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［摘 要］工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量最終體現(xiàn)在學位論文的水平上,學位論文是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)、培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。因此,對工程碩士學位論文質(zhì)量科學地評估是至關(guān)重要的,是保證和提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文在對工程碩士學位論文質(zhì)量評估相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估的指標體系,并設(shè)計出基于層次分析法(ahp)與模糊綜合評價的模型。最后,通過實例驗證了該評估體系的有效性與實用性。
［關(guān)鍵詞］層次分析法；模糊綜合評價；工程碩士；學位論文質(zhì)量；評估
1 引 言
我國工程碩士專業(yè)學位教育從1984年試點工程類型研究生開始,已經(jīng)從9個培養(yǎng)單位、10個工程領(lǐng)域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個培養(yǎng)單位、40個工程領(lǐng)域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢下,如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。通過對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學位教育的長遠發(fā)展。
對于工程碩士學位論文質(zhì)量的評估,國內(nèi)外學者進行了相關(guān)的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題,提出應(yīng)建立一套完備的評價準則和責任體系來評價工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評價指標體系,并對工程碩士教育質(zhì)量進行了評價。黃秋萍對影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進行了分析,提出需明確工程碩士學位論文評審標準,完善評價體系。李庚建立了學位與研究生教育質(zhì)量評估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學標準,精確評分,公正評比,以評促進,加強監(jiān)督,確保長效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作實踐的經(jīng)驗,是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學者關(guān)于工程碩士學位論文質(zhì)量評估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標體系建立兩方面,而在對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的定量分析卻為罕見。鑒于學者對工程碩士學位論文質(zhì)量的評估大多是定性評價的方式,專家評閱標準各不一致,導(dǎo)致論文評估時的主觀性很強,論文的質(zhì)量優(yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時,評審專家在評閱論文時存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(ahp)與模糊綜合評價對工程碩士學位論文質(zhì)量進行評估。
層次分析法(analytic hierarchy process，ahp),是一種解決多目標復(fù)雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標準則體系層次間的非序列關(guān)系,有效地綜合測度決策者的判斷和比較。模糊綜合評價是一種基于模糊數(shù)學的綜合評價方法,該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價,即用模糊數(shù)學對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€總體的評價,具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強的特點,能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決?；趯哟畏治龇ê湍：C合評價的工程碩士學位論文質(zhì)量評估,能夠使評估更合理,更符合客觀實際,從而提高工程碩士學位論文評判結(jié)果的準確性。本文在全國工程碩士學位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標準的基礎(chǔ)上,通過運用層次分析法(ahp)確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重,然后利用模糊綜合評價對工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系的各指標進行定量化分析,最后通過實例分析解決工程碩士學位論文質(zhì)量評估的問題。
2 基于ahp與模糊綜合評價模型的構(gòu)造
工程碩士學位論文質(zhì)量評估模型的構(gòu)建是基于ahp以及模糊綜合評價理論。先運用層次分析法確定評估體系中各指標的權(quán)重,再通過模糊綜合評價對該體系進行綜合評價,最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：
步驟1：建立評價指標集
據(jù)全國工程碩士學位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標準,建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系。按照模糊綜合評價理論,在工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系的基礎(chǔ)上建立評價指標集：
步驟2：確定評估體系中各指標的權(quán)重
評估體系中各指標的權(quán)重可以通過ahp來確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標度,對在同一準則的元素進行兩兩比較評分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標對j指標的重要性。其次,計算各指標的權(quán)重。通過比較賦值,可以得到若干個兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個綜合判斷矩陣,通過特征向量法來計算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為a如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對這個特征向量進行歸一化。
最后,對判斷矩陣進行一致性檢驗。由于各人偏好以及知識水平的差異,難以確保評價者對多因素評判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對判斷矩陣進行一致性檢驗,即計算隨機一致性比率：
其中ri為平均隨機一致性指標。當cr<0.1時,層次單排序的結(jié)果才認為是滿意的,否則需要調(diào)整判斷矩陣元素的取值。
步驟3：確立一個評價等級集
根據(jù)實際情況及計算量大小,將指標評語分為若干個級別,建立評語等級：
步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣
通過采用德爾斐法對各評估指標所隸屬的評語等級進行考察,從第i個指標對第j個評語等級vj的隸屬度rij,由此得出第i個因素u1的單因素評判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個單因素的評判集就構(gòu)造出一個總的評價矩陣r：
3 實例分析
本文通過ahp和模糊綜合評價對工程碩士學位論文(研究類論文)質(zhì)量進行評估,具體步驟如下：
步驟1：建立評價指標集
在全國工程碩士學位教育指導(dǎo)委員會論文評審參考標準(研究類論文)的基礎(chǔ)上,本文從以下八個方面建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系,如下圖所示。評價指標集u用向量形式表示為：
步驟2：確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重
本文中,作者邀請了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的重要性進行兩兩比較評分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重,如表1所示。
步驟3：確立一個評價等級集
依實際情況及計算量大小,本模型將待評價的工程碩士學位論文質(zhì)量評價等級分為5個級別,建立評語等級：
步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣
文中以某篇工程碩士學位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級所占的數(shù)目與該指標所有評價項目總數(shù)之比為該評價指標的隸屬度,詳細的評價情況如表2所示。由下可得到指標的隸屬度為：
因此,我們可以得出上述工程碩士學位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評價求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評估的結(jié)論為良。
4 結(jié) 論
針對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的問題,本文提出ahp和模糊綜合評價的論文質(zhì)量評估模型,該模型具有一定的科學性和可操作性。通過對工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的量化,能夠在一定程度上杜絕評審專家在學位論文質(zhì)量評估中的片面性。同時,本文充分考慮了評估系統(tǒng)的模糊性,運用模糊評價對論文質(zhì)量進行評估,能夠真實的反映工程碩士學位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學位論文質(zhì)量評估更加科學客觀。該評估模型在實際運用中,可實現(xiàn)軟件化,即用計算機編程對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理,從而達到簡化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評估模型在其余類型的論文質(zhì)量評估中也具有一定的參考價值。
一、存在的問題與分析
1986年，Glanzer認為，專業(yè)碩士學位培養(yǎng)以專業(yè)教育為主導(dǎo)，以終結(jié)性教育為主，以實踐為導(dǎo)向。長期以來，高校教育存在重理論、輕實踐，重學術(shù)、輕應(yīng)用的傾向。土木工程是實踐性很強的應(yīng)用型學科，在專業(yè)碩士研究生教育方面缺乏成熟的、科學的、規(guī)范化的培養(yǎng)模式，存在以下一些共性的問題：
1.社會認知缺乏。
專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)起步晚、時間短、規(guī)模較小。學術(shù)型研究生教育一直在人們心目中占據(jù)重要位置，社會對專業(yè)碩士研究生教育普遍缺乏認識。一是專業(yè)碩士研究生入學難度、錄取分數(shù)線相對偏低，優(yōu)秀學生報考缺乏積極性。與學術(shù)型碩士研究生比較，學生和家長認為專業(yè)碩士研究生低人一等，學業(yè)含金量不足。二是社會對專業(yè)碩士研究生認可度不夠明確。企事業(yè)用人單位一般認為，專業(yè)碩士研究生與學術(shù)型碩士研究生相比沒有什么強項，學術(shù)型碩士研究生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識比專業(yè)碩士研究生扎實，專業(yè)碩士研究生實踐知識、動手能力并不一定強于學術(shù)型碩士研究生，給專業(yè)碩士研究生就業(yè)帶來障礙。
2.課程獨立缺乏。
實行專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)制度以來，課程體系基本上沿用學術(shù)型碩士研究生的教材，沒有形成分類、獨立的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)課程體系，兩者大同小異，教材內(nèi)容陳舊，教材與工程實踐脫節(jié)，偏重理論講學與計算，專業(yè)課授課內(nèi)容不夠直觀，適用于專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)的教材少見，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)無優(yōu)勢、無特色、無創(chuàng)新，有礙專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3.導(dǎo)師轉(zhuǎn)型缺乏。
專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊伍基本上是學術(shù)型學位指導(dǎo)老師擔任，局限在學校，缺乏在生產(chǎn)第一線工作的經(jīng)歷，沒有實踐工作經(jīng)驗，在專業(yè)知識方面能滿足學生需求，但不能滿足專業(yè)碩士研究生的職業(yè)性和技能型教育的需求，不利于培養(yǎng)適應(yīng)新形勢、新要求的復(fù)合型、應(yīng)用型高端專業(yè)人才。
4.校企合作缺乏。
實踐教學是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當前，高校與合作企業(yè)聯(lián)系不緊密，配合不默契。由于高校與企業(yè)聯(lián)系不緊密，有的合作企業(yè)熱情不高，學校缺乏高質(zhì)量的實踐依托平臺，實踐環(huán)節(jié)效果難以保證。
5.管理到位缺乏。
研究生管理包括校內(nèi)和校外管理兩部分。校內(nèi)管理存在對研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障制度執(zhí)行不到位，質(zhì)量評價監(jiān)控機制不完善等問題。校外管理也存在一些問題，如企業(yè)一般不設(shè)專職研究生管理人員。
二、改革思路及對策
我國研究生教育已進入改革發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時期，研究生培養(yǎng)目標正處在從培養(yǎng)學術(shù)型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型期。2010年，國家將“加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育”納入了中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和教育發(fā)展規(guī)劃綱要。為此，在現(xiàn)有條件下，高校應(yīng)積極進行教育教學改革，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建符合專業(yè)碩士研究生教育規(guī)律和特點的培養(yǎng)模式。深化改革的思路和對策是：
1.正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。
各級政府和教育行政部門要繼續(xù)加強宣傳教育，強調(diào)專業(yè)碩士研究生教育的特點和優(yōu)勢，促進人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。社會和公眾的認識度提高了，就會滿腔熱情地接納專業(yè)碩士學位研究生。確定“寬口徑、嚴要求、深基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，加大力度，改革創(chuàng)新，積極探索符合專業(yè)碩士研究生教育自身發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)機制，以優(yōu)異的教育成果消除社會和公眾對專業(yè)碩士研究生教育的質(zhì)疑。
2.優(yōu)化課程，分類培養(yǎng)。
創(chuàng)新型、應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)具有很強的職業(yè)背景，課程設(shè)置及實踐應(yīng)緊扣職業(yè)需要。現(xiàn)有教材偏重于學術(shù)型碩士研究生適應(yīng)的知識體系，注重實際不夠，脫離實踐，缺乏應(yīng)用性。專業(yè)學位研究生教育除傳授基礎(chǔ)理論知識以外，更需要注重培養(yǎng)學生的實踐和科研能力。因此，專業(yè)核心課程建設(shè)是關(guān)鍵，應(yīng)與學術(shù)學位研究生課程有區(qū)別。
3.注重實踐，建好基地。
高質(zhì)量的工程實踐是土木工程專業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。美國是世界上開展專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家。Julie等人認為專業(yè)學位碩士生的團隊學習，只有在實踐訓練中才能真正取得成效。校內(nèi)校外實驗實踐基地建設(shè)是一駕馬車的兩個輪子，缺一不可，而且必須配合默契。首先，加強校內(nèi)實驗室建設(shè)。在學校原有實驗中心和檢測中心的基礎(chǔ)上，加大投入，增添儀器設(shè)備，全天候開放，最大限度地滿足學生教學實驗的需要、著力培養(yǎng)認知和動手能力。其次，努力建設(shè)好校外實踐基地。經(jīng)過考察了解，認真協(xié)商，在友好合作、互利雙贏的條件下，學院與湖南省六建公司、三建公司、湘潭市建筑規(guī)劃設(shè)計院等單位簽訂共建實踐基地的協(xié)議，建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，明確責任、權(quán)利和義務(wù)，共同制定專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。每年定期輸送專業(yè)碩士研究生進入基地實踐學習，在校外導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，參與企業(yè)的工程實踐和科研課題的研究，結(jié)合工程實踐撰寫畢業(yè)論文。學生畢業(yè)時，根據(jù)雙向選擇的原則安排畢業(yè)生到實踐單位工作。用人單位對學生知根知底，樂于使用，學生也愿意到人熟地熟的單位就業(yè)。
4.導(dǎo)師轉(zhuǎn)型，雙向互動。
當前，高校教師基本上都是學術(shù)研究型的，指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生缺乏實踐工作經(jīng)驗。為此，高校應(yīng)加強對學術(shù)型導(dǎo)師的培訓，改變“學術(shù)至上”的教師考核方法，制定區(qū)別化的考核制度。要建立和完善專業(yè)學位研究生導(dǎo)師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉制度，積累工作經(jīng)驗，提高導(dǎo)師學術(shù)創(chuàng)新水平和專業(yè)實踐應(yīng)用能力。此外，進一步完善校外導(dǎo)師聘任制度。充分調(diào)動校外導(dǎo)師的積極性，落實校企共建機制，為培養(yǎng)國家一流專業(yè)人才做出積極貢獻。
5.雙證通融，提升能力。
同歐美發(fā)達國家一樣，我國在土木建筑領(lǐng)域?qū)嵤﹫?zhí)業(yè)工程師資格制度。土木建筑企業(yè)（包括設(shè)計、監(jiān)理、檢測等單位）為了資質(zhì)達標、升級，需要企業(yè)工程技術(shù)人員獲得本領(lǐng)域各類執(zhí)業(yè)資格證書，提升企業(yè)的競爭力。執(zhí)業(yè)工程師資格制度對高校土木建筑類專業(yè)的辦學產(chǎn)生了深刻影響，它與專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤其是提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力是能夠相互通融的。在教學改革中，以行業(yè)的準入性和資質(zhì)性為核心，將注冊執(zhí)業(yè)工程師考試所具備的知識體系、分析與解決實際問題的能力等，有機地融入理論與教學過程中，進行注冊執(zhí)業(yè)工程師學識的基本訓練，使學生牢固掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，在完成學業(yè)獲得學歷學位證書的同時，又得到獲取執(zhí)業(yè)工程師資格證所需能力的培養(yǎng)，為盡早具備本專業(yè)的“上崗證”———國家注冊執(zhí)業(yè)工程師執(zhí)業(yè)資格打下良好基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
全日制專業(yè)碩士學位研究生教育是本科后以應(yīng)用研究為主要特征的高層次專業(yè)教育。開展教育改革以來，我國專業(yè)碩士學位研究生教育已呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的積極態(tài)勢，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一批高質(zhì)量、高層次的應(yīng)用型人才。但仍存在社會認知、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍轉(zhuǎn)型、實踐基地建設(shè)、校企合作、管理制度等方面的缺陷。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的轉(zhuǎn)型，本文試圖從宣傳教育入手，改變單一的學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，實行校內(nèi)校外導(dǎo)師雙向互動，加大實驗、實踐基地建設(shè)，實行“雙證通融”培養(yǎng)等方面進行探討，不斷改善專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)碩士學位研究生教育的健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型高端人才。
作者：陳鋮 劉望 劉忠 單位：湘潭大學土木工程與力學學院
摘要:全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)是當前研究生培養(yǎng)效率提升的重點關(guān)注內(nèi)容之一。以環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)為例，采用培養(yǎng)效率提升為目標，分析環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中規(guī)模效率及質(zhì)量效率等存在問題，并積極思考改進的措施，提出理論與實踐結(jié)合的培養(yǎng)效率提升新思路，強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)，實現(xiàn)學位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進，為培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平、符合市場需求的應(yīng)用型人才提供參考。
關(guān)鍵詞:全日制專業(yè)碩士;環(huán)境工程;研究與實踐
