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土木工程專業(yè)論文:淺析高職土木工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)與就業(yè)對(duì)策研究

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)市場(chǎng)分析　就業(yè)對(duì)策

論文摘要:介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際的基建市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)王木工程類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了分析，在高職工科類院校關(guān)于應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求、提高畢業(yè)生就業(yè)率的問題上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

高職土木工程類專業(yè)包括鐵道工程、公路工程、水利工程、工民建等各類專業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生基本都是面向土建類的施工企業(yè)，從事工程施工技術(shù)、測(cè)量、繪圖、預(yù)算等基礎(chǔ)性的工作。大多數(shù)工科類高職院校都有培養(yǎng)該類畢業(yè)生的專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加。這些學(xué)校的授課體系基本相同，培養(yǎng)的應(yīng)用能力也基本一致，相互之間形成了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。目前的就業(yè)市場(chǎng)前景如何，培養(yǎng)的學(xué)生如何適應(yīng)市場(chǎng)需求以及如何提高就業(yè)率，是這類學(xué)校的頭等大事。所以，有土木工程類專業(yè)畢業(yè)生的院校必須深人了解市場(chǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“出口”暢通。

國(guó)內(nèi)國(guó)際基建市場(chǎng)形勢(shì)

鐵路建設(shè)2004年1月，國(guó)務(wù)院通過了《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》,2006年鐵道部又通過了《鐵路“十一五”規(guī)劃》，明確了鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)?！惰F路“十一五”規(guī)劃》提出:“十一五”期間，中國(guó)鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)是:建設(shè)新線1.7萬公里，其中客運(yùn)專線7000公里;建設(shè)既有線復(fù)線8ooc)公里;既有線電氣化改造1.5萬公里;到2010年，全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程達(dá)到9萬公里以上，復(fù)線、電氣化率均達(dá)到45%以上，快速客運(yùn)網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到2萬公里以上，煤炭通道總能力達(dá)到18億噸，西部路網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到3.5萬公里，形成覆蓋全國(guó)的集裝箱運(yùn)輸系統(tǒng)。該《規(guī)劃》還確定了鐵路發(fā)展的六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中一項(xiàng)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“人才強(qiáng)路”戰(zhàn)略，以經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才三支隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。

公路建設(shè)2004年底，國(guó)務(wù)院通過了《國(guó)家高速公路網(wǎng)規(guī)劃》，該規(guī)劃確定未來2030年內(nèi)，高速公路網(wǎng)將連接起所有省會(huì)級(jí)城市、計(jì)劃單列市、83%具有50萬以上城鎮(zhèn)人口的大城市和74%具有20萬以上城鎮(zhèn)人口的中等城市，總規(guī)模約8.5萬公里。目前已建成2.9萬公里，在建1.6萬公里，待建4萬公里，分別占總里程的34% , 19%和47%。待建里程中，東部地區(qū)為0.8萬公里，中部地區(qū)為1.1萬公里，西部地區(qū)為2.1萬公里，建設(shè)任務(wù)主要集中在中西部地區(qū)，特別是西部地區(qū)的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)繁重。建成這個(gè)系統(tǒng)大約需要30年。交通部印發(fā)的《公路水路交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃》確定的目標(biāo)是:2010年，全國(guó)公路總里程將達(dá)到230萬公里，其中高速公路6.5萬公里，二級(jí)以上公路45萬公里，縣鄉(xiāng)公路180萬公里。具備通達(dá)條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村100%通公路，95%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、80%的建制村通瀝青(水泥)路。

海外工程日益增多目前，我國(guó)承攬的非洲、南亞、東南亞等國(guó)的鐵路、公路工程也日益增多，許多單位專門成立了海外公司，其中以中鐵海外工程公司為最大，應(yīng)該說這些單位的用人需求是比較大的。

城市建設(shè)方興未艾目前，我國(guó)城市建設(shè)的速度不斷加快?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多城市的道路建設(shè)都在向著構(gòu)建城市快速干道、規(guī)劃“XX城市X小時(shí)都市交通圈”的方向發(fā)展，目前在建或規(guī)劃建設(shè)地鐵的城市多達(dá)數(shù)十個(gè)，一般具有建設(shè)周期長(zhǎng)、施工難度大、造價(jià)高等特點(diǎn)，這些都是潛在的就業(yè)市場(chǎng)。

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)分析

就業(yè)潛力較大近期筆者走訪了中鐵、中鐵建、中建、中交系統(tǒng)等部分單位。根據(jù)用人單位的介紹，目前整體來說缺乏人才，現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員，包括測(cè)量、繪圖、實(shí)驗(yàn)、公路檢測(cè)、高速鐵路、地鐵施工等方面的技術(shù)人員相當(dāng)缺乏，尤其缺乏具有較高綜合素質(zhì)的人才。

新的就業(yè)市場(chǎng)逐漸開放目前，鐵路工程、公路工程、房建工程相互滲透、相互交叉，市場(chǎng)全部開放，凡是有資質(zhì)的企業(yè)都可以承攬相應(yīng)的工程，中鐵系統(tǒng)、中交系統(tǒng)、中建系統(tǒng)、中國(guó)水利水電系統(tǒng)以及地方建筑企業(yè)不斷進(jìn)人鐵路、公路、房建等各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)，所占市場(chǎng)份額也不斷擴(kuò)大。例如，中建八局承攬了吉林省全部高速鐵路的建設(shè)工程，上海四建在上海地鐵項(xiàng)目中也占有一定比例等。這些都是潛在著的新就業(yè)市場(chǎng)。各單位招聘人才的數(shù)額也逐漸增加，例如中鐵、中建系統(tǒng)所屬的工程局每年計(jì)劃招聘人數(shù)都在1000人左右，其中工程技術(shù)人員所占比例達(dá)80%左右的比例。

民營(yíng)、私營(yíng)、三資企業(yè)力量逐漸擴(kuò)大目前我國(guó)的民營(yíng)、私營(yíng)、屯資企業(yè)數(shù)量逐漸增多，這些新興企業(yè)面臨的最大問題就是缺乏人才，尤其是具有一定經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。因此，他們一直不斷地從一些國(guó)有單位“挖人”，這一事實(shí)從國(guó)有施工企業(yè)人才流失現(xiàn)象中不難看出。

用人單位的用人政策日趨務(wù)實(shí)據(jù)用人單位介紹，從現(xiàn)場(chǎng)需要看，?？粕?、高職生比較容易適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)，而且務(wù)實(shí)、留得住，有利于施工隊(duì)伍的穩(wěn)定。用人單位沒有盲目地將人才層次定得很高，用人單位的用人觀正在逐漸發(fā)生變化，變得更加切合實(shí)際。

高職院校就業(yè)對(duì)策

(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力適應(yīng)市場(chǎng)需求

教學(xué)計(jì)劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，不斷修改土木工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，使其培養(yǎng)的學(xué)生“型號(hào)”更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。例如，現(xiàn)在有些土木類高職院校的教學(xué)計(jì)劃取消了計(jì)算機(jī)語言類課程，增加了在實(shí)際工作中具有很強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的有關(guān)內(nèi)容，如辦公軟件以及同工程施工有關(guān)的計(jì)算軟件等教學(xué)內(nèi)容。

調(diào)整專業(yè)設(shè)置，可以按照工程大類設(shè)置專業(yè)，分方向制定教學(xué)計(jì)劃。例如，道橋?qū)I(yè)可以設(shè)置道橋方向、公路隧道方向、公路與城市道路方向、基礎(chǔ)(路基路面)工程方向、道橋測(cè)量技術(shù)、道橋維修與養(yǎng)護(hù)技術(shù)等;鐵道工程專業(yè)可以分為鐵道維修與養(yǎng)護(hù)、城市輕軌與地下鐵道、高速鐵路、基礎(chǔ)工程等方向，建筑工程可以分為給排水方向、裝飾工程、結(jié)構(gòu)工程等。

(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

教育學(xué)生理性確定就業(yè)期望值2006年，北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布了《2006年北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，北京高校2006屆畢業(yè)生的平均起點(diǎn)工資為2262.31元，其中，近三分之二畢業(yè)生的起點(diǎn)工資在2000元以下，近四分之一畢業(yè)生的起點(diǎn)工資在1000元以下。結(jié)合近幾年就業(yè)市場(chǎng)分析，可看出用人單位的用人政策在不斷調(diào)整，有些用人單位不斷提高畢業(yè)生的學(xué)歷要求。例如，前兩年本科生就可以輕松進(jìn)人的單位，現(xiàn)在即使研究生畢業(yè)也很難進(jìn)人了;相應(yīng)地，各單位對(duì)本科生、高職生的要求也不斷提高，以前部分單位曾經(jīng)給予研究生、本科生的就業(yè)優(yōu)惠政策，現(xiàn)在要么降低，要么取消，而與此對(duì)應(yīng)的是，本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生供大于求。面臨以上情況，各院校必須教育學(xué)生降低就業(yè)期望值，找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)實(shí)。

教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀目前對(duì)畢業(yè)生最有吸引力的還是國(guó)有企業(yè)，尤其是由原來行業(yè)主管劃轉(zhuǎn)到地方管理的學(xué)校的學(xué)生，他們的傳統(tǒng)和固有觀念是本校原系統(tǒng)的各單位都是靠得住、效益好的，而對(duì)其他國(guó)有企業(yè)不感興趣，對(duì)民營(yíng)和私企更是不屑一顧。學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因，一是學(xué)生不了解就業(yè)市場(chǎng)，二是許多學(xué)校多年來的就業(yè)慣性所致。各高職院校都有各自傳統(tǒng)的、固定的“客戶”，而對(duì)一些新的領(lǐng)域不認(rèn)可。因此要幫助學(xué)生了解市場(chǎng)行情，教育他們樹立新的就業(yè)觀。事實(shí)上.現(xiàn)在民營(yíng)、私企不僅工資待遇不低，而且同樣有保障機(jī)制，例如有些單位明確提出代繳三金、保險(xiǎn)等費(fèi)用，與國(guó)有企業(yè)并無多少差別，相反，有些國(guó)有企業(yè)卻因地域限制不能解決戶口等問題，限制了用人需求。

加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目前各單位都建立了淘汰機(jī)制，對(duì)新招聘的畢業(yè)生先行試用一年。因此必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們吃苦耐勞、適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的能力以及學(xué)習(xí)能力，這樣才能穩(wěn)得住，干得好，才能夠打好基礎(chǔ)。

加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系目前，凡國(guó)內(nèi)的工科院校，幾乎都有土木工程、道橋、測(cè)量等專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)在選擇哪所學(xué)校畢業(yè)生的問題上具有很大的自主性，這就要求各高職院校一方面加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面要樹立品牌，取得用人單位的長(zhǎng)期認(rèn)可。

面向中西部就業(yè)從國(guó)家建設(shè)的重點(diǎn)來看，基建工程的重點(diǎn)在西部。根據(jù)2006年大學(xué)生的幾次“雙選會(huì)”實(shí)際情況來看，西部企業(yè)在大量地引進(jìn)人才，尤其是西北地區(qū)的一些用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求并不高，例如新疆的部分單位基本定位在?？埔陨蠈哟危€有部分國(guó)有改制企業(yè)定位也比較準(zhǔn)確，都在制定相應(yīng)的人才政策。應(yīng)該說，中西部的就業(yè)市場(chǎng)廣大，因此要教育學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清形勢(shì)，不要盲目地追求到沿?；驏|部比較發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。

面向二級(jí)企業(yè)、施工單位就業(yè)現(xiàn)在附著于大型企業(yè)施工的二級(jí)企業(yè)、民營(yíng)私企急需人才，基本上能夠很好地解決畢業(yè)生的“三金”、職稱評(píng)定等問題，這些企業(yè)也是非常不錯(cuò)的就業(yè)方向。

當(dāng)然，要提高高職土木工程類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以質(zhì)量求發(fā)展的理念，培養(yǎng)質(zhì)量過硬、素質(zhì)較高、適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)生，這樣才能使學(xué)生穩(wěn)步就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職土木工程類畢業(yè)生的“出口”暢通，實(shí)現(xiàn)土木工程類專業(yè)的良性發(fā)展。

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)建設(shè)的探索和實(shí)踐

摘要：在調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，探討了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需求，辦好土木工程專業(yè)、搞好土木工程學(xué)科建設(shè)、增強(qiáng)土木工程專業(yè)的生存能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膯栴}。即以專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動(dòng)相關(guān)方向全面發(fā)展。專業(yè)建設(shè)要找準(zhǔn)市場(chǎng)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo),制訂教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建特色鮮明的課程體系和配套的教材及配套的課件,加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),完善教學(xué)模式,深化教學(xué)改革,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。走產(chǎn)教研結(jié)合的道路,推動(dòng)高等應(yīng)用型教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育 土木工程 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革 基本思路

建筑工程學(xué)院在近幾年發(fā)展過程中,以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為突破口,帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展。土木工程專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),該專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐可概括為以下幾個(gè)方面:

一、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖,它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格,明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求,構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系,規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件,也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中,我們的做法是:

(一)深入調(diào)查研究,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理確定崗位群及其能力要求

在制訂土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中,我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組,對(duì)有關(guān)工程建筑、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查,并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了顧問委員會(huì)。將我校教學(xué)研究型大學(xué)本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比,分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),體現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn),其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

(二)根據(jù)市場(chǎng)需求提出能力要求,合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),它必須滿足能力培養(yǎng)的需要,以“必需、夠用”為度,并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?。在分析知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),首先以能力要求為出發(fā)點(diǎn),采用層次分析法逐級(jí)分解能力。在能力分解的基礎(chǔ)上,分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),組織其相應(yīng)的知識(shí)體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識(shí)的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識(shí)模塊的拼裝,構(gòu)建整個(gè)課程體系。

(三)以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線,構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案,主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。在教學(xué)計(jì)劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng),又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中,加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、英語等能力的培養(yǎng),保證其課程和應(yīng)用的不斷線,并提倡學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)及英語等級(jí)證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人。土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以大專業(yè)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)體現(xiàn)不同方向的需要,設(shè)置模塊化的專業(yè)方向,根據(jù)市場(chǎng)需求情況,進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施。在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中,根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋,調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容,以滿足市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),完善培養(yǎng)模式,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí),注意不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式,提出了“以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo),以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。

(一)認(rèn)真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐的關(guān)系

上海師大的目標(biāo)定位是：成為適應(yīng)上?；A(chǔ)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，以培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學(xué)；應(yīng)用型人才教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性,需要一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ),并具備可持續(xù)發(fā)展。因此,在構(gòu)建課程體系時(shí)主要從以下幾方面考慮:一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊,二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊,同時(shí)兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ),突出其應(yīng)用性,明確其適用條件以及基本原理,不強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)過程。三是體現(xiàn)課程體系的動(dòng)態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的,基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對(duì)穩(wěn)定性,專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置,根據(jù)人才市場(chǎng)需求情況在教學(xué)過程中做動(dòng)態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了建筑工程、國(guó)際工程等專門化課程模塊。

(二)認(rèn)真搞好教材建設(shè),以教材建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)改革

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要因素,教材應(yīng)能夠全面體現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)的要求。針對(duì)教學(xué)特點(diǎn),土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校,并廣泛吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師,共同開發(fā)土木工程專業(yè)的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學(xué)雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)工程實(shí)踐中應(yīng)用較廣的基本技能、基本方法和基本理論,同時(shí)兼顧新知識(shí)、新材料、新工藝、新設(shè)備等在工程中的應(yīng)用。

(三)加強(qiáng)能力考核,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中,加強(qiáng)能力考核,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。將各種綜合能力細(xì)化為不同的專項(xiàng)能力,并對(duì)每一專項(xiàng)能力和綜合能力都提出具體的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,明確各項(xiàng)技能培養(yǎng)所需的儀器、設(shè)備、工具、材料及基本工藝?yán)碚?由學(xué)生據(jù)此進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,最后以能力考核作為評(píng)定學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。并不斷進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練,根據(jù)創(chuàng)新成果評(píng)定成績(jī)。如施工過程中的工藝設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì),由學(xué)生自己設(shè)計(jì),動(dòng)手實(shí)踐,這樣可以不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出應(yīng)用型人才教育特色實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵,是否能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)是否完善,是否有特色。我院土木工程系在應(yīng)用型人才教育土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了一些探索。

