。在新時(shí)期發(fā)展下，市場體制不斷變革，用人單位對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的技能要求也有所不同，因此應(yīng)不斷對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，與市場接軌，了解用人單位的用人需求等，有利于專業(yè)人才的培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)率。作者認(rèn)為，高等職業(yè)院校要確保自身院校的可持續(xù)發(fā)展，就必須提升學(xué)生的就業(yè)率，可以通過校企合作的方式，與企業(yè)之間建立合作，用人單位結(jié)合自身的發(fā)展需求，對(duì)人才的技能提出一定要求，而這些要求也將作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要參考，也可以將其稱為訂單式人才培養(yǎng)，從而保證機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是用人單位所需求的，有效提升學(xué)生的就業(yè)率。
（四）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境
隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也迅速發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。高等職業(yè)院校的機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)可充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，相比于傳統(tǒng)的“滿堂灌”理論教學(xué)模式來說，多媒體設(shè)備可以利用自身的聲像合一、圖文并茂等優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從某個(gè)角度來講，利用多媒體教學(xué)可以將實(shí)踐和理論有效銜接起來，可以利用多媒體課件的圖片或視頻影像等方式，將相應(yīng)的零部件一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，并將其用途以及作用通過課件表現(xiàn)出來，這些抽象知識(shí)是傳統(tǒng)理論課所無法真實(shí)表現(xiàn)出來的，在多媒體設(shè)備應(yīng)用下，能夠?qū)⑦@些抽象知識(shí)具體化，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解。著社會(huì)科技的快速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展也極為迅速。很多高等職業(yè)院校也針對(duì)市場需求，開展了相應(yīng)的專業(yè)人才培訓(xùn)工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。然而，在市場經(jīng)濟(jì)不斷變革的過程中，對(duì)專業(yè)人才的要求也有所提升，尤其是對(duì)實(shí)踐操作能力的要求。為了更好地滿足市場需求，為用人單位提供可用之才，高等職業(yè)院校應(yīng)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，主要從建立實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的專業(yè)技能等方面。
作者：蘇明 單位：海南科技職業(yè)學(xué)院
摘要：本文將從五個(gè)方面來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)：從堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展；建設(shè)品牌專業(yè)，切實(shí)發(fā)揮帶動(dòng)作用；構(gòu)建三級(jí)體制平臺(tái)，充分釋放辦學(xué)活力；實(shí)施兩大素質(zhì)工程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；拓展一體化服務(wù)功能，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造與自動(dòng)化;專業(yè)建設(shè);建設(shè)思路
1專業(yè)建設(shè)整體目標(biāo)
立足武漢，輻射全省，緊扣內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制。成立由武漢市人民政府主導(dǎo)的合作辦學(xué)理事會(huì)，構(gòu)建政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)模式，形成校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)辦學(xué)機(jī)制；推進(jìn)校企深度合作，使其與武漢市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建相匹配，將機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)打造成特色鮮明、優(yōu)勢突出的品牌專業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)院校協(xié)同發(fā)展；以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，深化“課崗對(duì)接、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革，融入“敢為人先，追求卓越”的武漢城市精神，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；打造“師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、校企互通、專兼一體”的雙師型教師隊(duì)伍，使學(xué)校成為校企合作育人的典范；推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，建設(shè)數(shù)字化校園，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源向社會(huì)開放；構(gòu)建社會(huì)服務(wù)體系，拓展產(chǎn)學(xué)研一體化社會(huì)服務(wù)功能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職前教育和職后教育相互融合，使學(xué)校成為開展四技服務(wù)的排頭兵、武漢市民終身學(xué)習(xí)的主渠道。通過三年建設(shè)，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建成區(qū)域領(lǐng)先、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，綜合競爭力、區(qū)域輻射力、社會(huì)影響力及可持續(xù)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)，為武漢市及湖北省汽車、裝備制造和光電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持和人才支撐。
2機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)思路
深入貫徹《省人民政府關(guān)于加快建設(shè)高教強(qiáng)省提升高校創(chuàng)新與服務(wù)能力的意見》（鄂政發(fā)【2012】77號(hào)）文件精神，促進(jìn)建立與湖北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)、與人才市場需求緊密對(duì)接的學(xué)科專業(yè)體系。加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，推行“雙證融合”制度；圍繞武漢市支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，打造“武漢職業(yè)教育品牌”，建立與職教品牌建設(shè)相適應(yīng)的辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制，全面提高管理水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮教育品牌帶動(dòng)作用，促進(jìn)高教實(shí)力更好轉(zhuǎn)化為發(fā)展競爭力，為加快構(gòu)建促進(jìn)中部地區(qū)崛起的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)提供更有力的人才保證和智力支撐。2.1堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展即堅(jiān)持圍繞“三圈”（圍繞光谷核心圈、武漢都市圈、“1+8”城市圈）、服務(wù)“三業(yè)”（服務(wù)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）、構(gòu)建“三系”（構(gòu)建校企合作體系、質(zhì)量保障體系、社會(huì)服務(wù)體系）、實(shí)施“三雙”（實(shí)施“實(shí)習(xí)與培訓(xùn)雙向基地、教師與技師雙向兼職、學(xué)生與員工雙向培養(yǎng)”策略）、打造“三型”（打造創(chuàng)新型、開放型、就業(yè)型高職院校）的辦學(xué)定位，堅(jiān)定高職教育改革發(fā)展方向，搶抓發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2.2建設(shè)品牌專業(yè)，切實(shí)發(fā)揮帶動(dòng)作用校企合作重點(diǎn)建設(shè)與武漢戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)對(duì)接機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)；深化人才培養(yǎng)模式改革，完善質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，提高高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。措施如下：（1）深化人才培養(yǎng)模式改革。實(shí)施“引廠聯(lián)企、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，核心是校企共育人才，內(nèi)引“校中廠”共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，外聯(lián)緊密型企業(yè)共建“廠中?！睂?shí)習(xí)基地，按能力遞進(jìn)模塊，多學(xué)期、分段式進(jìn)行工學(xué)交替。（2）進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。進(jìn)一步優(yōu)化“基于工作過程、雙證融合”的課程體系，以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，與企業(yè)共同開發(fā)核心課程、特色教材和網(wǎng)絡(luò)課程。（3）推行“以企業(yè)工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。以企業(yè)工作項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目，按生產(chǎn)過程組織教學(xué)過程，按企業(yè)項(xiàng)目檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生課程成績。建設(shè)2間仿真企業(yè)工作環(huán)境，即融“教、學(xué)、做”一體的教室。（4）改革教學(xué)組織模式。實(shí)行“分段式、柔性化”教學(xué)組織模式，按人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和課程模塊，分四階段段組織校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)教學(xué)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)旺季和淡季，科學(xué)安排學(xué)生到企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)柔性化合作。（5）教學(xué)資源庫建設(shè)。以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫。建設(shè)專業(yè)核心課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程，以及工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教材及電子教案、項(xiàng)目/案例庫、試題庫、媒體素材庫等。2.3構(gòu)建三級(jí)體制平臺(tái)，充分釋放辦學(xué)活力成立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方組成的合作辦學(xué)理事會(huì)，在教學(xué)系部成立校企合作辦學(xué)管委會(huì)，在專業(yè)成立校企專業(yè)共建委員會(huì)，構(gòu)建校、系、專業(yè)三級(jí)體制平臺(tái)。在機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)中采取股份制合作形式，運(yùn)用董事會(huì)管理體制與企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院。政校行企多方聯(lián)動(dòng)，合作解決校企合作中的政策保障、發(fā)展戰(zhàn)略、07號(hào)實(shí)驗(yàn)室僅僅兩家做比對(duì)，由于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室所配置的儀器設(shè)備的精度等級(jí)基本一樣，那么在用公式（1）判斷是否滿意的情況下，很可能會(huì)將07號(hào)實(shí)驗(yàn)室判為可疑、05號(hào)實(shí)驗(yàn)室判為滿意。然而，事實(shí)卻剛好相反。因此，兩家實(shí)驗(yàn)室間的比對(duì)不能夠很好地發(fā)揮比對(duì)作用，從而不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室存在的問題。
3結(jié)語
通過對(duì)兩家實(shí)驗(yàn)室和多家實(shí)驗(yàn)室對(duì)比的具體操作、評(píng)價(jià)、介紹以及具體案例分析，可以看出進(jìn)行多家實(shí)驗(yàn)室間的比對(duì)的效果要明顯優(yōu)于兩家。因此，推薦在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室比對(duì)時(shí)盡可能組織多家比對(duì)，得到數(shù)據(jù)后采用Z比分?jǐn)?shù)來判斷結(jié)果。實(shí)驗(yàn)室間比對(duì)試驗(yàn)的開展，一方面有利于各實(shí)驗(yàn)室日常檢測工作水平的提高，另一方面有利于實(shí)驗(yàn)室之間技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的相互交流與學(xué)習(xí)，對(duì)提高檢測水平具有積極的推動(dòng)作用。通過不斷健全比對(duì)試驗(yàn)機(jī)制、完善結(jié)果分析方法，才能使機(jī)構(gòu)的檢測水平邁上更新的臺(tái)階.
作者:陳帆 程婧璠 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院
摘要：高職機(jī)制專業(yè)的學(xué)生今后需要進(jìn)入工廠的生產(chǎn)一線，他們需要具備與機(jī)床等機(jī)械設(shè)備打交道的實(shí)踐能力。本文從應(yīng)用人才的角度出發(fā)，分析了應(yīng)用型機(jī)械高職人才的基本特征，從多個(gè)角度提出了具體的教改建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用；機(jī)械；高職；創(chuàng)新
1引言
隨著現(xiàn)代國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高端機(jī)械設(shè)備進(jìn)入工廠企業(yè)之后，需要有專業(yè)人才進(jìn)行加工工藝、生產(chǎn)方式的設(shè)計(jì)，高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)一線生產(chǎn)人才的平臺(tái)。高職院校需要針對(duì)當(dāng)前這一人才市場進(jìn)行合理分配，進(jìn)一步提出本專業(yè)的教學(xué)改革方向——應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)打牢、應(yīng)用能力強(qiáng)等基本特征。
2應(yīng)用型機(jī)械高職人才的基本特征
2.1基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備
高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生需要首先具備專業(yè)的理論知識(shí)，構(gòu)建他們的機(jī)械制造所需要的各類專業(yè)知識(shí)，機(jī)械制圖、工藝學(xué)、材料、力學(xué)，機(jī)械原理、液壓技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等。這些都是具備應(yīng)用能力的機(jī)械專業(yè)高職學(xué)生所需要掌握的基本機(jī)械知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生只有打牢這些知識(shí)儲(chǔ)備之后，他們才能在真正的生產(chǎn)過程中，設(shè)計(jì)好產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝[1]。
2.2綜合運(yùn)用能力
具備了專業(yè)知識(shí)之后，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)組織生產(chǎn)的能力，即綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。上述那些專業(yè)知識(shí)需要相互配合，實(shí)現(xiàn)一種綜合性的應(yīng)用。因?yàn)橐豁?xiàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)需要多個(gè)工序，不同工種之間相互配合，工藝設(shè)計(jì)人員還需要思考產(chǎn)品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運(yùn)用上述的專業(yè)知識(shí)。
2.3創(chuàng)新意識(shí)
在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中，工藝設(shè)計(jì)師需要進(jìn)一步具備首創(chuàng)精神，在一項(xiàng)新產(chǎn)品的研發(fā)過程中，我們沒有更多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要工藝人員針對(duì)產(chǎn)品的尺寸、形狀、材質(zhì)等要求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程。高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，從多個(gè)角度去思考怎樣進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)，一方面需要考慮生產(chǎn)成本的降低，一方面還需要保證產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量。
3高職機(jī)制專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)改革建議
3.1人才培養(yǎng)方案的調(diào)整
人才培養(yǎng)方案是機(jī)制專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本大綱，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，就需要首先對(duì)高職機(jī)制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)方案中的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，主要原則就是提升學(xué)生對(duì)機(jī)制專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣、知識(shí)覆蓋、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，培養(yǎng)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)扎實(shí)，綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)超前的機(jī)械制造人才。
3.2教師隊(duì)伍的調(diào)整
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要教師更加注重學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊(duì)伍方面，學(xué)院需要及時(shí)調(diào)整教師培養(yǎng)、高層次人才引進(jìn)等方向，將更多具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引入到學(xué)校，讓他們將自己在生產(chǎn)一線積累的經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一種有效提升。同時(shí)現(xiàn)有的教師也需要積極的開展實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用節(jié)假日深入工廠企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一線生產(chǎn)的基本經(jīng)驗(yàn)。教師之間還需要構(gòu)建一種相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)能力的整體提升。另外，學(xué)校需要配套更多的科研資金，幫助教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的推動(dòng)，一個(gè)科研項(xiàng)目將帶動(dòng)一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)踐水平的提升。