專業(yè)碩士是相對于學術(shù)碩士而言的，當前專業(yè)碩士的培養(yǎng)對象主要是有一定的職業(yè)背景或者為非學術(shù)型崗位做準備的學生，定位為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才［1］。專業(yè)碩士教育最早出現(xiàn)在美國，我國的專業(yè)碩士培養(yǎng)自上個世紀八十年代逐漸興起;教育部和國務(wù)院統(tǒng)一部署展開試點探索工作，九十年代開始正式開始和推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)教育。然而，此時的招生對象主要面向具有一定的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或者管理人員，培養(yǎng)模式也主要以非全日制的在職培養(yǎng)模式為主。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高層次應(yīng)用型人才成為社會急需的人才，增加研究生教育類型和模式，加快研究生培養(yǎng)步伐成為國家的教育戰(zhàn)略目標，因此，教育部增加了全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃，并擴展到了多個領(lǐng)域。從此，我國專業(yè)學位碩士教育逐漸向全日制教育模式轉(zhuǎn)變，招生對象也開始以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，并逐年增加專業(yè)碩士和學術(shù)碩士的比例［2］。環(huán)境工程專業(yè)作為21世紀的朝陽專業(yè)，也成為新增設(shè)的全日制專業(yè)碩士學位之一，而且越來越得到考生和招生單位的重視。環(huán)境工程專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)服務(wù)于環(huán)保產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型高端人才，對發(fā)展我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)、提高國內(nèi)環(huán)保技術(shù)和提升國際環(huán)保市場競爭力具有重要的意義。但是隨著招生單位和招生人數(shù)的增加，環(huán)境工程專業(yè)碩士的教育質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量引起了教育工作者和人才招聘單位的重視和廣泛討論［3-4］。本論文依托教育部“生物凈化與轉(zhuǎn)化”創(chuàng)新團隊和浙江省“環(huán)境科學與工程”重中之重學科的建設(shè)，通過圍繞當前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，探索出環(huán)境工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)效率提升的新方法。
一、培養(yǎng)效率概念的解析
(一)效率及培養(yǎng)效率
效率，“效”即效果，一般是指行為對目標的效果;“率”指速率，行為達成目標的速率。馬克思曾采用單位工作時間的產(chǎn)量來衡量生產(chǎn)效率。效率在經(jīng)濟學上的含義，薩繆爾森給出的定義是“經(jīng)濟在不減少一種物品生產(chǎn)的情況下，就不能增加另一種物品的生產(chǎn)時，它的運行便是有效率的”。效率在管理學上含義，是輸入與輸出的關(guān)系，對于給定的輸入，如果能獲得更多的輸出，則提高了效率?？傊?，經(jīng)濟學理論體系對效率的基本認識是一致的，即效率是投入與產(chǎn)出的數(shù)量關(guān)系，就是要使資源成本最小化效用最大化。根據(jù)經(jīng)濟學的生產(chǎn)理論，高等院校研究生培養(yǎng)的效率是指高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)在既定成本下所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)出量。它是保證現(xiàn)有技術(shù)水平下，生產(chǎn)者得到最大產(chǎn)出或投入最小成本的能力。而對于本論文中的人才培養(yǎng)效率就屬于配置效率，即在現(xiàn)有社會資源和規(guī)定的培養(yǎng)時間內(nèi)，全日制專業(yè)學位碩士研究生在專業(yè)知識、實踐能力及綜合素質(zhì)等各個方面的成長及收益。
(二)培養(yǎng)規(guī)模效率
從教育經(jīng)濟學角度來看，對教育成本投資也是一種生產(chǎn)性投資行為，可以計算投入產(chǎn)出進行成本效益分析。自2009年面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀碩士專業(yè)學位研究生以來，全國具有招收專業(yè)碩士研究生資格的培養(yǎng)單位日益增多，且招收名額也不斷增加。2010年國家在2009年的基礎(chǔ)上減少學術(shù)型碩士3．8萬名，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，最終達到專業(yè)型:學術(shù)型=7:3［5］。一般來說，全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的投入包括人力(專任教師、行政及后勤人員等)、財力(國家財政撥款、企業(yè)投資、社會資助、科研收入、學生自費等)、物力(實驗設(shè)備、固定資產(chǎn)等)等方面;而全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)產(chǎn)出包括碩士畢業(yè)生數(shù)量、研究生學術(shù)水平、研究生教學成果、研究生綜合素質(zhì)提升等。所以合理且平衡的投入產(chǎn)出比是提高培養(yǎng)規(guī)模效率的關(guān)鍵［6］。
(三)培養(yǎng)質(zhì)量效率
對于全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)，較高的培養(yǎng)規(guī)模效率并不代表具有較高的培養(yǎng)質(zhì)量效率，因為培養(yǎng)規(guī)模效率更多的是數(shù)據(jù)上的表征，而全日制專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量效率上［7］。環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的目的都是培養(yǎng)出掌握了堅實、系統(tǒng)的環(huán)境科學與工程理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識及現(xiàn)代化實驗方法和技能，能從事應(yīng)用型工程技術(shù)研究、開發(fā)和管理工作的高級工程應(yīng)用型人才。如果培養(yǎng)單位輸入到社會的環(huán)境工程專業(yè)碩士不具有這些能力和素質(zhì)，達不到社會的要求，那么這樣的培養(yǎng)是沒有效率的。所以隨著碩士研究生規(guī)模的擴大，怎樣保證研究生質(zhì)量與數(shù)量的共同增長，在提高培養(yǎng)規(guī)模效率的同時也提高培養(yǎng)質(zhì)量效率成為一個難題。
二、培養(yǎng)效率存在的問題
(一)偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率
由于我國高校尚未完全擺脫政府的依附地位，傳統(tǒng)的計劃體制依然存在，市場調(diào)節(jié)機制非常不完善，導(dǎo)致高校招生計劃并不符合社會的人才需求，很多專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠大于社會的需求量。以環(huán)境工程專業(yè)為例，隨著近年來國家環(huán)境質(zhì)量的下降，國家對環(huán)境保護的呼聲越來越高。在此背景下，各高校爭相開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，并開始大規(guī)模招生。但是環(huán)保產(chǎn)業(yè)對人才的需求與市場等行情密切相關(guān)，導(dǎo)致對人才的需求跟不上招生的速度，一定程度上影響了環(huán)境工程專業(yè)學位研究生的就業(yè)率。所以一般說來師生比越大培養(yǎng)質(zhì)量越高，哈佛大學的師生比約為1:2，耶魯大學的師生比約為1:3，在我國關(guān)于培養(yǎng)效率的師生比國務(wù)院規(guī)定的是不小于1:10，而事實上中國很多培養(yǎng)單位的師生比都沒有達到這個標準［8］。在這樣的大背景下，很多培養(yǎng)單位向社會輸出的專業(yè)碩士人才都并未達到既定的培養(yǎng)目標以及社會要求。所以過于地強調(diào)投入產(chǎn)出比，偏重于培養(yǎng)規(guī)模效率，嚴重地影響了培養(yǎng)效率。
(二)培養(yǎng)質(zhì)量效率不明顯
目前全國已經(jīng)有170余所高校等單位開始招收環(huán)境工程專業(yè)碩士生。在所有招收環(huán)境工程專業(yè)碩士的高校等單位中，招生質(zhì)量和教育質(zhì)量參差不齊。然而，在傳統(tǒng)的學術(shù)型碩士培養(yǎng)理念下，大部分的專業(yè)碩士培養(yǎng)單位雖然對專業(yè)碩士的一些培養(yǎng)方式做了一些改革，但是培養(yǎng)理念未能轉(zhuǎn)變，結(jié)果表現(xiàn)為專業(yè)碩士與學術(shù)碩士的培養(yǎng)方案差別不大，并未能增強環(huán)境工程專業(yè)碩士在環(huán)境保護技術(shù)、技能和管理方面的實踐能力［9］。另外，社會對環(huán)境工程專業(yè)碩士的誤解和歧視，導(dǎo)致培養(yǎng)單位對專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)不夠重視，也是造成環(huán)境工程專業(yè)碩士雖然生源逐年增加，但是培養(yǎng)觀念跟不上的重要原因之一。對于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式一般為校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，這種模式重視理論與實踐的結(jié)合，學生在完成校內(nèi)理論課之后在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下進行實踐應(yīng)用工作。但是這種模式在專業(yè)導(dǎo)師缺乏、高校重視學術(shù)的氛圍下流為形式。目前高校對專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式依然是理論課、做實驗、寫論文。這種培養(yǎng)模式雖然有助于學生對基礎(chǔ)理論的掌握和科學研究的探索，但是實踐階段的缺乏使得專業(yè)碩士的培養(yǎng)失去了其本質(zhì)意義［10］。就環(huán)境工程而言，理論、實驗和實踐三個環(huán)節(jié)存在著巨大的差異。理論是在理想狀態(tài)下得出的結(jié)論，實驗是除去了很多干擾因素后對理論的驗證，而實踐的復(fù)雜性使得其與理論和實驗存在著巨大的脫節(jié)。同時配套設(shè)施不完善使得實踐環(huán)節(jié)難以執(zhí)行也是無法提高培養(yǎng)質(zhì)量效率的重要的原因。目前高校名義上雖然有不少實踐基地，但是只是建立了名義上的合作關(guān)系或者實踐基地，并未形成真正的專業(yè)碩士實習培養(yǎng)方案，結(jié)果表現(xiàn)為實踐基地的建設(shè)的形式化，無法真正為專業(yè)學位研究生提供相關(guān)的實踐機會。因此，培養(yǎng)單位招收計劃的盲目性、對培養(yǎng)理念的誤解、培養(yǎng)模式單一、配套設(shè)施不完善等原因使得全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)質(zhì)量效率在其培養(yǎng)規(guī)模效率提高的同時并未得到明顯的提高。
三、培養(yǎng)效率提升的思考
(一)強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)
建立完善合理的市場調(diào)節(jié)機制，有助于加強教育活動與勞動力市場的聯(lián)系，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格和外部需求之間的一致性，從而提高教育系統(tǒng)的整體效率［11］。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向應(yīng)當滿足當代工業(yè)、企業(yè)以及社會對環(huán)境的要求，其掌握的環(huán)保技術(shù)、技能和管理理念應(yīng)當滿足環(huán)保產(chǎn)業(yè)的技術(shù)要求。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)只注重理論研究，往往對實踐應(yīng)用培養(yǎng)不足，因此，導(dǎo)師必須在這方面予以重視。研究生成果評定除了以學術(shù)論文作為評選的標準之外，可考慮工程應(yīng)用經(jīng)驗、應(yīng)用型研究成果等同時作為考核指標，特別是帶有學?；蛘叩胤教厣呐囵B(yǎng)，對學生的就業(yè)及成長具有較好的優(yōu)勢。以我校環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士生培養(yǎng)為例，我校針對浙江地方經(jīng)濟特色和全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，重點開展服務(wù)地方經(jīng)濟的廢水高級氧化、廢氣生物凈化、污染物資源化等方向的產(chǎn)學研系統(tǒng)培養(yǎng)，使碩士生掌握一定的工程設(shè)計、設(shè)備調(diào)試和工藝開發(fā)的能力，并鼓勵全日制專業(yè)碩士積極參與校外設(shè)計院或者環(huán)保企業(yè)的實習，提高自身的實踐能力。
(二)專業(yè)、課程規(guī)模培養(yǎng)效率提升
對于專業(yè)碩士而言，重要的是應(yīng)用技術(shù)而不是科學研究，故課程設(shè)置的時候應(yīng)與學術(shù)型碩士培養(yǎng)有所區(qū)別。例如環(huán)境工程專業(yè)碩士的課程設(shè)置中可重點開設(shè)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”、“環(huán)境影響評價”和“施工管理”等具有較強實踐應(yīng)用性的專業(yè)課程。對于一些技術(shù)性很強的課程，授課老師還可帶領(lǐng)同學深入環(huán)保設(shè)施施工現(xiàn)場、污水處理廠或者企業(yè)現(xiàn)場等現(xiàn)場教學，并請企業(yè)資深工作人員進行現(xiàn)場講解，如有可能，在保證安全的條件下，讓學生親自動手操作，以此增加學生的現(xiàn)場觀摩體驗，加深印象，提高動手能力。將資源更多地投入到專業(yè)碩士的工程實踐能力培養(yǎng)，這樣既平衡了投入產(chǎn)出比，提升了專業(yè)、課程的規(guī)模培養(yǎng)效率，也會提高培養(yǎng)質(zhì)量效率［12］。
(三)學位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進
為了在提高專業(yè)碩士專業(yè)技能的同時提升學位論文水平，實現(xiàn)兩者的相互促進，針對專業(yè)碩士的培養(yǎng)計劃可以考慮學位論文與實踐實習交叉完成。如首先，專業(yè)碩士在完成專業(yè)課程學習后，必須進實驗室參與導(dǎo)師課題部分工作，了解各研究方向并與導(dǎo)師討論確定學位論文需完成的內(nèi)容，導(dǎo)師協(xié)助制定相應(yīng)的完成計劃，碩士生了解、掌握并展開初步研究;其次，在了解并熟悉學位論文需要完成內(nèi)容以及實驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，去相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位實習與實踐，熟悉實際技術(shù)應(yīng)用工作開展所需的各項技能，并初步掌握時間、計劃管理的相關(guān)知識，特別是培養(yǎng)規(guī)定時間內(nèi)制定并完成相應(yīng)任務(wù)的能力;再次，在實習實踐一段時間后，回到學校繼續(xù)完成學位論文。這樣一方面可以在去企業(yè)實習實踐時認真學習并培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)技能，另一方面也可以將學習到的管理等知識用于后續(xù)學位論文完成，確保學位論文的質(zhì)量與專業(yè)技能提升的相互促進。環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生的學位論文可以是在一定的生產(chǎn)實踐或者工程背景的基礎(chǔ)上完成的具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性并解決了一定實踐問題或技術(shù)問題的論文。如環(huán)保工程設(shè)計，也可以是環(huán)保設(shè)備等產(chǎn)品的開發(fā)，是技術(shù)在某領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用總結(jié)報告，甚至還可以考慮是某個項目的規(guī)劃或者管理。當然，論文應(yīng)該由導(dǎo)師把關(guān)，并通過學校和企業(yè)組成的專家組的答辯。將環(huán)境工程專業(yè)碩士生的培養(yǎng)與企業(yè)或者事業(yè)單位合作，特別是學校與企業(yè)合作，對專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以做到理論與實踐、教育與經(jīng)濟的結(jié)合，使人才的培養(yǎng)滿足市場的需求。學校與環(huán)保企業(yè)共同制定研究生的培養(yǎng)計劃，邀請學校師生深入企業(yè)內(nèi)部，共同參與環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營和管理工作，學校聘請企業(yè)的資深工程師作為兼職教授，為學生傳授環(huán)保產(chǎn)業(yè)中的一些實際應(yīng)用知識。學校的研發(fā)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)當中，企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題再反饋給學校，學校與企業(yè)共同商討應(yīng)對策略或者改進措施。專業(yè)碩士有在企業(yè)實習的經(jīng)驗，企業(yè)從學校定向招收學校畢業(yè)的畢業(yè)生，如此，產(chǎn)學研之間形成了完美的合作關(guān)系。這樣既解決了學生就業(yè)的后顧之憂，又解決了企業(yè)對人才的需求，從根本上激發(fā)了學生學習的積極性，激發(fā)了企業(yè)的主動參與性［13］。環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)對我國的環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。因此，做好環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)工作是當今高校和相關(guān)的教育工作者不可推卸的責任。在培養(yǎng)過程中，我們可以采用培養(yǎng)效率提升為目標，分析規(guī)模效率及質(zhì)量效率等存在問題，并積極思考改進的措施，強化專業(yè)碩士特色培養(yǎng)，實現(xiàn)學位論文質(zhì)量與專業(yè)技能提升相互促進，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平、符合市場需求的應(yīng)用型人才。
一、專業(yè)碩士科技論文寫作存在的問題及原因
和普通學術(shù)型碩士相比，專業(yè)碩士的基礎(chǔ)知識和科研能力顯得較為薄弱，科技論文數(shù)量和質(zhì)量都不是很理想，相當數(shù)量的科技論文只注重于現(xiàn)象、方法和概念的表述和總結(jié)，沒有對結(jié)果進行深入的分析。而且，不少論文由于與實踐相脫離，缺少實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，針對性不強。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：
1.培養(yǎng)模式不利于專業(yè)碩士科技論文寫作
專業(yè)碩士要求畢業(yè)后能夠承擔生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等的一線工作，與傳統(tǒng)的純學術(shù)上的研究生教育相比，高校在全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)上更著重于聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上就要求增多實踐實習類教學。以材料工程專業(yè)碩士為例，他們有一部分時間是在工廠或企業(yè)中度過，這種實踐教學模式必然會減少專業(yè)碩士的科技論文寫作時間和能力。
2.高校對專業(yè)碩士科技論文寫作課程重視不夠
目前高校雖開設(shè)了科技論文寫作課程，但課程主要講解科技論文的寫作要求及內(nèi)容，學生只能學到科技論文的寫作格式，缺乏基礎(chǔ)載體，對于給定的研究對象，用什么方法加以研究，還是無從知曉。而且，高校在專業(yè)碩士實踐教學和科技論文寫作教學方面結(jié)合得還不夠，學生不能很好地將實踐成果如實驗數(shù)據(jù)等歸納整理到科技論文中去。
3.學生寫作能力差，主動性不強
目前研究生尤其是理工科學生寫作水平較低，面對科技論文感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成寫作，更提不上主動地開展科學問題研究。不少研究生對科技論文、研究報告甚至畢業(yè)設(shè)計都采取應(yīng)付的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新思維和能力。學生還存在實踐過程中不知如何把理論知識應(yīng)用于實踐，不能很好地閱讀和理解英文文獻等問題。
4.缺乏提高學生科技論文寫作能力的實踐活動
進行科技論文的創(chuàng)作，需要大量的寫作經(jīng)驗和素材?？萍颊撐膶懽骰顒拥拈_展，如開放高水平科研平臺資源，開展交叉學科學術(shù)交流，定期開展課題組科研報告，邀請有經(jīng)驗的老師和同學做學術(shù)交流等活動，能夠培養(yǎng)學生的寫作積極性，能夠鍛煉學生快速有效地獲取并分析科研資源和綜合運用科研知識撰寫科技論文的能力。但目前高校在這方面的培養(yǎng)主要停留在理論課程方面，缺乏提高學生科技論文寫作能力的實踐活動。
二、專業(yè)碩士科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐
專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求其知識構(gòu)成既要專業(yè)又要全面。加強專業(yè)碩士的科技論文寫作能力的培養(yǎng)有助于充實學生的專業(yè)知識，也有助于學生科技創(chuàng)新能力、邏輯思維、語言組織和總結(jié)歸納能力的提高。筆者從專業(yè)碩士的特點入手，針對這個新生的研究生群體探索和歸納了如下幾點提高專業(yè)碩士科技論文寫作能力的舉措：
1.提高高校對專業(yè)碩士科技論文寫作的重視
首先，我國現(xiàn)有的針對專業(yè)碩士的科技論文寫作教學體系還不夠完善，高校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)從制度上重視專業(yè)碩士的科技論文寫作能力培養(yǎng)，采取靈活實用的教學方法，制定切實有效的措施，強化管理和監(jiān)督機制來保證論文寫作質(zhì)量。其次，我國目前研究生教育實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師在提高研究生論文寫作水平中充當著重要的角色。為此，各高校需要加大師資力量的投入，打造優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊伍，增強導(dǎo)師的工作積極性和使命感，聘請具有豐富寫作經(jīng)驗的老師授課。最后，高校應(yīng)重視專業(yè)碩士科技論文寫作教學，編寫具有針對性的教材，建設(shè)國際化的課程體系，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，注重寫作課程的專業(yè)性和實用性。
2.優(yōu)化科技論文寫作課程教學
傳統(tǒng)的科技論文寫作教學主要在理論層面，對于專業(yè)碩士而言，可以通過結(jié)合寫作理論課和寫作實踐課來達到優(yōu)化寫作教學的目的。在專業(yè)碩士的科技論文寫作課程教學中，除了向?qū)W生講解科技論文的寫作格式、內(nèi)容、要求和創(chuàng)作思路外，還應(yīng)做到：（1）向?qū)W生介紹和演示常用的論文檢索方法。例如對材料工程碩士而言，要使學生學會利用知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google學術(shù)搜索等檢索資源查詢文獻。（2）向?qū)W生介紹不同研究方向的中英文專業(yè)詞匯和關(guān)鍵詞，以利于學生檢索和閱讀文獻。（3）教會學生使用Excel、Origin等數(shù)據(jù)處理軟件，現(xiàn)場演示，增加學生學習的好奇感和積極性，讓學生學會軟件的實際操作。（4）舉例說明寫作過程，在學生心中確立參照，激發(fā)其寫作的動力。（5）實時以作業(yè)強化學生對課程的理解，進行論文寫作能力的實踐，以撰寫綜述類論文的方式對學生的課程掌握程度進行考查。
3.建設(shè)科研平臺、舉辦科研活動
科研平臺和科研活動是提高研究生科技論文寫作能力的有力手段。為此，各高校應(yīng)注重科研平臺的建設(shè)，如開設(shè)研究生科技創(chuàng)新項目，成立專項創(chuàng)新基金用于學生科技立項及科學研究，讓學生提前進入實驗室參與科學實驗，以及通過校企結(jié)合和科研孵化搭建研究生科技創(chuàng)新平臺等為學生提供良好的科技論文寫作條件。學生在各種科研平臺的有力推動下可以將其科研成果進行歸納和總結(jié)，并結(jié)合項目內(nèi)容撰寫科技論文。同時，高校應(yīng)注重創(chuàng)造有利于學生科技發(fā)展的學術(shù)研討氛圍，利用科研活動對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，如開展豐富多彩的課外科技實踐活動，強化研究生課外訓練，定期邀請國內(nèi)外專家進行學術(shù)專題講座，鼓勵學生參與各種各樣的科研競賽等，使學生掌握自己研究領(lǐng)域的最新科研動態(tài)，充實專業(yè)知識。此外，高校應(yīng)完善研究生創(chuàng)新激勵機制，可設(shè)立科研基金對研究生科技論文等科研成果給予獎勵，轉(zhuǎn)化研究生科技創(chuàng)新成果，提高學生對科技創(chuàng)新的重視。
