時(shí)間：2022-03-12 05:14:02
序論：在您撰寫建筑工程專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：針對(duì)提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地的定位進(jìn)行了探討，闡述了建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求、思路和方案，總結(jié)了基地建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問(wèn)題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過(guò)編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
摘要：建筑企業(yè)仍對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生有較大需求量，但急需的是有技能證書、綜合素質(zhì)強(qiáng)的實(shí)用型人才。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)緊跟市場(chǎng)需要,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，以建筑八大員的崗位技能要求為培養(yǎng)目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：施工單位；施工員；專業(yè)技能人才；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)
建筑工程是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性行業(yè)，近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的力度不斷擴(kuò)大，使得建筑專業(yè)畢業(yè)生的需求一直都比較旺盛。我國(guó)眾多大專院校都相繼開(kāi)辦了土木類專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量成倍增加。面對(duì)建筑行業(yè)快速發(fā)展對(duì)學(xué)生不斷提高的要求和畢業(yè)生人數(shù)的增大的壓力，高職院校建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平和崗位適應(yīng)能力就成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此筆者走訪了甘肅、四川、北京等地的建筑企業(yè)，通過(guò)直接訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)查了畢業(yè)生的主要就業(yè)去向,企業(yè)主要崗位職員缺口,以及對(duì)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、要求與建議。
一、企業(yè)對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析
目前，建筑企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線做技術(shù)操作和現(xiàn)場(chǎng)管理的人員十分緊缺。建筑行業(yè)的主要就業(yè)部門有房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院、施工單位、監(jiān)理單位和建筑行政管理部門等。其中施工單位對(duì)建筑工程專業(yè)人才的需求占到70％，是高職畢業(yè)生的主要就業(yè)部門。它主要需要的是既懂理論又能熟練操作的技術(shù)工人，緊缺的工作崗位有測(cè)量員、材料員、安全員、鋼筋工、抹灰工、預(yù)算員。在調(diào)查的15家企業(yè)中，測(cè)量員的需求量為90%，鋼筋工為60%、材料員、安全員為40%、預(yù)算員為20%。以鋼筋工的工作內(nèi)容與需求為例進(jìn)行分析，鋼筋工要求理解施工圖紙和具體施工過(guò)程，嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)要求計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度，統(tǒng)計(jì)鋼筋型號(hào)、數(shù)量，確定鋼筋加工方法，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督工人施工。這種工作的理論水平不深，但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和識(shí)圖能力要求卻很高，而且現(xiàn)場(chǎng)操作的勞動(dòng)強(qiáng)度也比較大。很多本科畢業(yè)生嫌技術(shù)含量不高、勞動(dòng)強(qiáng)度大而不愿做，而普通工人又因不懂專業(yè)知識(shí)而無(wú)法做，所以施工中常常出現(xiàn)因沒(méi)有人搞鋼筋下料計(jì)算而耽誤工期的尷尬局面。材料員、安全員、施工員、預(yù)算員等工作也都是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)密切結(jié)合的崗位，因此有一定專業(yè)基本功、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)工人是企業(yè)最缺乏的人員。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型應(yīng)用人才，事實(shí)說(shuō)明大力發(fā)展高職教育勢(shì)在必行。
但是調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)用人單位仍然主要招收本科畢業(yè)生，對(duì)大專生則要求必須有工作經(jīng)驗(yàn)。如甘肅省四建，每年至少招聘20名員工，招收的應(yīng)屆畢業(yè)生基本都是本科生，而大專生則要求有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。私營(yíng)小企業(yè)更注重工人的實(shí)效性，他們會(huì)隨項(xiàng)目需要長(zhǎng)期招聘員工，并在3個(gè)月的試用期內(nèi)檢驗(yàn)員工的工作能力，上手快的才長(zhǎng)期聘用。這說(shuō)明目前高職畢業(yè)生素質(zhì)與社會(huì)需求還有較大差距，高職的教學(xué)模式還存在很多不足，需要大力調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式，與社會(huì)企業(yè)積極合作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，突出大專畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)。