3.3理論課程的調(diào)整
在應(yīng)用人才培養(yǎng)的條件下，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、應(yīng)用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結(jié)束之后，加上一些課程設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)完的這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，不斷提升他們理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的機(jī)械原理、工藝學(xué)等課程之后，就有課程設(shè)計(jì)，這是我們需要進(jìn)一步堅(jiān)持的。同時(shí)還需要在更多的課程之后加上這類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，例如：數(shù)控技術(shù)、液壓技術(shù)等，都是需要進(jìn)行有效拓展其課程設(shè)計(jì)范圍。另外，教師需要進(jìn)一步思考，引入一些與生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的課程設(shè)計(jì)課題，這些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課題將有利于學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐的能力[2]。
3.4實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整
在應(yīng)用人才培養(yǎng)的環(huán)境下，高職院校需要進(jìn)一步拓展機(jī)制學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設(shè)計(jì)工藝的學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對(duì)這些工種有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，力學(xué)、液壓、機(jī)械原理等課程都需要有自己的實(shí)驗(yàn)作為理論支撐，教師需要重點(diǎn)開展這些課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。加大資金投入，建設(shè)更加先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)理論知識(shí)。校外實(shí)習(xí)也是十分必要的，教師需要不斷聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入工廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的眼界。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一下開放性的研究課題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計(jì)算，最終形成學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被進(jìn)一步體現(xiàn)。
4結(jié)語
高職機(jī)制專業(yè)的學(xué)生要想在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就需要進(jìn)一步拓展他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力[3]。教師需要從應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)制專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整和改革，從而培養(yǎng)出更加應(yīng)用型的人才。
作者:楊娜 辛鵬 單位:蘭州理工大學(xué) 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
研討型案例教學(xué)模式是運(yùn)用生產(chǎn)現(xiàn)場情境作為典型教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高其分析和解決某一具體工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性，因而研討型案例教學(xué)模式比較適合專業(yè)性較強(qiáng)的課程。機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，然而這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也正是學(xué)生所缺乏需要補(bǔ)充加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，基于此矛盾，課題組將研討型案例教學(xué)模式應(yīng)用到機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，打破課堂內(nèi)外的時(shí)空界限，全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
一、構(gòu)建研討型案例教學(xué)模式，優(yōu)化機(jī)制方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系
（一）加強(qiáng)校企聯(lián)合，優(yōu)化案例教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建案例教學(xué)資源庫
教學(xué)中所選案例多來源于學(xué)生熟悉的周邊企業(yè)，并將收集到的素材整理，歸類構(gòu)建制造加工現(xiàn)場案例集、夾具應(yīng)用案例照片集、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用于具體的實(shí)際教學(xué)中。逐漸形成以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。
（二）優(yōu)化基于研討型案例教學(xué)模式的機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課程教學(xué)體系
應(yīng)用案例時(shí)，首先需優(yōu)化理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程，使分散的教學(xué)內(nèi)容合理配置和有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)全過程的相對(duì)完整和連貫。其次通過一些開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。最終使機(jī)制方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系不斷得到優(yōu)化。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)研討型案例教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用，提高課程教學(xué)質(zhì)量
針對(duì)傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”式教學(xué)方式，優(yōu)化研討型案例教學(xué)模式，主要采取案例分析法、討論法、模擬法等教學(xué)方法，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、理解困難的矛盾。
（一）用案例驅(qū)動(dòng)法，展開教學(xué)內(nèi)容
用案例驅(qū)動(dòng)法逐步展開教學(xué)內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)提出問題、解決問題，把學(xué)生吸引到問題中去，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，六點(diǎn)定位原理、加工原始誤差的組成、定位誤差的分析等知識(shí)點(diǎn)的引入，先通過生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桌子大多是四條腿的，而三角架總是三條腿，且腳很尖？從而引出定位原理的概念。
（二）用案例模擬法，加強(qiáng)學(xué)生大工程意識(shí)的培養(yǎng)
通過機(jī)械制造過程中的加工安全案例、經(jīng)濟(jì)糾紛案例、工程產(chǎn)品質(zhì)量案例，讓學(xué)生模擬其中某個(gè)企業(yè)的身份，討論分析機(jī)械加工過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，如利用汽車質(zhì)量不過關(guān)導(dǎo)致市場流失事件、水污染事件等案例，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。
（三）用案例討論法，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
將機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分成若干討論課題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中布置討論任務(wù)，學(xué)生采用合作小組的形式，在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開討論，最后教師總結(jié)，使學(xué)生由傾聽者變成了思考者和參與者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、以榜樣案例激勵(lì)學(xué)生，營造濃厚的校園工程文化
文化教育與技術(shù)教育必須融合協(xié)調(diào)才能使學(xué)生在一個(gè)良好的大環(huán)境中，順其自然地發(fā)揮其工程創(chuàng)新潛能。針對(duì)此，將榜樣案例展示在教學(xué)過程中及網(wǎng)絡(luò)課程中，確定以競賽引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)械工程競賽機(jī)制，具體做法為：在高年級(jí)學(xué)生中，通過競賽引導(dǎo)其進(jìn)行各級(jí)別機(jī)械工程競賽活動(dòng)，對(duì)已取得成果的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)宣傳，鼓勵(lì)更多的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)競賽中去，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力充分結(jié)合的同時(shí)，加深其對(duì)機(jī)械工程涵義與價(jià)值的理解?；谘杏懶桶咐虒W(xué)模式的機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生充分參與為指導(dǎo)原則，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和崗位技能在“實(shí)踐———理論———實(shí)踐”的循環(huán)中形成和提高，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。各高校在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，可多采用研討型案例教學(xué)模式。
作者：葛云 曾海峰 魏敏 張立新 單位：石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院
課程銜接是機(jī)械制造類專業(yè)中高職銜接的核心內(nèi)容，本文就如何做好中高職課程銜接的問題進(jìn)行了闡述，以期能夠起到拋磚引玉的作用，做好中高職課程銜接。
一、構(gòu)建螺旋式上升的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系銜接
1、以“兩個(gè)銜接、三個(gè)突出”為總目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)構(gòu)建螺旋式上升的專業(yè)課程體系。以課程體系與專業(yè)崗位職業(yè)能力需求相銜接，中高職課程模塊開發(fā)與專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相銜接，突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，突出學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，突出“高端”和國際化視野的“兩個(gè)銜接、三個(gè)突出”為目標(biāo)，構(gòu)建不同層次、不同模塊的螺旋式上升的中高職銜接課程體系。課程體系設(shè)置以中職課程為基礎(chǔ)，以高職課程為主導(dǎo)的方式進(jìn)行，中職側(cè)重于文化基礎(chǔ)和機(jī)械加工設(shè)備操作、機(jī)械設(shè)備裝配、調(diào)試等專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，高職側(cè)重于文化知識(shí)的應(yīng)用和機(jī)械加工設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)械制造工藝實(shí)施、質(zhì)量檢驗(yàn)等專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練。
2、圍繞“以素質(zhì)拓展為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”軸心，將同類同質(zhì)課程分階段、分水平、分重點(diǎn)有機(jī)地組織編排在中職和高職階段的各個(gè)年級(jí)，形成不斷遞進(jìn)延伸、不斷拓展提升的螺旋式機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。
3、課程體系總體分為中職課程、中高職銜接課程和高職課程三個(gè)層次，課程體系主體部分有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、崗位核心課、專業(yè)拓展和校外實(shí)踐課程等模塊。
4、中職階段的課程主要依據(jù)機(jī)械加工設(shè)備操作、機(jī)械設(shè)備裝調(diào)崗位的中級(jí)工的職業(yè)能力要求，高職階段主要依據(jù)機(jī)電設(shè)備裝調(diào)維修、機(jī)械制造工藝編制與實(shí)施等崗位的高級(jí)工的職業(yè)能力要求，按由簡到難、由易到難、從具體到抽象的原則設(shè)置三大部分的課程模塊，實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接。
二、“校校合作、校企合作”設(shè)計(jì)相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接
中高職合作院校骨干教師與相關(guān)企業(yè)專家共同研討，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程項(xiàng)目等方面設(shè)計(jì)相互銜接的中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，中職階段注重學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
1、按照“中職強(qiáng)基礎(chǔ)、高職重應(yīng)用”原則設(shè)計(jì)公共課程銜接方案。中職階段公共課教學(xué)根據(jù)部頒教學(xué)大綱要求開設(shè)德育、語文、數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)等課程，課程內(nèi)容強(qiáng)化漢語言和英語基礎(chǔ)、初等數(shù)學(xué)和基本的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職公共課程以語言藝術(shù)、演講口才，高等數(shù)學(xué)等應(yīng)用以及普世價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成為培養(yǎng)目標(biāo)，并通過知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。
2、按照“中職強(qiáng)技能、高職重技術(shù)”的原則設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接方案。依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)的產(chǎn)品案例為載體，按項(xiàng)目化的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。參照中高職職業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，引入機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工、機(jī)械加工操作工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、6S管理等企業(yè)現(xiàn)場職業(yè)規(guī)范，根據(jù)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)典型崗位對(duì)專業(yè)能力、知識(shí)和素質(zhì)的要求，以減速器、變速箱、分動(dòng)箱等真實(shí)產(chǎn)品為載體，按照由簡單到復(fù)雜再到綜合的邏輯線索設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，形成內(nèi)容完善、對(duì)接星沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)、特色鮮明的中高職銜接的課程。
3、依據(jù)課程內(nèi)容的要求設(shè)置項(xiàng)目，例如以減速器、變速箱等產(chǎn)品導(dǎo)向，貫穿于整個(gè)中高職專業(yè)課程教學(xué)。在中職專業(yè)課程中設(shè)計(jì)，以減速器零部件的認(rèn)知、繪制與加工為主線的教學(xué)項(xiàng)目;在中高職銜接專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，以減速器的測繪、工藝編制與設(shè)計(jì)為主線設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目;在高職專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，以變速箱、差速器等工程機(jī)械、汽車及零部件的加工、裝配與調(diào)試為主線設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。
三、建好在職業(yè)能力培養(yǎng)中起關(guān)鍵作用的中高職銜接的項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)核心課程銜接
采用項(xiàng)目遞進(jìn)的方式構(gòu)建中高職銜接的項(xiàng)目課程，項(xiàng)目課程以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方式，遵循從單項(xiàng)到綜合、從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)相融合。利用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”。
四、結(jié)束語
依據(jù)專業(yè)的職業(yè)能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中高職有效銜接的層次遞進(jìn)、螺旋上升的專業(yè)課程體系和課程模塊，確實(shí)實(shí)現(xiàn)中高職的課程銜接。
作者：庹前進(jìn) 單位:湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
現(xiàn)在職校學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差，還有不少由于初中教育缺陷，心理不健康，文化課程教學(xué)很困難。本人在教學(xué)過程中也與很多學(xué)生探討學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課很頭痛，很多學(xué)生無法提起對(duì)專業(yè)課的興趣，實(shí)踐課程也不愿意操作實(shí)習(xí)。除了厭學(xué)以外，有一個(gè)主要原因是認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)沒有多大用，出現(xiàn)以上情況，我認(rèn)為有如下幾個(gè)方面的原因：
（1）家長聽說機(jī)械制造類專業(yè)好就業(yè)，沒有考慮到學(xué)生自己的愛好和興趣，初中畢業(yè)生對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)只是模糊認(rèn)識(shí)，被家長硬性推薦來上學(xué)。
（2）在學(xué)習(xí)的前期沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課的重要性，普通教育和職業(yè)教育模式不同，以至后面的課程愈發(fā)聽不懂，對(duì)所學(xué)的專業(yè)課產(chǎn)生逆反心理。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
做好學(xué)生入校的專業(yè)教育，讓他們初步了解所學(xué)專業(yè)基本知識(shí)，教學(xué)模式和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。參觀學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，介紹我國裝備制造業(yè)的發(fā)展前景。聘請(qǐng)我校優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹自己的學(xué)習(xí)和工作成長經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生確立自己的人生發(fā)展目標(biāo)。
三、做好教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)