4.聯(lián)合實踐教學與科技論文寫作教學
科研實驗和實習實訓等實踐教學的開展能夠?qū)W生在課堂中學到的理論知識運用到實際中去，而科技論文寫作教學旨在指導(dǎo)學生有目的地進行實踐活動，把課內(nèi)教學、課外科學研究與實踐緊密地結(jié)合起來。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求學生較快地承擔起企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)等的實際一線工作，這就要求其培養(yǎng)模式中實踐教學的比例要高于傳統(tǒng)的研究生教學。針對專業(yè)碩士的這一特點，應(yīng)強化學生實驗實踐教學環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地構(gòu)建聯(lián)合專業(yè)碩士實踐教學和科技論文寫作教學來提高專業(yè)碩士科技創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實現(xiàn)方法。首先，需要學校重充分利用現(xiàn)有實踐教學資源，結(jié)合國內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，及時解決實踐教學中暴露的問題，利用產(chǎn)學研的有機結(jié)合來推動研究生實踐教學的順利開展。其次，需要強化學生對實踐教學的理解，增強研究生的科技創(chuàng)新意識和參與科研活動的積極性，使學生能用科技論文的創(chuàng)作思維去進行科研實踐活動，也能將實踐中的收獲運用到科技論文的創(chuàng)作中去，從而提高學生的寫作能力。我校目前和重慶理工大學聯(lián)合培養(yǎng)有十六名材料工程碩士，學校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上給予了高度重視，在培養(yǎng)模式上實行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，已與華益機械鑄造有限責任公司、招商局鋁業(yè)（重慶）有限公司、中船重工重慶紅江機械有限責任公司、永紅機械公司、成量集團有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。課程體系上，學校為突出專業(yè)碩士特色，形成科學合理的課程群，開設(shè)有材料成型、粉末冶金、微納米材料與器件和薄膜材料四個研究方向。學校還實施專項基金，設(shè)立“材料工程研究生創(chuàng)新基金”鼓勵教師和學生參與科研。既利用現(xiàn)有實驗室條件，組織學生開展科學實驗，提高學生的實踐能力，同時也提高了儀器設(shè)備的使用率?；谝陨蟽?yōu)勢并通過研究生的寫作課程教學和工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校專業(yè)碩士近兩年在國內(nèi)外知名期刊上發(fā)表了科技論文十余篇，學生的科技論文寫作水平得到了顯著提高。
三、結(jié)語
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要更多的具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，科技論文寫作能力的培養(yǎng)對專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力的提高非常重要?，F(xiàn)階段針對專業(yè)碩士的科技論文寫作能力培養(yǎng)模式還不夠完善，需要在這方面不斷地探索與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)觀念，推進培養(yǎng)模式的教學改革，建立具有特色的課程體系。
作者：蒲勇 蘇永要 肖巍 單位：重慶文理學院
摘要：我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在著諸多方面的問題：招生考試僵化，生源質(zhì)量差；課程教育落后，教學效果較差，學生無法全面了解本專業(yè)的最新動態(tài)；缺乏創(chuàng)新性和自主性；只重視論文，缺乏實踐，與社會脫節(jié)；開設(shè)安全工程的高校研究領(lǐng)域狹窄等問題。為了解決這些問題，我們需要做到綜合性選拔人才，優(yōu)化生源質(zhì)量；理論與實踐兩手抓，提高綜合素質(zhì)；在發(fā)展本校特色的基礎(chǔ)上不斷向其他安全工程涉及方向發(fā)展等改變。通過這些方法，不斷優(yōu)化安全工程專業(yè)碩士研究生教育中存在的問題，從而使我國安全工程專業(yè)研究生教育更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：安全工程；碩士研究生；存在問題；改變方法
一、引言
安全工程是一門涉及面廣，綜合素質(zhì)要求高的新興學科，近幾年來，我國對安全工作不斷重視，社會對高素質(zhì)的安全工程人才需求量越來越大，開設(shè)安全工程學科的高校也越來越多。雖然從上個世紀末開始實施高等教育大眾化的戰(zhàn)略以來，研究生教育得到了長足的發(fā)展，在校研究生的人數(shù)15年內(nèi)增長了將近10倍，2010年已達到153.8萬人次[1]，從總體上來說，研究生規(guī)模的問題已經(jīng)基本上得到了有效的解決。但在安全工程領(lǐng)域，尤其是安全工程碩士及博士生教育方面，由于發(fā)展時間較短，各高校研究領(lǐng)域狹窄，學生自主創(chuàng)新性不強等原因，導(dǎo)致了在研究生培養(yǎng)教育等方面仍有許多問題。嚴重影響著其滿足社會和用人單位的就業(yè)要求，因此，分析我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在的問題及其緣由，提出相應(yīng)的解決方法，對安全工程專業(yè)碩士研究生教育的良好發(fā)展就顯得尤為重要。
二、我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在的問題
我國安全工程碩士研究生教育起步較晚，比國外安全工程高素質(zhì)人才教育落后將近半個世紀。同時，我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育的方法基本上都沿襲了研究生教育發(fā)展初期采用的模式，隨著國際化交流的不斷增多，學術(shù)競爭的不斷加劇，我們開始逐漸認識到我國安全工程碩士研究生與世界一流大學培養(yǎng)的研究生之間的差距。無論是從學術(shù)研究的角度，還是市場需求的角度，我國安全工程研究生都無法滿足日益增長的競爭需求，其中存在的主要問題集中在以下幾個方面：1、入學標準單一化，安全工程研究生數(shù)量較多，生源質(zhì)量較差。目前，我國研究生招生仍舊沿用國家統(tǒng)一招生考試入學的方法，然而這種一考定終身的模式存在很多弊端。首先，這種規(guī)定科目的考試方法使得許多學生僅僅注重考試需要的科目，對于其他與考試不相關(guān)但是重要的專業(yè)知識沒有引起足夠的重視，這就使得學生無法全面掌握本專業(yè)的知識。其次，這種單一的考試模式導(dǎo)致許多只善于考試的人通過考核，而這類人并不一定具有良好的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，反而使一部分科研能力強但有偏科現(xiàn)象存在的人沒有辦法進行研究生教育深造。同時，在部分院校中，尤其是安全工程師資力量較強的院校，往往會出現(xiàn)安全工程碩士研究生招生人數(shù)遠遠超過其他專業(yè)研究生招生人數(shù)的情況，這樣就造成了招生生源良莠不齊。2、安全工程專業(yè)碩士研究生課程教育落后。研究生課程教育是研究生培養(yǎng)中重要的一環(huán)，安全工程更是一個涉及面廣，對學生綜合素質(zhì)要求高的專業(yè)，其對學生的物理，化學，生物，數(shù)學及與安全理論相關(guān)的知識掌握都提出了較高都要求。然而在我國大部分開設(shè)安全工程專業(yè)的院校中，研究生的課程教育依舊存在著以下幾點弊端。第一：課程選擇中的隨意性和局限性，許多課程的選擇是由導(dǎo)師的主觀想法和科研興趣而決定，缺乏系統(tǒng)的課程體系。第二：教學手段方法落后，填鴨式的知識傳授法仍然是現(xiàn)在課程教學中的主流方法，這種繼承式教學方法難以引起學生的真正興趣，無法使學生了解到本專業(yè)的前沿動態(tài)和最新研究進展，教學效果往往較差。第三：缺乏完善的教學效果評估體系，對于教學效果的考核只有單一的考試一種方法，難以真正的了解學生對課程的全面掌握情況。3、安全工程專業(yè)碩士研究生缺乏創(chuàng)新性和自主性。不同于本科生教育，研究生教育更加強調(diào)學生的自主學習，激發(fā)學生的主觀能動性。對研究生而言，科學研究是其研究生階段的主要任務(wù)，做好科研的一個前提條件就是要對自身所在學科的前沿熱點問題，發(fā)展趨勢有良好的認識，這就需要學生自己不斷的閱讀專業(yè)相關(guān)的最新論文，自主的去思考需要研究的問題和方向。然而就現(xiàn)在大多數(shù)院校而言，許多研究生所做的工作或項目仍然是導(dǎo)師規(guī)定好的題目，這就導(dǎo)致學生只注重于該課題相關(guān)的論文及知識，大大局限了學生的創(chuàng)新性和自主性。4、安全工程專業(yè)碩士研究生缺乏實踐，與社會脫節(jié)。就研究生的培養(yǎng)目標而言，其偏重于理論知識，重點是科研能力的提升和學術(shù)論文的發(fā)表，方便日后繼續(xù)進行學術(shù)研究方面的工作，但安全工程作為一個實用性和操作性較強的學科，理論知識并不能使學生能夠完全勝任工作后的需要，學生依舊需要較強的工作經(jīng)驗和現(xiàn)場實踐。從近年來研究生就業(yè)情況來看，大部分研究生的就業(yè)方向沒有選擇繼續(xù)進行學術(shù)研究相關(guān)的工作，而是從事工程實踐，企業(yè)管理等，這些崗位對理論知識的需求并不是很高，取而代之的是實踐經(jīng)驗方面的要求。然而大多數(shù)研究生在讀期間，主要精力都投入到論文的閱讀與寫作，進行實驗等方面，很少有現(xiàn)場實踐的機會，而學校片面的將數(shù)量作為單一的考核標準，也在一定程度上減少了研究生現(xiàn)場實踐的機會。這就導(dǎo)致了研究生在校期間所獲得的知識和技能對工作后的幫助較小，進入工作崗位之后無法勝任相關(guān)工作，出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。5、安全工程碩士研究生教育院校研究領(lǐng)域較為狹窄。由于我國安全工程專業(yè)開設(shè)時間較晚，雖然近幾年以來，開設(shè)該專業(yè)的院校數(shù)量快速增長，但是絕大多數(shù)院校都是在自身強勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，以安全工程作為輔助或附屬專業(yè)而衍生的，這就導(dǎo)致了安全工程專業(yè)院校研究領(lǐng)域較為狹窄，而進入該高校學習的碩士研究生研究方向自然而然的受到了一定程度上的局限。以西安科技大學為例，該校安全工程主要研究方向為煤礦安全，雖然在其他方面，如建筑消防，安全管理等也有所涉獵，但是無論在師資力量，學生人數(shù)，發(fā)展時間方面，都遠不如煤礦安全方向。這樣的情況會導(dǎo)致該校畢業(yè)生在煤礦企業(yè)較為受歡迎，但是在其他行業(yè)，其綜合實力不足的缺點也就暴露了出來。
三、我國安全工程專業(yè)碩士研究生教育的改革方向
1、考試與申請相結(jié)合，采用綜合素質(zhì)評定招生辦法。美國的研究生教育經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成一個相對成熟立體的體系，我們可以借鑒他們先進的方法，如哈佛大學肯尼迪學院在招生方面的做法[3]。沒有統(tǒng)一的入學招生考試，取而代之的是學生在網(wǎng)上自主提交申請材料，學校根據(jù)自身的需求和標準，通過審核申請材料來決定是否錄取。而申請材料也包括多個方面，其中包括曾經(jīng)發(fā)表過的論文或成果，推薦信，本科及本科之前取得的考試成績，學歷證書副本等多個方面。立足于我國國情，將考試與申請相結(jié)合，通過這種辦法，學?？梢猿浞至私鈱W生各個方面的綜合素質(zhì)，從而有效的杜絕只善于應(yīng)試，在一年之內(nèi)突擊考試科目取得優(yōu)異成績，但是科研能力較弱，綜合素質(zhì)不高的學生。同時，秉承寧缺毋濫的理念，嚴格控制招生人數(shù)，在報考學生中優(yōu)中選優(yōu)，有利于提高生源的質(zhì)量。2、在課程設(shè)置和教學方面，通過核心課程加多種選修課程相結(jié)合的方法，在教學中更多的加入互動，提高學生對課程的理解程度和專業(yè)發(fā)展的把握程度。學生在學習專業(yè)必須的核心課程之外，學校鼓勵學生自主選修多種多樣的課程，并不必要限定在本專業(yè)之內(nèi)。這樣做有利于學生各方面綜合知識的獲取，了解其他行業(yè)的最新動態(tài)，并與自己專業(yè)的發(fā)展有機結(jié)合，從而更好的把握自身專業(yè)的動態(tài)發(fā)展。同時在教學過程中更多的加入互動的手段，如案例分析，課程設(shè)計等，使學生動起手來，真正的參與到課程的教學中去，從而有效的提高教學效果。3、以導(dǎo)師制為核心，同時加強學生自主選擇。導(dǎo)師在研究生在讀期間起到非常重要的作用，是研究生的指路人，其對安全工程方面知識的掌握和豐富的經(jīng)驗對研究生有著重要的指導(dǎo)作用，所以，要建立以導(dǎo)師制為核心的培養(yǎng)模式。但同時導(dǎo)師也不能對學生過分的束縛，讓學生按照自己的安排成長，應(yīng)該鼓勵學生進行自我選擇。對于研究生而言，科學研究和論文寫作是其工作的中心，但完全按照導(dǎo)師安排的項目進行研究，會抑制學生的主觀能動性。應(yīng)該鼓勵學生全方位的了解安全工程專業(yè)的相關(guān)動態(tài)，在條件允許的情況下，尊重學生的自我選擇，充分的發(fā)揮學生自身的自主性和創(chuàng)造性。這樣做不但有利于避免研究生自主性的喪失，形成思維僵化；同時還可以多方向的研究本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，有利于推動安全工程專業(yè)科研的持續(xù)發(fā)展。4、加強現(xiàn)場實踐的機會和次數(shù)，做到實踐與論文并重。論文是考核研究生的一個重要手段，但不應(yīng)該作為唯一手段出現(xiàn)。為了使研究生適應(yīng)社會的需要，避免理論上的巨人，行動上的矮子這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要不斷的加強碩士研究生進行實踐的機會和次數(shù)，做到理論知識和實踐技能兩手抓。對安全工程的碩士研究生而言，應(yīng)增加其在安監(jiān)局，安全評價公司，化工企業(yè)，煤礦單位，建筑單位等與安全息息相關(guān)的企業(yè)的實習機會和次數(shù)，不斷的提高自身的實踐經(jīng)驗和對現(xiàn)場問題的處理能力，培養(yǎng)過硬的綜合素質(zhì)，從而能夠適應(yīng)多方面的社會需求。5、開設(shè)安全工程專業(yè)的高校應(yīng)在加強以自身特色為主的安全工程專業(yè)實力同時，不斷的向其他方向拓展，將本校安全工程專業(yè)打造成能為各行各業(yè)輸出合格的安全工程人才的專業(yè)。當今社會對復(fù)合型人才的需求越來越迫切，個人尚且如此，對于專業(yè)而言，更需要將自身發(fā)展為復(fù)合型的專業(yè)，從而能夠輸出更多合格的復(fù)合型人才。若培養(yǎng)出的安全工程碩士畢業(yè)生只能在某一特定的行業(yè)有較出色的發(fā)揮，而無法很好的滿足其他行業(yè)的需要，那么該校安全工程的競爭力就會不斷地下降。如一所院校若以煤礦安全為特色，在不斷深化該特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，也要向建筑安全，消防，金屬礦山，火災(zāi)預(yù)防等不同的方向不斷發(fā)展，多方向齊頭并進，才能立于不敗之地。在安全工作重視程度越來越高，對安全工程高素質(zhì)、復(fù)合型人才需求不斷增長的今天，社會對安全工程專業(yè)碩士研究生的要求又提升了一個檔次。因此，認清在其教育方面存在的不足，不斷的改進教育方法，提升研究生的綜合素質(zhì)，這不僅僅是安全工程專業(yè)研究生為了適應(yīng)社會需求而做出的變革，同時也是中國建設(shè)一流的安全工程專業(yè)，建設(shè)一流大學，提升自身素質(zhì)的必要改變。
作者:王彩萍 魏子淇 單位:西安科技大學安全科學與工程學院
摘要:南華大學自2008年承擔了中國核工業(yè)集團公司安全工程領(lǐng)域工程碩士學位研究生的培養(yǎng)任務(wù)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來結(jié)合學校的學科特色和辦學優(yōu)勢，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，從核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)平臺建設(shè)、工程碩士培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)模式確定、教學方式改革以及培養(yǎng)過程質(zhì)量控制等五個方面進行了深入的探索與實踐。實踐證明，南華大學的核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)模式和相關(guān)措施是可行和成功的。
關(guān)鍵詞:工程碩士;安全工程;核特色;培養(yǎng)模式;質(zhì)量控制
0引言
工程碩士培養(yǎng)是我國面向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)與管理人才的重大舉措。它通過提高我國工礦企業(yè)和工程部門在職工程技術(shù)和管理人員的素質(zhì)，增強企業(yè)實力和參與國際市場競爭的能力。我國在1997年經(jīng)國務(wù)院學位委員會正式批準設(shè)立工程碩士專業(yè)學位，長期實踐證明，這種“進校不離崗”的工程碩士培養(yǎng)方式，避免了傳統(tǒng)的工程類研究生培養(yǎng)模式固有的局限性，促進了企業(yè)與高校的聯(lián)系，加快了我國高校從封閉式辦學向開放式辦學轉(zhuǎn)變步伐，深受委培單位領(lǐng)導(dǎo)和廣大科技、管理工作者的歡迎[1-3]。南華大學于2006年首批獲得安全工程領(lǐng)域工程碩士學位點，2007年開始招生，至今已經(jīng)達8年之久。特別是2008年南華大學與中國核工業(yè)集團公司達成為其下屬的核廠礦企業(yè)培養(yǎng)一批安全工程領(lǐng)域工程碩士的協(xié)議以來，已于2008年、2010年、2012年和2014年共招收學員138人，安全工程專業(yè)的工程碩士研究生招生規(guī)模得到了實質(zhì)性的壯大、人才培養(yǎng)特色得到彰顯。近年來，南華大學安全科學與工程學科圍繞如何結(jié)合學校的學科特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)的核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才進行了努力探索和實踐。
1發(fā)揮學科優(yōu)勢，建設(shè)核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)平臺
南華大學是具有鮮明核特色的學校，辦學歷史悠久，特別在核科學與技術(shù)、核燃料與核資源、醫(yī)療衛(wèi)生、安全與環(huán)境保護等領(lǐng)域已形成較齊全的學科（專業(yè)）和研究方向。安全工程領(lǐng)域工程碩士點依托于南華大學安全科學與工程一級學科博士學位點，近年來，為了培養(yǎng)高質(zhì)量核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才，安全科學與工程學科通過與中國核工業(yè)集團公司和中國核工業(yè)建設(shè)集團等央企下屬的企業(yè)、研究院所的深入交流和合作，打造了以鄒樹梁教授、丁德馨教授等博士生導(dǎo)師為方向帶頭人的導(dǎo)師隊伍，建設(shè)了多個研究生科研與實踐教學平臺，包括湖南省2011協(xié)同創(chuàng)新中心“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”、湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)中心”、湖南省重點實驗室“核設(shè)施應(yīng)急安全技術(shù)與裝備實驗室”、兩個湖南省高校產(chǎn)學研合作示范基地“生產(chǎn)運作與安全管理”和“核測控與核安全防護中心”、兩個南華大學研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“鈾礦通風與安全環(huán)保技術(shù)中心”和“AP1000建造安全技術(shù)中心”等。這些校企平臺的建設(shè)，不僅為工程碩士培養(yǎng)提供了良好的從事科學研究和實踐教學場所，而且也為學校與中國核工業(yè)集團公司下屬的企業(yè)、研究院所的產(chǎn)學研合作提供了良好的互動平臺。
2以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企雙方共同制定科學合理的工程
碩士培養(yǎng)方案學科探索培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標達成的基本教學要求，是培養(yǎng)質(zhì)量得以保證的依據(jù)[4-6]。由于中國核工業(yè)集團公司下屬的不同企業(yè)、科研院所有各自獨特的安全生產(chǎn)任務(wù)及安全發(fā)展戰(zhàn)略，從事安全技術(shù)和管理工作的職工有不同的專業(yè)背景、不同的人才培養(yǎng)規(guī)劃及知識結(jié)構(gòu)的要求。因此，南華大學在制定安全工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)方案時，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，采取多種方式同集團公司安全環(huán)保部以及下屬的企業(yè)、研究院所進行交流，共同制定和修訂工程碩士的培養(yǎng)方案。如：2010年和2012年，中核集團安全環(huán)保質(zhì)量部原主任孫先榮和副主任費洪澄先后到我校調(diào)研究工程碩士培訓班的工作，并就培養(yǎng)方案的修訂提出了指導(dǎo)建議。同時，在2011年至2014年期間，安全科學與工程學科骨干教師赴三門核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、核工業(yè)北京化工冶金研究院等科研院所和中核北方核燃料元件有限公司等企業(yè)實地考察，同以上單位的安全管理部門領(lǐng)導(dǎo)和一線員工就企業(yè)的生產(chǎn)特點和安全要求進行了深入的交流，討論了安全工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。經(jīng)過多次校企協(xié)商和長期的實踐，工程碩士的培養(yǎng)方案得到了學員企業(yè)的認可。2014年11月，安全環(huán)保部主任張金濤在與第四期學員見面會時也對南華大學安全工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)方案進行了肯定。（1）圍繞總的人才培養(yǎng)目標，設(shè)置多個研究方向和課程模塊方便學員選擇。南華大學安全工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握解決安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的先進技術(shù)與方法，具有工程應(yīng)用研究、安全工程設(shè)計與實施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與管理等方面的復(fù)合型高層次安全工程技術(shù)和安全管理人才。圍繞這一總目標，設(shè)置了核安全、礦山安全、建筑安全、安全應(yīng)急管理、安全監(jiān)測與監(jiān)控和信息安全等六個研究方向，并設(shè)置相應(yīng)的課程組。為了確保每個研究方向的學員能達成培養(yǎng)目標，整個課程體系不僅包括國家工程碩士學位規(guī)定的公共學位課和專業(yè)學位課，同時也設(shè)置了可供不同研究方向?qū)W員自由選擇的非學位選修課，以及為非安全工程專業(yè)本科畢業(yè)學員學習和了解安全工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的本科專業(yè)補修課。課程教學內(nèi)容基本是以面向工程實際應(yīng)用為主，不僅有引導(dǎo)學員了解安全科學國際發(fā)展前沿的“安全工程前沿進展”課程，也有讓學員系統(tǒng)掌握安全管理和系統(tǒng)安全分析先進方法的“現(xiàn)代安全管理學”和“安全系統(tǒng)工程理論與實踐”等必修課程；還有為了提高學生的工程能力，開設(shè)的“鈾礦通風與輻射安全”、“安全監(jiān)測與預(yù)警技術(shù)”、“職業(yè)衛(wèi)生工程學”以及“核安全評價與應(yīng)急救援”等非學位選修課程。目前，工程碩士的課程體系滿足了安全工程專業(yè)多學科綜合、寬口徑培養(yǎng)的人才要求。（2）采用課程學習、專業(yè)實踐和學位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。依據(jù)國家工程碩士培養(yǎng)的要求，采用課程學習、專業(yè)實踐和學位論文相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，由學校負責學生的學位課程學習，課程實行學分制，學員應(yīng)修滿學分不低于32學分，其中學位課程不低于18學分；專業(yè)實踐為學員必修環(huán)節(jié)，由學員在企業(yè)完成，校外導(dǎo)師負責指導(dǎo)；學位論文是培養(yǎng)學員綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗去解決安全領(lǐng)域工程實際問題的重要環(huán)節(jié)，也是學員取得工程碩士學位論文的重要條件。學位論文工作主要由學員在企業(yè)完成。
