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金融專業(yè)論文:對(duì)金融證券專業(yè)實(shí)踐性教育探討

高等職業(yè)教育最為重要和顯著的特征是突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)對(duì)高職教育實(shí)踐性教學(xué)的研究,可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的不是研究型人才,而是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,而應(yīng)用型人才除要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí),更重要的是要具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)技能,實(shí)踐性教學(xué)正是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得綜合職業(yè)能力的重要途徑和手段,因此實(shí)踐性教學(xué)在高等職業(yè)教育中占據(jù)了一個(gè)主體地位。

一、金融證券專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的借鑒和選擇

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)模式主要有美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式、英國(guó)的以資格證書(shū)為中心(NVQ)訓(xùn)練模式、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育模式、日本的公共職業(yè)訓(xùn)練模式、韓國(guó)的產(chǎn)學(xué)合作模式、香港工業(yè)中心訓(xùn)練模式、加拿大的以能力為基礎(chǔ)(CBE)模式、德國(guó)的高等?？茖W(xué)校(FH)模式,其中,CBE模式對(duì)金融證券專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)有較大的借鑒作用。CBE模式是一種先進(jìn)的職業(yè)教育模式,分為四個(gè)階段:職業(yè)分析形成DACUM圖表、學(xué)習(xí)包的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。該模式通過(guò)職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目,以職業(yè)能力分析表所列專項(xiàng)能力,從易到難地安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,其主要特點(diǎn)包括:

1、以綜合職業(yè)能力為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、以能力作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系為基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。該模式的課程開(kāi)發(fā)是應(yīng)用DACUM方法來(lái)完成,具體做法是:由在某一行業(yè)長(zhǎng)期工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員組成一個(gè)專門委員會(huì),對(duì)一個(gè)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)兩個(gè)層次的分析,分別得出綜合能力和專項(xiàng)能力,對(duì)每個(gè)專項(xiàng)能力分別進(jìn)行具體詳盡的說(shuō)明,最終編制成一張DACUM表及說(shuō)明。教學(xué)專家根據(jù)DACUM表來(lái)確定教學(xué)單元或模塊,這些單元具有明確的教學(xué)內(nèi)涵,然后將教學(xué)單元按照知識(shí)和技能的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行排列,若干單元可組成一門課程。這些課程包括先修課程、核心課程和專業(yè)課程,再根據(jù)課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計(jì)劃,整個(gè)過(guò)程突出了在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在認(rèn)真分析借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合金融證券專業(yè)的具體情況,實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)采取就業(yè)導(dǎo)向模式,即在專業(yè)課程的設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向性,突出學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng),將實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段:市場(chǎng)調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、理論教學(xué)體系的調(diào)整與充實(shí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)。

二、金融證券專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位及職業(yè)能力構(gòu)建

正常情況下,高職金融證券專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要包括三類金融機(jī)構(gòu),即商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司,作者通過(guò)走訪、電話咨詢、網(wǎng)站查詢等方式對(duì)多家金融機(jī)構(gòu)的人才需求進(jìn)行了分析,金融機(jī)構(gòu)招聘對(duì)象可以分為兩類,一類是管理、研究人才,對(duì)學(xué)歷、從業(yè)經(jīng)歷的要求很高;另一類是金融營(yíng)銷人才(包括少量前臺(tái)人員),對(duì)學(xué)歷要求較寬,但要拿到相應(yīng)的從業(yè)資格證書(shū)以及具備較強(qiáng)的金融產(chǎn)品營(yíng)銷能力。高職金融證券專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在面向金融機(jī)構(gòu)一線柜員操作與服務(wù)營(yíng)銷的高素質(zhì)專門型人才,尤其是直接面對(duì)客戶的一線營(yíng)銷人才。根據(jù)金融證券專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位,可以構(gòu)建高職金融證券專業(yè)職業(yè)能力框架,分為五個(gè)部分,第一部分為“知識(shí)”,包括金融實(shí)務(wù)操作知識(shí)和金融市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí);第二部分為“能力”,包括業(yè)務(wù)能力、溝通表達(dá)能力以及執(zhí)行能力;第三部分為“技能”,包括金融專業(yè)技能及相關(guān)技能;第四部分為“品德”,包括從事金融行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德,第五部分為“從業(yè)資格”,包括從事金融行業(yè)應(yīng)取得的銀行、證券、保險(xiǎn)等從業(yè)資格。

三、理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的相互協(xié)調(diào)

高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容,理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系并重,二者有著密切的關(guān)系。第一,兩者的目標(biāo)具有內(nèi)在一致性。理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系都必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),以應(yīng)用能力為中心來(lái)構(gòu)建。在課程設(shè)置上要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,而不是按學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯要求來(lái)設(shè)置課程,理論教學(xué)要以“必需、夠用”為原則,為培養(yǎng)職業(yè)崗位能力服務(wù),即為學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用能力提供必需的專業(yè)理論與文化知識(shí)支撐。第二,兩者的任務(wù)具有相對(duì)獨(dú)立性。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系雖然在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的總體目標(biāo)是一致的,但在應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的具體任務(wù)是不同的,各有側(cè)重。理論教學(xué)著重為其掌握相應(yīng)的應(yīng)用能力提供必需的文化知識(shí)與專業(yè)理論支撐,實(shí)踐性教學(xué)則著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,兩者在總體目標(biāo)一致的前提下,保持相對(duì)的獨(dú)立性。第三,兩者相互融合。兩者的融合主要包括課程知識(shí)內(nèi)容與專業(yè)技能的培養(yǎng)相互融合,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的相互融合。由上述可知,理論教學(xué)體系的改革應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行,理論教學(xué)體系應(yīng)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則,圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)這個(gè)中心,與實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)。

四、實(shí)踐性教學(xué)體系實(shí)踐性

教學(xué)體系有廣義與狹義之分,狹義的實(shí)踐性教學(xué)體系是指教學(xué)內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),通過(guò)合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置,建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。我們這里所指的實(shí)踐性教學(xué)體系是指廣義而言的,除包括狹義的教學(xué)內(nèi)容體系外,還包括實(shí)踐性教學(xué)管理體系和實(shí)踐性教學(xué)保障體系。其中的教學(xué)管理體系是指實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員、管理 的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,而教學(xué)保障體系是指由專兼職教師、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地三者組成的支撐保障體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要有以下幾個(gè)特征:金融證券專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系可以分為三個(gè)層次,即校內(nèi)課堂內(nèi)為第一層次,校內(nèi)課堂外為第二層次,校外為第三層次。要保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量,必須建立起科學(xué)完備的實(shí)踐性教學(xué)管理體系,其基本框架如下:(圖略)為建設(shè)一支能夠勝任實(shí)踐性教學(xué)的金融證券專業(yè)師資隊(duì)伍,提出如下對(duì)策建議:

(1)專職教師輪流主講各門專業(yè)課。國(guó)際上金融業(yè)出現(xiàn)了明顯的混業(yè)經(jīng)營(yíng)的趨勢(shì),國(guó)內(nèi)雖然仍實(shí)行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營(yíng),但不同類型金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)相互交叉融合,這就要求金融從業(yè)人員具有多方面的專業(yè)知識(shí)和技能,從而對(duì)擔(dān)任實(shí)踐性教學(xué)的教師提出了更高的要求。要求專職教師具有開(kāi)闊的視野,能將銀行、證券、保險(xiǎn)等專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,因此應(yīng)改變目前專職教師長(zhǎng)期固定講授少數(shù)幾門專業(yè)課,各門專業(yè)課實(shí)行輪流主講,從而為教師更好地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

(2)采取多種方式培訓(xùn)師資。加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn),特別是對(duì)教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)的培訓(xùn),是提高師資質(zhì)量的重要途徑。在培訓(xùn)教師時(shí)應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)原則、針對(duì)性原則和內(nèi)外相結(jié)合的原則。一方面充分利用校內(nèi)資源積極開(kāi)展教師培訓(xùn),另一方面也要充分利用校外資源進(jìn)修培訓(xùn)。利用校內(nèi)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是一種便捷的、低成本的方法。通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn),既可以充分利用校內(nèi)設(shè)備、教師等教育資源,又使受培訓(xùn)的教師能夠?qū)W用結(jié)合,盡快掌握高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和崗位工作要求,使教師的綜合素質(zhì)得到提高。利用校內(nèi)資源對(duì)教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)是十分重要的,但校內(nèi)資源畢竟有限,為了提高教師的綜合素質(zhì),還要注意充分利用社會(huì)資源積極對(duì)教師進(jìn)行校外培訓(xùn)。對(duì)于金融證券專業(yè)來(lái)說(shuō),校外資源可以分為無(wú)償和有償兩種。首先要善于利用社會(huì)上的無(wú)償資源,例如隨著國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展,四大期貨交易所(大商所、鄭商所、上期所、中金所)、兩大證券交易所(上海、深圳)不斷地推出新的金融品種,在新產(chǎn)品上市之前,幾大交易所會(huì)在全國(guó)各省區(qū)的中心城市進(jìn)行巡回推介;銀行、基金管理公司、保險(xiǎn)公司在推出新產(chǎn)品之前也會(huì)開(kāi)展一系列的宣傳推廣,這些活動(dòng)除了有關(guān)于新產(chǎn)品的專題講座外,往往還會(huì)有基金經(jīng)理、知名學(xué)者對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)形勢(shì)的解讀,參加這些活動(dòng)除了可以對(duì)金融機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷方式有直接體會(huì)以外,還可以接觸到金融實(shí)踐活動(dòng)的前沿,了解金融業(yè)的發(fā)展方向,使得實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近市場(chǎng)。其次建議學(xué)校拿出一定數(shù)量的專項(xiàng)資金用于教師校外培訓(xùn),提高教師的綜合素質(zhì)。在這里需要特別指出的一點(diǎn)是,在高職教師的培訓(xùn)中,普遍采用且效果較好的形式是選派教師到企業(yè)代職鍛煉,通過(guò)兼任企業(yè)的技術(shù)人員或管理人員,增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,但由于金融行業(yè)的特殊性,教師到金融機(jī)構(gòu)代職難度較大。比較具有可操作性的是由學(xué)校拿出一定數(shù)量的專項(xiàng)資金選送教師到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)修,目前國(guó)內(nèi)著名的財(cái)經(jīng)類高校均設(shè)立了對(duì)高職教師的培訓(xùn)項(xiàng)目,另外這些財(cái)經(jīng)類高校大多與證券公司等金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展專題研究,可以給教師提供一個(gè)很好的參與金融實(shí)踐的平臺(tái)。

(3)鼓勵(lì)教師考取各種專業(yè)資格證書(shū)。取得專業(yè)資格證書(shū)是對(duì)教師專業(yè)能力的認(rèn)可,取得的過(guò)程也是一個(gè)自身專業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程,對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很好的導(dǎo)向示范作用。但其中存在的問(wèn)題是,目前社會(huì)上專業(yè)資格認(rèn)證較多,權(quán)威程度差別較大,建議學(xué)校組織專家編寫(xiě)類似核心期刊目錄的專業(yè)資格證書(shū)目錄,做為教師選擇的依據(jù)。

(4)使用來(lái)自金融機(jī)構(gòu)的兼職教師。在國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育實(shí)踐中,都非常注重使用來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師,他們基于實(shí)際工作經(jīng)歷的講課本身就是實(shí)踐性教學(xué),但對(duì)于金融證券專業(yè)使用兼職教師面臨成本效益問(wèn)題,因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)是一個(gè)高收入的行業(yè),經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)上金融從業(yè)證書(shū)班的調(diào)查,來(lái)自金融機(jī)構(gòu)的較高水平的兼職教師的課時(shí)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高職教師的課時(shí)費(fèi),因此只能在個(gè)別特別需要的課程中爭(zhēng)取引進(jìn)兼職教師。

金融專業(yè)論文:精品課程推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐思索

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和管理方式與西方國(guó)家存在較大的差異,因此,與許多其他高等教育領(lǐng)域一樣,在金融教育方面,也較多地強(qiáng)調(diào)了國(guó)情因素和中國(guó)特色。現(xiàn)在,隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的日趨完善以及對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大,金融教育與國(guó)際接軌是大勢(shì)所趨,這不僅符合我國(guó)金融改革實(shí)踐對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需要,也是推動(dòng)我國(guó)金融教育現(xiàn)代化步伐的重要手段之一。而要與國(guó)際接軌并努力使我國(guó)重點(diǎn)高校的金融學(xué)科達(dá)到國(guó)際水平,金融學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐就必須更加深入,要從宏觀的理論研究角度轉(zhuǎn)入微觀實(shí)施和操作,從過(guò)去只重視質(zhì)的分析和定性研究,逐步轉(zhuǎn)向?qū)鹑诨顒?dòng)的量的分析上。因此改革舊的金融學(xué)科體系、建設(shè)和發(fā)展新的金融學(xué)課程體系成為金融學(xué)科建設(shè)的主流呼聲。

一、湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)成績(jī)

近5年來(lái),在張強(qiáng)教授、楊勝剛教授等學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下,湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)取得優(yōu)異成績(jī)。在全國(guó)28個(gè)具有金融學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校中,湖南大學(xué)金融學(xué)是國(guó)內(nèi)唯一擁有3門國(guó)家精品課程和3門國(guó)家雙語(yǔ)示范課程的金融學(xué)專業(yè)。

(1)課程建設(shè)卓有成效。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“立體化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)精品課程建設(shè)。目前,金融學(xué)專業(yè)擁有3門國(guó)家精品課程、3門國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程和2門“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國(guó)際金融學(xué)”率先進(jìn)入國(guó)家精品課程系列;張強(qiáng)教授(2006年)主持的“貨幣金融學(xué)”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業(yè)銀行管理學(xué)”也相繼被評(píng)為國(guó)家精品課程。金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)已形成校級(jí)精品課程——省級(jí)精品課程——國(guó)家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“國(guó)際化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)雙語(yǔ)課程建設(shè)。2008年,“國(guó)際金融”雙語(yǔ)教學(xué)系列課程群(包括“國(guó)際金融學(xué)”、“國(guó)際結(jié)算”、“國(guó)際金融函電”)被列為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“高端化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)規(guī)劃課程建設(shè)。2005年楊勝剛教授主編的國(guó)家級(jí)精品課程教材《國(guó)際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國(guó)內(nèi)80余所高校使用,這標(biāo)志著我院的國(guó)際金融學(xué)課程建設(shè)邁入國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學(xué)》也被列入“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

(2)師資建設(shè)整體提升。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,2008年,以張強(qiáng)教授領(lǐng)銜的“金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”,以其突出的教學(xué)業(yè)績(jī)、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu),被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)名師工程建設(shè)方面,楊勝剛教授多年來(lái)一直堅(jiān)持改革與創(chuàng)新并舉、教學(xué)與科研相濟(jì),他始終堅(jiān)持在教學(xué)一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學(xué)中,理論講授透徹,聯(lián)系實(shí)際得法,運(yùn)用案例恰當(dāng),尤其是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并進(jìn)行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法、本土化人才培養(yǎng)與國(guó)際化教學(xué)視野的有機(jī)結(jié)合。2009年,楊勝剛教授被評(píng)為全國(guó)第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師。

(3)專業(yè)建設(shè)凸顯特色。多年來(lái),湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為核心;堅(jiān)持“文理滲透,學(xué)科交叉、與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路,以精品課程體系建設(shè)為主線,通過(guò)組建教師團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)教材體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)管理等措施,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。金融學(xué)專業(yè)成為中國(guó)中西部地區(qū)及長(zhǎng)江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年,金融學(xué)專業(yè)被評(píng)為湖南省特色專業(yè)。

二、突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用

近幾年,伴隨著高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化,湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)以“兩階段”人才培養(yǎng)模式為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制和以“學(xué)生探究活動(dòng)為主線進(jìn)行教學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀,通過(guò)“融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的課程建設(shè),加強(qiáng)通才培養(yǎng)理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為社會(huì)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在課程體系建設(shè)中,改變過(guò)去以科目為本位和以經(jīng)驗(yàn)為本位的課程模式,建立側(cè)重于知識(shí)體系的簡(jiǎn)約化和結(jié)構(gòu)化以及課程內(nèi)容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向?qū)捒趶健⒑窕A(chǔ)。在課程體系設(shè)置的變化上,呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)國(guó)際性。作為重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè),課程體系設(shè)置注重與國(guó)際接軌,使學(xué)生所學(xué)能更接近現(xiàn)實(shí)和服務(wù)于社會(huì),注重提高高層次金融人才的就業(yè)能力和國(guó)際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)國(guó)際化、以國(guó)際問(wèn)題為主題組織教學(xué)內(nèi)容、部分課程采用外文經(jīng)典教材和雙語(yǔ)教學(xué)、聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者講授部分專業(yè)課程等。

(2)綜合性。新世紀(jì)的金融業(yè)既是知識(shí)化、信息化程度較高的產(chǎn)業(yè),又是應(yīng)用性、涉及面很寬的專業(yè),既要研究宏觀經(jīng)濟(jì),又要研究微觀經(jīng)濟(jì),還包含著管理學(xué)的內(nèi)容。因此,金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性,既讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)等各類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文、社會(huì)和道德修養(yǎng)方面的知識(shí),此外還擴(kuò)充學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解。鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程和研究型課程,鼓勵(lì)本科生、研究生參與科研活動(dòng)。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的一個(gè)特色。

