時間：2022-03-15 06:24:25
序論：在您撰寫幼兒園體育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:國家倡導(dǎo)從小培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。幼兒時期的“體”需從幼兒體育課程設(shè)置著手，幼兒時期體育課程的合理設(shè)置既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也符合當(dāng)代社會對新時期新人才培養(yǎng)發(fā)展的要求。主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法對大同市城區(qū)幼兒園體育課程設(shè)置進(jìn)行研究。結(jié)果顯示:大同市城區(qū)幼兒園體育課程設(shè)置內(nèi)容和課程編排不同、場地器材設(shè)施不完善、幼兒體育教師師資力量薄弱、家長持有不支持態(tài)度等，針對以上問題提出相關(guān)建議:第一，政府方面，大同市城區(qū)相關(guān)政府部門應(yīng)對幼兒園體育課程的設(shè)置重視起來;第二，辦園方面，園長充分發(fā)揮好自身的帶頭作用，合理管理幼兒園體育課程設(shè)置;第三，從師資方面而言，大同市城區(qū)幼兒園應(yīng)該重視師資力量的培養(yǎng);第四，家園合作也是幼兒園體育課程合理設(shè)置的重要因素。并闡明幼兒園時期合理設(shè)置體育課程的重要性。
關(guān)鍵詞:幼兒園;體育課程設(shè)置;現(xiàn)狀
1前言
本文主要研究幼兒時期的“體”，從幼兒體育課程設(shè)置著手，幼兒時期體育課程的合理設(shè)置既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也符合當(dāng)代社會對新時期新人才培養(yǎng)發(fā)展的要求。幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育就是通過對3－6歲幼兒身體的養(yǎng)育和教育，塑造幼兒體育精神，讓幼兒從小學(xué)會至少一門賴以終身體育鍛煉的體育項目或技能，從而促進(jìn)幼兒的身心和諧，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。［1］從1952年至今，國家對幼兒體育的關(guān)注與日俱增，頒布了眾多有關(guān)幼兒體育的政策;并且強(qiáng)調(diào)幼兒體育課程設(shè)置必須從幼兒實際出發(fā)，合理設(shè)置。很多學(xué)者對幼兒體育課程設(shè)置方面進(jìn)行研究，部分學(xué)者研究顯示幼兒園重智力輕體育，體育師資力量缺乏，場地設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理。［2］因此，本文通過對大同市城區(qū)幼兒園體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并提出相應(yīng)建議，為日后大同市幼兒園體育課程合理設(shè)置提供了一定的參考。
2研究對象與方法
2．1研究對象
本研究以是大同市城區(qū)幼兒體育課程設(shè)置為研究對象，以大同市城區(qū)的北京紅纓幼兒園、新天地幼兒園、市級機(jī)關(guān)幼兒園、地球村幼兒園、城區(qū)實驗幼兒園為調(diào)查對象，并對150名在校教師和200名家長進(jìn)行調(diào)查研究。
2．2研究方法
2．2．1文獻(xiàn)資料法通過CNKI(中國知網(wǎng))分別以“幼兒體育”“幼兒體育課程設(shè)置”為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)文獻(xiàn)30余篇，為本文的研究提供了可行的依據(jù)。2．2．2問卷調(diào)查法2．2．2．1問卷設(shè)計根據(jù)課題需要，將幼兒體育課程分為顯性和隱性兩類，針對兩類幼兒體育課程分別設(shè)計了《大同市城區(qū)幼兒體育課程設(shè)置幼兒園教師調(diào)查問卷》和《大同市城區(qū)幼兒體育課程設(shè)置家長調(diào)查問卷》，并且進(jìn)行信、效度的檢測。2．2．2．2問卷的信度和效度問卷的信度檢驗:為了確保問卷調(diào)查所得信息的可信度，本文根據(jù)信息檢驗的基本要求，在第一次回收“教師”“家長”問卷后，間隔兩周，對部分調(diào)查對象進(jìn)行重測(相關(guān)系數(shù)r=0．8)，來說明該調(diào)查結(jié)果的有效的可信度。問卷的效度檢驗:為了確定問卷的有效性，本文通過對專家問卷、訪談的形式的對問卷的設(shè)計、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了審核，通過檢驗結(jié)果證明本問卷有效度較高且符合本研究的要求。2．2．2．3問卷的發(fā)放和回收本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷150份，回收了112份，回收率為74．7%，其中有效問卷95份，有效率為84．8%。共發(fā)放家長問卷200份，回收了144份，回收率為72%，其中有效問卷118份，有效率為81．9%，有效回收率符合本課題研究設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和要求。2．2．3訪談法依據(jù)研究需要，對大同市城區(qū)的五所幼兒園部分在校教師進(jìn)行訪談。2．2．4數(shù)理統(tǒng)計法根據(jù)本研究需要，將回收的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，并進(jìn)行總結(jié)提出對策和建議。
3研究結(jié)果與分析
3．1大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程設(shè)置現(xiàn)狀
顯性體育課程是指在學(xué)校進(jìn)行的體育課和課外體育活動。［3］幼兒園顯性體育課程是指在幼兒園進(jìn)行的體育課和課外體育活動。為了解幼兒園顯性體育課程編排，對五所幼兒園部分在校教師進(jìn)行訪談，了解到五所幼兒園體育課程編排幾乎都是一周兩到三次，部分幼兒園甚至一周只編排一次體育課程。為進(jìn)一步了解顯性體育課程設(shè)置，進(jìn)一步進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為:大同市城區(qū)幼兒園體育課程編排一周一次占總體的54．5%;一周兩次占總體的34．6%;其它占10．9%。調(diào)查結(jié)果顯示大同市城區(qū)幼兒園體育課程編排欠佳，重智育輕體育的現(xiàn)象尤為明顯。很多學(xué)者對幼兒體育課程編排研究結(jié)果也呈現(xiàn)出重智育輕體育現(xiàn)象。［4］通過發(fā)放問卷的形式對大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，見下表:表1大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程內(nèi)容設(shè)置分析表(N=126)(單位:%)跑步早午操基本體操體育游戲其他北京紅纓幼兒園34．89．819．725．610．1新天地幼兒園35．215．210．325．214．1市級機(jī)關(guān)幼兒園27．922．818．524．66．2地球村幼兒園30．014．320．826．68．3城區(qū)實驗幼兒園27．315．921．627．18．1該表顯示:大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程內(nèi)容涉及有跑步、早午操、基本體操、體育游戲等。但仍然以跑步和體育游戲為主，為達(dá)到幼兒智體的全面發(fā)展。［5］跑步是幼兒園日常體育活動最為常見的一種形式。幼兒正處于生長發(fā)育時期，跑步促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，增進(jìn)幼兒健康。體育游戲既可以開發(fā)幼兒智力，也可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。
3．2大同市城區(qū)幼兒園隱性體育課程設(shè)置現(xiàn)狀
隱性體育課程對學(xué)生的影響具有潛隱性，是無形的。［6］幼兒園隱性體育課程主要是指幼兒園的教育環(huán)境及諸如情感、認(rèn)知、態(tài)度等因素對學(xué)生產(chǎn)生的影響。3．2．1幼兒園場地及器材設(shè)施幼兒園場地器材設(shè)施是進(jìn)行幼兒體育教育的核心組成部分。［6］場地器材設(shè)施是否合理直接影響幼兒園體育課程設(shè)置是否合理。通過實地走訪五所幼兒園，體育場地及器材設(shè)施情況顯示如下(見表2、表3):表2顯示:體育場地中幼兒園塑膠場地占總數(shù)的35．6%，水泥場地占44．3%，泥土場地占11．9%，草坪場地占8．2%。場地設(shè)施不合理，不完善，多以水泥廠地為主。政府及學(xué)校對幼兒體育場地設(shè)施的重視度不夠，沒有認(rèn)識到幼兒園開設(shè)體育課程的重要性。場地設(shè)施是否合理設(shè)置直接影響幼兒體育課程的設(shè)置。場地器材合理設(shè)置，有助于幼兒園體育課程合理的安排，合理開設(shè)體育課程有益于促進(jìn)兒童德智體的全面發(fā)展，培養(yǎng)智體協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。表3顯示:體育器材設(shè)施中塑料品占總數(shù)的54．6%，鐵質(zhì)品占20．8%，水泥質(zhì)地占21．3%，其他占3．3%。大同市城區(qū)幼兒園體育器材設(shè)施相對完善，但是缺乏合理的體育場地設(shè)施，因此，體育課程的設(shè)置也受極大的影響。3．2．2幼兒園師資力量影響幼兒園幼兒教育質(zhì)量的重要原因之一是師資力量的好壞。［7］通過訪談法對五所幼兒園師資力量進(jìn)行分析:第一，大部分幼兒教師都是幼教專業(yè)畢業(yè)，專門對幼兒進(jìn)行體育教學(xué)的教師幾乎沒有，大部分幼兒園體育課程由班主任進(jìn)行教學(xué)，雖然大部分教師對于幼兒教學(xué)很熟悉，經(jīng)驗很豐富，但是非體育專業(yè)畢業(yè)對于任教體育課程有一定的局限性，缺乏體育專業(yè)知識與技能，不能科學(xué)合理的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正常的、促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的體育活動。第二，在所調(diào)查的五所幼兒園中，女性教師居多，從教育角度來講，教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出男女性別失衡的是不科學(xué)的。國家和政府應(yīng)該重視幼兒體育教師師資力量的培養(yǎng)，倡導(dǎo)幼兒體育教師以學(xué)生為主體，教師占主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。定期對幼兒體育教師進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，專門化培訓(xùn)。3．2．3幼兒園家長態(tài)度通過有針對性的調(diào)查問卷以及發(fā)放問卷時的訪談得出60%的家長支持幼兒園開設(shè)體育課程，有22．4%的家長反對幼兒園開設(shè)體育課程，有17．6%的家長持中立的態(tài)度。從以上數(shù)據(jù)我們可以得出:超過一半的家長很樂意使自己的孩子積極參與體育課程，不斷培養(yǎng)孩子的興趣，使孩子可以全面發(fā)展;這些家長認(rèn)識到了體育對于幼兒身心發(fā)展的重要性;有接近五分之一的家長不支持幼兒園開設(shè)體育課程，害怕孩子受到傷害，或者擔(dān)心孩子受累;也有接近五分之一的家長持中立的態(tài)度，認(rèn)為是否開設(shè)體育課程對幼兒無顯著影響?？梢钥闯霈F(xiàn)如今家長很重視幼兒體育，重視幼兒身體健康。3．2．4家園合作通過訪談和調(diào)查問卷的形式了解到:五所幼兒園部分在校教師和家長家園合作呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，家長對于老師對學(xué)生的教育方面十分配合。幼兒園與家長經(jīng)常溝通;幼兒園經(jīng)常開展以幼兒園為主的家園合作教育活動;同時，幼兒園定期開設(shè)親子活動，來促進(jìn)幼兒和家園之間的感情;幼兒園也會定期家訪，定期和家長進(jìn)行溝通。幼兒的進(jìn)步需要家長和幼兒園的合作，家庭教育是人生教育的開始，幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，雙方在配合的情況下共同促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。［8］
4小結(jié)
體育課程合理設(shè)置對幼兒的影響主要表現(xiàn)在身體、心理和社會適應(yīng)三個方面。身體方面，開設(shè)體育課程可以使幼兒身體正常發(fā)育，增強(qiáng)幼兒體能體質(zhì);心理方面，體育課程的內(nèi)容很豐富，與智、德、美相互滲透，相互結(jié)合。在課程中通過簡單地游戲可以培養(yǎng)幼兒的洞察力和反映速度，教育幼兒誠實勇敢，培養(yǎng)吃苦耐勞和堅忍不拔的品質(zhì)，通過體育課程可以讓幼兒獲取體育相關(guān)知識，提高幼兒的涵養(yǎng);［9］社會適應(yīng)方面，幼兒通過參與體育課程，身體和情緒都比較活躍，可以使幼兒與他人進(jìn)行肢體和語言的交流，培養(yǎng)其活波開朗的性格。幼兒園體育課程合理設(shè)置有助于培養(yǎng)幼兒勇敢堅強(qiáng)的品質(zhì)。［10］當(dāng)他們遇到困難時可以克服恐懼，勇敢面對困難;有助于培養(yǎng)幼兒自信開朗的性格。幼兒積極參與其中，可以使其處于一個良好的狀態(tài)，使其注意力集中，培養(yǎng)其對事物的洞察力，有助于幼兒樹立集體主義精神。
5結(jié)論與建議
5．1結(jié)論
5．1．1大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程設(shè)置編排現(xiàn)狀不理想，很多學(xué)校重視對幼兒智力的開發(fā)，卻忽視幼兒體質(zhì)的發(fā)展。體育課程設(shè)置內(nèi)容比較豐富，課的內(nèi)容主要內(nèi)容以跑步和體育游戲為主。5．1．2大同市城區(qū)幼兒園隱性體育課程設(shè)置現(xiàn)狀為:場地及器材設(shè)施不完善、師資力量薄弱、家長持支持態(tài)度、家園合作良好。
5．2建議
在體育課程設(shè)置過程中，要從幼兒的實際出發(fā)。合理設(shè)置幼兒體育課程是提升幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)置幼兒體育課程中應(yīng)做到以下幾點:5．2．1從政府方面而言，大同市城區(qū)相關(guān)教育部門應(yīng)重視體育課程的合理設(shè)置，加強(qiáng)對幼兒園開設(shè)體育課程的重視，加大對幼兒園的投資和建設(shè)，提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)保障和一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善體育場地和器材設(shè)施。5．2．2從辦園方面而言，在幼兒園中，園長是最具有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)的，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，他的教育觀念、學(xué)歷程度、文化素養(yǎng)及管理教學(xué)等方面直接影響著能否開設(shè)更全面的體育課程，園長對幼兒園課程管理起著決定性的作用，在一定情況下園長可以進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。園長對課程的管理是非常重要的，包括教學(xué)中的各個方面，因此，園長要充分發(fā)揮好自身的作用。5．2．3從師資方面而言，重視師資力量的培養(yǎng)，大同市城區(qū)幼兒園應(yīng)該采取積極有效的措施，通過各種方法、手段、途徑對在職的幼兒教師開展專門的培訓(xùn)，使師資隊伍壯大起來。通過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中加強(qiáng)保護(hù)意識和保護(hù)措施。5．2．4幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)多與家長溝通，不斷提高家長對體育課程的興趣，讓家長全面了解到開設(shè)體育課程對幼兒的益處。通過完善體育課程的教學(xué)形式以及內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，養(yǎng)成終身體育的思想，研究新的教學(xué)方法，使更多的幼兒在體育課程中受益。
摘要：本文結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實際，探討了幼兒園戶外體育游戲模式與實踐，分別從戶外體育活動的預(yù)想與策劃、戶外體育游戲模式的實踐與摸索等幾大內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，希望能夠給幼兒教育者提供一些參考。
關(guān)鍵詞：幼兒；戶外；體育；游戲模式；探索
人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點。學(xué)前期對于每一個人來說都是極其重要的，此時身體各項機(jī)能還保持在相對幼弱階段，但是身體各項指標(biāo)是呈積極向上態(tài)勢，所以，此階段良好的健康以及適當(dāng)?shù)捏w育活動對將來積極成長起著重要作用。
1戶外體育游戲?qū)和砷L的積極意義
體育對于人生各個階段都是必不可少的活動，同樣，學(xué)前體育對于幼兒身心健康有極大促進(jìn)作用，完善合理的體育活動將加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，推動身體各指標(biāo)良好發(fā)展。戶外體育游戲活動作為一種新型體育形式，能夠為幼兒提供科學(xué)的運(yùn)動方式，加強(qiáng)身體部位協(xié)調(diào)性，提升幼兒活力，并且幼兒在進(jìn)行體育游戲的過程中，可以獲得游戲樂趣，鍛煉幼兒適應(yīng)環(huán)境能力，提升幼兒對體育活動的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活觀[1]。
2學(xué)前兒童戶外體育游戲活動預(yù)想以及策劃
隨著生活水平的不斷提升，家長更多的關(guān)注兒童身心健康的成長。幼兒園的辦學(xué)方針也逐漸向兒童健康方向轉(zhuǎn)變，以“增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)、培養(yǎng)兒童優(yōu)良習(xí)慣”為核心。在總結(jié)原有辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現(xiàn)形式，將三個方面化為整體。首先開辦體育游戲教學(xué)課堂，一周兩節(jié)課，然后舉辦戶外體育游戲活動，以天為單位，最后舉辦大型活動———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動體現(xiàn)全面性。舉辦活動次數(shù)也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。
2.1體育游戲教學(xué)課堂情景化
兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育動作，學(xué)習(xí)時間大約在半個小時左右，據(jù)情況而定，為體育游戲活動奠定基礎(chǔ)。幼兒園總結(jié)一套基礎(chǔ)運(yùn)動動作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)動作，提升兒童運(yùn)動水平，推動兒童活動向科學(xué)方向發(fā)展。
2.2科學(xué)劃分戶外體育游戲活動場所
幼兒園完善相關(guān)運(yùn)動器材設(shè)備，并利用器材舉辦相關(guān)體育活動，保證兒童活動時間在半個小時以上?？茖W(xué)劃分體育器材，按學(xué)習(xí)方向規(guī)定區(qū)域，譬如走、跑、跳、投等相關(guān)本領(lǐng)，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動開展時，教師能夠合理安排兒童活動區(qū)域。兒童活動區(qū)域與自身短板吻合，能最大程度發(fā)揮游戲體育的作用[2]。
2.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”
“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動，是對已有體育游戲活動的創(chuàng)新，總體設(shè)計更加科學(xué)合理，環(huán)節(jié)設(shè)置趨于綜合化。舉辦次數(shù)大致以周為單位，時長在一個小時左右，每周可以根據(jù)實際需要舉辦兩次，由于此活動面向全園，需要按年級劃分組別參與?；顒优e辦地點需要寬闊場地，例如操場、草地等，兒童訓(xùn)練項目需要設(shè)計合理，教師模擬有關(guān)情境，并適當(dāng)結(jié)合運(yùn)動設(shè)備器材，針對兒童不同問題提供不同運(yùn)動項目，引導(dǎo)兒童參加合適體育游戲項目，寓教于樂，鍛煉身體的同時，培養(yǎng)兒童不足之處，并時刻讓兒童體驗到體育游戲的樂趣所在，展示自身學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提升兒童自信[3]。
3戶外體育游戲模式的實踐與摸索
3.1體育游戲教學(xué)課堂情景化