二、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的工作要求
表1 用人單位對(duì)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求調(diào)查表
表2 用人單位對(duì)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求調(diào)查表
通過(guò)調(diào)查分析，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的主要要求首先是，畢業(yè)生要有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。具體要求是，能讀懂施工圖紙，熟悉施工規(guī)范和圖集，會(huì)進(jìn)行一般的受力計(jì)算。很多企業(yè)反映目前有不少畢業(yè)生工作一年后仍讀不懂復(fù)雜工程的圖紙，直接影響了工作開(kāi)展。還有部分企業(yè)反映畢業(yè)生的計(jì)算能力不夠，簡(jiǎn)單的工程預(yù)算或腳手架計(jì)算要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。其次，畢業(yè)生應(yīng)掌握建筑專業(yè)基本技能，持有專業(yè)技能證書，如測(cè)量員、材料員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理證書等，工作后能盡快考取建造師、造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格證書。第三，畢業(yè)生要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。項(xiàng)目施工是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)多部門多工種互相配合、協(xié)同作業(yè)的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)間的溝通協(xié)調(diào)顯得尤為重要。不少企業(yè)表示，畢業(yè)生的成材與發(fā)展，很大程度上取決于個(gè)人的協(xié)調(diào)能力，即使專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，但有主動(dòng)溝通、樂(lè)于合作的精神，畢業(yè)生在企業(yè)中也可以很好地成長(zhǎng)起來(lái)。第四，畢業(yè)生應(yīng)具備一定綜合能力。施工員的現(xiàn)場(chǎng)管理職責(zé)要求，畢業(yè)生必須有良好的自學(xué)能力和自我心理調(diào)控能力，遇到實(shí)際問(wèn)題能冷靜分析、協(xié)調(diào)處理。在這一點(diǎn)上有企業(yè)甚至直接要求畢業(yè)生有開(kāi)朗豁達(dá)、積極主動(dòng)的性格特征。此外，企業(yè)還要求學(xué)生具有計(jì)算機(jī)操作能力，會(huì)使用常用辦公軟件，如word、excal、autocad等。
三、高職畢業(yè)生在工作中存在的問(wèn)題和企業(yè)對(duì)高職教育的建議
在評(píng)價(jià)畢業(yè)生的不足時(shí)，很多企業(yè)認(rèn)為，近年來(lái)的畢業(yè)生不論何種學(xué)歷，普遍存在的問(wèn)題一是工作中有明顯浮躁情緒，其次團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，不會(huì)和客戶溝通。第三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，對(duì)重要數(shù)據(jù)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。企業(yè)可以理解畢業(yè)生希望快速提升的心情，但是重要工作更需要有端正的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
企業(yè)對(duì)大專院校的建議，在專業(yè)及課程設(shè)置方面，建議課程設(shè)置不宜過(guò)細(xì)，但專業(yè)知識(shí)盡量全面，如學(xué)習(xí)工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)了解道路、橋梁方面的知識(shí)；在課程教學(xué)方面，希望加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)烈要求多帶領(lǐng)學(xué)生下工地實(shí)習(xí)；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，希望學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，鍛煉學(xué)生的抗挫折力；此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、高尚的道德情操，形成良好的職業(yè)道德。
四、高職院校建筑工程專業(yè)建設(shè)初探
（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)
知識(shí)是成才的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生崗位知識(shí)需求來(lái)分析整合課程內(nèi)容。高職院校建筑工程專業(yè)課程體系安排要與建筑專業(yè)八大員的技能要求掛鉤，修訂教學(xué)大綱。課程內(nèi)部去粗取精，外部將內(nèi)容聯(lián)系緊密的課程有機(jī)結(jié)合于一體，并緊密圍繞工程應(yīng)用來(lái)講解理論知識(shí)。
加大對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑制圖》的建設(shè)力度，不斷擴(kuò)充、更新教學(xué)模型，充分利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)教學(xué)，廣泛搜集規(guī)范、實(shí)用的施工圖紙以補(bǔ)充教材中的不足。在教學(xué)中用現(xiàn)場(chǎng)參觀、模型測(cè)繪、圖紙算量和圖紙會(huì)審等模擬工作過(guò)程的方式來(lái)授課。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力