(3)動(dòng)態(tài)性。現(xiàn)代社會(huì)和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不能是封閉的和僵化的,而應(yīng)是開(kāi)放的和有彈性的。我院金融學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)“兩階段”人才培養(yǎng)模式改革為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制,其目的在于解決學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需要差異的矛盾,以彈性的教學(xué)內(nèi)容增進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力。

(4)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,通過(guò)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、課程大作業(yè)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。湖南大學(xué)金融學(xué)院從實(shí)際情況出發(fā),以抓好課程建設(shè),特別是精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)、突破口,全面推動(dòng)教學(xué)建設(shè),促進(jìn)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用,以之作為全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和途徑。

(1)課程建設(shè)能適時(shí)體現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)的內(nèi)涵。從歷史發(fā)展的角度,學(xué)科及專業(yè)從名稱上具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但其在特定的時(shí)期具有特定的內(nèi)涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過(guò)課程這一載體來(lái)體現(xiàn)。

(2)課程建設(shè)能造就優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于科學(xué)發(fā)展和學(xué)科交叉,個(gè)人行為與教學(xué)能力作用有限,必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)與群體優(yōu)勢(shì)。在宏觀微觀結(jié)合的理念下,寬口徑、厚基礎(chǔ)地培養(yǎng)有良好金融背景的專業(yè)人才,金融學(xué)專業(yè)在“兩階段”教學(xué)模式下優(yōu)化金融學(xué)課程體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建出貨幣金融、國(guó)際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個(gè)由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授任負(fù)責(zé)人,由合理年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)為主講教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)方法研究和教學(xué)改革實(shí)踐,師資水平的整體提高,為課程可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(3)課程建設(shè)可體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心,它首先要求教師對(duì)該課程設(shè)置的本質(zhì)目的和教學(xué)目標(biāo)有清晰認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo),要精心組織教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,及時(shí)革新教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)科學(xué)性與先進(jìn)性。

(4)課程建設(shè)強(qiáng)化了教材建設(shè)。金融學(xué)院一方面鼓勵(lì)教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū),提高國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材選用比例;另一方面鼓勵(lì)教師引進(jìn)國(guó)外原版優(yōu)秀教材并借此推行雙語(yǔ)課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)與國(guó)際通行的教學(xué)模式接軌。同時(shí)加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)的需求。

(5)課程建設(shè)啟動(dòng)了多樣化的教學(xué)方法。金融學(xué)作為與現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,單一的傳統(tǒng)面授和黑板筆記式教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)要求。金融學(xué)院堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念,采用了案例教學(xué)、模擬教學(xué)、課程大作業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練等多種教學(xué)方式和手段,實(shí)行了考試方法改革,實(shí)現(xiàn)了三結(jié)合的教學(xué)方法,即理論講授與實(shí)際操作相結(jié)合、課堂講授與自學(xué)討論相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外研習(xí)相結(jié)合。

(6)課程建設(shè)完善了教學(xué)管理制度建設(shè)。金融學(xué)院已基本建立了相應(yīng)的較為全面的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、以本科“質(zhì)量工程”為契機(jī)促進(jìn)課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展

為了提高本科教學(xué)質(zhì)量,2007年,教育部推出“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”),金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)面臨難得的發(fā)展新契機(jī)。從特點(diǎn)上看,教育部的“質(zhì)量工程”以項(xiàng)目為依托,通過(guò)項(xiàng)目凝聚和整合教學(xué)資源,通過(guò)項(xiàng)目加大對(duì)教學(xué)的投入,通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)質(zhì)量由點(diǎn)到面的提升。從內(nèi)容上看,“質(zhì)量工程”主要推出三個(gè)層面的項(xiàng)目:在專業(yè)上,推行國(guó)家特色專業(yè)。

在課程上,以“立體化”為特征,繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè),以“國(guó)際化”為導(dǎo)向,新推出國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程。在師資上,面向教學(xué)集體推出國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),面向教師個(gè)人推出國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。從結(jié)構(gòu)上看,“質(zhì)量工程”包括三大層面,呈現(xiàn)出“專業(yè)—課程—師資”的層級(jí)特征。其中專業(yè)是“質(zhì)量工程”的頂級(jí)層面,體現(xiàn)本科教學(xué)的最高層次;課程是“質(zhì)量工程”中間層面,表示本科教學(xué)的中觀層次;師資是“質(zhì)量工程”底層,反映本科教學(xué)的教學(xué)要素層次。我院金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)中間層次的整體突破和底層的部分突破,下一步一方面需要實(shí)行由課程向?qū)I(yè)和師資的“雙向延伸”,另一方面實(shí)行課程、專業(yè)與學(xué)科的整體推動(dòng)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)中間層次的整體突破和底層的部分突破后,緊接著的是實(shí)行“雙向延伸”:一是向上延伸,即向頂級(jí)層次延伸,力爭(zhēng)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng);二是向下延伸,即向底層延伸,提升師資的整體水平。

(1)向上延伸:力爭(zhēng)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)。湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)了國(guó)家精品課程和國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程建設(shè)的大發(fā)展與大突破,這為金融學(xué)專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提供了重要支撐,從而加大了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)的可能性。我們要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求,科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、合理構(gòu)建課程體系、深入改革教學(xué)內(nèi)容、努力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上辦出專業(yè)特色。我們將在金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)被評(píng)為湖南省特色專業(yè)的基礎(chǔ)上,在2010年前努力將其建成國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。

(2)向下延伸:提升師資的整體水平。應(yīng)該說(shuō),金融學(xué)專業(yè)的師資建設(shè)具有優(yōu)良的傳統(tǒng),目前已擁有一支高水平的師資隊(duì)伍,金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)就是最好的證明。下一步我們需要在師資的國(guó)際化上進(jìn)一步下大力氣,既要著手“走出去”,更要重視“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。一方面以國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為契機(jī),繼續(xù)提高師資的整體水平,另一方面在國(guó)家級(jí)教學(xué)名師取得突破的基礎(chǔ)上,打造更多的不同層次的教學(xué)名師,從而實(shí)現(xiàn)師資建設(shè)的“點(diǎn)”與“面”的更好結(jié)合。

除了“雙向延伸”之外,金融學(xué)院還要加強(qiáng)課程、專業(yè)與學(xué)科的聯(lián)系,實(shí)行三者之間的整體推動(dòng)。

(1)從學(xué)生的需要出發(fā),加強(qiáng)課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)。加強(qiáng)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè),就是要讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識(shí),掌握實(shí)在的本領(lǐng),把學(xué)生培養(yǎng)成“精品”,能滿足社會(huì)需求。學(xué)院從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革入手,在教學(xué)途徑上,走“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的道路,鼓勵(lì)、資助學(xué)生參與課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

(2)把精品課程、品牌專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科作為重要工程建設(shè)。學(xué)院以精品課程、重點(diǎn)學(xué)科和品牌專業(yè)建設(shè)為突破口,全面推動(dòng)學(xué)院的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。學(xué)院加強(qiáng)課程學(xué)科專業(yè)建設(shè),以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講精品課程,以3門精品課程支撐起學(xué)院的品牌專業(yè),品牌專業(yè)打造學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,優(yōu)勢(shì)學(xué)科和品牌專業(yè)形成學(xué)院的辦學(xué)特色,提升學(xué)院的地位。學(xué)院把精品課程、品牌專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科作為重要工程建設(shè)。

第一,精品課程建設(shè)工程按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重特色、精心規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則加強(qiáng)建設(shè)。一方面,建設(shè)精品課程體系。在現(xiàn)有的3門國(guó)家精品課程、3門省級(jí)精品課程和5門校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上,繼續(xù)實(shí)行政策扶持,形成一般課程——院級(jí)精品課程——校級(jí)精品課程——省級(jí)精品課程——國(guó)家精品課程的更為完整的精品課程發(fā)展層級(jí)。另一方面,建設(shè)雙語(yǔ)課程體系。我們要以“國(guó)際金融”等3門國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程的立項(xiàng)為契機(jī),加大投入,發(fā)揮現(xiàn)有師資的國(guó)際化優(yōu)勢(shì),建設(shè)好現(xiàn)有雙語(yǔ)課程,同時(shí)鼓勵(lì)建設(shè)更多的雙語(yǔ)課程。

第二,品牌專業(yè)建設(shè)工程按照學(xué)科發(fā)展方向和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要加強(qiáng)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)需要做好三個(gè)方面的工作:一是跟蹤實(shí)際人才需求,面向市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)人才需求,及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)內(nèi)容,使專業(yè)建設(shè)與人才需求保持同步。二是推行專業(yè)認(rèn)證。參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),考察華盛頓協(xié)議、波羅地亞協(xié)議等國(guó)際專業(yè)論證標(biāo)準(zhǔn)的要素,完善本專業(yè)的要件建設(shè),在“十一五”期間通過(guò)國(guó)際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)論證。三是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)現(xiàn)與實(shí)務(wù)部門的密切合作,共同建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)基地,使人才培育既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),又有扎實(shí)的實(shí)踐能力。

第三,按照“有所為,有所不為”的原則遴選重點(diǎn)學(xué)科,按照有方向、有團(tuán)隊(duì)、有項(xiàng)目、有實(shí)驗(yàn)室、有基地的要求加強(qiáng)建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上,按照“淡化身份、注重能力和實(shí)績(jī)”、“不求我有,但求我用”的原則,以培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用為手段,通過(guò)建 立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,建設(shè)一支“素質(zhì)優(yōu)良,結(jié)構(gòu)合理”的師資隊(duì)伍

金融專業(yè)論文:中職金融專業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)改革初探

摘 要： 語(yǔ)文課程是中職學(xué)校必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，具有重要作用。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語(yǔ)文課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，缺少職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。重新對(duì)原教材篇章進(jìn)行合理取舍、歸類，按模塊教學(xué)，是必要的改革嘗試。

關(guān)鍵詞： 中職金融專業(yè) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革

目前，語(yǔ)文課程模式還停留在呆板的傳統(tǒng)模式狀態(tài)：教材、教法不分專業(yè)、不分學(xué)生認(rèn)知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識(shí)為主的教學(xué)策略；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”……上述做法，不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。這樣的課程模式已不適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的新形勢(shì)。目前中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)下滑較快，學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科主要承擔(dān)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的職責(zé)?，F(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語(yǔ)文課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，缺乏職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。所以，改革語(yǔ)文課程體系對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)迫在眉睫。

一、語(yǔ)文課改的實(shí)施

課改前期，我們就如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，追求教學(xué)的最大效益，進(jìn)行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專業(yè)實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了課改試驗(yàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合趙大鵬老師主編的新課改教材《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）》和《語(yǔ)文（職業(yè)模塊）》所選的課文內(nèi)容，根據(jù)金融就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求，將教學(xué)內(nèi)容按四個(gè)模塊進(jìn)行劃分，即文學(xué)欣賞模塊、口語(yǔ)交際模塊、應(yīng)用文寫(xiě)作模塊、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊，對(duì)教材中的課文進(jìn)行合理的取舍、歸類，每個(gè)大模塊由若干個(gè)小模塊組成，建立金融專業(yè)的語(yǔ)文模塊課程體系。

2.教學(xué)模式改革

前面已經(jīng)初步建立了金融專業(yè)的語(yǔ)文模塊課程體系。根據(jù)中職學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)文綜合能力，不同的模塊要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。具體如下：

（1）文學(xué)欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個(gè)小模塊。

精讀模塊：課文都是經(jīng)典篇章，培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生朗讀、分析、談感想為主導(dǎo)，老師點(diǎn)撥為輔。

影視欣賞模塊：針對(duì)課文中的經(jīng)典篇章播放相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)，把握情節(jié)和人物，更深地感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）口語(yǔ)交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節(jié)課的課前5分鐘進(jìn)行朗誦、演講、講故事等，達(dá)到人人參與、以說(shuō)為樂(lè)的目的。通過(guò)朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）應(yīng)用文寫(xiě)作模塊：通過(guò)格式的強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、規(guī)范的辦公應(yīng)用文寫(xiě)作。

（4）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊：每學(xué)期設(shè)置一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，以小組形成開(kāi)展，教師指導(dǎo)、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進(jìn)行：劃分小組—確定內(nèi)容—布置任務(wù)—學(xué)生實(shí)施—評(píng)價(jià)結(jié)果。

課改小組成員本學(xué)期在自己所任教的班級(jí)進(jìn)行方案試行，在課堂上，充分尊重學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法、討論法、各種比武等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究解決問(wèn)題，以此鍛煉并提高學(xué)生的綜合能力，最終形成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

3.評(píng)價(jià)考核體系改革

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用。既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。我們積極改革評(píng)價(jià)考核方式，采用多元考核評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀察、學(xué)生發(fā)展紀(jì)實(shí)、作業(yè)分析、書(shū)面考試和口語(yǔ)能力測(cè)試，等等。

教學(xué)中，我們主要以模塊檢測(cè)為手段，實(shí)行模塊結(jié)業(yè)。將測(cè)驗(yàn)滲透在每一節(jié)課中，每完成一個(gè)模塊教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同形式的測(cè)試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優(yōu)美的經(jīng)典散文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品味精美的語(yǔ)言是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)一節(jié)創(chuàng)新作文課《尋找校園春天的腳步》對(duì)本模塊進(jìn)行考核。讓學(xué)生通過(guò)親自

觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學(xué)的經(jīng)典的修辭方法和句子運(yùn)用到作文中。小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，我主要通過(guò)課文片段情景劇的表演進(jìn)行考核；影視欣賞環(huán)節(jié)，欣賞了電影《雷雨》，我通過(guò)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)電影的情節(jié)、人物等方面進(jìn)行影評(píng)的口語(yǔ)表達(dá)考核。《勸學(xué)》、《師說(shuō)》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過(guò)背誦達(dá)到考核目的?？谡Z(yǔ)交際模塊的考核，我期末通過(guò)詩(shī)詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進(jìn)行全員參與考核，并配有專業(yè)的比武評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

只要有良好的參與精神，通過(guò)分組合作競(jìng)賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，提高學(xué)生參與課堂的程度，促使大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到學(xué)有所得。期末的口語(yǔ)表達(dá)大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)打分。

二、課改成果展示與總結(jié)

我校金融系第一屆才藝大賽暨詩(shī)歌朗誦演講比賽是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)成果展示。從制訂比賽活動(dòng)方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到?jīng)Q賽選拔選手，從指導(dǎo)教師課下手把手地對(duì)一個(gè)個(gè)選手進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)到選手出色地站在舞臺(tái)上，歷時(shí)兩周。比賽節(jié)目一共34個(gè)，耗時(shí)3個(gè)小時(shí)，參與人數(shù)達(dá)到80人次。讓學(xué)生走出教室，登上展示自我的舞臺(tái)。同學(xué)們專心投入，盡展風(fēng)采，青春的活力在舞臺(tái)上涌動(dòng)。

別具一格的“才藝大賽”成為教與學(xué)、學(xué)與考、文化與專業(yè)課銜接、知識(shí)與能力綜合評(píng)價(jià)的新嘗試與新探索，在賞識(shí)中挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)了師生隊(duì)伍，對(duì)今后的工作起到了引領(lǐng)與帶動(dòng)作用。

中職語(yǔ)文課程教學(xué)改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，加快教學(xué)改革的步伐，使文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。

金融專業(yè)論文:我國(guó)普通高校金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升研究

【摘 要】我國(guó)國(guó)內(nèi)各高校在加強(qiáng)金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造“金融復(fù)合人才”方面都予以了不同層面的教學(xué)改革。然而大而全，宏觀模糊的目標(biāo)定位卻是我國(guó)各普通高校極為常見(jiàn)的現(xiàn)象。本文以專業(yè)特色、復(fù)合人才需求趨勢(shì)為突破口，探討如何更加實(shí)際培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需“金融復(fù)合”人才。

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)；綜合理財(cái)

金融業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，金融人才的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際金融環(huán)境充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中國(guó)作為一個(gè)對(duì)外開(kāi)放的國(guó)家，在融入世界經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)中產(chǎn)生了大量的金融人才需求。因此，如何培養(yǎng)合格的金融人才，為我國(guó)“十二五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)就成為了我國(guó)各高校重要使命。

人才的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)期下我國(guó)對(duì)金融人才需求已悄然發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)居民、企業(yè)收入增加及我國(guó)金融市場(chǎng)的繁榮，特別是在近年來(lái)頻繁出現(xiàn)較高通貨膨脹情況下，我國(guó)各經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)出了強(qiáng)勁的“投資理財(cái)”需求。對(duì)于個(gè)人及家庭經(jīng)濟(jì)主體而言，包括現(xiàn)金規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、投資規(guī)劃、教育規(guī)劃、稅收規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃、財(cái)產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃等在內(nèi)的綜合投資理財(cái)已成為個(gè)人及家庭急需的金融服務(wù)；對(duì)于企業(yè)而言，投資、融資、內(nèi)部成本控制等綜合的企業(yè)投資理財(cái)規(guī)則是其對(duì)金融服務(wù)的核心需求。故此，為了適應(yīng)這種金融服務(wù)需求的新趨勢(shì)，我國(guó)將更加傾向于對(duì)“金融復(fù)合人才”的需求——即具備綜合理財(cái)規(guī)劃技能的金融人才。要求其能運(yùn)用投資理財(cái)?shù)脑?、技術(shù)和方法，有效選擇投資工具，針對(duì)個(gè)人、家庭以及企業(yè)的理財(cái)目標(biāo)，提供投資理財(cái)規(guī)劃服務(wù)，為客戶提供保值、增值服務(wù)。