第一，精選好教材、備好課。現(xiàn)在專業(yè)課各種版本的教材較多，任課教師要精選教材，不能只選好講的教材，要結(jié)合本專業(yè)要求和學(xué)生益于學(xué)習(xí)的教材作為主講教材。首先要研究教材備好課、分析課程重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后寫好授課教案、做好課件是上好一堂課必備條件。第二，組織好教學(xué)。怎樣組織教學(xué)讓學(xué)生能夠比較輕松地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一門藝術(shù)，不同的教師組織教學(xué)的方式也不同，不能教條式地“滿堂灌”。首先向?qū)W生介紹本次課的內(nèi)容重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后由淺入深循序漸進(jìn)授課。最后要對(duì)本次課的重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生留思考題。第三，做好課后輔導(dǎo)和答疑。輔導(dǎo)和答疑是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，由于學(xué)生掌握的程度不同，因材施教，要耐心地給學(xué)生輔導(dǎo)，用最簡單的方法扎扎實(shí)實(shí)講解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四，請(qǐng)進(jìn)來，走出去。尤其是機(jī)械制造專業(yè)課難度有點(diǎn)大，都是工廠中的生產(chǎn)實(shí)例，讓學(xué)生走出去到工廠實(shí)習(xí)增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，把工廠有專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，掌握專業(yè)基本知識(shí)。認(rèn)識(shí)提高，有學(xué)習(xí)積極性，才能取得進(jìn)步。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械專業(yè)課程的重要性，并結(jié)合企業(yè)案例，結(jié)合就業(yè)實(shí)際讓學(xué)生明白課程的重要性，為學(xué)生日后工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。第五，緊密結(jié)合校企合作。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和要求，工學(xué)結(jié)合，按實(shí)際內(nèi)容講解相關(guān)課程，而不是完全圍繞課本進(jìn)行教學(xué)。實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容精講細(xì)講，在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生灌輸一些企業(yè)文化和實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生具有一定理論知識(shí)和技術(shù)能力，這是我們教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)、始終貫徹執(zhí)行的重點(diǎn)。第六，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育。要求指導(dǎo)老師不但技能好，還要有比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。我?，F(xiàn)有86臺(tái)各類機(jī)床：普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，讓學(xué)生先在普通機(jī)床實(shí)訓(xùn)，熟練掌握操作方法，然后在讓學(xué)生到數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)，擴(kuò)展學(xué)生的技能，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，因材施教，這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)本專業(yè)知識(shí)掌握。對(duì)學(xué)生就業(yè)有一定的優(yōu)勢，分配到企業(yè)后，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)可以直接頂崗生產(chǎn)操作，成為生產(chǎn)技術(shù)骨干。第七，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查。了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，符合企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需要。
四、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，多方面培養(yǎng)人才
學(xué)生到企業(yè)工作能夠很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，就業(yè)穩(wěn)定性好，有的學(xué)生成為企業(yè)的技術(shù)骨干，學(xué)生滿意、家長滿意。全國多家企業(yè)到我校招聘畢業(yè)生，不少學(xué)生慕名而來到我校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。我校學(xué)生多次參加全國、省、市技能大賽，多次取得一、二等獎(jiǎng)。鼓舞了在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)檢驗(yàn)了我校教育教學(xué)的成果。對(duì)于參加升學(xué)班的學(xué)生，有針對(duì)性地專業(yè)課程輔導(dǎo)，參加升學(xué)班的學(xué)生今年全部考入高等院校學(xué)習(xí)?？傊?，教師在教學(xué)中要抓重點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓教與學(xué)的過程變得更加生動(dòng)和順暢。在做中教、做中學(xué)、做中練、做中考。教書育人，培養(yǎng)社會(huì)有用之人，是我們教育工作者一直堅(jiān)持追求的理想目標(biāo)。
作者：賈志堅(jiān) 單位：遼寧省本溪市機(jī)電工程學(xué)校
一、本科層次機(jī)械制造專業(yè)人才需求現(xiàn)狀
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)化水平的不斷提高，許多制造業(yè)，尤其是高新技術(shù)制造企業(yè)，對(duì)機(jī)電類技術(shù)型人才的要求也越來越高，不但要求人才要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)不斷更新的需要。而現(xiàn)今高職高專學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)型人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)在這方面越來越高的要求。高級(jí)技術(shù)性人才的缺乏已經(jīng)逐漸成為制約我國企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新能力提高的瓶頸，社會(huì)對(duì)于大量的高級(jí)技術(shù)型人才的需求使得專門從事培養(yǎng)本科層次的技術(shù)型人才的學(xué)校成為了必然的趨勢。目前，實(shí)施本科層次技術(shù)教育的院校在技術(shù)培養(yǎng)上存在一些問題，比如學(xué)校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否得到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校的專業(yè)課設(shè)置還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)工作如何為社會(huì)服務(wù)等等。為此，機(jī)械類專業(yè)課體系改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響意義深遠(yuǎn)。
二、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才是專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)
高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更是企事業(yè)單位一線最為核心的力量。在巨大的就業(yè)壓力面前，如何使自己培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展趨勢成為擺在高校學(xué)科改革面前的重要問題。在整個(gè)學(xué)科體系的建設(shè)上，很多因素都要容納進(jìn)來，如：學(xué)科歷史的傳承，學(xué)科前沿的把握，當(dāng)然也包括對(duì)市場需求信息的反饋。專業(yè)課作為整個(gè)學(xué)科體系中的核心部分，是學(xué)科立意的最直接體現(xiàn)，也是教學(xué)與就業(yè)對(duì)接的最直接部分。在進(jìn)行專業(yè)課體系改革的過程中，應(yīng)立足社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，將專業(yè)課體系與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用市場進(jìn)行無縫對(duì)接。在這個(gè)對(duì)接的過程中，一方面根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系，另一方面根據(jù)社會(huì)潛在發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)課體系，確實(shí)做到將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才作為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行專業(yè)課體系改革的時(shí)候，在貫徹以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才為改革出發(fā)點(diǎn)的過程中，將對(duì)口崗位所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力作為改革和調(diào)整的著力點(diǎn)，在改革的過程中做到以下幾個(gè)“突出”：①突出實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中了解真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，理解理論應(yīng)用實(shí)際的方式和過程，初步搭建適應(yīng)職場環(huán)境的渠道；②突出核心理論，在專業(yè)課體系的建構(gòu)中，對(duì)核心理論的發(fā)展史和前沿問題開展研究，使學(xué)生能夠基本掌握本專業(yè)技術(shù)的改革成長歷史和發(fā)展趨勢，為學(xué)生最終就業(yè)或者升學(xué)打下扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)；③突出職業(yè)理想，在專業(yè)課體系的調(diào)整和改革中，將職業(yè)理想引導(dǎo)作為貫穿改革過程的一條暗線，在專業(yè)課體系的建設(shè)中重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想的引導(dǎo)，通過課程的設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心，增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)自信和專業(yè)自覺，引導(dǎo)學(xué)生愿意從事該專業(yè)的工作并且以成為該行業(yè)中的一員為就業(yè)首選。
三、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)是專業(yè)課體系改革的落腳點(diǎn)
在大學(xué)生參與社會(huì)競爭時(shí)，其競爭資本是包括技術(shù)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種能力在內(nèi)的綜合體。在激烈的社會(huì)競爭中能否取得成功，影響因素是多方面的，我們將最終影響能否在專業(yè)崗位的競爭中脫穎而出的要素稱之為就業(yè)核心競爭力，即一個(gè)大學(xué)生具備了該種就業(yè)核心競爭力則在專業(yè)方面比同齡人更具有專業(yè)性和權(quán)威性，在單位更加具有不可替代性，更容易在與眾人的激烈競爭中拔得頭籌，這種能力將成為大學(xué)生在參與就業(yè)競爭時(shí)最具有決定作用的能力。專業(yè)課體系改革應(yīng)進(jìn)一步立足培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)里的絕對(duì)競爭力。在專業(yè)課體系改革的過程中，堅(jiān)持以課程改革促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的理念，認(rèn)真研究本校本專業(yè)和其他學(xué)校本專業(yè)的辦學(xué)特色及差異點(diǎn)，仔細(xì)甄別本專業(yè)和相近專業(yè)的核心區(qū)別，在專業(yè)課設(shè)置上要突出本校的特色，突出本專業(yè)的特色，做到培養(yǎng)出來的學(xué)生其核心能力既區(qū)別于相近專業(yè)，又區(qū)別于其他學(xué)校相同專業(yè)，真正做到“獨(dú)一無二”的核心競爭力。要想做到區(qū)別于同專業(yè)和相近專業(yè)就要做到在專業(yè)課體系的設(shè)置上立足本校的定位和對(duì)口就業(yè)單位的實(shí)際需要，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，能夠掌握專業(yè)的核心技能，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)層層遞進(jìn)、舉一反三，真正做到可以自如地應(yīng)用到實(shí)踐中，并且在專業(yè)上自成體系。
四、改革實(shí)踐與成效
唐山學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)早在2008年就開始進(jìn)行了專業(yè)課體系改革。為促進(jìn)我系專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)方案的優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高我系的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，通過問卷的形式了解我系畢業(yè)生的就業(yè)情況，調(diào)查對(duì)象為我系2013屆和2014屆的部分畢業(yè)生，調(diào)查方式主要通過郵寄的方式發(fā)放和電話回訪，調(diào)查我系專業(yè)課設(shè)置對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)情況及就業(yè)后在崗位上應(yīng)用情況的影響，問卷共發(fā)放80份，收回有效問卷72份。唐山學(xué)院屬于地方新建本科院校，學(xué)院人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才。這類畢業(yè)生在實(shí)際的就業(yè)市場競爭中，在理論水平方面受到來自老牌本科院校學(xué)生的激烈競爭，在實(shí)際操作能力方面又要和來自高職類院校的學(xué)生進(jìn)行競爭。在這樣的競爭局勢下必須找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)別人不可替代的優(yōu)勢。這就需要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使其理論水平明顯高于高職類院校學(xué)生，同時(shí)增設(shè)實(shí)際操作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使其實(shí)際操作水平優(yōu)于老牌本科院校，這樣才能開拓出屬于自己的就業(yè)市場。高等教育處于過渡期。當(dāng)前，高校進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量的快速增長和無法完全滿足畢業(yè)生的期望。如何適應(yīng)這種新形勢、新情況，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等改革，提高師資水平，加強(qiáng)高校的配套發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，有效教育和引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念和調(diào)整心態(tài)，保證他們就業(yè)活動(dòng)的順利開展，是高校甚至全社會(huì)值得研究和探討的問題，這個(gè)問題的緊迫性和重要性應(yīng)引起我們的關(guān)注。但是高校無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種新形勢、新情況，它是一個(gè)長期性和漸進(jìn)性的過程。這種狀況是畢業(yè)生產(chǎn)生不同就業(yè)心態(tài)的直接原因。
五、結(jié)論
專業(yè)課體系改革是專業(yè)建設(shè)中的核心環(huán)節(jié)，也正因?yàn)樗闹匾运谑沟脤I(yè)課改革勢在必行。專業(yè)課體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為專業(yè)課體系改革的出發(fā)點(diǎn)、以大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)作為專業(yè)課體系改革的落腳點(diǎn)、以專業(yè)課教師作為專業(yè)課體系改革的中堅(jiān)力量、以考核評(píng)估作為專業(yè)課體系改革的保障環(huán)節(jié)，通過立體化的改革策略最終實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量的目的。
作者：梁國俐 單位：唐山學(xué)院機(jī)電工程系
一、機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)探索創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式的必要性
1.探索創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式是國家示范專業(yè)建設(shè)的需要。國家示范專業(yè)建設(shè)的目的之一，就是解決職業(yè)教育發(fā)展中存在的突出問題，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校當(dāng)前最需要解決的就是師資專業(yè)水平和質(zhì)量問題，具體表現(xiàn)在職業(yè)教育適應(yīng)勞動(dòng)力市場的能力差，職業(yè)教育與培訓(xùn)的技術(shù)水平較低，系統(tǒng)性和科學(xué)性不強(qiáng)等方面。要提高職教師資的專業(yè)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，在“雙贏、互動(dòng)”中加強(qiáng)溝通與合作，通過建立專業(yè)共建、人才共培、科研共攻、文化共傳等校企合作機(jī)制，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用，職業(yè)學(xué)校發(fā)揮基礎(chǔ)作用，共同推進(jìn)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成長遠(yuǎn)合作的利益鏈?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”無疑架起了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的橋梁。筆者認(rèn)為，以學(xué)校為中心、引導(dǎo)企業(yè)積極參與，共同推進(jìn)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等改革，從機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)二、三年級(jí)開始試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”是較可行模式。這不僅是對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新，也是體現(xiàn)國家示范專業(yè)建設(shè)輻射性、示范性和創(chuàng)新性的需要。
2.探索創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式是提升服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力的需要。隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建，資源整合成效和促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力的重要內(nèi)容。以“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式為載體，建立校企合作長效機(jī)制，一方面可以提高學(xué)校和企業(yè)教育資源的綜合利用程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈、專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈的深度融合，助推學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；另一方面可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)開展技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)、技能鑒定以及其他公益活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能。
二、機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)探索創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式的主要做法