(一)完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件

在教學(xué)過程中,學(xué)生的實(shí)踐大致可分為課堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐以及生產(chǎn)一線實(shí)踐三種情況。課堂實(shí)踐是基礎(chǔ),可以通過邊講邊練來實(shí)現(xiàn);生產(chǎn)一線實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),由此可使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位狀態(tài),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);而模擬生產(chǎn)實(shí)踐既是生產(chǎn)一線實(shí)踐的準(zhǔn)備,同時(shí)也是生產(chǎn)一線實(shí)踐的補(bǔ)充,它可以達(dá)到反復(fù)實(shí)踐、全面實(shí)踐的要求。滿足不同的實(shí)踐要求就要有不同的實(shí)踐場(chǎng)所,為此,我系加強(qiáng)了院內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè),為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

1.在院內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)中,首先加強(qiáng)了與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè),建設(shè)過程中主要從以下方面著手:

(1)滿足各項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。土木工程系重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要有:建材實(shí)驗(yàn)室、土工地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)驗(yàn)室，CAD實(shí)驗(yàn)室等,實(shí)驗(yàn)室建筑面積3400m2,各種設(shè)備總值500余萬元。除滿足各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的需要外,還可以對(duì)建筑工程的各工種上崗能力進(jìn)行技能鑒定。

(2)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主,結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在設(shè)備添置方面堅(jiān)持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備,又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備,并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。土工及建材實(shí)驗(yàn)室不斷結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,與生產(chǎn)單位合作完成多個(gè)項(xiàng)目的生產(chǎn)試驗(yàn)任務(wù)。

2.堅(jiān)持走校企共建的道路,發(fā)展校外實(shí)踐基地。目前已與上海建工集團(tuán)、上海住樂集團(tuán)、宏潤(rùn)集團(tuán)（著名大型民營(yíng)）、香港華晨國(guó)際工程設(shè)計(jì)公司、林同炎-同濟(jì)大學(xué)國(guó)際工程咨詢公司，上海住安建設(shè)集團(tuán)、上海第一建筑公司、舜杰建設(shè)公司有限公司（著名大型民營(yíng)）、大華房地產(chǎn)公司（著名大型民營(yíng)）以及多家大型施工、設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實(shí)踐過程中,以現(xiàn)場(chǎng)工程師為主要指導(dǎo)教師,由院方與現(xiàn)場(chǎng)工程師共同提出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求,學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后回學(xué)校答辯,以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

(二)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法,探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐新路子

應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級(jí)實(shí)用性人才。科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力是土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種職業(yè)崗位能力,而實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要有一定的物質(zhì)條件,還需要有一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間及合理的組織,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解決實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、要求高的矛盾。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo),我院在土木工程專業(yè)教學(xué)過程中,采用了以下做法:

1.科學(xué)制訂開放式實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和實(shí)施方案,是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位能力逐級(jí)細(xì)化成為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo),并在實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)制訂過程中,將其分解為各具體目標(biāo),確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法,找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施。將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動(dòng)手能力,同時(shí)要求學(xué)生掌握其原理,以便達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

2.采用開放式教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中,首先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求,自己擬訂實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求,并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等,向?qū)嵱?xùn)教師申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間,批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行練習(xí),最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告,并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力測(cè)評(píng),根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程和測(cè)評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。這種開放式的實(shí)訓(xùn)體系,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),也克服了由于學(xué)生個(gè)性差異帶來的學(xué)習(xí)不同步的負(fù)面影響:實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以節(jié)約時(shí)間,進(jìn)行其它能力的培養(yǎng),而實(shí)踐能力稍差的學(xué)生也不會(huì)因此失去實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),或降低實(shí)踐的效果。

四、推行素質(zhì)教育,確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的根本,必須通過深化教學(xué)改革,推行素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ),不斷提高對(duì)應(yīng)用型人才教育的認(rèn)識(shí)

提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式,如何辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量,是專業(yè)發(fā)展的生命線。我院是由高職教育轉(zhuǎn)為高等教育的,教師及有關(guān)管理人員的思想觀念多數(shù)跟不上高等發(fā)展的要求。針對(duì)此問題,學(xué)院組織了以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的活動(dòng)。土木工程系將教師思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)谟趯I(yè)建設(shè)當(dāng)中,采用緊抓骨干教師,以點(diǎn)帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中,組織研究組,認(rèn)真研究高等教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。通過研究,轉(zhuǎn)變研究組成員對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)。通過兩年多的研討,大家對(duì)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征取得了共識(shí),認(rèn)為其具體特征表現(xiàn)為:

①以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。②以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)體系。③實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑。⑥改變教學(xué)方法、教學(xué)手段是當(dāng)前專業(yè)教育最突出的問題。

(二)抓住關(guān)鍵問題,提出具體措施

在認(rèn)清應(yīng)用型人才教育特征的基礎(chǔ)上,組織全體教師討論制定課程教學(xué)要點(diǎn),討論教學(xué)方法改革。通過這一過程,大家一致認(rèn)為, 應(yīng)用型人才教育最突出的問題是時(shí)間緊、任務(wù)重。在不降低理論要求的同時(shí),要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),關(guān)鍵的問題是合理安排時(shí)間問題。因此全體教師又將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的研討,提出了具體措施。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高理論教學(xué)效率,在保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下,減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中有多門課程采用了多媒體教學(xué),先后完成了力學(xué)、制圖等課程的電子課件制作。

2.將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主,以理論教學(xué)為輔。土木工程專業(yè)先后將測(cè)量、建材、土力學(xué)、概預(yù)算與招投標(biāo)、施工技術(shù)、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。

3.采用開放式實(shí)踐教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性,為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)行開放式管理,讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間,提高實(shí)踐技能水平。推廣高新技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,提倡學(xué)生假期參與生產(chǎn)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生在校外兼職。

(三)以適應(yīng)社會(huì)需求為前提,培養(yǎng)學(xué)生直接頂崗能力

在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中,根據(jù)市場(chǎng)需求情況,不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整能力培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)用人單位對(duì)他們的需求。前兩年的教學(xué)以大專業(yè)所需的基本能力為主,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和基本能力基礎(chǔ),后兩年根據(jù)社會(huì)需求情況,進(jìn)行專門化技能培訓(xùn),同時(shí)加開必需的理論課。在專業(yè)課教學(xué)過程中加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練和知識(shí)的綜合應(yīng)用,將原畢業(yè)設(shè)計(jì)題目作為課下作業(yè),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高綜合運(yùn)用能力。并將實(shí)際工程資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系工程實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練。

五、存在問題和今后專業(yè)建設(shè)的基本思路

土木工程專業(yè)雖經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐,正在逐步完善,但由于客觀和主觀上的一些原因,還存在以下問題:

(一)教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)提高的過程,加上教材建設(shè)跟不上,所以課程的綜合和重組無法一次到位。

(二)受專業(yè)教室條件的限制,部分專業(yè)實(shí)踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué),像CAD輔助設(shè)計(jì)、建筑材料、土木工程施工等專業(yè)實(shí)踐課程無法更快地加大教改力度。

(三)教學(xué)課件的開發(fā)、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢(shì)的發(fā)展,部分課程的教學(xué)手段落后。

針對(duì)以上存在問題,我們對(duì)土木工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是:首先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃,在此基礎(chǔ)上研究制訂各課程、各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本要求,進(jìn)而組織編寫各課程和各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材,研究開發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。

土木工程專業(yè)論文:淺析高職土木工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)與就業(yè)對(duì)策研究

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)市場(chǎng)分析　就業(yè)對(duì)策

論文摘要:介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際的基建市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)王木工程類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了分析，在高職工科類院校關(guān)于應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求、提高畢業(yè)生就業(yè)率的問題上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

高職土木工程類專業(yè)包括鐵道工程、公路工程、水利工程、工民建等各類專業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生基本都是面向土建類的施工企業(yè)，從事工程施工技術(shù)、測(cè)量、繪圖、預(yù)算等基礎(chǔ)性的工作。大多數(shù)工科類高職院校都有培養(yǎng)該類畢業(yè)生的專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加。這些學(xué)校的授課體系基本相同，培養(yǎng)的應(yīng)用能力也基本一致，相互之間形成了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。目前的就業(yè)市場(chǎng)前景如何，培養(yǎng)的學(xué)生如何適應(yīng)市場(chǎng)需求以及如何提高就業(yè)率，是這類學(xué)校的頭等大事。所以，有土木工程類專業(yè)畢業(yè)生的院校必須深人了解市場(chǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“出口”暢通。

國(guó)內(nèi)國(guó)際基建市場(chǎng)形勢(shì)

鐵路建設(shè)2004年1月，國(guó)務(wù)院通過了《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》,2006年鐵道部又通過了《鐵路“十一五”規(guī)劃》，明確了鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)?！惰F路“十一五”規(guī)劃》提出:“十一五”期間，中國(guó)鐵路發(fā)展的主要目標(biāo)是:建設(shè)新線1.7萬公里，其中客運(yùn)專線7000公里;建設(shè)既有線復(fù)線8ooc)公里;既有線電氣化改造1.5萬公里;到2010年，全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程達(dá)到9萬公里以上，復(fù)線、電氣化率均達(dá)到45%以上，快速客運(yùn)網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到2萬公里以上，煤炭通道總能力達(dá)到18億噸，西部路網(wǎng)總規(guī)模達(dá)到3.5萬公里，形成覆蓋全國(guó)的集裝箱運(yùn)輸系統(tǒng)。該《規(guī)劃》還確定了鐵路發(fā)展的六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，其中一項(xiàng)是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“人才強(qiáng)路”戰(zhàn)略，以經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才三支隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。

公路建設(shè)2004年底，國(guó)務(wù)院通過了《國(guó)家高速公路網(wǎng)規(guī)劃》，該規(guī)劃確定未來2030年內(nèi)，高速公路網(wǎng)將連接起所有省會(huì)級(jí)城市、計(jì)劃單列市、83%具有50萬以上城鎮(zhèn)人口的大城市和74%具有20萬以上城鎮(zhèn)人口的中等城市，總規(guī)模約8.5萬公里。目前已建成2.9萬公里，在建1.6萬公里，待建4萬公里，分別占總里程的34% , 19%和47%。待建里程中，東部地區(qū)為0.8萬公里，中部地區(qū)為1.1萬公里，西部地區(qū)為2.1萬公里，建設(shè)任務(wù)主要集中在中西部地區(qū)，特別是西部地區(qū)的建設(shè)任務(wù)相當(dāng)繁重。建成這個(gè)系統(tǒng)大約需要30年。交通部印發(fā)的《公路水路交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃》確定的目標(biāo)是:2010年，全國(guó)公路總里程將達(dá)到230萬公里，其中高速公路6.5萬公里，二級(jí)以上公路45萬公里，縣鄉(xiāng)公路180萬公里。具備通達(dá)條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村100%通公路，95%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、80%的建制村通瀝青(水泥)路。

海外工程日益增多目前，我國(guó)承攬的非洲、南亞、東南亞等國(guó)的鐵路、公路工程也日益增多，許多單位專門成立了海外公司，其中以中鐵海外工程公司為最大，應(yīng)該說這些單位的用人需求是比較大的。

城市建設(shè)方興未艾目前，我國(guó)城市建設(shè)的速度不斷加快?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多城市的道路建設(shè)都在向著構(gòu)建城市快速干道、規(guī)劃“XX城市X小時(shí)都市交通圈”的方向發(fā)展，目前在建或規(guī)劃建設(shè)地鐵的城市多達(dá)數(shù)十個(gè)，一般具有建設(shè)周期長(zhǎng)、施工難度大、造價(jià)高等特點(diǎn)，這些都是潛在的就業(yè)市場(chǎng)。

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)分析

就業(yè)潛力較大近期筆者走訪了中鐵、中鐵建、中建、中交系統(tǒng)等部分單位。根據(jù)用人單位的介紹，目前整體來說缺乏人才，現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員，包括測(cè)量、繪圖、實(shí)驗(yàn)、公路檢測(cè)、高速鐵路、地鐵施工等方面的技術(shù)人員相當(dāng)缺乏，尤其缺乏具有較高綜合素質(zhì)的人才。

新的就業(yè)市場(chǎng)逐漸開放目前，鐵路工程、公路工程、房建工程相互滲透、相互交叉，市場(chǎng)全部開放，凡是有資質(zhì)的企業(yè)都可以承攬相應(yīng)的工程，中鐵系統(tǒng)、中交系統(tǒng)、中建系統(tǒng)、中國(guó)水利水電系統(tǒng)以及地方建筑企業(yè)不斷進(jìn)人鐵路、公路、房建等各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)，所占市場(chǎng)份額也不斷擴(kuò)大。例如，中建八局承攬了吉林省全部高速鐵路的建設(shè)工程，上海四建在上海地鐵項(xiàng)目中也占有一定比例等。這些都是潛在著的新就業(yè)市場(chǎng)。各單位招聘人才的數(shù)額也逐漸增加，例如中鐵、中建系統(tǒng)所屬的工程局每年計(jì)劃招聘人數(shù)都在1000人左右，其中工程技術(shù)人員所占比例達(dá)80%左右的比例。

民營(yíng)、私營(yíng)、三資企業(yè)力量逐漸擴(kuò)大目前我國(guó)的民營(yíng)、私營(yíng)、屯資企業(yè)數(shù)量逐漸增多，這些新興企業(yè)面臨的最大問題就是缺乏人才，尤其是具有一定經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。因此，他們一直不斷地從一些國(guó)有單位“挖人”，這一事實(shí)從國(guó)有施工企業(yè)人才流失現(xiàn)象中不難看出。

用人單位的用人政策日趨務(wù)實(shí)據(jù)用人單位介紹，從現(xiàn)場(chǎng)需要看，?？粕?、高職生比較容易適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)，而且務(wù)實(shí)、留得住，有利于施工隊(duì)伍的穩(wěn)定。用人單位沒有盲目地將人才層次定得很高，用人單位的用人觀正在逐漸發(fā)生變化，變得更加切合實(shí)際。

高職院校就業(yè)對(duì)策

(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力適應(yīng)市場(chǎng)需求

教學(xué)計(jì)劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，不斷修改土木工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，使其培養(yǎng)的學(xué)生“型號(hào)”更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。例如，現(xiàn)在有些土木類高職院校的教學(xué)計(jì)劃取消了計(jì)算機(jī)語言類課程，增加了在實(shí)際工作中具有很強(qiáng)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的有關(guān)內(nèi)容，如辦公軟件以及同工程施工有關(guān)的計(jì)算軟件等教學(xué)內(nèi)容。

調(diào)整專業(yè)設(shè)置，可以按照工程大類設(shè)置專業(yè)，分方向制定教學(xué)計(jì)劃。例如，道橋?qū)I(yè)可以設(shè)置道橋方向、公路隧道方向、公路與城市道路方向、基礎(chǔ)(路基路面)工程方向、道橋測(cè)量技術(shù)、道橋維修與養(yǎng)護(hù)技術(shù)等;鐵道工程專業(yè)可以分為鐵道維修與養(yǎng)護(hù)、城市輕軌與地下鐵道、高速鐵路、基礎(chǔ)工程等方向，建筑工程可以分為給排水方向、裝飾工程、結(jié)構(gòu)工程等。

(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

教育學(xué)生理性確定就業(yè)期望值2006年，北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布了《2006年北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，北京高校2006屆畢業(yè)生的平均起點(diǎn)工資為2262.31元，其中，近三分之二畢業(yè)生的起點(diǎn)工資在2000元以下，近四分之一畢業(yè)生的起點(diǎn)工資在1000元以下。結(jié)合近幾年就業(yè)市場(chǎng)分析，可看出用人單位的用人政策在不斷調(diào)整，有些用人單位不斷提高畢業(yè)生的學(xué)歷要求。例如，前兩年本科生就可以輕松進(jìn)人的單位，現(xiàn)在即使研究生畢業(yè)也很難進(jìn)人了;相應(yīng)地，各單位對(duì)本科生、高職生的要求也不斷提高，以前部分單位曾經(jīng)給予研究生、本科生的就業(yè)優(yōu)惠政策，現(xiàn)在要么降低，要么取消，而與此對(duì)應(yīng)的是，本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生供大于求。面臨以上情況，各院校必須教育學(xué)生降低就業(yè)期望值，找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)實(shí)。