然而，當(dāng)前我國(guó)高校中金融專業(yè)人才培養(yǎng)整體情況并不容樂(lè)觀：厚理論、薄技能的人才培育普遍存在于各高校。學(xué)生畢業(yè)后往往無(wú)法獨(dú)立開(kāi)展工作，企業(yè)則要付出更多時(shí)間與成本重新加以培養(yǎng)。在金融人才市場(chǎng)中往往表現(xiàn)為低端人才過(guò)剩、高端人才稀缺。顯然，我國(guó)當(dāng)前高等學(xué)校金融人才的培養(yǎng)還無(wú)法完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。故此，以投資理財(cái)觀培育為切入點(diǎn)，以優(yōu)化、改造現(xiàn)有教學(xué)體系，提升金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為手段，是新時(shí)期下金融應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的有效路徑。具體措施如下：

1.重構(gòu)新時(shí)期下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的指南針?？v觀國(guó)內(nèi)開(kāi)辦金融專業(yè)學(xué)校，較高層次有“211”、“985”院校；居中有各類普通本科院校；層次略低的有各類金融職業(yè)學(xué)校。然而，在大多數(shù)高校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中會(huì)體現(xiàn)如下目標(biāo)： “面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展的，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等部門從事相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才?！笨梢?jiàn)，當(dāng)前高校在金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是大而全，較為宏觀也較為模糊，因此對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際意義并不大。

2.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)方向

在培養(yǎng)方向上要考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)金融人才需求，要著重培養(yǎng)能為企業(yè)提供投融資服務(wù)的金融復(fù)合人才。另一方面，要考慮我國(guó)當(dāng)前多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，要將原有主要面向銀行、證券、保險(xiǎn)等大規(guī)模金融行業(yè)培養(yǎng)方向拓寬到廣大中小企業(yè)中。將培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。

3.改革教學(xué)模式提升金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

以“投資理財(cái)觀”培育為切入點(diǎn)，通過(guò)整合、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，探索如何在通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向、學(xué)科領(lǐng)域等教學(xué)模塊中加強(qiáng)學(xué)科之間交叉與融合，從而提升傳統(tǒng)金融專業(yè)的內(nèi)涵，滿足社會(huì)對(duì)金融復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。如通過(guò)現(xiàn)有的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等分散的學(xué)科進(jìn)行交叉與融合，使學(xué)生在不同宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，形成綜合投資理財(cái)能力，能較有預(yù)見(jiàn)性地為企業(yè)與家庭分析理財(cái)宏觀環(huán)境，優(yōu)化投資工具，為企業(yè)與家庭客戶實(shí)現(xiàn)收益最大化與風(fēng)險(xiǎn)最小化。

4.拓展校企合作新方向

目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過(guò)程中，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，

大多僅僅是通過(guò)幾門課程和幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，普遍缺乏實(shí)踐操作能力，視野比較狹窄對(duì)金融前沿形勢(shì)把握能力較差，因此金融專業(yè)尤其要研究如何有效的進(jìn)行校企合作。

5.引入“學(xué)歷+ +技能+認(rèn)證”的新型辦學(xué)模式

以“投資理財(cái)觀”培育為目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方法、手段及培養(yǎng)模式。探索 “學(xué)歷+ +技能+認(rèn)證”的三位一體的新型辦學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“認(rèn)證”并不受正規(guī)高等教育重視，但在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)金融人才要求具備相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證前提下，應(yīng)考慮如何將在“認(rèn)證”嵌入到正規(guī)教學(xué)中，縮短社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可期。據(jù)此，本課題將重點(diǎn)探究理財(cái)規(guī)劃師、證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等社會(huì)需求較大資質(zhì)如何嵌入到現(xiàn)有教學(xué)模式中。

綜上所述，以高等學(xué)校金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升為研究宗旨，將會(huì)更好地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，更好地提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、拔尖創(chuàng)新人才的需要。最終，全面提升我國(guó)金融市場(chǎng)從業(yè)人員素質(zhì)。

金融專業(yè)論文:對(duì)專業(yè)市場(chǎng)小微客戶金融服務(wù)的調(diào)研分析

摘 要：本文通過(guò)對(duì)馬家?guī)r建材市場(chǎng)（以下簡(jiǎn)稱“馬家?guī)r”）以及鎧恩國(guó)際家居名都（以下簡(jiǎn)稱“鎧恩”）兩個(gè)較為典型的專業(yè)市場(chǎng)中隨機(jī)抽取的200戶商戶（兩個(gè)市場(chǎng)各100戶）進(jìn)行調(diào)研，較為全面的了解了這些商戶的運(yùn)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)情況和融資需求，分析了部分金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)手段和產(chǎn)品，并對(duì)銀行切入專業(yè)市場(chǎng)，做好小微企業(yè)業(yè)務(wù)提出了建議。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng) 金融服務(wù) 個(gè)體戶

當(dāng)前，各商業(yè)銀行逐漸將戰(zhàn)略導(dǎo)向從支持大客戶轉(zhuǎn)向支持小微客戶，小微客戶成為新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，支持小微企業(yè)正在從政治任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而專業(yè)市場(chǎng)擁有海量的小微客戶資源，且多數(shù)客戶與人民群眾的生活息息相關(guān)，不易受到經(jīng)濟(jì)波動(dòng)影響，是銀行拓展小微企業(yè)業(yè)務(wù)的有效途徑。目前，重慶市已形成包括服裝、小商品、建材、家具、小家電、圖書(shū)、農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、藥材、汽摩配、機(jī)電等多種類型的專業(yè)市場(chǎng)，2013年初出臺(tái)的《重慶市人民政府關(guān)于加快建設(shè)長(zhǎng)江上游地區(qū)商貿(mào)物流中心的意見(jiàn)》更是明確提出，到2017年，建成專業(yè)大市場(chǎng)集群，百億級(jí)大市場(chǎng)達(dá)到20個(gè)以上。面對(duì)這一廣闊的市場(chǎng)，只有全面掌握實(shí)際情況，才能有針對(duì)性的整合資源，優(yōu)化配置，在專業(yè)市場(chǎng)中搶占較大的市場(chǎng)份額。

一、商戶經(jīng)營(yíng)情況

1.經(jīng)營(yíng)形式以個(gè)體工商戶為主

200戶商戶中，187戶為個(gè)體工商戶，占93.5%，企業(yè)僅有13戶，占6.5%。馬家?guī)r有少量的企業(yè)商戶，鎧恩入駐商戶均為個(gè)體工商戶，一些家具生產(chǎn)企業(yè)入駐該市場(chǎng)也是以個(gè)體工商戶的形式設(shè)立門店。大量采用個(gè)體工商戶經(jīng)營(yíng)形式目的在于避稅，少數(shù)商戶采用企業(yè)形式經(jīng)營(yíng)則是為了便于承接較大型的裝飾工程。

2.經(jīng)營(yíng)年限總體較長(zhǎng)

200戶商戶中，經(jīng)營(yíng)年限在3年以上有139戶，占69.5%，經(jīng)營(yíng)年限在5年以上的有107戶，占53.5%。總體來(lái)看，連續(xù)經(jīng)營(yíng)3年以上的商戶，經(jīng)過(guò)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的洗禮，已經(jīng)建立了較成熟的上下游渠道，經(jīng)營(yíng)收入穩(wěn)定，具備了較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。分別來(lái)看，馬家?guī)r商戶經(jīng)營(yíng)年限普遍超過(guò)5年，有的超過(guò)10年；鎧恩商戶經(jīng)營(yíng)年限較短，多集中在3年左右，主要原因是家具銷售行業(yè)準(zhǔn)入門檻較低，投入資金量不大，商戶的品牌如經(jīng)營(yíng)不暢，要么重新其他品牌，要么退出市場(chǎng)，商戶流動(dòng)較為頻繁。

3.經(jīng)營(yíng)模式以經(jīng)營(yíng)為主

200戶商戶中，經(jīng)營(yíng)的有183戶，占91.5%，生產(chǎn)企業(yè)直營(yíng)的僅有17戶，占8.5%。從調(diào)查情況來(lái)看，建材、家具的生產(chǎn)商多在重慶市外，主要集中在黑龍江、吉林、湖北、廣西、廣東、四川、北京等地，跨區(qū)域直營(yíng)投入成本大、風(fēng)險(xiǎn)高，因此生產(chǎn)商的銷售多數(shù)還是采用以經(jīng)銷商為主體、賣場(chǎng)為流通平臺(tái)的模式。生產(chǎn)企業(yè)直營(yíng)的門店集中在鎧恩，且均為重慶本地企業(yè)，采取直營(yíng)方式主要是為了獲取更大的利潤(rùn)空間。

4.規(guī)模總體不大，利潤(rùn)較為豐厚

200戶商戶中，年銷售額3000萬(wàn)元以內(nèi)有165戶，占82.5%；3000萬(wàn)以上的35戶，占17.5%。商戶開(kāi)設(shè)的門店數(shù)量多為2個(gè)。年凈利潤(rùn)水平一般在200萬(wàn)元左右，其中，馬家?guī)r商戶主要經(jīng)營(yíng)建材批發(fā)、零售，凈利潤(rùn)率水平在5-15%；鎧恩商戶因家具行業(yè)豐厚的利潤(rùn)，其凈利潤(rùn)率水平普遍超過(guò)20%。

5.存貨占用營(yíng)運(yùn)資金，周轉(zhuǎn)速度較快

200戶商戶中，存貨金額多在300萬(wàn)元以內(nèi)，300萬(wàn)元以上的僅有37戶，占18.5%。馬家?guī)r商戶以批發(fā)為主，銷售基本上是現(xiàn)款現(xiàn)貨，為確保正常經(jīng)營(yíng)，均囤積了較多存貨，最高的存貨金額超過(guò)1000萬(wàn)元。家具銷售行業(yè)由于進(jìn)入門檻低，商戶品牌后只需要租用店面進(jìn)行裝修并少量鋪貨后即可開(kāi)門營(yíng)業(yè)，其存貨主要是店面中擺設(shè)的家具和少量庫(kù)存，雖然在預(yù)期家具價(jià)格上漲、生產(chǎn)廠商推出優(yōu)惠活動(dòng)時(shí)，商戶會(huì)增加庫(kù)存，但總的來(lái)看，鎧恩商戶存貨水平不高，普遍在100萬(wàn)元以下。調(diào)查的200戶商戶存貨周轉(zhuǎn)速度均較為迅速，周轉(zhuǎn)時(shí)間在2個(gè)月以內(nèi)。

二、商戶金融服務(wù)需求情況

兩個(gè)市場(chǎng)商戶的金融服務(wù)需求主要集中在以下方面：

1.從日常經(jīng)營(yíng)的流動(dòng)資金需求上看，馬家?guī)r商戶資金需求面廣量大，鎧恩商戶資金需求面窄量小

馬家?guī)r商戶為保證經(jīng)營(yíng)的持續(xù)性、穩(wěn)定性，需要維持較大規(guī)模的存貨，部分商戶為了擴(kuò)大銷售還會(huì)維持一定金額的應(yīng)收賬款。隨著經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大，必然出現(xiàn)流動(dòng)資金短缺問(wèn)題。調(diào)查的100戶馬家?guī)r商戶中，有89戶存在不同程度的資金缺口，戶均缺口在200萬(wàn)左右，資金用途主要是流動(dòng)

金周轉(zhuǎn)。鎧恩商戶日常經(jīng)營(yíng)多是根據(jù)買家訂單向廠商訂貨，預(yù)付少量定金，在廠家發(fā)貨時(shí)付清全款。由于買家需要預(yù)付部分定金，且家具利潤(rùn)率較高，商戶墊款并不大，且墊款時(shí)間僅是物流運(yùn)送時(shí)間，最長(zhǎng)不過(guò)半個(gè)月，貨到后配送給買家時(shí)就能收回貨款，日常經(jīng)營(yíng)流動(dòng)資金需求很少。調(diào)查的100戶鎧恩商戶中，有貸款需求的僅7戶，且需求金額在50萬(wàn)元以下。

2.從擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模的資金需求上看，主要集中在增設(shè)門店的裝修和運(yùn)營(yíng)資金的投入

商戶在增設(shè)門店時(shí)需要租用店面、裝修、鋪貨才能正常營(yíng)業(yè)，一次性投入較大，存在一定額度的資金需求。但從調(diào)查的情況來(lái)看，商戶在開(kāi)設(shè)新店時(shí)一般有一定額度的自有資金，其資金缺口多在50萬(wàn)元至200萬(wàn)元之間。

3.從商戶融資需求的形式上看，除貸款需求外，對(duì)具備融資功能的大額信用卡有較強(qiáng)的需求和偏愛(ài)

兩個(gè)市場(chǎng)商戶在支付店面租金和支付部分貨款時(shí)都傾向于使用信用卡。由于市場(chǎng)店面租金較高，在資金緊張的情況下，商戶會(huì)選擇以信用卡刷卡支付租金。支付貨款和大額個(gè)人消費(fèi)時(shí)，如能夠使用信用卡，商戶一般也會(huì)選擇刷卡支付。

4.從結(jié)算服務(wù)需求上看，市場(chǎng)商戶對(duì)銀行結(jié)算渠道的多樣性有較高的要求

通過(guò)銀行收付貨款是專業(yè)市場(chǎng)商戶在日常經(jīng)營(yíng)中最常用的金融服務(wù)。200戶商戶均是通過(guò)銀行柜臺(tái)、pos機(jī)、電子銀行等辦理日常資金歸集、劃轉(zhuǎn)。電子銀行的使用日趨增加，有168家商戶希望銀行提供網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、電子對(duì)賬、電子繳費(fèi)等電子支付服務(wù)，主要原因是方便、快捷、節(jié)省人力，有利于提高效率。由此可見(jiàn)，網(wǎng)上銀行、手機(jī)銀行、電話銀行等新型支付方式已成為廣大商戶結(jié)算渠道的基本需求。5.從結(jié)算費(fèi)用上看，市場(chǎng)商戶對(duì)銀行結(jié)算資費(fèi)較為敏感

200戶商戶中有154戶表達(dá)了希望銀行減免結(jié)算費(fèi)用的需求。這些商戶轉(zhuǎn)賬匯款頻率高、筆數(shù)多、單筆金額小，每年手續(xù)費(fèi)累積就是一筆不小的數(shù)目。減免結(jié)算手續(xù)費(fèi)，可以讓商戶得到真真切切的實(shí)惠，有利于培養(yǎng)客戶的忠誠(chéng)度。

三、主要銀行的金融服務(wù)現(xiàn)狀

各家銀行在這兩個(gè)市場(chǎng)的金融服務(wù)如下：

1.貸款方面

民生銀行在解決專業(yè)市場(chǎng)商戶融資需求方面做出了有益的嘗試，該行“商貸通”品牌市場(chǎng)認(rèn)知度較高，其他銀行則大多停留在傳統(tǒng)擔(dān)保貸款層面，尚未根據(jù)市場(chǎng)商戶的特點(diǎn)推出與之適應(yīng)的產(chǎn)品。

2.大額信用卡方面

工行、建行推出了大額個(gè)人信用卡，商戶獲得的額度一般在50萬(wàn)左右，辦卡商戶數(shù)量很大，積累了較多的市場(chǎng)高端客戶。

3.結(jié)算渠道方面

在市場(chǎng)設(shè)有網(wǎng)點(diǎn)的工行、農(nóng)行、建行以及農(nóng)商行在結(jié)算上占有一定優(yōu)勢(shì)，未設(shè)網(wǎng)點(diǎn)的銀行通過(guò)推廣pos機(jī)、網(wǎng)上銀行、電話銀行等服務(wù)也占有一定市場(chǎng)份額，并且由于操作便捷，市場(chǎng)份額增速較快。

4.結(jié)算費(fèi)用方面

多家銀行推出了各項(xiàng)減免手續(xù)費(fèi)的優(yōu)惠措施：農(nóng)行的單行pos機(jī)，刷農(nóng)行卡免手續(xù)費(fèi)，他行卡最高20元封頂；工行、建行等銀行均主推本行的電話刷卡機(jī)，手續(xù)費(fèi)20元封頂。工行對(duì)年結(jié)算量達(dá)到一定金額的商戶還實(shí)行手續(xù)費(fèi)全免，一年為商戶節(jié)省的資金以萬(wàn)元計(jì)算。

四、切入專業(yè)市場(chǎng)、做好金融服務(wù)的建議

目前，各金融機(jī)構(gòu)雖然都針對(duì)市場(chǎng)商戶的需求推出了一些服務(wù)，但是均局限在某一方面的需求上，沒(méi)有哪家銀行形成一個(gè)較為全面的、系統(tǒng)的解決方案。針對(duì)市場(chǎng)商戶運(yùn)營(yíng)和金融服務(wù)需求的實(shí)際，對(duì)切入專業(yè)市場(chǎng)、做好金融服務(wù)工作提出如下建議：

1.轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識(shí)