傳統(tǒng)“學(xué)徒制”歷史悠久。任何先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育模式都或多或少地有著“學(xué)徒制”元素。在吸取德國“雙元制”核心內(nèi)涵和歐洲“現(xiàn)代學(xué)徒制”思想理念的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校的機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)結(jié)合我國職業(yè)教育現(xiàn)有體制機(jī)制，在政府支持下，以學(xué)校為中心，聯(lián)系企業(yè)積極參與，根據(jù)市場調(diào)節(jié)需求，積極探索并實(shí)踐適合我國國情的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式，主要有以下做法。
1.遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，合作探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”。遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，是實(shí)踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”最重要的環(huán)節(jié)。該專業(yè)根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，提出了遴選企業(yè)的四項(xiàng)原則：一是遴選產(chǎn)業(yè)特色適宜，有職業(yè)技能資格證書認(rèn)證的行業(yè)企業(yè)；二是遴選管理規(guī)范、經(jīng)濟(jì)效益較好，可內(nèi)涵式合作的企業(yè)；三是遴選內(nèi)部培訓(xùn)體系完備，對(duì)“學(xué)徒制”培養(yǎng)合作能達(dá)成有效共識(shí)和互動(dòng)的企業(yè)；四是遴選愿意支付學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和“準(zhǔn)工資”，能優(yōu)先錄用學(xué)校畢業(yè)生的企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書，共同負(fù)責(zé)招收學(xué)徒，按計(jì)劃提供實(shí)踐培訓(xùn)場所和崗位教育資源，師傅、教師共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任、履行義務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會(huì)考核認(rèn)證。
2.校企按需共同招收學(xué)徒，確定“學(xué)生學(xué)徒雙身份”。筆者所在學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)，按照區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代制造業(yè)崗位群人力資源需求，確定“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)規(guī)模，同時(shí)面向社會(huì)和學(xué)校招收學(xué)徒，并以簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方合同的形式，確立學(xué)生學(xué)徒雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。學(xué)徒在學(xué)校就讀期間，身著校服，學(xué)習(xí)系統(tǒng)、規(guī)范的專業(yè)理論知識(shí)和參與教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；學(xué)徒在企業(yè)學(xué)徒期間，身著工裝，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、員工要求和崗位要求，融入企業(yè)生產(chǎn)，并獲得生活補(bǔ)助，充分感受企業(yè)員工的“學(xué)徒”身份。校企雙方相互認(rèn)可“學(xué)生”和“學(xué)徒”的雙重身份：學(xué)徒約二分之一的時(shí)間在企業(yè)參與生產(chǎn)，約1/2的時(shí)間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，構(gòu)建了校企雙贏、互動(dòng)參與的技能型人才培養(yǎng)模式，一是學(xué)徒在企業(yè)的生活和學(xué)習(xí)中，能直接感受企業(yè)文化，親身體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和操作專用設(shè)施設(shè)備，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣，切實(shí)提高職業(yè)能力；二是企業(yè)能有較長時(shí)間認(rèn)真觀察、全面考察、精心培養(yǎng)急需的技術(shù)人才，降低用人風(fēng)險(xiǎn)。
3.配備校企互認(rèn)師資，共同打造“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資團(tuán)隊(duì)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”師資團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)遵循校企互認(rèn)和共同指派的原則：“師傅”從企業(yè)引進(jìn)，由在本專業(yè)工作多年、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)“；教師”由學(xué)校選派專業(yè)教師，到企業(yè)接受專業(yè)技能培訓(xùn)，獲取行業(yè)認(rèn)證后回校承擔(dān)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)任務(wù)。例如：筆者所在學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)“科思現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)實(shí)施學(xué)校、四川科思精密模具有限公司、簽約企業(yè)三方互認(rèn)師資團(tuán)隊(duì)的模式，由專業(yè)骨干教師、簽約企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)工作人員共同組建師資團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)認(rèn)證體系，每年對(duì)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)、考評(píng)、年審，只有通過考核的教師方有資格繼續(xù)留在“科思現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)任教。
4.以“四個(gè)一體化”辦學(xué)理念驅(qū)動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”課程建設(shè)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“四個(gè)一體化”的辦學(xué)理念，以企業(yè)“人才定位、崗位標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)技能要求、典型職業(yè)活動(dòng)及素養(yǎng)”為中心，以“理實(shí)一體、工學(xué)交替”為主要方式，由企業(yè)制定培訓(xùn)課程，學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃，校企雙方合作完成教學(xué)任務(wù)。合作初期，學(xué)校必須模擬企業(yè)生產(chǎn)模式和情景，承擔(dān)部分企業(yè)職能。例如：筆者所在學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)與四川科思精密模具有限公司合作，由校企雙方根據(jù)學(xué)生情況，整合校企教學(xué)資源，共同制定“現(xiàn)代學(xué)徒”班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，參與教學(xué)組織與實(shí)施，在第1、2學(xué)期按周邀請(qǐng)企業(yè)高管、行業(yè)協(xié)會(huì)專家和一線技術(shù)骨干到校講授行業(yè)前沿、專業(yè)發(fā)展、企業(yè)管理等；在第3、4學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)技師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與學(xué)校專業(yè)教師深度對(duì)接，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同制定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，確定訓(xùn)練項(xiàng)目，將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并按照企業(yè)員工技能要求開展實(shí)踐技能培訓(xùn)，使教學(xué)過程成為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過程，實(shí)現(xiàn)教師師傅一體化、學(xué)生員工一體化；在第5、6學(xué)期，每學(xué)期安排5個(gè)月時(shí)間作為學(xué)徒到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，并經(jīng)企業(yè)考核合格后，再要求學(xué)徒回校進(jìn)行1個(gè)月的理論知識(shí)擴(kuò)充。工學(xué)交替的教學(xué)活動(dòng)既有力地支援了企業(yè)生產(chǎn)，也使學(xué)生得到了在生產(chǎn)一線鍛煉的機(jī)會(huì)，為未來的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)認(rèn)證和“準(zhǔn)工資”激勵(lì)機(jī)制?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由校企共同設(shè)立專門的考核評(píng)價(jià)委員會(huì)制定。委員會(huì)由行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)教師組成?？己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把職業(yè)資格技能要求放在首位，并引入了行業(yè)認(rèn)證。理論考核主要針對(duì)在校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。技能考核主要針對(duì)在企業(yè)的實(shí)踐技能。委員會(huì)建立“準(zhǔn)工資”激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W生發(fā)放“準(zhǔn)工資”。
三、存在的問題
1.國家缺乏對(duì)企業(yè)參與校企合作的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)積極性不高。
2.以學(xué)校為中心的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式，使校企合作難以真正做到“多贏”。企業(yè)的最終目的是盈利。學(xué)校教育的最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)能力。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地沒有很好地解決生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾，如：難以找到實(shí)訓(xùn)基地承接外協(xié)生產(chǎn)與承擔(dān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn)。
3.校內(nèi)“雙師型”教師水平較之于產(chǎn)業(yè)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)水平還有較大差距，專業(yè)教師仍缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，要通過校企合作、共同培養(yǎng)難度較大。
4“.現(xiàn)代學(xué)徒制”班級(jí)的班額應(yīng)在14~24人/班，培養(yǎng)成本較高，但目前學(xué)校教育資源仍不足，難以全面實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式。
四、建議
1.由政府制定并出臺(tái)鼓勵(lì)政策，激發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作的積極性，建立支持校企合作辦學(xué)的長效機(jī)制。
2.盡快搭建起連接政府、企業(yè)、學(xué)校的橋梁，建立“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的信息網(wǎng)絡(luò)，為政府提供政策建議，向企業(yè)和學(xué)校宣傳推廣校企合作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展。
3.校企雙方要共同增強(qiáng)協(xié)調(diào)功能，完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式的制度建設(shè)，制訂明確的教學(xué)方案，建立有效的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系。
4.希望國家完善有關(guān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全提供保障。
作者：侯益波 單位：四川省成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘 要 在總結(jié)國內(nèi)各高校構(gòu)建課程系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)械制造專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀，提出機(jī)械制造專業(yè)課程體系構(gòu)建總體思路。
關(guān)鍵詞 機(jī)械制造；課程體系；教學(xué)內(nèi)容
1 前言
課程體系和教學(xué)內(nèi)容代表的不僅僅是學(xué)生知識(shí)的全面與否，更是代表了一個(gè)學(xué)校在該專業(yè)上的發(fā)展方向和水平，進(jìn)而決定了一個(gè)學(xué)校該專業(yè)在今后一段時(shí)間內(nèi)的國內(nèi)和國際地位。不管是本科院校還是?？圃盒＃瑱C(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的目標(biāo)都是培養(yǎng)具有合理機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有基本的機(jī)械制造研究開發(fā)能力、熟練掌握機(jī)械制造生產(chǎn)工藝、熟悉機(jī)械制造設(shè)備與管理的大學(xué)畢業(yè)生，滿足企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)大學(xué)生的基本要求，因此，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)該以企業(yè)的需求為前提，合理構(gòu)建課程體系，配置教學(xué)內(nèi)容。
在知識(shí)大爆炸的時(shí)代背景下，新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，產(chǎn)業(yè)升級(jí)、科技進(jìn)步等都對(duì)本科生培養(yǎng)提出越來越高的要求。隨著我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，隨著我國智能制造2025的提出，可以看出這不會(huì)僅是國家政策的變化，而是市場對(duì)于我國制造行業(yè)升級(jí)、換代的需求，從而引發(fā)企業(yè)制造技術(shù)的升級(jí)，最終要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)新世紀(jì)、復(fù)合型的人才，從而滿足市場的需求。這就要求高等學(xué)校必須調(diào)整落后的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的制造專業(yè)技術(shù)人才[1]。
2 國內(nèi)高校課程體系建設(shè)現(xiàn)狀
就機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)來說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了課程體系的構(gòu)建；同時(shí)應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、寬的知識(shí)面、多的方向選擇性、強(qiáng)的應(yīng)用背景，這都決定了本科生從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐技能方面教學(xué)課程的選擇和教學(xué)內(nèi)容的配置。國內(nèi)各名牌高校的課程體系建設(shè)情況如下[2]。
對(duì)于清華大學(xué)2013―2014學(xué)年度本科教學(xué)課程而言，在課程體系設(shè)置方面主要由4大類專業(yè)課程構(gòu)成：傳統(tǒng)機(jī)械制造類課程、先進(jìn)制造技術(shù)類課程、制造自動(dòng)化類課程、管理及信息化類課程。其中，傳統(tǒng)機(jī)械制造類課程包括機(jī)械制造工藝學(xué)、互換性與技術(shù)測量、制造裝備設(shè)計(jì)、材料加工原理、機(jī)械制造專業(yè)的基本知識(shí)；先進(jìn)制造技術(shù)類課程包括激光加工概論、精密與特種加工、微納制造導(dǎo)論；制造自動(dòng)化類課程包括機(jī)器人學(xué)，以講解數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)化控制、機(jī)器人原理與應(yīng)用為主；管理及信息化類課程包括制造過程信息管理系統(tǒng)?？梢姡迦A大學(xué)從傳統(tǒng)機(jī)械制造專業(yè)的基本知識(shí)到先進(jìn)制造、自動(dòng)化、信息化課程的設(shè)置，基本上滿足了現(xiàn)在制造技術(shù)發(fā)展及企業(yè)對(duì)本科生知識(shí)體系的要求。
對(duì)于華中科技大學(xué)2014年本科教學(xué)課程設(shè)置來說，在課程體系設(shè)置方面主要由4大類專業(yè)課程構(gòu)成：傳統(tǒng)機(jī)械制造類課程、先進(jìn)制造技術(shù)類課程、制造自踴類課程、特殊行業(yè)制造類課程。其中，傳統(tǒng)機(jī)械制造類課程同清華大學(xué)一樣包括4門基礎(chǔ)課程；先進(jìn)制造技術(shù)類課程包括精密與特種加工、先進(jìn)制造技術(shù)；制造自動(dòng)化類課程包括數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助制造；特殊行業(yè)制造類課程講解特定行業(yè)的制造工藝和裝備，如柔性電子制造技術(shù)基礎(chǔ)。
另外，通過對(duì)浙江大學(xué)（2014版）、上海交通大學(xué)（2015版）和中南大學(xué)（2012版）機(jī)械制造方向本科生培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)研，各大高校都把課程分成4～5個(gè)板塊。所有院校都開設(shè)傳統(tǒng)機(jī)械制造類課程，包括機(jī)械制造工藝學(xué)或機(jī)械制造基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、制造裝備設(shè)計(jì)、材料加工原理等機(jī)械制造專業(yè)的基本知識(shí)。對(duì)于先進(jìn)制造技術(shù)類課程、制造自動(dòng)化類課程、管理及信息化類課程、特殊行業(yè)制造類課程，各高校根據(jù)其特長和優(yōu)勢以及學(xué)生主要的就業(yè)方向，開展設(shè)相關(guān)課程，但基本上涵蓋了先進(jìn)制造、制造自動(dòng)化等方向。
做強(qiáng)制造業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在人才。我國結(jié)合國情建立中國版“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略計(jì)劃――“中國制造2025”[2]。為配合國家層面的發(fā)展戰(zhàn)略，迎接制造全球化競爭的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)符合工業(yè)4.0需求的機(jī)械制造行業(yè)人才，是“中國制造2025”順利推進(jìn)的重要保障，也是擺在高等院校面前的急迫任務(wù)[3]。
3 中國礦業(yè)大學(xué)課程體系構(gòu)建方法
課程體系現(xiàn)狀 目前，中國礦業(yè)大學(xué)執(zhí)行的是2012版教學(xué)大綱，在該大綱中，機(jī)械制造及其自動(dòng)化的專業(yè)課主要包括專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩大類。其中，專業(yè)主干課有3門，為機(jī)械制造工程學(xué)、幾何精度設(shè)計(jì)與檢測、工程材料及成型技術(shù)；專業(yè)選修課有4門，為精密與特種加工、先進(jìn)制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電裝備綠色設(shè)計(jì)與制造。如果按照國內(nèi)知名高校的課程設(shè)置原則，主干課中還少一門制造裝備設(shè)計(jì)。先進(jìn)制造技術(shù)類課程包括精密與特種加工、先進(jìn)制造技術(shù)，應(yīng)該說體現(xiàn)了目前企業(yè)和高新制造技術(shù)的發(fā)展需求；而制造自動(dòng)化類課程只有一門數(shù)控技術(shù)，管理及信息化類課程和特殊行業(yè)制造類課程缺失。