教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀目前對(duì)畢業(yè)生最有吸引力的還是國(guó)有企業(yè)，尤其是由原來行業(yè)主管劃轉(zhuǎn)到地方管理的學(xué)校的學(xué)生，他們的傳統(tǒng)和固有觀念是本校原系統(tǒng)的各單位都是靠得住、效益好的，而對(duì)其他國(guó)有企業(yè)不感興趣，對(duì)民營(yíng)和私企更是不屑一顧。學(xué)生產(chǎn)生這種想法的原因，一是學(xué)生不了解就業(yè)市場(chǎng)，二是許多學(xué)校多年來的就業(yè)慣性所致。各高職院校都有各自傳統(tǒng)的、固定的“客戶”，而對(duì)一些新的領(lǐng)域不認(rèn)可。因此要幫助學(xué)生了解市場(chǎng)行情，教育他們樹立新的就業(yè)觀。事實(shí)上.現(xiàn)在民營(yíng)、私企不僅工資待遇不低，而且同樣有保障機(jī)制，例如有些單位明確提出代繳三金、保險(xiǎn)等費(fèi)用，與國(guó)有企業(yè)并無多少差別，相反，有些國(guó)有企業(yè)卻因地域限制不能解決戶口等問題，限制了用人需求。

加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目前各單位都建立了淘汰機(jī)制，對(duì)新招聘的畢業(yè)生先行試用一年。因此必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們吃苦耐勞、適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的能力以及學(xué)習(xí)能力，這樣才能穩(wěn)得住，干得好，才能夠打好基礎(chǔ)。

加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系目前，凡國(guó)內(nèi)的工科院校，幾乎都有土木工程、道橋、測(cè)量等專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)在選擇哪所學(xué)校畢業(yè)生的問題上具有很大的自主性，這就要求各高職院校一方面加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面要樹立品牌，取得用人單位的長(zhǎng)期認(rèn)可。

面向中西部就業(yè)從國(guó)家建設(shè)的重點(diǎn)來看，基建工程的重點(diǎn)在西部。根據(jù)2006年大學(xué)生的幾次“雙選會(huì)”實(shí)際情況來看，西部企業(yè)在大量地引進(jìn)人才，尤其是西北地區(qū)的一些用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求并不高，例如新疆的部分單位基本定位在專科以上層次，還有部分國(guó)有改制企業(yè)定位也比較準(zhǔn)確，都在制定相應(yīng)的人才政策。應(yīng)該說，中西部的就業(yè)市場(chǎng)廣大，因此要教育學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清形勢(shì)，不要盲目地追求到沿海或東部比較發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。

面向二級(jí)企業(yè)、施工單位就業(yè)現(xiàn)在附著于大型企業(yè)施工的二級(jí)企業(yè)、民營(yíng)私企急需人才，基本上能夠很好地解決畢業(yè)生的“三金”、職稱評(píng)定等問題，這些企業(yè)也是非常不錯(cuò)的就業(yè)方向。

當(dāng)然，要提高高職土木工程類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以質(zhì)量求發(fā)展的理念，培養(yǎng)質(zhì)量過硬、素質(zhì)較高、適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)生，這樣才能使學(xué)生穩(wěn)步就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職土木工程類畢業(yè)生的“出口”暢通，實(shí)現(xiàn)土木工程類專業(yè)的良性發(fā)展。

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

【摘 要】文章闡述了我國(guó)研究生 教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、內(nèi)涵和存在問題。針對(duì)土木工程學(xué)科提出了相關(guān)的對(duì)策,并以介紹了我校土木工程學(xué)科研究生培養(yǎng)成功實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】土木工程 研究生教育 創(chuàng)新能力

作為教育體系最高層次的研究生教育,其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性 科學(xué) 研究能力的人才。我國(guó)的學(xué)位條例對(duì)博士、碩士研究生的 論文 及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定。所以,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

研究生的創(chuàng)新能力,不僅直接影響高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新的水平,也關(guān)系到國(guó)家未來的整體創(chuàng)新能力。作為國(guó)家創(chuàng)新體系基礎(chǔ)的高等教育,尤其是最高層次的研究生教育,對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系有著重要影響。研究生的培養(yǎng)方式是以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、能力提高為核心、素質(zhì)培養(yǎng)為目的教育過程,這其中以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。所謂創(chuàng)新能力,是指利用已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過科學(xué)的思維、加工和再創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想、新的知識(shí)、新的方法和新的成果的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新品格三個(gè)方面。研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動(dòng)力,是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式,其本質(zhì)特征是新穎性和開拓性。創(chuàng)造品格是非智力的個(gè)性因素,主要包括嚴(yán)謹(jǐn)、自信、激情、好奇、樂觀、容忍以及堅(jiān)忍不拔的毅力等意志品質(zhì)。目前,我國(guó)研究生教育質(zhì)量問題的一個(gè)主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。大部分研究生還是表現(xiàn)出習(xí)慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí),很少或者根本沒有對(duì)自己的論文課題有獨(dú)到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。造成我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的主要原因有:我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育輕視了學(xué)生的個(gè)體和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),造成了學(xué)生思想的僵化,在科學(xué)研究中表現(xiàn)出保守、謹(jǐn)慎、不敢創(chuàng)新。另一方面,研究生的大規(guī)模擴(kuò)招,一方面降低的研究生源質(zhì)量,同時(shí)也使許多研究生培養(yǎng)單位原本就緊張的教育資源顯得更加捉襟見肘。目前我國(guó)的研究生培養(yǎng)實(shí)際上是“嚴(yán)進(jìn)寬出”,淘汰率幾乎為零。這種缺乏有力的制度約束和質(zhì)量監(jiān)控制的培養(yǎng)方法,難以保證研究生的質(zhì)量,更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,學(xué)術(shù)腐敗也在時(shí)時(shí)侵蝕著研究生的學(xué)術(shù)道德,除了社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)研究生的影響之外,另一方面也是研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)。為保證研究生教育的質(zhì)量,提高研究生的創(chuàng)新能力,教育部于2003年啟動(dòng)了研究生教育創(chuàng)新工程,主要內(nèi)容是1)創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地;2)建立研究生學(xué)術(shù) 論壇 ;3)開設(shè)研究生精品課程;4)建立研究生訪問制度;5)加強(qiáng)研究生教材建設(shè);6)建設(shè)研究生開放實(shí)驗(yàn)基地。

下面我們就結(jié)合我院土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的實(shí)際,談?wù)勎覀兊囊恍┙?jīng)驗(yàn)體會(huì):

1 創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院為給土木工程專業(yè)研究生提供校外實(shí)踐創(chuàng)新基地,于2006年與湖南省建工集團(tuán)一起,申請(qǐng)了湖南省研究生創(chuàng)新基地,即中南大學(xué)-湖南建工集團(tuán)研究生創(chuàng)新基地,經(jīng)過一年的建設(shè),順利通過湖南省教育廳的評(píng)估,正式授權(quán)掛牌。該基地每年接受數(shù)十名碩博士研究生,參與湖南省建工集團(tuán)的生產(chǎn)、科研和管理工作。聯(lián)合申報(bào)省級(jí)科技開發(fā)項(xiàng)目二項(xiàng),完成工法近十項(xiàng),合編教材三部,共同十余篇。不僅提升了湖南建工集團(tuán)的科技創(chuàng)新水平,創(chuàng)造了可觀的 經(jīng)濟(jì) 效益,而且大大增強(qiáng)了研究生的科研創(chuàng)新精神與能力,尤其在重慶大劇院項(xiàng)目的建設(shè)中,獲得了各方的良好評(píng)價(jià)。

2 建立研究生學(xué)術(shù)論壇

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院十分強(qiáng)調(diào)研究生學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)建設(shè),學(xué)院定期每年舉辦一屆院級(jí)研究生學(xué)術(shù)年會(huì),邀請(qǐng)著名專家學(xué)者講演,開拓學(xué)生的視野,吸取前輩的成功創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還不定期地在不同學(xué)科方向舉辦研究生學(xué)術(shù)沙龍,師生共同參與,討論研究心得、交流學(xué)術(shù)思想、激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。2009年10月我院將承辦教育部全國(guó)土木工程博士生論壇,這將又是一個(gè)良好契機(jī),為研究生提供一個(gè)高層次的溝通、學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

3 開設(shè)研究生精品課程

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院十分重視研究生精品課程的建設(shè),并為此專門制定了一整套完善的申報(bào)、建設(shè)、管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。力爭(zhēng)將基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺(tái)課程等骨干課程分批、分級(jí)地建設(shè)成精品課程系列,構(gòu)成完整的優(yōu)質(zhì)課程體系。目前,已經(jīng)有二門省級(jí)研究生精品課程,6門校級(jí)研究生校級(jí)精品課程。此外,我們還支持開出了三門研究生雙語教學(xué)課程。

4 建立研究生訪問制度

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院積極參加 教育 部高水平大學(xué)公派留學(xué)項(xiàng)目,每年土木工程專業(yè)有近十余名研究生通過選拔派往世界各地的著名學(xué)府攻讀博士學(xué)位獲聯(lián)合培養(yǎng)。另外,有不少有國(guó)外留學(xué)背景的導(dǎo)師也積極聯(lián)系國(guó)外學(xué)校,給研究生提供短期的學(xué)術(shù)交流時(shí)間。學(xué)院還制訂了相關(guān)政策和基金,鼓勵(lì)在校研究生參加境內(nèi)外高水平的國(guó)際會(huì)議。

5 加強(qiáng)研究生教材建設(shè)

中南大學(xué)土木建筑學(xué)院一方面鼓勵(lì)研究生任課教師積極引進(jìn)國(guó)外原版教材及教學(xué)大綱,另一方面也支持研究生任課教師根據(jù) 科學(xué) 技術(shù)的不斷 發(fā)展 和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,積極改革教學(xué)內(nèi)容,編寫更符合時(shí)代氣息的研究生教材。累計(jì)出版各類研究生教學(xué)用書近十本。

6 建設(shè)研究生開放實(shí)驗(yàn)基地

研究生開放實(shí)驗(yàn)基地是研究生落實(shí)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中南大學(xué)土木建筑學(xué)院在學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上,努力搭建高水平的學(xué)科平臺(tái)。目前為止,我們已經(jīng)有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)基地-高速鐵路建造技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室,湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-土木工程安全實(shí)驗(yàn)室、建筑材料和工程結(jié)構(gòu)研究中心等一系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)再為科研服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的同時(shí),也積極承擔(dān)著研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的任務(wù),全時(shí)、全方位為研究生開放。

此外,中南大學(xué)土木建筑學(xué)院還設(shè)立了優(yōu)秀博士 論文 獎(jiǎng)勵(lì)基金、研究生學(xué)位論文創(chuàng)新選題基金和研究生sci收錄論文獎(jiǎng)勵(lì)基金,鼓勵(lì)研究生開展對(duì)國(guó)家科技進(jìn)步、 經(jīng)濟(jì) 建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的原創(chuàng)課題研究。

土木工程擔(dān)負(fù)著國(guó)民經(jīng)濟(jì)基本建設(shè)的重要任務(wù),隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技水平的迅猛提高,國(guó)家對(duì)土木工程專業(yè)研究生的要求也越來越高。這集中體現(xiàn)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高強(qiáng)的實(shí)踐能力和不懈的創(chuàng)新精神。我們相信:只要我們不懈的努力、努力探求研究生教育、培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的 規(guī)律 ,并針對(duì)這些規(guī)律提出行之有效的方法,就能夠?yàn)槲覈?guó)研究生教育創(chuàng)新能力的提高做出一份貢獻(xiàn)。

土木工程專業(yè)論文:大學(xué)土木工程專業(yè)課堂管理與教學(xué)改革

［摘要］針對(duì)大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，需要對(duì)教學(xué)作出必要的改革，大學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)出各方面素質(zhì)都比較高的人才，土木工程專業(yè)對(duì)學(xué)生有更明確的要求，其教學(xué)目的主要是加強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念和常識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，但在土木工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中存在一些教學(xué)現(xiàn)狀不符合教學(xué)要求的現(xiàn)象，需要作出及時(shí)的調(diào)整。

［關(guān)鍵詞］課堂管理；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

目前，大學(xué)土木工程專業(yè)課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)土木工程專業(yè)的一個(gè)重要課題，隨著新課改的深入與發(fā)展，對(duì)大學(xué)土木工程專業(yè)課堂管理與改革提出了新的要求，但由于我國(guó)的土木工程專業(yè)的教學(xué)存在一些問題，只有解決了這些問題才能更好地實(shí)行教學(xué)改革，下面就針對(duì)大學(xué)土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀和改革策略進(jìn)行探討。

一、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不合理，學(xué)生的積極性不高

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)以教師的講授為主，而學(xué)生只能選擇被動(dòng)聽課，教師在講臺(tái)聲情并茂地教授，而反觀臺(tái)下的學(xué)生則是一臉茫然，有的甚至無心聽取，再加上土木工程專業(yè)的課程比較枯燥，學(xué)生的積極性很低，這對(duì)于大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)具有負(fù)面作用。

（二）教學(xué)方式較單一，學(xué)生已經(jīng)厭煩

以往的土木工程專業(yè)的教學(xué)方式是比較單一的，教師僅僅是采取“滿堂灌”式的教學(xué)方式，只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，忽略了學(xué)生的接受能力，對(duì)于這種單一的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)開始有了抵觸心理，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)。

（三）評(píng)價(jià)方式不合理，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面

評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生十分重要，學(xué)生通過教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)可以對(duì)自己有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，但是現(xiàn)在的大學(xué)土木工程專業(yè)的評(píng)價(jià)并不合理，主要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有給出評(píng)價(jià)方案，這就造成了學(xué)生只重視自己的專業(yè)成績(jī)忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）改革教學(xué)模式，歸還學(xué)生的主體地位

課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，以往的教學(xué)模式卻將教學(xué)主體默認(rèn)為教師，因此通常大學(xué)土木工程專業(yè)的教學(xué)課堂就是以教師的講授為主，大學(xué)土木工程專業(yè)的概念比較多而且都比較復(fù)雜，學(xué)生本身對(duì)其學(xué)習(xí)興趣就不高，在這種教學(xué)模式下學(xué)生缺乏積極性，此時(shí)教師就應(yīng)該大膽改革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與其中，而不是作為一個(gè)觀眾，這樣學(xué)生才能以一種積極的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以從一開始就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常舉辦一些翻轉(zhuǎn)課堂或者微課堂等活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集資料，組織課堂教學(xué)，搜集資料的過程其實(shí)就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也會(huì)全力以赴進(jìn)行課程的講解，其他學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式感覺比較新奇，也一定會(huì)積極參與其中，這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加具有生機(jī)與活力。

（二）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展，我們對(duì)教學(xué)方式的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，如在土木工程專業(yè)的教學(xué)中采用慕課教學(xué)的方式，將每個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)拍攝成一個(gè)十幾分鐘到二十分鐘的短視頻，并將一些重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，這種方式學(xué)生很容易接受，而且再現(xiàn)性比較高。例如，將土木工程專業(yè)知識(shí)通過慕課小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生本身對(duì)于枯燥的理論知識(shí)沒有太大興趣，接觸到這種新奇的教學(xué)方式一定會(huì)非常感興趣，在興趣中學(xué)習(xí)，其效果也就很容易提高了，對(duì)學(xué)生普遍覺得很難的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)安排幾個(gè)視頻進(jìn)行突破講解，讓學(xué)生能真正掌握，這種方式也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。

（三）適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)只重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏重視，其評(píng)價(jià)方式也只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出但是實(shí)踐能力非常差，其培養(yǎng)出來的人才也不符合社會(huì)和國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，組織一些關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，然后對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)分，將此成績(jī)與筆試成績(jī)按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績(jī)。例如，在土木工程專業(yè)教學(xué)末期，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于土木工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，然后再將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)與筆試成績(jī)按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績(jī)，對(duì)綜合成績(jī)的排名相比于只對(duì)筆試成績(jī)排名更具有參考意義，這對(duì)教師教學(xué)過程的順利進(jìn)行也具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)今時(shí)代我國(guó)對(duì)土木工程專業(yè)的人才要求越來越高，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)的改革是十分必要的，改革方法的確立就是不斷對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探索的過程，這就要求教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷摸索，從而找到適合的教學(xué)策略。

作者:馬榮 單位:山西應(yīng)用科技學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:高校土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)

【摘要】針對(duì)目前論述了高校土木工程專業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)中面臨的問題，論述了土木工程專業(yè)課程進(jìn)行思政建設(shè)的對(duì)策和途徑。

【關(guān)鍵詞】土木工程;思政;建設(shè)

課程思政建設(shè)的主旨，是指通過結(jié)合、挖掘高校專業(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、客觀科學(xué)的世界觀，實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的內(nèi)化和道德情操的升華。要順應(yīng)從思政課程到課程思政的改革與發(fā)展，土木工程專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該做些什么，值得關(guān)注和思考。本文試圖通過對(duì)在土木工程專業(yè)課教學(xué)中開展思政建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析,找尋對(duì)策。

一、專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系中對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)引導(dǎo)性不夠