規(guī)模擴(kuò)張一直是多數(shù)商業(yè)銀行的工作重點(diǎn)，在很多銀行高管眼中，大中型企業(yè)業(yè)務(wù)收益率雖低，但由于規(guī)模大，絕對(duì)收益依然可觀，而且大中型企業(yè)能夠提供有效的擔(dān)保措施，風(fēng)險(xiǎn)容易控制；而小微企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，單筆貸款額度小，絕對(duì)收益低，短期內(nèi)難見(jiàn)成效，加之怕小微企業(yè)騙貸、不還款的思維異常頑固，不去仔細(xì)研究客戶和市場(chǎng)，不敢創(chuàng)新，根本不想涉足這塊業(yè)務(wù)。這種觀念不解決，空喊支持小微企業(yè)只能是完成政治任務(wù)。銀監(jiān)會(huì)尚福林主席說(shuō)“城商行的天職就是服務(wù)小微”，對(duì)于城商行、農(nóng)商行等地方性銀行的高管而言，更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到小微企業(yè)業(yè)務(wù)是銀行優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)、減少資本占用、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)，是新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，只有高管層具備了這樣的認(rèn)識(shí)，銀行才能敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，才能在小微企業(yè)業(yè)務(wù)上有所作為。

2.根據(jù)客戶實(shí)際，創(chuàng)新

金融產(chǎn)品

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)市場(chǎng)商戶多為外地客商，多數(shù)未在渝購(gòu)置固定資產(chǎn)或雖然已經(jīng)購(gòu)置、但為按揭方式；有的雖有資產(chǎn)，但價(jià)值較低，不能滿足融資需求。部分重慶本地商戶也多是將資金投入經(jīng)營(yíng)，未大量購(gòu)置固定資產(chǎn)。由于普遍缺乏抵質(zhì)押物等傳統(tǒng)的擔(dān)保手段，傳統(tǒng)的抵質(zhì)押、擔(dān)保公司擔(dān)保貸款適用范圍較為狹窄。因此，銀行在做好傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大產(chǎn)品創(chuàng)新力度，根據(jù)這些企業(yè)上下游關(guān)系穩(wěn)定，現(xiàn)金流充足等特點(diǎn)，在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，著力滿足這些客戶的金融需求。一是在擔(dān)保手段創(chuàng)新上下功夫，引入市場(chǎng)業(yè)主方擔(dān)保，優(yōu)化完善聯(lián)保貸款；二是以商戶實(shí)際經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)指標(biāo)為主要判斷依據(jù)，結(jié)合商戶信用狀況、現(xiàn)金流狀況等推出信用類貸款；三是推出大額信用卡，適應(yīng)客戶短期資金周轉(zhuǎn)需求。此外，還應(yīng)當(dāng)監(jiān)控產(chǎn)品運(yùn)行情況，廣泛收集客戶、分支機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)和建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)完善，不斷提高小微企業(yè)金融服務(wù)能力和水平。

3.豐富結(jié)算渠道，降低結(jié)算費(fèi)用

銀行可以根據(jù)專業(yè)市場(chǎng)客戶數(shù)量及結(jié)算量采取增設(shè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、安裝pos機(jī)，推廣網(wǎng)上銀行、手機(jī)銀行、電話銀行等多種形式，豐富結(jié)算渠道；同時(shí)，應(yīng)推出客戶分級(jí)體系，對(duì)不同等級(jí)客戶結(jié)算費(fèi)用實(shí)行差異化的減免，還可針對(duì)匯款量大的客戶實(shí)行按年收取固定費(fèi)用后全年免費(fèi)使用的方式。通過(guò)結(jié)算費(fèi)用的減免將客戶吸引到銀行開(kāi)戶，增大銀行結(jié)算量，獲得較多的沉淀資金，再通過(guò)沉淀資金運(yùn)用獲取收益。

4.完善業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、打造專業(yè)化流程

小微企業(yè)客戶量多面廣，其融資需求具有“短、頻、急”的特點(diǎn)，如采取與大中型企業(yè)一樣運(yùn)營(yíng)模式和操作流程勢(shì)必造成審批鏈條拉長(zhǎng)，既不能有效防控風(fēng)險(xiǎn)，也容易貽誤商機(jī)。發(fā)展小微企業(yè)業(yè)務(wù)必須貼近市場(chǎng)、貼近客戶才能了解真實(shí)的信息，才能快速反應(yīng)，有效防范風(fēng)險(xiǎn)。商業(yè)銀行應(yīng)當(dāng)將業(yè)務(wù)重心下沉，建立適應(yīng)小微企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，充分放權(quán)、加強(qiáng)監(jiān)督，在堅(jiān)持審貸分離的前提下，將貸前審查、審批前移，實(shí)行調(diào)查、審查平行作業(yè)，專人審貸，減少流程環(huán)節(jié)；同時(shí)，全面推行信貸資料標(biāo)準(zhǔn)化、表格化，加大it投入，努力實(shí)現(xiàn)小微企業(yè)信貸業(yè)務(wù)網(wǎng)上辦理，打造小微企業(yè)“信貸工廠”。

5.強(qiáng)化內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大員工積極性

小微企業(yè)業(yè)務(wù)筆數(shù)多、工作量大，加之小微企業(yè)制度不健全、管理不規(guī)范、財(cái)務(wù)不透明等特點(diǎn)，客戶經(jīng)理需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，如在考核政策上與大中型企業(yè)業(yè)務(wù)沒(méi)有差異，將挫傷業(yè)務(wù)人員發(fā)展小微業(yè)務(wù)的動(dòng)力。建立獨(dú)立的考核激勵(lì)機(jī)制有利于業(yè)務(wù)人員更加專注地拓展小微企業(yè)業(yè)務(wù)，應(yīng)將業(yè)務(wù)人員的收益與其創(chuàng)造的收益和業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)掛鉤，按照收益的一定比例結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)狀況進(jìn)行考核；同時(shí)，為保障業(yè)務(wù)人員的積極性，應(yīng)設(shè)立合理的風(fēng)險(xiǎn)容忍度，建立授信盡職免責(zé)制度，在考核整體質(zhì)量及綜合回報(bào)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況和有關(guān)規(guī)定追究或免除有關(guān)當(dāng)事人的相應(yīng)責(zé)任，做到盡職者免責(zé)，失職者問(wèn)責(zé)。

金融專業(yè)論文:探析金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

摘要:金融危機(jī)的影響仍在繼續(xù),高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革正在探索中。文中結(jié)合金融學(xué)專業(yè)課程體系的特點(diǎn),闡述了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革的安排模式和思路作了探討。

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,it技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功?？梢詥为?dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書(shū),從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

金融專業(yè)論文:金融學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)模式探討

提要本文對(duì)國(guó)外高等學(xué)府中研究型教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，提出研究型教學(xué)模式在金融學(xué)本科專業(yè)中應(yīng)用的思考，旨在進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)金融學(xué)本科專業(yè)研究型教學(xué)模式的研究和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；研究型；教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、金融全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求也越來(lái)越高，因此在大學(xué)本科階段對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育和培養(yǎng)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在我國(guó)高校教育教學(xué)改革中，一些學(xué)校在傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為權(quán)威、以灌輸教材知識(shí)為主的傳統(tǒng)方式下，融入了以學(xué)生為主體，開(kāi)放性、研究性和綜合性的教學(xué)模式。

一、研究型教學(xué)模式的內(nèi)容和意義

研究型教學(xué)模式的觀點(diǎn)在19世紀(jì)的德國(guó)提出，之后許多大學(xué)紛紛把科研引入教學(xué)，形成了研究型教學(xué)模式。研究型教學(xué)是將學(xué)生置于教學(xué)過(guò)程的中心，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程和科研活動(dòng)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段、方法和形式，加強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐，從而讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索鉆研，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，使每個(gè)畢業(yè)生具有特別的創(chuàng)造力。金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)用研究型教學(xué)模式，不僅是因?yàn)槠溲芯恐黧w金融市場(chǎng)快速發(fā)展的要求，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生善于思考、勇于探索的研究精神和求知欲望。研究型教學(xué)模式通過(guò)啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法等多樣的課堂教學(xué)方法及學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等豐富的課外活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)、自主地參與到教學(xué)科研活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的研究興趣，從而激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

（二）有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。研究型教學(xué)模式通常圍繞一個(gè)專門的課題或?qū)嶋H問(wèn)題展開(kāi)，教師在整個(gè)過(guò)程中只起引導(dǎo)、帶動(dòng)作用，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，收集相關(guān)資料，進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗(yàn)或小組討論分析，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的最佳方案，或找到問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、解決問(wèn)題的能力。

（三）有利于提高學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。在當(dāng)前的市場(chǎng)機(jī)制下，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，各家企業(yè)更是使出渾身解數(shù)：引進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)、研發(fā)新的產(chǎn)品、轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念……就在這各家企業(yè)“八仙過(guò)海，各顯神通”的情況下，團(tuán)隊(duì)精神在企業(yè)中的重要作用逐漸凸顯出來(lái)，受到越來(lái)越多企業(yè)的重視，并將其作為現(xiàn)代企業(yè)精神、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的重要組成部分。研究型教學(xué)模式中很多教學(xué)模式無(wú)法靠一個(gè)人的能力完成，如何在團(tuán)隊(duì)中分工、合作、交流，成為對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科研中提出的新要求；同時(shí)，在研究型教學(xué)模式搭建的平等交流的平臺(tái)上，學(xué)生可分享共同研究成果，使資源在同學(xué)之間以輕松、方便、有效的方式共享。

（四）有利于學(xué)生在高校中適當(dāng)與社會(huì)接軌，培養(yǎng)出快速適應(yīng)社會(huì)的人才。傳統(tǒng)的教育方式使學(xué)生封閉在“象牙塔”中，由于理論和實(shí)踐的差距，四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生無(wú)法快速運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法快速適應(yīng)用人單位的要求。研究型教學(xué)模式通過(guò)研究現(xiàn)實(shí)中金融領(lǐng)域的熱門問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)信息儲(chǔ)備實(shí)時(shí)更新，通過(guò)如證券模擬交易等生動(dòng)的競(jìng)賽形式，使學(xué)生與外界現(xiàn)實(shí)環(huán)境親密接觸，為今后走向社會(huì)創(chuàng)造有利條件，奠定良好基礎(chǔ)。

（五）有利于社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)施研究型教學(xué)，使學(xué)生從個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的角度深入了解人與自然、人與社會(huì)、人與他人的關(guān)系，提高對(duì)宏觀、中觀、微觀經(jīng)濟(jì)關(guān)注的敏感度，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的金融發(fā)展。

二、國(guó)外研究型教學(xué)模式借鑒

在國(guó)外高校研究型教學(xué)模式運(yùn)用發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)一些成功的案例，尤其美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家在研究型教學(xué)模式人才培養(yǎng)上更是具備一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)值得借鑒。

（一）設(shè)置研討課程。大學(xué)研討課最早是柏林大學(xué)創(chuàng)造的一種全新教學(xué)形式，目前仍是德國(guó)等大學(xué)主要教學(xué)形式之一。美國(guó)研究型大學(xué)一般從本科一年級(jí)就開(kāi)設(shè)研討課。例如，2008～2009年普林斯頓大學(xué)為新生開(kāi)設(shè)了74門研討課，向所有新生開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)興趣自由選擇，甚至跨專業(yè)選課。2008年秋季，哈佛大學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)135門研討課。研討課中老師只是傳授和訓(xùn)練研究方法，提出焦點(diǎn)、熱門的問(wèn)題，學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)小組討論，總結(jié)歸納，形成自己的觀點(diǎn)。

（二）導(dǎo)師制教學(xué)。國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)導(dǎo)師制從研究生階段才開(kāi)始，而國(guó)外如英國(guó)牛津等大學(xué)在本科期間已開(kāi)展導(dǎo)師制。20世紀(jì)八十年代，導(dǎo)師一般負(fù)責(zé)6～12名學(xué)生，到了九十年代中期，由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)約20名學(xué)生，導(dǎo)師并不是知識(shí)的傳遞者，評(píng)價(jià)導(dǎo)師的優(yōu)劣和教學(xué)效果也不在于學(xué)生從導(dǎo)師那里獲取信息量的多少，而在于導(dǎo)師能否啟發(fā)、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

（三）研究型學(xué)習(xí)。伯克利分校，分別于1994年、1997年專門成立本科生研究辦公室，為本科生科研提供校內(nèi)校外的科研項(xiàng)目及項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。伯克利規(guī)定教師指導(dǎo)一個(gè)本科生，學(xué)校給予500美元項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。斯坦福大學(xué)在2006～2007年度為1，200名本科生提供400萬(wàn)美元的項(xiàng)目資助。學(xué)生可擔(dān)任教師科研項(xiàng)目研究助理，或單獨(dú)承擔(dān)校內(nèi)外研究型項(xiàng)目，從研究的設(shè)計(jì)、申請(qǐng)、到實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)階段完整參與。

三、研究型教學(xué)模式在金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法及內(nèi)容方面

1、課堂教學(xué)形式多樣化。研究型教學(xué)模式要求突破傳統(tǒng)授受式教學(xué)方式，使課堂教學(xué)形式豐富、生動(dòng)、多樣。

（1）案例式教學(xué)。從1924年哈佛大學(xué)商學(xué)院首開(kāi)案例教學(xué)之風(fēng)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已成為哈佛商學(xué)院的突出特色和鮮明品牌。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)員在課堂上的互動(dòng)碰撞出睿智的思想火花。在金融領(lǐng)域有很多熱點(diǎn)問(wèn)題的研究探討都可借鑒這種形式。

（2）邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師及社會(huì)人士參與課堂授課。金融學(xué)主要由三大支柱組成，即銀行、證券、保險(xiǎn)，學(xué)生畢業(yè)后的去向也集中在銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司，授課時(shí)可在專業(yè)教師理論授課過(guò)程中聘請(qǐng)這三個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員來(lái)課堂講授，講授他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、在專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際案例及行業(yè)最新動(dòng)向。除課堂教學(xué)外，可不定期邀請(qǐng)知名教授進(jìn)行專題講座，把最新的科研成果引入教學(xué)之中。

（3）學(xué)生參與科研。研究型教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，可選擇聯(lián)系導(dǎo)師參與完成課題或自主選擇獨(dú)立完成課題，對(duì)于前者可從高年級(jí)本科生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參與導(dǎo)師項(xiàng)目，對(duì)于后者通過(guò)設(shè)立專門本科生科研基金對(duì)優(yōu)秀者給予資金資助。

2、課外形式多樣化。首先，金融領(lǐng)域尤其在證券投資方面可開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，如模擬炒股大賽、股指期貨交易大賽、外匯交易大賽，等等。通過(guò)競(jìng)賽深化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中親身體驗(yàn)金融證券投資的具體操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也可展示、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了更廣闊的自由空間，如bbs、qq、微博等，以不受實(shí)踐空間約束的條件下為學(xué)生帶來(lái)更多的信息共享和更廣闊的交流；再次，可在院系內(nèi)開(kāi)展金融專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，把對(duì)金融領(lǐng)域感興趣的同學(xué)集合在一起，如成立保險(xiǎn)學(xué)會(huì)、投資協(xié)會(huì)等，以大家喜歡的方式交流、實(shí)踐、創(chuàng)新。

（二）評(píng)價(jià)體系方面

1、在教室評(píng)價(jià)制度上注重教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的綜合性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，以科研帶動(dòng)、服務(wù)和促進(jìn)教學(xué)。可根據(jù)本校的具體情況設(shè)置這三方面的權(quán)重，建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這也是研究型教學(xué)模式的必要條件。

2、在學(xué)生考核制度上，可打破傳統(tǒng)的一次期末考試定成績(jī)的模式，在一門課程一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，安排若干次考核，綜合考察給出期末總評(píng)分?？疾煨问讲痪窒抻跁?shū)面形式，可采取口頭方式如課堂發(fā)言、辯論、演講等，即使是書(shū)面形式也可采取論文、案例分析、制作ppt等。

金融專業(yè)論文:非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之舉

一、高校非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

非金融專業(yè)在金融學(xué)課程之后一般沒(méi)有后續(xù)的金融類課程，學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)時(shí)如果能適當(dāng)參與證券虛擬交易和銀行業(yè)務(wù)模擬，則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知效果。然而，有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中總是以學(xué)術(shù)性、理論性知識(shí)的灌輸為主。造成該現(xiàn)象的原因一方面是大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏實(shí)踐能力和必要的技術(shù)素養(yǎng)，因而在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候顯得底氣不足；另一方面，有的教師走向另一個(gè)極端，言必稱馬科維茨、夏普，對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生上選修課也醉心于介紹和推演各種資本市場(chǎng)均衡模型、風(fēng)險(xiǎn)管理模型，要么就是行為資產(chǎn)定價(jià)模型、噪聲交易理論，顯得高深莫測(cè)，學(xué)生則是四顧茫然，如墜云端。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的主要措施

1、樹(shù)立新的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方針和原則。當(dāng)前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高層次人才的高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。第一，牢固樹(shù)立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。第二，以人為本，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，關(guān)照人的全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，“授人以漁”，在對(duì)話和交流的過(guò)程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、更新教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性