延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)校企合作。通過(guò)教學(xué)參觀、實(shí)訓(xùn)專用周以及頂崗實(shí)習(xí)等手段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。多方面多渠道與企業(yè)開(kāi)展合作，并與有規(guī)模實(shí)力的企業(yè)形成長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合同，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)設(shè)法組織教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書的考評(píng)，突出教師在實(shí)踐課教學(xué)中的監(jiān)督指導(dǎo)作用。
（三）分析失敗工程案例，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
教師平時(shí)應(yīng)注意收集國(guó)內(nèi)外失敗建設(shè)項(xiàng)目案例，通過(guò)案例分析強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神在工作中的巨大作用，讓學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)、合理的工程理念，培養(yǎng)盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“教師的個(gè)人范例對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不可能取代的最有用的陽(yáng)光?！苯處熯€應(yīng)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作面貌感召學(xué)生。
（四）貫通就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)
在課堂教學(xué)和日常學(xué)生工作中不斷進(jìn)行就業(yè)教育。目前大專院校都開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課，但都只是單純指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，沒(méi)有具體結(jié)合到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、面臨就業(yè)時(shí)對(duì)自身能力評(píng)價(jià)不足、對(duì)工作發(fā)展有很大焦慮的問(wèn)題。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行，由專業(yè)課教師授課，通過(guò)平時(shí)教學(xué)、專題講座、和學(xué)生管理等多方面向?qū)W生不斷介紹專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我能力培養(yǎng)。
（五）廣泛開(kāi)展校園活動(dòng)，注重隱性教育
在校園活動(dòng)中學(xué)生是主角，在籌劃、參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、處理問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了充分鍛煉。這種綜合能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)上所進(jìn)行不了的。很多用人單位都十分青睞有學(xué)生會(huì)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生。因此，職業(yè)教育還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，以學(xué)分制的方式督促學(xué)生踴躍參與各類社團(tuán)活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的步伐。只有不斷對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)企業(yè)的需求不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革，對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索和更新，才能培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的建筑施工技術(shù)人才。
摘要：本文探討在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)“五個(gè)模塊”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；“五個(gè)模塊”的教學(xué)模式
隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)化的不斷升級(jí)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐，雖說(shuō)我們?cè)诼殬I(yè)教育中也吸取一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，諸如：德國(guó)的“雙元制”教育模式；日本的“工學(xué)院”教育模式；英國(guó)的“證書”模式與“三明治”課程設(shè)置等，但結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，總有些水土不服的感覺(jué)。
最近幾年，雖然我國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育取得了一些成績(jī)，可多數(shù)學(xué)校仍面臨著畢業(yè)生簽約率較低的現(xiàn)象，究其原因是課程設(shè)置不夠合理等多種因素。鑒于眾多原因，現(xiàn)就《建筑工程專業(yè)》為例題闡述課程設(shè)置的方法、本人認(rèn)為可以將課程體系分為五個(gè)模塊。
一、理論課模塊
本模塊包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分；
1、基礎(chǔ)課部分；這也是以往的傳統(tǒng)教育模式，如國(guó)防軍事、職業(yè)道德、體育訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)的能力等課程還要講授，但要縮短課時(shí)，力求實(shí)用。我們培訓(xùn)的不是精英人才，用少量學(xué)時(shí)學(xué)一些理論及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)即可，其余部分在第二、三模塊中邊做項(xiàng)目邊強(qiáng)化。