由于長(zhǎng)期以來學(xué)校存在將專業(yè)課和對(duì)學(xué)生的思想政治教育割裂分塊的教學(xué)安排，對(duì)專業(yè)課教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往重視專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培訓(xùn)與傳授，而對(duì)通過專業(yè)課程進(jìn)行“政治思想教育”重視不夠，缺乏相應(yīng)的制度規(guī)定和保障，在教學(xué)考核中沒有發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，這一定程度上阻礙了教師在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的積極性。

（二）專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)重視程度不夠

高等學(xué)校各專業(yè)課教師在教學(xué)工作中,往往比較重視將一門學(xué)科中的主要概念、原理和方法,但是較少考慮到通過傳授專業(yè)知識(shí)的過程中,有意識(shí)地進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀的思想政治意識(shí)的滲透和引領(lǐng)，甚至于認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)和任務(wù),與己無關(guān)。

二、土木工程專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的對(duì)策與途徑

（一）在教學(xué)目標(biāo)上，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)也需突出體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，要按照課程思政的新要求，要將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性相互交融，將學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)與激發(fā)個(gè)人理想、社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使專業(yè)課、實(shí)踐訓(xùn)練課同樣承載正確的職業(yè)觀、成才觀教育。課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。高校教學(xué)按照課程思政的新要求，學(xué)知和學(xué)技的原動(dòng)力要將個(gè)人理想與社會(huì)擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“紅?！迸c課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性相互對(duì)應(yīng)。課堂教學(xué)中可結(jié)合新中國(guó)成立以來,尤其是近三十年以來,我國(guó)在土木工程建設(shè)方面取得的重大進(jìn)展和突破,對(duì)學(xué)生進(jìn)行主人翁意識(shí)教育，樹立民族自豪感,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程新政策的認(rèn)同、國(guó)家道路發(fā)展的認(rèn)同、核心價(jià)值觀的認(rèn)同，從而激發(fā)其更多的社會(huì)責(zé)任感。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)課、實(shí)踐課及其教育活動(dòng)中，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局

在教學(xué)體系層面的建構(gòu)上，要將學(xué)科教學(xué)與政治素養(yǎng)、國(guó)家意志高度統(tǒng)一；課程思政也是一種科學(xué)的思維方法，反映在教學(xué)體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)什么樣的知識(shí)技術(shù)，在頂層設(shè)計(jì)上，理想成長(zhǎng)教育和專業(yè)發(fā)展教育要有機(jī)聯(lián)系。在土木工程專業(yè)課堂上不能僅限于理順知識(shí)體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個(gè)土木工程的發(fā)展歷程，并上升到哲學(xué)層面來觀察、思考和理解問題。引導(dǎo)學(xué)生在處理科研或者工程問題的時(shí)候，不能夠完全照搬經(jīng)驗(yàn)，而是要考慮它們的前提假定是否一致。土木工程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)合理的、符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的設(shè)想，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心。應(yīng)根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)水文情況、工程施工水平判定自己做的設(shè)計(jì)是否符合社會(huì)的需求，而不能過分地重視計(jì)算而忽略了工程“功能”在設(shè)計(jì)中的核心位置；更不能僅僅根據(jù)目前的計(jì)算流程，生產(chǎn)出一系列的“圖紙”和“計(jì)算書”。

（三）在教學(xué)方法上，要靈活運(yùn)用多種方式

土木工程專業(yè)課程教學(xué)中必須應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容，依照教學(xué)大綱，跨出教材，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容引入課堂，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)中的教育因素，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。土木工程課程具有理論性、工程性、實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)手段和方法要盡量多樣化，充分借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、課堂教學(xué)、視頻錄像、專業(yè)人員講座等手段；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)過程中，要使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yán)格地遵循實(shí)驗(yàn)章程進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，遵從客觀規(guī)律，認(rèn)真觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，分析整理數(shù)據(jù)；有計(jì)劃地帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識(shí)；在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中主意潛移默化地樹立起學(xué)生正確的個(gè)人操守和職業(yè)操守，只有擺正個(gè)人的價(jià)值觀，才能進(jìn)一步理解社會(huì)層面價(jià)值觀，最后達(dá)到為國(guó)家奉獻(xiàn)的境界。總之，無論從教師的思想認(rèn)識(shí)上,還是從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)上,土木工程專業(yè)教學(xué)都應(yīng)重視專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的“結(jié)合”,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入土木工程專業(yè)課程當(dāng)中，從而在潛移默化中引導(dǎo)同學(xué)們理解、領(lǐng)悟、認(rèn)同并踐行一個(gè)“土木人”的責(zé)任與使命。

作者:張麗娟 單位:上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力探討

摘要：經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)提高土木工程專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理能力十分重要。但目前對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)仍有欠缺，針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的合理配置，調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理能力，全面提升學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理能力；教學(xué)方法；綜合能力

0引言

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)符合社會(huì)需要，滿足市場(chǎng)需求，具有一定人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等科學(xué)素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還必須具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)，要通曉經(jīng)濟(jì)、精于管理。提高土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力十分必要。

1土木工程專業(yè)課程設(shè)置

經(jīng)濟(jì)管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個(gè)非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的作用。西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程有工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理、施工組織與概預(yù)算、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構(gòu)筑一個(gè)課程平臺(tái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有工程項(xiàng)目全過程管理、招投標(biāo)管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。

2土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向

資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實(shí)際相關(guān)的工作崗位，如建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產(chǎn)開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就需要具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力和工程項(xiàng)目管理水平，懂施工會(huì)管理，即具備工程項(xiàng)目可行性分析與效果評(píng)價(jià)能力，能參與工程招投標(biāo)，掌握概預(yù)算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握土木工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，具備必要的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)。

3經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)過程中的問題

3.1學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠

土木工程專業(yè)的一部分學(xué)生認(rèn)為，土木工程專業(yè)主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，經(jīng)濟(jì)管理類課程的開設(shè)只是點(diǎn)綴。與大部分專業(yè)課程相比，經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性未被普遍認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)對(duì)將來的就業(yè)起不到多大作用。對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類課程的態(tài)度為缺乏主動(dòng)性和積極性，沒有足夠的興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)，要在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下結(jié)合具體的工程實(shí)際進(jìn)行理論分析。但在實(shí)際教學(xué)過程中，因缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)工程實(shí)際情況了解不深，在結(jié)合案例教學(xué)時(shí)，相應(yīng)的理論分析就比較困難。

4強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的措施

4.1經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的合理配置

在土木工程的專業(yè)課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)管理類課程的數(shù)量很少，這對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)，才能使所完成的項(xiàng)目達(dá)到三大目標(biāo)的相對(duì)較優(yōu)。根據(jù)工程建設(shè)的性質(zhì)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，還可開設(shè)工程項(xiàng)目可行性分析、招標(biāo)與投標(biāo)、工程合同管理等方面的課程，以適應(yīng)這一需求。同時(shí)還需提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重視程度。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性和實(shí)際應(yīng)用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強(qiáng)化，使其從根本上認(rèn)識(shí)到開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的必要性和重要性。

4.2調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)方法上，可適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)思考能力。將經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，需教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的緊密配合。如精心準(zhǔn)備與工程實(shí)際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實(shí)例作為案例，這能引起學(xué)生興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)課程的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價(jià)值的問題求解策略，并使學(xué)生形成對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員及企業(yè)的管理人員作報(bào)告，以切身的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3綜合能力的提高

當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學(xué)生要具備在社會(huì)活動(dòng)中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各方面知識(shí)，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行判斷、決策，更為科學(xué)、準(zhǔn)確，能更順利地解決實(shí)際問題。經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場(chǎng)調(diào)研等，這些對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作有直接的幫助。

5結(jié)語

經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)是土木工程專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。作為未來的工程技術(shù)人員，掌握必備的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并付諸實(shí)踐，是十分必要的。提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程的重視程度，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

作者:文艷芳 張磊 單位:西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師研究

【摘要】

大一，大二是大學(xué)的重要部分，為了幫助大一，大二學(xué)生進(jìn)行大學(xué)的專業(yè)引導(dǎo)和規(guī)劃，我們提出了專業(yè)導(dǎo)師的概念，并詳細(xì)介紹了它的可行性和優(yōu)點(diǎn)。本文結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院土木工程專業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)提出了相應(yīng)的實(shí)施方案與措施，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】

土木工程專業(yè)；導(dǎo)師

大學(xué)教育是人生中很重要的一個(gè)階段，在傳統(tǒng)的教育模式中，輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想政治教育工作，專職教師只負(fù)責(zé)專業(yè)的教育，兩者一般不相交錯(cuò)[1]，并且大一，大二的學(xué)生并沒有接觸到相應(yīng)的專業(yè)課，所以對(duì)專業(yè)的相關(guān)理解幾乎為零。顯然，這樣的教育不利于人才的培養(yǎng)和教育。因此，這是急需要解決的一個(gè)問題。本文結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院土木工程專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，提出了專業(yè)導(dǎo)師制，專業(yè)導(dǎo)師主要是從學(xué)習(xí)方法，專業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

一、專業(yè)導(dǎo)師的必要性

1.土木工程專業(yè)課程的設(shè)置

我校土木工程專業(yè)大一的課程主要是理論必修課，大二的課程主要是學(xué)科基礎(chǔ)課，到大三第一學(xué)期分成了建筑工程和交通土建工程兩個(gè)專業(yè)方向，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才真正接觸到專業(yè)課，所以，在大一大二期間學(xué)生對(duì)專業(yè)課的了解非常少，對(duì)所學(xué)的學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向和前景都不是很清楚。這也使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)得很迷茫。

2.土木工程專業(yè)的學(xué)生

本專業(yè)主要在于培養(yǎng)能適用二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美、全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和一定創(chuàng)新能力，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃，設(shè)計(jì)，研究，開發(fā)，施工及管理的的能力，能在建筑工程，交通運(yùn)輸工程和市政工程等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)研究，工程施工和技術(shù)管理的高級(jí)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才[2]。所以要求學(xué)生能夠從大一開始就有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高學(xué)習(xí)的效率。但是通過對(duì)大三大四學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在的問題有：（1）大一大二課程的相關(guān)知識(shí)掌握不夠，很多專業(yè)課程中用到的力學(xué)知識(shí)都不會(huì)；（2）課堂紀(jì)律和出勤率不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確；（3）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律沒有掌握；（4）對(duì)大學(xué)里面的一些課程不夠了解，不清楚課程的重要性。

3.土木工程專業(yè)的教師

專職教師主要帶的是大三，大四的專業(yè)課程，到學(xué)生大三的時(shí)候才和學(xué)生直接的接觸，所以對(duì)學(xué)生的具體情況不是非常了解，不能因材施教，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

二、實(shí)施方案與措施

1.專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施的基本情況

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院建工系土木工程專業(yè)大一設(shè)了6個(gè)班級(jí)，共158位學(xué)生，土木工程專業(yè)專職教師6位。

2.專業(yè)導(dǎo)師的實(shí)施措施

（1）專業(yè)導(dǎo)師工作年限：兩年（大一、大二），大三和大四年級(jí)根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合考研和就業(yè)需求，通過《大學(xué)生涯設(shè)計(jì)登記表》的指導(dǎo)和反饋，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和個(gè)體輔導(dǎo)。（2）專業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期組織召開主題班會(huì)3次以上，約談學(xué)生3人以上，并及時(shí)、詳細(xì)填寫《專業(yè)導(dǎo)師工作手冊(cè)》。（3）按照學(xué)院《大學(xué)生涯設(shè)計(jì)登記表》的具體要求，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，在每學(xué)期初詳細(xì)給出指導(dǎo)意見。（4）黨支部每學(xué)期組織輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師開展集中討論兩次。（5）輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師之間，不定期的進(jìn)行工作溝通與交流，特別是針對(duì)部分重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和學(xué)風(fēng)班風(fēng)相對(duì)落后的班集體，及時(shí)提出整改意見和措施，并做好工作記錄。

三、結(jié)語

對(duì)大一大二的學(xué)生設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師制，第一，可以很好的指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立良好的學(xué)風(fēng)；第二，幫助學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向和前景，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案；第三，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主獲取知識(shí)的能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第四、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，在有條件的大學(xué)中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，是非常有必要的[1]。

作者：王秋分 謝偉 鄭玉瑩 劉玉田 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革探討

摘要:

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)本科教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高實(shí)習(xí)質(zhì)量是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題。文章針對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，基于BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)施工模擬實(shí)驗(yàn)室，并探討其過程管理及戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞:

BIM技術(shù);土木工程專業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí);網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室;教學(xué)改革

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等工程教育的改革發(fā)展日益迫切。2010年，教育部推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，逐步從單純會(huì)技術(shù)轉(zhuǎn)向“精技術(shù)，善經(jīng)營(yíng)，懂管理”全方位復(fù)合型人才的培養(yǎng)。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的工科院校都十分重視工程實(shí)踐教學(xué)。與國(guó)外相比，中國(guó)工科學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)存在明顯的不足，目前最為人詬病的即為“形式之風(fēng)”［1］。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求，對(duì)土木工程相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)“去形式化”的革新探索勢(shì)在必行?；凇白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”，在全方位復(fù)合型人才培養(yǎng)方面將軟硬件相結(jié)合，將新技術(shù)等硬件作為支撐，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式等進(jìn)行改革，而土木工程行業(yè)興起的信息—網(wǎng)絡(luò)—虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，正是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的“助推器”。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的地位及現(xiàn)狀

(一)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的地位

土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)踐的排頭兵，生產(chǎn)實(shí)習(xí)又是其中極其重要的一環(huán)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科院校貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維的重要教學(xué)手段。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程以后，深入施工現(xiàn)場(chǎng)，參加施工等實(shí)際工作，通過學(xué)生自己在施工現(xiàn)場(chǎng)的觀察、思考、學(xué)習(xí)，以及專業(yè)教師及現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生以實(shí)際工作者的身份，直接深入建筑生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)的整個(gè)過程，一可以加深對(duì)課堂理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)已學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、加深理解，這是課堂教學(xué)重要的延伸，也是課堂知識(shí)得以鞏固、豐富的過程;二可以在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)實(shí)際工程技術(shù)以及現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以及運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)工程的感性認(rèn)識(shí);三可以在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)操守、組織紀(jì)律性、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的教育，為學(xué)生今后走向社會(huì)開展工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教學(xué)上一般很少在學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)預(yù)演，或?yàn)樯a(chǎn)實(shí)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，僅由指導(dǎo)教師聯(lián)系好工地或講座，以班級(jí)為單位，以參觀學(xué)習(xí)和聽專題講座為主。事后學(xué)生遞交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)即為實(shí)習(xí)結(jié)束。這種事先沒有準(zhǔn)備事后也沒有后續(xù)總結(jié)的實(shí)習(xí)模式，既耗費(fèi)了師生的精力、時(shí)間及學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，然而卻完全達(dá)不到教學(xué)效果。其弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地困難多，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保障

聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地一直以來都是教學(xué)中的一個(gè)難題，特別是近年高校土木工程專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，基于實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的安全問題，許多建設(shè)單位不愿意接受學(xué)校集體組織的實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)安全事故，對(duì)建設(shè)單位的影響很大，這樣就導(dǎo)致聯(lián)系實(shí)習(xí)工地非常困難，能聯(lián)系到與原定教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容一致的工地更是難上加難。而且教師和工程技術(shù)人員的講解又不能保證面面俱到，帶隊(duì)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將大量的時(shí)間和精力放在安全問題上，處處時(shí)時(shí)擔(dān)心，根本無心指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，只盼實(shí)習(xí)早點(diǎn)結(jié)束，早點(diǎn)將學(xué)生安全送回學(xué)校。以致實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，在整個(gè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生只能查看工地基本資料，再跟著大隊(duì)伍被動(dòng)地“走馬觀花”，或者坐在教室里，毫無準(zhǔn)備地聽一聽專題講座。學(xué)生沒有親身參與，只有被動(dòng)接受，還是無法切身應(yīng)用專業(yè)理論。這樣的實(shí)習(xí)，質(zhì)量從何談起?還有一些學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由其自行找單位落實(shí)解決，由于缺乏有效的監(jiān)督管理，學(xué)生往往只是為了實(shí)習(xí)報(bào)告而片面應(yīng)付，有的甚至不去現(xiàn)場(chǎng)，找有關(guān)系的單位蓋章證明已完成實(shí)習(xí)即可，這樣的實(shí)習(xí)能有收獲嗎?另外，還有些隱蔽工程，比如回填后的基坑及鋼筋工程等等，一旦工序結(jié)束，即無法探究細(xì)部，學(xué)生即使到現(xiàn)場(chǎng)也無法了解相關(guān)知識(shí)［2］。