對(duì)于非金融專業(yè)的金融學(xué)課程，因授課時(shí)間有限，與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)的部分如貨幣起源、貨幣制度等內(nèi)容可以略講；與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內(nèi)容可以少講，從而集中寶貴的時(shí)間資源重點(diǎn)介紹一些證券、保險(xiǎn)、基金等微觀金融的內(nèi)容；對(duì)商業(yè)銀行部分，可重點(diǎn)關(guān)注商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費(fèi)信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應(yīng)該加強(qiáng)。對(duì)利率市場(chǎng)化、中小企業(yè)融資難、金融全球化、金融創(chuàng)新、金融危機(jī)等體現(xiàn)時(shí)代特色的內(nèi)容，教師可以采取專題講座的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析。

3、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

可以在整合和充分利用已有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)，建立涵蓋證券、期貨、保險(xiǎn)、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬“操盤”，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。事實(shí)上，現(xiàn)在越來(lái)越多的金融中介公司已經(jīng)推出了各色各樣的模擬交易平臺(tái)，網(wǎng)頁(yè)版、下載版、手機(jī)版不一而足，這是一個(gè)容易被教師忽視的低成本、高效益的實(shí)驗(yàn)途徑。這些免費(fèi)交易平臺(tái)涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領(lǐng)域，通常擁有同步實(shí)時(shí)報(bào)價(jià)、最新財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、專家市場(chǎng)分析以及種類繁多的技術(shù)分析工具，還有各種有獎(jiǎng)交易競(jìng)賽供學(xué)生個(gè)人或組團(tuán)參與。相比固定的實(shí)驗(yàn)課，這些免費(fèi)交易平臺(tái)在學(xué)生操演學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強(qiáng)，只要教師加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)、檢查和評(píng)比考核，學(xué)生就能有實(shí)實(shí)在在的收獲。

4、創(chuàng)新教育方式方法

在課時(shí)有限的條件下，面對(duì)繁多的金融學(xué)內(nèi)容，對(duì)非金融專業(yè)授課如果要做到面面俱到，在實(shí)際教學(xué)中就只能是“跑馬看花”，難以掌握金融的基本特征和運(yùn)行規(guī)律。善用案例分析法將有利于解決上述問(wèn)題。一個(gè)好的案例，可以充分展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，充分顯現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融生態(tài)對(duì)金融活動(dòng)的影響和制約。例如，通過(guò)分析由美國(guó)次貸危機(jī)擴(kuò)展到南歐主權(quán)債務(wù)危機(jī)案例，就可以將“金融風(fēng)險(xiǎn)”、“金融創(chuàng)新”和“金融監(jiān)管”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互制約的概念串聯(lián)起來(lái)。采用啟發(fā)式教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？鬃又v“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想、搜索枯腸來(lái)獨(dú)立探索和進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)，而不是代替他們得出結(jié)論?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，老師講課時(shí)，要注意采用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

作者：王雨魂 單位：西南民族大學(xué)

金融專業(yè)論文:金融學(xué)在理工類專業(yè)設(shè)立的研究

學(xué)習(xí)必要的金融知識(shí)也是理工類學(xué)生自身多元化發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的內(nèi)在需求?，F(xiàn)在金融業(yè)的迅速發(fā)展提出了對(duì)理工與金融復(fù)合型人才的巨大需求，新一代青年學(xué)生一定要主觀認(rèn)識(shí)到當(dāng)前時(shí)代背景的不同，把個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，把自己理工科的專長(zhǎng)與金融管理等新知識(shí)融合起來(lái)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)。理工科學(xué)生進(jìn)入社會(huì)往往會(huì)遇到這樣的困境：只顧努力工作，爭(zhēng)取加薪升職，較少思考金融理財(cái)；數(shù)年后發(fā)現(xiàn)壓力仍然很大，自己收入增長(zhǎng)始終同步或滯后于物價(jià)水平的上漲，非工資性收入相對(duì)過(guò)低，國(guó)家宏觀政策變動(dòng)后很少去調(diào)整個(gè)人、家庭資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)，較難實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由。這都是由于金融學(xué)知識(shí)缺乏的結(jié)果。目前國(guó)內(nèi)理工科學(xué)生大都是出于興趣而自學(xué)，學(xué)校沒(méi)有完整專業(yè)的授課體系，所以我們要在牢牢掌握自己現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)以及工程技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行《金融學(xué)》課程設(shè)置的研究。

一、《金融學(xué)》課程開(kāi)設(shè)的可行性分析

金融學(xué)這門學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)務(wù)性和時(shí)代性。和其他經(jīng)濟(jì)類課程相比，要求學(xué)生具有一定的理性思維能力，這正是應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。與文科生相比，他們具有更扎實(shí)的現(xiàn)代金融學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)，會(huì)做數(shù)據(jù)分析、會(huì)建模；同時(shí)還具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程時(shí)，只要尋找到合適的定位與教學(xué)目標(biāo)，就能使文理結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，目前大多應(yīng)用型本科院校都是多學(xué)科高校，學(xué)科分類較為完善，都有自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理或金融（財(cái)經(jīng)）學(xué)院，這給我們課程的開(kāi)設(shè)提供了良好的外部環(huán)境，有利于學(xué)科之間的交叉與融合。學(xué)校不必引進(jìn)或重新培養(yǎng)專職教師，在經(jīng)濟(jì)或管理學(xué)院就有授課經(jīng)驗(yàn)豐富的一線專職教師，同時(shí)配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實(shí)現(xiàn)資源共享，肯定能找到適應(yīng)雙方專業(yè)特點(diǎn)、大家共贏的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》課程的需求分析

我們以南京工程學(xué)院為例，在全校10個(gè)理工科學(xué)院通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式了解了學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求情況。調(diào)查對(duì)象：電力工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、材料工程學(xué)院、通行工程學(xué)院、環(huán)境工程系、車輛工程系、建筑工程學(xué)院、能源與動(dòng)力工程學(xué)院的在校本科生。此次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出問(wèn)卷200份，收回200份，有效問(wèn)卷195份。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

1.大多數(shù)理工科專業(yè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)金融學(xué)的主觀需求。問(wèn)卷中，70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型理工科高校有必要開(kāi)展金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，25%的學(xué)生無(wú)所謂，看學(xué)校的安排，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。而且學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的主動(dòng)性上也是保持基本一致的比例，70%的學(xué)生愿意參加學(xué)校金融學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，只有5%的學(xué)生不愿意參加。在“你覺(jué)得開(kāi)設(shè)金融學(xué)課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助，95%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)有幫助，只是程度大小有所不同。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，基本能準(zhǔn)確定位，但基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。問(wèn)卷中，理工科學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的依次排序?yàn)椋号囵B(yǎng)理財(cái)能力，為未來(lái)投資理財(cái)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，能將理論付諸實(shí)踐。說(shuō)明他們能正確認(rèn)識(shí)今天的形勢(shì)發(fā)展，意識(shí)到具備一定的金融知識(shí)已是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識(shí)素養(yǎng)，要成為有理財(cái)觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關(guān)專業(yè)知識(shí)的渠道有限，所以在金融基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上還有所欠缺。問(wèn)卷中顯示：65%的理工科學(xué)生認(rèn)為自己具備一點(diǎn)金融知識(shí)，但想了解的更多。他們現(xiàn)有的金融知識(shí)一般都是從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)、電視、父母親戚處獲得，大多自學(xué)，沒(méi)有規(guī)范化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。這就需要學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程來(lái)填補(bǔ)空白。

3.在課程開(kāi)設(shè)方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問(wèn)卷中，理工科學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的優(yōu)勢(shì)依次體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，綜合能力強(qiáng)，更適合社會(huì)的需要。所以他們對(duì)于授課方式的選擇是模擬實(shí)驗(yàn)、專題講座和課堂授課相結(jié)合，注重實(shí)際操作，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。通過(guò)靈活的授課和考核，把這門課程進(jìn)行推廣。

三、應(yīng)用型本科高校理工類專業(yè)開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程的設(shè)想

1.準(zhǔn)確定位課程的教學(xué)目的

《金融學(xué)》課程的開(kāi)設(shè)必須因材施教，教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合分析能力。理工科學(xué)生由于沒(méi)有前期經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的鋪墊，所以不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和廣度，而注重興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)和國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的變化，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思考自身遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，樹(shù)立金融意識(shí)，促進(jìn)理工科學(xué)生全面、多元化發(fā)展。

2.實(shí)行差異化教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

金融學(xué)課程有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，涉及了貨幣、銀行、金融市場(chǎng)、貨幣供給與需求等較多內(nèi)容，這就需要我們對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)。按不同專業(yè)學(xué)科設(shè)置不同的課程要求，允許學(xué)生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調(diào)整，保證學(xué)生能獲得分層次教學(xué)。①選擇合適的時(shí)間上課。理工科學(xué)生平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，結(jié)合實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)期和時(shí)間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負(fù)擔(dān)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生基本能掌握；還要教材生動(dòng)，案例豐富，能理論聯(lián)系實(shí)際，與大家日常生活息息相關(guān)。從小到大，以點(diǎn)帶面，慢慢培養(yǎng)理工科學(xué)生對(duì)金融課程的興趣、愛(ài)好，促使他們自發(fā)學(xué)習(xí)，感覺(jué)到學(xué)有所用，學(xué)以致用。③創(chuàng)新授課方式。因?yàn)樵撜n程緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷變化更新，所以光依靠傳統(tǒng)的課堂授課就略嫌單一，要綜合運(yùn)用案例分析、PPT討論、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座、觀摩視頻錄像、模擬實(shí)訓(xùn)等方式。尤其與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和其他文科專業(yè)學(xué)生不同的是，要增加實(shí)踐操作教學(xué)的課時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論，在應(yīng)用中掌握理論。比如可以利用計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士在仿真實(shí)驗(yàn)室中指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)。④采用靈活的考核方式。金融學(xué)傳統(tǒng)的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡(jiǎn)單易行，但是較為片面，不能全面反映學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。所以，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用案例分析、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、PPT演示等多種形式來(lái)階段性考核，作為最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校“復(fù)合”、“應(yīng)用”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.改善教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，注重教師定期交流和學(xué)習(xí)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍建設(shè)是金融學(xué)課程順利開(kāi)設(shè)的重要條件。我們應(yīng)該擴(kuò)大視野，增加其他學(xué)科和不同知識(shí)背景的老師，要是能有理工科的基礎(chǔ)，又精通金融學(xué)知識(shí)，這類老師肯定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)金融學(xué)科不同于大學(xué)物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課，基本原理不變，授課內(nèi)容相對(duì)固定，金融學(xué)課程的政策方針、實(shí)務(wù)運(yùn)用會(huì)隨時(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就需要教師不斷更新知識(shí)體系，定期參加各種交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)竭盡全力創(chuàng)造機(jī)會(huì)、發(fā)揮好平臺(tái)的作用。“我們要培養(yǎng)什么樣的人才？”這是應(yīng)用型本科理工類高校一直在思考的問(wèn)題。今天的社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注人才的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，理工科專業(yè)學(xué)生僅僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能仍然不足，金融理財(cái)意識(shí)的樹(shù)立越來(lái)越重要。這就需要高校轉(zhuǎn)變教育思路，整合全校資源，結(jié)合理工類學(xué)生的專業(yè)特征，創(chuàng)新金融學(xué)課程的教學(xué)模式，為普及金融知識(shí)提供良好平臺(tái)。作為身在一線的教師，應(yīng)該也與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)既與本校應(yīng)用型的辦學(xué)特色密切結(jié)合，更要與社會(huì)大環(huán)境一致，培養(yǎng)學(xué)生的金融素養(yǎng)和分析能力，讓金融知識(shí)成為學(xué)生專業(yè)能力提升的好工具和好幫手。

作者：曲昳 單位：南京工程學(xué)院

金融專業(yè)論文:金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

1農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

不同的方向在課程設(shè)置中除了包含普通金融專業(yè)的全部核心課程之外，再加設(shè)了與專業(yè)方向相關(guān)的核心專業(yè)方向課程，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上多了“專才”的菇碼，這種基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，在拓寬就業(yè)渠道的同時(shí)增強(qiáng)了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。而農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)大都以系為單位隸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，只是作為普通專業(yè)而不分具體的專業(yè)方向，課程設(shè)置也只能是最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，學(xué)生普遍反映只學(xué)了皮毛，期望能更深人地學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)課程。

1.1專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研與教學(xué)不能有效銜接

金融學(xué)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。然而農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒(méi)有任何在金融機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷。另外，由于金融學(xué)博士相對(duì)比較稀缺，但高校門檻友都要博士學(xué)位，因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當(dāng)一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè)，甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對(duì)口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”，由于各方面條件的制約和平臺(tái)的缺乏，幾乎沒(méi)有純金融的課題，參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)教師的研究方向，基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村金融方面，結(jié)果就是科研脫離教學(xué)，不能有效地為教學(xué)服務(wù)，也不能及時(shí)將學(xué)科最前沿的研究反饋給學(xué)生。

1.2不夠重視實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)踐教學(xué)包括三部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校基本上都建設(shè)了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，但硬件因缺少投人普遍存在服務(wù)器落后，計(jì)算機(jī)老化的現(xiàn)象。就軟件來(lái)看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購(gòu)買相關(guān)的實(shí)時(shí)資訊每年都是一筆不小的花費(fèi)，很多院校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)就采取壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的辦法。而商業(yè)銀行和保險(xiǎn)等相關(guān)軟件雖有產(chǎn)品，但其開(kāi)發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生的積極性不高。即便接收也不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn)，更不會(huì)讓學(xué)生親自上崗操作。金融學(xué)專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè)，但招生人數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其核心專業(yè)，因此在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段相當(dāng)一部分的學(xué)生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，這就造成“學(xué)”與“用”不相匹配，學(xué)生用四年的時(shí)間學(xué)習(xí)金融，而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領(lǐng)域，這不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3學(xué)生對(duì)就業(yè)前景缺乏信心

金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對(duì)銀行)、保險(xiǎn)等。以下是筆者對(duì)某農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)2009級(jí)學(xué)生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結(jié)果。學(xué)生對(duì)資格證的重要性并不陌生，但從考取結(jié)果來(lái)看，學(xué)生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中，81%的學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下該行業(yè)工資水平較低，從業(yè)難度大。而事實(shí)上，金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國(guó)第一的高位。金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)以外，一直領(lǐng)先于其他行業(yè)。還有96%的學(xué)生認(rèn)為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格對(duì)以后的就業(yè)更有幫助;另外，少數(shù)學(xué)生對(duì)金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看，農(nóng)業(yè)院校來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生比例更高，平時(shí)接觸金融有關(guān)方面的機(jī)會(huì)較少，甚至學(xué)了《證券投資學(xué)》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會(huì)有部分學(xué)生對(duì)金融業(yè)完全不感興趣。這說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實(shí)踐之外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)如此。

2農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

2.1.1增設(shè)農(nóng)村金融的相關(guān)課程

自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后，農(nóng)村金融受到了空前的關(guān)注，市場(chǎng)也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)院校在金融學(xué)碩士培養(yǎng)階段設(shè)有農(nóng)村金融方向，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，另一方面為了增強(qiáng)其專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，建議農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)階段就開(kāi)設(shè)農(nóng)村金融相關(guān)課程。例如，取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開(kāi)設(shè)的《農(nóng)學(xué)概論》、《畜牧學(xué)概論》，取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。

2.1.2細(xì)化金融學(xué)專業(yè)方向

綜合類大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國(guó)際型人才，而農(nóng)業(yè)院校則應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前了解到國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然沒(méi)有太大的差別，但在實(shí)際的課程設(shè)置中，綜合類院校和財(cái)經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，將金融學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，著力培養(yǎng)專業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結(jié)合自身?xiàng)l件的情況下，除了設(shè)置銀行、證券和保險(xiǎn)等專業(yè)方向以外，更應(yīng)該增設(shè)農(nóng)村金融方向，體現(xiàn)辦學(xué)特色，為農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2注重對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，定期安排教師到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，還可以聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的員工作為兼職教師，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平。另外還要加強(qiáng)與其他院校金融學(xué)專業(yè)之間的合作，定期選拔骨干教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)知名院校訪學(xué)進(jìn)修，提高教師的科研能力，以科研帶動(dòng)教學(xué)，形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論，又懂實(shí)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.3對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革

2.3.1建立全真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

全真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系即創(chuàng)建全真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以幫助學(xué)生在真實(shí)情境中親身實(shí)踐的一種教學(xué)方式。例如可以將實(shí)驗(yàn)室改造為銀行營(yíng)業(yè)大廳、券商柜臺(tái)等等，學(xué)生可以分批、分角色體驗(yàn)不同的職業(yè)分工，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是要注意金融實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排，證券投資分析類的實(shí)驗(yàn)由于要使用實(shí)時(shí)行情來(lái)進(jìn)行分析，所以該實(shí)驗(yàn)安排就要跟證券交易所的開(kāi)市時(shí)間一致。最后，農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)在考慮自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放和資源共享。

2.3.2拓展校外實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)“崗位實(shí)習(xí)”

由于金融行業(yè)的保密性強(qiáng)，建立校外實(shí)習(xí)基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)已在金融部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優(yōu)勢(shì)，與金融部門共建實(shí)習(xí)基地?？梢試L試職工傳授學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生傳授職工專業(yè)理論，學(xué)校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關(guān)系，才能保證實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性。