一部分是探索研究原有體育教學(xué)活動中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是相關(guān)教學(xué)，并不是遵循兒童自身規(guī)律，從而導(dǎo)致體育活動安排不科學(xué)。（2）體育游戲教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯誤理解體育游戲教學(xué)，將教學(xué)活動側(cè)重于游戲方面，加之教師的不合理引導(dǎo)，從而使教學(xué)活動失去體育意義。另一部分是對兒童體育游戲教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理安排，不斷修正發(fā)展方向。舉例說明，對于不同年齡段兒童區(qū)別安排，合理定制專屬活動目標(biāo)，安排適合各自年齡段的教學(xué)活動。按照兒童身體素質(zhì)劃分，以促進(jìn)全面發(fā)展為核心，針對兒童各自短板，進(jìn)行針對性練習(xí)，在不同基礎(chǔ)體育動作上，如走、跑、跳、投等等，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個基礎(chǔ)動作課程，促進(jìn)全體兒童平衡發(fā)展。體育教師聘請專業(yè)人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔(dān)任體育教師，但需要保證專業(yè)性[4]。
3.2科學(xué)劃分戶外體育游戲活動場所
在現(xiàn)實生活中，幼兒園會定期舉辦有關(guān)戶外體育運(yùn)動，在此過程中，教師會將較多注意力放在學(xué)生安全方面，其他則會關(guān)注較少，譬如體育活動是否有序進(jìn)行，兒童運(yùn)動量是否充足，是否能夠滿足身體發(fā)展需要。教師在兒童活動過程中發(fā)揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動的核心理念，隨心安排教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)制定不符合兒童成長規(guī)律，甚至體育活動直接與兒童身體素質(zhì)以及體育規(guī)律脫離，最終導(dǎo)致體育活動作用的喪失。針對以上現(xiàn)象，我們在分析的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)解決措施：教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)兒童體育游戲活動的基礎(chǔ)內(nèi)容；帶領(lǐng)教師參加實地學(xué)習(xí)，分析體育游戲活動成功舉辦因素，并總結(jié)經(jīng)驗等等。
3.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”
隨著戶外體育游戲活動的不斷發(fā)展，我們在原有基礎(chǔ)上摸索研究出一種新型活動———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創(chuàng)新性、樂趣性、連貫性的新型體育游戲活動。由于此活動展開不久，我們需要對其各方面進(jìn)行探索實驗，譬如，活動細(xì)節(jié)（活動進(jìn)程、背景配樂、活動目標(biāo)等）、具體體育游戲活動策劃、教師與家長在各個環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準(zhǔn)備工作是必要的。前期準(zhǔn)備主要指熱身，由于季節(jié)不同，對于熱身時長則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因為氣溫較低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動參與者積極性，讓身體達(dá)到最佳狀態(tài)。師生、家長跟隨專業(yè)人員，慢跑或者做熱身運(yùn)動。然后，使用5分鐘大致介紹活動環(huán)節(jié)，讓兒童對活動項目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動項目展開地點。介紹環(huán)節(jié)主要由專業(yè)人員主持，并且可以讓兒童與家長示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動參與者的安全意識。其次，由于此活動具有自由性，兒童在進(jìn)入活動場地后，可根據(jù)興趣，自我決定符合自身的運(yùn)動設(shè)施，獨立學(xué)習(xí)并掌握活動參與方法，相互間不斷交流聯(lián)系，積極參與游戲過程，從中享受游戲的樂趣，并不斷提升身體素質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師以及家長，主要職責(zé)是守候一旁，提供安全保護(hù)的功能，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童進(jìn)行活動[5]。最后，做好體育游戲運(yùn)動后的休息工作，休息環(huán)節(jié)大致10分鐘左右。體育游戲活動會使兒童身體疲憊，休息環(huán)節(jié)主要為了調(diào)整兒童身體指標(biāo)，降低兒童因運(yùn)動帶來的心理緊張或者高漲心情。與前期準(zhǔn)備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動收尾工作。在整個過程，背景音樂最好合理銜接，為活動環(huán)節(jié)做好提示作用，讓活動參與者清晰活動進(jìn)程。
4結(jié)語
長期的探索研究，我們在體育游戲教學(xué)課堂情景化、科學(xué)劃分戶外體育游戲活動場所、面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”方面成效顯著?？茖W(xué)完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機(jī)能，還培養(yǎng)兒童正確的體育觀，對于以后成長影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發(fā)展，不斷推進(jìn)“三維一體”工作進(jìn)度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動的水平，培養(yǎng)兒童良好的健康習(xí)慣，科學(xué)地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
作者：彭鴻娟 單位：福建省南平市武夷山市武夷中心幼兒園
摘要：民間體育游戲不僅種類繁多，而且操作非常簡單，容易被幼兒園的小朋友所接受?？茖W(xué)有效地開展民間體育游戲，對于開發(fā)幼兒園孩子們的智力，提高孩子們的身體素質(zhì)，有著至關(guān)重要的作用。理論與實例相結(jié)合模式，對民間體育游戲走進(jìn)校園的難點進(jìn)行分析，進(jìn)而對民間體育游戲如何走進(jìn)幼兒園戶外活進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：民間體育游戲；幼兒園；戶外活動
提起童年，讓人印象最為深刻的就是和小朋友們在陽光充足，空氣新鮮的空地上、玩跳皮筋、捉迷藏、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅提高幼兒園小朋友們學(xué)會了動手動腦能夠，而且孩子們也學(xué)會了分享、包容、合作及思考，同時，最重要的是幼兒園小朋友們在游戲中能夠體會更多的快樂。
一、民間體育游戲走進(jìn)幼兒園難點
1．游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
與現(xiàn)代的體育游戲類型相比，傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容上相對比較單一，在形式上過于落后。然而，大多數(shù)幼兒園不能充分的認(rèn)識到這一點，在幼兒園活動中對于民間游戲均采用的是“拿來主義”的基本原則，而不能根據(jù)幼兒園的實際情況進(jìn)行游戲創(chuàng)新性操作。通過對民間體育游戲在幼兒園的應(yīng)用調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)體育游戲在某些內(nèi)容與形式上難以與當(dāng)今社會發(fā)展要求相適應(yīng)，如民間傳統(tǒng)游戲“豬八戒背媳婦”在形式內(nèi)容上與現(xiàn)代文化內(nèi)容格格不入，傳統(tǒng)的“扔石子”游戲有容易對幼兒園小朋友身體構(gòu)成傷害。
2．缺乏游戲設(shè)備與材料
從民間體育游戲的形式內(nèi)容上看，其在開展游戲的過程中往往需要一些自然資源進(jìn)行輔助，如在進(jìn)行民間的“躲貓貓”游戲過程中，幼兒園需要設(shè)置更多的掩體和障礙物，然而，在現(xiàn)實的游戲進(jìn)行過程中，百分之八十以上的幼兒園都會出現(xiàn)資源缺乏的現(xiàn)象發(fā)生，這些都將在一定程度上阻礙民間游戲的快速普及，不利于民間體育游戲的健康發(fā)展。
3．難以掌控游戲運(yùn)動量
民間的體育游戲在內(nèi)容與形式上未能形成比較明確的培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其存在形式大多數(shù)是各種體育活動的一種綜合，這將導(dǎo)致一種單一的體育項目，比如攀巖、跳躍等一些運(yùn)動技能逐漸的被淡化。但是，民間的體育游戲其也帶有本身的特殊性質(zhì)，主要體現(xiàn)在有些幼兒園小朋友在進(jìn)行游戲的過程中，由于受一些游戲技術(shù)要領(lǐng)的控制，從而產(chǎn)生一種畏懼的心理，對民間體育游戲失去了本身的興趣，另外一部分小學(xué)生掌握民間體育游戲的一些技術(shù)要領(lǐng)之后會愛不釋手，由此會造成幼兒園小朋友的運(yùn)動量存在著差異，限制了民間體育游戲的全面發(fā)展。
二、民間體育游戲如何走進(jìn)幼兒園戶外活動
1．采取有效措施收集民間體育游戲
如果想要民間的體育游戲得到更好的發(fā)展，單靠幼兒園自身的力量是絕對不夠的，其需要社會各界人士的大力支持，尤其是學(xué)生家長以及幼兒園教師。要想使民間體育游戲得到更快的發(fā)展，要讓全社會認(rèn)識到開展民間體育游戲的重要意義所在，特別是幼兒園教師和幼兒園學(xué)生家長，一定要進(jìn)行必要的相關(guān)的理論認(rèn)知工作。為此，幼兒園可以采取必要的措施，如開展家長會的形式，老師與家長共同探討開展民間體育游戲的重要性，在結(jié)合自身童年游戲類型，比如說在各自童年時期所玩的跳皮筋，踢毽子等娛樂性與游戲性相對比較高的游戲，一定要配合幼兒園有效的開展游戲活動。同時，也可以發(fā)揮出各自的聰明才智，創(chuàng)新民間體育活動類型，如開展流星球、紙足球等一些趣味性相對比較強(qiáng)的游戲類型。
2．豐富幼兒園游戲設(shè)施
在開展民間體育游戲的過程中，有效的開展體育游戲與體育設(shè)施建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。幼兒園可以根據(jù)民間體育游戲的相關(guān)特征，制作出與之相關(guān)的游戲材料，并且可以充分的利用可再生資源制作各種游戲設(shè)施，如小朋友玩的鐵環(huán)可以用廢棄的鐵絲做成，進(jìn)而幼兒園小朋友可以利用鐵環(huán)開展更多有趣的活動;同時，幼兒園可以在園內(nèi)的草坪上鋪設(shè)五顏六色的橡膠輪胎，激發(fā)小朋友的游戲興趣，對于一些運(yùn)動量性對比較大的游戲活動后，如踢毽子以及跳皮筋，等等，幼兒園一定要設(shè)置專門為孩子們玩耍的場地，孩子們可以在此盡情的進(jìn)行游戲玩耍;而對于那些對開發(fā)孩子們智力非常有益的民間體育活動，如石子對對碰以及下象棋等游戲，一定要設(shè)置獨立的空間，游戲形式也要多角度，這樣做的目的是為了能夠確保孩子們在幼兒園既能增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，而且也能學(xué)到了更多知識，促進(jìn)幼兒園小朋友德、智、體全面發(fā)展。因此說，在幼兒園有效的開展民間體育游戲與游戲設(shè)施建設(shè)是否完善有著密不可分的關(guān)系。
3．優(yōu)化體育游戲
從目前教育發(fā)展形式上，學(xué)生的興趣愛好與學(xué)校教育質(zhì)量是共同促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，因此，幼兒園必須要采取必要的措施對民間體育活動進(jìn)行進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新。主要從以下幾個方面做起:第一，在幼兒園開展體育教學(xué)的過程中，不要采用單一性質(zhì)的體育模式，一定豐富游戲內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒園體制機(jī)制建設(shè);第二，幼兒園也要明確開展民間體育活動的意義所在，以及開展這項體育活動的目的。舉例來說，孩子們經(jīng)常玩的拔河比賽，開展這項游戲的主要目的是為了培養(yǎng)幼兒園孩子們的團(tuán)結(jié)與互助精神，在體會游戲的樂趣的同時，也能鍛煉自身的身體素質(zhì);第三，幼兒園教師在開展民間體育游戲過程中充當(dāng)著“領(lǐng)頭羊”的重要作用，同時幼兒園教師可以根據(jù)民間體育游戲的相關(guān)進(jìn)程適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)游戲的難易程度，使其與幼兒園孩子的發(fā)展需求能夠相互適應(yīng)，同時也可增加游戲的難度范圍，激發(fā)孩子們的游戲興趣，促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。
4．內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新
在兒時經(jīng)常玩的“跳皮筋游戲”曾經(jīng)在一段時期內(nèi)豐富了我們的童年生活，“跳皮筋主要是以跳躍作為最基本的動作類型，在各種歌謠的配合下，進(jìn)行點、邁、勾、挑、跨等多種動作，從而能夠跳出各種花樣跳法。在進(jìn)行此項游戲的過程中，主要分為雙腳以及單腳兩種跳躍形式為主，兩個人分別拉著三四米長度左右的橡皮筋兩端，并且固定牽直，這時游戲者在中進(jìn)行多人或者單人輪流行的跳躍模式。記得小時候經(jīng)常唱的歌謠是“一五六、一五七，馬蘭開花二十一……”這時我們將我們童年的歌謠《拉大鋸》加入到這種跳皮筋模式中，其動作可以從幼兒園游戲中進(jìn)行改革與創(chuàng)新，兩端牽直固定的皮筋變化成幼兒熟悉的方形、圓形、多邊形等。這種新型的游戲類型可以激發(fā)小朋友們的娛樂興趣。與此同時，我們可以在游戲的過程中，加入古詩內(nèi)容，不僅能夠熟練的掌握古詩內(nèi)容，而且還能豐富幼兒園孩子們的校園生活，一舉兩得。
三、結(jié)語
綜上所述，民間體育游戲作為一種傳承上百年的趣味性游戲，將其引入到幼兒園戶外活動開展過程中，不僅能夠促進(jìn)幼兒園孩子們的智力發(fā)展，而且還能增強(qiáng)幼兒園孩子們的身體素質(zhì)，同時也能培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊意識，從而使孩子們在民間體育游戲中實現(xiàn)成長與學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
作者：朱晉 單位：新疆軍區(qū)參謀部幼兒園
摘要:中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學(xué)生適應(yīng)能力、提升課堂教學(xué)效果。但目前教學(xué)活動存在不足,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實踐技能提升,為彌補(bǔ)這些缺陷,應(yīng)該采取有效的對接策略:更新體育教學(xué)理念、營造體育文化氛圍、創(chuàng)新課堂活動形式,并加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、健全監(jiān)督管理體制。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);體育課;幼兒園課外體育活動;對接策略
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強(qiáng)學(xué)生實踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要,采取相應(yīng)措施,將體育課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。
1學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義
教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動聯(lián)系起來,實現(xiàn)二者對接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點。1.1激發(fā)體育課堂活力教學(xué)中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動實現(xiàn)對接,讓學(xué)生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運(yùn)載、保持平衡等運(yùn)動技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學(xué)工作順利進(jìn)行。1.2提高學(xué)生適應(yīng)能力課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學(xué)生對幼兒體育活動的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性。1.3提升課堂教學(xué)效果中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,讓學(xué)生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認(rèn)識和了解,讓學(xué)生將來在從事體育教學(xué)活動時,更好地組織課堂活動,有效引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。
2學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足
教學(xué)中,一些任課老師沒有充分認(rèn)識二者對接的意義,教學(xué)策略不當(dāng),存在的不足體現(xiàn)在以下方面。2.1教學(xué)理念缺失一些任課老師在開展中職體育教學(xué)活動時,將重點放在提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學(xué)與幼兒園體育活動的對接認(rèn)識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。2.2活動形式單一一些任課老師雖然認(rèn)識到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動對接的重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動對接的內(nèi)容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。2.3經(jīng)費(fèi)投入不足實現(xiàn)課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接離不開經(jīng)費(fèi)投入,需要健全完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。但目前很多中職學(xué)校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,制約教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動的有效對接。2.4監(jiān)督管理忽視雖然中職學(xué)校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴(yán)格落實。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒有認(rèn)真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動對接實施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對策。
3學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略