從上述本專業(yè)課程設(shè)置和國內(nèi)名校的課程設(shè)置原則相比較可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)主干課基本同各名牌高校保持一致，在后續(xù)的w現(xiàn)特色和制造技術(shù)發(fā)展需求方面還有非常大的不同；隨著“中國制造2025”的提出和推進(jìn)，相關(guān)課程設(shè)置上還需進(jìn)一步研究和探討。另外，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性問題，以2016版大綱為例，機(jī)械制造工程學(xué)、制造裝備及自動(dòng)化和數(shù)控技術(shù)三門課的重復(fù)性非常突出，其中關(guān)于制造設(shè)備方面，機(jī)械制造工程學(xué)和制造裝備及自動(dòng)化都有相關(guān)章節(jié)，而對(duì)于數(shù)控編程技術(shù)在制造裝備和自動(dòng)化與數(shù)控技術(shù)兩門課程中又都有涉及，相當(dāng)于3門課主要講了兩個(gè)大方面的內(nèi)容。2016版大綱壓縮了課時(shí)量，重復(fù)性問題亟待解決。對(duì)于內(nèi)容更新問題，新技術(shù)新方法日新月異，制造技術(shù)也朝著精密化、微型化和智能化的方向發(fā)展，同時(shí)隨著“中國制造2025”的提出和推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的更新顯得尤為重要。
課程體系構(gòu)建思路 中國礦業(yè)大學(xué)在進(jìn)行課程系統(tǒng)構(gòu)建過程中的思路如圖1所示。
1）對(duì)比分析、查找問題。結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)2012版教學(xué)大綱和2016版教學(xué)大綱，進(jìn)行機(jī)械制造專業(yè)課程先后順序的整理，根據(jù)每門課程任課教師的教學(xué)內(nèi)容，確定現(xiàn)行機(jī)械制造專業(yè)模塊化知識(shí)點(diǎn)；對(duì)比各名牌高校機(jī)械制造專業(yè)課程體系設(shè)置和“中國制造2025”的發(fā)展需求，提煉出目前機(jī)械制造行業(yè)對(duì)模塊化知識(shí)點(diǎn)的覆蓋程度，最終發(fā)現(xiàn)本校制造專業(yè)模塊化知識(shí)點(diǎn)的不足之處。
2）確定適合中國礦業(yè)大學(xué)的模塊化知識(shí)點(diǎn)。中國礦業(yè)大學(xué)是行業(yè)背景高校，肩負(fù)著服務(wù)行業(yè)的重任，因此，對(duì)于模塊化知識(shí)點(diǎn)具有特殊的需求；另外，根據(jù)學(xué)校對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的定位和專業(yè)內(nèi)任課教師的科研情況確定適合本校的模塊化知識(shí)點(diǎn)體系。
3）進(jìn)行中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)械制造專業(yè)課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容改革。在第二步的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建課程體系，包括對(duì)模塊化知識(shí)點(diǎn)的覆蓋程度、優(yōu)秀教材的選取、開課的次序，最后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，主要包括模塊化知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置和增補(bǔ)必要的新技術(shù)、新方法。
4 結(jié)論
機(jī)械制造專業(yè)課程體系構(gòu)建及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化配置要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、行業(yè)特色，并結(jié)合制造行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向。高校專業(yè)的設(shè)置和創(chuàng)辦，既要滿足社會(huì)的需求，又要符合學(xué)校自身的基礎(chǔ)和條件，遵循不同專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。機(jī)械制造及其自動(dòng)化是一個(gè)傳統(tǒng)的工科專業(yè)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，如果不能科學(xué)地把握專業(yè)辦學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂合理的培養(yǎng)方案，將可能導(dǎo)致培養(yǎng)模式落后，缺乏專業(yè)特色，教育和市場需求聯(lián)系不夠緊密，無法適應(yīng)不斷更新的現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展需求等問題。因此，筆者結(jié)合“中國制造2025”，提出中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)械制造專業(yè)課程體系構(gòu)建總體思路。
摘要：中職學(xué)校的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，本文深入的分析了中職學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的主要問題，并結(jié)合具體的問題進(jìn)行了機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教法探討，對(duì)提升機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量十分重要。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械制造基礎(chǔ)課程；教法
前言：中職學(xué)校是保證我國職業(yè)教育水平的重要機(jī)構(gòu)，提升機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)增強(qiáng)中職學(xué)校的教學(xué)水平十分重要，目前，已經(jīng)有很多中職學(xué)校的教學(xué)工作者將機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教法探討作為工作的重點(diǎn)。
一、中職學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)基礎(chǔ)課程教法方面的問題
（一）課程設(shè)計(jì)缺乏足夠的針對(duì)性
當(dāng)前，很多中職學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)課程設(shè)置的重視程度不足，在實(shí)施工程力學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，并沒有針對(duì)二者之間的實(shí)際關(guān)聯(lián)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)針對(duì)性的提升，造成很多的課程難以在機(jī)械設(shè)計(jì)工作開展過程中進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)性機(jī)制的構(gòu)建，最終導(dǎo)致很多的課程設(shè)置情況無法適應(yīng)課程的針對(duì)性要求。還有一些中職學(xué)校的教師在進(jìn)行課程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的過程中，雖然根據(jù)問題的要求進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)，卻無法保證全部有價(jià)值的問題可以得到有效的結(jié)合，最終導(dǎo)致很多的問題僅僅能夠適應(yīng)系統(tǒng)化知識(shí)的處理要求，難以保證同多種多樣的業(yè)務(wù)崗位形成一致。還有一些課程的設(shè)計(jì)在系統(tǒng)化方面僅僅能夠保證教學(xué)的學(xué)科具備完整性，難以結(jié)合中職學(xué)校的具體教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)際工作細(xì)節(jié)的處理，最終導(dǎo)致很多的教學(xué)內(nèi)容難以同中職學(xué)校的學(xué)科完整性取得高度適應(yīng)，無法從根本上增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）課程的內(nèi)容缺乏連貫性
目前，很多中職學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的過程中，僅僅能夠?qū)⒄n程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，難以保證將機(jī)械制圖或金屬材料質(zhì)量控制工作進(jìn)行連貫性處理，使得很多的課程設(shè)計(jì)活動(dòng)無法在眾多基礎(chǔ)知識(shí)的有效聯(lián)系之下實(shí)現(xiàn)運(yùn)行水平的提高。還有一些教學(xué)人員僅僅根據(jù)課程的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并沒有結(jié)合日常生活的具體需求，對(duì)課程的內(nèi)容實(shí)施完整的設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致很多的課程設(shè)計(jì)方案無法適應(yīng)機(jī)械制造基礎(chǔ)的實(shí)際要求。還有一些基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)存在學(xué)科跨度過大的問題，導(dǎo)致很多的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程只能對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)針對(duì)性的增強(qiáng)，無法保證所有的基礎(chǔ)知識(shí)都能在連貫性模式的帶動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)水平的提高。
（三）中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的溝通機(jī)制不夠完善
目前，很多中職學(xué)校在開展機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的處理，并沒有保證所有的教學(xué)活動(dòng)都能在教師同學(xué)生的有效交流之下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得很多的教學(xué)活動(dòng)依然由教師進(jìn)行諸多教學(xué)內(nèi)容的承擔(dān)，無法保證專業(yè)課程能夠在有效的溝通機(jī)制影響下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。此外，一些中職學(xué)校雖然進(jìn)行了溝通機(jī)制的建設(shè)，卻難以保證所有的基礎(chǔ)知識(shí)能夠在教學(xué)內(nèi)容的有效影響下進(jìn)行溝通機(jī)制的完善，導(dǎo)致很多溝通機(jī)制僅僅能夠?qū)A(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行正規(guī)化處理，無法適應(yīng)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用要求。
二、提升中職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性
首先，在進(jìn)行機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中，必須保證所有的課程都能在具備針對(duì)性的情況下實(shí)現(xiàn)運(yùn)行水平的增強(qiáng)。此外，要使用圖紙教學(xué)等重要的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)加以設(shè)計(jì)，保證所有的教學(xué)活動(dòng)可以適應(yīng)圖紙閱讀的要求?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前市場環(huán)境中課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體要求，對(duì)全部的機(jī)械零部件造型設(shè)計(jì)活動(dòng)加以處理，使后續(xù)的圖紙閱讀教學(xué)能夠使中職學(xué)生更加鞏固的掌握閱讀并理解圖紙的能力，保證全部的教學(xué)活動(dòng)可以有效解決機(jī)械制造領(lǐng)域的實(shí)際問題?？梢詫C(jī)械制圖的教學(xué)同機(jī)械零部件加工的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)可以將二維制圖和三維制圖進(jìn)行綜合處理，保證為學(xué)生提供更高水平的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，以便學(xué)生可以將課程設(shè)計(jì)理念進(jìn)行有效的分析，提升中職學(xué)校每一項(xiàng)教學(xué)工作的質(zhì)量。中職學(xué)校的教師需要將教學(xué)工作的核心理念進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，保證為學(xué)生提供良好的課程設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在造型技術(shù)的有效應(yīng)用之下進(jìn)行測繪技術(shù)的科學(xué)處理，使學(xué)生可以在產(chǎn)品資源的具體優(yōu)勢影響下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性的提高，使用圖紙這一具備較強(qiáng)直觀性特點(diǎn)的物品進(jìn)行造型技術(shù)的合理運(yùn)用，使測繪技術(shù)的實(shí)施可以適應(yīng)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的技術(shù)性要求。
（二）提高課程設(shè)計(jì)的連貫性
首先，每一位中職學(xué)校的教師必須加強(qiáng)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模式的重視，使全部的教學(xué)活動(dòng)都能在開展之前對(duì)程序進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，提升課程的連貫性等級(jí)。此外，要根據(jù)機(jī)械綜合分析機(jī)制運(yùn)行過程中的實(shí)際要求，對(duì)全部的應(yīng)用性機(jī)制處理特點(diǎn)加以處理，保證所有的教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)機(jī)械綜合分析機(jī)制的處理要求?？梢越Y(jié)合機(jī)械運(yùn)行過程中的具體原理特點(diǎn)，對(duì)所有的機(jī)械設(shè)備互換性基礎(chǔ)資源實(shí)施質(zhì)量控制，使機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能夠?qū)⒐こ塘W(xué)和機(jī)械設(shè)備分析等不同累別的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合處置，保證所有的課程設(shè)計(jì)活動(dòng)可以適應(yīng)教學(xué)程序規(guī)范化處理的具體要求。要根據(jù)機(jī)械分析技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)開展過程中的維護(hù)管理意見進(jìn)行處理，保證所有的維護(hù)技術(shù)都能適應(yīng)中職院校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)要求，以便機(jī)械類基礎(chǔ)知識(shí)的處理活動(dòng)可以在維護(hù)機(jī)制的有效幫助之下進(jìn)行故障性因素排除機(jī)制的構(gòu)建，增強(qiáng)課程教學(xué)活動(dòng)的連貫性水平。
（三）完善機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)溝通機(jī)制
首先，每一位中職學(xué)校的教師都要加強(qiáng)對(duì)溝通機(jī)制的關(guān)注，使學(xué)生可以在教師的有效領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)之下將機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容進(jìn)行合理處置，并使全部的教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)機(jī)械零部件加工機(jī)制的要求。
結(jié)論：機(jī)械制造專業(yè)基礎(chǔ)的課程教育直接關(guān)系到中職學(xué)校的教學(xué)工作水平，因此，對(duì)機(jī)械制造專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施完整的分析，并對(duì)相關(guān)課程的教法進(jìn)行制定，能夠很大程度上增強(qiáng)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：校企合作是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的重要模式，加強(qiáng)校企合作，能夠使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是實(shí)踐能力。本文就機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了深入分析，特別是從“校企深度融合”的角度進(jìn)行了研究，不僅分析了“校企深度融合”的重要性，而且也提出了一些校企深度融合的措施，希望對(duì)推進(jìn)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新有所幫助。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)；校企深度整合隨著“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國高度重視人才建設(shè)，職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，必須大力加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化建設(shè)，只有這樣，才能使職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作取得更好的成效。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，必須使學(xué)生適應(yīng)市場、適應(yīng)企業(yè)需求，而校企深度融合能夠在這些方面取得一定突破。對(duì)此，要深入研究機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“校企深度融合”模式，著力提升人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度。
一、“校企深度融合”對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的重要性
隨著我國工業(yè)化的快速發(fā)展，特別是在“工業(yè)制造2025”全面深入實(shí)施的歷史條件下，對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的需求量增多，但當(dāng)前一些職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面缺乏專業(yè)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)需求，而通過“校企深度融合”能夠解決這一重要問題。加強(qiáng)“校企深度融合”，還能夠解決職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地不足的問題，同時(shí)也能夠解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富以及缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。特別是通過大力加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生能夠較早地接觸社會(huì)、接觸企業(yè)、接觸專業(yè)，進(jìn)而能夠使學(xué)生更加了解自身的優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐操作，為畢業(yè)后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生在未來開展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提升自身的職業(yè)發(fā)展能力。
二、“校企深度融合”在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略
“校企深度融合”對(duì)于加強(qiáng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新、培養(yǎng)更具有專業(yè)素質(zhì)的人才具有十分重要的作用，要想使“校企深度融合”得以順利實(shí)施，應(yīng)當(dāng)對(duì)“校企合作”模式進(jìn)行不斷完善。結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中推進(jìn)“校企深度融合”，必須在以下幾個(gè)方面下功夫。
一是開展“訂單式”校企合作模式。要想使機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)取得更好的成效，必須高度重視校企合作的戰(zhàn)略性以及深層次性，而“訂單式”校企合作模式具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性，企業(yè)根據(jù)自身對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，以“訂單”的形式，加強(qiáng)與職業(yè)院校的深入合作，高校按照企業(yè)的要求培養(yǎng)所需的專業(yè)人才，進(jìn)而使校企合作步入更高級(jí)的階段。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)高度重視“訂單式”校企合作模式，加強(qiáng)與企業(yè)的戰(zhàn)略性合作，設(shè)立專門的“訂單培養(yǎng)班”，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。