2.3.3嘗試改變畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核方式

農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核方式主要是撰寫(xiě)畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)于農(nóng)村金融的專業(yè)人才，不如嘗試取消畢業(yè)論文，而要求學(xué)生按照自己的實(shí)習(xí)項(xiàng)目撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告更為可行。

2.4個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

金融學(xué)專業(yè)不僅應(yīng)該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，更應(yīng)該是個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，建議大一、大二不分專業(yè)方向，共同學(xué)習(xí)金融專業(yè)的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三再按照學(xué)生的愛(ài)好、專長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的專業(yè)方向。其次，定期或不定期地邀請(qǐng)金融業(yè)的成功人士為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，以自身的真實(shí)經(jīng)歷感染學(xué)生。再次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。

2.5積極引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證

在大二階段開(kāi)辦相關(guān)專題講座，重點(diǎn)介紹不同的職業(yè)資格考試的難易程度、考試門數(shù)、內(nèi)容以及重要性。學(xué)生在對(duì)不同資格證書(shū)全面了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的愛(ài)好做出選擇。另外，職業(yè)資格證書(shū)的考取要跟學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系。在大三階段，學(xué)生已經(jīng)選擇了自己的專攻方向，學(xué)校應(yīng)該就此實(shí)行“小班化”教育，針對(duì)不同的方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)資格輔導(dǎo)課程，以提高農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：楊夏林 陳步高 單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

金融專業(yè)論文:金融專業(yè)大學(xué)生考證探索

大學(xué)課程的設(shè)置更加注重“寬口徑”，以適應(yīng)多種就業(yè)渠道。而用人單位要求你很專業(yè)，解決這個(gè)矛盾就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃有目的的考取相關(guān)資格證書(shū)?？甲C的過(guò)程也是系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣的過(guò)程。通過(guò)考證可以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的自信心?；谝陨戏治?，考證對(duì)于金融專業(yè)大學(xué)生是有益的，學(xué)校對(duì)于考證也是鼓勵(lì)和支持的。但考證不能盲目，需要理性對(duì)待。

一、金融專業(yè)主要職業(yè)資格證書(shū)

金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向主要有證券業(yè)、基金業(yè)、銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、以及企業(yè)財(cái)會(huì)類。相對(duì)于金融專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)資格證書(shū)與就業(yè)的方向相對(duì)應(yīng)，種類很多，有些需要有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)在校的金融專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要介紹介紹以下幾種職業(yè)資格證書(shū)。

1.證券從業(yè)資格證書(shū)

盡管近幾年證券市場(chǎng)的行情比較平淡，但是中國(guó)證券行業(yè)不斷推進(jìn)證券公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，拓展市場(chǎng)的深度和廣度，促進(jìn)多層次市場(chǎng)發(fā)展，將證券行業(yè)創(chuàng)新推向縱深發(fā)展。截止2012年底，全國(guó)共有證券公司114家，證券營(yíng)業(yè)部4978家，證券公司總資產(chǎn)規(guī)模合計(jì)1.72萬(wàn)億元，同比擴(kuò)大9.55%。另外，截至2013年7月底，我國(guó)境內(nèi)共有基金管理公司82家，其中合資公司46家，內(nèi)資公司36家；管理資產(chǎn)合計(jì)36981.17億元，其中管理的公募基金規(guī)模26549.04億元，非公開(kāi)募集資產(chǎn)規(guī)模10432.13億元。證券業(yè)和基金業(yè)的快速發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)證券人才的需求。證券從業(yè)人員資格考試是由中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，證券資格是進(jìn)入證券、基金行業(yè)的必備證書(shū)，是進(jìn)入銀行或非銀行金融機(jī)構(gòu)、上市公司、投資公司、大型企業(yè)集團(tuán)、財(cái)經(jīng)媒體、政府經(jīng)濟(jì)部門的重要參考，因此，參加證券從業(yè)人員資格考試是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，證券從業(yè)資格證同時(shí)也被稱為證券行業(yè)的準(zhǔn)入證。該考試時(shí)間由證券協(xié)會(huì)每年統(tǒng)一確定，資格考試已全部采用網(wǎng)上報(bào)名，采用全國(guó)統(tǒng)考、閉卷方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核。通過(guò)協(xié)會(huì)統(tǒng)一組織的基礎(chǔ)科目和一門專業(yè)科目資格考試的人員，即取得從業(yè)資格。通過(guò)基礎(chǔ)科目和兩門以上（含兩門）專業(yè)科目考試的，取得一級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書(shū)；通過(guò)基礎(chǔ)科目和四門以上（含四門）專業(yè)科目考試的，取得二級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書(shū)，考試科目分為基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目，基礎(chǔ)科目為證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)科目包括：證券交易、證券發(fā)行與承銷、證券投資分析、證券投資基金。證券、基金行業(yè)是喜歡挑戰(zhàn)的金融畢業(yè)生的首選。

2.期貨從業(yè)資格證書(shū)

近幾年，期貨市場(chǎng)發(fā)展迅速，商品期貨不斷推出新的交易品種。2010年中國(guó)金融期貨交易所推出了金融期貨—滬深300股指期貨，期貨市場(chǎng)和證券市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，交易額逐年上升。期貨市場(chǎng)的快速發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)期貨人才的需求。期貨從業(yè)人員資格考試是期貨從業(yè)準(zhǔn)入性質(zhì)的入門考試，是全國(guó)性的執(zhí)業(yè)資格考試?？荚囀苤袊?guó)證監(jiān)會(huì)監(jiān)督指導(dǎo)，由中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)主辦，采用網(wǎng)上報(bào)名，機(jī)考方式。期貨從業(yè)人員資格考試科目為兩科，分別是“期貨基礎(chǔ)知識(shí)”與“期貨法律法規(guī)”上述兩科考試通過(guò)后，可報(bào)考“期貨投資分析”科目。相對(duì)于證券行業(yè)而言，市場(chǎng)更需要既懂證券又懂期貨的人才。

3.銀行從業(yè)資格證書(shū)

商業(yè)銀行提供給求職者的崗位要求相對(duì)于證券公司與保險(xiǎn)公司要更高，對(duì)于專業(yè)性的要求較為明顯。由中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施的中國(guó)銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證考試自2006年試點(diǎn)考試以來(lái)，得到了廣大會(huì)員單位和從業(yè)人員的普遍認(rèn)可與支持，建立了廣泛的行業(yè)公信力和社會(huì)認(rèn)可度。銀行從業(yè)資格考試實(shí)行計(jì)算機(jī)考試，采用閉卷方式。銀行從業(yè)考試是機(jī)考，有題庫(kù)，隨機(jī)抽的題，形式與計(jì)算機(jī)二級(jí)考試相似?？荚嚳颇繛楣不A(chǔ)、個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、個(gè)人貸款和公司信貸，其中公共基礎(chǔ)為基礎(chǔ)科目，其余為專業(yè)科目。證書(shū)每?jī)赡晷枘隀z一次，證書(shū)有效期為證書(shū)頒發(fā)日期往后推兩年，如2010年1月1日頒發(fā)證書(shū)，在2012年1月1日需進(jìn)行證書(shū)年檢。

4.保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員資格證書(shū)

對(duì)于想從事保險(xiǎn)行業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎所有保險(xiǎn)公司都十分愿意接受，更有很多保險(xiǎn)公司在網(wǎng)上做出高調(diào)的宣傳，以高薪賺足大學(xué)畢業(yè)生的眼球，吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生加盟，以優(yōu)化銷售隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更好滿足高端人群的保險(xiǎn)需求。從畢業(yè)生的角度出發(fā)，由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一度不被看好的保險(xiǎn)人行業(yè)，也正受到越來(lái)越多大學(xué)生的關(guān)注。營(yíng)銷人員上崗只需持有“保險(xiǎn)從業(yè)資格證”即可?！氨ｋU(xiǎn)銷售從業(yè)人員資格考試”是中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)為了穩(wěn)定發(fā)展保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員隊(duì)伍，落實(shí)保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員持證上崗制度而設(shè)立的資格測(cè)試，是保險(xiǎn)營(yíng)銷人員初入保險(xiǎn)市場(chǎng)的憑證。保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員資格考試參考用書(shū)為中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的《保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》和《保險(xiǎn)中介相關(guān)法規(guī)制度匯編》兩本書(shū)。

5.注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握會(huì)計(jì)知識(shí)尤為重要。注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（也稱CPA考試）是根據(jù)《中華人民共和國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試，是目前取得中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。注冊(cè)會(huì)計(jì)師主要承接的工作有審查企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，出具審計(jì)報(bào)告；驗(yàn)證企業(yè)資本，出具驗(yàn)資報(bào)告；辦理企業(yè)合并、分立、清算事宜中的審計(jì)業(yè)務(wù)，出具有關(guān)的報(bào)告；法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他審計(jì)業(yè)務(wù)等。尤其是在執(zhí)行上市公司審計(jì)時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不僅要鑒定一個(gè)公司是否遵循了法律、法規(guī)和制度，而且還要判定其會(huì)計(jì)報(bào)表是否遵循了真實(shí)性、公允性和一貫性原則。由注冊(cè)會(huì)計(jì)師依法執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)出具的報(bào)告，具有證明效力。考試內(nèi)容為會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法。相較于前面幾種資格考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試難度較大，通過(guò)率較低。但CPA作為國(guó)內(nèi)金融業(yè)的敲門磚是相當(dāng)有用的，而且通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，你的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能會(huì)提升很快，再通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的錘煉，券商的投行、基金公司等金融機(jī)構(gòu)就能得心應(yīng)手，薪酬也會(huì)很高。另外，金融專業(yè)還有國(guó)外的注冊(cè)金融分析師（CFA）、國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師（ACCA）、北美精算師（FSA）、注冊(cè)金融策劃師（CFP）等多種證書(shū)，考試難度較大，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和金錢，對(duì)在校的金融本科生不太適合。

二、引導(dǎo)大學(xué)生正確考證

首先，應(yīng)理性考證。面對(duì)各種證書(shū)，大學(xué)生該如何選擇呢？曾經(jīng)有金融專業(yè)的學(xué)生問(wèn)有無(wú)必要考教師資格證，我問(wèn)她，你想當(dāng)老師嗎，小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)，招聘老師的重要條件里面要求有教師資格證嗎？當(dāng)你不了解的時(shí)候，不要盲目考證。考證的主要目的是增加就業(yè)砝碼，那么考證應(yīng)從自己的專業(yè)和就業(yè)目標(biāo)入手，有選擇的進(jìn)行考取。有意去證券行業(yè)的，應(yīng)首先考慮證券從業(yè)資格證，有意去期貨行業(yè)的，應(yīng)考慮證券從業(yè)資格證以及期貨從業(yè)資格證，有意去銀行工作的，應(yīng)首先考慮銀行從業(yè)資格證，有意保險(xiǎn)公司工作的，可以考慮保險(xiǎn)人資格證。另外，考證要兼顧自己的精力與時(shí)間，切勿逢證必考，疲于應(yīng)付。

其次，要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生為“考證”而進(jìn)行學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，帶有一定的功利色彩，而現(xiàn)在知識(shí)更新速度不斷加快，現(xiàn)有的知識(shí)并不能滿足將來(lái)的發(fā)展需求，如果沒(méi)有一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，很難順應(yīng)知識(shí)的更新。大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)的持續(xù)性。另外考證大部分也是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，曾經(jīng)有金融專業(yè)的學(xué)生問(wèn)，考了證券從業(yè)資格證，是不是把握證券市場(chǎng)的能力就比別人強(qiáng)，我說(shuō)，不一定?！白C書(shū)”并不代表綜合實(shí)力和能力，對(duì)證券市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，需要我們?nèi)?shí)踐，甚至去實(shí)戰(zhàn)?？甲C同時(shí)應(yīng)注重專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。用人單位一般都有對(duì)新應(yīng)聘員工的上崗培訓(xùn)，而高額的培訓(xùn)費(fèi)用導(dǎo)致了企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本的增加，現(xiàn)在用人單位越來(lái)越希望應(yīng)聘的大學(xué)生具有相應(yīng)的實(shí)踐能力，能直接進(jìn)入獨(dú)立工作狀態(tài)。因此，證書(shū)對(duì)于很多招聘單位來(lái)說(shuō)只是一個(gè)參考條件，而不是必選條件，所以，只有真正提高自己的綜合能力，才能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

作者：郭素貞 單位：長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

金融專業(yè)論文:金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作機(jī)制的優(yōu)化

一、校企合作及其動(dòng)力

從系統(tǒng)科學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)系統(tǒng)要想正常運(yùn)行，就必須具備強(qiáng)大、穩(wěn)定、持久的動(dòng)力。系統(tǒng)運(yùn)行的動(dòng)力，一方面，來(lái)自于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互作用產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)力;另一方面，來(lái)自于系統(tǒng)與外部環(huán)境之間相互作用產(chǎn)生的外部動(dòng)力。因此，校企合作的動(dòng)力也應(yīng)該包括內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力兩個(gè)方面。

1．內(nèi)部動(dòng)力。校企合作的內(nèi)部動(dòng)力，主要是指校企合作系統(tǒng)內(nèi)部各主體(企業(yè)、高校、學(xué)生)對(duì)促成校企合作的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)促成校企合作的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力在于其對(duì)專業(yè)人才的需求，對(duì)增加企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)和追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的需要。高校促成校企合作的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力在于實(shí)現(xiàn)其研發(fā)活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和社會(huì)地位，另外使其培養(yǎng)出的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需要，提高就業(yè)率，從而求得自身進(jìn)一步發(fā)展的空間。學(xué)生是校企合作的主要受益者和最大的贏家。校企合作不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，更有利于提高學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，構(gòu)建校企合作的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，關(guān)鍵在于如何最大限度地滿足企業(yè)、高校、學(xué)生的利益追求，形成多方共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

2．外部動(dòng)力。校企合作的外部動(dòng)力，是指校企合作主體之外的，能對(duì)校企合作起到促進(jìn)和推動(dòng)作用的外部驅(qū)動(dòng)力。這些外部驅(qū)動(dòng)力能夠誘導(dǎo)、喚起并最終轉(zhuǎn)化為各合作主體的內(nèi)部動(dòng)力。校企合作的外部動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)方面:一個(gè)是市場(chǎng)，另一個(gè)是政府。一方面，市場(chǎng)形勢(shì)的不斷變化，迫使企業(yè)不得不放棄原有的短期行為，轉(zhuǎn)而注重人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)和發(fā)展，而與高校合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才，無(wú)疑是企業(yè)的一個(gè)最優(yōu)選擇;另一方面，高校也為了培養(yǎng)出更適合市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，而急需與企業(yè)合作。這是最容易喚起并轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力的外部因素。校企合作的另一個(gè)外部驅(qū)動(dòng)力來(lái)自于政府。政府主要通過(guò)投入資金和制定相關(guān)的法規(guī)政策，來(lái)激勵(lì)和保障校企合作的順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，校企合作的雙方主體，只有按照市場(chǎng)需求去發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、長(zhǎng)期合作和校企雙贏，從而把校企合作真正落到實(shí)處。

二、民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作中存在的問(wèn)題分析

(一)校企合作的動(dòng)力不足

校企合作的動(dòng)力不足主要表現(xiàn)在缺乏政府的參與和保障上，而這種外部動(dòng)力的缺乏，又進(jìn)而導(dǎo)致校企合作各主體對(duì)合作方的利益考慮得不夠周到，利益得不到保障會(huì)在很大程度上影響各主體參與校企合作的積極性，即導(dǎo)致內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的減弱。院校和企業(yè)分屬于不同的系統(tǒng)，雙方各自的利益也不盡相同，因此必然存在著不可避免的矛盾。目前，作為公共管理部門的政府表面上雖然對(duì)校企合作表現(xiàn)出高度的重視，但實(shí)際上并沒(méi)有真正地推動(dòng)、參與、協(xié)調(diào)并保障校企合作。政府在宣傳、立法和財(cái)政稅務(wù)等多方面都未能給予校企合作積極的支持和引導(dǎo);同時(shí)，在人才需求信息和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)方面做得也不夠及時(shí)。缺乏政府的積極參與和保障，使當(dāng)前的校企合作過(guò)程缺乏動(dòng)力、缺乏監(jiān)督，合作效果有限且缺乏評(píng)估，因而合作的穩(wěn)定性較差。

(二)教學(xué)機(jī)制不配套

目前，我國(guó)民辦高校的教學(xué)機(jī)制仍然是傳統(tǒng)型的，即學(xué)校的教學(xué)時(shí)間是嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃安排的，是統(tǒng)一且有序的，并沒(méi)有實(shí)行真正的彈性學(xué)制和學(xué)分制。而企業(yè)可提供實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是存在一定的應(yīng)急性和階段性的，學(xué)校若想讓所有的學(xué)生在統(tǒng)一的時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。這使我們常常難以兼顧學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的限定性和企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)時(shí)間的多變性，同時(shí)也限制了企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐方式靈活調(diào)整的需求，在一定程度上使企業(yè)認(rèn)為自己只有提供實(shí)訓(xùn)的義務(wù)，而沒(méi)有獲得相應(yīng)的幫助和收益。企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)反而增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，即便學(xué)校采取一些變通的方法來(lái)滿足企業(yè)，效果也不理想，沒(méi)有真正達(dá)到“雙贏”的目的，致使企業(yè)不熱衷于接納學(xué)生，參與校企合作。