為彌補(bǔ)教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性,可以采取以下對接策略。3.1更新體育教學(xué)理念任課老師要更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接的意義。創(chuàng)新教學(xué)方法、合理組織對接活動、調(diào)動學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能,還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動與學(xué)生將來的工作實現(xiàn)有效對接,增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性,為中職學(xué)生更好地從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。任課老師要提高課堂組織能力,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認(rèn)識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動對接的機(jī)會,促進(jìn)體育課堂活動更好發(fā)揮作用,增強(qiáng)中職體育教學(xué)實效性。3.2營造體育文化氛圍良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣,深化對體育活動的認(rèn)識,實現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園體育活動的有效對接?？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強(qiáng)宣傳活動,讓體育老師和學(xué)生明確實現(xiàn)二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。3.3創(chuàng)新課堂活動形式靈活采用多種方式實現(xiàn)教學(xué)活動對接,例如,采用合作學(xué)習(xí)法、項目驅(qū)動法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動,深化學(xué)生的理解和認(rèn)識,創(chuàng)造豐富多彩的活動形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運(yùn)動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作需要都具有重要意義。3.4加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入中職學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置,注重場館建設(shè),購置活動對接和教學(xué)過程中所需要的儀器設(shè)備,滿足教學(xué)活動需要。應(yīng)該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運(yùn)動技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)工作,為教學(xué)活動對接準(zhǔn)備師資隊伍。適當(dāng)組織課外活動,合理安排經(jīng)費(fèi)支出,讓學(xué)生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強(qiáng)鍛煉,努力提升教學(xué)活動對接的實效性。3.5健全監(jiān)督管理體制目前教學(xué)監(jiān)督體制不完善,相關(guān)制度沒有嚴(yán)格落實,未能及時監(jiān)督和檢查教學(xué)活動對接的實效性,對存在的不足也沒有及時改進(jìn)。因此,應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認(rèn)真履行職責(zé),改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實效性。另外,還要對任課老師進(jìn)行考核和監(jiān)督,讓他們認(rèn)真履行職責(zé),落實教學(xué)規(guī)范要求,掌握課堂教學(xué)對接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
總之,教學(xué)過程中采取相應(yīng)措施,促進(jìn)二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動和教學(xué)實踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要。因此,作為任課老師,應(yīng)該認(rèn)識到其重要作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取有效措施促進(jìn)二者對接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。
作者：陳健 單位：遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心
摘要:目的了解鄭州市幼兒園親子體育開展的狀況。方法于2015年7－8月選取鄭州市中原區(qū)和管城區(qū)的20所幼兒園為調(diào)查現(xiàn)場，采用問卷調(diào)查等方法，對鄭州市幼兒園親子體育運(yùn)動的現(xiàn)狀展開調(diào)查。結(jié)果鄭州市幼兒園親子體育運(yùn)動組織較少，家長對于親子體育的知曉度和參與度普遍較低，但家長對于幼兒園開展幼兒體育運(yùn)動相對比較支持。結(jié)論親子體育運(yùn)動有利于促進(jìn)全社會成員的健康;有利于促進(jìn)幼兒與家長溝通;有利于學(xué)習(xí)教育與家庭教育相結(jié)合，對于幼兒園階段的啟蒙教育有著積極正面的意義。
關(guān)鍵詞:親子體育;體育運(yùn)動;啟蒙教育;快樂教育
當(dāng)今的生活節(jié)奏越來越快，扮演著多重社會角色的年輕人成了這個社會的中流砥柱。對于年輕的父母，雖然從孩子還未出生就已經(jīng)認(rèn)識到了早期教育的重要性，然而伴隨著生活的壓力，陪在孩子身邊的時間卻日益減少。因此，幼兒園開展親子體育活動的意義就體現(xiàn)出來了，親子體育活動，不僅能夠增進(jìn)家庭成員間的情感，也能增進(jìn)家長與學(xué)校的交流，更能讓幼兒的各種表現(xiàn)能力得到發(fā)揮和提升。
1對象與方法
1.1研究對象
于2015年7－8月選取鄭州市中原區(qū)和管城區(qū)的20所幼兒園為調(diào)查現(xiàn)場，對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查。家長為學(xué)生的父母，不包含其他親屬。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法根據(jù)研究目的設(shè)計調(diào)查問卷，實地走訪了20所幼兒園，對學(xué)生家長發(fā)放調(diào)查問卷305份，回收有效問卷256份，問卷有效率達(dá)83.93%。調(diào)查具有隨機(jī)性、真實性和科學(xué)性。1.2.2訪談法設(shè)計訪談提綱，在調(diào)查過程中，隨機(jī)采訪20名家長、20名幼兒教師或園長、20名幼兒，將樣本的想法進(jìn)行了整合匯總。1.2.3數(shù)理分析將由問卷調(diào)查所獲得的原始數(shù)據(jù)錄入Excel進(jìn)行統(tǒng)計處理，處理的結(jié)果經(jīng)過和實際情況的聯(lián)系，結(jié)合文獻(xiàn)，得出科學(xué)合理的分析。
2結(jié)果
2.1鄭州市開展親子體育幼兒園的現(xiàn)狀
幼兒園家長的年齡大部分集中在26～30歲年齡段中。由此可見，幼兒園父母多為80后。見表1。家長了解的幼兒所在幼兒園舉辦親子體育運(yùn)動的頻率為每學(xué)期1次88例(34.38%)、每學(xué)期2次11例(4.30%)、每月1次8例(3.13%)、每月多次7例(2.73%)、幾乎沒有舉辦過142例(55.47%)。可見多數(shù)家長并不知悉幼兒所在幼兒園舉辦過親子體育項目，因而家長對于親子體育的知曉度普遍較低。
2.2幼兒園開展親子體育的參與程度
在家長是否參與過幼兒園舉辦的親子體育運(yùn)動方面，回答舉辦并參與過34例(13.28%)、舉辦但沒有參與過80例(31.25%)、沒有舉辦過142例(55.47%)?？梢娂议L的參與度相對較低。
2.3家長對幼兒園親子體育的支持程度
在家長對親子園幼兒體育運(yùn)動的支持程度方面，回答非常支持61例(23.83%)、一般支持112例(43.75%)、無所謂49例(19.14%)、不支持32例(12.50%)、非常不支持2例(0.78%)?？梢娪變杭议L對于幼兒園開展親子體育運(yùn)動相對比較支持。
2.4幼兒在親子體育運(yùn)動前后與家長的溝通程度
親子體育運(yùn)動后幼兒和家長的溝通情況中共調(diào)查34位家長。其中回答非常頻繁5例(14.71%)、一般頻繁16例(47.06%)、無變化8例(23.53%)、不怎么溝通4例(11.76%)、完全不溝通1例(2.94%)?？梢妼嵭杏變簣@親子體育運(yùn)動后，幼兒會更愿意與家長溝通，更愿意將自己的所見所聞分享。
2.5幼兒在幼兒園親子體育運(yùn)動前后對于幼兒園教育的喜愛程度
親子體育運(yùn)動后幼兒是否更愿意去幼兒園上學(xué)共調(diào)查34位家長。其中回答更愿意23例(67.65%)、和過去一樣10例(29.41%)、更不愿意1例(2.94%)。可見幼兒在參與過幼兒園親子體育運(yùn)動后，對幼兒園的喜愛程度增加，具體表現(xiàn)為幼兒更愿意去幼兒園上課。
3討論
3.1國內(nèi)外親子體育的現(xiàn)狀
3.1.1目前國外親子體育開展的現(xiàn)狀在20世紀(jì)60年代，國外的一些學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注親子游戲的研究，不僅兒童的內(nèi)部性格特征影響兒童的游戲行為，而且父母對兒童的游戲行為起到了較大的影響作用［1］。在加拿大、英國、新西蘭等國家的《嬰幼兒身體活動指南》中，加拿大重視成人的引導(dǎo)及示范作用［2］;英國、新西蘭在重視成人引導(dǎo)作用的同時，強(qiáng)調(diào)互動作用［3］，這3個國家同時強(qiáng)調(diào)，父母與嬰幼兒的溝通是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的關(guān)鍵［2－3］。國外關(guān)注親子游戲較早，涉及親子游戲的研究內(nèi)容較為豐富，隨著社會對幼兒教育的關(guān)注，使得親子體育在幼兒教育中開展事態(tài)良好，從而為我國研究幼兒園親子體育提供了借鑒和參考。3.1.2目前國內(nèi)親子體育開展的現(xiàn)狀目前有關(guān)親子教育的研究主要集中親子游戲方面的研究。與親子體育的相關(guān)研究尚少，且屬于局部小范圍的調(diào)查［4］。因此，希望更多的體育專家、學(xué)者關(guān)注親子體育的發(fā)展，參與親子體育的研究，使我們的下一代能更夠健康地成長。
3.2鄭州市幼兒園親子體育運(yùn)動體現(xiàn)了快樂教育的理念
3.2.1幼兒園親子體育運(yùn)動受到家長的支持對于幼兒園開展幼兒體育運(yùn)動，非常支持和一般支持的家長占到受調(diào)查人數(shù)的67.58%，多數(shù)家長認(rèn)為幼兒的童年時間有限，幼兒體育游戲是成長中的記憶，有助于幼兒的成長，非常支持幼兒園開展幼兒體育運(yùn)動。3.2.2幼兒在幼兒園親子體育運(yùn)動中感受到了快樂教育幼兒園親子體育只是一個教育和家庭之間溝通的橋梁。在參加親子體育運(yùn)動后，更愿意去幼兒園上學(xué)的幼兒比例占到總調(diào)查人數(shù)的67.65%，這就說明幼兒在親子體育運(yùn)動中感受到了快樂教育，更加愛上了幼兒園。3.2.3幼兒在幼兒園親子體育運(yùn)動中提升了溝通能力親子體育運(yùn)動后，幼兒和家長的溝通非常頻繁和一般頻繁的占到總調(diào)查人數(shù)的61.77%，這不僅加深了幼兒與家長的感情，也對幼兒的溝通能力提升起到了非常積極的作用。
3.3鄭州市幼兒園親子體育運(yùn)動所面臨的困境
3.3.1基礎(chǔ)設(shè)施尤其是專項體育運(yùn)動設(shè)施的匱乏首先是基礎(chǔ)設(shè)施的問題，這是所有幼兒園都面臨的普遍問題。每個幼兒園的學(xué)生并不多，幼兒園的教育是兒童的啟蒙教育，教育機(jī)構(gòu)更側(cè)重于文化層面的教育，因此設(shè)置專項的體育運(yùn)動設(shè)施既占據(jù)了大量的建筑使用面積，又不能讓這些基礎(chǔ)設(shè)施利用最大化。3.3.2親子體育運(yùn)動組織困難首先，幼兒信息傳遞的困難。幼兒并不能完全將老師的任務(wù)傳遞給家長。其次，家長組織的困難。孩子的家長年齡層次在26～30歲之間居多，而這個年齡段的家長又忙于工作。因此組織起來非常困難。最后，幼兒園自身的困難。因為幼兒園學(xué)生不同于其他年齡層的學(xué)生，他們?nèi)菀资軅?，且好勝心?qiáng)，因此在體育運(yùn)動的同時要保護(hù)幼兒的身心健康都是很重要的。3.3.3家長對親子體育運(yùn)動的參與度較低綜合老師與家長的回答，總結(jié)原因如下:①雖然家長非常支持幼兒園內(nèi)開展幼兒體育運(yùn)動，但一些家長不愿意配合參與，覺得運(yùn)動項目幼稚、無聊;有些家長認(rèn)為，幼兒園的啟蒙教育就是讓幼兒初步接受知識，這種競技娛樂的體育活動與家長關(guān)系不大，也很占用家長的時間。②親子體育往往需要家長和幼兒之間相互配合，這種默契達(dá)不到的話幼兒會感到難過，本來寓教于樂的活動卻讓幼兒有了心理負(fù)擔(dān);③親子體育如果需要分出勝負(fù)，幼兒的觀念里不能很好地理解“友誼第一，比賽第二”的概念，容易讓親子體育變味。這是一個心理上的“不平衡”，需要家長與老師共同溝通解決。
3.4幼兒園親子體育運(yùn)動的改進(jìn)與建議
3.4.1大力弘揚(yáng)親子體育運(yùn)動的重要性和必要性通過調(diào)查，多數(shù)家長愿意支持幼兒園組織親子體育運(yùn)動，可見親子體育并不是一件不可實施的困難事情，找好方法，把親子體育在幼兒教育中的積極影響宣揚(yáng)給家長，讓家長明白親子體育的重要性，從而投入其中，更好的與學(xué)校配合，做好幼兒教育。舉辦親子體育活動可以增進(jìn)幼兒、家庭和校園的溝通。3.4.2加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)很多幼兒園目前只注重理論教育，認(rèn)為學(xué)齡前兒童的教育就是要讓幼兒對文化知識有一個簡單的涉入，以便與小學(xué)教育接軌。這樣的思想讓幼兒園在辦學(xué)的時候幾乎很少考慮安排幼兒的體育運(yùn)動，除了一些娛樂玩耍的器械和設(shè)施，幼兒園未專門的場地提供給體育運(yùn)動。所以必須加強(qiáng)和完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓親子體育走進(jìn)各個幼兒園。3.4.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念中國傳統(tǒng)會有一些保守的思想，比如“男主外，女主內(nèi)”，殊不知幼兒的教育是需要家庭成員共同努力才能得到更好的效果。這就要求家長，改變自身的固有思維，把幼兒的教育當(dāng)做一件大事，在工作之余多與幼兒進(jìn)行溝通、互動，配合好幼兒園做好幼兒教育。
作者：朱建峰 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：中華民族是個擁有56個民族的國家，每一個民族都有著獨具特色、豐富的傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目。民族傳統(tǒng)體育作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧與精神的結(jié)晶，民族傳統(tǒng)體育游戲在學(xué)前體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)前體育教育素材、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和德育素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；挖掘；利用
民族體育游戲是幼兒體育活動的重要組成部分。它是各民族兒童強(qiáng)身健體、陶冶情操、接受社會化教育的重要方式。它伴隨著一代代各民族兒童茁壯成長，也受到了當(dāng)代兒童的喜愛。在我們的實際工作中許多教師組織的體育游戲都來自教材，體育游戲的開展需要準(zhǔn)備大量的游戲材料，可結(jié)果是幼兒玩了兩遍就不感興趣了。民族傳統(tǒng)體育游戲材料簡單、形式多樣、趣味性強(qiáng)、易學(xué)、易會、易傳，影響一代又一代人的童年。在幼兒園組織民族傳統(tǒng)體育游戲，可以有效激發(fā)幼兒運(yùn)動的興趣，滿足幼兒活動的需要，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
1民族傳統(tǒng)體育在幼兒園的挖掘
1．1民族傳統(tǒng)體育材料簡單易搜集，玩法多樣、有趣；讓幼兒感受豐富的民族體育風(fēng)情?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然物、運(yùn)動游戲材料、開展多樣化的體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，感受運(yùn)動游戲的愉快?！眰鹘y(tǒng)民族體育的材料簡單易搜集，但用途卻是多樣；不但可以讓幼兒感受到不同民族的體育風(fēng)情，還能一物多玩；既節(jié)省了成本又激發(fā)了幼兒的興趣。例如：滿族體游“雪地走”的準(zhǔn)備材料：一定厚度的木板，既可以讓幼兒感受滿足婦女勞動時的情境，又能在活動中發(fā)展平衡能力；在其他體育的延伸中既可以利用這塊有厚度的木板進(jìn)行障礙跑、跳，也可以讓幼兒單腳踩在上面比平衡、比耐力。甚至于有的體育項目都不需要準(zhǔn)備材料，幼兒也在不同的異域風(fēng)情中愉快的進(jìn)行不同的玩法。如：回族“踏腳”，漢族的“編花籃”、“走矮子”。
1．2民族傳統(tǒng)體育的情境故事，激發(fā)幼兒體育活動的興趣。民族傳統(tǒng)體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，他根植于民族生產(chǎn)方式、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和民族意識。幾乎每一個民族傳統(tǒng)體育游戲項目都有一個美麗的傳說。如：朝鮮族體育“頂罐走”；講了一個朝鮮婦女把盛水的罐子頂在頭上到河邊去取水的故事，走路時動作要慢，罐子才不會掉下來。故事講完了，幼兒也大概了解了該項目中的規(guī)則有哪些；并帶著濃厚的興趣在活動中探索出玩法和經(jīng)驗。
1．3民族傳統(tǒng)體育游戲中的相互合作，激發(fā)幼兒運(yùn)動的興趣。民族傳統(tǒng)體育游戲一般需要兩名以上幼兒共同合作才能進(jìn)行。如：翻烙餅（2人）、跳花盆兒（3人）、跳竹竿（多人）滿足了幼兒合作的需要。幼兒在游戲中通過玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。民族傳統(tǒng)體育游戲，使幼兒三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，使幼兒助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展。如：撈小尾巴魚，兩名幼兒雙手舉高當(dāng)漁網(wǎng)，其余幼兒排好隊依次從漁網(wǎng)下鉆過…。這些可充分培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時在這種愉快的活動中，幼兒自己動手動腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明，大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好，促進(jìn)了幼兒在共同活動中得到全面發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育游戲中的相互合作，不僅促進(jìn)了幼兒和作能力的發(fā)展更能激發(fā)幼兒運(yùn)動的興趣。
2民族傳統(tǒng)體育在幼兒園的利用
我園的園本特色為———民族特色，故也將民族特色貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)，這其中也包括民族傳統(tǒng)體育。
2．1將民族傳統(tǒng)體育運(yùn)用于幼兒的晨間活動。幼兒早上入園的時間并不是完全一致，有的幼兒入園早，有的晚；這就意味著教師在組織晨間活動時幼兒人數(shù)會不時的增加。而我園的晨間活動多采取民族傳統(tǒng)體育游戲，讓幼兒自己將體育游戲器械從指定地點取出，幼兒在此過程中建立了良好的常規(guī)。然后先來的幼兒可以三三兩兩的自己選擇適合自己和人數(shù)的活動進(jìn)行游戲。如：起初人較少的時候孩子們會選擇哈薩克族的“穿袋摔跤”，拉祜族的“打陀螺”、藏族的“押加”；而后來集中入園、數(shù)量較多的幼兒有的會選擇“打沙包”、“跳竹竿”或“蹴鞠”等活動。在這樣的活動幼兒又可以快樂的體驗我國民族體育的特色和趣味；又可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，在常規(guī)形成后，教師也可以與孩子一起愉快的進(jìn)行活動。
2．2民族傳統(tǒng)體育運(yùn)用于幼兒健康活動。民族傳統(tǒng)體育游戲以其特有的風(fēng)格，教師可以將每一個項目通過設(shè)計為幼兒帶來一節(jié)精彩的健康活動；民族與民族之間不同的習(xí)慣、生活方式、勞動方式的呈現(xiàn)就出現(xiàn)了一個個有趣的體育游戲；教師可以將民族傳統(tǒng)體育游戲的來歷以及玩法通過一個個有趣生動的故事或情境來傳遞給幼兒。如：滿族的體育游戲“雪地走”，相傳滿族婦女在雪地走為了不濕鞋，把鞋底墊起一定的高度，久之就穿著這樣的鞋走路，每逢節(jié)日，人們就用這種形式別有民族風(fēng)趣的“雪地走”比賽。類似競走，賽速度，賽耐力，比賽距離根據(jù)對象而定。再如：漢族的“走矮子”，蹲著走路叫“走矮子”，是古代戲班子里武丑常表演的動作。孩子們作為一種游戲?qū)W練走矮子，還比賽看誰蹲得低，走得遠(yuǎn)，說明腿力好，為了走得穩(wěn)走得遠(yuǎn)，孩子們還自創(chuàng)很多動作，如邊走，雙臂邊前舉、上舉，胸前抱肘，扶胯或背手等很多花樣。民族傳統(tǒng)體育游戲是勤勞智慧的中國人民在漫長的歷程中創(chuàng)造出來的，這類游戲充滿了濃郁的泥土味，而且不受一些條件的限制，隨時隨地即可進(jìn)行。它具有隨意性、簡便性、趣味性、地方性等特點，幼兒易懂、易學(xué)、易傳，深受他們的喜愛。近年來，幼兒體育游戲越來越受到人們的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)民間體育游戲的價值越來越凸現(xiàn)出來。游戲不僅有益與孩子之間的感情交流，密切同伴關(guān)系，鍛煉兒童的身體，而且對兒童的社會化發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展具有重要的價值。
作者：鐘婧 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第六幼兒園
幼兒園體育的目標(biāo)和任務(wù)，一是身體健康，通過各種體育活動，發(fā)展幼兒基本動作，促進(jìn)其身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)；二是心理健康，創(chuàng)設(shè)各種溫暖、寬松的環(huán)境，培養(yǎng)其對體育活動的興趣，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、活潑開朗的良好品質(zhì)。
一、讓活動從遵循原則開始
（一）整體性原則
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合?！庇變航逃且耘囵B(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的完整兒童。為此，一方面，盡可能的挖掘美育與體育的內(nèi)在聯(lián)系，將其內(nèi)容自然地融合在一起；另一方面，應(yīng)充分利用美育和體育的手段，將體育與審美融合在一起，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）動作性原則