2、專業(yè)課部分；這部分只講應(yīng)用理論內(nèi)容，動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)部分結(jié)合后面的模塊來(lái)解決。
此模塊旨在解決專業(yè)課、基礎(chǔ)課中的基本理論環(huán)節(jié)，所用課時(shí)用一學(xué)年來(lái)完成，然后學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)入第二模塊。如；某班40名學(xué)生，第一學(xué)年完成后被分成a、b、c、d四個(gè)組，每組10名學(xué)生，進(jìn)入第二學(xué)年。
二、專業(yè)設(shè)計(jì)模塊
本模塊為比較簡(jiǎn)單的工程實(shí)例設(shè)計(jì)，如：設(shè)計(jì)一座二層小樓，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書，編制初步設(shè)計(jì)方案，因?yàn)橛衋、b、c、d四個(gè)組，故為四套設(shè)計(jì)方案，其結(jié)構(gòu)形式分別為a組為“磚混結(jié)構(gòu)”；b組為“框架結(jié)構(gòu)”；c組為“鋼結(jié)構(gòu)”；d組為“剪力墻結(jié)構(gòu)”。此設(shè)計(jì)以土建工程為主，裝飾為輔，水、暖、電專業(yè)點(diǎn)到為止，有專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)際訓(xùn)練，并配備《設(shè)計(jì)規(guī)范》、《標(biāo)準(zhǔn)圖集》、《地質(zhì)勘探》等資料，做出一套完整的手繪施工圖（在第三模塊中完成cad電子版繪圖）。
三、輔助軟件模塊
本模塊為包括多種工程輔助設(shè)計(jì)軟件；如繪圖軟件、結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件、工程預(yù)算軟件、資料管理軟件等。根據(jù)上述四種工程結(jié)構(gòu)形式，分別納入軟件管理，由理論課中的專業(yè)老師跟蹤指導(dǎo)，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式（以往教師只管講課，而不問(wèn)學(xué)生在實(shí)際中如何應(yīng)用），出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生真正掌握所學(xué)所用的專業(yè)知識(shí)。此模塊與其他模塊之間互有滲透并非獨(dú)立，之所以單獨(dú)作為一個(gè)模塊，是因?yàn)槠鋵I(yè)系統(tǒng)性比較強(qiáng)。
四、實(shí)際操作模塊
此模塊為實(shí)際動(dòng)手操作模塊；也是強(qiáng)化和檢驗(yàn)前三個(gè)模塊的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)和用的結(jié)合點(diǎn)。為了更好的營(yíng)造工程施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，將四個(gè)小組設(shè)為四個(gè)項(xiàng)目部，即：a項(xiàng)目部、b項(xiàng)目部、c項(xiàng)目部、d項(xiàng)目部。每個(gè)部設(shè)一名項(xiàng)目經(jīng)理，另外9名學(xué)生均按項(xiàng)目部編制，其分別為，甲方代表、監(jiān)理方代表、工程技術(shù)員、工程施工員、工程質(zhì)量員、工程資料員、工程預(yù)算員、工程材料員、工程安全員，根據(jù)學(xué)生人數(shù)來(lái)安排職務(wù)。如果本組只有8名學(xué)生，就不設(shè)甲方代表和監(jiān)理方代表了。雖說(shuō)每人都有不同的職務(wù)，但所干工作大部分都是一樣的，只是牽頭職責(zé)不同。
項(xiàng)目部的任務(wù)是：
1、熟悉別組的施工圖紙，即其他三組中任意一組均可，根據(jù)圖紙制定施工方案，編制施工預(yù)算，進(jìn)行真正的施工模擬階段。
2、將各項(xiàng)工作納入軟件管理；如施工預(yù)算運(yùn)用金潤(rùn)的“預(yù)算大師”或廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；資料管理軟件；材料管理軟件等。專業(yè)教師并跟蹤指導(dǎo)。
3、工程量計(jì)算、鋼筋放樣、混凝土的攪拌等，完全按照項(xiàng)目部的實(shí)際施工程序去模擬運(yùn)作，但全是書面資料。
4、履行項(xiàng)目中的“周例會(huì)制度”，研究項(xiàng)目在施工中所存在的具體問(wèn)題，實(shí)際是了解各項(xiàng)工作在執(zhí)行中存在的問(wèn)題，也是學(xué)生通過(guò)例會(huì)交流并掌握工程個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容所在。
5、模擬履行工程竣工驗(yàn)收手續(xù)。
五、答辯評(píng)價(jià)模塊
制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、工程設(shè)計(jì)、模擬施工、竣工驗(yàn)收、論文答辯等全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，全部合格準(zhǔn)予畢業(yè)。
上述模塊化課程設(shè)置的核心思想是；1、運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方法，選擇一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，由學(xué)生圍繞這個(gè)項(xiàng)目，在指導(dǎo)老師的帶
領(lǐng)下，直接參與工程從設(shè)計(jì)到施工的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是本組團(tuán)隊(duì)一起來(lái)完成。2、由于采用了設(shè)計(jì)、管理、施工一條龍的流水模式，并且融入項(xiàng)目部的崗位職責(zé)，不僅使學(xué)生具備了充分的動(dòng)手能力，而且進(jìn)入了施工具體角色，提前與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際接軌，為學(xué)生的后期就業(yè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
要說(shuō)明的問(wèn)題：