(三)缺乏科學(xué)的合作機(jī)制

在校企合作中，校企雙方是基于各自不同的利益而尋求合作，合作的規(guī)范性、穩(wěn)定性、發(fā)展的長(zhǎng)效性均取決于雙方不斷尋求的利益平衡。民辦高校進(jìn)行校企合作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型的專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量以便適應(yīng)市場(chǎng)需求，追求的是長(zhǎng)期效應(yīng)。而企業(yè)往往追求眼前的利益，即在校企合作中，企業(yè)往往過(guò)分注重短期效應(yīng)。這種利益取向的不同，使得校企雙方很難自覺(jué)地建立起一個(gè)可持續(xù)的、良性循環(huán)的合作機(jī)制。另外，值得一提的是，當(dāng)前無(wú)論是民辦高校還是與之合作的金融保險(xiǎn)企業(yè)，在合作機(jī)制上都不夠靈活和有效。學(xué)校和企業(yè)普遍沒(méi)有設(shè)立負(fù)責(zé)校企合作事務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，來(lái)管理和協(xié)調(diào)合作過(guò)程中涉及的部門分工、人員聘用與考核等各項(xiàng)事項(xiàng)，導(dǎo)致校企合作缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，合作形式過(guò)于簡(jiǎn)單，在一定程度上阻礙了校企合作的深層次發(fā)展。

(四)金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少且實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏監(jiān)督和保障

目前，我國(guó)民辦院校都比較重視學(xué)生在校內(nèi)和校外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)訓(xùn)基地也在不斷地增加。然而，就金融保險(xiǎn)專業(yè)而言，建立校外實(shí)訓(xùn)基地卻并不容易，一方面，金融保險(xiǎn)行業(yè)都是與金錢打交道，較易產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題且有些業(yè)務(wù)還會(huì)涉及商業(yè)秘密，因此企業(yè)必然不愿意讓學(xué)生過(guò)多地參與其經(jīng)營(yíng)管理;另一方面，金融保險(xiǎn)類業(yè)務(wù)的專業(yè)性和技術(shù)性都較強(qiáng)，學(xué)生也難以在短期內(nèi)入手并熟練掌握。目前，除了保險(xiǎn)公司接納的學(xué)生相對(duì)多一些，銀行和證券公司都難以接受大批學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地困難，使得民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。另外，從金融保險(xiǎn)專業(yè)目前已經(jīng)實(shí)施的校企合作來(lái)看，由于金融保險(xiǎn)行業(yè)的員工有限且工作量較大，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)缺乏應(yīng)有的興趣，產(chǎn)生懈怠情緒，實(shí)訓(xùn)效果也無(wú)法保證。

(五)民辦高校自身的科研能力較弱

金融保險(xiǎn)企業(yè)參與校企合作，除了要培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的人才，還希望通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化的模式來(lái)解決企業(yè)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)攻關(guān)方面的困難。這些都需要參與校企合作的高校具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。然而，目前我國(guó)民辦高校大都建校不足20年，師資方面還有相當(dāng)一部分是通過(guò)外聘教師來(lái)解決的，即便是已經(jīng)具備專職師資力量的民辦院校，也大多是專職青年教師，很難在短期內(nèi)形成一支老、中、青比例合理、互幫互帶、協(xié)調(diào)發(fā)展的科研隊(duì)伍。另外，當(dāng)前我國(guó)民辦高校的專職教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后就直接從教的，缺乏實(shí)踐過(guò)程，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。這些都在一定程度上，制約了我國(guó)民辦高?？茖W(xué)研究能力的提高，導(dǎo)致在校企合作中，高校對(duì)企業(yè)在科研方面的幫助不大，挫傷了企業(yè)參與合作的積極性。此外，在民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)的校企合作中，還存在著一些無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決的實(shí)際問(wèn)題，如經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生職業(yè)生涯定位缺乏理性等，這些都需要民辦院校、金融保險(xiǎn)企業(yè)、政府乃至全社會(huì)的重視和幫助。

三、優(yōu)化民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)校企合作機(jī)制的對(duì)策

(一)加強(qiáng)政府的直接參與和政策引導(dǎo)

1．政府應(yīng)該將校企合作納入其整體規(guī)劃，通過(guò)制定操作性強(qiáng)的專門法規(guī)，為校企合作提供根本性的制度保障，明確各合作主體間的相互關(guān)系及權(quán)利義務(wù)，以約束各方行為、維護(hù)各自權(quán)益，加強(qiáng)合作的規(guī)范性。

2．由政府出面建立高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體系和章程等，并在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立專門負(fù)責(zé)校企合作的部門，以加強(qiáng)對(duì)校企合作教育過(guò)程的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。

3．明確政府在促進(jìn)校企合作中的職責(zé)。及時(shí)地提供信息和其他中介服務(wù)，為校企合作各主體之間溝通信息提供平臺(tái);加大協(xié)調(diào)力度，減少各主體在合作過(guò)程中產(chǎn)生的利益糾紛，降低合作成本。

4．鼓勵(lì)參與校企合作的企業(yè)、高校和教師。對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收減免和信貸優(yōu)惠并建立利益補(bǔ)償機(jī)制，確保企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，以保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性;對(duì)在校企合作中做出貢獻(xiàn)的高校和教師給予項(xiàng)目扶持和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，建立穩(wěn)定的、長(zhǎng)效的校企合作動(dòng)力機(jī)制，加快知識(shí)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企合作各主體的多方共贏。

(二)完善民辦高校教學(xué)機(jī)制

民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型的高技能人才為目標(biāo)，因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)與業(yè)內(nèi)人士共同調(diào)研，根據(jù)金融保險(xiǎn)市場(chǎng)的實(shí)際需要，共同研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的整合和優(yōu)化，由雙方共同確定師資和教材，根據(jù)崗位的實(shí)際需要制定工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。同時(shí)，民辦高校在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要有學(xué)分制和彈性教學(xué)機(jī)制作為配套，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的靈活需求;此外，還要進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的改革，建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，使實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)水乳交融，并成為民辦高校教學(xué)改革的一大特色。

(三)規(guī)范校企合作機(jī)制

當(dāng)前民辦高校的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”應(yīng)該成為民辦高校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，并應(yīng)通過(guò)政府的直接參與和相關(guān)法律法規(guī)的保障，使校企合作進(jìn)入制度化建設(shè)階段。民辦高校和金融保險(xiǎn)企業(yè)分別是人才的輸出者和輸入者，雙方均有推動(dòng)校企合作的內(nèi)部動(dòng)力，即校企雙方存在共同利益并都能通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)各自的利益。因此，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是相互依存、相互促進(jìn)的。對(duì)民辦院校而言，沒(méi)有企業(yè)的參與是不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型、職業(yè)型的專業(yè)人才的;同時(shí)，金融保險(xiǎn)企業(yè)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，才能真正提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和利益。在運(yùn)行方面，校企雙方應(yīng)該相互適應(yīng)，進(jìn)一步明確雙方在合作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并在此基礎(chǔ)上考慮雙方各自的權(quán)益，在運(yùn)行條件發(fā)生變化時(shí)，適時(shí)地做出調(diào)整，找到雙方利益范圍內(nèi)的平衡點(diǎn)，構(gòu)建良性循環(huán)的雙贏合作運(yùn)行機(jī)制。

(四)建設(shè)金融保險(xiǎn)業(yè)校企合作協(xié)會(huì)，助推校企深度合作

校企合作協(xié)會(huì)不是企業(yè)法人屬性，而是一種民間組織，屬于第三方力量，但相對(duì)于目前較為松散的校企合作方式來(lái)說(shuō)，校企合作協(xié)會(huì)是一個(gè)非常有價(jià)值的平臺(tái)。金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題，我們可以通過(guò)建設(shè)金融保險(xiǎn)業(yè)校企合作協(xié)會(huì)的方式來(lái)解決。這個(gè)協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)擁有相當(dāng)數(shù)量的當(dāng)?shù)馗咝?huì)員和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)會(huì)員，以年度為單位定期召開(kāi)會(huì)議，溝通和商討當(dāng)?shù)亟鹑诒ｋU(xiǎn)專業(yè)校企合作的重大事項(xiàng)。金融保險(xiǎn)業(yè)校企合作協(xié)會(huì)的建設(shè)，可以把民辦院校和金融保險(xiǎn)企業(yè)有機(jī)地融合起來(lái)，從而助推專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度合作。

(五)實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地雙導(dǎo)師制

從目前金融保險(xiǎn)專業(yè)的校企合作來(lái)看，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)缺乏應(yīng)有的興趣，產(chǎn)生懈怠情緒，實(shí)訓(xùn)效果也無(wú)法保證。因此，由高校和金融保險(xiǎn)企業(yè)分別選派專員，共同建立實(shí)訓(xùn)基地雙導(dǎo)師制度勢(shì)在必行。實(shí)訓(xùn)基地雙導(dǎo)師制度為高校和金融保險(xiǎn)企業(yè)設(shè)立了即時(shí)交流的平臺(tái)。一方面，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)能得到專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，保證了實(shí)訓(xùn)效果;另一方面，民辦高校的青年教師也可以獲得深入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在深入企業(yè)的過(guò)程中，青年教師可以把在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題和企業(yè)亟待解決的困難總結(jié)出來(lái)，確立科研項(xiàng)目，利用高校便利的科研資源，進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，再把研究的成果直接運(yùn)用到實(shí)際工作中去，同時(shí)民辦高校也應(yīng)該加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，從而加快知識(shí)向經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度，實(shí)現(xiàn)民辦高校和金融保險(xiǎn)企業(yè)的雙贏。

由此可見(jiàn)，民辦高校金融保險(xiǎn)專業(yè)在校企合作中，應(yīng)抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向并在動(dòng)態(tài)中適時(shí)調(diào)整，改革教學(xué)機(jī)制，建立實(shí)訓(xùn)基地雙導(dǎo)師制度，以適應(yīng)校企合作的需要，不斷拓寬校企合作的范圍，加大校企合作的深度，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作，達(dá)到高校、企業(yè)、學(xué)生甚至社會(huì)的多方共贏。

本文作者：戴麗、王朗玲 單位：黑龍江東方學(xué)院、黑龍江大學(xué)

金融專業(yè)論文:職院金融保險(xiǎn)專業(yè)創(chuàng)建思索

本文作者：趙偉 單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

國(guó)外在20世紀(jì)60年代就廣泛開(kāi)展職業(yè)教育等多層次的教育形式，現(xiàn)已形成比較完善的正規(guī)教育和非正規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合的金融保險(xiǎn)教育體系，能夠有效的滿足金融保險(xiǎn)人才需求的多樣性。國(guó)外高校都十分注重開(kāi)展金融保險(xiǎn)職業(yè)教育，課程涉及整個(gè)金融模塊，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課程描述和課程大綱，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠使學(xué)員有針對(duì)性地選修所需課程。國(guó)內(nèi)的金融保險(xiǎn)教育，起步較晚，基本上實(shí)行的是狹窄的“專才教育”模式，過(guò)分講究專業(yè)對(duì)口，缺乏多樣性和適應(yīng)性；過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視人心靈的教化和人格的培養(yǎng)。為了使高職高專專業(yè)之間相融合，專業(yè)資源間互相利用，國(guó)內(nèi)各高校紛紛采取了相應(yīng)的對(duì)策，以培養(yǎng)時(shí)代所需要的高質(zhì)量人才。一是注重培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，專博結(jié)合的通才培養(yǎng)模式，二是改革與其它相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，闡述了金融保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展與改革，為改革傳統(tǒng)的金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

二、高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)在高職高專學(xué)校金融保險(xiǎn)專業(yè)、金融保險(xiǎn)教育方面形成了一個(gè)重操作、重技能和實(shí)踐的的教育體系，有了一定的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)出了我國(guó)金融保險(xiǎn)、金融保險(xiǎn)發(fā)展所需要的人才。但從總體上看，我國(guó)高職高專金融保險(xiǎn)教育還存在諸多問(wèn)題。

（一）社會(huì)層面存在重視不足的現(xiàn)象

高職高專教育特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學(xué)條件外，還需要建設(shè)與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，設(shè)備投入、維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)耗材等成本費(fèi)用很大。相關(guān)文獻(xiàn)表明，高職高專生的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該是普通高校的2.5倍左右，然而，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒(méi)有給高職高專在內(nèi)的職業(yè)教育以足夠的重視。同時(shí)由于金融保險(xiǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)從總體上還處于起步階段，因而在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面遇到困難，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)吻合性差。

（二）社會(huì)層面對(duì)高職高專評(píng)價(jià)偏低，對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)誤解較大

社會(huì)對(duì)高職高專教育整體認(rèn)同度偏低（近年有所提高，09年一次性就業(yè)率高職高專首次超過(guò)本科生），社會(huì)上乃至一些部門和地方的領(lǐng)導(dǎo)還存在著輕視高職高專教育的現(xiàn)象。據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京、上海、南京、武漢的學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查顯示：有65%的人認(rèn)為包括高職高專教育在內(nèi)的職業(yè)教育比普通高等教育低一個(gè)檔次；53%的人承認(rèn)在與孩子談理想時(shí)，會(huì)輕視職業(yè)教育。隨著國(guó)內(nèi)“金融保險(xiǎn)熱”的升溫，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注金融保險(xiǎn)，然而很多人誤以為金融保險(xiǎn)很時(shí)髦、很神秘，認(rèn)為金融保險(xiǎn)是一個(gè)高工資和高就業(yè)率的專業(yè)。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現(xiàn)象。實(shí)際上金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生必須先就職于金融保險(xiǎn)一線崗位，積累經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展成才。很多人對(duì)金融保險(xiǎn)一線崗位操作的實(shí)際情形缺乏了解和認(rèn)識(shí)，一些不切合實(shí)際的想法和期望值過(guò)多過(guò)高，對(duì)未來(lái)的工作缺少足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力。

（三）學(xué)校層面對(duì)金融保險(xiǎn)與金融保險(xiǎn)專業(yè)沒(méi)有形成特色

很多高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)、金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)不成熟，沒(méi)有突出特色，不能滿足實(shí)際需要。目前我國(guó)現(xiàn)有的包括高職高專在內(nèi)的金融保險(xiǎn)教育存在很多問(wèn)題：辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，高水平的“雙師型”師資短缺，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)代金融保險(xiǎn)管理的要求，課程內(nèi)容與現(xiàn)代金融保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的差距較大，教學(xué)手段和教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化，理論研究不夠等等，沒(méi)有真正突出職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特色。

（四）企業(yè)層面參與金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)水平較低

高職教育培養(yǎng)出的人才結(jié)合企業(yè)性較差，企業(yè)參與高職高專人才培養(yǎng)是高等教育的重要內(nèi)容和特色，也是高等教育發(fā)展的重要途徑。多年來(lái)，許多高等高職高專學(xué)校進(jìn)行了有益的嘗試，形成了多樣化的企業(yè)參與模式，但企業(yè)參與僅停留于各地、各學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行的模式探討和小范圍內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用。企業(yè)對(duì)高職高專教育不愿承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，對(duì)學(xué)校的設(shè)備投資、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新缺乏應(yīng)有的支持。

三、專業(yè)發(fā)展改革的對(duì)策

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保證體系

1．建設(shè)和完善符合金融保險(xiǎn)專業(yè)與金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地。目前多數(shù)高職高專的金融保險(xiǎn)專業(yè)主要是計(jì)算中心、模擬實(shí)驗(yàn)室等，雖然校內(nèi)各系部實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器資源的共享。但是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較緩慢。要對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革就要通過(guò)各種運(yùn)載工具模型、金融保險(xiǎn)設(shè)施沙盤、企業(yè)、海關(guān)等各種在用單據(jù)、大型掛圖等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)務(wù)模型了解部分金融保險(xiǎn)設(shè)施、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理，利用各實(shí)際在用單據(jù)了解企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)更緊密地對(duì)接。

2．強(qiáng)化符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)保證體系。一是以金融保險(xiǎn)高職高專生能力培養(yǎng)為中心，初步建立起了一套模塊化、組合型、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。專業(yè)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，確定相應(yīng)的技能或能力模塊，設(shè)置對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練課程或項(xiàng)目，初步形成了由課程實(shí)訓(xùn)、能力模塊綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。各專業(yè)課，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，專業(yè)再整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)能力模塊綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)完成，再通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。

（二）注重實(shí)踐和專業(yè)技能的訓(xùn)練

1．構(gòu)建金融保險(xiǎn)高職高專生理論課體系，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化課程模塊學(xué)時(shí)分配，以突出實(shí)踐教學(xué)，采取公共理論課、專業(yè)課、技能訓(xùn)練課的組合模式。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)比重超過(guò)30%，專業(yè)實(shí)踐至少要達(dá)到20周。通過(guò)崗位(群)職業(yè)能力或技術(shù)應(yīng)用能力分析，采用反推法，確定培養(yǎng)核心職業(yè)能力所需要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了一套以應(yīng)用為主線和特征的理論。

2．以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設(shè)置專業(yè)課在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)學(xué)校、本地區(qū)社會(huì)金融保險(xiǎn)企業(yè)所要求畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定每個(gè)專業(yè)方向相應(yīng)的核心職業(yè)能力模塊，針對(duì)職業(yè)能力模塊設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論課、專業(yè)技能課及專業(yè)實(shí)踐課等，形成了由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能訓(xùn)練課程構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的模式進(jìn)行改革