體育的美是運(yùn)動的美，動態(tài)的美。幼兒的思維具有直覺行動、形象具體的特點，因此，在教學(xué)設(shè)計和組織中盡量讓孩子們?nèi)ァ皠右粍印薄翱匆豢础薄跋胍幌搿薄霸賱右粍印?。比如跳繩、拍球比賽，老師讓幼兒聽著音樂節(jié)奏活動，看誰反應(yīng)快、動作靈活，既提高了幼兒活動的興趣，又感受到音樂節(jié)奏和旋律變化的美。
（三）積極性原則
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，只有始終處于積極的精神狀態(tài)中，才能對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，保持持久的注意力，充滿信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在實施教育時，要營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，讓幼兒始終處于積極主動探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，在體育區(qū)域活動中，設(shè)置若干個不同內(nèi)容的游戲區(qū)，讓幼兒自己選擇參與一項或多項游戲，在游戲和自由選擇的活動中提高身體素質(zhì)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多元的教學(xué)方法進(jìn)行體育活動的審美教育
審美教育即學(xué)校教育中的美育。體育和美育是學(xué)校實施素質(zhì)教育不可缺少的支柱，體育離不開美育，美育的作用滲透在體育之中。幼兒體育活動的審美教育中，運(yùn)用多元的教學(xué)方法十分有益。
（一）創(chuàng)設(shè)寬松的活動環(huán)境，調(diào)動幼兒的積極性
喜歡玩游戲是孩子的天性，游戲要符合他們的心理發(fā)展水平，同時要充分考慮不同年齡孩子的不同運(yùn)動能力和發(fā)展趨勢，選擇創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的活動環(huán)境調(diào)動幼兒的積極性。如體育活動“好玩的呼啦圈”，讓幼兒自由探索呼啦圈的不同玩法，體驗創(chuàng)造性樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)審美情境，讓幼兒在體美活動中獲得美的享受
幼兒在對象審美屬性諸如色彩、節(jié)奏等直接刺激下，可以自由地展開想象，產(chǎn)生一種愉悅的心理情感感受。在體美活動的教學(xué)中，可以利用各種教育媒介，創(chuàng)設(shè)一種審美情境。如小班體育活動“小螞蟻”，讓幼兒練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地爬，引導(dǎo)幼兒在自然協(xié)調(diào)爬的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)向不同方向爬，聽信號爬，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
（三）提供多方位的視覺感官，感受體育中的美
幼兒的審美感受是建立在審美感知和審美想象基礎(chǔ)上的，它是以幼兒為欣賞主體在欣賞過程中達(dá)到一種自由和諧狀態(tài)時所產(chǎn)生的一種審美愉悅，也是對雜亂無章或井然有序的事物的一種直覺整合。在體美教學(xué)中，通過讓幼兒觀看靜態(tài)的照片、圖片，動態(tài)的錄像、表演等，讓幼兒感受體育運(yùn)動的敏捷、矯健，從中得到力量的鼓舞和精神振奮，提高對體育美的感受和欣賞能力。
（四）提供平臺，讓幼兒體驗體育活動中的美
幼兒體育審美的感受力和鑒賞力，僅僅通過有意識地觀察施教者的示范是不夠的，必須把觀察和實踐相結(jié)合，實踐可以鞏固提高觀察成果，增強(qiáng)美的體驗，還可培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。如在提高幼兒對正確姿態(tài)的認(rèn)識時，不僅讓幼兒看體育表演比賽的錄像或照片，觀察班級中每個同伴的站姿、坐姿，還根據(jù)幼兒的年齡特點，精心編排了特色的小班韻律操和中大班的藝術(shù)體操，在觀察和實踐中讓幼兒體驗姿態(tài)美。
三、家園智慧碰撞，為活動增添色彩
孩子的成長離不開父母的教育，只有實現(xiàn)家園同步教育，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園體育活動中的審美教育，不僅需要幼兒、老師的努力，也需要家長和我們共同進(jìn)步。如：在“班級自制體育器械”活動，是家長智慧的碰撞，在班級老師的帶領(lǐng)下，交流、溝通，共同探討幼兒體育活動中成長的話題。發(fā)動每位家長和自己的孩子一起創(chuàng)作、自制體育器械，參與全園式的自制比賽活動，家長的智慧得到了充分的肯定與展示?？傊變旱膶徝啦煌诔扇说膶徝?，寓教育于美的感受中，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位，促進(jìn)幼兒動作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對美的感受能力，提高他們在體育活動中的審美情趣。
作者：羅愛萍 單位：福建省連城縣蓮花幼兒園
隨著全面發(fā)展教育和終身教育理念不斷深入人心，幼兒全面發(fā)展已經(jīng)成為幼兒家長、幼兒園教師、社會各界人士的共同期待。幼兒體育作為全面發(fā)展教育的一門活動課程，其豐富有趣的內(nèi)容、靈活多變的形式深受幼兒的喜愛。幼兒園教師作為教育活動的引導(dǎo)者、組織者，其教育教學(xué)能力和活動組織水平的高低直接影響到開展體育教學(xué)的質(zhì)量，因此，提升幼兒園教師的體育教學(xué)能力就顯得尤為重要。
一、幼兒園教師體育教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀
隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對學(xué)前教育給予了高度的重視，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)也加強(qiáng)了對學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，有效提升了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，為培養(yǎng)合格的幼兒園教師提供了保障。然而，通過對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的幼兒園教師體育教學(xué)能力與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中對教師專業(yè)能力提出的相關(guān)要求相比，存在明顯的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）幼兒園教師對體育活動的重要性認(rèn)識不足
受傳統(tǒng)“重智輕體”教育觀念的影響，幼兒園教師對體育活動的重要性認(rèn)識不足。多數(shù)教師認(rèn)為，體育活動就是陪幼兒一起玩或者帶幼兒玩大型玩具，沒有認(rèn)識到體育活動內(nèi)容的全面性和形式的多樣性以及對幼兒全面發(fā)展的重要影響。沒有思想上的高度重視，就不會有行動上的重大突破。正是因為幼兒園教師對體育活動的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致了思想上和行動上對幼兒園體育活動的輕視。
（二）幼兒園教師對體育教學(xué)的目標(biāo)定位不明確
《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒體育的主要目標(biāo)是，“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)體質(zhì)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣”。但是，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，70%的幼兒園教師對幼兒園體育活動的目標(biāo)存在認(rèn)識模糊的現(xiàn)象，只是簡單地認(rèn)為“幼兒園體育活動就是鍛煉幼兒的身體”。眾所周知，幼兒身體的鍛煉只是幼兒園體育活動的目標(biāo)之一，體育活動還可以有效促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育、體質(zhì)體能和對外界環(huán)境的適應(yīng)能力等，從而有助于幼兒智力的發(fā)展〔1〕。幼兒園教師對幼兒體育活動目標(biāo)的定位不明確，從而導(dǎo)致在體育教學(xué)活動中偏離了方向，進(jìn)而影響了體育活動的效果。
（三）幼兒園教師體育活動內(nèi)容的選取單一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確地把體育列入健康領(lǐng)域，成為健康領(lǐng)域的下屬內(nèi)容，與其他各個領(lǐng)域相融合?！毒V要》指出“：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)?！庇變簣@體育活動應(yīng)該是豐富多彩、多種形式與方法并存的，既有基本的體育游戲活動、體質(zhì)鍛煉項目，也有基于地方特色的民族體育活動內(nèi)容等。但現(xiàn)實中，幼兒園教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上僅局限于體操形式和體育游戲，造成了幼兒體育活動內(nèi)容的單一化和成人化，缺乏幼兒體育活動的趣味性，減弱了幼兒對體育活動的興趣。
二、幼兒園教師體育教學(xué)能力不足的成因
（一）職前培養(yǎng)機(jī)制的不健全
各級各類高師院校是幼兒園教師的主要培養(yǎng)基地，幼兒園教師體育教學(xué)能力的不足，追根溯源，是由于高師院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制不健全導(dǎo)致的。幼兒園教師入職前沒有經(jīng)過科學(xué)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，入職后就不會有高質(zhì)量的教學(xué)水平。培養(yǎng)機(jī)制的不健全突出體現(xiàn)為課程體系的不健全，對于高師院校來講，不論是初中起點的三年制幼師、五年制幼專還是高中起點的大專，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上，多數(shù)沒有開設(shè)與幼兒園體育教學(xué)相關(guān)的課程。有的學(xué)校即使開設(shè)了，也很不完善，從課時分配上來看，與幼兒體育教法有關(guān)的課程遠(yuǎn)不及舞蹈、音樂、鋼琴、繪畫等技能課的課時數(shù)〔2〕。加上受傳統(tǒng)教育觀念“重智輕體”思想的影響，最終導(dǎo)致幼兒園教師在校學(xué)習(xí)期間只注重鋼琴、兒歌演唱、繪畫、舞蹈、語言、說課技能等方面的訓(xùn)練，而忽略了體育教學(xué)與教法及相關(guān)技能的訓(xùn)練，缺乏有效組織幼兒體育活動的教育教學(xué)能力。
（二）職后培訓(xùn)內(nèi)容的不均衡
幼兒園教師是幼兒園體育活動最直接的設(shè)計者、組織者與指導(dǎo)者，其自身體育素養(yǎng)及活動組織能力的高低將對幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量和幼兒身心健康的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。然而，幼兒園卻很少注重對教師進(jìn)行與幼兒體育活動相關(guān)知識及技能的培訓(xùn)，針對幼兒教師進(jìn)行的培訓(xùn)內(nèi)容存在明顯的不均衡現(xiàn)象。幼兒園每年都會給教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會，但是，無論是從幼兒園教師本身來講，還是從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，都會選擇科學(xué)理念的宣講、《指南》的解讀和領(lǐng)域教學(xué)的傳授，而針對體育教學(xué)能力提升的知識或技能卻很少或基本沒有。入職前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，入職后又沒有及時的補(bǔ)充，幼兒園教師體育教學(xué)能力不強(qiáng)就不足為怪了。
（三）對安全問題的擔(dān)憂
幼兒園教師體育教學(xué)能力不足，這是不可爭辯的事實，但是導(dǎo)致該問題的原因有很多，除上述之外，家園合作的不和諧，或者家庭與幼兒園之間聯(lián)系的斷層，都在不同程度上影響了體育活動的效果。同時，教師和家長對幼兒安全問題的擔(dān)憂也成為影響教師體育教學(xué)能力的一個重要原因。能否保證幼兒在體育教學(xué)活動中的安全是幼兒園教師及家長最為擔(dān)心的，因此，幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)行體育活動時，幼兒的安全是教師首先必須考慮的：擔(dān)心場地會讓幼兒受傷、擔(dān)心幼兒運(yùn)動能力弱會受傷、擔(dān)心幼兒因自我保護(hù)能力差而受傷等，加上幼兒園教師本身所具備的體育相關(guān)知識及技能不夠全面等因素，必然導(dǎo)致教師組織與開展幼兒體育活動的積極性減弱，最終導(dǎo)致幼兒園教師在體育活動中盡量運(yùn)用“安全”的手段組織“安全”的體育教學(xué)活動〔2〕。久而久之，教師對體育教學(xué)活動本身喪失了應(yīng)有的積極性，也間接地阻礙了幼兒園教師體育教學(xué)能力的提高。
三、提升幼兒園教師體育教學(xué)能力的途徑
（一）加強(qiáng)高師院校學(xué)前教育專業(yè)的課程改革
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，“能力為重”被確定為幼兒園教師所必須秉承的一個基本理念，掌握幼兒的身心發(fā)展特點、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、捕捉生活中的課程生長點、調(diào)動幼兒參與、對話、共同建構(gòu)知識等被視為幼兒園教師專業(yè)能力的重點〔3〕。幼兒園教師只有具備了相應(yīng)的體育知識與教育教學(xué)能力，才能科學(xué)、有效地組織幼兒園體育教學(xué)活動。課程是文化的載體和創(chuàng)新工具，作為實現(xiàn)教育目的的手段在教育體系中始終居于核心地位，是高等院校人才培養(yǎng)的核心要素，是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。因此，提高幼兒園教師的體育教學(xué)能力，必須要加強(qiáng)高師院校課程的改革，設(shè)置合理的課程〔3〕。1.夯實體育學(xué)科知識的理論基礎(chǔ)高師院校在理論課程的設(shè)置上，除了一些基礎(chǔ)課程外，還會設(shè)置相應(yīng)的實踐類課程，包括學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會教育等，這些課程是幫助學(xué)生了解幼兒園各領(lǐng)域教育活動設(shè)計和實施的基本要求，為提高學(xué)生活動設(shè)計和實施能力提供知識和能力的保障。幼兒園教師要具有較強(qiáng)的體育教學(xué)能力，需要有相關(guān)的學(xué)科知識作支撐。體育涉及到幼兒的生理特點、心理特點、體育學(xué)科教學(xué)知識等，這些知識缺一不可。幼兒骨骼的發(fā)育程度、機(jī)體的成熟程度、運(yùn)動能力的強(qiáng)弱等生理特點是幼兒進(jìn)行體育活動的生理基礎(chǔ)。教師只有對幼兒的生理特點做到了如指掌，才能切實根據(jù)不同年齡階段幼兒的生理特性設(shè)計適合于他們的體育活動。同時，教師掌握幼兒的心理特點，是他們開展體育教學(xué)活動的重要保證。例如，對小班幼兒來講，他們的游戲水平還處在一個較低層次的合作，而中班和大班幼兒的游戲則需要更多的同伴合作。因此，幼兒園教師只有很好地把握了幼兒的心理特點，了解他們在不同階段的心理發(fā)展水平及需求，才能針對不同孩子的個性特點開展個別化教育。其次，體育學(xué)科教學(xué)知識是幼兒教師做好體育活動的重要保障。學(xué)科教學(xué)知識主要包括，在具體的教學(xué)過程中如何組織實施體育活動，有哪些注意事項，如何應(yīng)對突發(fā)事件等。因此，幼兒園教師提升體育教學(xué)能力，必須具備扎實的學(xué)科知識，而這些學(xué)科知識是通過課程講授獲得的，高師院校只有開設(shè)相關(guān)的課程，學(xué)生才有機(jī)會獲取相應(yīng)的知識。2.加大實踐課程力度幼兒體育活動具有實踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點。幼兒園教師體育教學(xué)能力的獲得需要通過理論課程和實踐課程的共同實施完成，其教學(xué)能力的強(qiáng)弱是在真實的教學(xué)情境中表現(xiàn)出來的。幼兒園教師體育教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響到幼兒教師對體育活動的駕馭，包括目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、方法的選取、評價方式的科學(xué)性等，而這些都要在實際的教學(xué)過程中獲得。因此，要有效提升未來幼兒園教師體育教學(xué)的能力，高師院校除了設(shè)置必要的理論課程外，還要有針對性地設(shè)置相關(guān)的實踐課程。通過多樣化的實踐課程，例如，實訓(xùn)課、觀摩教學(xué)、微型課等，既能夠使學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐中，也可以在實踐環(huán)節(jié)中加深學(xué)生對理論知識的理解和提高自身的體育教學(xué)組織能力。
（二）加大職后體育教學(xué)能力的培訓(xùn)
職后培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，是對職前培養(yǎng)不足的有效補(bǔ)充。職后培訓(xùn)要根據(jù)幼兒教師的專業(yè)特點和實際需要實施，充分發(fā)揮職后培訓(xùn)的促進(jìn)與補(bǔ)充作用?，F(xiàn)今的職后培訓(xùn)，無論是從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講，還是培訓(xùn)學(xué)員的需求來講，都沒有將體育教學(xué)能力的培養(yǎng)納入到培訓(xùn)的主題中，因此，要提升幼兒園教師體育教學(xué)能力，要在做好職前培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職后培訓(xùn)。體育教學(xué)活動不同于其他的教育活動，因此，對幼兒教師體育教學(xué)能力也有不同的要求。鑒于體育教學(xué)的特殊性，在幼兒園教師職后培訓(xùn)的過程中，無論是教育形式還是教育方法，都要遵循幼兒園體育教學(xué)活動的規(guī)律，切合發(fā)展實際。比如，體育教學(xué)培訓(xùn)要盡可能采取小班教學(xué)，讓培訓(xùn)者有更多的機(jī)會參與體育教育實踐，同時，教學(xué)內(nèi)容的選取一定要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@的實際狀況，比如，農(nóng)村幼兒園可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣旬?dāng)?shù)氐囊恍┩{和具有地方特色的體育游戲加進(jìn)來；城市幼兒園在進(jìn)行體育活動中，要根據(jù)本地的、幼兒園自身的一些特色進(jìn)行。因此，在職后體育教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)中，一定要因園制宜，開展形式多樣的體育活動培訓(xùn)課程。
（三）家園共育，創(chuàng)造和諧體育教學(xué)環(huán)境
每一個幼兒的成長都是家園共育的結(jié)果，因此，要真正發(fā)揮體育對幼兒發(fā)展的作用，讓幼兒在體育活動中得到全面發(fā)展，家庭和幼兒園就要形成教育合力。幼兒園應(yīng)該及時向家長傳遞先進(jìn)的體育理念，同時,家長也應(yīng)該理解和支持幼兒園的體育工作，家園共同努力搭建合作的平臺。體育教學(xué)需要在寬松和諧的教育環(huán)境中進(jìn)行，幼兒園教師體育教學(xué)能力也需在相應(yīng)的教育情境中提升。因此，不論是家長還是幼兒園，都要為幼兒教師開展豐富多彩的體育教學(xué)活動提供環(huán)境的支持和保障。幼兒園教師也要在體育教學(xué)活動開展前做足準(zhǔn)備工作，根據(jù)幼兒不同的年齡特點及運(yùn)動能力的差異合理安排體育教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備安全實用的器械、加強(qiáng)體育活動中的保護(hù)措施、選擇安全的體育活動場地等，保證幼兒在體育活動中的安全。總之，國家及各級政府要不斷加強(qiáng)幼兒園教師體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，更新培養(yǎng)內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)方法、拓寬培養(yǎng)路徑，從而不斷提高幼兒園教師的體育教學(xué)能力，讓幼兒在安全、愉悅的氛圍中參加體育活動和游戲，通過體育活動促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
作者：喬冰梅
一、幼兒園教育中體育教育的重要性