二是開展“實(shí)訓(xùn)式”校企合作模式。這是職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合的模式，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在企業(yè)建立機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，解決職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地不足的問題，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這就需要高校與企業(yè)進(jìn)行深入合作，既要增加企業(yè)的數(shù)量，又要與不同的企業(yè)建立合作關(guān)系，使企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地在數(shù)量和質(zhì)量上得到加強(qiáng)。比如可以采取“2+1”的模式，學(xué)生進(jìn)行2年的理論學(xué)習(xí)以及校內(nèi)實(shí)踐，第3年則重點(diǎn)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣能夠使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，特別是能夠使學(xué)生在企業(yè)學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。
三是開展“共建式”校企合作模式。所謂“共建式”校企合作模式，就是職業(yè)院校與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，將“企業(yè)模式”引入職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，采取更加靈活的共建方式。通過“共建式”校企合作模式，能夠充分利用企業(yè)的相關(guān)資源，解決職業(yè)院校實(shí)踐資源不足的問題。這種“校企深度融合”模式需要職業(yè)院校與企業(yè)建立“共建、共享”的關(guān)系，相互之間要做好利益的分配，如職業(yè)院校免費(fèi)為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)則提供設(shè)備、技術(shù)等等，這樣能夠使職業(yè)院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”，在“互利互惠”的基礎(chǔ)上，企業(yè)的積極性將得到極大的調(diào)動(dòng)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索。
綜上所述，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須適應(yīng)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，否則就會(huì)制約學(xué)生的就業(yè)，這一點(diǎn)需要引起職業(yè)院校的高度重視。學(xué)校在開展機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的過程中，必須大力推進(jìn)“校企深度融合”，著力提升校企合作的科學(xué)性和效能性，特別是在開展“訂單式”“實(shí)訓(xùn)式”“共建式”校企合作模式方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，這樣能夠使校企合作模式取得新的成效，使機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平得到提升，培養(yǎng)更多、更好、更專業(yè)的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才。
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技本專業(yè)招生對(duì)象為技校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。錄用學(xué)生除了要通過天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院單獨(dú)命題的招生考試，還須擁有車工、鉗工或銑工等工種的中級(jí)及以上職業(yè)資格證書。經(jīng)過本科學(xué)習(xí)后，學(xué)生成為既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的一體化雙師型教師。
機(jī)械制造工程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門主要專業(yè)必修課，其為專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容涵蓋刀具的結(jié)構(gòu)與材料，金屬切削加工的基本要素和基本規(guī)律以及機(jī)械加工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理等方面的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，技術(shù)原理及其方法的論述較多。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班地講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力不足，教學(xué)效果不佳。因此需要采取相應(yīng)措施改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)中存在的幾個(gè)問題
（1）機(jī)械制造工程課程內(nèi)容枯燥，知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏銜接，且比較零碎。如果以簡單的講授法上課，學(xué)生課上很快就會(huì)失去興趣。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課上吸引學(xué)生注意力，這是改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
（2）一些學(xué)生已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，自認(rèn)為老師所講的都已學(xué)過，于是思想懈怠，不愿認(rèn)真聽講。技本學(xué)生在入校時(shí)已學(xué)習(xí)與機(jī)械相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)和金屬切削要素等相關(guān)理論知識(shí)有了一定的了解；部分擁有車工中級(jí)證書或高級(jí)證書的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)機(jī)床的實(shí)際操作和結(jié)構(gòu)比較了解，具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)；前期的學(xué)習(xí)使學(xué)生們更容易接受和理解機(jī)械制造工程課程中的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)詞匯，如“進(jìn)給量”“切削深度”“積屑瘤”“機(jī)床的剛性”等。但是，很多學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課本上的內(nèi)容已有所了解，因此上課時(shí)不注意認(rèn)真聽講、玩手機(jī)等情況較多。殊不知，在技校中學(xué)習(xí)的機(jī)械知識(shí)內(nèi)容一般比較淺顯，而大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入和系統(tǒng)。
（3）基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高。在技校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以練習(xí)實(shí)際操作為主，基礎(chǔ)理論課程如高等數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)不夠深入，稍微遇到有點(diǎn)理論深度的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就難以接受。如在講解如何理解切削力經(jīng)驗(yàn)公式時(shí)，大部分學(xué)生表示很難理解單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系。此外，部分學(xué)生養(yǎng)成了不重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不求甚解的習(xí)慣，而這會(huì)直接導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)復(fù)雜、深入的專業(yè)知識(shí)無法理解。
二、改進(jìn)措施
1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)
機(jī)械制造工程課程中，闡述切削加工設(shè)備及加工工藝的基本概念、組成及原理的內(nèi)容較多，內(nèi)容冗雜，比較枯燥。教師可采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課上思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。采用這種方式不但可以使學(xué)生學(xué)好基本概念和原理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和分析問題的能力。如在講解切削熱時(shí)，教師可先給學(xué)生講解古人鉆木取火的實(shí)例，然后提問切削熱是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生很容易就能想到切削熱是由于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能而產(chǎn)生的。隨后再提問學(xué)生機(jī)械能主要通過哪兩種方式轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿?。這就要求學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的“切削力產(chǎn)生的兩種方式”進(jìn)行思考。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展了邏輯思維能力，同時(shí)將前后知識(shí)點(diǎn)銜接起來，理解更加深刻。
2.采用多媒體和三維繪圖軟件進(jìn)行輔助教學(xué)
教師采用多媒體和三維繪畫軟件進(jìn)行輔助教學(xué)可使各知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)地出現(xiàn)，使上課內(nèi)容層次鮮明、生動(dòng)，學(xué)生更容易接受。另外，教師還可以利用多媒體播放實(shí)際加工過程中的高速攝影、錄像，豐富課堂內(nèi)容。如在講“積屑瘤的生長為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，同時(shí)生長，同時(shí)剝落”這一特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生播放積屑瘤的高速攝影錄像，學(xué)生就能很容易地理解積屑瘤的生長動(dòng)態(tài)過程。另外，在講解積屑瘤對(duì)切削過程的影響時(shí)，通過播放實(shí)際加工錄像，學(xué)生就能理解積屑瘤具有增大刀具的前角和增大切削厚度等作用。
3.采用教具進(jìn)行輔助教學(xué)
機(jī)械制造工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課上僅通過語言表達(dá)和視頻播放方式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述則很難達(dá)到很好的效果。而配合實(shí)物對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解能使教學(xué)更加直觀、形象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解車刀和麻花鉆的結(jié)構(gòu)及標(biāo)注幾何角度時(shí)，借助錄像或三維軟件教學(xué)，學(xué)生基本上能夠準(zhǔn)確掌握各角度的概念。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)實(shí)體刀具如45°外圓車刀、切斷刀等知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物上建立坐標(biāo)系，在黑板平面（通過旋轉(zhuǎn)使其與基面或切削平面或主剖面平行）上進(jìn)行投影，這樣學(xué)生能夠較快地畫出刀具的各個(gè)角度，如前角、后角、主偏角、刃傾角等，對(duì)這些角度的概念理解更加透徹。
4.結(jié)合工程實(shí)例和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，講授理論知識(shí)
機(jī)械制造工程課程與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合緊密，實(shí)用性強(qiáng)，課上結(jié)合工程實(shí)例來講解，宏觀上可使學(xué)生了解制造技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明白制造科學(xué)知識(shí)源于生產(chǎn)實(shí)踐又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的道理。此外，可讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)可使學(xué)生提前了解各種機(jī)械企業(yè)和企業(yè)中的工作環(huán)境，提前做好人生規(guī)劃。例如，在講解拉床的特點(diǎn)與原理時(shí)，為學(xué)生播放哈量集團(tuán)加工游標(biāo)卡尺時(shí)游標(biāo)尺上的鍵槽加工過程，學(xué)生就能很明確地理解拉床的加工過程和特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教師課上還可向?qū)W生介紹哈量集團(tuán)的生產(chǎn)狀況以及企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，讓學(xué)生明白課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與就業(yè)息息相關(guān)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自身競爭優(yōu)勢。進(jìn)行工程實(shí)例講解可以拓寬學(xué)生的視野，使知識(shí)學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力和興趣。
另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，另一方面可加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解。如在講解切削力理論公式的建立時(shí)，剛開始大部分學(xué)生不明白什么是單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系。在完成切削力測量和測力系統(tǒng)標(biāo)定實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)建立了工藝條件下的切削經(jīng)驗(yàn)公式，對(duì)單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系有了一定的了解。
三、小結(jié)
教學(xué)是一個(gè)不斷探索、逐步完善的過程。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。針對(duì)技本學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，結(jié)合多媒體、教具、工程實(shí)例和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使枯燥、抽象的專業(yè)知識(shí)生動(dòng)化、具體化、形象化、實(shí)用化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為我國的職業(yè)院校培養(yǎng)出合格的雙師型教師。
摘 要 中高職銜接作為中職、高職教育發(fā)展的“立交橋”，是探索構(gòu)建技能型人才選拔和培養(yǎng)長效機(jī)制的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前中高職銜接存在的職業(yè)目標(biāo)銜接不連貫、課程體系銜接不當(dāng)、課程內(nèi)容重復(fù)等問題，通過對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的供需調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建，制定中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，完成機(jī)械制造專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞 機(jī)械制造；中高職銜接；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)方案
一、機(jī)械制造專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)背景及流程
中高職銜接既拓展了高職的生源渠道，又提供了適合中職畢業(yè)生的上升通道，同時(shí)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。廣東省2010年試點(diǎn)對(duì)口自主招生“中高職三二分段”銜接政策，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)成為廣東省首批中高職銜接三二分段試點(diǎn)專業(yè)，近年來為珠三角地區(qū)培養(yǎng)了超過600名機(jī)械制造類中高職銜接畢業(yè)生。
在中高職銜接培養(yǎng)工作取得一定成效的同時(shí)，也必須重視中高職銜接存在的問題：一是專業(yè)契合度差，專業(yè)設(shè)置銜接困難，目前中高職專業(yè)設(shè)置口徑寬窄不一，并沒有根據(jù)職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況設(shè)置，降低了中高職相近專業(yè)的相容性和銜接性；二是課程內(nèi)容重復(fù)或斷層，專業(yè)課程沒有相互對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容雖有所區(qū)分，但有40%左右的重復(fù)率，且知識(shí)和技能沒有由淺入深，導(dǎo)致課程體系銜接失效；三是就業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)界定不清，職業(yè)能力銜接模糊[1]。
針對(duì)以上問題，本課題組以機(jī)械制造專業(yè)為例，制定該專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并作為依據(jù)，結(jié)合珠三角地區(qū)制造類企業(yè)分布情況和中職學(xué)生的特點(diǎn)，完成機(jī)械專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的制定。具體流程如圖1所示。
二、機(jī)械制造類專業(yè)的需求和供給調(diào)研
供需調(diào)研是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的第一步。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要重視市場需求。通過調(diào)研所確定的職業(yè)發(fā)展路徑和要求，是確定職業(yè)教育目標(biāo)定位、開展專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù)。本課題組通過查閱人才市場資料、企業(yè)訪談、問卷調(diào)查等方式完成調(diào)研，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。
廣東省機(jī)械制造類專業(yè)的人才需求約為62萬人，其中，高職生年需求接近13萬人，中職生年需求約48萬人，但省內(nèi)每年相關(guān)專業(yè)的高職畢業(yè)生不足3000人，供需比嚴(yán)重失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需求集中在三大崗位：一是操作崗（主要是機(jī)床操作人員）；二是設(shè)計(jì)崗（主要是高技能人才，包括設(shè)計(jì)人員、編程員、工藝員等）；三是管理崗（包括品質(zhì)檢測、生產(chǎn)管理等）。崗位需求分析如表1所示，各崗位的職業(yè)生涯發(fā)展路徑具體如圖2所示。
三、機(jī)械制造類職業(yè)能力分析
職業(yè)能力是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)能力分析是課程體系構(gòu)建的前提。本課題組在調(diào)研機(jī)械制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上，參照勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、職業(yè)技能鑒定中心頒布的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》[2]，依托行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)能力分析方法，最終形成機(jī)械制造相關(guān)職業(yè)能力分析表。本文以操作崗位的主要工作項(xiàng)目之一“數(shù)控車削”列舉說明，具體如表2所示。
四、機(jī)械制造專業(yè)課程體系構(gòu)建