3依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求和學校教學規(guī)律，采用靈活的學習方式以適應(yīng)“進校不離崗”的培養(yǎng)模式
（1）實行彈性學制。由于中國核工業(yè)集團公司工程碩士班學員都是企業(yè)的工程技術(shù)或工程管理骨干，崗位工作任務(wù)較重，目前采用集中6個月左右的時間集中學習學位課程，其他時間在企業(yè)一邊工作，一邊完成工程碩士的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如開題報告、發(fā)表學位必須的期刊論文以及學位論文等。由于工作與學習矛盾突出，一些學員會因為工作任務(wù)繁忙或其它原因不能按時學習和完成學位論文，所以工程碩士研究生實行彈性學制。目前，工程碩士的學制3年，學習期限2-5年，即最短可2年授予工程碩士學位，對于不能按時完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學員，授予學位的時間可延長至5年。（2）研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負責制。學員取得入學資格后，學位點將為每個學員指定一名碩士生導(dǎo)師負責學員的培養(yǎng)工作。根據(jù)學員選擇的研究方向，由導(dǎo)師負責組織相關(guān)專業(yè)背景的專家成立指導(dǎo)小組（3~5人），共同制定培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃的執(zhí)行采取導(dǎo)師負責和指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。（3）學位論文指導(dǎo)實行雙導(dǎo)師制。根據(jù)實際需求，學位論文的指導(dǎo)采取雙導(dǎo)師制，即學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。目前，學校已建立了健全的校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，聘請學員所在單位業(yè)務(wù)水平高、責任心強的具有高級技術(shù)職稱的人員作為副導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、學位論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
4開展學術(shù)交流和專家專題講座的教學方式，培養(yǎng)學員的安全科學思維新方式和創(chuàng)新意識
考慮到學員均有較好的工程實踐基礎(chǔ)、相關(guān)的專業(yè)知識以及良好的自學能力，工程碩士班在教學方法上更注重思維新方式和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采用了課堂講授與學術(shù)交流、專家專題講座相結(jié)合的教學方式。學員離崗在校學習期間，學院積極組織各種形式的學術(shù)交流和專家講座活動，通過這些活動幫組學員開拓學習思路，幫助學員了解核行業(yè)和安全工程專業(yè)的發(fā)展新動態(tài)，引導(dǎo)學員學習。如組織學員按地礦、核電和科研院所等企業(yè)類別召開班內(nèi)交流活動，組織學員與相關(guān)專業(yè)教師和科研人員開展班外交流活動，共同探討企業(yè)安全生產(chǎn)新技術(shù)和管理的先進經(jīng)驗。同時，學院也邀請校內(nèi)外相關(guān)安全專家為學員們進行學術(shù)講座或報告，培養(yǎng)學員的安全科學思維新方式和創(chuàng)新意識，如邀請“核設(shè)施安全管理與可靠性技術(shù)分析”國防創(chuàng)新團隊帶頭人鄒樹梁教授作了“核能發(fā)展現(xiàn)狀與核安全”專題講座、“鈾礦冶生物技術(shù)”國防創(chuàng)新團隊帶頭人丁德馨教授作了“鈾礦開采中的輻射安全”專題講座、湖南工學院管理學專家廖可兵教授作了“現(xiàn)代安全管理”專題講座、中國工程院歐陽曉平院士作了“如何在科學研究中實現(xiàn)創(chuàng)新”的學術(shù)報告、中國核動力研究院設(shè)計所副所長余紅星教授作了“壓水堆嚴重事故研究及存在的幾個問題”的學術(shù)報告、以及中國輻射防護研究院的姚仁太研究員和范丹副研究員做了“大氣擴散物理模擬技術(shù)與進展”的學術(shù)報告。通過這些活動，不僅增強和學員之間、學員與教師之間的了解，而且也幫助了學員了解核行業(yè)和安全工程專業(yè)的發(fā)展新動態(tài)，培養(yǎng)了學員的安全科學思維新方式和創(chuàng)新意識。
5加強和規(guī)范培養(yǎng)過程管理，嚴把培養(yǎng)過程的質(zhì)量關(guān)
根據(jù)學校和中國核工業(yè)集團公司的協(xié)議要求，南華大學需要對學員完成兩個不同類型的教育：入學前的GCT考試培訓和入學后的學位教育。為了確?？荚囃ㄟ^率和培養(yǎng)質(zhì)量，加強和規(guī)范了工程碩士研究生培養(yǎng)的過程管理和目標管理。（1）強化工程碩士入學考試培訓管理，確保錄取率。中核集團安全工程領(lǐng)域工程碩士班學員均由企業(yè)推薦，學員的知識、年齡和應(yīng)試能力差異較大。為了提高學員的GCT-ME成績，根據(jù)中核集團公司與南華大學簽訂協(xié)議的要求，在GCT考前，中核集團公司將下屬企業(yè)推薦的學員組織起來，集中來南華大學進行為期3個月左右的GCT考試考前輔導(dǎo)。為了能使學生們?nèi)〉煤玫某煽儯先A大學組織有經(jīng)驗的GCT培訓教師上課，同時選派兩名青年教師作為班主任，分別解決學生們生活和學習上的困難。通過系統(tǒng)全面地復(fù)習，提高和恢復(fù)了考學員的基礎(chǔ)理論知識，他們能信心十足地迎接考試，不僅提高了聯(lián)考成績，而且也為以后的學位課程學習打下良好的基礎(chǔ)。自2008年招收中國核工業(yè)集團公司安全工程領(lǐng)域工程碩士班，第一期、第二期、第三期和第三期共有138名學員經(jīng)過考前GCT入學培訓后參加了考試，共錄取了132人，錄取率為95.7%。（2）規(guī)范培養(yǎng)過程的管理機制，確保工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。針對“進校不離崗”的工程碩士學習方式，南華大學制定了《南華大學安全工程領(lǐng)域工程碩士學位研究生培養(yǎng)方案》，對培養(yǎng)過程涉及的文獻閱讀、論文選題、開題報告評價、學術(shù)交流、實踐環(huán)節(jié)、中期考核和學位論文與學位授予等環(huán)節(jié)質(zhì)量進行了詳細的規(guī)定。為了確保各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量，學院采取了相應(yīng)的措施：一是學院成立研究生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主管院長任組長，全面負責工程碩士培養(yǎng)管理工作，副組長由主管學生工作的書記擔任，成員由安全工程系系主任、學院研究生管理秘書和碩士生導(dǎo)師代表組成，加強了學院對工程碩士培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。二是加大人員投入，每期碩士班不僅有學院研究生管理秘書專職負責工程碩士研究生培養(yǎng)的管理工作，而且還配備兩名班主任，分別由安全工程系系主任和學院學生科科長擔任，前者負責學員的學習指導(dǎo)，后者負責學員的在校思想動態(tài)和生活。三是利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建班級交流信息群，使相關(guān)管理人員、任課教師和全體學員保持聯(lián)絡(luò)和溝通，保證培養(yǎng)計劃和進展協(xié)調(diào)一致，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)相得益彰。四是加強各過程質(zhì)量的考核，嚴把學位論文答辯關(guān)。根據(jù)學校的研究生培養(yǎng)計劃要求，學位點成立研究生導(dǎo)師為主體的考核小組開展開題報告評價和中期考核，要求學院完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)，成績合格，且在相關(guān)學術(shù)刊物上公開1篇（工作單位有保密要求的除外）或完成安全工程設(shè)計、科研課題或評價報告1份（經(jīng)安全主管部門評審認定）方可申請參加學位論文送審；所有學位論文通過外單位雙盲送審后方可參加答辯。目前，中國核工業(yè)集團公司四期工程碩士班的138名學員都完成了學位課程的學習，全部滿足學位課程32學分的要求。一大批學員結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)問題，將自己讀碩期間獲得的新知識和技能應(yīng)用于工程實際，完成了學位論文并取得了工程碩士學位。經(jīng)過學校的學習和企業(yè)的培養(yǎng)，學員中涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀學員代表，如中核北方鈾業(yè)有限公司的丁福龍總工程師、中核四0四有限公司的孫斌處長以及中核北方核燃料元件有限公司的鄭有恒處長等等。
6結(jié)語
南華大學作為中國核工業(yè)集團公司與湖南省共建的核特色鮮明的地方高校，成功的為中核集團公司開辦了四期安全工程領(lǐng)域工程碩士班，累計培養(yǎng)學生138名，已畢業(yè)的學員中絕大多數(shù)已成為企業(yè)的技術(shù)工作或管理工作的骨干，有的已走上了領(lǐng)導(dǎo)工作的崗位，在企業(yè)安全生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用。實踐證明，南華大學的核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)模式和相關(guān)措施是可行和成功的。今后，學校將圍繞我國核企業(yè)安全工程專業(yè)人才需求的新形勢和新要求，瞄準國家核能產(chǎn)業(yè)安全發(fā)展規(guī)劃和國際化經(jīng)營戰(zhàn)略，在繼續(xù)加強與中國核工業(yè)集團公司人才培養(yǎng)合作的基礎(chǔ)上，積極尋求與中國核工業(yè)建設(shè)集團公司的人才培養(yǎng)合作領(lǐng)域，為我國核能產(chǎn)業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)一大批具有國際視野、復(fù)合型、應(yīng)用型的安全工程技術(shù)人才。
作者:葉勇軍 李向陽 劉迎云 將復(fù)量 鄭平衛(wèi) 單位:南華大學環(huán)境保護與安全工程學院
摘要：基于化工產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的交叉融合發(fā)展的需求，通過研究與實踐，重慶理工大學進行了以“學科交叉”全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，從人才培養(yǎng)目標的定位，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，全日制化學工程領(lǐng)域課程體系構(gòu)建等方面開展探索與實踐，為西南地區(qū)全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)提供了新思路。
關(guān)鍵詞：全日制工程碩士；化學工程領(lǐng)域；學科交叉；人才培養(yǎng)模式
化學工程領(lǐng)域含基本無機與有機化工、石油化工與煤化工、精細化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環(huán)境化工等工業(yè)行業(yè)?；ぎa(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的重要支柱，又與信息、生物、材料、機械、計算機、資源、能源、海洋、航天、國防等高新技術(shù)領(lǐng)域相互滲透。同時，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對化工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品需求也提出了新的挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)積極開展產(chǎn)品研發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)的交叉發(fā)展促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，與此同時，也促進了高層次應(yīng)用型工程碩士人才培養(yǎng)模式的改革與探索。因此，以化工為基礎(chǔ)的技術(shù)革命和技術(shù)創(chuàng)新大力發(fā)展中高端終端產(chǎn)品迫在眉睫。通過專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，以“多學科交叉工程領(lǐng)域”應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)為目標，搭建高校、企業(yè)的橋梁，是實現(xiàn)理論促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。
1“多學科交叉”化學工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標的定位
化學工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)，本著“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以西南地區(qū)以及國家化工支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，依托交叉發(fā)展的行業(yè)需求，培養(yǎng)具有良好的工程職業(yè)道德和法規(guī)意識，豐富的人文科學素養(yǎng)，強烈的社會責任感，較強的組織管理能力和良好的合作意識，較強的工程技術(shù)創(chuàng)新意識和獨立從事創(chuàng)新研發(fā)的能力，并能將“交叉學科”工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論有效應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、過程裝備設(shè)計研發(fā)以及工藝技術(shù)改造的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理的人才。
2重慶理工大學全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，我校化學工程學科在資源環(huán)境化工、精細化工、工業(yè)催化、化工裝備與控制等領(lǐng)域已經(jīng)形成了明顯的優(yōu)勢和特色。在資源與環(huán)境化工領(lǐng)域，針對重慶及西南地區(qū)特色資源和社會經(jīng)濟發(fā)展重大需求，建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術(shù)研究中心”，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市光氣衍生物企業(yè)工程技術(shù)研究中心”。重點開展天然氣資源精細化利用、化工產(chǎn)業(yè)廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復(fù)和固廢處理等領(lǐng)域的研究。在精細化工與工業(yè)催化領(lǐng)域，重點開展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市化工本質(zhì)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”。研究成果主要應(yīng)用于電子工業(yè)、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領(lǐng)域。在化工過程裝備與控制領(lǐng)域，依托我?；瘜W化工學院的“過程裝備與控制工程”專業(yè)和學?！皺C械工程”一級學科碩士點建設(shè)發(fā)展。在新型環(huán)保設(shè)備、新型分離過程設(shè)備、化工設(shè)備腐蝕與控制技術(shù)研發(fā)方面形成了自己的特色和優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市防腐涂料工程技術(shù)研究中心”。在上述學科領(lǐng)域里，由于長期與重慶化工產(chǎn)業(yè)界合作，已經(jīng)形成了基礎(chǔ)研究與工程實際緊密結(jié)合的特色發(fā)展之路。因此，化學工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)實現(xiàn)了多學科交叉的人才培養(yǎng)格局，并開展了多學科交叉全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索。通過化學工程與材料工程、機械工程、環(huán)境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領(lǐng)域的交叉融合，立足于企業(yè)的發(fā)展和需求，建立了較為完善的實踐教學體系和多家校外實踐教學基地，形成了多學科交叉的大綜合工程性應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式。
3“多學科交叉”全日制化學工程領(lǐng)域課程體系構(gòu)建
化學工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)總體上分為校內(nèi)與校企聯(lián)合的兩階段培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)階段主要完成課程學習，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段采取實踐、學習研究、論文相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課程體系按照由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)方向發(fā)展的分模塊化設(shè)置，主要包括基礎(chǔ)模塊、基本技能模板與工程交叉融合模板、以及與地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)特點相結(jié)合的工程實踐模塊，如圖1所示。在公共基礎(chǔ)模塊，除了設(shè)置公共的工程英語，政治和工程數(shù)學外，還增設(shè)了工程經(jīng)管課程，培養(yǎng)工程管理人才。在學位基礎(chǔ)課程中，針對化工企業(yè)在反應(yīng)和分離等基礎(chǔ)知識方面，開設(shè)了高等反應(yīng)工程和分離工程，并開設(shè)了化工過程設(shè)計，以期培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力。增設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)和文獻檢索等課程，培養(yǎng)學生在科研成果方面的查詢和寫作能力。在工程交叉融合模板，立足于化工產(chǎn)業(yè)與機械工程、材料工程、車輛工程、控制工程、生物工程等方面的融合，每個模塊都開設(shè)了3門課組課，比如化工與機械的結(jié)合，開設(shè)了過程原理與裝備、壓力容器的分析設(shè)計、高等化工流體力學等課組課。教學內(nèi)容上突出化工理論與技術(shù)的先進性和實用性，通過精選教學內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采取理論結(jié)合實際的案例式教學、以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學、課堂研討式教學和課程結(jié)合課內(nèi)實驗等教學模式。根據(jù)工程碩士人才培養(yǎng)的要求，改革課程教學評價與考核方式，采取筆試、案例分析、小論文等靈活多樣的考核方式，突出學生的問題分析與知識應(yīng)用能力。實踐教學與學位論文主要在實踐基地完成，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。通過在具體的生產(chǎn)崗位輪崗和企業(yè)主要管理崗位見習學習相結(jié)合的方式進行。企業(yè)學習培養(yǎng)采取以企業(yè)高級技術(shù)人員（管理人員）為主、學校指導(dǎo)教師為輔的校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式，學生在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，通過在企業(yè)參加實踐活動獲得在實踐中鞏固和深化理論知識、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決工程實踐問題的能力，在企業(yè)完成論文選題和論文研究工作。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新性、先進性、實用性。
4總結(jié)
隨著科技的發(fā)展，高附加值的中高端化工產(chǎn)品的發(fā)展成為了發(fā)展方向，這需要機械，材料，控制工程等為支撐。同樣，科技的發(fā)展也引領(lǐng)了產(chǎn)業(yè)的深度交叉融合，因此，在高層次的應(yīng)用型工程碩士培養(yǎng)過程中，需要重新定位多學科交叉下全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標準制定、教學改革等方面的指導(dǎo)作用，建立學校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地，強化專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動學科交叉下全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)改革與實踐。
作者：許俊強 郭芳 陳志 王耀瓊 王敏 李軍 全學軍 單位：重慶理工大學化學化工學院
摘要:針對全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的主要問題，通過研究和實踐，建立了基于化學工程視角的“2121”全日制工程碩士培養(yǎng)模式，即，建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍、構(gòu)建“一個”突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案、打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺、建立“一個”符合學校辦學定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。
關(guān)鍵詞:化學工程;全日制;工程碩士;培養(yǎng)模式
起步于1991年的專業(yè)學位研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分，發(fā)展至今為我國的經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展輸送了大量人才。為了更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，完善其培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，2009年全日制工程碩士開始招生。正是由于全日制工程碩士與在職工程碩士在培養(yǎng)方式、招生等方面有所區(qū)別、存在差異，因此，過去對在職工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗不能完全照搬到全日制工程碩士的培養(yǎng)上來，這就要求對全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。但如何創(chuàng)新以及如何真正在具體的培養(yǎng)實踐中體現(xiàn)出“創(chuàng)新”，是值得思考與研究的問題。
1全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的問題