素質(zhì)屬于人先天具備和后天形成的一種品質(zhì)的綜合和穩(wěn)定的特性。而提高和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育就是所謂的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育有3類6種，也就是身體素質(zhì)教育、社會素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育這3類，6種就是身體素質(zhì)教育、社會素質(zhì)教育以及心理素質(zhì)教育所涵蓋的勞技素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育以及政治素質(zhì)教育。在新的世紀(jì)，教育部指明了素質(zhì)教育的實施應(yīng)當(dāng)立足于幼兒時期，通過合理和科學(xué)的方法激發(fā)和啟迪孩子的智力，激發(fā)幼兒的求知欲望、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和健康的體制。而要求幼兒園的主要任務(wù)是實現(xiàn)教育和保育的有效統(tǒng)一，促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。
二、幼兒園體育教育教育的實施策略
1.增強(qiáng)幼兒園教師對體育教育的觀念。
目前形勢下，幼兒教育工作者們對體育教育的觀念還較為狹隘，總是關(guān)注體質(zhì)論。他們沒有意識到體育教育涵蓋了運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)生、體育心理學(xué)、人體科學(xué)等諸多學(xué)科，它牽涉到人的生理、社會性、心理、意志情感等各個方面。為此，這就對幼兒教師的綜合素質(zhì)要求比較高。只有在一名優(yōu)秀的幼兒教師指導(dǎo)下，才能夠在教學(xué)實踐活動和組織幼兒活動的過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而具備與時俱進(jìn)的體育運(yùn)動發(fā)展意識?？梢越Y(jié)合下面的兩個方面對幼兒實施體育教育：一方面，有效地統(tǒng)一幼兒的運(yùn)動發(fā)展能力以及教育與運(yùn)動環(huán)境，從整體上思考這兩者的有機(jī)結(jié)合；另一方面，體育教育并非單純性的戶外體育活動，而是需要結(jié)合幼兒的心理、智力、情感等各個方面實施體育教育，從而有效地推動幼兒的健康成長和發(fā)展，實現(xiàn)體育教育的最終目的。
2.幼兒園設(shè)備與場地器材的健全。
倘若幼兒園實施體育教育的硬件條件達(dá)到了一定的要求，那么組織豐富多彩的體育活動就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。良好的硬件條件有利于幼兒體育教育任務(wù)和目標(biāo)的實現(xiàn)，可是，當(dāng)前形勢下幼兒園的體育場地、體育器材和設(shè)備等硬件條件還面臨著分配不科學(xué)和不合理的情況。為此，要想健全幼兒園的體育場地、體育器材和設(shè)備等硬件條件，需要創(chuàng)設(shè)一種有益和良好的環(huán)境。第一，市級以上的教育主管部門需要高度地重視幼兒教育，確保足夠的幼兒教育投入，實現(xiàn)不同地方的發(fā)展要求，進(jìn)而使得教學(xué)資源的不平衡性減少。第二，教育不但是國家的職責(zé)，幼兒園、家庭以及社區(qū)都需要創(chuàng)建一體化的教學(xué)模式，盡可能地確保幼兒能夠獲得更加完善和標(biāo)準(zhǔn)化的體育教育。
3.科學(xué)組織體育教育中幼兒的運(yùn)動負(fù)荷。
教師應(yīng)當(dāng)以人體生理機(jī)能獲得的通常性規(guī)律“上升”，再到“穩(wěn)定”最后到“下降”來組織體育活動。事實表明，通常幼兒的生理機(jī)能在一開始的時候有著比較快的上升趨勢，然后在某個時間段內(nèi)實現(xiàn)一個比較高的水平，然而這個時期的持續(xù)時間是非常短暫的，幼兒承擔(dān)急劇改變的負(fù)荷能力比較低，最后的時候又慢慢地降低。其中，上升、穩(wěn)定、降低這幾個時期是互相聯(lián)系的和密不可分的。對于幼兒來講，因為幼兒的體育基礎(chǔ)、身體健康狀況、年齡特點以及氣候條件、教學(xué)安排、體育項目的特點等的不一樣，他們上升時期坡度和時間以及最高時期的持續(xù)時間和高度的不一樣，再者，幼兒擔(dān)負(fù)急劇改變負(fù)擔(dān)量的能力也是不一樣的。
三、結(jié)語
綜上所述，幼兒體育教育具有重大的現(xiàn)實意義，作為廣大的幼兒教育工作者們來講，需要結(jié)合幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒的實際情況，有針對性和有目的性地實施體育教育，從而使得幼兒體會到一種愉悅感。
作者：杜鵑 單位：河北省省直機(jī)關(guān)第八幼兒園
1.教師指導(dǎo)的安全性
健康的體魄是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒園戶外體育活動中幼兒的身心安全也是教師最為擔(dān)心的部分，當(dāng)然在戶外體育活動中也應(yīng)把幼兒的身心安全放在首位。表1教師組織戶外體育活動中擔(dān)憂內(nèi)容的調(diào)查可見，在幼兒園戶外體育活動中教師擔(dān)心幼兒身心安全的比率高達(dá)100%，教師J1說，開展戶外體育活動的最大目的是促進(jìn)幼兒的健康，在戶外體育活動中需要用到諸多器械，對于教師來講幼兒安全是我們最擔(dān)心的。在所觀察的活動中安全指導(dǎo)在隨時隨地的進(jìn)行著。在小班的戶外體育活動中教師更為注重安全性的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師J2說小班幼兒與中大班幼兒相比，身體更為嬌弱，各部位的肌肉力量和各方面的能力都較弱。更需要關(guān)注幼兒的安全。在準(zhǔn)備活動———跑步的過程中教師會提醒幼兒不要張開口，盡量用鼻子呼吸。在戶外體育活動中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察和留意每一位幼兒的活動情況，隨時關(guān)注幼兒的安全，對于年齡小、能力弱的幼兒要給予特別的保護(hù)和幫助。對有容易出現(xiàn)問題的環(huán)境材料要事先有清楚的認(rèn)識，以便及時提醒幼兒注意安全和給予及時的保護(hù)。在進(jìn)行體育區(qū)域活動前，提示在活動時應(yīng)注意的事項，如在投擲區(qū)，注意不要將球扔到其他小朋友的身上，撿球的時候注意不要將手杵到地面上，以免將手挫傷；在鉆爬區(qū)，會特別提示后面的幼兒與前面的幼兒的距離不要太近等等。另外，教師還比較重視幼兒的活動量。在進(jìn)行戶外體育活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的面色，呼吸狀況，流汗情況判斷活動是否過量。從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)幼兒的體育活動。為了確保幼兒在戶外體育活動期間不發(fā)生危險，教師首先在活動前帶領(lǐng)幼兒做一些預(yù)熱活動。其次教師應(yīng)該針對活動的特點給出明確的安全提示，并隨時保護(hù)幼兒的安全。再次，教師要注意幼兒的活動量，避免因活動量過大，過強(qiáng)給幼兒帶來傷害。
2.教師指導(dǎo)的組織性
無規(guī)矩不成方圓，為了是戶外體育活動的順利進(jìn)行，對于一些規(guī)則指導(dǎo)也是必要的。在幼兒園戶外體育活動中，應(yīng)使幼兒建立良好的規(guī)則意識，例如應(yīng)該如何取、放玩具等，最好與幼兒一同商討在活動區(qū)的規(guī)則。在北京某幼兒園戶外體育活動中教師制定一些活動規(guī)則，以便使的活動能夠順利進(jìn)行。在戶外體育活動中教師的指導(dǎo)主要針對規(guī)則和針對活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行中規(guī)則的重申?；顒拥囊?guī)則可以日常的集體活動中一起討論、制定。在觀察中盡管教師在每次幼兒活動區(qū)前并沒有強(qiáng)調(diào)常規(guī)，但是幼兒的常規(guī)表現(xiàn)良好。J1說盡管每次并不強(qiáng)調(diào)，但是我們曾在一起討論過戶外體育活動的常規(guī)，幼兒并通過自己喜愛的方式表現(xiàn)整理出來。每次都強(qiáng)調(diào)會占用幼兒的活動時間，幼兒活動前幼兒不叫興奮，能聽進(jìn)去的也很少。J2還說在班級中教師與幼兒一起定下來的常規(guī)有，關(guān)于收放玩具的規(guī)定；有關(guān)于禮貌、謙讓的規(guī)定等。活動的規(guī)則需要根據(jù)實際情況，隨時重申。如某班在交通區(qū)的活動中，當(dāng)活動進(jìn)行三分之一時，教師中止了活動，就剛剛活動過程中幼兒出現(xiàn)的問題，給予針對性的統(tǒng)一指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)很多幼兒分不清哪些車子應(yīng)行快車道和慢車道，教師又重新指著工具指導(dǎo)了一遍，發(fā)現(xiàn)很多幼兒未回到起點就開始新一輪的活動，于是教師規(guī)定回來的幼兒繞過黃色的黃線再重新出發(fā)?？梢姡谟變簣@戶外體育活動中也需要普及規(guī)則，這些規(guī)則不一定要在活動時才規(guī)定，幼兒的興奮情緒和戶外的干擾不利于幼兒注意力的集中，所以可以在日常的集體活動中強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則，或與幼兒一同來制定這些規(guī)則。但是也要針對幼兒在活動中出現(xiàn)的規(guī)則問題，及時糾正，以避免活動秩序的混亂。
3.指導(dǎo)的教育性
戶外體育活動的開展是為了鍛煉身體各部分，增強(qiáng)體質(zhì)，并在活動中學(xué)會合作、學(xué)會克服困難等。所以在幼兒園戶外體育活動中教育性是不可忽略的。幼兒園教師一般作為指導(dǎo)者的角色介入，主要體現(xiàn)在動作的示范。指導(dǎo)教師J3說，對于小班幼兒來說，對于語言的理解能力有限，動作示范對于幼兒來講更容易接受。如在小班跳躍區(qū)的活動中，教師先告訴幼兒動作要領(lǐng)：兩只腳開立，與肩膀一樣寬，兩只手臂前后擺動，向前擺的時后，腿是伸直的，向后擺的時候，蓋膝彎曲，身體稍稍向前傾，手盡量往后擺。接著教師會示范動作。教師在進(jìn)行教育性指導(dǎo)時要主要幼兒的年齡特點，盡量使用幼兒可以理解的詞匯。必要時邊講解的時候要加上動作示范。幼兒園戶外體育活動可以增強(qiáng)體質(zhì)，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活打下良好的身體基礎(chǔ)，也是幼兒園活動的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)該懂得如何組織和指導(dǎo)戶外體育活動，使幼兒在戶外體育活動中得到更好、更快地發(fā)展。
作者：何淑玉單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部
幼兒期是體育、智育、德育、美育全面發(fā)展的最佳階段，其中，體育尤顯重要，它直接影響一個人的身心發(fā)展。故幼兒園的體育教學(xué)越來越受到家長和教師們的關(guān)注與重視，它不僅讓幼兒的各種動作技能、動作的協(xié)調(diào)、平衡等素質(zhì)得以發(fā)展，而且對幼兒自信心的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。但是幼兒之間存在的個體差異等各種因素導(dǎo)致個別的幼兒有可能完不成目標(biāo)，甚至喪失自信，失去同伴以至不得不放棄活動機(jī)會等。這個時候他們最需要的是什么呢？是激勵，尤其是來自成人——主要是老師的激勵。
1激勵對于體育教學(xué)的重要意義
激勵，是幼兒園體育教師必需的一門教學(xué)藝術(shù)。它可以讓幼兒在失敗中勇敢地站起來，可以充分地調(diào)動幼兒積極的情緒，讓他們躍躍欲試，可以讓體育課更生動、更活潑、更有實效。激勵對于幼兒和體育教學(xué)的重要性是無法替代的，甚至可以說是不可或缺的，在體育課的教學(xué)過程中隨時可見，而激勵的水平直接影響著教學(xué)的效果和幼兒取得的進(jìn)步程度有多少，也就是激勵的效果。
2影響激勵效果的幾種因素
2.1師幼之間的情感基礎(chǔ)在體育教學(xué)過程中，幼兒與教師的情感基礎(chǔ)直接影響著激勵的效果。只有在師幼之間有了深厚的感情和信任感以后，教師的激勵藝術(shù)才從根本上發(fā)揮作用，對幼兒起作用，讓他更積極主動地參與到活動中去，從而得到長足的進(jìn)步與發(fā)展。
2.2幼兒的發(fā)展水平激勵的效果必須尊重幼兒的發(fā)展水平，如果幼兒只能進(jìn)行簡單的爬和走的動作，你想通過激勵讓他一節(jié)課就能發(fā)展到跑、跳，這也是不可能的。幼兒的發(fā)展水平直接限制了激勵的效果。
2.3激勵方式運(yùn)用的藝術(shù)性有了好的激勵方式，還要會用，正確適時的使用會讓激勵的效果加倍，而不當(dāng)?shù)氖褂梅绞?，則有可能會讓效果減半甚至完全失去。我們經(jīng)常會聽到教師說“不錯，你真棒！”這也是激勵，可是每天說，時時說，你覺得它對幼兒還有多少用呢？他們也會麻木的，所以，我們在激勵方式的運(yùn)用中一定要講究藝術(shù)，讓激勵變成一種藝術(shù)，讓這種藝術(shù)在體育教學(xué)過程中開花、結(jié)果。
3體育教學(xué)過程中的激勵藝術(shù)
3.1融通式激勵這種激勵藝術(shù)主要指的是師幼之間的感情融通。幼兒在體育活動過程中是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛等各種情感。只有當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們才會以更大的激情上好體育課。這里的感情融通包括情感和信息兩個方面，情感和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。因此，在體育課的教學(xué)中教師一定要本著“關(guān)注到每一個孩子”的心態(tài)和責(zé)任心來進(jìn)行設(shè)計和操作。有時候我們只用一個眼神來交流也可以獲得意想不到的效果呢。例如在體育課中，對于動作技能的要點，我經(jīng)常讓幼兒在練習(xí)中自己體會，然后請幼兒相互交流和集體小結(jié)，在幼兒總結(jié)的時候我都會微笑在看著他，并不時地點點頭，認(rèn)真地聽他說完，這時候幼兒在情感上得到了滿足，加強(qiáng)了勇氣，促進(jìn)他更完整地表述，也更愿意去繼續(xù)地練習(xí)與嘗試，更努力地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。
3.2勉勵式激勵現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。例如布置幼兒立定跳遠(yuǎn)：“你們必須給我跳過兩格去，跳不過去的要受罰！”幼兒聽了心理負(fù)擔(dān)就會很重，感覺很不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“小朋友們要努力地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)教你們?！焙⒆觽兟犃瞬坏珮芬馊ゾ毩?xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。
3.3參與式激勵行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽幼兒的呼聲，了解幼兒的要求，收集幼兒的建議，讓幼兒獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓幼兒來參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，幼兒學(xué)得稱心。例如我在某些課的設(shè)計中，會從幼兒的日常生活出發(fā)，從幼兒的即時興趣點出發(fā)，如有一次我給大班的幼兒排了一個武術(shù)操，到電視臺錄像，大二班有兩個幼兒參與其中了，所以那段時間大二班的幼兒對武術(shù)都很感興趣，很想學(xué)一套武術(shù)操，甚至有些幼兒會即時地想出幾個武術(shù)的動作來表演，后來我根據(jù)幼兒的動作，將其演變，重新設(shè)計了一節(jié)武術(shù)課，給孩子們練習(xí)，很快地，大多數(shù)的幼兒都學(xué)會了這套操，然后我還請幼兒來互教互學(xué)，鞏固這套操節(jié)動作，孩子們很開心，整節(jié)課洋溢著一種愉快的氣氛，它有了孩子們自己的興趣參與，動作參與，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不時找到自己的動作，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了興趣，也讓我的課更有實效。
3.4期望式激勵在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的幼兒，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；表現(xiàn)稍弱的幼兒，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)者，就實事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有不足的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。以跳繩來舉例吧，幾次課后幼兒對于連跳基本都掌握了，并能自己或組隊進(jìn)行練習(xí)，但石野連單跳都還不夠熟練，我在集體面前表揚(yáng)了那些已經(jīng)跳得很好的幼兒，然后請他們自己自由結(jié)隊去互助練習(xí)，“你們學(xué)得很快也很好，已經(jīng)能夠連跳了，今天通過練習(xí)希望可以達(dá)到連跳30個，可以嗎？”我就隨機(jī)指導(dǎo)，然后我走到石野身邊，輕輕地對他說：“你很聰明，應(yīng)該可以學(xué)得很好的，但是你最近不太努力，所以掉在大家后面了，今天肖老師再教你一次，你認(rèn)真學(xué)，好好練習(xí)，等你能連跳8個的時候就來告訴我，好嗎？”于是，我重新教他練習(xí)跳繩的動作，教他連跳的方法，這次他練習(xí)得很好，并且很快就學(xué)會了連跳，終于在下課之前完成了連跳5個的任務(wù)，而其他已經(jīng)學(xué)會的幼兒大多數(shù)也都完成了既定的目標(biāo)。
3.5寬容式激勵課堂上，難免會有個別淘氣的幼兒觸犯了游戲的規(guī)則和課堂的的紀(jì)律。遇到這種情況，首先，要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決課堂矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，對幼兒要熱情教誨，以情感人。若采取“以暴制暴”的辦法，必然激化矛盾，傷害幼兒自尊，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。如在一次課中，吳逸飛已經(jīng)第三次把小朋友推倒在地了，我實在是氣壞了，但我深吸一口氣，還是忍住了，我想，這時候發(fā)火不但會中斷或打擾到正在進(jìn)行的課，而且也無法讓吳逸飛馬上改掉他的毛病，于是我一直等到課上完，才認(rèn)真地找他談了一次話，他認(rèn)識到了自己的問題，在后來的課中我也看到了他的進(jìn)步。試想想當(dāng)時還好我忍住了，不然課也上不下去了，他也會受到傷害，更不用說讓他我走到石野身邊，輕輕地對他說：“你很聰明，應(yīng)該可以學(xué)得很好的，但是你最近不太努力，所以掉在大家后面了，今天肖老師再教你一次，你認(rèn)真學(xué)，好好練習(xí)，等你能連跳8個的時候就來告訴我，好嗎？”于是，我重新教他練習(xí)跳繩的動作，教他連跳的方法，這次他練習(xí)得很好，并且很快就學(xué)會了連跳，終于在下課之前完成了連跳5個的任務(wù)，而其他已經(jīng)學(xué)會的幼兒大多數(shù)也都完成了既定的目標(biāo)。
3.6影響式激勵影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。所以老師在上課進(jìn)飽滿的激情是應(yīng)該而且必須做到，因為幼兒需要這種積極的情緒感染力。當(dāng)然成功的體育課教學(xué)還需要有合理的負(fù)荷安排、科學(xué)的活動設(shè)計等各方面的因素，只有這些因素結(jié)合在一起，孩子們才能更愉快地參與到體育課中來，喜歡上體育課，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，真正實現(xiàn)終生體育的目標(biāo)。
利用拍球鍛煉幼兒的體質(zhì)一直是我園的體育教學(xué)特色，拍球能促使手、眼動作的協(xié)調(diào)，以及動作的敏捷性和節(jié)奏感，拍球反彈時的不同方位和時間能增進(jìn)幼兒辨別方位的能力，形成時間的概念，幼兒用左右兩手輪流拍球，可以促使左右大腦的平衡發(fā)展，拍球還能鍛煉幼兒的耐力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，通過幾年來的實際教學(xué)，我們園的球成了幼兒園的一大特色，多次參加比賽獲獎，這次，也是因為球，我們被評為淄博市體育示范基地，取得這么好的成績，我們是如何開展的呢？
一、如何教幼兒拍球
我們園是從小班開始練習(xí)拍球，由于幼兒的年齡特點，雖然，他們對球充滿了好奇，也對球非常感興趣，但是，讓他們真正拍的時候，就不那么容易了，球總是不聽使喚，到處亂跑，而且，拍一會兒，就沒有力氣了，因此，我們在讓幼兒拍球前，總是用商量的口吻問孩子球應(yīng)該怎樣玩，引起孩子的興趣。然后再建議與孩子一塊玩拍球的游戲。
1、針對孩子愛模仿的特點，我們首先用示范的方法，讓孩子懂得如何拍球。正確的姿勢是：兩腳左右分開，雙腿站直，手指自然分開，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中間，讓球彈起到一定高度后，再拍打一下(用力力求均勻)，將以上動作連貫進(jìn)行，拍的次數(shù)越多越好。
2、由于孩子的注意力易分散，單純的動作模仿與重復(fù)練習(xí)，孩子容易疲勞。因此，拍球的形式要多樣化。
A、用“請你接著拍”的游戲。老師拍幾下，讓孩子再拍幾下，輪流拍球。根據(jù)孩子拍球的熟練程度，逐漸遞增拍球數(shù)量。由于老師的加入，大大調(diào)動孩子的積極性。
B、采用比賽的形式。讓孩子在競爭中，鞏固提高拍球技能。如用“看誰拍得多”的競賽，培養(yǎng)孩子競爭意識和拼搏精神。
C、邊念兒歌邊拍球的形式，提高孩子拍球的興趣，保持其注意力，避免孩子處于被動應(yīng)付狀態(tài)。附兒歌：拍拍拍，拍皮球，拍得輕，跳得低。拍得重，跳得高。圓圓皮球跳呀跳?！?