1、由于我們是高等職業(yè)教育，培養(yǎng)的目標(biāo)是建筑工程的專業(yè)管理人員，故選擇的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是一些比較簡(jiǎn)單成熟的工程項(xiàng)目，但所表達(dá)的是麻雀雖小五臟俱全的功能。
2、實(shí)際操作指的是，軟件的熟練使用、工程量的計(jì)算、鋼筋配筋、資料的歸檔管理等。不是讓每屆學(xué)生都要按照項(xiàng)目挖基礎(chǔ)坑，澆注混凝土實(shí)際操作工程。
3、由于各組設(shè)計(jì)項(xiàng)目不同，需分階段相互交流設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握各種結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，最后階段交流應(yīng)在畢業(yè)答辯會(huì)上。因不能操作本組的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，所以每組學(xué)生擔(dān)任了兩個(gè)角色，即設(shè)計(jì)角色和施工角色；一方面要搞施工需熟悉別組的設(shè)計(jì)圖紙，詢問(wèn)設(shè)計(jì)的思想理念等問(wèn)題，另一方面還要負(fù)責(zé)接受施工本組設(shè)計(jì)項(xiàng)目同學(xué)的詢問(wèn)。學(xué)生在兩種不同的工作中進(jìn)行“角色互換”鍛煉了學(xué)生在所處不同位置時(shí)的換位思考能力。
唯物辯證法認(rèn)為，任何真理都既有絕對(duì)性又有相對(duì)性，馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論概不例外。堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論，必須堅(jiān)持科學(xué)的方法，在其本身成立的前提條件下發(fā)展。目前理論界存在一種錯(cuò)誤的趨勢(shì)，就是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論采取隨便宰割的方式，要么斷章取義，要么從實(shí)用的角度加以取舍，一方面認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值論應(yīng)該能解釋一切問(wèn)題，另一方面又認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值論不能解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，故其過(guò)時(shí)了。同一研究對(duì)象因具有不同的研究角度和思路，分析不同的問(wèn)題也有不同的概念系統(tǒng)，不同的假設(shè)系統(tǒng)也給理論留下不同的發(fā)展空間和方向。任何理論都有存在的條件和限制的范圍，在此之內(nèi)是真理。所以馬克思勞動(dòng)價(jià)值論因其研究對(duì)象的特殊也形成特定的理論限制條件。理論就是對(duì)研究對(duì)象的一種應(yīng)答。研究對(duì)象包括對(duì)象之間的范圍、內(nèi)在的關(guān)系和邏輯可能性空間。法國(guó)著名的結(jié)構(gòu)主義的馬克思主義者路易·阿爾都塞，將其稱之為“問(wèn)題框架”，它指由一系列問(wèn)題結(jié)合起來(lái)構(gòu)成的特定的問(wèn)題結(jié)構(gòu)或問(wèn)題體系。阿爾都塞認(rèn)為任何“文本”都是雙重的或雙層的結(jié)構(gòu)。第一層是表面的文字結(jié)構(gòu)，即“可見(jiàn)的話語(yǔ)”，表現(xiàn)為概念、句子之間的邏輯聯(lián)系等。第二層是深層的、潛藏在無(wú)意識(shí)層次中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。他把潛藏在“文本”深處的結(jié)構(gòu)稱之為“問(wèn)題框架”?！罢菃?wèn)題框架的概念在思想內(nèi)部揭示了由該思想的各個(gè)論題組成的一個(gè)客觀的內(nèi)在聯(lián)系體系，也就是決定該思想對(duì)問(wèn)題作何答復(fù)的問(wèn)題體系?！闭J(rèn)為脫離“文本”的“問(wèn)題框架”，從字面行文來(lái)對(duì)原著和思想進(jìn)行閱讀和理解，極易造成誤斷和歪曲。經(jīng)濟(jì)理論只不過(guò)是用來(lái)說(shuō)明和解釋某一研究對(duì)象的簡(jiǎn)單或理想化的“模型”。不同的經(jīng)濟(jì)理論也就構(gòu)成對(duì)不同研究對(duì)象的回答。所以必須梳理價(jià)值論發(fā)展的內(nèi)在邏輯，把握馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論的深層結(jié)構(gòu)。馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論要解決的問(wèn)題及其內(nèi)在聯(lián)系，就構(gòu)成其特定的研究對(duì)象或“問(wèn)題框架”。對(duì)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值理論中的邏輯矛盾或悖論的發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上成為馬克思勞動(dòng)價(jià)值論研究的起點(diǎn)。古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值論概念的歧義性，導(dǎo)致價(jià)值論的混亂和不徹底性。古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在價(jià)值論方面存在的邏輯矛盾和顯示出的演進(jìn)方向，就成為作為古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的批判者和繼承者——馬克思研究勞動(dòng)價(jià)值論既定的研究對(duì)象和理論前提，并決定勞動(dòng)價(jià)值論研究的突破口和切入點(diǎn)的選擇。