全日制工程碩士專業(yè)學位是全日制專業(yè)學位的一種，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程技術(shù)人才和工程管理人才。國內(nèi)工程碩士研究生教育發(fā)展至今，其教育體系和培養(yǎng)模式已較為完善，研究也比較深入。其中，對工程碩士培養(yǎng)模式的研究主要集中在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、導(dǎo)師制、論文標準、實踐方式等方面。因此，盡管國內(nèi)外對工程碩士研究生教育進行了較深入的研究，并取得了許多積極有益的研究成果。但對全日制工程碩士培養(yǎng)模式的研究則處于起步和探索階段，仍存在不少不足和問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.1培養(yǎng)目標形同虛設(shè)
培養(yǎng)目標是培養(yǎng)模式中的重要因素，也是理順整個全日制工程碩士培養(yǎng)過程思路的關(guān)鍵因素。我國全日制工程碩士專業(yè)學位盡管與對應(yīng)的工學碩士學位的培養(yǎng)目標有較明確的文字表述差異，但在實際培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)卻與工學碩士學位有極大的重合，并未表現(xiàn)出其培養(yǎng)目標所設(shè)定的差異所在，尤其是培養(yǎng)目標在反映全日制工程碩士專業(yè)學位的實踐性特點方面存在不足。美國全日制工程碩士專業(yè)學位盡管與對應(yīng)的工學碩士學位的培養(yǎng)目標沒有很明確的文字表述差異，但在實際培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)中，無論是學制、學分、課程設(shè)置或是學位論文考核等各方面均表現(xiàn)出明顯區(qū)別。
1.2培養(yǎng)過程缺乏實踐性
培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的最重要因素，也是全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。我國高校的全日制工程碩士在具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)與原有的學術(shù)型工學碩士相比沒有體現(xiàn)出明顯差異，其實踐性和應(yīng)用性在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中存在明顯不足。如，課程設(shè)置缺乏實踐性課程，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱，指導(dǎo)教師工程實踐意識淡薄等等。
1.3質(zhì)量評價體系模糊不清
質(zhì)量評價是培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，也是綜合反映全日制工程碩士培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)。目前，我國全日制工程碩士的學位論文評價體系仍停留在對論文選題類型的探討之中，至于學位論文考核的其他環(huán)節(jié)(學位論文的選題及形式、考核方式、評閱答辯等)則仍處于模糊不清的狀態(tài)。
2化學工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式研究
為了解決全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標形同虛設(shè)、培養(yǎng)過程缺乏實踐性、質(zhì)量評價體系模糊不清等主要問題，從以下四個方面對基于化學工程視角的全日制工程碩士的培養(yǎng)模式進行了研究。
2.1建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍
為了更好地針對全日制工程碩士的實踐性與應(yīng)用性特點展開教學與培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，通過建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍，為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供及時有效的指導(dǎo)。每位全日制工程碩士配備兩名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師為主且主要負責研究生的理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師為輔且主要負責研究生的實踐指導(dǎo)，校內(nèi)外導(dǎo)師各負其責，共同商定研究生的個人培養(yǎng)計劃。校內(nèi)師資隊伍。校內(nèi)師資隊伍主要來自化學工程與技術(shù)一級學科學位點碩士導(dǎo)師，具有工科背景，工程實踐經(jīng)驗豐富，結(jié)構(gòu)合理。根據(jù)學校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，每年選聘、培訓2～3名校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師實行任期考核制度，每三年考核一次，考核合格者方可延續(xù)任職資格，考核不合格被取消導(dǎo)師資格。校外師資隊伍。根據(jù)學校碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法，校外導(dǎo)師每年由化工企業(yè)負責組織推薦，被推薦專家應(yīng)是實踐經(jīng)驗豐富、理論學術(shù)功底深厚、主持省部級及以上應(yīng)用研究項目或企業(yè)技術(shù)革新和改造項目的高級工程技術(shù)人員，符合學校有關(guān)導(dǎo)師聘任條件，由學校負責認定導(dǎo)師資格，并聘任為全日制工程碩士校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)全日制工程碩士。校外導(dǎo)師應(yīng)嚴格按照學校學位授予和研究生培養(yǎng)工作等規(guī)章制度，履行導(dǎo)師職責。
2.2構(gòu)建“一個”突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案
為了突出實踐性與應(yīng)用性，化學工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)方案遵循“強化基礎(chǔ)理論、突出實踐與創(chuàng)新、著重綜合素質(zhì)”的原則，培養(yǎng)方案科學、合理。課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素質(zhì)、工程實踐和創(chuàng)新能力的提高為核心，要符合學校定位，具有學校特色。教學內(nèi)容強調(diào)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。論文課題應(yīng)來源于企業(yè)，或有明確的生產(chǎn)技術(shù)背景和應(yīng)用價值，涉及化學工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新工藝、新過程、新技術(shù)、新裝備、新軟件或新材料的研制、開發(fā)、放大、設(shè)計與優(yōu)化?？梢允且粋€完整的工程項目，也可以是某一個大項目中的子項目。論文所涉及的課題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進性與一定的創(chuàng)新性。
2.3打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺
為了更好地實施校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，踐行突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案，通過打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺，形成有利于全日制工程碩士自我學習、工程實踐、創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)境和條件。校內(nèi)實驗平臺。主要包括教育部重點實驗室、湖南省基礎(chǔ)課(化學)示范實驗室、湖南省普通高等學校重點實驗室、湖南省高校科技創(chuàng)新團隊、湖南省大學生創(chuàng)新訓練中心等省部級教學科研平臺，是全日制工程碩士創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要場所［4－5］。校外實踐基地。主要包括國家級大學生校外實踐教育基地［6－7］、湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地［8］、湖南省高校產(chǎn)學研合作示范基地、化學工程領(lǐng)域全日制工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地等校外實踐基地，是工程實踐能力培養(yǎng)的主要場所。2.4完善“一個”符合學校辦學定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制為了培養(yǎng)和提升化學工程全日制工程碩士的工程實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，通過實踐教學方式方法改革、工程實踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式等，完善“一個”符合學校辦學定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制［9］。實踐課程設(shè)置。為了提高全日制工程碩士的工程實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，實踐課程主要有專業(yè)實踐A(集中實踐)、專業(yè)實踐B(分段實踐)。實踐課程由校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，其中專業(yè)實踐A以校內(nèi)導(dǎo)師為主，專業(yè)實踐B以校外導(dǎo)師為主。實踐教學方式方法改革?；緦嵤┝诵?nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、理論學習與工程實踐相結(jié)合、自主學習與現(xiàn)場實習相結(jié)合“三結(jié)合”實踐教學方法。逐步實施了學校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、工程實踐與創(chuàng)新訓練相結(jié)合、工程創(chuàng)新與科技創(chuàng)新相結(jié)合“三結(jié)合”實踐教學方式，充分利用校企優(yōu)質(zhì)教學資源，開展現(xiàn)場演示、專題講座、案例分析等多元化的教學活動，積極開展項目式、案例式、體驗式等實踐教學改革。工程實踐基本要求。工程實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工程碩士在學期間，必須保證不少于半年的工程實踐，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐時間原則上不少于1年。工程碩士采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式到企業(yè)進行工程實踐。通過工程實踐，使工程碩士熟悉本領(lǐng)域中的項目規(guī)劃、產(chǎn)品研制、設(shè)備設(shè)計、工程強化、環(huán)境保護等某一或多個環(huán)節(jié)中的工程知識，并撰寫總結(jié)報告。通過工程碩士在工程實踐中的態(tài)度、表現(xiàn)、過程、實踐內(nèi)容和總結(jié)報告質(zhì)量，對其工程實踐課程成績進行整體評價。工程實踐采取校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式。在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，工程碩士通過在企業(yè)參加工程實踐活動，鞏固和深化理論知識，提高發(fā)現(xiàn)并解決工程實際問題的能力。工程實踐成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級，由校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員組成的考核小組給出。
3結(jié)語
針對全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的主要問題，通過研究和實踐，建立了基于化學工程視角的“2121”全日制工程碩士培養(yǎng)模式，即，建設(shè)校內(nèi)和校外“兩支”師資隊伍、構(gòu)建“一個”突出實踐性與應(yīng)用性特點的培養(yǎng)方案、打造校內(nèi)實驗平臺和校外實踐基地“兩個”培養(yǎng)平臺、建立“一個”符合學校辦學定位和企業(yè)實際的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。該研究將為化學工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供依據(jù)，為其他領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供借鑒，為全日制工程碩士研究生教育的改革與實踐提供參考，具有重要的理論和實際意義。
作者：申少華 謝文林 曾堅賢 周智華 周虎 單位：湖南科技大學化學化工學院
摘要：通過對國內(nèi)11所工業(yè)工程（IE）碩士培養(yǎng)高校的調(diào)查研究，分析了我國IE碩士課程體系的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在著課程設(shè)置區(qū)分度不大，專業(yè)特色不突出，課程之間聯(lián)系不緊密，課程結(jié)構(gòu)比例不合理等問題。為解決這些問題，筆者從學位類型定位、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程組織、師資建設(shè)等方面提出了具體的對策建議。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程碩士（IE碩士）；課程體系；現(xiàn)狀；問題；對策
工業(yè)工程（IndustrialEngineering，IE）是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和設(shè)置的一門學科（美國工業(yè)工程師學會）。隨著我國經(jīng)濟的騰飛以及企業(yè)面臨挑戰(zhàn)的日益激烈，我國對高級工業(yè)工程人才的需求已呈現(xiàn)迅速上升趨勢。然而實踐表明，我國IE碩士教育的發(fā)展嚴重滯后于國民經(jīng)濟的發(fā)展，難以滿足企業(yè)對既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求，IE專業(yè)碩士培養(yǎng)模式不完善。為解決該問題，構(gòu)建有效的IE碩士課程體系十分重要〔1〕。根據(jù)2013年《全國碩士研究生招生專業(yè)目錄》，目前全國有113所學校共128個院系招收IE碩士，主要分布在機械工程類和經(jīng)濟管理類兩類學院（分別占47%和53%），少數(shù)學校還同時在兩類學院設(shè)立了IE碩士點（占12%），如大連理工大學。從學位類型上看，IE碩士包括學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，并且以專業(yè)型碩士為主（占87%），其中學術(shù)型碩士僅由機械工程類學院培養(yǎng)，而專業(yè)型碩士兩類學院均可培養(yǎng)。這兩類學院培養(yǎng)的IE碩士課程體系現(xiàn)狀如何，有什么區(qū)別？學術(shù)型和專業(yè)型IE碩士的課程體系有哪些差異？現(xiàn)今這些課程體系存在哪些共性問題？如何改進？本文將通過對國內(nèi)11所有代表性的IE碩士培養(yǎng)高校調(diào)查研究，對其課程體系進行分析，并得出相關(guān)啟示和建議。
一、我國IE碩士課程體系的現(xiàn)狀
我們從國內(nèi)113所IE碩士培養(yǎng)高校中選取了北京交通大學、天津大學、東北大學、吉林大學、上海交通大學、南京大學、浙江大學、山東大學、華中科技大學、重慶大學、西安交通大學共11所學校（約占培養(yǎng)單位總數(shù)的10%）進行研究。樣本中IE碩士點設(shè)在經(jīng)濟管理類學院的有7所，設(shè)在機械工程類學院的有7所，同時設(shè)在這兩類學院的有3所；單獨培養(yǎng)學術(shù)型碩士的學院有2所，單獨培養(yǎng)專業(yè)型碩士的學院有9所，同時培養(yǎng)學術(shù)型和專業(yè)型碩士的學院有3所，樣本分布接近總體分布。通過查詢樣本學校的官方網(wǎng)站、閱讀相關(guān)文獻資料、電話采訪、實地調(diào)查等方式對這些學校的IE碩士課程體系進行深入調(diào)查研究，總結(jié)目前我國IE碩士課程現(xiàn)狀如下。
（一）課程類型和內(nèi)容
IE碩士課程一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和必修環(huán)節(jié)四類，這與其他專業(yè)的碩士課程體系相似〔2〕。（為方便研究，筆者根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容對某些高校的IE碩士課程進行了整合。例如西安交大開設(shè)了學位必修課、學位課、必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)，本文將其學位必修課歸至公共基礎(chǔ)課，學位課和必修課歸至專業(yè)基礎(chǔ)課。其他同理）其中，公共基礎(chǔ)課一般可分為基本公共課、數(shù)學類和管理類課程三類。專業(yè)基礎(chǔ)課一般分為數(shù)學類、管理類和機械類課程。專業(yè)選修課的門類廣泛，一般包括管理、機械技術(shù)和計算機三類課程。必修環(huán)節(jié)可分為理論形式和實踐形式兩種?？梢?，各學院及各學位類型的IE碩士均開設(shè)自然辯證法、外語等基本公共課，管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課和管理類的選修課，而管理類的公共基礎(chǔ)課僅在經(jīng)濟管理類學院和專業(yè)型IE碩士中開設(shè)。機械類的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課、計算機類的選修課僅在機械工程類學院開設(shè)，這與其學科特點密不可分。必修環(huán)節(jié)多采取文獻綜述、開題報告等理論形式，差異不明顯；僅少數(shù)培養(yǎng)專業(yè)型IE碩士的單位采取實踐形式的必修環(huán)節(jié)（樣本中該比例為20%）。
（二）學分要求
對上述學校的IE碩士課程學分進行分析，可知公共基礎(chǔ)課學分一般占25%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課學分等于或略高于公共基礎(chǔ)課，二者之和一般占總學分的一半以上，可見各單位對二者的重視程度之高。在專業(yè)選修課方面，經(jīng)濟管理類學院和專業(yè)型碩士的學分要求偏低（分別較機械工程類學院和學術(shù)型碩士低8%和11%）。在必修環(huán)節(jié)方面，經(jīng)濟管理類學院和專業(yè)型碩士的學分要求相對較高（較機械工程類學院和學術(shù)型碩士均高4%）。分析其原因，經(jīng)濟管理類學院專業(yè)型碩士主要偏重解決企業(yè)實際管理問題，實踐能力要求高，而必修環(huán)節(jié)能在一定程度上彌補這種不足。
二、我國IE碩士課程體系存在的問題
（一）課程設(shè)置區(qū)分度不大，專業(yè)特色不突出
1．從橫向方面比較，機械工程類和經(jīng)濟管理類學院的IE碩士課程設(shè)置沒有凸顯各自的學科特點。例如某機械工程類學院開設(shè)的IE碩士專業(yè)基礎(chǔ)課包括“運籌學、管理學基礎(chǔ)、生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計、物流與供應(yīng)鏈”等管理類課程，這與經(jīng)濟管理類學院的IE碩士課程相似，的確偏重管理技能的提高，但缺乏對機械工程領(lǐng)域深入研究的課程，未充分體現(xiàn)學科特點。
2．從縱向方面比較，各經(jīng)濟管理類學院之間，以及各機械工程類學院之間的IE碩士課程設(shè)置大同小異。例如，很多經(jīng)濟管理類學院都開設(shè)諸如管理信息系統(tǒng)、物流與供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)運作管理等課程，區(qū)別僅在于這些課程分設(shè)在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課不同的范疇，課程所屬類別不同而已，實質(zhì)差別不大。
3．從學位類型角度看，學術(shù)型和專業(yè)型IE碩士的課程體系差異不大。特別是同時招收學術(shù)型和專業(yè)型IE碩士的學院，專業(yè)型IE碩士在課程選擇、課程組織、必修環(huán)節(jié)等方面參照學術(shù)型碩士設(shè)置，未凸顯其“培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型人才”的特點。
（二）課程之間聯(lián)系不緊密
很多課程過于獨立，導(dǎo)致某些課程所講授的知識和理論方法難以應(yīng)用到其他課程中。例如IE碩士開設(shè)了運籌學、優(yōu)化理論等基礎(chǔ)課，但在其后的生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等課程中卻不要求學生給相關(guān)問題建模，課程內(nèi)容前后脫節(jié)，學生沒有形成解決問題的綜合能力。
（三）課程結(jié)構(gòu)比例失衡
如前所述，經(jīng)濟管理類學院、專業(yè)型IE碩士的選修課平均比例偏低。研究表明，美國著名大學的研究生課程體系中，選修課比重甚至超過了必修課，例如哈佛大學教育管理學研究生選修課比重高達60%〔3〕。臺灣國立清華大學IE碩士選修課比例也超過了40%。專業(yè)選修課比例偏低將不利于學生拓展專業(yè)理論、擴大知識面，同時也不利于學生個性化能力的提升。
三、我國IE碩士課程體系的優(yōu)化建議
1.準確定位學術(shù)型和專業(yè)型IE碩士，并據(jù)此設(shè)定相關(guān)課程。學術(shù)型IE碩士開設(shè)的課程應(yīng)強調(diào)理論基礎(chǔ)，涵蓋機械技術(shù)、管理工程、數(shù)學等各類課程。而專業(yè)型IE碩士開設(shè)的課程應(yīng)面向?qū)嶋H操作，管理類課程設(shè)定應(yīng)較多。且專業(yè)型碩士對職業(yè)教育和業(yè)務(wù)提升有迫切需求，因此教學內(nèi)容應(yīng)注重理論與實際相結(jié)合，案例討論課比重應(yīng)增大；同時要重視實踐教學，可加大實驗學時的比例，開設(shè)學生自主創(chuàng)新實驗項目。
2.機械類學院和管理類學院應(yīng)結(jié)合自身學科特點和專業(yè)特色，進一步明確細化IE碩士培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上有針對性地開設(shè)課程。機械工程類學院應(yīng)突出工程基礎(chǔ)和管理技能，重點開設(shè)機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，并加設(shè)管理、計算機技術(shù)和工業(yè)工程相關(guān)知識。而經(jīng)濟管理類學院需要突出綜合及部門經(jīng)濟管理能力，重點開設(shè)管理學、系統(tǒng)工程等課程。
3.突破學院、學位類型限制，完善課程結(jié)構(gòu)。參照美國和臺灣著名大學研究生課程體系，經(jīng)濟管理類學院、專業(yè)型IE碩士選修課學分應(yīng)至少達到30%。選修課應(yīng)結(jié)合各單位自身辦學特色設(shè)定，可以是經(jīng)濟管理類課程、人文社科類課程，也可以是某一專業(yè)課程，科學方法論課程。
4.合理化IE碩士課程組織。一方面，應(yīng)合理設(shè)置開課順序，使各門課程前后銜接，前為后用。另一方面，各任課教師應(yīng)加強溝通（可通過查閱相關(guān)課程教學大綱、交流座談等方式），并調(diào)整授課內(nèi)容，使相關(guān)課程銜接更為緊密。
5.加強IE碩士師資隊伍建設(shè)。特別是專業(yè)型IE碩士教師，其師資隊伍既應(yīng)當有幫助學生打好理論基礎(chǔ)的學術(shù)型教師，更要有充分把握職業(yè)發(fā)展需要和業(yè)務(wù)提升的實踐型教師〔4〕。而目前專業(yè)型IE碩士教師很多是由學術(shù)型教師兼任的，亟待提高社會實踐經(jīng)驗。各單位可與知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為教師提高社會實踐經(jīng)驗建立平臺；也可通過與企業(yè)開展科研項目合作研究或到大型企業(yè)進修等方式來提高社會實踐經(jīng)驗，從而滿足專業(yè)型IE碩士培養(yǎng)的師資要求。
作者：楊華 單位:吉林大學管理學院