d、分組輪流拍，拍球很浪費(fèi)體力，幼兒年齡小，他們的耐力有限，因此，讓孩子輪流拍，有一定的休息時間，這樣，不至于讓孩子對球產(chǎn)生反感，覺著練球是一件很枯燥的事情，相反，還可以提高幼兒對球的興趣
3、循序漸進(jìn)地教孩子拍球。
一般來說，3～4歲的孩子學(xué)習(xí)雙手拍球、單手拍球；，左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下舉球、掄球，四個方向拍球、雙手轉(zhuǎn)球等比較簡單的基本動作。4～5歲的孩子學(xué)習(xí)加入踏點步拍球、后撤步拍球、，交換位置，邊走邊拍球等有一定技巧的動作，5～6歲的孩子經(jīng)過小班、中班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練的掌握拍球技巧，這樣，就要加有難度的動作了。如：跨下運(yùn)球、拍一個球轉(zhuǎn)個圈接著拍、拍雙球、傳球、夾球跳、拍球鉆洞等。
二、拍球活動一定要堅持不懈，持之以恒。
孩子掌握每一個動作，總是從不會到會，由生疏到熟練，必須經(jīng)過多次反復(fù)才能在大腦皮層建立條件反射。因此，拍球活動一定要堅持不懈，持之以恒。我園在這方面下了很大工夫，首先，保證拍球有充足的時間練習(xí)，把拍球納入了早鍛煉范圍之內(nèi)，每天，做完早操后，都要練習(xí)拍球、我們還利用下午戶外活動的時間練習(xí)，周日，放假期間我們還讓幼兒把球帶回家練習(xí)，正因為有這些充足的練習(xí)時間，所以，我園的每個孩子經(jīng)過三年的幼兒園生活，他們的球技都很棒，多次受到領(lǐng)導(dǎo)與家長的好評，說他們小小年紀(jì)，球拍的這么好，真不簡單
三、充分調(diào)動幼兒的積極性。
幼兒情緒高漲，他們參加拍球活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高拍球質(zhì)量。為此，我們帶孩子外出參加比賽、家長開放日為家長表演，去植物園游園展示球技，重陽節(jié)為敬老院的孤寡老人表演、這些大大提高了幼兒的拍球興趣，只要對孩子們說要展示球，他們就會練的格外認(rèn)真、賣力，球技也會提高很快
四、拍球應(yīng)注意以下幾點：
1、拍球的場地一定要選擇在平坦的地方。最好是水泥地面，因為這樣，球的彈跳力才會高
2、練習(xí)一段時間后，要讓孩子聽音樂練習(xí)，這樣，可以提高幼兒的節(jié)奏感，也能使動作整齊劃一，欣賞性加強(qiáng)。
3、每次拍球前，教師首先要檢查球，看看有沒有跑氣現(xiàn)象，如果有，提前為幼兒的球充好氣，保證幼兒能順利拍球
4、拍球消耗體力較大，教師要根據(jù)孩子的個體差異，對體質(zhì)較弱，和生病的幼兒要減少運(yùn)動量
5、拍球時，要檢查幼兒的衣著，防止孩子天氣變冷時，穿的衣服較厚，拍完球，出汗，讓孩子感冒
6、拍球后，要及時補(bǔ)充水分
總之，拍球能鍛煉幼兒各方面的能力，是一種很好的體育活動，但是，老師在讓孩子練習(xí)拍球時，必須要遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮孩子的年齡特點、接受能力，只要能做到這些，孩子經(jīng)過在幼兒園的三年時間，一定會從拍球中受益非淺。
摘要：民間體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，它來源于民間的現(xiàn)實生活，有著悠久的歷史，充滿了濃郁的泥土味，而且不受場地、器械等條件的限制，隨時隨地即可進(jìn)行，幼兒易懂、易學(xué)、易傳，深受他們的喜愛。作為幼兒園教師，我積極將民間體育游戲融入到幼兒園教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)民間體育游戲的形式、內(nèi)容都深受幼兒喜愛。但同時也發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)民間體育游戲在自覺遵守規(guī)則、角色分配、主動性及合作等方面都需要教師的引導(dǎo)。在教師的正確指導(dǎo)不但能提高幼兒學(xué)習(xí)民間體育游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒自信心和學(xué)習(xí)主動性，還能提高幼兒的規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和交往能力等。下面是我在教學(xué)中的一點體會。
關(guān)鍵詞：幼兒園、民間、體育、游戲
一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況選擇、簡化民間體育游戲，培養(yǎng)幼兒自信心。
民間體育游戲具有趣味性、娛樂性、隨機(jī)性等特點，它的內(nèi)容一般都生動具體，形式也非?；顫?、輕松，同時還配有節(jié)奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等，非常受孩子們的歡迎，但也有一些民間游戲?qū)f(xié)調(diào)性、靈活性的要求過高，幼兒如果經(jīng)過努力仍然難以完成，就會失去興趣。因此，教師在游戲前就要做好準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的情況，包括體質(zhì)、動作、能力等，從眾多的民間體育游戲中有針對性的選擇適合本班幼兒玩的游戲，或降低要求、簡化游戲玩法，讓幼兒們能夠很快學(xué)會游戲，融入游戲，在游戲活動過程得到強(qiáng)烈的情感體驗。如跳長繩，一開始時，幼兒不敢跳活繩，害怕繩子打著自己，我就先教幼兒練習(xí)跑空繩，即：繩子甩到空中時快速跑過去，同時讓幼兒熟悉跑的路線和排隊規(guī)則，當(dāng)幼兒熟悉跑空繩后，再教幼兒跑進(jìn)后停留一下，繩落地輕輕跳過，然后連續(xù)跳。很多幼兒很快就學(xué)會了跳長繩。每當(dāng)孩子們在克服困難，學(xué)會某種動作或?qū)W會一種新玩法時，他們都會歡呼雀躍，自信滿滿，并積極投入到新的游戲活動中。
二.增添有趣情節(jié)，提高幼兒游戲興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。
在組織幼兒游戲時發(fā)現(xiàn)：像“劃船”“推小車”這樣的游戲，孩子們經(jīng)常玩，時間久了就會失去興趣。因此，在復(fù)習(xí)游戲時，為了使游戲注入新的活力，讓幼兒保持良好興趣、充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性，體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識，我就引導(dǎo)幼兒想想“船”“小車”在哪里行駛？會遇到些什么障礙？于是幼兒創(chuàng)設(shè)了“山洞”“小橋”“公路”“警察”等情節(jié)，情節(jié)增加了，幼兒的積極性調(diào)動起來了，游戲興趣也更濃了。通過讓幼兒在游戲中創(chuàng)新，創(chuàng)編新玩法，不但能提高幼兒對民間游戲的持久興趣，還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和規(guī)則意識。如“貓捉老鼠”的游戲，幼兒先是圍成大圓圈做糧倉，“小老鼠”邊念兒歌邊鉆進(jìn)鉆出，“貓”躲在糧倉里，兒歌念完后去捉老鼠?？勺黾Z倉的幼兒一會兒就沒興趣了，開始亂動。我引導(dǎo)幼兒創(chuàng)遍新游戲，幼兒創(chuàng)編出“糧倉”可以動，多幾只“貓”，老鼠可以進(jìn)家等，在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則，新游戲創(chuàng)編好后，因為規(guī)則是幼兒制定的，所以，幼兒就更能遵守規(guī)則。
三.及時評價游戲情況、以表揚(yáng)和鼓勵為主，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)。
在教幼兒民間體育游戲時發(fā)現(xiàn)：幼兒的學(xué)習(xí)興趣跟他的動作發(fā)展是分不開的，動作發(fā)展好的幼兒學(xué)什么都快，對什么游戲都興趣濃厚，而動作發(fā)展差的幼兒興趣不易持久，很多幼兒一下學(xué)不會就不想學(xué)了。如：在我們班開展“跳房子”游戲時，幼兒一開始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戲，但對把沙包丟入指定格子完成有一定困難，部分幼兒一會兒后就沒有興趣了，這時，我就表揚(yáng)堅持游戲的幼兒，對完成了游戲的就獎一個小
粘貼。然后再請完成好的幼兒當(dāng)組長，指導(dǎo)同組的幼兒跳房子，完成的幼兒就由組長獎勵一個小粘貼，其余幼兒為他加油。幼兒看到別人都能完成，而且也希望得到小粘貼和當(dāng)小組長。于是都能積極參與練習(xí)。在同伴加油聲下，孩子大膽參與了，經(jīng)過努力完成后得到及時的鼓勵，孩子的積極性、自信心都得到了滿足。又如：晨間練習(xí)踢毽子、跳繩等，在晨間活動后都對幼兒游戲情況進(jìn)行評價，對認(rèn)真練習(xí)、有進(jìn)步的幼兒提出表揚(yáng)，并對其他幼兒提出希望。這樣一來，幼兒的進(jìn)步及時得到了肯定，學(xué)習(xí)的主動性也更強(qiáng)了。
四.開展競賽，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。
民間游戲是幼兒喜愛的游戲形式，而這些游戲都有一些約定俗成的游戲規(guī)則。如：老鷹抓小雞、占四角、冰糕凍冰糕化、丟手絹等游戲都需要幼兒掌握規(guī)則。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成游戲。而在民間體育游戲中，游戲本身的趣味性會對幼兒產(chǎn)生誘惑，從而破壞某些規(guī)則。如在玩“斗?！庇螒驎r，游戲規(guī)則是只能用頭頂把對方頂出線外。而幼兒在玩時，常常會因急于求勝而犯規(guī)（用手或身體去頂）。如何使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則，成為我們和孩子開展游戲時思考的方向。此時，我就采取競賽的方式，請幼兒分組比賽，其余幼兒當(dāng)評價者，大家來評價這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識不斷得到鞏固和擴(kuò)大。
五、給予幼兒對話、協(xié)商的機(jī)會，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。
民間游戲大多配有瑯瑯上口的兒歌，為幼兒提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸W會了表達(dá)，豐富了詞匯，而且游戲兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲"炒黃豆"，兩個幼兒在游戲的同時用語言"炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻筋斗"等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。其次，由于幼兒個性有差異，在游戲過程中難免會發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)彼此的行動，達(dá)到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲"貓抓老鼠"時，扮演貓和老鼠的幼兒為"老鼠怎樣算被抓住'"而爭執(zhí)起來。這個說他"的衣服被老貓碰到了就算抓住"，那個說自己"已經(jīng)逃出老鼠籠就不算被抓住"。這時，我讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個"被抓住"的標(biāo)準(zhǔn)，我引導(dǎo)他們統(tǒng)一了意見，最后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲“翻花繩”中，能力強(qiáng)的會翻很多種，他們急于表現(xiàn)自己，而不會的幼兒因羨慕而想學(xué)習(xí)，他們就會相互學(xué)習(xí)、交流。幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，幼兒的交往能力在相互學(xué)習(xí)中發(fā)展了交往能力。教師要指導(dǎo)孩子們相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。
民間體育游戲是勞動人民在漫長的歷程中總結(jié)形成的。對幼兒是一種“快樂的教育”，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展重要內(nèi)容，是孩子們健康成長的良好伴侶。作為幼兒教師，傳承民間體育游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓幼兒在形式多樣的民間游戲中得到全面、健康地發(fā)展是非常有必要的。
【關(guān)鍵詞】 幼兒園；民間傳統(tǒng)游戲；體育活動；特點；運(yùn)用
一、民間傳統(tǒng)體育游戲的特點
民間傳統(tǒng)體育游戲的特點主要有以下幾點：首先就是形式簡單，取材方便，并且形式靈活多樣。在游戲活動中僅僅是一塊空地以及簡單的活動材料便可以讓幼兒進(jìn)行活動。其次就是具有較為濃厚的人文氣息，具有民族文化教育性，在民間傳統(tǒng)體育游戲活動中，都會存在一個故事以及一段歷史等，這樣幼兒在游戲中將會對這段故事或歷史有一個深入的理解。并且豐富的民族傳統(tǒng)體育項目能促進(jìn)幼兒感受民族文化、了解民族文化。最后就是具有較強(qiáng)的娛樂性以及趣味性，在體育游戲中要想培養(yǎng)幼兒參與游戲活動的興趣，那么必須要結(jié)合幼兒的年齡特點以及興趣等，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲的作用。
二、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的運(yùn)用
1. 多途徑豐富民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容。首先幼兒園可以從家長入手開展一些交流會，如讓家長與教師進(jìn)行探討，或讓家長收集一些關(guān)于民間體育游戲的材料，其中有：跳山羊、跳皮筋、打彈珠、打陀螺等，還有老鷹捉小雞、對沙包等項目，教師將收集到的材料與幼兒體育活動進(jìn)行有效的結(jié)合。教師可以在幼兒園專門布置一個民間體育游戲區(qū)域，充分利用晨間體育鍛煉時間以及一些體育教學(xué)活動時間來開展民間傳統(tǒng)體育游戲，以此來讓幼兒掌握游戲內(nèi)容。另外也可以讓幼兒將民間體育游戲帶回家，讓他們與家周圍的小朋友一起玩，以此來充分發(fā)揮民間體育游戲的作用。
其次要充分發(fā)揮學(xué)校的資源來進(jìn)行民間體育游戲的創(chuàng)新。幼兒園有平衡板、高蹺、長短面條等具有民族特色的體育器材，幼兒園在民間傳統(tǒng)體育游戲的開展中要充分利用這些器材，以此來不斷促進(jìn)幼兒興趣的提升。如在進(jìn)行大班跳繩的練習(xí)中，幼兒在掌握了花樣跳繩方式后，可以將跳跳球與跳繩有效結(jié)合，邊玩跳繩邊進(jìn)行跳躍，以此來不斷鍛煉幼兒的平衡力、協(xié)調(diào)能力以及彈跳力。也可以讓幼兒自制體育游戲器材，這樣幼兒在自制的過程中將會激發(fā)創(chuàng)新熱情，促進(jìn)手腦并用，不斷鍛煉，從而提升學(xué)習(xí)能力。還可以對民間游戲進(jìn)行改良與創(chuàng)新，小班幼兒可以利用投放布以及海綿制作出大沙包，其具有較為輕巧便利的條件，這樣幼兒可以進(jìn)行拋接，發(fā)展協(xié)調(diào)能力。中班幼兒可以投放拖著尾巴的沙包，一頭抓著長線，這樣玩耍時更加順利。大班幼兒可以制作自己喜歡的沙包，從而自行創(chuàng)新玩法。
2. 利用多種手段開展民間體育游戲。首先教師要想促進(jìn)幼兒主動進(jìn)行民間體育游戲的學(xué)習(xí)，那么必須要激發(fā)幼兒的興趣，不斷引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒感受到體育游戲的快樂。其次要結(jié)合幼兒的年齡特點，針對不同年齡階段的幼兒來選取合適的民間體育游戲內(nèi)容。小班幼兒身體發(fā)展不夠完全，動作協(xié)調(diào)能力差；中班幼兒動作靈活性不夠；大班幼兒成長相對較為成熟。因此教師開展游戲中要考慮幼兒的發(fā)育程度，并且針對個體差異性來選取合適的方式。再次教師要運(yùn)用生動的語言來不斷激發(fā)幼兒的思維意識，從而來不斷提升幼兒的活動興趣。還要利用生動形象的語言來不斷激發(fā)幼兒主動思考，讓幼兒不斷練習(xí)，從而促進(jìn)幼兒對其有效掌握。最后就是讓幼兒在游戲中不斷練習(xí)來促進(jìn)幼兒機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲是幼兒喜愛的一種活動，幼兒在游戲過程中，其思維較為活躍，并且心情也十分愉快，這樣利用游戲?qū)行嵘變旱亩喾N能力。
3. 不斷思考總結(jié)，提升民間體育游戲的價值。在幼兒體育活動教學(xué)中必須要多思考以及多總結(jié)，以便于提升游戲的價值所在。首先要穩(wěn)抓地方特色以此來提升其趣味性。在不同的體育游戲類型中幼兒能感受到民間游戲中所表現(xiàn)的文化。其次要有效開展游潁不斷發(fā)展其社會性。民間游戲與一般的體育活動相比，將會促進(jìn)幼兒社會性的提升。如，在進(jìn)行《切西瓜》《炒黃豆》等游戲的開展中，需要幼兒自由進(jìn)行結(jié)伴來完成任務(wù)，這樣幼兒之間必須要不斷交流以及協(xié)商，這樣將會有效提升游戲的趣味性，并且促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。編輯：王金梅