目前金融保險(xiǎn)各專業(yè)各門課程均需要學(xué)校開(kāi)展請(qǐng)“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)模式。走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)教學(xué)模式不僅使學(xué)生掌握了理論，更學(xué)會(huì)了分析解決問(wèn)題的思維方法，取得了很好的教學(xué)效果。

（四）通過(guò)“三年一貫制”的實(shí)習(xí)保持與企業(yè)近距離接觸

在教學(xué)過(guò)程中以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，要開(kāi)展多次到企業(yè)的專業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)具體崗位的頂崗工作，學(xué)生在把課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的同時(shí)，學(xué)生快速了解企業(yè)所需及崗位所需，在填補(bǔ)書(shū)本知識(shí)空白保持知識(shí)更新的同時(shí)，學(xué)生快速地進(jìn)入工作角色，融入企業(yè)文化。在對(duì)用人單位的調(diào)查中普遍反映學(xué)生不需培訓(xùn)即能上崗操作，上手快，肯專研，善于發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問(wèn)題并能提出合理化的意見(jiàn)和建議。本人結(jié)合多年的金融保險(xiǎn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)了符合學(xué)校實(shí)際的“三年一貫制”的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)方案，即大一的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，要求大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，利用假期到家鄉(xiāng)周邊企業(yè)去體驗(yàn)金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)的管理與發(fā)展模式；大二實(shí)踐實(shí)習(xí)，即大二時(shí)保證至少10周的時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行提高；大三的鞏固實(shí)習(xí)，大三即畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一線從事實(shí)踐，與用人單位進(jìn)行溝通雙向管理。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程考核和能力測(cè)評(píng)

為突出高職高專生職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)對(duì)部分課程進(jìn)行了考試方式的改革。理論課實(shí)施教考分離制，著重考核學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；專業(yè)課以形成性考核為主，注重過(guò)程，要求學(xué)生對(duì)技能操作、技術(shù)應(yīng)用的每一步、每一壞節(jié)都嫻熟掌握和應(yīng)用，要求學(xué)生用解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)證明自己是否掌握了某種職業(yè)能力。專業(yè)教學(xué)要將全部教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，每一個(gè)模塊通過(guò)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成，來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐次記錄測(cè)試結(jié)果，直到課程結(jié)束，形成學(xué)生本門課的成績(jī)。在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，不再以掌握理論知識(shí)的多少為指揮棒，而是注重學(xué)生是否具備適應(yīng)職業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，考試方式也由傳統(tǒng)的單純書(shū)面考試、終結(jié)式考試逐漸轉(zhuǎn)向綜合能力測(cè)評(píng)和過(guò)程型考試。

金融專業(yè)論文:高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

摘要：

對(duì)于人們的生活互聯(lián)網(wǎng)金融帶來(lái)了勢(shì)不可擋的改變，全社會(huì)對(duì)于作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代金融新生態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)金融的關(guān)注也越來(lái)越熱切。而當(dāng)前對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的教學(xué)仍然是高職金融專業(yè)教育的主要內(nèi)容，在下面文章中我們以互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展特征為基礎(chǔ)，對(duì)高職金融專業(yè)教學(xué)提出了全新的改革思路，以此來(lái)使高職金融專業(yè)教育培養(yǎng)出的人才更加適應(yīng)當(dāng)前的金融發(fā)展更加專業(yè)。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)金融；高職教育；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展有很多互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品誕生了出來(lái)，比如小微金融服務(wù)、余額寶等等，這就大大更新的當(dāng)前的金融銷售模式，使其更加現(xiàn)代化，也使得金融行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展更加快速。同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)金融模式，互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)也帶來(lái)了非常大的壓力和挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前時(shí)展的一個(gè)必然趨勢(shì)就是互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。在這種形勢(shì)下，為了更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)校也應(yīng)該采取針對(duì)性的方法和措施，對(duì)于金融專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入的改革和實(shí)踐。這樣才能使培養(yǎng)出的人才擁有更高的綜合素質(zhì)、更強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)于未來(lái)及金融企業(yè)發(fā)展的要求也能夠進(jìn)行滿足。

一、存在的問(wèn)題

當(dāng)前在金融行業(yè)當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)的重要作用被日益凸顯出來(lái)。通過(guò)很多的實(shí)踐表明，金融營(yíng)銷模式可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，發(fā)展的空間也更加廣闊。企業(yè)對(duì)于人才發(fā)展的要求在這種情況下也應(yīng)該進(jìn)行提高。同時(shí)，比起互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，高校金融專業(yè)教學(xué)模式存在一定程度上的滯后，在下面這幾個(gè)方面就表現(xiàn)了出來(lái)。

1、專業(yè)分類過(guò)細(xì)

在高職院校中按照層次將金融專業(yè)分為金融實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等多個(gè)方向。其中，金融實(shí)務(wù)方向主要是培養(yǎng)保險(xiǎn)、投資、理財(cái)?shù)确矫娴囊痪€工作人才。而國(guó)際金融方向是屬于高端化的發(fā)展方向，主要是培養(yǎng)金融領(lǐng)域的一線人才。但是，高校金融專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)大量重疊的教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)樾袠I(yè)性質(zhì)相似造成的，并且這個(gè)重疊比例甚至超過(guò)百分之八十。與此同時(shí)，采取同樣的教學(xué)方法、任用同樣的教師等和嚴(yán)重的教材雷同現(xiàn)象一樣，都可以能會(huì)使教學(xué)目標(biāo)更加混亂，在教學(xué)中不能讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，使金融專業(yè)學(xué)生的發(fā)展被大大的弱化。

2、傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式

在傳統(tǒng)的金融專業(yè)當(dāng)中，證券投資人、銀行柜臺(tái)人員、保險(xiǎn)積極的銷售人員等等就是高職金融專業(yè)學(xué)生可以選擇的幾個(gè)主要工作崗位，培養(yǎng)的目標(biāo)非常的單一。而當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)于學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了很大的拓寬，增加了很多的新興崗位。其中很多金融模式的誕生比如微信銀行、余額寶、善融商務(wù)等等都為金融行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，打破了傳統(tǒng)網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的基本模式，但是當(dāng)前很大一部分高校金融專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)仍然被更多的采用，這就對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了很大的限制作用，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)造成非常大的壓力。

二、改革建議

1、互聯(lián)網(wǎng)金融理念

實(shí)際上，理念的革新才是當(dāng)前高職金融專業(yè)教育教學(xué)教學(xué)中最缺乏的一個(gè)方面。通過(guò)很多的分析指出，金融行業(yè)幾十年來(lái)封閉、獨(dú)享的市場(chǎng)，居高臨下的服務(wù)方式都已經(jīng)被傳統(tǒng)金融業(yè)的管理者所習(xí)慣，而通過(guò)高校金融專業(yè)的教育，這種方式對(duì)每一代金融人才的成長(zhǎng)都造成了很大的影響。而隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，占據(jù)金融行業(yè)主導(dǎo)地位的一種理念就是平等、開(kāi)放。分享，這種開(kāi)放的理念不僅可以對(duì)金融行業(yè)效率和客戶體驗(yàn)的提高起到很大的幫助，使金融服務(wù)邊界得到很大的延展，還可以使金融最高的理念也就是普惠性理念逐步得到實(shí)現(xiàn)，而普惠性理念也是傳統(tǒng)金融里面沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)原則。高職院校金融專業(yè)的教師面對(duì)當(dāng)前金融理念的不斷變化，就應(yīng)該通過(guò)很多途徑，比如頂崗實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等等來(lái)對(duì)自我金融理念進(jìn)行革新，通知引導(dǎo)和幫助學(xué)生在各種教育教學(xué)方法中認(rèn)識(shí)和建立自身的金融理念。

2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革

學(xué)生在教學(xué)中汲取專業(yè)知識(shí)的途徑就是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于金融專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備都是為了更加適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)實(shí)際需求，而在教與學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有意傳遞的主要信息就是教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)前，無(wú)論是在教材的選用上、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上、課程的組織設(shè)計(jì)上眾多高職院校的金融專業(yè)教育都沒(méi)有跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的步伐。所以，當(dāng)前金融專業(yè)教學(xué)最重要的就是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。高職金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該打破傳統(tǒng)金融的束縛，以金融行業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整和改革，對(duì)于一些最新的的技術(shù)、信息、產(chǎn)品等知識(shí)應(yīng)該將其及時(shí)的引入到課堂當(dāng)中，將金融的發(fā)展充分的反應(yīng)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)最新的金融技術(shù)進(jìn)充分的了解和掌握，走在金融發(fā)展的最前沿。

3、完善體系

將專業(yè)教育的理念具體體現(xiàn)出來(lái)的就是課程體系，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和宗旨課程體系都直接的反映了出來(lái)，可以說(shuō)是教育的核心環(huán)節(jié)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高職金融專業(yè)教育都是圍繞著傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行課程體系的設(shè)置，但是當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融是依靠信息技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的，它不僅要求金融專業(yè)人才對(duì)傳統(tǒng)的柜臺(tái)業(yè)務(wù)和金融營(yíng)銷技能進(jìn)行很好的掌握，還要求他們具備良好的數(shù)據(jù)分析能力、較高的風(fēng)險(xiǎn)管控能力，掌握良好的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。所以，我們應(yīng)該以金融行業(yè)的不斷發(fā)展變化為基礎(chǔ)，對(duì)高職金融專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行有效的調(diào)整，從而培養(yǎng)出更加符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才。

4、提升教育技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步是互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展的基礎(chǔ)和依托，因此，信息技術(shù)對(duì)于高職金融專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，是他們掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)。其中教學(xué)方法就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的提升和運(yùn)用來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和改善，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的技術(shù)和能力進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)和掌握。還可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革來(lái)提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，幫助他們掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)?？傊?，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的發(fā)展非常迅速，傭金寶、支付寶、微信銀行等一大批金融產(chǎn)品涌現(xiàn)出來(lái)，為金融業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，并且市場(chǎng)發(fā)展的前景也非常的廣闊。因此對(duì)于高職金融專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行充分的改革和創(chuàng)新，這樣才能滿足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求。對(duì)于當(dāng)前高職金融教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采用適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┻M(jìn)行改革，比如，師生關(guān)系的良好建立，互聯(lián)網(wǎng)金融課程的創(chuàng)新和豐富，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整，互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的增加，校企合作模式的建立等等，這些都可以起到一些參考作用。

金融專業(yè)論文:金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)管理

摘要：

金融學(xué)專業(yè)由于兼具理論性與實(shí)踐性，長(zhǎng)期來(lái)在教學(xué)中都存在專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的環(huán)境下，有必要探索新的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)管理；課程設(shè)置；信息化教學(xué)

教學(xué)管理是高校建設(shè)中的主要管理任務(wù)，它以高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環(huán)境下，這種管理模式已經(jīng)阻礙了高校在新環(huán)境下的發(fā)展。對(duì)于金融學(xué)等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的前沿學(xué)科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專業(yè)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的。主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。該專業(yè)課程內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)務(wù)。金融學(xué)作為近30年來(lái)快速發(fā)展的具有重要現(xiàn)實(shí)意義的前沿交叉學(xué)科，其課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距越來(lái)越大，教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)其本身的快速發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提升金融學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)性，則成為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的重中之重。

一我國(guó)高校傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀

我國(guó)高?，F(xiàn)行金融學(xué)教學(xué)模式在當(dāng)前階段不利于高校學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)模式缺失人性化。教學(xué)過(guò)程模式比較呆板，靈活性不強(qiáng)，只能按部就班地把課程大綱規(guī)定的課程全部學(xué)完。否則就無(wú)法取得理想的學(xué)分，影響畢業(yè)。而且所有的教學(xué)活動(dòng)從該專業(yè)設(shè)置時(shí)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，不會(huì)作絲毫變化。但是社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，往往需要思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才。這使得課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)從不切合學(xué)生的個(gè)性，也不切合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。其次，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)忽視兩大關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少積極性。一是忽視課程內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，即教師在教學(xué)活動(dòng)中，割裂了經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行實(shí)際和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，往往使學(xué)生越讀書(shū)越偏離社會(huì)需求，在出社會(huì)時(shí)，存在一些不切實(shí)際的幻想；另一個(gè)關(guān)系是教師忽視學(xué)生自身發(fā)展同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)所在，我們可以看到在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用填鴨式的方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受課程內(nèi)容。這種忽視學(xué)生的教學(xué)方式同當(dāng)下教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，同時(shí)也無(wú)法科學(xué)反映出教學(xué)的質(zhì)量?？傮w來(lái)說(shuō)，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。再次，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式缺失自主化。目前我國(guó)高校的組織機(jī)構(gòu)由校、院和系三個(gè)不同層次組成。這三者屬于層進(jìn)式的附屬關(guān)系。高校的整個(gè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)政策等全部由高校制定。學(xué)院得到了這些“指示”之后，再下達(dá)給各個(gè)院系，系里的領(lǐng)導(dǎo)再把教學(xué)計(jì)劃等交給教務(wù)處，由教務(wù)處來(lái)具體落實(shí)這些事情。院和系這兩級(jí)機(jī)構(gòu)只能傳達(dá)學(xué)校所制定的文化或精神，沒(méi)有任何決策權(quán)，只有充當(dāng)配角的份。所以說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績(jī)效評(píng)價(jià)模式缺失實(shí)用性。目前我國(guó)高校對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)形成，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，只是依據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)教師所取得量化結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是無(wú)法量化的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量卻不能得到肯定的、良好的評(píng)價(jià)，所以很多教師在工作過(guò)程中，并不重視教學(xué)質(zhì)量的好壞，只是追求教學(xué)的量化結(jié)果，導(dǎo)致教師的績(jī)效評(píng)價(jià)不能圍繞著教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性無(wú)法體現(xiàn)。

二金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理新模式探究

如何有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學(xué)管理中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及教學(xué)效果的保障等都離不開(kāi)教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動(dòng)地、能動(dòng)地熟悉教材，則無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，要想完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織學(xué)生參與到群體的學(xué)習(xí)和探究中；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要檢驗(yàn)自己的教學(xué)活動(dòng)是否取得預(yù)期的效果，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和反思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又要去探索解決這些問(wèn)題的方法及措施，從而保障教學(xué)目標(biāo)的效果。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成正確認(rèn)知。觀念能夠影響主觀行動(dòng)，因而在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要求教師能夠首先樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)下形成正確的、科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解掌握市場(chǎng)對(duì)于業(yè)內(nèi)關(guān)于專業(yè)學(xué)生的能力需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正確定位各個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。同時(shí)，要求教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材、教學(xué)工具等等。此外還要求學(xué)校能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)提升教師的職業(yè)化能力和專業(yè)素養(yǎng)來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性。三是加大課程教學(xué)創(chuàng)新力度。大數(shù)據(jù)時(shí)代和“微時(shí)代”改變了人們獲取知識(shí)的方式，也動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂正是傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的新的教學(xué)模式。它是由教師將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻供學(xué)生課前自學(xué)，再在課堂上通過(guò)參與、合作、討論、提問(wèn)等方式輔助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而能熟練掌握新知識(shí)。它是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，集自主性和互動(dòng)性為一體。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更為主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。四是加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體之一，教師隊(duì)伍是一門課程實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，而高質(zhì)量和高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。由于金融學(xué)是一個(gè)具有交叉性、前沿性特點(diǎn)的學(xué)科，因而要求教師對(duì)于國(guó)際上的相關(guān)前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養(yǎng)，對(duì)金融學(xué)整體的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展規(guī)律有一定的了解。這一方面需要相關(guān)高校通過(guò)組織教師參與教學(xué)調(diào)研、培訓(xùn)等活動(dòng)，讓教師能夠有針對(duì)性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開(kāi)自我能力的提升，教師通過(guò)考取相關(guān)的資格證書(shū)，增加對(duì)相關(guān)課程理解，使在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)⒙殬I(yè)、行業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合在一起。五是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的實(shí)用性是發(fā)揮大學(xué)教師在高校教學(xué)管理重要作用的最佳途徑，在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)既要遵循原則性，但是又不能缺失實(shí)用性。必須要不斷健全和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)價(jià)值，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。首先可從多方開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考察，并打破傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)模式，保證評(píng)價(jià)的綜合性與合理性。其次應(yīng)保證評(píng)價(jià)范圍的全面化，不能簡(jiǎn)單地使用定量評(píng)價(jià)的方法，不能把管理的重點(diǎn)僅僅放在教學(xué)和科研的“量”的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)該定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)和科研工作進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)結(jié)果中，對(duì)教師的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量等就有了明確的了解，提高了教師績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及高校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

三結(jié)語(yǔ)

金融學(xué)專業(yè)作為具有實(shí)踐意義的人文學(xué)科，一方面涉及到專業(yè)知識(shí)，另一方面，其內(nèi)容涉及到社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)課程完全可以融知識(shí)性與趣味性為一體，內(nèi)容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師互動(dòng)的根據(jù)地，用來(lái)分享觀點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題?？傊?，通過(guò)多種方式提高學(xué)生對(duì)課程的參與度，可以使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更充分的準(zhǔn)備和把握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待和自信心。