【摘要】本文以XK大學為例，闡述了該校在建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)管理工作方面的實踐，探索了此類工程碩士的培養(yǎng)模式：調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，提升工程碩士科研實踐能力；加強研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，搭建提升工程碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺；充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，切實落實工程碩士雙導(dǎo)師制；建立工程碩士的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】XK大學；建筑與土木工程領(lǐng)域；全日制工程碩士；培養(yǎng)模式
一、問題緣起
伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也在突飛猛進地進行，社會對建筑與土木工程領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型人才的需求也呈上升的趨勢，而傳統(tǒng)的研究生教育發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)對實踐能力要求極強的工程領(lǐng)域碩士研究生的培養(yǎng)，甚至制約了工程碩士研究生教育的快速發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在此背景下，教育部于2009年開始擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生范圍，據(jù)統(tǒng)計，2010年全國全日制專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模已達到了11萬名左右，占全年招生總數(shù)的24%，目標是到2015年專業(yè)學位與學術(shù)性學位碩士研究生招生人數(shù)基本持平。作為一所以工科見長的教學研究型大學，XK大學早在1959年就開始招收5年制礦井建設(shè)專業(yè)本科生，1979年開始招收礦山建設(shè)工程學科碩士研究生，2001年獲得建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，2008年已經(jīng)完成建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評估，發(fā)展歷史悠久，專業(yè)學科完善，近年的研究生教育發(fā)展迅速。在國家大力發(fā)展全日制專業(yè)學位工程碩士研究生數(shù)量和提升質(zhì)量的背景下，對于具有一定研究生教育基礎(chǔ)的地方省屬重點發(fā)展的大學來說，既是一個轉(zhuǎn)型性的挑戰(zhàn)又是一次難能可貴的發(fā)展機遇，現(xiàn)以該校建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學位工程碩士研究生培養(yǎng)工作為例進行探索與分析。
二、培養(yǎng)模式的探索與實踐
1、調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，提升工程碩士科研實踐能力
（1）培養(yǎng)目標方面，明確提出：工程碩士專業(yè)學位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學位，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才。建筑與土木工程領(lǐng)域的具體要求是：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計、巖土工程勘察與設(shè)計、市政工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程加固與檢測、工程監(jiān)理等方面的復(fù)合型高層次工程技術(shù)人才；要求掌握建筑與土木工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)技術(shù)知識，具備較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及較強的協(xié)調(diào)能力；掌握解決工程實踐問題的現(xiàn)代技術(shù)手段，同時具有較強的現(xiàn)場溝通能力；掌握建筑與土木工程領(lǐng)域的相關(guān)管理知識，為從事工程建設(shè)項目的咨詢與管理工作打下堅實基礎(chǔ)；具備從事科學研究及工程實踐應(yīng)用能力，這與教指委制訂的《全日制工程碩士專業(yè)學位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》是一脈相承的。
（2）課程設(shè)置方面，在全日制專業(yè)學位工程碩士研究生的課程設(shè)置上，突出體現(xiàn)厚基礎(chǔ)理論、重實際應(yīng)用、博前沿知識、著重突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，盡可能緊密結(jié)合企業(yè)和部門的實際需求。全日制工程碩士研究生在攻讀學位期間，課程學習和工程實踐實行學分制，所修的總學分要求不少于28學分，其中學位課18~19學分，必修課5學分，選修課5~7學分，以達到專業(yè)學位工程碩士所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力要求。
（3）教材建設(shè)方面，科學構(gòu)建全日制專業(yè)學位工程碩士研究生教育的核心教材體系，建筑與土木工程領(lǐng)域現(xiàn)有8門核心課程教材，教材突出基礎(chǔ)理論、工程案例、領(lǐng)域前沿三者的有機結(jié)合，如：高等巖土力學、巖土塑性力學、巖土工程錨固技術(shù)與應(yīng)用、結(jié)構(gòu)鑒定與加固等課程，為配合教材改革建設(shè)，積極開拓案例教學，加強教學研討，努力提高專業(yè)學位工程碩士研究生課程教學水平。
2、加強研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，搭建提升工程碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺
（1）創(chuàng)造條件建設(shè)穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，主動聯(lián)系具有較強工程研發(fā)與設(shè)計實力的企事業(yè)單位或科研院所共建專業(yè)實踐基地，這樣不僅能夠長期為全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)提供工程實踐環(huán)境條件，同時也能促進了校企聯(lián)動。另外，規(guī)范已有的產(chǎn)學研合作基地，借鑒學科評估的相關(guān)內(nèi)容，對已有的專業(yè)實踐基地進行考察和評估，督促其改善基地環(huán)境提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）過程管理方面，在全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)手冊中明確規(guī)定專業(yè)實踐的時間為半年到一年。集中進行或分段安排，實踐前制訂專業(yè)實踐計劃，實踐過程中解決有研究意義、有一定難度且主題明確的實際問題，同時深入企業(yè)，體驗企業(yè)的文化和運作方式，如巖土方向的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)在企業(yè)或?qū)嵺`基地完成，因各實踐基地進行的項目自然環(huán)境不同，測算的數(shù)據(jù)和結(jié)論也不盡相同，學生通過這樣由淺入深，理論與應(yīng)用相結(jié)合的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認識能力、實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力，同時學校也在科研方面，如：寒區(qū)巖土工程災(zāi)害發(fā)生機理、秦巴山區(qū)公路隧道圍巖破壞機理等方面取得了一批具有國際先進水平的科研成果。
3、充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，切實落實工程碩士雙導(dǎo)師制
（1）為了健全全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，在研究生實踐期間設(shè)立工程碩士與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系考核制度，要求以規(guī)定的時間和形式，保質(zhì)保量提交實踐成果，同時也督促校外導(dǎo)師切實參與進來。
（2）聘請校外高水平專家來校兼課，或以講壇的形式講授相關(guān)學科的前沿信息，以及與工程實踐相結(jié)合的情況，拓寬全日制專業(yè)學位工程碩士知識視野，營造良好創(chuàng)新氛圍。另外，學院從科研經(jīng)費中分撥一部分設(shè)立優(yōu)秀全日制專業(yè)學位工程碩士實踐報告專項基金，立項資助、遴選出適應(yīng)需求且有創(chuàng)新價值的實踐報告，激勵其做出高水平的有創(chuàng)新、實踐價值的成果。
4、建立工程碩士的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式
（1）在國際交流合作不斷加大的背景下，積極與國外的專業(yè)相關(guān)科研高校建立聯(lián)系，互通有無，通過學術(shù)講座、報告交流等形式拓寬工程碩士的視野。
（2）吸收國外先進的教學理念和經(jīng)驗，為我所用，逐步建立起國際化的建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)模式。
三、思考與展望
對于建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)工作的探索與實踐是適應(yīng)社會多樣化人才需求的一種嘗試，在重新審視和定位我國工程碩士研究生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，以期推動專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式方面的深刻改革，使其在全球化浪潮中起到積極的先導(dǎo)性作用。
作者：張娜 陳隆梅 單位：西安科技大學建筑與土木工程學院
摘要：安全生產(chǎn)是社會經(jīng)濟發(fā)展的基本要求，大力開展安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為政府、企業(yè)和社會的共識。本文主要從人才培養(yǎng)的定位、模式與機制、方案與內(nèi)容、教學方法、手段和實踐教學環(huán)節(jié)幾個方面對安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式進行了研究。旨在提高專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展對安全生產(chǎn)工程應(yīng)用型人才的需求。
關(guān)鍵詞：安全；專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式；研究
安全生產(chǎn)是社會經(jīng)濟發(fā)展的基本要求，國務(wù)院把加強安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生人才培養(yǎng)作為安全生產(chǎn)十二項治本之策中的一項重要內(nèi)容；教育部最近頒發(fā)的學科目錄把安全科學與工程提升為了一級學科。因此，大力開展安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為政府、企業(yè)和社會的共識。安全工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的目標，是需要滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展對安全生產(chǎn)工程應(yīng)用型人才的需求。這決定了安全工程專業(yè)碩士點的建設(shè)在人才培養(yǎng)定位上要有針對性；在人才培養(yǎng)模式與機制上要有創(chuàng)新性；在人才培養(yǎng)方案內(nèi)容中突出模塊化；在教學方法、手段和實踐教學環(huán)節(jié)更需要加大培養(yǎng)力度。
一、人才培養(yǎng)的定位
安全工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的定位在“招生入口”與“就業(yè)出口”都需要體現(xiàn)出其人才培養(yǎng)的針對性，“就業(yè)出口”也就是畢業(yè)生今后的工作性質(zhì)和內(nèi)容決定了“招生入口”學生的基礎(chǔ)專業(yè)條件。
（一）“就業(yè)出口”的針對性
省屬高校人才培養(yǎng)主要針對地方經(jīng)濟建設(shè)。對于我省而言，高危行業(yè)的安全生產(chǎn)監(jiān)察監(jiān)管、高危行業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)技術(shù)管理，存在較大的高層次人才缺口。特別是煤炭行業(yè)，在安全生產(chǎn)形勢依然嚴峻的現(xiàn)實下，需要有大量具備煤炭生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)理論和技能，并掌握了安全生產(chǎn)系統(tǒng)工程的高層次人才，充實到煤礦安全生產(chǎn)的監(jiān)測監(jiān)管、現(xiàn)場指揮一線。而我省目前尚無面向煤炭行業(yè)的安全工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)點。面對我國到2020年安全生產(chǎn)實現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)的目標，無論是政府相關(guān)部門還是相關(guān)企業(yè)，都有較為長期的高層次人才需求。因此，在“就業(yè)出口”上，我們把人才培養(yǎng)定位在“針對高危行業(yè)，為政府相關(guān)部門和企業(yè)培養(yǎng)具備主體生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)理論和技能，并掌握安全生產(chǎn)系統(tǒng)工程的安全生產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)管與生產(chǎn)技術(shù)管理的高級應(yīng)用型人才”，體現(xiàn)出對社會需求的針對性。
（二）“招生入口”的針對性
安全工程專業(yè)碩士的知識結(jié)構(gòu)主要涉及到工學和管理學的內(nèi)容，是一個學科交叉、復(fù)合型的專業(yè)。要保證有充足的優(yōu)質(zhì)的生源，對于應(yīng)屆生，需要注重考察學生的本科所學專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。因此，招生時，除了從安全工程本科專業(yè)招收學生以外，更要側(cè)重招收有行業(yè)主體專業(yè)學歷，如采礦工程、地質(zhì)工程、測量工程、電氣工程、機械工程等專業(yè)的學生。當然，對于這兩類不同的本科教育背景入口的學生，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)當采用相對應(yīng)的培養(yǎng)方案，以完善其作為安全工程專業(yè)碩士的知識結(jié)構(gòu)。社會考生中具有現(xiàn)場實踐工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員是非常重要的優(yōu)質(zhì)生源。特別是在高危行業(yè)，由于其工作的特殊性，其在自己的技術(shù)崗位上或多或少都積淀了一些安全生產(chǎn)的基本理念和常識，再在專業(yè)碩士學習階段加以系統(tǒng)學習和提高，容易成為優(yōu)秀的安全工程高級應(yīng)用型人才。我校面向企業(yè)長期開展安全培訓和安全知識更新教育，要充分利用各種平臺，重視這批生源的開發(fā)，加大宣傳，并在政策允許的范圍內(nèi)，采取各種措施，吸納優(yōu)秀的工程技術(shù)人員入學。
二、人才培養(yǎng)的模式與機制
按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學規(guī)律來開展安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的基本模式。具體到本專業(yè)而言，基于學生的知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，本校已經(jīng)具備的實踐基地的教學、研究條件和該專業(yè)的特殊性等，需在原有的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式和機制上創(chuàng)新，充分發(fā)揮企業(yè)和社會作為用人單位在人才培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮的主要作用，采取“1+1+1”學制的培養(yǎng)模式和“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，以及由“聯(lián)合培養(yǎng)”到“定向培養(yǎng)”、“訂單式培養(yǎng)”的模式進行培養(yǎng)。
（一）“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式
“雙導(dǎo)師制”是指每位學生都配備學校、企業(yè)各1名指導(dǎo)教師。學校導(dǎo)師主要指導(dǎo)學生的課程學習和畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫；校外實踐基地導(dǎo)師主要負責現(xiàn)場業(yè)務(wù)指導(dǎo)、重點培養(yǎng)學生的工程實踐能力，同時參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)、審核工作。雖然校內(nèi)外的側(cè)重點各有不同，但對導(dǎo)師的基本素質(zhì)的要求是一致的。對于校內(nèi)導(dǎo)師，我校過去曾經(jīng)對專業(yè)課教師要求必須至少在基層掛職鍛煉一年以上，這個規(guī)定需要作為專業(yè)碩士校內(nèi)導(dǎo)師任職條件之一；對于校外導(dǎo)師，需要的是讓他們具備一定的教師技能，掌握教育教學基本規(guī)律。我校國家級安全技術(shù)培訓中心面向企業(yè)開展的安全培訓教師崗位培訓，可對這些導(dǎo)師們開展這些內(nèi)容的培訓。
（二）“1+1+1”學制的培養(yǎng)模式
“1+1+1”學制的培養(yǎng)模式指安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位的學制為三年，學生在這三年分三個階段完成學業(yè)。第一年在學校以基礎(chǔ)理論為主，完成課堂教學所必須修完的學分，在這一年中，除公共必修課以外，需要根據(jù)學生的不同入口以及出口，給出多個學習方案，建立完整的理論知識體系，為學生的第二個學習階段打下基礎(chǔ)。第二年在實踐基地以實踐基地掛職鍛煉和實際操作為主。我院的實踐基地主要分為安全生產(chǎn)監(jiān)督監(jiān)管機構(gòu)和生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)兩大類。在安全生產(chǎn)監(jiān)督監(jiān)管機構(gòu)，學生可掛職安全生產(chǎn)監(jiān)督管理崗位，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用系統(tǒng)安全理論，對所轄企業(yè)或地區(qū)在開展安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉安全生產(chǎn)監(jiān)督監(jiān)管理論，再回歸指導(dǎo)安全生產(chǎn)監(jiān)督監(jiān)管，創(chuàng)新方式，提升監(jiān)督監(jiān)管水平；在生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)，學生同樣可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，從事安全生產(chǎn)的具體規(guī)劃、設(shè)計、研究、應(yīng)用和隱患排查，以點帶面，總結(jié)提煉安全生產(chǎn)的系統(tǒng)理論，再回歸指導(dǎo)企業(yè)的安全生產(chǎn)。當然，如果條件和時間允許，學生最好在這兩類實踐基地都能得到鍛煉學習的機會。
（三）由“聯(lián)合培養(yǎng)”、到“定向培養(yǎng)”“訂單式培養(yǎng)”
獨立由學院開展安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位人才的培養(yǎng)顯然是不科學的也是沒有生命力的。調(diào)動企業(yè)與政府相關(guān)機構(gòu)的積極性，讓社會參與培養(yǎng)，既是凸顯實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，也是實現(xiàn)學校與企業(yè)共贏、建立人才培養(yǎng)長效機制的的最好模式。鑒于目前安全工程高層次人才的奇缺，我校的安全工程專業(yè)碩士應(yīng)該乘勢而行，與相關(guān)企業(yè)和政府相關(guān)部門緊密聯(lián)系，采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，辦出特色。再逐步實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，從招生到教學計劃的制定，再到就業(yè)，培養(yǎng)和造就安全生產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)管和現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理真正需要的人才。
三、人才培養(yǎng)的方案與內(nèi)容
人才培養(yǎng)的方案制定需滿足專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的基本要求。除我校采用的現(xiàn)行的教學基本方案外，為實現(xiàn)上述的培養(yǎng)模式，在專業(yè)課程中，需要突出培養(yǎng)方案的模塊化，即安全系統(tǒng)工程模塊、安全監(jiān)測監(jiān)管模塊和安全生產(chǎn)技術(shù)設(shè)計模塊，以適應(yīng)不同類型人才培養(yǎng)的要求。
（一）安全系統(tǒng)工程模塊
安全系統(tǒng)工程是運用系統(tǒng)論的觀點和方法，結(jié)合工程學原理及有關(guān)專業(yè)知識來研究生產(chǎn)安全管理和工程的新學科。在本科教學中，已經(jīng)對其基本的原理有所介紹。在專業(yè)碩士階段，需要從系統(tǒng)論、控制論、信息論、運籌學優(yōu)化理論、可靠性工程、人機工程、行為科學、工程心理學等對其加以提升。各模塊可作為專業(yè)基礎(chǔ)模塊，提供給該專業(yè)的所有學生作為必修課學習。
（二）安全監(jiān)測監(jiān)管模塊
安全監(jiān)測監(jiān)管模塊主要以安全生產(chǎn)監(jiān)督監(jiān)管的應(yīng)用為培養(yǎng)目的的教學模塊。其中主要涉及到安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、行業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范、管理學等。該模塊主要提供給以政府機構(gòu)的相關(guān)部門為就業(yè)目標的學生必修。也可提供給到企業(yè)就業(yè)的學生選修。
（三）安全生產(chǎn)技術(shù)模塊
安全生產(chǎn)技術(shù)模塊主要以安全技術(shù)的應(yīng)用為培養(yǎng)目的的教學模塊。其中主要涉及到安全系統(tǒng)的設(shè)計、安全設(shè)施的設(shè)計、安全運行診斷、重大危險源辨識、搶險救災(zāi)等專業(yè)技術(shù)。由于涉及的行業(yè)較多，在本科階段，學生對各行業(yè)的內(nèi)容都只能有較為膚淺的學習，而在專業(yè)碩士階段，需要就高危行業(yè)的安全技術(shù)加以重點突出，這也符合我校安全工程專業(yè)碩士的定位。該模塊主要提供給以到企業(yè)為就業(yè)目標的學生必修，也可提供給以到政府機構(gòu)的相關(guān)部門為就業(yè)目標的學生選修。
四、教學方法、手段和實踐教學環(huán)節(jié)
安全工程是關(guān)系到“人命”的工程，需要每一位從業(yè)者以嚴謹、負責的態(tài)度對待這項工作；而這個專業(yè)又是實踐性非常強的一個專業(yè)，無論在安全生產(chǎn)監(jiān)督監(jiān)管領(lǐng)域還是在安全生產(chǎn)的設(shè)計、指揮崗位上，都要求有較強的實際動手能力。因此，教學方法和教學手段上需要加大改革的力度，并對各個實踐教學環(huán)節(jié)上給予充分的重視。
（一）教學方法和教學手段