摘要：幼兒園戶外體育活動開展情況直接影響著幼兒的身心發(fā)展，如何有效開展體育活動，保證幼兒游戲活動的權(quán)利和時間，提升幼兒教師體育活動觀察、分析和指導(dǎo)的能力，成為當(dāng)前不可忽視的一個現(xiàn)實問題。本文從組織管理、教育理念、教育行為等三個維度入手，探究幼兒園體育活動開展過程中所存在的問題和不足，分析原因并提出針對性的解決策略和建議。
關(guān)鍵詞：體育活動；教學(xué)改革；幼兒園
戶外體育活動作為幼兒園健康領(lǐng)域中非常重要的組成部分，對于幼兒身心發(fā)展有著直接而深刻的影響。如何有效地開展戶外體育活動這個問題長期困擾著幼兒園的管理者和教師。為貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，切實推進(jìn)我省學(xué)前教育發(fā)展，筆者立足于兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動，通過課堂觀察的形式，以戶外體育活動為研究載體，對吉林省29所基地幼兒園戶外體育活動開展情況進(jìn)行調(diào)查分析。觀察結(jié)果顯示，當(dāng)前幼兒園戶外體育活動開展的狀況并不理想，在組織管理、教育觀念及教育行為三個層面都存在一定的問題，并且在活動時間無法保障，高控課堂持續(xù)存在，忽視幼兒發(fā)展需要，以及評價過程偏重結(jié)果等方面表現(xiàn)的尤為突出。
本文以半年期的的教研活動為基礎(chǔ)，對幼兒園戶外體育活動中存在的問題進(jìn)行梳理和分析，并提出具有針對性的教育建議和對策。
一、幼兒園戶外體育活動開展過程中存在的主要問題
（一）園所管理滯后，戶外體育活動條件無法保障
戶外體育活動的開展需要時間、場地及材料等外部條件作為保障，然而在實際活動過程中，部分幼兒園的戶外體育活動條件存在不同程度、不同方面的欠缺與不足，制約了活動的開展，影響了活動效果。
1.園所開展活動時間嚴(yán)重不足
2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，關(guān)于戶外活動和體育活動開展的要求有著明確的說明，在“教育建議”中直接指出“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，每天戶外活動不少于2小時，體育活動不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持?！笔聦嵣希瑢τ谶@樣的明確要求，部分幼兒園此前并沒有完全落實，甚至出現(xiàn)“置若罔聞”的情況。平均戶外活動時間只有1小時左右，且體育活動多局限于早操、律動等單調(diào)形式。這種情況直接影響了幼兒的活動權(quán)利和發(fā)展需要。
2.活動場地?zé)o法滿足實際需求
對于幼兒園戶外體育活動場地的標(biāo)準(zhǔn)，國家教育部2016年新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中有著明確的要求和說明，相關(guān)規(guī)定為幼兒園戶外場地配備與設(shè)置提供了明確的依據(jù)。但是現(xiàn)實中幼兒園由于歷史、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)、管理等多種客觀因素的制約，無法在短時內(nèi)達(dá)到上述目標(biāo)和要求。比如生均面積過小，戶外體育活動區(qū)域劃分不明確等問題，依然存在。
3.活動材料投放缺乏規(guī)劃設(shè)計
戶外體育游戲活動需要相應(yīng)的材料作為支撐，材料投放是否科學(xué)直接影響活動的效果。在實踐過程中，部分幼兒園的材料投放環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的問題，概況起來講，包括三個方面：材料投放缺乏層次性、材料投放過于單一、材料投放主題不明。
（二）教師觀念陳舊，活動目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計籠統(tǒng)枯燥
部分基地幼兒園的教師在組織體育活動過程中，表現(xiàn)出思維僵化或者觀念陳舊的情況。集中的表現(xiàn)在兩個方面，一方面是習(xí)慣于整齊劃一，從“同一標(biāo)準(zhǔn)，同一角度”觀察和指導(dǎo)幼兒，忽視個體差異；另一方面則是關(guān)于活動內(nèi)容的設(shè)計與整合缺少明晰的認(rèn)識和理解。
1.活動目標(biāo)忽視幼兒個性化需求
在開展戶外體育活動過程中，部分幼兒教師習(xí)慣于從班級整體角度出發(fā)進(jìn)行活動組織與安排，活動形式與教學(xué)目標(biāo)都較為固定單一。這種情況在客觀上導(dǎo)致部分幼兒的發(fā)展需求無法滿足，個體差異常被忽略。面對相同的體育活動，部分幼兒無法完成，選擇放棄，另一部分部分幼兒則覺得過于簡單，參與活動積極性不高。
2.活動內(nèi)容缺乏科W合理的設(shè)計
部分教師在設(shè)計體育活動時，容易走向兩個極端，一種情況是體育活動與其他領(lǐng)域的活動之間“涇渭分明”，存在明顯的界限，活動內(nèi)容只限于體育領(lǐng)域，基本上沒有各個領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系和交叉，使得體育活動變成“非常純粹的體育鍛煉”；另一種情況則是追求“全面覆蓋”，將體育活動與其他領(lǐng)域生硬的拼湊在一起，主次不分，內(nèi)容含混。
（三）教學(xué)行為僵化，戶外體育活動過程難以掌控
部分幼兒教師在組織體育活動的過程中，存在著教學(xué)行為僵化的問題。在活動的指導(dǎo)和介入的時機(jī)、形式，以及活動結(jié)果的評價與分析等方面，表現(xiàn)得束手束足，無所適從，導(dǎo)致教學(xué)行為生硬僵化，教學(xué)效果不理想。具體問題主要包括以下三個方面。
1.難以把握活動指導(dǎo)介入時機(jī)
教研團(tuán)隊經(jīng)過觀察分析，發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師在組織引領(lǐng)戶外體育活動時選擇“完全旁觀”的態(tài)度，只要保證幼兒安全，其他的介入活動幾乎沒有。部分教師表示：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件中，強(qiáng)調(diào)教師尊重兒童的主體性和需求，需要保護(hù)兒童活動的自主性，這就使得自己不知道在何種情況介入戶外體育活動，擔(dān)心自身的介入會影響幼兒在活動中的自主性。因此，開展戶外體育活動時，許多教師感到束手束腳，不知道在何種情況下對幼兒進(jìn)行引領(lǐng)。
2.無法確定活動指導(dǎo)介入形式
部分教師在組織戶外體育活動時，總是無法確定以何種形式介入幼兒的活動之中，在實踐過程中，教師之間也存在著一定的爭議。一部分教師擔(dān)心由于自己的介入，影響了兒童的自主性和創(chuàng)造性；另一部分教師則認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為活動的主導(dǎo)者，可以直接采取“語言”或“行為”形式的介入。
3.缺少科學(xué)的評價理念與方法
部分教師對于兒童“學(xué)習(xí)故事”所提倡的教育理念和方法還不能完全理解，將之與“兒童檔案記錄法”相等同，采用與其完全相同的觀察記錄方式，甚至部分教師直接放棄兒童“學(xué)習(xí)故事”的做法，只從活動整體進(jìn)行簡單觀察記錄，且傾向于“發(fā)現(xiàn)問題”，而不是“尋找精彩”。
二、解決問題的建議與對策
解決戶外體育活動系列問題的關(guān)鍵在于幫助教師樹立“以兒童為中心”的教育觀，從“教師立場”轉(zhuǎn)向“兒童立場”，在活動中尊重幼兒、相信幼兒、走近幼兒、認(rèn)識幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更適宜有效的支持?；谶@樣的前提，筆者以“兒童學(xué)習(xí)故事”（以下簡稱“學(xué)習(xí)故事”）作為教研活動的主題和工具，嘗試通過這種較為新穎的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價方式，探究解決戶外體育活動開展過程中存在問題的方法和策略。
（一）優(yōu)化管理方式，保障活動時間等外部條件
科學(xué)有效在開展幼兒園戶外體育活動，首先需要得到時間、場地、材料等外部條件的保障。長期以來，由于管理理念及客觀條件等多維因素的影響，戶外體育活動的開展情況乏善可陳。通過開展“學(xué)習(xí)故事”主題活動，幼兒園的管理方式和理念逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，上述問題也得以解決或改善。
1.變革管理以保障活動規(guī)定時間
為保障戶外體育活動時間，保障幼兒活動需求，教研團(tuán)隊與基地幼兒園進(jìn)行反復(fù)研磨，轉(zhuǎn)變組織管理方式，采用“化整為零，因地制宜”的方式，對戶外體育活動時間進(jìn)行統(tǒng)籌管理。
（1）設(shè)置專項主題強(qiáng)制保證活動時間
部分幼兒園由于安全因素的考慮，在保教活動中往往回避或者很少組織戶外體育活動，擔(dān)心由于開展戶外活動導(dǎo)致意外事故的出現(xiàn)。另外，部分家長也認(rèn)為戶外體育活動屬于“不務(wù)正業(yè)”，會耽擱幼兒的“正常學(xué)習(xí)”。由于上述多種原因的限制，戶外體育活動的時間長期無法得到保障。為真正觀察落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《吉林省學(xué)前教育條例》的精神，促進(jìn)幼兒健康快樂的發(fā)展，改善幼兒園管理工作，教研團(tuán)隊與基地幼兒園共同商討，通過召開家長委員會，介紹科學(xué)教育理念，制定安全保護(hù)措施等多個環(huán)節(jié)的工作，家長、幼兒園、教師、幼兒之間的關(guān)系得以理順，形成一致目標(biāo)，戶外體育活動得以順利開展。具體做法包括：
首先，理順家長觀念。將兒童“學(xué)習(xí)故事”的教育理念介紹給他們，通過多次現(xiàn)場研討，觀摩教學(xué)等不同類型的活動，讓參與者認(rèn)可戶外體育活動的價值――“賦予幼兒更多的游戲權(quán)利，他們會給你更多的驚喜。相信幼兒、鼓勵幼兒、支持幼兒、賦予幼兒更多的自主探究機(jī)會和空間，比教授幼兒算數(shù)、識字、背誦等活動更加有意義?！?
其次，轉(zhuǎn)變教師的觀念。通過“兒童學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)涵與理念的介紹，教師們逐步接受了這樣的理念“解放幼兒、解放自己、相信自己、相信幼兒、在戶外體育活動中，教師更多扮演的是觀察者、引領(lǐng)者和支持者的角色。”。
通過上述努力，教師的行為逐步轉(zhuǎn)變，嘗試賦予幼兒更多的自主選擇與探索的機(jī)會，在體育活動中積極體驗、觀察和思考，培養(yǎng)他們的興趣，塑造他們的個性。目前大部分幼兒園已經(jīng)在保教活動中設(shè)立“戶外體育活動主題板塊”，這一板塊的時間固定為1小時，以保障幼兒戶外自主進(jìn)行體育游戲活動的權(quán)利和需求。此外，對于活動的形式也提出具體要求，于幼兒園客觀條件的前提下，戶外體育活動應(yīng)以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，通過多樣靈活形式展開，避免每天、甚至每周不斷重復(fù)同類型活動。
（2）利用一日常規(guī)挖掘零散活動時間
東北地區(qū)大部分幼兒園的戶外活動和體育活動都受到季節(jié)和天氣的影響，尤其是漫長而寒冷的冬季，成為開展戶外活動的主要制約因素。每當(dāng)冬季來臨，大部分幼兒園全部轉(zhuǎn)為室內(nèi)活動，基本上取消全部戶外任何形式的活動，如何保障戶外活動時間這個問題一直困擾著幼兒園、家長和相關(guān)人員。
教研團(tuán)隊與幼兒園進(jìn)行反復(fù)商討，并進(jìn)行積極嘗試，得出共識――合理規(guī)劃幼兒園一日生活常規(guī)，可以克服工作中的阻礙和弊端，減少外界干擾和影響，提高工作效率，更為充分地滿足幼兒和管理等方面的要求。概況起來講就是調(diào)整一日生活常規(guī)，利用零散時間，完成戶外活動，并且以體育活動為主要形式。以3月份某基地幼兒園為例，經(jīng)過與家長的溝通，幼兒園開始嘗試兩種形式的改革，以保障戶外活動時間。首先是充分利用幼兒入園、離園、午飯前、午睡后的四個時間段，每個時間段平均戶外活動時間大概為十分鐘。入園和離園采取自主活動，家長參與的形式進(jìn)行，而其余兩時間段則采取教師組織引導(dǎo)，幼兒自主協(xié)商的方式進(jìn)行。戶外體育活動通常以球類、環(huán)繞跑步、大型器械應(yīng)用等形式，盡量在小范圍內(nèi)達(dá)到幼兒活動的需求量，保證安全并兼顧幼兒的興趣。條件允許則可以開展堆雪人、滑冰的特色活動；其次，則是逐步延長每周活動時間，以周為單位，每天的時間比上一周順次延長5分鐘左右，提升幼兒對戶外寒冷天氣的適應(yīng)能力，提高耐力、力量、柔韌性等綜合身體素質(zhì)。對于秋季則可以采用相反的方式進(jìn)行，保障一定時間前提下，逐步縮短戶外體育活動時間，避免極端天氣對于幼兒健康的影響。
經(jīng)過3個月的兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動之后，在戶外體育活動的時間保障上，基地幼兒園發(fā)生了明顯變化。包括東北師范大學(xué)附屬幼兒園等14所基地幼兒園，戶外體育活動時間都達(dá)到了1小時以上，戶外活動時間大部分達(dá)到2小時，或者接近2小時。
2.統(tǒng)一調(diào)度以提高場地利用效率
（1）錯峰管理，實現(xiàn)循環(huán)利用
在無法快速解決上述問題的情況下，部分幼兒園選擇絕大部分時間在室內(nèi)活動，只在偶爾的機(jī)會下，組織戶外體育活動。以某幼兒園為例，戶外場地十分狹小，無法滿足大量幼兒同時進(jìn)行體育活動，為了拓展戶外活動空間，甚至樓頂也開發(fā)成運(yùn)動場地，但是仍然無法滿足實際需求。經(jīng)過教研團(tuán)隊與教師之間的研討與協(xié)商，決定采取錯峰管理，循環(huán)利用的方式，提升活動場地的利用效率。比如，在場地最為緊張的幾個園所，通過統(tǒng)一調(diào)度，每天戶外場地活動時間進(jìn)行錯峰分配，根據(jù)小、中、大班的實際需求，每天提供以年級或班級為單位的戶外活動時間，保證每個幼兒都有戶外活動的機(jī)會。
（2）因地制宜，完成區(qū)域劃分
戶外活動場地的有效利用情況，直接影響到體育活動的開展。為解決這一問題，教研團(tuán)隊進(jìn)行了多次嘗試和改革，通過全園戶外體育活動時間統(tǒng)籌分配的方式，利用錯峰形式，按照年級，以班級為單位，從早晨8點至下午5點隨時開放，便于不同班級充分利用戶外場地，保障適宜時間內(nèi)，戶外場地始終有幼兒進(jìn)行體育活動，實行戶外場地的循環(huán)式利用。最終實現(xiàn)了絕大部分幼兒園每天戶外體育活動時間達(dá)到或者接近一小時，從而滿足幼兒發(fā)展需求和《指南》的要求。
通過教研活動發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的戶外場地沒有進(jìn)行體育活動區(qū)域劃分，比如在戶外場地中劃分出“走、跑、跳、鉆爬、投擲”等區(qū)域，體育活動開展過程受到局限和影響。其他省份則已經(jīng)進(jìn)行了積極嘗試，比如將戶外場地劃分成“大肌肉運(yùn)動、自選游戲材料鍛煉、民族特色體育游戲和自然化教育特色活動”等不同區(qū)域。教研團(tuán)隊與基地幼兒園進(jìn)行商討后，根據(jù)每個幼兒園的實際情況，對體育活動區(qū)域進(jìn)行較為詳細(xì)的劃分，在今后的教研活動中將對這類問題進(jìn)行深入研究，并提出合理建議。
3.結(jié)合主題以探索材料投放策略
（1）明確主題，實行預(yù)設(shè)投放
部分幼兒園將各種材料毫無秩序的堆放到戶外體育活動場地，由幼兒在活動過程中自行選擇和使用。這種做法表面上似乎是尊重幼兒的興趣和需求，實際上是選擇“放任自流”，缺乏明確的活動主題和目標(biāo)，導(dǎo)致活動“無效或低效”。戶外體育活動雖然強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的自主性和個性，但同時也有明確的體能、技巧培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)“寓教于樂”才是真正目的?；顒舆^程中，材料無法與教師預(yù)設(shè)目標(biāo)或者主題相呼應(yīng)，意味著材料投放失敗。
教研團(tuán)隊組織幼兒教師進(jìn)行集體研討，通過制定完整的活動計劃，明確活動主題，提供目的性、操作性較強(qiáng)的材料來解決問題。比如幼兒園專門設(shè)計年度戶外體育活動目標(biāo)，并將之分解為季度、月、周甚至日的具體活動目標(biāo)，通過不同的體育活動，培養(yǎng)幼兒的不同運(yùn)動技能和體能。而活動中投放的材料則以此目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行有目的的預(yù)設(shè)，例如在“跳”的主題活動中，教師可以事先制定完善的活動目標(biāo)，從具有典型特征的材料中，選擇3種左右如雙腳跳――線繩、單腳跳――輪胎、連續(xù)跳――格子等提供給幼兒，其余的材料可以在后續(xù)活動中投放，或者在活動結(jié)束前選擇合適時間投放，增加選擇機(jī)會，防止“一勞永逸”的將各種材料不加區(qū)分，一次性地投放到活動中，保證體育活動目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，材料投放真正科學(xué)有效。
（2）劃分主次，實行配套投放
與前面問題相反的是，部分幼兒園在材料投放過程中由于經(jīng)費(fèi)、管理、教學(xué)等方面的原因，導(dǎo)致體育活動中投放的材料種類過于單一，數(shù)量太少。這種情況下，幼兒缺少自由發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，活動過于枯燥單調(diào)，影響幼兒的興趣和發(fā)展，重復(fù)使用有限的材料，導(dǎo)致活動難以為繼。許多幼兒在實踐過程中，往往感到無所事事，不知如何開展活動，或者直接放棄體育活動，投入到其他類型的活動之中。