亞當(dāng)·斯密認(rèn)為生產(chǎn)商品時(shí)所耗費(fèi)的勞動(dòng)和商品交換中所購(gòu)買的或支配的勞動(dòng)，在量上看作是相等的，不變的。以“勞動(dòng)的價(jià)值永遠(yuǎn)不會(huì)變動(dòng)”為前提得出了勞動(dòng)決定價(jià)值和收入決定價(jià)值二元價(jià)值論。馬克思在批判“馬爾薩斯片面發(fā)展了斯密價(jià)值論錯(cuò)誤”時(shí)，明確指出：把“勞動(dòng)量和勞動(dòng)的價(jià)值這兩個(gè)用語(yǔ)等同起來(lái)”，“純粹是同義反復(fù)”，“直接同工資相交換的不是勞動(dòng)，而是勞動(dòng)能力，正是這個(gè)混淆造成了謬誤”，“但決不能從上述反復(fù)中得出這樣的結(jié)論：一定的勞動(dòng)量等于工資中或者說(shuō)構(gòu)成工資的貨幣或商品中包含的價(jià)值量。斯密有時(shí)把商品的價(jià)值量歸結(jié)為勞動(dòng)時(shí)間，主張“客觀價(jià)值論”；也有時(shí)把形成價(jià)值的勞動(dòng)看作勞動(dòng)者而不是把勞動(dòng)看作是“人的腦、肌肉、神經(jīng)、手等等的生產(chǎn)耗費(fèi)”。（這樣對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論做出了主
觀主義的解釋。斯密價(jià)值論多元性是造成價(jià)值論在不同的方向發(fā)展的根源。
李嘉圖混淆了作為勞動(dòng)產(chǎn)品的商品之間的交換與資本與勞動(dòng)（力）本身商品的交換的區(qū)別，價(jià)值論從商品之間交換向勞動(dòng)力商品轉(zhuǎn)移時(shí)，出現(xiàn)了價(jià)值規(guī)律的例外和反常?！耙?yàn)樗ɡ罴螆D）始終是以在資本家和工人間分配的成品為前提，卻不去考查導(dǎo)致這一分配的中介過(guò)程——交換?！薄袄罴螆D對(duì)表現(xiàn)在使用價(jià)值上的勞動(dòng)和表現(xiàn)在交換價(jià)值上的勞動(dòng)沒(méi)有加以應(yīng)有的區(qū)別?！罴螆D那里，到處都把表現(xiàn)在使用價(jià)值上的勞動(dòng)同表現(xiàn)交換價(jià)值的勞動(dòng)混淆起來(lái)。”其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家，混淆使用價(jià)值與價(jià)值的區(qū)別，價(jià)值與交換價(jià)值的區(qū)別，價(jià)值與其獨(dú)立形式貨幣的區(qū)別，價(jià)值量與價(jià)值實(shí)體的區(qū)別，形成了這樣或那樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。通過(guò)上面的分析可知，馬克思把價(jià)值理論邏輯上的矛盾或認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤的根源，同時(shí)指向了“商品的價(jià)值和商品特殊形式——?jiǎng)趧?dòng)力價(jià)值的關(guān)系問(wèn)題”，從深層次上發(fā)現(xiàn)：古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值理論的混亂、不徹底、庸俗化等都與無(wú)法正確把握“商品的價(jià)值和勞動(dòng)力的價(jià)值”這一“共性與個(gè)性”的關(guān)系相關(guān)。商品價(jià)值與勞動(dòng)力價(jià)值問(wèn)題相互依托、相互參照，成為同一問(wèn)題兩個(gè)方面，成為馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。因此，馬克思從商品價(jià)值的共性和勞動(dòng)力商品價(jià)值個(gè)性的辯證統(tǒng)一中，建立了勞動(dòng)價(jià)值一元論，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)價(jià)值論的一場(chǎng)革命。只有從這一特定結(jié)構(gòu)出發(fā)，才能理解勞動(dòng)價(jià)值論的精髓。
價(jià)值概念的多義性和使用中的混亂，直接影響了價(jià)值理論的相互溝通，成為深入研究?jī)r(jià)值理論的最大障礙。馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論首先要清除對(duì)價(jià)值概念的誤解，明確價(jià)值概念的內(nèi)涵，設(shè)定其適用條件和范圍。
第一，價(jià)值是社會(huì)關(guān)系范疇，而不是物自身的不變的“實(shí)體”范疇或“屬性”范疇。馬克思明確反對(duì)把價(jià)值看作是絕對(duì)東西，看作物的屬性的作法。把”價(jià)值變成某種絕對(duì)的東西，變成‘物的屬性’，而不是把它看作僅僅看成某種相對(duì)的東西，看成物和社會(huì)勞動(dòng)的關(guān)系，看成物和以私人交換為基礎(chǔ)的社會(huì)勞動(dòng)的關(guān)系，馬克思強(qiáng)調(diào)價(jià)值是不同于使用價(jià)值的另一種相對(duì)的社會(huì)存在，勞動(dòng)價(jià)值論是為了說(shuō)明：“以物的依賴性”為基礎(chǔ)，以“商品交換”為媒介的社會(huì)中，如何實(shí)現(xiàn)“普遍的社會(huì)物質(zhì)交換，全面的關(guān)系，多方面的需求以及全面的能力體系”的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是揭示在什么利益關(guān)系或生產(chǎn)關(guān)系條件下才能使私人勞動(dòng)變成社會(huì)勞動(dòng)，而這與個(gè)人具體勞動(dòng)的特點(diǎn)沒(méi)有任何關(guān)系。
第二，價(jià)值是社會(huì)勞動(dòng)，而不是具體勞動(dòng)或私人勞動(dòng)。價(jià)值必須通過(guò)交換環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)私人勞動(dòng)向社會(huì)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移。用來(lái)自己消費(fèi)的勞動(dòng)，無(wú)法社會(huì)化的具體勞動(dòng)或使用價(jià)值都不是價(jià)值。勞動(dòng)交換和勞動(dòng)社會(huì)化是價(jià)值的本質(zhì)。馬克思強(qiáng)調(diào)“商品作為價(jià)值是社會(huì)的量，因而和他們作為‘物’的‘屬性’是絕對(duì)不同的。商品作為價(jià)值只是代表人們?cè)谄渖a(chǎn)活動(dòng)中的關(guān)系。價(jià)值確實(shí)包含交換，但是這種交換是人們之間物的交換；這種交換同物本身是絕對(duì)無(wú)關(guān)的。……‘價(jià)值’的概念的確是以產(chǎn)品的‘交換’為前提的。產(chǎn)品作為商品的交換，是勞動(dòng)的交換以及每個(gè)人的勞動(dòng)對(duì)其他人的勞動(dòng)的依存性的一定形式，是社會(huì)勞動(dòng)或者說(shuō)社會(huì)生產(chǎn)的一定方式?！钡侥壳盀橹?，還沒(méi)有一個(gè)自然科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，鼻煙和油畫由于什么自然屬性而彼此按照一定比例成為‘等價(jià)物’?！?