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，要建立健全職業(yè)教育課程銜接體系[3]。中高職課程體系的構(gòu)建應(yīng)由高職院校主導(dǎo)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照分級(jí)培B的理念，以職業(yè)能力為核心，明確各層級(jí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的課程體系，實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接[4]。依據(jù)“機(jī)械制造相關(guān)職業(yè)能力分析表”中各崗位職業(yè)能力層級(jí)的劃分，明確中職的課程教學(xué)主要培養(yǎng)第1、2層級(jí)的職業(yè)能力，高職的課程教學(xué)則主要培養(yǎng)第3、4層級(jí)的職業(yè)能力。
課程體系的銜接是中高職銜接的核心，本課題組聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作領(lǐng)域的職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，將職業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到課程建設(shè)中。明確中高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)邊界，依據(jù)中職、高職職業(yè)能力層級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，以及知識(shí)、技能學(xué)習(xí)由淺入深的原則，將中高職相關(guān)課程對(duì)接起來，系統(tǒng)構(gòu)建基于工作過程的中高職銜接課程體系，使中職課程的學(xué)習(xí)既能達(dá)到學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能滿足學(xué)生升入高職的條件，而高職課程的設(shè)置則是中職課程的遞進(jìn)[5]，具體如圖3所示。
五、機(jī)械制造專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
（一）專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)組織實(shí)施的基礎(chǔ)，是課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)及教材開發(fā)的依據(jù)[6]。專業(yè)核心課程旨在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域各崗位所需的職業(yè)能力，專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接則是構(gòu)建中高職銜接課程體系的關(guān)鍵。
課題組在專業(yè)調(diào)研、職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力向課程轉(zhuǎn)化，明確區(qū)分中高職對(duì)職業(yè)能力層級(jí)的要求，對(duì)課程內(nèi)容重新整合與序化，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等分析，編制出機(jī)械制造專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，確保中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接，具體如圖4所示。
以數(shù)控加工為例，中職階段對(duì)應(yīng)課程為《數(shù)控機(jī)床操作》，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床基本操作與保養(yǎng)、數(shù)控加工工藝、數(shù)控手工編程、零件的數(shù)控加工等單一、通用技能；高職階段對(duì)應(yīng)課程為《數(shù)控高級(jí)編程與加工》，在鞏固中職所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生使用UG等CAM軟件進(jìn)行3軸、多軸自動(dòng)編程和相應(yīng)零件加工等復(fù)雜、綜合技能。核心專業(yè)課程的教學(xué)方法要突出“做中教，做中學(xué)”，重點(diǎn)強(qiáng)化理論與實(shí)踐一體；教學(xué)評(píng)價(jià)方面，在“校中廠”、“廠中?！钡幕A(chǔ)上，吸收行業(yè)企業(yè)參與，將職業(yè)技能考證與課程考核評(píng)價(jià)結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和最終考核評(píng)價(jià)結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。
（二）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范專業(yè)建設(shè)和開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，為確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、課程開發(fā)等提供了基本依據(jù)。依據(jù)供需調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建及專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托行業(yè)企業(yè)專家、東莞機(jī)電職教聯(lián)盟、機(jī)械制造專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，與中職對(duì)口機(jī)械專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開展機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，重點(diǎn)把握專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、目標(biāo)崗位、職業(yè)能力、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和中高職對(duì)應(yīng)層級(jí)五個(gè)關(guān)鍵要素，保證中高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。將中職和高職學(xué)段合并到中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，有助于直觀了解不同學(xué)段專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分和接，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架具體如圖5所示。
（三）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，人才培養(yǎng)方案的制定必須以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。首先，將人才方案中的專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從形式上一一對(duì)接；其次，充分結(jié)合珠三角地區(qū)尤其是東莞地區(qū)制造行業(yè)的崗位需求分析，針對(duì)中高職銜接專業(yè)學(xué)生技能水平較強(qiáng)而理論學(xué)習(xí)能力較差的情況，選擇模具制造作為機(jī)械制造中高職銜接的專業(yè)方向，將課程體系中的專業(yè)核心課程向模具制造方向調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；最后，確定與中高職階段能力層級(jí)相匹配的模具制造行業(yè)職業(yè)資格證書，完成中高職銜接機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。
（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目“機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與實(shí)踐”，編號(hào)：JGZD201635，主持人：孟鑫沛）
摘 要 機(jī)械制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國制造業(yè)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，對(duì)人才的需求也有很大的改變，但現(xiàn)有的人才隊(duì)伍仍不能滿足其發(fā)展的需求。因此，在機(jī)械制造業(yè)人才隊(duì)伍中開展繼續(xù)教育，對(duì)于提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。文章分析了我國機(jī)械制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并研究了人才培養(yǎng)模式中存在的問題和繼續(xù)教育的重要性。
關(guān)鍵詞 機(jī)械制造專業(yè)人才隊(duì)伍 繼續(xù)教育 探討研究
近十幾年，我國的機(jī)械制造業(yè)總量快速增長，根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)已是世界第一機(jī)械制造大國，但距世界機(jī)械制造強(qiáng)國還存在一定的距離。因此，要加速完成機(jī)械制造大國向機(jī)械制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，必須從源頭抓起，加強(qiáng)機(jī)械制造類專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，持續(xù)深入_展機(jī)械制造專業(yè)人才繼續(xù)教育。
1 機(jī)械制造類專業(yè)人才繼續(xù)教育的重要性和緊迫性
經(jīng)過幾代人的不斷努力，我國機(jī)械制造業(yè)已發(fā)展為一項(xiàng)重要的產(chǎn)業(yè)，一定程度的影響著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革開放后，國家經(jīng)濟(jì)迅速增長，綜合國力大大提升，部分產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達(dá)到甚至超過其他發(fā)達(dá)國家水平。1980年，我國制造業(yè)占世界總額百分之一點(diǎn)四，2000年，我國制造業(yè)占世界總額百分之五點(diǎn)九，位居世界第四。由此可見，數(shù)十年的發(fā)展，我國的機(jī)械制造業(yè)，已從夕陽產(chǎn)業(yè)發(fā)展為朝陽產(chǎn)業(yè)。但就目前而言，我國仍有百分之八十的電子設(shè)備需進(jìn)口，光纖等設(shè)備基本上全部為進(jìn)口，雖為制造大國，卻生產(chǎn)不出高端產(chǎn)品，達(dá)不到制造強(qiáng)國地位。眼下，我國應(yīng)該不斷提高尖端產(chǎn)品的制造生產(chǎn)技術(shù)，逐步提高我國制造業(yè)的總體水平，向制造強(qiáng)國邁進(jìn)。
2 大環(huán)境對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的能力需求
處于新世紀(jì)、新階段，面臨新形勢、新任務(wù)，應(yīng)對(duì)新考驗(yàn)、新挑戰(zhàn)，我國機(jī)械制造專業(yè)人才如何較好地履行職責(zé)，出色的完成好各項(xiàng)任務(wù)，成為擺在我們面前的一個(gè)新問題。當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使知識(shí)更新的速度越來越快，機(jī)械制造專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)隨著科技進(jìn)步賦予了新的內(nèi)容。不同的時(shí)代需要具有不同素質(zhì)的人才，人才要適應(yīng)時(shí)代的需要，要與時(shí)代的發(fā)展保持同步。要培養(yǎng)一批能適應(yīng)新形勢下機(jī)械制造業(yè)需要的可持續(xù)發(fā)展性人才，才能使人才得以長期充分的使用，同樣也能讓機(jī)械制造業(yè)人才發(fā)揮自身更大的價(jià)值。
（1）高度的思想政治覺悟。牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定政治立場，做到愛國、敬業(yè)、誠信。要堅(jiān)持用馬列主義、思想和科學(xué)發(fā)展觀等重要思想武裝頭腦，指導(dǎo)工作，在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央保持高度的一致。
（2）較強(qiáng)的遵章守紀(jì)意識(shí)。作為一名機(jī)械專業(yè)技術(shù)人員，肩負(fù)著對(duì)國家制造業(yè)未來發(fā)展的重任，不僅要有高度的責(zé)任感，也要有良好的工作作風(fēng)和法規(guī)意識(shí)，嚴(yán)格按照守則來統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范行為、開展工作。要堅(jiān)決克服單憑經(jīng)驗(yàn)搞工作的隨意性、盲目性，要培養(yǎng)事事按規(guī)定、人人守法規(guī)的良好習(xí)慣，到任何時(shí)候都不能變。
（3）優(yōu)秀的身心素質(zhì)。要不斷拓展興趣愛好，養(yǎng)成健身的良好習(xí)慣，使自身擁有旺盛的精力和強(qiáng)健的體魄來完成工作。要具備判斷、推理和概括的能力；懂得關(guān)心他人和社會(huì)；具有創(chuàng)新意識(shí)和克服困難的意志，以及一定深度廣度、邏輯性和獨(dú)立性的思維。
（4）全面過硬的工作能力。要善于運(yùn)用工程圖表達(dá)設(shè)計(jì)思想，利用計(jì)算機(jī)、外語、文件資料等多種工具獲取新的知識(shí)、收集處理信息，具有創(chuàng)新的能力和一定的管理水平。
3 對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才繼續(xù)教育提出的建議
當(dāng)前，受各種客觀、自然條件的限制，部分企業(yè)機(jī)械專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、工作效率不高的問題依然明顯，這與我國加速完成制造業(yè)由“大”到“強(qiáng)”的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。為此，中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)制定了《機(jī)械工程類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)劃》，希望能夠通過繼續(xù)教育，提高機(jī)械技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平和能力素質(zhì)。筆者結(jié)合自身工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)開展繼續(xù)教育的想法和建議：
（1）合理設(shè)置繼續(xù)教育科目。新時(shí)期繼續(xù)教育科目設(shè)置，必須要結(jié)合當(dāng)前國情，滿足人才知識(shí)儲(chǔ)備和人員流動(dòng)、重組趨勢的需要，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高?？舍槍?duì)不同崗位、年齡專業(yè)技術(shù)人員對(duì)知識(shí)的更新需求，把繼續(xù)教育的科目設(shè)置為“基礎(chǔ)科目、基本科目和擴(kuò)展提高科目”三類?；A(chǔ)科目為必修科目，適用于全體專業(yè)技術(shù)人員；基本科目為新一代機(jī)械工程師必須掌握的基本知識(shí)與技能，適應(yīng)于近幾年該專業(yè)本科大學(xué)畢業(yè)生，以及對(duì)繼續(xù)教育興趣濃厚的老、新專業(yè)技術(shù)員；擴(kuò)展提高科目即在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)、基本科目可以的前提下，深入系統(tǒng)的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，用以拓展優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高綜合業(yè)務(wù)能力的科目，適于對(duì)繼續(xù)教育興趣濃厚以及有需求的老、新專業(yè)技術(shù)員。內(nèi)容要涵蓋制造戰(zhàn)略、創(chuàng)新哲學(xué)、制造技術(shù)與方法、科技發(fā)展與可持續(xù)性、材料技術(shù)、產(chǎn)品與過程設(shè)計(jì)技術(shù)、供應(yīng)保障工程，機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。
（2）組織在職人員積極參加“回爐”教育。不少專業(yè)技術(shù)人員反映，在企業(yè)工作幾年后，受工作層面和接觸范圍的限制，在院校學(xué)過的部分理論知識(shí)就會(huì)開始出現(xiàn)遺忘，而且隨著信息時(shí)代的到來各類知識(shí)更新?lián)Q代很快，以前院校學(xué)過的部分知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，導(dǎo)致理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，許多專業(yè)技術(shù)人員迫切希望能夠重返學(xué)校進(jìn)行“回爐”教育，補(bǔ)充新的知識(shí)，提高自己綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生參加工作3至4個(gè)月后，基本上都可以處理簡單的工作，但精通本職業(yè)務(wù)工作，至少需要三年時(shí)間。建議讓工作2年至3年的部分優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員重返學(xué)校進(jìn)行為期三個(gè)月的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)提高業(yè)務(wù)技能、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)大有益處。
（3）把參加培訓(xùn)活動(dòng)作為一種激勵(lì)措施。受各種客觀條件的限制，組織培訓(xùn)活動(dòng)一般不會(huì)安排全員參加，基本上是從各企業(yè)選派部分人員進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)了解，目前各企業(yè)在確定參訓(xùn)人員時(shí)大部分采取了平均方式，大家輪流“坐莊”，每人都有機(jī)會(huì)。這種做法不僅不科學(xué)、不合理，而且嚴(yán)重地浪費(fèi)了有限的教育資源，甚至可以說是一種極不負(fù)責(zé)任的做法。選派人員參加培訓(xùn)是讓他作為本單位傳道授業(yè)者，最大范圍地共享學(xué)習(xí)教育資源，建議各單位選派人員還是從整體建設(shè)出發(fā)，多選派優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)，選擇優(yōu)秀人員參加培訓(xùn)活動(dòng)本身就是對(duì)他的一種肯定和激勵(lì)，對(duì)其他人員更能起到示范效應(yīng)。
（4）加強(qiáng)業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)。提高機(jī)械制造類專業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)，首先要提高技術(shù)骨干的素質(zhì)。一方面骨干具有影響力和號(hào)召力，對(duì)一個(gè)企業(yè)的建設(shè)和工作起著舉足輕重的示范作用；另一方面是骨干為企業(yè)核心人才的后備力量，必須立足于早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，防止技術(shù)斷層、脫節(jié)。通過培訓(xùn)骨干，為每個(gè)企業(yè)培養(yǎng)出2-3名“業(yè)務(wù)通”、“問不倒”，再由點(diǎn)到面的輻射，帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高。俗話講“火車跑的快，全靠車頭帶”，如果組織培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，能夠安排機(jī)械工程協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干參加，并由他們負(fù)責(zé)具體的傳、幫、帶工作，將會(huì)極大的擴(kuò)大培訓(xùn)活動(dòng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。
（5）組織競賽，激發(fā)自主式學(xué)習(xí)熱情。采取競賽、考核方式檢驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)的效果，往往更能引起參訓(xùn)人員的重視，也容易激發(fā)參訓(xùn)人員自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。考核不是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一方式，但卻是最有效的試金石。如果組織較長時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，競賽、考核可以分階段進(jìn)行，參訓(xùn)人員要想在考核中取得優(yōu)異成績，不下一番工夫是做不到的，這是一種激發(fā)自主式學(xué)習(xí)熱情的有效方法。
（6）交叉學(xué)習(xí)，拓寬各種培訓(xùn)渠道。除相關(guān)部門統(tǒng)一組織的交流學(xué)習(xí)外，有協(xié)同工作關(guān)系的單位間也可以多組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如企業(yè)和企業(yè)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間，只要條件允許，就可以相互選派人員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，相互了解彼此間的工作特點(diǎn)、工作模式和工作方法，提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)以及協(xié)同工作的默契程度，為更好的開展工作提供幫助。