2．考核方式單一

實(shí)習(xí)的考核方式單一，即學(xué)生遞交報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，這種考核方式導(dǎo)致很多學(xué)生可能直接采用其他同學(xué)的實(shí)習(xí)照片甚至實(shí)習(xí)報(bào)告正文，或者稍作修改。有的學(xué)生甚至沒有去過現(xiàn)場(chǎng)，靠抄襲同學(xué)和網(wǎng)上摘抄也能炮制出一份可以過關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生很可能認(rèn)為校方對(duì)于實(shí)習(xí)并不重視，自己也可以敷衍了事，甚至認(rèn)為教師所謂的工科的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)只是口頭說說而已，這一認(rèn)識(shí)還會(huì)影響到學(xué)風(fēng)乃至日后從業(yè)的態(tài)度，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證。

3．教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足

生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求帶隊(duì)教師必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但很多教師忙于教學(xué)，與外界聯(lián)系較少，很少深入第一線，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)方面缺乏相關(guān)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都心有余而力不足，現(xiàn)場(chǎng)無法深入講解，指導(dǎo)效果不佳。

二、BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足

建筑信息模型(BuildingInformationModeling，簡(jiǎn)稱BIM)由Autodesk公司發(fā)明。建筑信息模型是建筑學(xué)、工程學(xué)及土木工程學(xué)科的新工具，主要指以三維圖形為主，由建筑相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，采用建筑過程的數(shù)字展示這一革新方式來進(jìn)行數(shù)字信息交流及合作。BIM技術(shù)是一門新興技術(shù)，其在建筑業(yè)的應(yīng)用，主要涉及軟件的研制和系統(tǒng)跟蹤開發(fā)。BIM技術(shù)的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)土木工程行業(yè)的施工、設(shè)計(jì)方法和理論，帶來了新的理念。實(shí)踐證明，建筑工程應(yīng)用BIM技術(shù)，將創(chuàng)造極大的經(jīng)濟(jì)效益，并促使土木工程這個(gè)古老的行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用趨于廣泛，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛提出信息化建設(shè)戰(zhàn)略，在工程項(xiàng)目中大力推廣試點(diǎn):英國(guó)明確至2016年，所有政府建設(shè)文件均以信息化進(jìn)行管理;美國(guó)的總務(wù)管理局、陸軍工程兵、國(guó)家科學(xué)建筑研究院分別就BIM技術(shù)發(fā)展路線圖、標(biāo)準(zhǔn)化工作出臺(tái)了相應(yīng)政策;日本、新加坡等國(guó)也就BIM技術(shù)在項(xiàng)目中的試點(diǎn)應(yīng)用制定了發(fā)展路線規(guī)劃。中國(guó)也在逐步加快開展BIM技術(shù)的應(yīng)用研究，住建部2011年信息化發(fā)展綱要，明確指出BIM技術(shù)要延伸至施工階段，2012年開始制定BIM的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，更顯示出中國(guó)在推行BIM技術(shù)制度化上的決心及執(zhí)行力。針對(duì)不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)需求，中國(guó)高校和企業(yè)界響應(yīng)市場(chǎng)號(hào)召，積極儲(chǔ)備BIM技術(shù)力量，促進(jìn)BIM技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)在BIM技術(shù)平臺(tái)研究上進(jìn)行了不懈的努力;有的高校提出用BIM技術(shù)虛擬工程項(xiàng)目管理，更新工程項(xiàng)目管理沙盤的開發(fā)模式;有的高校提出以BIM技術(shù)為平臺(tái)，強(qiáng)化建筑工程造價(jià)管理課程體系的實(shí)踐能力培養(yǎng);也有的高?；贐IM技術(shù)，進(jìn)行集成化可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究;還有的高校直接將BIM技術(shù)開成計(jì)算機(jī)課程，將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與BIM技術(shù)進(jìn)行接軌等等。綜上所述，高校及企業(yè)界已經(jīng)對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)行了符合中國(guó)國(guó)情的適應(yīng)性改裝，取得了較好的效果，經(jīng)過BIM軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)踐能力明顯有所提升，軟件建模能力也優(yōu)于以往。但從整個(gè)大土木的課程體系來看，BIM技術(shù)的效力顯然還沒有完全發(fā)揮出來。表現(xiàn)在以下幾方面:(1)有些高校僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)BIM軟件而開設(shè)BIM技術(shù)課程，甚至在培養(yǎng)方案中將其列在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。其實(shí)，軟件開發(fā)出來就是為人所用，為了學(xué)會(huì)軟件操作而學(xué)習(xí)軟件大可不必，而且也枯燥無味，教學(xué)效果得不到保證。如將BIM技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)等課程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)就不知不覺將軟件操作熟練起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)校的資源配置都有好處。(2)部分高校在應(yīng)用BIM技術(shù)方面已作了很好的嘗試，如虛擬沙盤、造價(jià)體系研究、集成化建筑設(shè)計(jì)等，但還存在一系列問題，比如模擬的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，不真實(shí)，比如一個(gè)鋼架、一座小橋等，而BIM技術(shù)在處理大批量的數(shù)據(jù)沖突時(shí)才優(yōu)勢(shì)明顯，簡(jiǎn)單的項(xiàng)目當(dāng)然不能讓學(xué)生領(lǐng)略BIM技術(shù)的強(qiáng)大，也不能讓學(xué)生感受實(shí)際工程的復(fù)雜。將BIM技術(shù)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，可直接模擬真實(shí)工程，將BIM技術(shù)展示的沖突與實(shí)際加以驗(yàn)證，讓學(xué)生在校期間就能積累初步的工程經(jīng)驗(yàn)。(3)從目前來看，BIM技術(shù)僅僅運(yùn)用在沙盤模擬、建筑設(shè)計(jì)等土木工程行業(yè)的細(xì)小分支上，模擬還未成體系，項(xiàng)目間銜接的全面性也有待補(bǔ)充，而本科學(xué)習(xí)階段最重要的是學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)與以后工作的所需對(duì)應(yīng)起來，BIM技術(shù)對(duì)于本科教學(xué)最大的意義應(yīng)該就是讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。而要達(dá)到這一目標(biāo)僅僅依靠單一的模擬肯定是無法完成的，因此，必須引入實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)模擬。

三、BIM技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義

BIM技術(shù)以強(qiáng)大的協(xié)同交互性著稱，它的主要特點(diǎn)是可以連續(xù)、即時(shí)、高效地提供高品質(zhì)、可靠度高的有關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)草案、設(shè)計(jì)成型方案、施工進(jìn)度、質(zhì)量、成本控制信息等。所有信息及數(shù)據(jù)通過BIM技術(shù)平臺(tái)共享，建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師和現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員通過平臺(tái)可將工程項(xiàng)目全過程管理無縫連接，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的精細(xì)化管理。此外，BIM技術(shù)很多時(shí)候被用在施工前期，它可以無死角、全方位模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，在施工前甚至設(shè)計(jì)初期就可以發(fā)現(xiàn)后期施工時(shí)可能出現(xiàn)的各種問題，這樣在設(shè)計(jì)階段就可以進(jìn)行合理的規(guī)避處理，以此擬定實(shí)際施工操作方案，最大程度地合理配置人員、材料、工期等資源。將BIM技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際意義主要有:(1)作為一種表現(xiàn)力較強(qiáng)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，將極大地豐富教育技術(shù)學(xué)的理論體系，豐富和拓展實(shí)習(xí)教學(xué)思維和教學(xué)理論。(2)進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，嘗試一種新的教學(xué)方式?；贐IM技術(shù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)素材，可以生動(dòng)形象并最大程度地還原施工現(xiàn)場(chǎng)和過程控制，幫助學(xué)生直觀感受工程中的動(dòng)態(tài)變化，使學(xué)生能夠身臨其境地邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊與實(shí)際相結(jié)合，以更好地理解相關(guān)知識(shí)。(3)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。BIM技術(shù)為學(xué)生提供了一種新的素材收集方式，學(xué)生在利用該技術(shù)采集、處理信息的過程中，可以培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。無論是收集過程中的分工合作，還是基于資源的學(xué)習(xí)，都對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。(4)培養(yǎng)教師多樣化、經(jīng)濟(jì)有效制作教學(xué)素材的能力。BIM技術(shù)的出現(xiàn)為制作教學(xué)素材增加了一種新穎而有效的方法。

四、整合BIM技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的改革思路

隨著高校改革的不斷深入，如何提高實(shí)習(xí)質(zhì)量成為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題。針對(duì)目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)出現(xiàn)的亂象，基于國(guó)內(nèi)外關(guān)于BIM技術(shù)的研究現(xiàn)狀及應(yīng)用，將BIM技術(shù)與具體學(xué)科課程相結(jié)合，在大量閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)與BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合研究，課程教學(xué)具體改革思路如下:

(一)開發(fā)基于BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)素材

利用BIM技術(shù)制作一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)施工全過程動(dòng)畫，并制定相應(yīng)教學(xué)方案。利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，多媒體課件供學(xué)生瀏覽，在施工等課程學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生首先學(xué)習(xí)運(yùn)用BIM軟件，并與學(xué)生進(jìn)行課堂上和網(wǎng)上的討論與交流，進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)施工全過程動(dòng)畫及細(xì)節(jié)。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)整合BIM技術(shù)平臺(tái)，設(shè)立土木工程學(xué)科網(wǎng)絡(luò)施工模擬實(shí)驗(yàn)室

利用網(wǎng)絡(luò)整合平臺(tái)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬實(shí)習(xí)的工程圖紙，每班學(xué)生可以分為若干小組，小組成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)工程子項(xiàng)，通過網(wǎng)絡(luò)上傳自己的虛擬成果，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目預(yù)先虛擬四維施工。通過對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的深入了解，提升學(xué)生獨(dú)立思考、查閱參考資料與分析應(yīng)用理論及軟件的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐體系的有效整合。另外，每個(gè)施工小組都有自己的子項(xiàng)工程，但全班學(xué)生做同一個(gè)項(xiàng)目也不會(huì)有雷同的現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)后期成果的檢驗(yàn)及成績(jī)的評(píng)定提供了很好的依據(jù)。既杜絕了抄襲，也保證了教學(xué)質(zhì)量。

(三)在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步深化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)所學(xué)知識(shí)

虛擬施工環(huán)節(jié)結(jié)束后，利用課余時(shí)間，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生前去工地實(shí)勘，可以按照工程進(jìn)度安排多次參觀學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)走馬燈似的參觀，已模擬過施工全過程的學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的情況了然于心，能有的放矢地提出相關(guān)問題，收到事半功倍的效果。而且這樣學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)逗留的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，消除了教師及施工單位維護(hù)安全的煩惱。每次工地參觀學(xué)習(xí)歸來后，學(xué)生均可根據(jù)實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)要點(diǎn)繼續(xù)完善自己的虛擬施工流程，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)專業(yè)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用條件和注意事項(xiàng)。將自己所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中，這對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的工程素養(yǎng)大有好處，也確保了教學(xué)質(zhì)量［3］。

五、結(jié)語

隨著“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的逐步推廣和實(shí)施，教學(xué)實(shí)習(xí)的改革是高校工科調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的必然選擇［4］。將BIM技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)是對(duì)信息技術(shù)與課程整合的一大補(bǔ)充，為實(shí)習(xí)教學(xué)提供了新的視角。這一改革也有助于學(xué)生對(duì)土木工程學(xué)科系統(tǒng)化的理解，加深學(xué)生對(duì)土木工程團(tuán)隊(duì)合作精神的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中也將得到很大的提升。

作者：丁克偉 夏珊 陳東 劉運(yùn)林 單位：安徽建筑大學(xué)土木工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)成人高等教育教學(xué)探析

1土木工程專業(yè)成人教育特點(diǎn)

成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度。由于成人教育的種類多樣，有自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)，以及公立高校成人教育和民辦成人教育，成人教育對(duì)象的文化層次不一。部分學(xué)生為高中生，部分學(xué)生為中專生。層次上的差異決定在教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別。土木專業(yè)是一門非常注重工程實(shí)踐的學(xué)科，土木工程專業(yè)成人教育成的重點(diǎn)不再是以單純地追求學(xué)歷教育，主要目的是在較短時(shí)間內(nèi)提高在職人員的理論水平，將其實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)與理論較好的結(jié)合起來。土木工程成人教育的生源正好具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，特別是施工經(jīng)歷。所以成人教育與全日制本科專業(yè)教育有著較大的區(qū)別。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①學(xué)生層次參差不齊，基礎(chǔ)普遍偏弱；②生源的行業(yè)較多，涉及文、理、工各個(gè)學(xué)科，教學(xué)上很難顧及全局；③多數(shù)為在職或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽課時(shí)間難以保證，學(xué)習(xí)精力不夠；④學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論認(rèn)識(shí)薄弱。

2土木工程專業(yè)成人教育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1師資力量薄弱

目前絕大多數(shù)成人教育都是依托普通高校教育，在降低教育投入成本的情況下，成人教育師資力量主要為兼職教師。部分院校臨時(shí)聘請(qǐng)離退休教師或在讀研究生代課。教師的教學(xué)精力和教學(xué)質(zhì)量上都很難保證。教師作為成人教育最核心的人力資源，其素質(zhì)是成人教育發(fā)展的根基與生存的希望，但目前成人教育教師的整體水平還不容樂觀。成人教育院校難以聘請(qǐng)到高水平的成人教育教師，缺乏大量的既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能操作示范的成人教育教師。目前的成人教育教師的待遇對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離成人教育大規(guī)模發(fā)展的要求還有相當(dāng)大的差距。

2.2教學(xué)內(nèi)容滯后，結(jié)構(gòu)不合理

成人教育一般都采用普通教育本、?？平滩募跋鄳?yīng)的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案等，理論的東西較多，實(shí)踐結(jié)合少，推理性的講解極不符合成人教育靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.3教學(xué)、考核方式單一

目前成人教育的教學(xué)過程依然是課堂教學(xué)和卷面考試制度。由于成人教育的學(xué)生大部分為在職狀態(tài)，自學(xué)的時(shí)間少。教學(xué)中多采用集中教學(xué)制度，在較短時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生灌輸全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受困難，教學(xué)也形同虛設(shè)，呈“被動(dòng)聽課”狀態(tài)?？荚嚂r(shí)仍然是采用“一卷定終生”的閉卷筆試形式，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)未能體現(xiàn)出來。

2.4教學(xué)管理人事化

成人教育對(duì)教師的人事管理多不重視，基本上是以事務(wù)性工作為主，加之教師隊(duì)伍兼職、外聘較多，管理也較為松懈，缺乏集體凝聚力，更無法滿足大多數(shù)成人教育教師的培訓(xùn)需求?，F(xiàn)有的成人教育培訓(xùn)體系缺少監(jiān)督和評(píng)估體系，無法對(duì)成人教育教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行有效的評(píng)估，使得成人教師培訓(xùn)成為一種無序行為。此外，成人教育雖然發(fā)展迅速，規(guī)模龐大，但很多成人教育機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境、工作氛圍、報(bào)酬體系都很難滿足高等教育的基本要求，大大影響了教師的工作態(tài)度和積極性。

3教學(xué)改進(jìn)方法探討

3.1教育理念的改進(jìn)

成人教育是面向人的現(xiàn)實(shí)生活的開放教育。成人教育不再是選拔教育、而是以提高人的素質(zhì)為目的。隨著社會(huì)科技和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)成人教育的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向高層的繼續(xù)教育。不僅有大專和本科成人教育，目前又發(fā)展了研究生成人教育班，對(duì)于他們的教育，必然是解決其各種現(xiàn)實(shí)問題的教育。所以成人教育必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化和要求，主動(dòng)改革自身的辦學(xué)形式和內(nèi)容。

3.2根據(jù)成人心里特點(diǎn)，探索教育方法

成人在學(xué)習(xí)上、人格上具有獨(dú)立性，成人教育是一種推崇個(gè)性發(fā)展的一種自由式教育，因此，教師更應(yīng)尊重成人學(xué)生的自主性和主體性。教學(xué)應(yīng)更多的面向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)際，少一些教科書式的講解，更多地采用討論法、問題法、案例教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)法等。更多地體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)關(guān)系”和“觀念關(guān)系”。教學(xué)上應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)信息量，根據(jù)學(xué)生的不同層次和差異，具體明確教學(xué)內(nèi)容和方案。增加應(yīng)用性內(nèi)容，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，壓縮理論性課程。打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以能力為中心。注重課程的相互滲透，建立靈活多樣的課程模式。