第三，價(jià)值是衡量社會(huì)勞動(dòng)的尺度，只是財(cái)富的一種形式，而不是財(cái)富本身。配弟在《租稅論》中也講到，“勞動(dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母”?！半S著大工業(yè)的發(fā)展，相反地卻取決于一般的科學(xué)水平和技術(shù)的進(jìn)步，或者說(shuō)取決于科學(xué)在生產(chǎn)上的應(yīng)用”。
又說(shuō)：“一旦直接形式的勞動(dòng)不再是財(cái)富的巨大源泉，勞動(dòng)時(shí)間就不再是而且必然不再是財(cái)富的尺度。馬克思、恩格斯一再批評(píng)“勞動(dòng)是財(cái)富的惟一源泉”，“勞動(dòng)是一切財(cái)富的源泉”的說(shuō)法。價(jià)值作為財(cái)富的一種暫時(shí)的歷史的形式，并不是對(duì)所有使用價(jià)值的衡量，只是對(duì)商品交換過(guò)程中的勞動(dòng)耗費(fèi)的比較和核算。商品交換的雙方要計(jì)較各自為生產(chǎn)商品花費(fèi)了多少勞動(dòng)，計(jì)算和比較二者是否相等，是否可以相互補(bǔ)償，如果可以，就成交。吃虧的事是誰(shuí)也不愿意干的。這里加以計(jì)較和要求補(bǔ)償?shù)膭趧?dòng)耗費(fèi)就是價(jià)值。第四，價(jià)值既是一種矛盾關(guān)系，又是解決矛盾的中介手段。商品生產(chǎn)中包含的私人勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)、具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)的關(guān)系是價(jià)值產(chǎn)生的內(nèi)在根源。商品在物物交換過(guò)程遇
到的困難是這些矛盾的直觀表現(xiàn)。一般等價(jià)物的形成，即價(jià)值從觀念形式發(fā)展到獨(dú)立的貨幣形式，為解決這一矛盾提供了有效的中介和手段。人們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)耗費(fèi)的計(jì)算和補(bǔ)償時(shí)，抽象掉各種不同的具體勞動(dòng)的特點(diǎn)，把它們一律當(dāng)作人類一般勞動(dòng)的消耗，即同質(zhì)的抽象勞動(dòng)的消耗。唯物史觀認(rèn)為：人類文明包括物質(zhì)文明、精神文明和制度文明。文明是個(gè)歷史范疇、社會(huì)范疇和綜合范疇。社會(huì)主義建設(shè)要物質(zhì)文明和精神文明“兩手抓”、“兩手都要硬”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)精神文明建設(shè)有些忽視，我們社會(huì)科學(xué)界對(duì)我國(guó)和世界精神文明發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)的研究做得很不夠。同志曾指出過(guò)：“在任何時(shí)候、任何情況下，絕不允許以犧牲精神文明為代價(jià)，換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展”。
我認(rèn)為，人類精神文明的終極追求是：人類自身的全面發(fā)展與解放；人與人之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；以及人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、改造與和諧。社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)同樣重要，必須克服“重理工輕文史”的現(xiàn)象。我國(guó)近幾年自編和引進(jìn)的世界文明史的著述已有一些，但關(guān)于人類精神文明發(fā)展史的論述有待充實(shí)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，“價(jià)值就是為生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的一般的人類勞動(dòng)，這種勞動(dòng)耗費(fèi)由于要計(jì)算和補(bǔ)償，所以被當(dāng)成價(jià)值。商品的價(jià)值量由社會(huì)平均必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。社會(huì)平均必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，只是一種理論抽象，事實(shí)上它是商品生產(chǎn)者不同生產(chǎn)條件下競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物。不同商品生產(chǎn)者的社會(huì)生產(chǎn)條件在事實(shí)上是永遠(yuǎn)不會(huì)相同的，并處于不停的變化之中。同一商品勞動(dòng)耗費(fèi)的不同，表明生產(chǎn)條件、技術(shù)條件、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)強(qiáng)度的不同。由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的商品的價(jià)值量，生產(chǎn)者在生產(chǎn)之前是不能預(yù)見(jiàn)和預(yù)期的。生產(chǎn)者只能千方百計(jì)降低個(gè)別必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而實(shí)現(xiàn)在商品交換中不虧本或盈利。