針對上述情況，可以嘗試將投放材料分類，可以根據(jù)活動需要，將材料分為基本必備材料和補(bǔ)充輔助材料。根據(jù)事先預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)，教師可以提供活動必須的基本材料。除此之外，還可以提供輔助材料，這類材料可以起到修飾補(bǔ)充作用，但是基本不會影響體育活動開展。比如，在攀爬主題中，除了必須的爬行網(wǎng)、梯子等類似材料外，可以輔助繩索、花朵、獎杯等材料，作為支持或者激勵材料。劃分主次材料，實行配套投放，既可以增加戶外體育活動的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和積極性，又不影響活動的進(jìn)行。
（3）針對個體，實行多層投放
材料投放缺乏層次性，是另一個較為突出的問題。部分幼兒園在戶外體育活動中所投放的材料，顯得較為隨意，沒有兼顧到幼兒的個體差異和發(fā)展需求。材料投放缺乏梯度和層次，對于幼兒個體來講，難易程度無法區(qū)分，影響實際效果，部分幼兒無法完成該項活動，部分幼兒則覺得缺乏挑戰(zhàn)。對于全體幼兒來講，則每次活動中的材料幾乎不變，重復(fù)使用，缺乏變化和調(diào)整，影響幼兒在原有水平上繼續(xù)提高。
幼兒園應(yīng)當(dāng)針對幼兒個體，設(shè)計具有層次性的活動計劃，比如走平衡木活動，提供長度、寬度、坡度光滑度等存在差異和梯度的材料，保證幼兒能夠根據(jù)自身實際需要，選擇合適的材料。每次活動中的材料可以根據(jù)實際情況，分為A組和B組，甚至設(shè)置A、B、C三組，每組之間材料存在著較為明顯的層次和梯度差異，幼兒可以以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“因人而異”的材料選擇和活動組織。
（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，滿足幼兒個性化發(fā)展需求
教研團(tuán)隊開展兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動的最終落腳點在于促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)兒童是在與周圍的人、環(huán)境和事件互動的過程中學(xué)習(xí)的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，也是情境性的。因此，組織戶外體育活動時，考慮到幼兒的個性化需求?；谶@樣的理解和認(rèn)識，幼兒教師開始嘗試改變活動組織形式，通過戶外體育活動這一載體，應(yīng)用“學(xué)習(xí)故事”的觀察指導(dǎo)策略，在一定程度上切實取得了積極的效果，滿足幼兒興趣需要，促進(jìn)幼兒多種能力發(fā)展。
1.彈性活動設(shè)計以滿足兒童興趣需要
以往幼兒園戶外體育活動的形式比較單一，通常以韻律操、慢跑等固定形式進(jìn)行，活動缺乏彈性和變化，難以滿足幼兒的興趣需要。幼兒和教師參與活動的積極性都不高，活動效果也不是非常理想。通過彈性的活動設(shè)計，可以賦予幼兒更多的自主性和表現(xiàn)機(jī)會，按照自己的意愿組織活動，效果也比較理想。基地幼兒園的戶外體育活動采取“確定主題，不限形式，梯度設(shè)計，隱性指導(dǎo)”的方式進(jìn)行。比如在“奔跑”主題中，基地幼兒園只是預(yù)設(shè)“培養(yǎng)幼兒奔跑的興趣，掌握奔跑的技能，提高耐力和意志品|”的宏觀目標(biāo)，至于具體開展形式則以材料投放這種隱性形式引導(dǎo)，不設(shè)定具體的形式和規(guī)則，給予幼兒自主發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)造的機(jī)會，滿足幼兒的興趣需要和個性化發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過3個月的嘗試，幾乎所有基地幼兒園的幼兒都非常喜歡戶外體育活動，主動參與其中，積極嘗試材料的使用方式，在教師的引領(lǐng)下開展“走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡”等各項活動，樂在其中。
2.雙重活動目標(biāo)以推動綜合素質(zhì)發(fā)展
基地幼兒園的戶外體育活動設(shè)置雙重活動目標(biāo)，一方面以“體育技能”為主題，一重以“綜合素質(zhì)”為主題。在體育技能主題目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)的是每次體育活動中都有基本的動作訓(xùn)練與技能培訓(xùn)，將運(yùn)動技能和體能素質(zhì)作為必設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。教師可以根據(jù)活動的具體主題和形式，將目標(biāo)滲透其中，包括基本動作、反應(yīng)速度、身體耐力、上肢力量、精細(xì)動作、奔跑速度、身體協(xié)調(diào)性與柔韌性等各項訓(xùn)練。這些目標(biāo)和內(nèi)容被分解到不同的戶外體育活動之中，在每次活動開始前的準(zhǔn)備活動中、活動過程中、活動后延伸等環(huán)節(jié)中，靈活設(shè)置，確保幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能得到切實鍛煉。
另外，經(jīng)過教研活動，教師還將其他培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與戶外體育活動相融合，通過開展戶外體育活動，間接促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、同伴合作、自我保護(hù)、材料使用習(xí)慣、遵守游戲規(guī)則等內(nèi)容傳遞給幼兒，使得幼兒在參與戶外體育活動時，潛移默化的接受上述內(nèi)容，逐步內(nèi)形成內(nèi)在的綜合素質(zhì)。比如，此前每次開展戶外體育活動時，教師都自己搬運(yùn)活動材料到場地中，活動結(jié)束后教師全部收回教室，現(xiàn)在則由幼兒參與材料搬運(yùn)和回收工作中，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和生活習(xí)慣，取得了較好的活動效果。
（三）變革教學(xué)行為，優(yōu)化教師掌握觀察記錄的方法
從教學(xué)活動層面而言，目前幼兒園戶外體育活動的問題與困惑集中于活動組織與評價兩個方面。由于各種因素的制約和影響，部分幼兒園戶外體育活動開展還處于起步階段，教師在如何介入活動、何時介入活動以及如何評價活動等問題上，存在困惑和顧慮，甚至感到無從下手。教研團(tuán)隊認(rèn)為，解決問題的關(guān)鍵在于凝練并把握活動的基本準(zhǔn)則，以此為依據(jù)，靈活引領(lǐng)活動的開展。經(jīng)過教研團(tuán)隊與基地幼兒園的反復(fù)研磨，凝練的準(zhǔn)則包括兩條，一是關(guān)注幼兒發(fā)展，一是側(cè)重幼兒需求。
1.觀察幼兒需求，判斷介入時機(jī)
從某種角度分析，判斷活動介入時機(jī)考驗著幼兒教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，需要其具有敏銳的觀察能力和判斷能力。判斷活動介入時機(jī)看似復(fù)雜，難以確定，實際上以幼兒需求為基本原則，則相對會容易很多。判斷幼兒需求可以從活動中幼兒是否遇到問題且無法自行解決、安全問題、活動過程中對于幼兒發(fā)展具有明顯促進(jìn)作用的時間節(jié)點幾個角度考慮，符合其中一點的時候，教師則需要及時介入。比如幼兒在角色分工、材料使用、活動規(guī)則等方面出現(xiàn)無法解決的問題時，教師則需要介入其中，予以引導(dǎo)和支持。
2.根據(jù)活動進(jìn)程，選擇介入形式
教師確定戶外體育活動介入時機(jī)后，需要考慮的另一個問題就是以何種形式介入，如果單純采取語言命令的方式，則非常容易導(dǎo)致“高控課堂”的出現(xiàn)，影響幼兒活動中的自主性，束縛幼兒創(chuàng)造力。部分教師存在著過多介入戶外體育活動，會影響活動中幼兒自主性的擔(dān)心。其實如果教師自然介入，教師也是故事的一部分為什么不可以寫呢？教師介入本身就是學(xué)習(xí)故事的一種形式或者狀態(tài)，教師當(dāng)然可以自然介入。如果教師還沒有確定好自然介入的方式，則可以通過幾種隱性的形式進(jìn)行。首先，可以利用材料投放來進(jìn)行引領(lǐng)和支持，比如在“平衡”的主題活動中，幼兒感到活動枯燥無趣，短時間后就放棄活動，自行組織其他類型的游戲活動，教師則可以通過投放輔助材料，增加平衡活動的難度或者對其進(jìn)行拓展延伸，以吸引幼兒，保證活動繼續(xù)進(jìn)行；其次，可以利用同伴平行示范的方式進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以將某位幼兒或者某個小組作為榜樣典型，推薦給其他幼兒，模仿活動形式，促進(jìn)活動有效進(jìn)行；再次，教師可以通過肢體語言進(jìn)行引領(lǐng)和支持，比如通過手勢進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，通過表情眼神進(jìn)行指導(dǎo)，這種無聲的引領(lǐng)有時會取得“無聲勝有聲”的效果；最后，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行語言指導(dǎo)，比如安全注意事項的提示，活動材料的回收整理等等。
3.聚焦幼兒發(fā)展，確定活動評價內(nèi)容
目前部分幼兒園的戶外體育活動過程缺少有效評價。教研團(tuán)隊經(jīng)過觀察和訪談了解到，活動開展過程中和結(jié)束后，教師較少組織專項評價活動，活動評價流于形式，質(zhì)量不高。
進(jìn)行科學(xué)評價是有效開展戶外體育活動的保障條件之一，教師應(yīng)當(dāng)在每次活動結(jié)束之后，有意識的對本次活動進(jìn)行評價和總結(jié)。教研團(tuán)隊與幼兒教師經(jīng)過反復(fù)商討之后，一致認(rèn)同新西蘭國家幼教課程框架《Te Whiriki》中所提出的教育理念――兒童是“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”。希望老師用積極和接納的視角去觀察和解讀兒童，發(fā)現(xiàn)他們能做的、優(yōu)勢和興趣，而不是他們的缺點和不足?；谶@樣的教育理念和觀察指導(dǎo)原則，教研團(tuán)隊認(rèn)為評價的過程需要把握幾點：首先，強(qiáng)調(diào)活動過程中幼兒的表現(xiàn)，避免過度關(guān)注結(jié)果，戶外體育活動強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主性和興趣的滿足，教師可以預(yù)設(shè)活動目標(biāo)，但是不必強(qiáng)求必須全部實現(xiàn)；其次，教師可以將評價的對象從總體傾向到個體，τ錐個體進(jìn)行關(guān)注和評價，分組分批次進(jìn)行，不必追求一次活動對所有幼兒都進(jìn)行面面俱到的評價，這種做法不切實際，也沒有必要。教師可以制定觀察計劃，以周為單位對班級全體幼兒完成一次有效評價。再者，教師進(jìn)行評價時，可以側(cè)重積極正向的內(nèi)容，重點評價幼兒在活動中的進(jìn)步和努力，并且對于學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會性、責(zé)任感等方面進(jìn)行關(guān)注，轉(zhuǎn)變以技能或者結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，以幼兒發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行積極正向評價，對于戶外體育活動的開展有著一定的積極意義。
有效開展幼兒園戶外體育活動是一項長期而系統(tǒng)的工作，需要教研團(tuán)隊、幼兒園、教師、幼兒共同參與，積極探索。經(jīng)過本次“兒童學(xué)習(xí)故事”主題教研活動，基地幼兒園的戶外體育活動效果得到了一定程度的改善，取得了較為理想的效果。在今后的工作中，還需要各方共同努力，尋求深入全面的突破與提升。
教師應(yīng)為幼兒開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，使幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時全面鍛煉身體，獲得身體素質(zhì)和動作上的發(fā)展。
一、體育游戲在健康領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用
在學(xué)前教育中，體育游戲和兒童的身體健康聯(lián)系緊密，體育游戲是兒童身體健康有效指標(biāo)。學(xué)前兒童身體的各種代謝、快速成長需要他們進(jìn)行各種游戲運(yùn)動，幼兒從游戲運(yùn)動中獲得快樂，他們從走、跑、跳、爬等游戲運(yùn)動中得到鍛煉。目前幼兒多數(shù)是獨生子女，生活條件比較優(yōu)越，造成當(dāng)今幼兒膽怯、依賴性強(qiáng)，體質(zhì)較弱，缺乏吃苦耐勞的精神，身體運(yùn)動能力下降，抵抗力下降，外界適應(yīng)能力下降。體育游戲活動既可以鍛煉幼兒的筋骨肌肉，運(yùn)動能力，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，又可以通過開展游戲活動培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。
二、幼兒園體育游戲活動存在問題
1. 教師不能把理論、實踐及體育運(yùn)動專業(yè)科學(xué)地結(jié)合起來
教師在體育游戲活動過程中往往缺乏對幼兒全面的了解，缺少學(xué)前教育專業(yè)知識，對于體育教育的學(xué)科知識掌握更少，不能把理論、實踐及體育運(yùn)動專業(yè)科學(xué)地結(jié)合起來，更不能以游戲的形式組織體育活動。以致在設(shè)計與開展體育游戲活動過程中出現(xiàn)不夠科學(xué)、不夠合理的現(xiàn)象，沒有達(dá)到增強(qiáng)幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒身體體質(zhì)的初衷。
2. 教師盲目強(qiáng)調(diào)體育游戲活動的場面
教師在開展體育活動時往往強(qiáng)調(diào)體育游戲活動的場面，出現(xiàn)體育器械數(shù)量、種類越多越好，樣式越新穎越出彩的錯誤認(rèn)識，使得幼兒與材料的互動只停留在表面，沒有充分發(fā)揮體育器械應(yīng)有的價值。另外因為強(qiáng)調(diào)了體育游戲材料的數(shù)量和種類，忽視教師本身在游戲活動中的作用。
三、幼兒園體育游戲活動采取的策略
1. 教師要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識
幼兒園體育游戲活動的設(shè)計需要大量的理論支撐，包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒生理衛(wèi)生學(xué)以及相關(guān)的幼兒體育運(yùn)動方面的知識。幼兒的發(fā)展是有個體差異，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程互動等都體現(xiàn)不同的層次，不同標(biāo)準(zhǔn)。不同年齡段幼兒的身體體質(zhì)也不盡相同，3-6歲幼兒身體運(yùn)動能力的發(fā)展有著明顯的階段性和連續(xù)性，如：4-5歲幼兒可以自如地快跑，伙伴之間的追逐和打鬧也隨著年齡的增長而增多，3歲的幼兒是平行游戲特點增加突出的階段。幼兒在體育游戲過程中，也往往會出現(xiàn)意想不到的事情，需要教師的智慧，需要教師運(yùn)用幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等知識去解決。
2. 注重體育游戲活動器械的開發(fā)利用
體育游戲活動器械是激發(fā)幼夯極性的最基本前提，只有幼兒對活動器械感興趣，并以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)與運(yùn)動。平時教師還要注重引導(dǎo)幼兒參與活動器械的準(zhǔn)備工作，共同收集材料、制作器械。如紙箱、輪胎、舊光盤等都可以做成活動器械。幼兒通過參與制作器械，既培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識，鍛煉動手能力，又激發(fā)他們參與游戲的興趣。
3. 創(chuàng)設(shè)體育游戲活動情景
兒童自主活動能力弱，特別依賴成人創(chuàng)設(shè)的情景，體育活動的情景設(shè)計要真實要符合幼兒的年齡特點，還要與幼兒的社會文化背景以及所學(xué)的知識相聯(lián)系。豐富真實的環(huán)境給幼兒一種身臨其境的感覺，在活動過程中與環(huán)境的相互作用開展活動，并能在情境游戲過程中獲得情緒、情感的體驗，因此創(chuàng)設(shè)一個適宜的體育游戲環(huán)境是兒童發(fā)展的關(guān)鍵。如在幼兒園創(chuàng)設(shè)《西游記》里的各種情境，盤絲洞、花果山、水簾洞等，情境的創(chuàng)設(shè)使游戲生動有趣，讓孩子們置身于神話中的意境，使幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力得到有效鍛煉發(fā)展，又使幼兒的情感獲得積極地體驗。幼兒園體育游戲活動的情景還要不斷更新，不斷創(chuàng)新，不斷滿足幼兒的需求，不斷提高幼兒對體育游戲活動的興趣。