對安全工程專業(yè)碩士的教學采取“角色扮演”的方式方法對于培養(yǎng)學生的安全生產(chǎn)意識，提高教學質(zhì)量是值得推崇的。作為教學主導(dǎo)的“教師”以“安全生產(chǎn)總工程師”的角色和學習主體的“學生”以“安全監(jiān)察官員”或“安全監(jiān)測監(jiān)控工程師”的角色定位，使學生和教師在教學過程中都能以更為接近實際的視角進入角色情境；“角色扮演”教學法需要有特定的模擬場景，這些場景包括課堂理論環(huán)境和實驗教學環(huán)境。無論教室和實驗室的環(huán)境設(shè)計和演示、實驗設(shè)備都力求逼真。更能加深專業(yè)理論知識的理解和達到教學目的。以實際案例充實課程內(nèi)容最新的案例融入課堂，對聯(lián)系生產(chǎn)實際，激發(fā)學生興趣，進一步建立工程意識將會起到很好的效果。
（二）實踐教學環(huán)節(jié)
按照我校的人才培養(yǎng)方案，實踐教學環(huán)節(jié)已經(jīng)貫穿到了整個培養(yǎng)過程。但真正最能鍛煉實踐能力的環(huán)節(jié)，是在實踐基地的鍛煉和學習。我校建立的安全工程專業(yè)實踐教學基地和聘任的基地指導(dǎo)教師已經(jīng)為學生的實踐教學提供了有利的條件。專業(yè)碩士在基地的實習要區(qū)別于本科生的一般生產(chǎn)實習。要學習的是生產(chǎn)現(xiàn)場的安全設(shè)計和安全診斷以及管理技能；要提高的是隱患的辨別、應(yīng)急事故的處理能力等。要真正得到鍛煉，必須是“掛職”，才能獲得更多的增長能力和水平的機會，獲得更多的鍛煉。
五、結(jié)束語
我校本科安全工程專業(yè)已經(jīng)入選“四川省卓越工程師”培養(yǎng)計劃，而安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士點的建設(shè)，將為我校進一步完善“安全工程人才培養(yǎng)體系”，建設(shè)成為四川省安全生產(chǎn)人才培養(yǎng)基地，提供重要的支撐。我們需要不斷進行安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生人才培養(yǎng)模式以及實踐教學環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，并需要不斷的總結(jié)和完善。努力提高安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送更多的安全生產(chǎn)工程應(yīng)用型人才。
作者：肖素光 隆泗 單位：四川師范大學工學院
摘要：
結(jié)合國內(nèi)外的工程碩士教學現(xiàn)狀，通過分析國內(nèi)工程碩士的課題研究方向和企業(yè)需要解決的問題存在脫軌現(xiàn)象、上理論課時間不足等問題，在借助于國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了雙導(dǎo)師制、靈活培養(yǎng)模式，確保創(chuàng)新實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的效果，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高分子材料工程實踐實力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級人才。通過對工程碩士創(chuàng)新實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式的實踐與探索，使工程碩士研究生在理論知識和動手能力及創(chuàng)新思維積累方面得到一定的提高。
關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)模式
研究生培養(yǎng)作為高校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，其培養(yǎng)模式的探索與研究一直都受到高度重視［1，2］。在我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，高層次復(fù)合人才在傳統(tǒng)工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門需求非常大，國家為了彌補學術(shù)型碩士實際操作能力相對較弱的特點，1997年國務(wù)院學位委員會正式批準設(shè)置工程碩士專業(yè)學位，而工程碩士創(chuàng)新實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)又成了該領(lǐng)域的重要研究課題。
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
美國的工程類碩士教育起源，可追溯到第二次世界大戰(zhàn)以后。二戰(zhàn)后，新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，工程活動的涉及層面迅速拓寬，復(fù)雜性與日俱增，對工程教育產(chǎn)生了極大的影響［3］。其工程類碩士培養(yǎng)的最大特點就是面向?qū)I(yè)實踐應(yīng)用而非學術(shù)研究，培養(yǎng)目標是未來設(shè)計和開發(fā)的工程師。美國自開展工程碩士教育以來，逐步形成了獨特的、多樣性的培養(yǎng)模式［4］。在美國學校工程類碩士培養(yǎng)的模式主要為培養(yǎng)方式的不同，如本碩連讀制、遠程教育三年制等，但其課程標準與學位要求是統(tǒng)一的，都必須遵循美國工程技術(shù)鑒定委員會（ABET）和各專業(yè)學會（協(xié)會）提供的統(tǒng)一的專業(yè)認證標準［5］。英國的碩士學位教育分成兩種類型［6］。一種是給予課程學習的碩士，稱為MSC（MSCourse）；另一種是基于研究工作的碩士，稱為MSphil（MSphilosophy）。此外，還有一種類似我國工程碩士的研究工程師學位。英國工程教育是以讓畢業(yè)生取得專業(yè)頭銜（即專業(yè)資格）為主要目標。經(jīng)過20多年的發(fā)展，英國的專業(yè)資格已經(jīng)把學術(shù)資格和職業(yè)資格融為一體。嚴格的入門要求、多樣化的候選資格，加上靈活的注冊路線，保證了專業(yè)資格的質(zhì)量。我國工程碩士教育從1984年提出，經(jīng)歷了從試點到奠定工程碩士人才培養(yǎng)模式的階段。自從奠定了人才培養(yǎng)模式后，工程碩士教育從9個培養(yǎng)單位、10個工程領(lǐng)域、年招生1千多人，發(fā)展到2004年的180個培養(yǎng)單位、38個工程領(lǐng)域、年招生3萬多人、在校生10萬余人。從發(fā)展的勢頭看，工程碩士教育充滿著活力。為使工程碩士專業(yè)學位規(guī)范管理、穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)中華人民共和國國務(wù)院學位委員會考核驗收，已下發(fā)（1997）57號文批準全國70多所高校具有工程碩士學位授予權(quán)，如清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、華中科技大學、中南大學、北京航空航天大學、華南理工大學等。總的來說，大多數(shù)高校都形成了自己的辦學特色［7，8］，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型工程技術(shù)人員為目標，經(jīng)過多年發(fā)展經(jīng)驗［9］，目前工程碩士培養(yǎng)模式。相比國外，現(xiàn)在國內(nèi)開設(shè)工程碩士培養(yǎng)點的高校數(shù)量在大幅度增加，但在實際培養(yǎng)過程中很多高校對工程碩士資格認證標準重視不夠［10，11］。就目前高分子材料工程工程領(lǐng)域來說，工程碩士研究生專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要缺點是：沒有將工程碩士的課題研究方向和企業(yè)需要解決的問題有機的結(jié)合起來，存在脫軌的問題，在定課題方向時，把企業(yè)擺在可有可無的位置上，研究生研究的課題與生源單位生產(chǎn)技術(shù)不搭。學生在企業(yè)工作很忙，無法保證上理論課時間等問題。針對出現(xiàn)的這些問題，我們高分子材料加工碩士點擬逐步摸索出一種新型的雙導(dǎo)師制、靈活培養(yǎng)模式。讓學生充分利用學校與企業(yè)資源平臺，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新性人才。本課題以高分子材料加工領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)模式為樣本進行研究，課題完成鑒定后推廣到我校其它研究生專業(yè)。
2主要研究內(nèi)容
本課題擬通過課程體系改革、授課方式改革、學位論文形式改革、課題來源研究內(nèi)容改革等進行研究，培養(yǎng)出在高分子材料工程領(lǐng)域創(chuàng)新實踐能力強的應(yīng)用型高級專門人才。其主要研究內(nèi)容。
2．1課程設(shè)置體系研究
由于工程碩士自身特點即能夠來上課的時間很少，生產(chǎn)實際經(jīng)驗豐富。本項目改革是想在時間少的情況下，使學員學到更多的東西，并發(fā)揮各自的長處。在課程設(shè)置體系設(shè)置上改革以往只注重在理論教學，必修課多的特點（至少17學分）。根據(jù)學生所在生產(chǎn)崗位需要多增加一些選修課（原來是11學分）。并在傳授專業(yè)理論知識過程中，加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2．2授課形式及方式研究
目前的工程碩士大多都在生產(chǎn)崗位作領(lǐng)導(dǎo)工作，工作很忙，集中上課存在的難度很大，本項目擬采取的辦法：遠程網(wǎng)絡(luò)上課（視頻和師生互動交流上課），即課件點播、在線答疑、在線輔導(dǎo)、同步和異步討論、在線測試、專家講座等方式。即用時下流行的BBS進行提問和溝通。
2．3學位論文形式改革
由于目前工程碩士學位論文形式比較單一，通常采用撰寫“大論文”方式。依據(jù)此問題本次改革擬采取的辦法為：學位論文形式：產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、應(yīng)用研究、工程／項目管理、調(diào)研報告。
2．4課題來源研究內(nèi)容改革研究
現(xiàn)在學生的課題大多源于校內(nèi)導(dǎo)師課題，這與研究生所從事的專業(yè)嚴重脫節(jié)，針對這一問題本項目擬采取的辦法：校企聯(lián)合培養(yǎng)，針對企業(yè)具體問題，進行研究。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競爭能力為重點，利用學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。而校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于，校企聯(lián)合辦學的人才培養(yǎng)目標是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)新材料發(fā)展的以生產(chǎn)技術(shù)為導(dǎo)向的“零距離”實踐教學體系、與生產(chǎn)“零距離”接軌的教材體系、基于解決生產(chǎn)實際問題需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，能實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。由此，我們將努力嘗教授走進企業(yè)，老板走進校園，企業(yè)員工（學生）走進實驗室的目的。
2．5導(dǎo)師管理改革
學位論文是綜合衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由攻讀工程碩士學位者本人獨立完成。學位論文由學校具有工程實踐經(jīng)驗的碩士導(dǎo)師與工程單位選派的責任心強的具有高級技術(shù)職稱的技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。
3創(chuàng)新實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式
工程碩士學位研究生教育的科學發(fā)展取決于其適應(yīng)社會需求的程度，而如何深化高校與企業(yè)之間的互動關(guān)系則是目前癥結(jié)之所在。材料學院就這一問題采取了如下措施：
（1）聚焦企業(yè)需求，創(chuàng)新工程碩士教育的辦學理念隨著工程碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，我們不斷更新工程碩士教育的辦學理念，將以服務(wù)企業(yè)為宗旨貫穿于工程碩士培養(yǎng)之中，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高層次應(yīng)用型人才。對于校企合作培養(yǎng)的研究生，可以自帶科研課題。即工程碩士可以帶自己單位的科研課題，課題的完成可以利用學校和企業(yè)的現(xiàn)有實驗條件完成。學校具有良好的實驗教學基礎(chǔ)條件和高水平教師，實驗室開放運行，資源共享。
（2）量身定做相比于一般的研究生，工程碩士生的知識背景更具多樣性，在培養(yǎng)過程中應(yīng)力爭實現(xiàn)“量身定做、量體裁衣”，針對不同的行業(yè)和學生，學生可以選擇自己從事工作領(lǐng)域的課題。從而更好地滿足企業(yè)需要，滿足各領(lǐng)域工程建設(shè)和發(fā)展需要。如我們2011級有名學生來自于威海碳纖維廠，他做的課題是“PAN。
作者：武衛(wèi)莉 劉喜軍 賈宏葛 佟麗 程偉東 單位：齊齊哈爾大學材料科學與工程學院
一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對全日制工程碩士教育的需求
1.區(qū)域經(jīng)濟的特點
區(qū)域經(jīng)濟的特點決定了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才類型。在工業(yè)化大生產(chǎn)、工業(yè)化分工越來越細的今天，經(jīng)濟發(fā)展需要實踐能力與創(chuàng)新能力較強的實用型高層次工程技術(shù)與管理人才。隨著國家及地方不斷提高對于地方高校培養(yǎng)研究生學科專業(yè)的重視，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟已成為衡量高校教育水平的主要指標之一。天津是我國的老工業(yè)基地，也是我國最早對外開放的沿海城市之一。隨著改革開放的深入，天津濱海新區(qū)作為重點經(jīng)濟區(qū)域被納入到國家發(fā)展戰(zhàn)略，標志著天津改革開放擁有了更高的起點，天津經(jīng)濟步入了一個新的快速發(fā)展階段。工業(yè)重大項目的啟動，有力地拉動了天津市的經(jīng)濟增長，形成了制造業(yè)高端化，服務(wù)業(yè)現(xiàn)代化的格局。2005到2011年這6年間，天津市經(jīng)濟增長率年均超過16%，其中濱海新區(qū)2011年的經(jīng)濟增長率為21.8%，成為天津市經(jīng)濟增長的“龍頭”。如今，濱海新區(qū)已形成了以第二產(chǎn)業(yè)為主體，外向型經(jīng)濟為主導(dǎo)的區(qū)域經(jīng)濟特點。天津經(jīng)濟快速發(fā)展，離不開天津市教育部直屬與地方市屬近20所高校提供的大批高水平應(yīng)用型人才。2010年，江蘇省啟動了優(yōu)勢學科群（平臺）建設(shè)工程。蘇州大學圍繞“蘇南經(jīng)濟模式”研究地方政府職能及制度創(chuàng)新，針對太湖藍藻事件開展的應(yīng)對重大突發(fā)公共事件的政府協(xié)調(diào)研究等，得到了社會的認可。大學優(yōu)勢學科群把政府、市場和大學這個“鐵三角”緊密地聯(lián)系在一起，這也是大學發(fā)展到當下的新特色。由此看出，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與高校發(fā)展密不可分。
2.區(qū)域經(jīng)濟對全日制專業(yè)型復(fù)合人才的需求
區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展是呈現(xiàn)動態(tài)化特點的，具有多樣化特征。隨著濱海新區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，高素質(zhì)高端人才的需求量激增。從天津市頒布的城市總體規(guī)劃可以看出，未來天津的經(jīng)濟以環(huán)渤海地區(qū)為中心，計劃建設(shè)成為北方最大的國際港口物流城市、北方經(jīng)濟中心和適宜居住的生態(tài)城市。天津經(jīng)濟的發(fā)展定位是成為現(xiàn)代制造和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地，充分利用濱海新區(qū)的國家政策支持與濱海新區(qū)發(fā)達的水陸交通等地理優(yōu)勢，強勢的工業(yè)基礎(chǔ)和長期積累的科研優(yōu)勢，將天津建設(shè)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化制造產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代化城市?；谔旖虻目焖侔l(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯得尤為重要。濱海新區(qū)的制造業(yè)、生物醫(yī)藥、電子信息、新能源、新材料、軟件和服務(wù)外包等行業(yè)，特別是研發(fā)機構(gòu)對于高端人才的需求十分突出，其中對理工類復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求尤為迫切。高等院校在人才培養(yǎng)中，應(yīng)緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，構(gòu)建高等教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的動態(tài)運行機制。經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才，人才離不開高校的培養(yǎng)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，全日制工程碩士人才的培養(yǎng)更是當務(wù)之急。目前，由于教育部根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展實際情況，將原專業(yè)學位研究生（不脫產(chǎn)）招生改革為全日制，既保證了社會對專業(yè)學位的認可，又能及時為經(jīng)濟發(fā)展提供應(yīng)用型人才，從而促進經(jīng)濟快速發(fā)展。
二、全日制工程碩士教育培養(yǎng)模式服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀
1.高校為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)意識存在偏差
我國的高等教育進入到了普及化發(fā)展階段，作為普通高校而言，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需要，為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)、提供各類高等人才是地方高校的首要任務(wù)和中心內(nèi)容。目前，經(jīng)濟社會的發(fā)展由最初的物質(zhì)資源作為支撐點轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀瞬刨Y源為主，高附加值、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才資源與技術(shù)創(chuàng)新成為關(guān)鍵，而人才資源是技術(shù)創(chuàng)新的必要條件。然而，目前的現(xiàn)狀是高等教育人才的培養(yǎng)并沒有與時俱進，相關(guān)專業(yè)沒有面向區(qū)域經(jīng)濟的需求進行必要的調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法很好的融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟中為生產(chǎn)服務(wù)，甚至出現(xiàn)人才浪費的現(xiàn)象。此外，高校中有些知識分子熱衷于孤芳自賞的研究課題，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的過程中放不下架子，沒有實現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目的。培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的全日制工程碩士成為地方高校發(fā)展面臨的實際問題。地方高校要與區(qū)域內(nèi)企業(yè)通過產(chǎn)學研的合作方式，融入到企業(yè)的創(chuàng)新與技術(shù)改造進程中，以實際的企業(yè)需求指導(dǎo)培養(yǎng)具有實用技能和創(chuàng)新能力的全日制工程碩士來服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
2.針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點設(shè)置培養(yǎng)方案
應(yīng)遵循研究生教育規(guī)律，以濱海新區(qū)需求為導(dǎo)向，與社會主義市場經(jīng)濟體制及科學技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和濱海新區(qū)發(fā)展對高級人才的需要，認真分析國內(nèi)外著名高校同類學科的課程設(shè)置，并根據(jù)本學科研究生的培養(yǎng)目標，確定本學科研究生所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。研究生課程使用教材應(yīng)為國內(nèi)外先進教材，并按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的基本原則，討論確定本學科研究生的課程設(shè)置。目前執(zhí)行的培養(yǎng)方案缺乏針對區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展及社會發(fā)展中實際產(chǎn)生的問題的分析。因此，很多畢業(yè)生缺乏實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，加之動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力不強，很難適應(yīng)畢業(yè)后所從事的實際生產(chǎn)工作。隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，各類企業(yè)對理工類復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求越來越大?！伴]門造車”式的高等人才培養(yǎng)由于知識結(jié)構(gòu)單一，脫離生產(chǎn)實際，因此，進入到社會無法適應(yīng)經(jīng)濟需要的情況時有發(fā)生。如今的現(xiàn)代化企業(yè)更關(guān)注人才的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，僅僅具有單一專業(yè)知識的人才無法滿足生產(chǎn)力發(fā)展的需要。
3.產(chǎn)學研合作教育的利用率低
現(xiàn)行體制下評價高校與科研院所的科研成果水平高低主要以科研成果是否具有尖端性、高水平文章發(fā)表數(shù)量、國家級項目多少為標準，而缺乏對科研成果市場價值的重視，導(dǎo)致科研成果生產(chǎn)轉(zhuǎn)化率較低。對于企業(yè)而言，企業(yè)是以市場需求為導(dǎo)向，以滿足社會、經(jīng)濟需要使其利益最大化為根本目標，企業(yè)的產(chǎn)品升級與技術(shù)改造是在強大的資金支持下完成的，所以企業(yè)對高端、先進的技術(shù)投入應(yīng)用持非常謹慎的態(tài)度。以市場行為而言，投資具有一定的風險性，因此，企業(yè)都會選擇高新技術(shù)投資風險與最大經(jīng)濟效益的平衡點進行投資生產(chǎn)。在產(chǎn)學研合作創(chuàng)新、生產(chǎn)的過程中，相互之間的利益分配是非常敏感、關(guān)鍵的問題，直接影響到校企的合作關(guān)系，這使得建立互信關(guān)系以及合理的利益分配機制成為關(guān)鍵。高校與企業(yè)之間關(guān)系的建立需要經(jīng)過長期的磨合，而實際情況卻是校企之間存在著大量短暫的一次性合作方式，這使得建立長期合作機制成為急需探索的課題。高校應(yīng)利用好產(chǎn)學研合作平臺，切實為培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的全日制工程碩士提供實踐基地，使其參與到解決企業(yè)實際問題的過程中，更好適應(yīng)企業(yè)的運行模式，鍛煉實踐能力。
三、基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟基礎(chǔ)上培養(yǎng)全日制工程碩士的模式展望（以天津科技大學為例）
1.以辦學特色（專業(yè)）為依托，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展