3.3“應(yīng)用型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)是土木專業(yè)成人教育的主要目的。從目前的土木專業(yè)成人教育實(shí)際情況來看，師資力量仍與全日制本科教育無實(shí)質(zhì)性區(qū)分。教師的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)往往并不完全能適應(yīng)成人教育的實(shí)踐性和實(shí)用性，常常忽視提高自身工程素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生。所以，拓寬專業(yè)面是應(yīng)用型土木工程專業(yè)師資建設(shè)中必須解決的問題。對(duì)于應(yīng)用型土木工程專業(yè)來說，在聘請(qǐng)兼職成人教育教師時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮在不同專業(yè)方向上有工程鍛煉經(jīng)歷的教師，對(duì)于擁有國(guó)家執(zhí)業(yè)資格或多年的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師加以重用。構(gòu)建具有雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍更符合應(yīng)用型再教育的教學(xué)。

3.4構(gòu)建專業(yè)的課程體系

以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為理念，構(gòu)建成人土木工程專業(yè)的課程體系。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)工程、建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、道路和橋梁工程、巖土工程方向分別設(shè)立課群組，學(xué)生根據(jù)自己行業(yè)和將來要從事的工作自行選擇課程組進(jìn)行學(xué)習(xí)。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，削減課堂教學(xué)時(shí)間，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)向綜合化方向發(fā)展。注重學(xué)生工程訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解和熟悉土木工程師遇到的主要問題及處理方法。

3.5產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的方式

對(duì)于土木工程成人教育，講授課程并非最理想的方案。通過直接參加工地的工作，參加招標(biāo)文件的編制、進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理助理等實(shí)際工作，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量大大提高。通過產(chǎn)學(xué)式的結(jié)合，學(xué)生可以更扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更好地培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，能更好地投入到實(shí)際生產(chǎn)工作當(dāng)中。課程教學(xué)中可以安排來自科研、生產(chǎn)部門的人士擔(dān)任教師，他們講授課程的一部分內(nèi)容。通過社會(huì)渠道，與企業(yè)建立長(zhǎng)期、

3.6教學(xué)資源的建設(shè)

多年的成人教育發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是成人教育最重要的手段，也是使用得最多、效果最好的教學(xué)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在近些年發(fā)展較快，擁有成熟的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源。遠(yuǎn)程教育可以形成靈活的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生的工程實(shí)際問題進(jìn)行答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不同的人在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)可以自由地接受教育，它突破了人們?cè)跁r(shí)間、空間交流的局限，使學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)試更加便捷，更具高效性。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是成人教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的重要教學(xué)手段，也是未來最具前景的教育形式。

4結(jié)束語

要辦好具有應(yīng)用型土木工程專業(yè)成人教育，必須轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)地融合起來。將學(xué)生作為自主的，個(gè)性的對(duì)象，進(jìn)行滿足自我發(fā)展的教育。土木工程專業(yè)成人教育更要體現(xiàn)出對(duì)人的潛能的開發(fā)，不只是掌握一定的知識(shí)和技能，而是著重解決一些現(xiàn)實(shí)問題。加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)，同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，特別是要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)精品課程的建，引導(dǎo)教師深入工程一線，不斷提高工程素養(yǎng)，真正使人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。

作者：陳棠茵 單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)課程改革實(shí)踐

1對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)課程體系的認(rèn)識(shí)與思考

基于獨(dú)立學(xué)院這種“三本”院校的學(xué)生與其他重點(diǎn)高校學(xué)生的差異性以及社會(huì)對(duì)人才需求層次的多樣性，可以得出獨(dú)立學(xué)院的土木工程專業(yè)教育應(yīng)貫徹“因材施教，學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)原則，其專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)將重點(diǎn)放在“全面發(fā)展、突出專長(zhǎng)、著重應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐”上。在有限的學(xué)制和學(xué)時(shí)內(nèi)，只有改革并構(gòu)建切實(shí)可行的專業(yè)課程體系才能更好地貫徹上述原則?！耙虿氖┙獭笔沁m合獨(dú)立學(xué)院這種“三本”院校學(xué)生特點(diǎn)的。目前，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生之間個(gè)體差異性較大，不像“一本”學(xué)生那樣整齊劃一，在基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、綜合素質(zhì)等方面和“一本”、“二本”學(xué)生有一定差距且參差不齊，這是必須承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。但是，這些學(xué)生各有特長(zhǎng)和愛好，一般不會(huì)因循守舊，接受新生事物快，多數(shù)學(xué)生有一定潛質(zhì)，喜歡動(dòng)手且善于動(dòng)手，這正是我們可以“因材施教“的基礎(chǔ)。“學(xué)以致用”是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求所決定的。目前，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正處于持續(xù)、快速、大規(guī)模發(fā)展時(shí)期，迫切需要大量的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才，這一狀況還將在我國(guó)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期。而且，從揚(yáng)長(zhǎng)避短以及與“一本”學(xué)生錯(cuò)位發(fā)展的要求來看，也必須貫徹“學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)原則。也只有如此才能給“三本”學(xué)生留下發(fā)展和“用武”的空間?！叭姘l(fā)展、突出專長(zhǎng)、著重應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐”是“因材施教，學(xué)以致用”原則的內(nèi)涵?！叭姘l(fā)展”要求人才培養(yǎng)方案保持其整體完整性，能使學(xué)生德智體美全面提高，在課程體系的安排上兼顧學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展；“突出專長(zhǎng)”是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的突出專長(zhǎng)，“突出專長(zhǎng)”更應(yīng)突出專業(yè)方向性而不是一味地拓寬專業(yè)口徑，應(yīng)以專業(yè)方向?yàn)閱卧朴喨瞬排囵B(yǎng)方案，壓縮必修課內(nèi)容和學(xué)時(shí)的同時(shí)增加選修課，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去追求自己的興趣和愛好，發(fā)展自己的專長(zhǎng)；“著重應(yīng)用”應(yīng)在適當(dāng)削減基礎(chǔ)課內(nèi)容和學(xué)時(shí)的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)“真刀真槍”的實(shí)踐訓(xùn)練，多應(yīng)用案例法教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決工程實(shí)際問題的能力；“強(qiáng)化實(shí)踐”應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的理論課教學(xué)方法，遵循“必需和夠用”原則壓縮理論課時(shí)以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)融合于課內(nèi)與課外、學(xué)期與假期、學(xué)校與社會(huì)?？傊?dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的改革應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)而因材施教。以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以“學(xué)以致用”為原則，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)方向?yàn)閱卧?，?gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的課程體系，充分進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，遵循理論課“必需和夠用”的原則，精簡(jiǎn)和調(diào)整各類課程的學(xué)時(shí)學(xué)分，整合和改革各課程教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)地位，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)課程體系框架與課程設(shè)置的改革

2．1課程體系框架

基于前述獨(dú)立學(xué)院“因材施教，學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)原則，按照“全面發(fā)展、突出專長(zhǎng)、著重應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐”培養(yǎng)要求，筆者所在的學(xué)院構(gòu)建了由“公共課＋專業(yè)課＋素質(zhì)課”三大教學(xué)模塊所組成的課程體系主體框架。（1）公共課教學(xué)模塊：由上級(jí)有關(guān)教育主管部門規(guī)定的本科生必須掌握的基本理論、基本知識(shí)、基本技能方面的課程。（2）專業(yè)課教學(xué)模塊：包括專業(yè)必修課教學(xué)模塊和專業(yè)選修課教學(xué)模塊。它是以專業(yè)人才規(guī)格的理論知識(shí)點(diǎn)要求為主線，構(gòu)建保證專業(yè)規(guī)格的基本知識(shí)和基本理論的專業(yè)課程體系，基本理論以必需和夠用為尺度，其中專業(yè)選修課最低選修32學(xué)分。（3）素質(zhì)課教學(xué)模塊：包括素質(zhì)拓展系列講座、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程和綜合素質(zhì)拓展課程。融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使課內(nèi)知識(shí)得到理論強(qiáng)化和實(shí)踐應(yīng)用，作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，規(guī)定每位本科生應(yīng)獲得的相應(yīng)的素質(zhì)學(xué)分，注重個(gè)性化發(fā)展。

2．2課程設(shè)置

為落實(shí)“因材施教，學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)原則，根據(jù)課程體系主體框架，設(shè)置獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)教學(xué)課程。其中公共課教學(xué)模塊課程是由上級(jí)有關(guān)教育主管部門規(guī)定的，不再贅述。

2．3實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性已毋庸置疑。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該貫徹“因材施教，學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)原則，落實(shí)“著重應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐”人才培養(yǎng)要求，將實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該放在突出位置。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，其內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程及考核必須精心設(shè)計(jì)精心安排。由此而構(gòu)建的獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其實(shí)施。

3結(jié)語

筆者按照“因材施教，學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)原則和“全面發(fā)展、突出專長(zhǎng)、著重應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐”的培養(yǎng)要求，經(jīng)過多年的探索、研究和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)教育和教學(xué)工作的特色。經(jīng)過兩年多的運(yùn)行，總體上保證了“具備必備理論基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)，能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”的培養(yǎng)要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才提出的新要求，專業(yè)人才培養(yǎng)尚有許多問題有待進(jìn)一步研究和解決。

作者：朱錦章 楊子江 郭波 姚大飛 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)土木工程論文

一、“應(yīng)用創(chuàng)新”理念的土木工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視工程教育，在工程師培養(yǎng)方面大致分為兩大模式:一是在校期間著重培養(yǎng)學(xué)生的工科基礎(chǔ)能力，畢業(yè)后由企業(yè)完成工程師職業(yè)方面的教育。二是在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師的基本技能訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)獲得具有職業(yè)資格的工程師學(xué)位。以上兩種模式，都需要企業(yè)的參與和支持，企業(yè)與學(xué)校結(jié)合，接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，參與工程師人才的培養(yǎng)。民族院校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要體現(xiàn)為民族地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特征。本文主要以筆者所在學(xué)校大連民族學(xué)院土木工程專業(yè)的專業(yè)教育理念、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)方案、“應(yīng)用創(chuàng)新”人才培養(yǎng)理念的實(shí)踐等工作為例，探索民族院?；凇皯?yīng)用創(chuàng)新”理念的土木工程專業(yè)建設(shè)規(guī)律。

二、“應(yīng)用創(chuàng)新”理念下的土木工程專業(yè)建設(shè)

近年來，大連民族學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合國(guó)家“卓越計(jì)劃”，立足于“應(yīng)用創(chuàng)新”理念，以遼寧省專業(yè)評(píng)估為契機(jī)，發(fā)揮已有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，大力開展土木工程專業(yè)建設(shè)。在2009培養(yǎng)方案和2013培養(yǎng)方案的修訂過程中，逐步形成了“理論適度，重在應(yīng)用”的教學(xué)指導(dǎo)方針，在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新的教學(xué)理念。學(xué)校土木工程專業(yè)2000年開始招生，經(jīng)過14年的辦學(xué)歷程，發(fā)展迅速。2010年被評(píng)為“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”;2011年被評(píng)為“大連市三育人先進(jìn)集體”;2012年被評(píng)為“遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”;2013年參加遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評(píng)估，位列全省第三。為實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用創(chuàng)新”理念下的土木工程專業(yè)建設(shè)，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新教育建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案的修訂等工作。在此基礎(chǔ)上，立足沿海，服務(wù)民族，努力建設(shè)具有民族特色的土木工程專業(yè)。

(一)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)

1．強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

2011年學(xué)校土木建筑工程綜合實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為“遼寧省示范性實(shí)驗(yàn)中心”。2013年土木建筑工程學(xué)院借搬遷新校區(qū)之際，在新教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓的建設(shè)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行了大規(guī)模的改善，增大了實(shí)驗(yàn)室的使用空間，購(gòu)置了大量用于本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足土木工程專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新”理念的教學(xué)要求，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高創(chuàng)造有利條件。此外，積極鼓勵(lì)教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開展科學(xué)研究，將教學(xué)和科研相結(jié)合，形成科研促教學(xué)的良好局面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，適當(dāng)增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。并結(jié)合各種學(xué)科大賽，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與準(zhǔn)備性試驗(yàn)。近年來，該專業(yè)學(xué)生參加各種級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽均取得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，以專業(yè)導(dǎo)師工作室制的方式，讓學(xué)生參與導(dǎo)師工作室的課題研究，增加科研實(shí)驗(yàn)比例，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程能力。

2．校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

參照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，建立校企合作聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式。校企雙方協(xié)議建立校企聯(lián)合辦學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)管理?xiàng)l例、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。近年來，該專業(yè)與大連市8家設(shè)計(jì)單位和施工企業(yè)及大型監(jiān)理公司建立了校企合作辦學(xué)的實(shí)踐基地，除頂崗實(shí)習(xí)外，企業(yè)還接收30余名學(xué)生參加“3+1”試點(diǎn)班的企業(yè)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為校外指導(dǎo)教師，結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。多年的實(shí)踐教學(xué)證明，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)新教育建設(shè)

學(xué)校土木工程專業(yè)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，為鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽以及參與教師的科研課題，建立了“創(chuàng)新工作室制”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為目的，建立了“土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室”;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生混凝土配合比大賽為目的，建立了“混凝土材料性能創(chuàng)新工作室”;以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生測(cè)繪大賽為目的，建立了“土木工程測(cè)繪技術(shù)創(chuàng)新工作室”等。近期，又開設(shè)了“力學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新工作室”、“土工實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新工作室”等。各創(chuàng)新工作室有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，并配有相應(yīng)的設(shè)備，由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過創(chuàng)新工作室的訓(xùn)練，學(xué)生獲得了工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力的鍛煉。近年，土木建筑工程學(xué)院還多次主辦市級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，并組織學(xué)生參與全國(guó)混凝土配合比大賽，省、市級(jí)結(jié)構(gòu)大賽和測(cè)繪大賽、力學(xué)大賽，各種級(jí)別的“挑戰(zhàn)杯”大賽等，均取得了優(yōu)異成績(jī)。開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新積極性起到了非常重要的作用。

(三)改革培養(yǎng)方案

大連民族學(xué)院是國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)的直屬院校，學(xué)生來自全國(guó)56個(gè)民族。木工工程專業(yè)2000年開始招生，為滿足民族地區(qū)及周邊地區(qū)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需要，土木工程專業(yè)下設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向:建筑工程方向和交通土建方向。學(xué)校60%以上的學(xué)生來自少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在語言和接受知識(shí)的能力方面存在較大的差異。因此，教學(xué)中主要采取因材施教的方法分層教學(xué)，即對(duì)將來繼續(xù)從事土木工程科學(xué)研究準(zhǔn)備考研的學(xué)生，著力加強(qiáng)其理論知識(shí)的深度和廣度;對(duì)畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，則加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案還設(shè)置了基本能夠滿足各類學(xué)生自主選擇需要的選修課。在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持“應(yīng)用創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“理論適度，重在應(yīng)用”的原則，在課程設(shè)置上增加能夠提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的課程。2009培養(yǎng)方案對(duì)原來的培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，將培養(yǎng)方案分為三大平臺(tái)，即通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)類教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)。尤其在專業(yè)教育平臺(tái)的設(shè)置中，開設(shè)了一些新的能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的課程，如土木工程實(shí)踐能力訓(xùn)練、土木工程技術(shù)工作室課程、道路測(cè)試技術(shù)工作室課程等，并設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使應(yīng)用創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。近年來，在培養(yǎng)方案中增加了“3+1”的培養(yǎng)計(jì)劃，使校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式更加規(guī)范化。在編寫培養(yǎng)方案的過程中，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際，調(diào)整部分課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。改革“集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，增加課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課的內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，增加畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié);在混凝土課程設(shè)計(jì)中，增加混凝土雙向板的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以滿足工程實(shí)際需要;在高層建筑結(jié)構(gòu)課程中，增設(shè)了高層建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì);在交通土建方向的限選課中，增設(shè)地下結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì);在專業(yè)選修課中，增設(shè)3D掃描技術(shù)在民族建筑保護(hù)中的應(yīng)用和結(jié)構(gòu)無損檢測(cè)等實(shí)踐課?？傊?，力求實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，并具有時(shí)代專業(yè)特色。

三、結(jié)語

近年來的教學(xué)實(shí)踐證明，基于“應(yīng)用創(chuàng)新”理念的土木工程專業(yè)建設(shè)，符合現(xiàn)代土木工程行業(yè)的發(fā)展需求。土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，在土木工程專業(yè)建設(shè)中引入“應(yīng)用創(chuàng)新”的理念是必要的。在人才培養(yǎng)上，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力教育并重;在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“理論適度，重在應(yīng)用”的原則，依托“卓越計(jì)劃”，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，千方百計(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀的土木工程專業(yè)“應(yīng)用創(chuàng)新”人才。