（7）繼續(xù)教育要瞄準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)。每個(gè)地區(qū)、每個(gè)企業(yè)都存在業(yè)務(wù)技能相對(duì)較低的部門和人員，如果繼續(xù)教育工作一味傾向于領(lǐng)導(dǎo)層面、優(yōu)秀人員，不僅不利于整體提高，還容易引發(fā)安全隱患。“木桶理論”說明，決定一個(gè)桶裝水的多少，不是那塊最長的板，而是那塊最短的板。因此，一個(gè)企業(yè)能否高標(biāo)準(zhǔn)地完成任務(wù)，不僅取決于優(yōu)秀人員，而且“后進(jìn)”份子的影響同樣不可忽視，只有他們也能勝任本職工作，順利完成各項(xiàng)工作，才能真正的提高工作效益。不少企業(yè)組織專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育往往疏忽了這個(gè)問題，造成薄弱環(huán)節(jié)的瓶頸作用越來越明顯。建議開展繼續(xù)教育時(shí)應(yīng)該針對(duì)“短板”多想辦法，積極提高“后進(jìn)”份子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，縮小各方面差距，才能保證繼續(xù)教育工作全面發(fā)展、整體提高的目的。
摘要： “訂單培養(yǎng)”作為高職教育新的培養(yǎng)模式被正式提出并推行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，探討了高職機(jī)械制造專業(yè)實(shí)施“訂單培養(yǎng)”模式的具體做法，分析了取得的實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞： 訂單培養(yǎng)；機(jī)械制造專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
0引言
我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展已經(jīng)到了新的階段，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展之路”的高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀日益明確，并逐漸形成共識(shí)。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要千方百計(jì)致力于形成學(xué)生、企業(yè)（用人單位）和學(xué)?！叭A”的產(chǎn)學(xué)合作教育機(jī)制。而開展“訂單”式培養(yǎng)，則是形成產(chǎn)學(xué)合作教育長效機(jī)制的有效途徑，也是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。
1高職“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵研究
“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和用人單位共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)前校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)合格者，按校企相關(guān)合作協(xié)議進(jìn)入訂單企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
1.1 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，依據(jù)“訂單”確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同修訂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式首先要實(shí)現(xiàn)校企雙方共同研究修訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)需要確定開設(shè)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成“一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)追加”的培養(yǎng)模式，即以公共課、職業(yè)技術(shù)課為基礎(chǔ)，追加源自企業(yè)的員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎(chǔ)、企業(yè)文化及工作技能、操作規(guī)程等崗位需求課程，并通過進(jìn)行專題講座和個(gè)別指導(dǎo)等方式，介紹企業(yè)發(fā)展情況及學(xué)生未來工作情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與上崗一體化教學(xué)。由學(xué)校和企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案是滲透了“企業(yè)思想”的學(xué)校教育方案，更具有針對(duì)性和實(shí)用性，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2 學(xué)術(shù)與技能共進(jìn)――校企共同構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)校和企業(yè)在共同培養(yǎng)人才的過程中，教師隊(duì)伍也由雙方共同組建。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校選派骨干教師承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)理論課程教學(xué)，企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要和自身?xiàng)l件，選派具有較高理論水平和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。按照培養(yǎng)協(xié)議的要求，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及企業(yè)的工作崗位和設(shè)備設(shè)施，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師或企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。企業(yè)還可經(jīng)常選派一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員，對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行企業(yè)理念、企業(yè)文化教育，切實(shí)把訂單班學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工加以培養(yǎng)。
1.3 搭建教學(xué)資源校企共建共享平臺(tái)，形成良性互動(dòng)通過對(duì)學(xué)生“訂單培養(yǎng)”這一紐帶，使學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系更加緊密。學(xué)校利用企業(yè)豐富的設(shè)備、工件加工工藝、實(shí)際案例資源等與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件，建成有企業(yè)工程技術(shù)人員參與、便于自主學(xué)習(xí)的具有本企業(yè)特色的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。建成的教學(xué)資源庫既可用于學(xué)生的培養(yǎng)，又可用于企業(yè)員工的技能培訓(xùn)。教師一方面可以到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，另一方面也可到企業(yè)在實(shí)際加工環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，為成為雙師型教師奠定基礎(chǔ)。企業(yè)的技術(shù)工人或工程技術(shù)人員也可到學(xué)校深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以便更好地應(yīng)用于實(shí)踐。
1.4 完善以校企融合為特征的管理體系，建立柔性化的教學(xué)管理系統(tǒng)為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和日常管理工作，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的人才標(biāo)準(zhǔn)配好專職輔導(dǎo)員。同時(shí)對(duì)訂單生實(shí)行雙重管理體制，選拔部分優(yōu)秀中層干部擔(dān)任訂單生兼職輔導(dǎo)員，同時(shí)為加強(qiáng)與企業(yè)溝通聯(lián)系，應(yīng)由企業(yè)選派一名其人事部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任兼職班導(dǎo)師，主要任務(wù)是配合學(xué)校對(duì)訂單班進(jìn)行管理。班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在工作中實(shí)行定期見面交流制度，同時(shí)可通過召開學(xué)生座談會(huì)、聽課、開展學(xué)生活動(dòng)等形式將了解到的“訂單培養(yǎng)”學(xué)生的在校情況及時(shí)匯報(bào)給企業(yè)，從而形成了校企雙方齊抓共管的班級(jí)管理格局。
學(xué)校建立包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系；完善日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)檢查常規(guī)監(jiān)控制度；請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)員，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；考核方式采取面試、筆試和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，校企雙方共同考核學(xué)生的綜合能力，以考核促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的提升。
1.5 校園文化與企業(yè)文化相交融，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)基層骨干人才的特殊要求，全面實(shí)施訂單生素質(zhì)教育工程，加強(qiáng)多形式、多渠道的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將企業(yè)文化教育融入學(xué)校入學(xué)教育、就業(yè)教育、畢業(yè)教育的全過程。對(duì)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)校除開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)外，還應(yīng)開展融合企業(yè)文化的活動(dòng)，如演講比賽、操作技能競賽、安全上崗工作知識(shí)競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德、科學(xué)文化等綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人與用人的零距離，為上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。
2高職機(jī)械制造專業(yè)“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
2.1 企業(yè)調(diào)研深入企業(yè)，了解其用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，是構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。企業(yè)調(diào)研，主要是了解機(jī)械制造專業(yè)企業(yè)未來員工的招聘數(shù)量、人才的類型、企業(yè)對(duì)技能型人才的知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求等，為專業(yè)設(shè)置或調(diào)整、課程設(shè)置等提供決策依據(jù)。另外，通過調(diào)研，可以了解企業(yè)的合作意向，為學(xué)生聯(lián)系提供專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基地，并可增進(jìn)與企業(yè)之間的相互了解，培養(yǎng)與企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的感情，為雙方合作打下基礎(chǔ)。
2.2 選定合作企業(yè)選擇實(shí)施“訂單培養(yǎng)”的合作單位，一要考慮企業(yè)的實(shí)力和基礎(chǔ)，有無合作的前景和價(jià)值，對(duì)學(xué)生有沒有吸引力，學(xué)生畢業(yè)后愿不愿意去；二要考慮企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和管理水平是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生能否學(xué)到東西，能否學(xué)以致用；三要考慮企業(yè)對(duì)合作辦學(xué)的積極性，訂單教育是企業(yè)的自愿行為，自愿是合作的基礎(chǔ)，這是保證合作的長期性和穩(wěn)定性的前提條件。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研考察和對(duì)學(xué)生意向，我校確定了沈陽國泰航空零部件制造有限公司等三家企業(yè)作為我校實(shí)施“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的合作企業(yè)。
2.3 簽訂協(xié)議在確立訂單數(shù)量的基礎(chǔ)上，校企雙方要簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。通過訂單培養(yǎng)協(xié)議明確校企雙方的職責(zé)，學(xué)校須按企業(yè)要求培養(yǎng)人才，企業(yè)則要接納合格的訂單人才。學(xué)校的主要職責(zé)是：調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)“訂單式”培養(yǎng)的需要；負(fù)責(zé)“訂單培養(yǎng)”學(xué)生的生源組織和學(xué)生在校期間的教育教學(xué)及日常管理；參與學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間的培訓(xùn)和管理；負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作等。企業(yè)的主要職責(zé)有：負(fù)責(zé)對(duì)“訂單培養(yǎng)”學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作崗位的落實(shí)并安排工作；實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的安全教育、專業(yè)教育，技術(shù)培訓(xùn)，為學(xué)生傳授優(yōu)秀的企業(yè)文化及管理理念、管理技巧；提供專業(yè)技術(shù)課程的師資與場地；為學(xué)生制訂個(gè)人成長規(guī)劃，并進(jìn)行定期測評(píng)和指導(dǎo)。
2.4 共同培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校完成公共課和職業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)后，到訂單企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，校企雙方選聘優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，開設(shè)了機(jī)械英語、數(shù)控加工CATIA、無損檢測、鈑金加工、鋁合金材料熱處理、裝配技術(shù)等九門共計(jì)164學(xué)時(shí)的崗位培訓(xùn)課程。全部培訓(xùn)課程由企業(yè)工程技術(shù)人員在企業(yè)教學(xué)，培訓(xùn)課程結(jié)束之后，利用工廠的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)條件，將培訓(xùn)內(nèi)容融合到生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實(shí)際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、工作量具和原材料，組織學(xué)生以班組的形式進(jìn)入工廠學(xué)習(xí)，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、班組意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，增長了職業(yè)技能。
2.5 跟蹤調(diào)查學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作期間的跟蹤調(diào)查工作。通過跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；了解學(xué)生的崗位變化和薪酬?duì)顩r；了解學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的滿意程度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和能力。通過“調(diào)研――選擇――訂單――合作培養(yǎng)――對(duì)口就業(yè)――信息反饋”這樣一個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，機(jī)械制造專業(yè)就形成了產(chǎn)學(xué)一體化的校企合作教育模式，真正體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“零距離”就業(yè)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3機(jī)械制造專業(yè) “訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果分析
3.1 為企業(yè)培養(yǎng)合適人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”通過校企合作，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，其生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心成為實(shí)踐教學(xué)的課堂，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中得到“磨”和“練”。 通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，為將來適應(yīng)就業(yè)市場的需求打下了良好的基礎(chǔ)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，又具有對(duì)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境的適應(yīng)性，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供人才保障，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”。
3.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，人才培養(yǎng)高質(zhì)量化 “訂單培養(yǎng)”的課程開發(fā)受到校企雙方的共同關(guān)注，由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)置課程并進(jìn)行課程開發(fā)，同時(shí)企業(yè)選派有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員和技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，因此，培養(yǎng)出的學(xué)生更具社會(huì)適用性和崗位適用性。
3.3 培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性對(duì)學(xué)生專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)生一定影響在“訂單培養(yǎng)”中，教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)，人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的崗位特征明顯，學(xué)生的崗位適應(yīng)期短，專業(yè)能力突出，但由于教育本身應(yīng)該是有預(yù)見性的，在專業(yè)設(shè)置方面不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前的需要同時(shí)要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)的需要。對(duì)學(xué)校而言，人才培養(yǎng)方案也應(yīng)體現(xiàn)這種長期性，而學(xué)校受訂單的約束，在培養(yǎng)人才時(shí)為了履行合約，不可能有更多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力，這樣勢必造成學(xué)生在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的單一化，從而影響其進(jìn)一步發(fā)展。
“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式是在教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上引發(fā)出的一種特色培養(yǎng)模式，它適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，代表了新時(shí)期我國職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展方向。但是，“訂單培養(yǎng)”畢竟還是一個(gè)新生事物，在教學(xué)過程中會(huì)有方方面面的問題出現(xiàn)，需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善。