天津科技大學通過50多年的建設(shè)與發(fā)展，目前擁有國家級重點學科———發(fā)酵工程，天津市重點學科一級學科7個，包括輕工技術(shù)與工程、食品科學與工程、海洋科學、化學工程與技術(shù)、機械工程、儀器科學與技術(shù)、設(shè)計學，其中涵蓋了36個二級學科。日前，由教育部學位與研究生教育發(fā)展中心組織的全國第三輪學科評估結(jié)果公布顯示，我校在此次學科評估工作中取得可喜成績，三個一級學科位列全國前十名，傳統(tǒng)優(yōu)勢學科———輕工技術(shù)與工程歷史性躋身全國前三，彰顯了我校的輕工特色和優(yōu)勢。我校秉承為濱海新區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻的基本原則，在以上具有優(yōu)勢學科的平臺上，積極推進產(chǎn)學研合作為濱海新區(qū)服務(wù)。天津科技大學的特色學科以輕工為主，與濱海新區(qū)第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向較為一致，這為天津科技大學服務(wù)濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了廣闊的平臺。學校科學研究緊緊圍繞企業(yè)需求，積極地“走出去，請進來”與企業(yè)交流參與到企業(yè)的研發(fā)過程中。通過解決企業(yè)科研需要的同時，拓寬了高校教師的視野，增加了研究經(jīng)費，使雙方形成互補效應(yīng)，更好地推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。地方高校具有各自的專業(yè)特色，以辦學特色為依托，以點帶面的進行專業(yè)整合，形成具有鮮明特色的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢學科參與到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中提高影響力的同時，使培養(yǎng)出的全日制工程碩士更加貼合經(jīng)濟發(fā)展實際適應(yīng)發(fā)展的需要。
2.緊密聯(lián)系區(qū)域企事業(yè)單位，輸送行業(yè)高層次復(fù)合型急需人才
為了滿足企業(yè)對高等人才的需求，應(yīng)通過構(gòu)建專業(yè)型碩士研究生實踐基地與產(chǎn)學研合作平臺，建立互信機制，使全日制工程碩士的實踐環(huán)節(jié)以解決企業(yè)實際科研問題為主線，同時，配合企業(yè)對人才標準的要求開展培養(yǎng)工作，以求為畢業(yè)生就業(yè)問題尋找一條可行之路。此外，地方高校應(yīng)建立產(chǎn)學研合作體制，加強全日制工程碩士的培養(yǎng)與生產(chǎn)企業(yè)的緊密聯(lián)系，調(diào)動地方高校的科研力量參與企業(yè)研發(fā)的積極性，促使生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)水平與管理水平的提升轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，積極地參與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中對高端人才的需求，靈活的組織實施培養(yǎng)工作滿足區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展需要。我校從2009年開始招收全日制工程碩士以來，全日制工程碩士招生比例逐年提高，2013年招生人數(shù)預(yù)計將達到工程碩士與學術(shù)型招生總?cè)藬?shù)的60%以上。從2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，全日制工程碩士留在天津就業(yè)的人數(shù)達到了50%以上，預(yù)計2013年畢業(yè)生也將集中留在天津本地。根據(jù)以上情況，為培養(yǎng)工程碩士的專業(yè)實踐能力，我校積極與本地企、事業(yè)單位接洽基地建設(shè)事宜，也推出了創(chuàng)新計劃項目，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才搭建相應(yīng)平臺。
3.雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度
“雙導(dǎo)師制”是指由校內(nèi)導(dǎo)師和校外企業(yè)合作導(dǎo)師共同組成指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師組負責制。校內(nèi)導(dǎo)師主要培養(yǎng)研究生的學習能力，提升研究生發(fā)展空間，引導(dǎo)其掌握學習方法，深入鉆研某一領(lǐng)域難點，培養(yǎng)其專業(yè)能力。校外企業(yè)導(dǎo)師主要提升研究生將理論知識運用到實踐的操作能力，并發(fā)現(xiàn)其理論學習的不足，以不斷適應(yīng)實際工作的實踐能力?！半p導(dǎo)師制”指導(dǎo)全日制工程碩士研究生，可以使研究生將校內(nèi)的理論知識成果有效地、及時地應(yīng)用于企業(yè)的科技開發(fā)，同時能及時反饋實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，真 正促進“產(chǎn)、學、研”一體化有機結(jié)合，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、應(yīng)用型人才的需要。
4.成立專門機構(gòu)，促進科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化
高?？沙闪ｉT機構(gòu)，為高校培養(yǎng)全日制工程碩士學科、專業(yè)提供可靠的科技信息服務(wù)，引導(dǎo)相關(guān)學科、專業(yè)瞄準區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向及企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)需求的目標，制定明確的研究方向。此外，高校還可針對濱海新區(qū)重大項目科研工作和新技術(shù)開發(fā)，以及相關(guān)學科、專業(yè)組織專業(yè)學位研究生及時深入相關(guān)企業(yè)開展相應(yīng)科研項目進行實踐研究，同時在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成理論研究，二者相互結(jié)合促進高?；蚱髽I(yè)成果及時轉(zhuǎn)化，快速推動產(chǎn)學研一體化建設(shè)進程，提高產(chǎn)業(yè)化，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新能力。地方高校要與企業(yè)緊密結(jié)合，形成良好的產(chǎn)學研共同發(fā)展關(guān)系，利用產(chǎn)學研平臺為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供實踐基地并為企業(yè)提供合格的全日制工程碩士畢業(yè)生提供交流平臺。
四、結(jié)束語
專業(yè)型碩士研究生是帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉，專業(yè)型碩士研究生形成的團隊是營造良好市場經(jīng)濟的重要力量。緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，輸送高層次復(fù)合型人才，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)研究生，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)與高校、科研院所緊密結(jié)合，在產(chǎn)學研合作的平臺上不斷提高技術(shù)水平，才能在面對激烈的競爭市場時立于不敗之地。此外，還應(yīng)進一步深化與企業(yè)的交流和合作，使企業(yè)積極參與到高等人才的培養(yǎng)中來，有利于擴大企業(yè)自身的技術(shù)與管理人才的儲備，應(yīng)對激烈的國內(nèi)外市場競爭。
作者：梁珍淑李海芳梁候明單位：天津科技大學
1全日制化學工程工程碩士培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新
1.1突出實踐能力的培養(yǎng)
研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,研究生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)必須緊密配合,才能培養(yǎng)出合格的、受社會熱捧的人才。特別是對于全日制工程碩士的培養(yǎng)來說更是如此。根據(jù)全日制工程碩士的特點,把研究生關(guān)閉在校園里培養(yǎng)已不能滿足社會對人才的要求,異地培養(yǎng),多地培養(yǎng)成為必然。必須把實踐能力的培養(yǎng)作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”的各個環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié),我們對全日制化學工程工程碩士的考生的面試采取了與科學學位考生不同的方式,把對考生的實踐經(jīng)驗作為主要的面試內(nèi)容,讓考生感受到實踐經(jīng)驗的重要性,許多考生面試后積極主動地到工廠企業(yè)鍛煉,入學后帶著在實踐中遇到的問題來學習,增強了解決實際問題的能力。在課程培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們的課程設(shè)置體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則,分為公共課,專業(yè)核心課,專業(yè)拓展課,專業(yè)實踐教學四個模塊。我們加大了公共課的比重,利用我校的有效資源,合理整合了專業(yè)學位研究生的計算機與管理類課程。無論是公共課還是專業(yè)課,都把實踐教學內(nèi)容貫穿其中,理論課中包含實踐知識,實踐課中包含理論知識。在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、國家農(nóng)藥創(chuàng)制工程技術(shù)研究中心、湖南四達試劑有限公司等多個培養(yǎng)基地,實踐條件得到了有力的保證。另外,鼓勵研究生在學校組織的集中實踐之外增加自主分散實踐。在學位論文環(huán)節(jié),我們要求化學工程工程碩士研究生在開題前認真查閱文獻,盡量了解國內(nèi)外相關(guān)的最新研究成果,選擇直接來源于具有實際應(yīng)用價值的應(yīng)用技術(shù)課題和現(xiàn)實問題的課題。同時，聘請企業(yè)的專家、學者參加開題報告會,對選題進行嚴格審定,多角度考慮選題的合理性、可行性及實用價值。學位論文形式采用產(chǎn)品開發(fā)、工程或工藝設(shè)計、工程放大及新技術(shù)工程應(yīng)用報告、典型案例分析等多種形式。
1.2突出課程教師和導(dǎo)師的主導(dǎo)地位
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要通過相關(guān)課程和案例的學習和研討來提升其解決實際問題的能力,我們通過聘請企業(yè)專家來校擔任課程教師,通過改進教學方式方法加強課程教學。如研究生自主參與教學、由多位教師擔任一門課程的“拼盤式”教學模式等等。在課程建設(shè)方面,學院加大了研究生教師編寫適合我院工程碩士實踐的教材或講義的支持力度,加強了研究生精品課程的建設(shè)。研究生的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,特別是全日制工程碩士的導(dǎo)師最少兩位,或多位導(dǎo)師,無論哪個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)與配合,校企導(dǎo)師分工配合,共同提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在導(dǎo)師的選擇上,我們把有橫向課題,應(yīng)用實踐經(jīng)驗豐富的教師選作化學工程工程碩士的導(dǎo)師和授課教師,把與培養(yǎng)基地聯(lián)系較密切的老師選為校內(nèi)導(dǎo)師,有利地促進了校企導(dǎo)師之間的交流與溝通,也能及時準確掌握論文選題的進展情況等等。
1.3突出工程碩士研究生的主體地位
工程碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有寬廣知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型應(yīng)用型專門技術(shù)人才或技術(shù)管理人才,能獨立從事專業(yè)技術(shù)工作和技術(shù)管理工作。如何實現(xiàn)這個目標,除了學校為研究生營造合理的寬松的環(huán)境,搭建良好的學習實踐平臺外,只能靠研究生自己長期的積累和持續(xù)的訓練,知識結(jié)構(gòu)的改善,實踐能力的提高,學位論文設(shè)計都需要獨立完成,最終自我實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
1.4重視工程碩士培養(yǎng)管理制度和管理機制
盡管化學工程工程碩士培養(yǎng)時間短,但我校研究生教育歷史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也較為健全。我校研究生處成立了專業(yè)學位培養(yǎng)科,負責工程碩士的宏觀管理與控制,學位論文的質(zhì)量標準由研究生處學位辦負責管理與控制,化學化工學院成立了由科研副院長負責的化學工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)管理小組以及由院長、教授、領(lǐng)域帶頭人、企業(yè)專家組成的學位分委員會。
2全日制化學工程工程碩士培養(yǎng)的困境
2.1生源問題
就我們這兩年的招生情況來看,生源問題非常嚴重,直接報考化學工程工程碩士的比例相當少,大多是其他專業(yè)調(diào)劑過來的,與我院同類專業(yè)學位教育碩士相比,化學工程工程碩士推免生只占其1/10。
2.2工程碩士學制問題
我?；瘜W工程全日制工程碩士學制為兩年至三年的彈性學制,我們目前先按兩年的計劃安排課程學習、實踐和學位論文,然后根據(jù)學位論文的進展情況安排論文答辯或適當延長學位論文的時間。普遍存在的問題是,在國家的全日制工程碩士的學位標準還未廣泛宣傳執(zhí)行之前,導(dǎo)師對工程碩士的學位論文還是沿用科學學位研究生的學位標準,而學校研究生處在辦理各種證件時(如學生證、畢業(yè)證)都只體現(xiàn)兩年學制,普遍反映兩年的時間培養(yǎng)既要實踐能力強保證充足的實踐時間又按時完成高質(zhì)量學位論文的人才導(dǎo)師壓力相當大。為了保證全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量,以免出現(xiàn)矮化工程碩士的現(xiàn)象,現(xiàn)在大多數(shù)工科院校都把全日制工程碩士的學制確定到了三年。
2.3課程體系建設(shè)問題
課程體系建設(shè)是一個長期的開放的系統(tǒng)工程,需要持續(xù)不斷的更新。課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)永恒的主題,目前我們在課程體系建設(shè)方面還主要借鑒科學學位的課程體系,需要政府、企業(yè)、高校、教師等多方面的熱情參與。
3建議
3.1加強宣傳力度,改變觀念和教育理念
全日制工程碩士教育是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高水平應(yīng)用型人才的迫切需要而開設(shè)的專業(yè)學位研究生教育類型,但無論是導(dǎo)師、研究生本人還是社會,對此都沒有足夠的認識,在我院關(guān)于“科學學位與專業(yè)學位的本質(zhì)內(nèi)涵與區(qū)別”的小型調(diào)查中,非常了解的導(dǎo)師只占9%,了解和比較了解的導(dǎo)師各占36%,不太了解的導(dǎo)師還占18%。由于工程碩士的生源大都是調(diào)劑生,研究生本人也是不自愿接受工程碩士教育的,重學術(shù)輕專業(yè)的傾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人單位、宣傳媒體等都要發(fā)揮其作用。
3.2推進職業(yè)資格認證
職業(yè)資格認證考試不僅是對從業(yè)人員接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核,也是對行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向,是高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。是課程體系建設(shè)的指揮棒,方向標。推進職業(yè)資格認證,是全日制專業(yè)學位教育持續(xù)發(fā)展的得力助手。在這方面,教育碩士就比較規(guī)范,工程碩士可以借鑒其他專業(yè)學位的經(jīng)驗。
3.3加強師資隊伍建設(shè)
人才培養(yǎng)離不開教師、導(dǎo)師,要加強專門的工程碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè),對新導(dǎo)師要及時培訓,了解工程碩士的特點和培養(yǎng)目標。要改革教學方式,要大力研究完善與經(jīng)濟社會相適應(yīng)的課程體系等等都離不開師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵。
3.4加強產(chǎn)學研合作,加強高校間實踐基地平臺共享
隨著工程碩士教育的發(fā)展,高校的實踐基地平臺會越來越難以滿足人才培養(yǎng)的要求,加強產(chǎn)學研合作,建立更多實踐基地勢在必行,這是一方面,另一方面,高校間實踐基地平臺共享,不僅可以緩減實踐基地緊張的局面,還可以加強不同培養(yǎng)單位研究生之間交流與合作,取長補短,共同提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：李羽珍劉美玲宋梅單位：湖南師范大學化學化工學院湖南師范大學研究生處
一、地方高校機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)中存在的問題
作為人才培養(yǎng)的主體，地方高校面向地方大中型企業(yè)，在機械工程領(lǐng)域已經(jīng)招收了大量工程碩士研究生，培養(yǎng)一大批應(yīng)用型高層次人才，但在培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在五個方面。
1.培養(yǎng)條件差異化較大
對于地方高校而言，一方面，相當于國內(nèi)一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經(jīng)費支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學生待遇、學習環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。
2.生員質(zhì)量參差不齊
（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識差異較大。
（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。
（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學習時間和精力。
3.培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)協(xié)調(diào)一致
地方高校機械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。
（1）企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。
（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術(shù)水準提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。
（3）絕大多數(shù)學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發(fā)展作為學習目的。
4.過程管理不夠建全和完善
工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學習之間的沖突；此外，學習內(nèi)容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導(dǎo)師往往在學校承擔有其他教學科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學術(shù)型培養(yǎng)模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業(yè)，學校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學術(shù)型研究生那樣細致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過程出現(xiàn)空檔。
5.評價標準難以把握
工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強化解決工程問題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質(zhì)量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。
二、提高機械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討
針對機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：
1.完善培養(yǎng)體系，強調(diào)實用性和可操作性
針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質(zhì)”原則，學校、企業(yè)單位、學員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學校特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學員代表進行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導(dǎo)師的交流和學員的面談后，學員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。
2.改革授課方式，強調(diào)靈活性和實用性
湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學員無法脫產(chǎn)學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負責日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節(jié)假日進行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現(xiàn)場授課。如學校多次組織相關(guān)教師到學生較為集中的企業(yè)等進行集中授課，取得了較好的教學效果。
3.強化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”
湖南科技大學針對“雙導(dǎo)師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關(guān)。
（3）加強中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。
4.加強管理，保證質(zhì)量
為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導(dǎo)師三級管理體制，主要包括：
（1）研究生院嚴把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴把招生質(zhì)量關(guān)。
（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學方式上有效結(jié)合學員實際工作內(nèi)容、突出個性，實行學分制和選修制相結(jié)合的考評體系，充分調(diào)動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。
（3）導(dǎo)師負責督促研究生學習、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。
三、結(jié)語
工程碩士是地方高校研究生教育的重要組成部分，由于其培養(yǎng)過程涉及企業(yè)、學員、學校三方，其管理過程更為復(fù)雜，只有努力實現(xiàn)地方高校、合作企業(yè)和研究生協(xié)同合作，對于培養(yǎng)過程各個具體環(huán)節(jié)分工協(xié)作、緊密配合才能有效提高工程碩士的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、學校放心、學員滿意的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。
作者：李會強?胡忠舉?劉衍瓊單位：湖南科技大學機電工程學院