作者：覃麗坤 孫建剛 隋惠權(quán) 王振 高凌霞 單位：大連民族學(xué)院土木建筑工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文

1課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施。

對(duì)于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實(shí)踐教學(xué)模式，課題組通過兩屆學(xué)生教學(xué)，嘗試將課程設(shè)計(jì)分布在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之后的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的模式。課題組老師根據(jù)教學(xué)需要及自己專業(yè)特長(zhǎng)，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當(dāng)?shù)恼n題，由學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)老師進(jìn)行設(shè)計(jì)，一則可以滿足學(xué)生愛好、激發(fā)其設(shè)計(jì)潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)格考核，及時(shí)總結(jié)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.2.1以項(xiàng)目實(shí)例為依托，開展設(shè)計(jì)教學(xué)。

在課程設(shè)計(jì)講解過程中，以已修建實(shí)際工程為主，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。將書本理論知識(shí)與身邊實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實(shí)際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計(jì)圖紙等資料，把理論知識(shí)與實(shí)際工程一一對(duì)照、比較，增加了實(shí)際工程認(rèn)知度，增強(qiáng)了施工圖的繪制能力。在校教師再對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點(diǎn)一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。

1.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在不增加學(xué)時(shí)的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時(shí)間。理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后，我校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對(duì)于課程設(shè)計(jì)部分的講解學(xué)時(shí)幾乎所剩無幾，那么對(duì)于鋼屋架課程設(shè)計(jì)中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等幾部分以平時(shí)作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設(shè)計(jì)過程中遇到問題及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計(jì)以實(shí)際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)。

1.2.3教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化。

在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，開展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與?合作”教學(xué)模式。把一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拆分為幾個(gè)子項(xiàng)，2-4人組成設(shè)計(jì)小組，以設(shè)計(jì)小組為單位，參與到實(shí)際工程中去，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)子項(xiàng)?！皡⑴c?合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是通過教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)作用，形成學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。

1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.3.1將課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)相互穿插。

傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)與理論講解在實(shí)施上是分開的，導(dǎo)致理論知識(shí)的講解空洞、乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果一般?？紤]到教學(xué)與課程設(shè)計(jì)是相輔相成的，理論知識(shí)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)是理論知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計(jì)與理論講解相互穿插組織教學(xué)，取得了較好的效果。

1.3.2選擇恰當(dāng)?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計(jì)份量。

筆者對(duì)開設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)的院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進(jìn)行考核，形式單一，而且在多屆學(xué)生中使用，對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者認(rèn)為在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當(dāng)”的原則，同時(shí)盡可能選用正在建的工程，方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能將設(shè)計(jì)藍(lán)圖與實(shí)物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)的積極性，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.3.3加強(qiáng)老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，推行學(xué)生成果互審制。

為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，增加學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能動(dòng)性，在進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)組織運(yùn)行時(shí)，將工程量計(jì)算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學(xué)生的初稿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決問題，并且對(duì)一些共性、難點(diǎn)的問題集中講解。定額套價(jià)、材料調(diào)差和取費(fèi)統(tǒng)一安排在模擬算量實(shí)驗(yàn)室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件來進(jìn)行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學(xué)生對(duì)基本工程量匯總計(jì)算等進(jìn)行互審，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又可確保教學(xué)質(zhì)量。

1.4施工組織課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

施工組織課程設(shè)計(jì)是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計(jì)通過一個(gè)常見的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的內(nèi)容及程序，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)施工技術(shù)與管理知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，為在項(xiàng)目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為該課程設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計(jì)課題與理論教學(xué)相互穿插，杜絕“兩段式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程設(shè)計(jì)與課程理論分開組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學(xué)的時(shí)候?qū)⒍呦嗷ゴ┎?，重點(diǎn)講好項(xiàng)目施工工藝的組織流程、項(xiàng)目進(jìn)度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項(xiàng)目的專項(xiàng)組織設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開展課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項(xiàng)目為依托，以具體的工程項(xiàng)目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較早融入工作崗位，使課堂理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實(shí)踐強(qiáng)能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學(xué)、多人合作指導(dǎo)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)模式?？紤]到該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計(jì)”等為主線的多任務(wù)設(shè)計(jì)課程，并配備不同的專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。④與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，革新課程設(shè)計(jì)的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計(jì)安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)前，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計(jì)時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前布置任務(wù)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)后提交作品，使學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計(jì)，有利于設(shè)計(jì)中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項(xiàng)設(shè)計(jì)及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績(jī)考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通過ppt匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，亦可與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行考核，效果較好。

1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學(xué)的重要補(bǔ)充。對(duì)于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)部分，主要以理論計(jì)算為主，應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化、積累；對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)部分，則主要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)的主要作用是將課程中所學(xué)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如單個(gè)受力構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算方法、荷載計(jì)算方法、內(nèi)力計(jì)算方法、內(nèi)力組合原則等實(shí)際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)理解所掌握的計(jì)算方法在工程中如何運(yùn)用，怎樣實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對(duì)單層工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)。該課程設(shè)計(jì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師要在教學(xué)中以講明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為重點(diǎn)，以學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的。本人在教學(xué)中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果反推設(shè)計(jì)過程，抓住每個(gè)過程中的主要矛盾，各個(gè)擊破，教學(xué)效果較好。②合理安排教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。從教學(xué)過程的性質(zhì)來看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對(duì)教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學(xué)生在教學(xué)過程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是“教”與“學(xué)”同時(shí)在場(chǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生的角色定位。③合理優(yōu)化教學(xué)過程，提高設(shè)計(jì)效率。我校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排上是按照二周，學(xué)時(shí)排在學(xué)生沒課的時(shí)間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個(gè)月之久，需加強(qiáng)過程控制，方可確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外，筆者認(rèn)為，對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)這塊，為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)與房屋建筑學(xué)等課程的互動(dòng)、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

2結(jié)論

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)主要取決了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施。課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)內(nèi)化理論知識(shí)、拓展實(shí)踐技能等有重要指導(dǎo)意義，更在很大程度上決定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的積極意義也在于此。

作者：馬小莉 單位：榆林學(xué)院建筑工程系

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)教學(xué)改革論文

一、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)存在的問題

在此背景下，實(shí)際工程中需要的是力學(xué)概念清楚、具有扎實(shí)的定性分析能力的優(yōu)秀人才。而定性分析能力培養(yǎng)在教學(xué)中往往得不到足夠的重視，是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。國(guó)家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出：“按照教學(xué)服務(wù)型功能和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程建設(shè)應(yīng)把服務(wù)專業(yè)作為建設(shè)的指導(dǎo)原則，專業(yè)基礎(chǔ)課要結(jié)合專業(yè)，注重職業(yè)能力?！币虼?，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)應(yīng)從課堂教學(xué)體系轉(zhuǎn)變到以專業(yè)培養(yǎng)為核心的能力體系，從單一的課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)化到多途徑能力培養(yǎng)為主，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與結(jié)合。

二、改革措施

（一）加強(qiáng)“兩個(gè)能力”的培養(yǎng)

為了滿足國(guó)家《綱要》應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)應(yīng)定位在掌握基本力學(xué)原理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生具有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)定性分析和電算能力。因此，課程教學(xué)應(yīng)該在以下兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。1.定性分析能力對(duì)于簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，比如靜定結(jié)構(gòu)、一次超靜定結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生能對(duì)其內(nèi)力進(jìn)行手算求解。而對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)，手算是不切實(shí)際的，但學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用已學(xué)的力學(xué)知識(shí)對(duì)其受力進(jìn)行初步的定性分析，比如繪制出超靜定框架結(jié)構(gòu)的彎矩圖輪廓，能夠繪制多跨連續(xù)梁任意截面某個(gè)量值影響線輪廓等等，具體量值不必求解，這樣有利于幫助學(xué)生總體上了解結(jié)構(gòu)的受力情況，從而對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)布局的合理性進(jìn)行分析。另外，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算分析時(shí)，定性分析能力顯得尤為重要。利用定性分析，可以對(duì)電算結(jié)果從定性的角度來判斷計(jì)算結(jié)果的正確與否，從而判斷計(jì)算模型是否正確。平時(shí)，課堂上可以從外荷載與內(nèi)力之間的關(guān)系入手，提高繪制內(nèi)力圖技巧，來培養(yǎng)學(xué)生的定性分析能力。2.電算能力目前，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)大部分強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)的定量計(jì)算和求解能力，這在計(jì)算機(jī)數(shù)值分析技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的情況下值得肯定。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在力學(xué)分析領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，利用計(jì)算軟件對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行電算已非常普遍。無論學(xué)生是做畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是在未來工作當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)常用到電算。因此，在教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生理解和掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)基本知識(shí)、基本原理和計(jì)算方法還不能滿足現(xiàn)代結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)注重學(xué)生的電算能力培養(yǎng)。比如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、Midas等專業(yè)分析軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算，能對(duì)計(jì)算結(jié)果具有初步的分析能力，為真正成為一名應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段

根據(jù)各章要講解的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講解新知識(shí)內(nèi)容前，通過視頻、圖片和動(dòng)畫等手段，創(chuàng)造實(shí)際工程情境，從而引出將要教學(xué)的內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的工程任務(wù)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解完相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)后，可以通過分析典型的工程案例加強(qiáng)理解，從而潛移默化地將工程思維滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。比如，在靜定結(jié)構(gòu)計(jì)算這一章中，對(duì)工程中的混凝土簡(jiǎn)支梁、鋼桁橋、拱橋等不同形式的結(jié)構(gòu)受力情況進(jìn)行對(duì)比分析，以更形象地說明各種結(jié)構(gòu)形式的受力特點(diǎn)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)分析問題的能力，教師在課堂上可列舉實(shí)際工程中發(fā)生的事故案例，如湖南鳳凰橋在施工中的倒塌、上海蓮花河畔景苑大廈的整體倒塌等，對(duì)這些事故從力學(xué)角度來分析其發(fā)生的原因，從而加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力狀態(tài)的理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

依據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課程的性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)手段。力學(xué)概念是從實(shí)踐中來的，開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解課堂上的一些基本概念和專業(yè)知識(shí)。筆者所在的中南大學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行了課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，建立了土木工程專業(yè)本科系列開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過試驗(yàn)來加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，訓(xùn)練其實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力等。另外，每年還舉辦結(jié)構(gòu)模型大賽，在大賽規(guī)定的要求下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模型，充分發(fā)揮學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，取得了較好的效果。通過實(shí)踐教學(xué)可推動(dòng)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，打破課堂理論教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，讓學(xué)生能真正參與課程教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（四）多種形式的考核方式

傳統(tǒng)的考試方法只能考核學(xué)生對(duì)課本基本理論知識(shí)的掌握程度，這種考核不能反映學(xué)生的綜合能力，是不全面的。為適應(yīng)現(xiàn)代結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)模式的要求，我們將原有的一次性考核轉(zhuǎn)變成多方面、多層次的考核，具體內(nèi)容包括：第一，加強(qiáng)日常教學(xué)管理，不僅對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂出勤率、作業(yè)完成情況進(jìn)行考核，還要對(duì)課堂回答問題的情況進(jìn)行考核。第二，注重學(xué)生實(shí)用能力的考核，將實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容采取上機(jī)或其他形式進(jìn)行考核。第三，課程考試增加對(duì)定性分析內(nèi)容的考核。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)新的定位目標(biāo)。只有不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能提高土木工程專業(yè)學(xué)生的力學(xué)分析和計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到課程建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：韓衍群 單位：中南大學(xué)土木工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文

1典型的研究性教學(xué)方法

1.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種使得學(xué)生處在面臨問題的決策者角色的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法課堂，無論是教師和學(xué)生必須以不同的方式被激活。教師和學(xué)生相互依賴、互相學(xué)習(xí)。教師一般都是專家，但他們很少直接告知學(xué)生專業(yè)知識(shí)。案例教學(xué)法主要是用在商業(yè)學(xué)院和公共政策學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中。例如，1908年已被用于在哈佛商學(xué)院和公共政策學(xué)院。教學(xué)案例研究是全球頂尖的商學(xué)院進(jìn)行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學(xué)案例。商業(yè)案例是模仿或模擬真實(shí)情況下的文檔。案例陳述的現(xiàn)實(shí)讓讀者參與其中。案件往往說明企業(yè)或政策形勢(shì)需要解決問題，還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒有明顯的解決方案的情況下，提供了充分的事實(shí)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獲得一切可能的結(jié)果。作為現(xiàn)實(shí)的模擬，案例必須具有三個(gè)特征：一個(gè)重要的業(yè)務(wù)問題或問題。沒有問題的情況下，沒有教育價(jià)值；充分的信息基礎(chǔ)；沒有明確的結(jié)論。在案例教學(xué)過程中，教師的作用是選擇和組織案例，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.2基于問題解決的學(xué)習(xí)

基于問題解決的學(xué)習(xí)方法是1980年美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)正式提出來的。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題,或由學(xué)生提出問題,讓學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。要求學(xué)生將問題具體化和形象化，構(gòu)造成模擬實(shí)際生活的故事情節(jié)。學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析解決問題，發(fā)現(xiàn)更加復(fù)雜和深入的問題。因此，學(xué)生提出問題的多少、思考問題的廣度和深度等是基于問題解決的學(xué)習(xí)方法的重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3基于問題的學(xué)習(xí)

基于問題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)、思考策略和該領(lǐng)域的知識(shí)?；趩栴}的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成靈活的知識(shí)、有效解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)、有效的協(xié)作能力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)?；趩栴}的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在工作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已有的知識(shí)，需要知道什么，以及如何和在哪里獲得新的信息，可能會(huì)有益于該問題的解決。教師的作用是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、支持、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)師必須建立學(xué)生對(duì)解決問題的信心，并鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也拓展他們的理解。Barrows定義了基于問題的學(xué)習(xí)模型為：(1)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)是學(xué)生小團(tuán)體做的，理想的6～10人。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生而不是教學(xué)。(4)以問題為基礎(chǔ)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。(5)問題是設(shè)置是提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)，是刺激的認(rèn)知過程。(6)學(xué)生通過自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)獲得新的知識(shí)?；趩栴}的學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)風(fēng)格達(dá)到幾個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)：首先，要有一個(gè)與教師科研相關(guān)的“學(xué)習(xí)中心”，所有的學(xué)生都需要圍繞該中心。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是必須有一個(gè)驅(qū)動(dòng)問題，學(xué)生通過完成項(xiàng)目獲得問題的答案。這個(gè)問題也不能有一個(gè)預(yù)定的結(jié)果，它應(yīng)該要求學(xué)生使用的先驗(yàn)知識(shí)來所有可能的結(jié)果。其他標(biāo)準(zhǔn)包括建設(shè)性的調(diào)查研究、學(xué)生的自主權(quán)等?；趩栴}的學(xué)習(xí)的主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。

2土木工程探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)

近年來華南理工大學(xué)開展了“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作，引導(dǎo)教師將科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放共享；通過科研與教學(xué)融合，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面介紹用研究性教學(xué)方法設(shè)計(jì)所申報(bào)的“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”。

2.1提出問題

最新版的《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》（JTGE20-2011）中瀝青混合料的試驗(yàn)方法主要包括：?jiǎn)屋S壓縮、單軸拉伸、小梁彎曲和劈裂試驗(yàn)等。試驗(yàn)過程中，瀝青混合料試件處于單軸或雙軸應(yīng)力狀態(tài)。而實(shí)際瀝青路面中，瀝青混合料處于多軸受力狀態(tài)，承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。因此，現(xiàn)有瀝青混合料的試驗(yàn)裝置與方法無法模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)。

2.2分析問題

為了模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)，采用如圖1所示的試驗(yàn)裝置。通過轉(zhuǎn)動(dòng)的橡膠輪胎帶動(dòng)圓柱體試件轉(zhuǎn)動(dòng)，試件受到橡膠輪胎的表面摩擦力F和鉛垂方向的壓力P作用。同時(shí)，在試件水平方向施加壓力Q。從而模擬實(shí)際路面材料多軸受力狀態(tài)，使得試件承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。

2.3試驗(yàn)步驟

(1)試件制作。采用擊實(shí)法、靜壓法或旋轉(zhuǎn)壓實(shí)法制作的圓柱體試件；或在輪碾法制作的板塊狀試件中鉆取的圓柱體試件；或在路面中鉆取圓柱體的芯樣。

(2)安裝試件。將試驗(yàn)室的環(huán)境溫度控制在試驗(yàn)溫度±0.1℃范圍內(nèi)。加載前，保溫時(shí)間為90～120min。

(3)水平方向加載。通過水平加載油缸對(duì)試件施加水平方向拉伸或壓縮荷載。

(4)鉛垂方向加載。通過鉛垂方向加載裝置在橡膠輪上施加荷載，從而在試件中部上方施加鉛垂方向荷載。

(5)啟動(dòng)橡膠輪驅(qū)動(dòng)馬達(dá)，使得橡膠輪單向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為1～100r/s。

2.4試驗(yàn)結(jié)果的分析與討論

試件轉(zhuǎn)動(dòng)一定次數(shù)后，量測(cè)試件中部加載位置的直徑，計(jì)算直徑變化率。加載后試件中部直徑的變化百分率計(jì)算公式為：100%×加載一定次數(shù)后加載位置試件直徑/加載前試件直徑。同時(shí)，量測(cè)試件長(zhǎng)度，計(jì)算加載后試件長(zhǎng)度的變化率。加載后試件長(zhǎng)度變化百分率計(jì)算公式為：100%×加載一定次數(shù)后試件長(zhǎng)度/加載前試件長(zhǎng)度。教學(xué)過程中，共15位同學(xué)參與該項(xiàng)試驗(yàn)，分為3組，每組5人。

3教學(xué)效果

采用研究性教學(xué)方法，有助于把學(xué)生納入教師的科研項(xiàng)目，驅(qū)使學(xué)生調(diào)查研究，組織討論會(huì)，分析問題，解決問題，完成工作任務(wù)。授課教師與同學(xué)們一起通過該試驗(yàn)項(xiàng)目掌握了實(shí)際路面材料的受力狀態(tài)，并創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)了“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”方法。依托研究成果申報(bào)了2項(xiàng)實(shí)用新型專利和2項(xiàng)發(fā)明專利。在國(guó)外SCI源刊投稿論文2篇。

4結(jié)語

(1)采用研究性教學(xué)方法，與教師的研究課題相結(jié)合，將土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改革為探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措。(2)開展探索性實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教師研究課題的積極性和主動(dòng)性，對(duì)他們今后開展研究工作具有重要幫助。(3)開展探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，也對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。

作者：葛折圣 單位：華南理工大學(xué)

土木工程專業(yè)論文:地方高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革

一、因材施教，探索適合地方高校發(fā)展的辦學(xué)方法

1.1校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案

為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該始終以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”工程技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，深入用人單位廣泛開展調(diào)查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準(zhǔn)確把握用人單位對(duì)人才素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院2011年的教學(xué)計(jì)劃中，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外工程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“2.75+1.25”的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，把4年的培養(yǎng)過程分成兩個(gè)部分：“2.75”指在校進(jìn)行理論課程和部分實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，“1.25”指在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以實(shí)踐訓(xùn)練為主，包含部分專業(yè)技能課程，使學(xué)生在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，盡早與用人單位接觸，適應(yīng)用人單位的要求，縮短企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的周期。事實(shí)證明“校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案”的實(shí)施，密切了校企關(guān)系，提高了辦學(xué)質(zhì)量，為高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2力學(xué)材料并重，構(gòu)筑課程教學(xué)體系

力學(xué)是構(gòu)建土木工程學(xué)科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，力學(xué)和材料是培養(yǎng)學(xué)生建造能力的基礎(chǔ)。設(shè)置以力學(xué)為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學(xué)和物理，又聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和巖土工程，強(qiáng)化力學(xué)課程群的教學(xué)，即強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)中主干課的教學(xué)。當(dāng)代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)體系，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于施工，將產(chǎn)生新構(gòu)造、新工藝、新技術(shù)，材料類課程對(duì)于土木工程來說十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測(cè)試”設(shè)計(jì)性、開放性試驗(yàn)課程，增加“趣味結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“新材料結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新實(shí)踐”的選修課程十分必要?；诖耍胤礁咝１貙⑴囵B(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型”人才。

1.3遵循“卓越計(jì)劃”，鍛造學(xué)生建造能力

以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設(shè)校外課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施，那么建立一套公正、合理、準(zhǔn)確、全面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過程中，注重以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，圍繞項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行等環(huán)節(jié)，開展以小組為單位的學(xué)習(xí)、研究工作，解決工程實(shí)際問題，完成工程建設(shè)任務(wù)。同時(shí)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項(xiàng)目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學(xué)模式為試點(diǎn)，努力鍛造學(xué)生的建造能力。

1.4培養(yǎng)引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍

以高水平、工程型教師隊(duì)伍建設(shè)為保障，提高師資隊(duì)伍的科研水平和解決工程實(shí)際問題的能力。地方高校應(yīng)該積極采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的措施，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國(guó)家和省市級(jí)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采取多種方式鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，派送專任教師隊(duì)伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過科學(xué)研究和參與工程實(shí)踐攻關(guān)相結(jié)合，地方高校一定能夠建設(shè)一支高水平“工程型”的教師隊(duì)伍。

1.5完善評(píng)價(jià)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

地方高校應(yīng)以教學(xué)管理制度為依據(jù)，努力完善教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程的特點(diǎn)，積極改進(jìn)并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系分為教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學(xué)院土木工程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個(gè)亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學(xué)工作的副院長(zhǎng)→學(xué)院教務(wù)科→系（中心）→教師（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員）；另一個(gè)是分管學(xué)生工作的書記→學(xué)生科→輔導(dǎo)員、班主任→學(xué)生班干部→學(xué)生。這是一個(gè)逐層向下監(jiān)控，逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗(yàn)可為地方高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒和啟迪。

二、突出特色，理論與實(shí)踐并重，造就高素質(zhì)人才

由于地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的“應(yīng)用型”高級(jí)土木工程專業(yè)人才為目標(biāo)，因而地方高校更應(yīng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，貼近地方建筑實(shí)際，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出建造能力的培養(yǎng)。每個(gè)地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點(diǎn)、特色，因而突出特色，理論與實(shí)踐并重必將成為土木工程專業(yè)建設(shè)的必由之路。鹽城工學(xué)院2005年土木工程專業(yè)成為學(xué)校“小范圍、大幅度”四個(gè)試點(diǎn)改革專業(yè)之一，2009年通過江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)驗(yàn)收，成為省級(jí)特色專業(yè)，2010年成為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了比較完善并具有一定特色的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，為學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。

2.1理論教學(xué)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

地方高校土木工程學(xué)院應(yīng)該在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、專業(yè)系主任與企業(yè)專家共同制訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。力學(xué)和材料科學(xué)作為從事土木工程工作的重要理論基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中處于十分重要的位置。土木工程專業(yè)通過搭建“五大力學(xué)”（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和水力學(xué)）與土木工程材料并重的教學(xué)平臺(tái)，來體現(xiàn)“力學(xué)材料并重”的理論教學(xué)特征。同時(shí)將“彈性力學(xué)”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生未來發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，并且突出特色，努力編寫適合自身土木工程專業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》和《土木工程材料》等。

2.2實(shí)踐教學(xué)突出建造能力

地方高校土木工程專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生建造能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學(xué)在工地、吃在工地、住在工地，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，積累施工經(jīng)驗(yàn)，由工地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由工人對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在工地工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，地方高校應(yīng)該對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和注冊(cè)建造師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行搭設(shè)模板和腳手架等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3通識(shí)課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)

地方高校還應(yīng)高度重視教書育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過通識(shí)課程、公共課程的開設(shè)以及學(xué)生課外活動(dòng)的安排，才可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過國(guó)家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護(hù)等方面課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；通過參與企業(yè)項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過實(shí)施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)等。

三、落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，切實(shí)踐行“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問題，使學(xué)生得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。與一般教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點(diǎn)，它是畢業(yè)前最后的綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐成果的全面總結(jié)。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重工程實(shí)踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主旨的地方本科院校，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和條件，選擇合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理單位實(shí)習(xí)，以提高其實(shí)踐能力。

3.1精心組織，嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師

地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實(shí)際設(shè)計(jì)（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱以上相關(guān)專業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔(dān)任，為了進(jìn)一步落實(shí)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該適當(dāng)增加校外指導(dǎo)教師的比例，特別是聘請(qǐng)理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過中期檢查則可督促教師的指導(dǎo)進(jìn)度，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確性，考核教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的總體表現(xiàn)，提出整改意見，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利展開提供保證；通過畢業(yè)答辯，完成對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面評(píng)價(jià)，也是對(duì)指導(dǎo)教師的最終考核?？傊ㄟ^以上關(guān)鍵程序，可以切實(shí)把握地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的最后一關(guān)，為社會(huì)輸送合格的土木工程建設(shè)者。

四、結(jié)語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才要根據(jù)市場(chǎng)需要、社會(huì)需求來定位思考，這確實(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。但是，只有在土木工程“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)過程中明確辦學(xué)目標(biāo)，注重因材施教，突出地方特色，才可為社會(huì)輸送合格的土木工程建設(shè)人才。正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)持特色，遵循“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)規(guī)律，因而其教學(xué)改革碩果累累，并且作為唯一一所地方高校于2011年成功通過土木工程專業(yè)評(píng)估。

作者：甘亞南 苗蘭亭 單位：鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院

土木工程專業(yè)論文:高校新辦土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，結(jié)合地方實(shí)際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

1.具有基本的人文社會(huì)科學(xué)基本理論知識(shí)和素養(yǎng)：在哲學(xué)及方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等方面具有必要的知識(shí)，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、社會(huì)學(xué)等方面進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。

2.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)：掌握工科數(shù)學(xué)，了解現(xiàn)代物理、化學(xué)的基本知識(shí)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及應(yīng)用前景。

3.具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論：掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)工程測(cè)量、測(cè)試與試驗(yàn)的基本技能，了解建設(shè)項(xiàng)目管理方面的基本內(nèi)容。

4.具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進(jìn)行工程表達(dá)和交流的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規(guī)。

6.具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、管理的初步能力，經(jīng)過一定環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，具有研究和應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)新能力。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.根據(jù)人才需求制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)借鑒老牌院校成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際，制定出適合的、切實(shí)可行的方案。地方院校與重點(diǎn)院校的專業(yè)最大差別是學(xué)生的畢業(yè)去向問題，地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對(duì)工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟(jì)分析的能力和工程質(zhì)量管理與評(píng)估的基本知識(shí)；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程測(cè)量、材料試驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進(jìn)行工程試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃，要突出針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)，用人單位的需求應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)方向的主導(dǎo)因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則，一般基層單位工作比較復(fù)雜，專業(yè)劃分不細(xì)化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，考慮到其學(xué)科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對(duì)象主要應(yīng)迎合社會(huì)需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作技巧，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應(yīng)，直接上崗。一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽(yù)好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)。建立健全實(shí)踐教學(xué)的體系，成立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組主要組織編寫和審批各類教學(xué)大綱、指導(dǎo)書，檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況和對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)等工作。實(shí)踐大綱要通過有經(jīng)驗(yàn)的教師來制定，大綱應(yīng)包括訓(xùn)練目的、內(nèi)容、深度、實(shí)施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學(xué)生提前參考。同時(shí)，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體的實(shí)際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

二、加強(qiáng)和完善校企合作

以往，在人才培養(yǎng)方面，對(duì)于課程安排重視自然科學(xué)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，關(guān)于專業(yè)研究的最新發(fā)展、最新技術(shù)、工藝缺少相應(yīng)的講授，與具體實(shí)踐操作上聯(lián)系不夠緊密；教學(xué)方法則以教師單向傳授知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性得不到充分的提升，造成學(xué)生的工程實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新能力更差的現(xiàn)狀。另外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求已不再僅僅滿足于適應(yīng)當(dāng)前工作的狀況，而是著眼于未來行業(yè)的發(fā)展空間，并傾向選用高層次的專業(yè)技術(shù)人才。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須適合行業(yè)發(fā)展的要求，與企業(yè)合作，與行業(yè)接軌。提升專業(yè)科技含量，使學(xué)生掌握新結(jié)構(gòu)形式、新材料、新工藝和新方法，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。校企合作是學(xué)校與企業(yè)在發(fā)展過程中相互依賴，在合作的過程中，有效促進(jìn)彼此發(fā)展。以教學(xué)為例，校企合作對(duì)于人才培養(yǎng)貫穿于共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案和共同實(shí)施培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地打造專業(yè)人才。校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)各方利益共贏的辦學(xué)模式，更是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。地方高校應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取，依托行業(yè)搭建多層次、多領(lǐng)域的合作平臺(tái)，創(chuàng)建校企合作的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和管理體系。不斷擴(kuò)大校企合作深度和廣度，從而提升地方高校的社會(huì)適應(yīng)性，尋求地方高校優(yōu)勢(shì)，走適應(yīng)地方發(fā)展需求、特色鮮明的教學(xué)發(fā)展之路。總之，新辦土木工程專業(yè)的地方院校要正視與重點(diǎn)院校的差別，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并與重點(diǎn)院校分開層次，有所側(cè)重，摸索出適合自己特色的道路，這樣才會(huì)培養(yǎng)出有活力、有能力的專業(yè)人才，才能在改革和發(fā)展的巨浪中立于不敗之地。

作者：郭建 單位：齊齊哈爾大

土木工程專業(yè)論文:土木工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

一、傳統(tǒng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的缺陷

如學(xué)生在學(xué)習(xí)路基路面工程、土木工程材料中進(jìn)行課堂討論及專業(yè)導(dǎo)論課程后安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料后到材料生產(chǎn)與施工企業(yè)學(xué)習(xí)材料生產(chǎn)工藝和根據(jù)不同工程特點(diǎn)選擇材料，并針對(duì)實(shí)際問題應(yīng)用基本理論提出解決方案，進(jìn)行課堂討論，從而可以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過理論課程與實(shí)踐過程的融合遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相融合和促進(jìn)。

二“、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式

1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”首先強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有扎實(shí)的理論功底，而且更重要的是學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)同時(shí)，在設(shè)計(jì)與施工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。

2.設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練互相融合，互相補(bǔ)充。

3.土木工程專業(yè)學(xué)生需要有扎實(shí)的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向各類設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及檢測(cè)等，而學(xué)生在校期間不可能對(duì)所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及深厚的專業(yè)理論功底，教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。

三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的核心是設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)

1.應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2~3周）、課程設(shè)計(jì)（附屬于各專業(yè)課，共計(jì)4~5周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（13~15周），存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不足、系統(tǒng)性差、對(duì)實(shí)際工程缺乏深入的了解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的要求。此外課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)也未能有效地與工程實(shí)際接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，還要滿足國(guó)家注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學(xué)年的企業(yè)培養(yǎng)過程?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實(shí)際工程，加入企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍，真正地參與工程設(shè)計(jì)和施工，用所學(xué)的理論知識(shí)分析工程設(shè)計(jì)過程和施工過程中的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程存在的問題加以思考，并主動(dòng)尋找解決問題的方法。

2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正常實(shí)施的重要保障。學(xué)生在實(shí)際參與工程設(shè)計(jì)和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變過去實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學(xué)生盡快地適應(yīng)所從事的工作。

3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)，了解工程動(dòng)態(tài)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國(guó)外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊(duì)伍。

四、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)

1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力考核?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)同時(shí)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，形成一套漸進(jìn)式適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學(xué)計(jì)劃中，特別要注重大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實(shí)驗(yàn)、課外科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計(jì)劃、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，結(jié)合理論教學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，并達(dá)到一定要求，就可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)計(jì)劃體系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將自己承擔(dān)的科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型科研項(xiàng)目，形成科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。教師吸收學(xué)生參與實(shí)際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解科研過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻(xiàn)資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際增加設(shè)計(jì)性、施工性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體工程進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，探究工程施工過程，積極開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點(diǎn)、爭(zhēng)論性問題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等向?qū)W生做引導(dǎo)性講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。

五、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量指標(biāo)和監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式特別是實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方面，因此，制定教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的前提。而質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵，由教務(wù)處牽頭，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等）進(jìn)行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。

2.建立完善的職責(zé)體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，專業(yè)各部門各負(fù)其責(zé)，專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；課程負(fù)責(zé)人要安排學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作；學(xué)工老師要加強(qiáng)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程。課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。

六、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施是中國(guó)由理論教育大國(guó)邁向?qū)嵺`能力教育大國(guó)的必由之路，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求制訂人才培養(yǎng)方案，從制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施工作，并負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控著手，確保培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”在土木工程專業(yè)的有效實(shí)施，除了要制訂適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與土木工程專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

作者：孫家瑛 單位：浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院