第五，勞動(dòng)力的價(jià)值是商品價(jià)值的特殊形式，與商品價(jià)值是個(gè)性和共性的關(guān)系。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值論正是脫離勞動(dòng)力價(jià)值論這一特殊形式，所以根本無(wú)法理解勞動(dòng)者的工資、資本利潤(rùn)的實(shí)質(zhì)，無(wú)法解釋剩余價(jià)值對(duì)于價(jià)值規(guī)律的反常或背離?！袄罴螆D實(shí)際上卻沒(méi)有闡明，按價(jià)值規(guī)律（按商品中所包含的勞動(dòng)時(shí)問(wèn)）進(jìn)行的商品交換中，如何產(chǎn)生了資本和活勞動(dòng)之間的、一定量的積累勞動(dòng)和一定量的直接勞動(dòng)之問(wèn)的不平等交換，也就是沒(méi)有說(shuō)明剩余價(jià)值的起源（因?yàn)樵诶罴螆D那里資本是直接和勞動(dòng)相交換，而不是和勞動(dòng)能力相交換）。”只有理解了勞動(dòng)力的價(jià)值問(wèn)題，才能深刻理解使用價(jià)值與價(jià)值區(qū)別對(duì)于科學(xué)理解商品價(jià)值的重大意義，才能擺脫使用價(jià)值對(duì)于價(jià)值的各種“糾纏”。馬克思勞動(dòng)價(jià)值論分析的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)就是要說(shuō)明商品價(jià)值與使用價(jià)值是截然不同的，只有把商品使用價(jià)值與價(jià)值相區(qū)分，才能把勞動(dòng)力商品中勞動(dòng)力的使用價(jià)值與價(jià)值區(qū)分開(kāi)來(lái)。兩者互為條件、互為前提?？梢?jiàn)勞動(dòng)力的價(jià)值問(wèn)題才是馬克思批判和發(fā)展勞動(dòng)價(jià)值論的突破口和切入點(diǎn)。
生產(chǎn)力理論是馬克思主義唯物史觀的一個(gè)基本理論，尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求?？茖W(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，是當(dāng)今世界生產(chǎn)力和人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)將代替權(quán)利和資本成為最重要的社會(huì)變革的決定力量。我們只有敏銳地把握這個(gè)客觀趨勢(shì)，充分估量到科學(xué)技術(shù)特別是高科技的發(fā)展對(duì)綜合國(guó)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人民生活的巨大影響，只有大力推進(jìn)科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展的歷史跨越，促進(jìn)小康社會(huì)的全面實(shí)現(xiàn)。
歷史唯物主義認(rèn)為.生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的主體，因而作為勞動(dòng)者的人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者?！叭齻€(gè)代表”重要思想不僅強(qiáng)調(diào)了這一歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，而且豐富和發(fā)展了這一觀點(diǎn)。它指出，人是生產(chǎn)力中最具有決定性的力量，包括知識(shí)分子在內(nèi)的我國(guó)工人階級(jí)是推動(dòng)我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的基本力量。黨要承擔(dān)起推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的歷史責(zé)任，就需要不斷提高全體人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，不斷提高他們的勞動(dòng)技能和創(chuàng)造才能，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。因此，在生產(chǎn)力的發(fā)展中，我們要從提高整個(gè)民族的國(guó)民素質(zhì)這個(gè)基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)制定和實(shí)施人才戰(zhàn)略，加快培養(yǎng)和吸弓形成人才脫穎而出，而且也是實(shí)現(xiàn)自身利益的根本力量。我們發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，歸根到底是為了滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化的需要.不斷實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，這是我們黨區(qū)別于其他政黨根本之所在。因此，我
在任何時(shí)候都必須堅(jiān)持尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律與尊重人民歷史主體地位的一致性.堅(jiān)持為崇高理想而奮斗與為最廣大人民謀利益的一致性，堅(jiān)持完成黨的各項(xiàng)工作與實(shí)現(xiàn)人民利益的一致性。這樣，“三個(gè)代表”重要思想就把生產(chǎn)力的發(fā)展同人民群眾的歷史主體地位、人的發(fā)展以及黨的性質(zhì)和任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，把生產(chǎn)力發(fā)展的要求、人民群眾的要求、政黨自身的要求有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并從這種有機(jī)聯(lián)系的整體上去把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，豐富和深化了歷史唯物主義關(guān)于社會(huì)發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
職業(yè)院校的新生入學(xué)成績(jī)普遍低于一般本科院校的新生入學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一差距會(huì)在高考結(jié)束之后就開(kāi)始對(duì)其造成挫敗感、失落感、對(duì)自身不能準(zhǔn)確定位、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)等等。這些影響都會(huì)造成學(xué)生在大學(xué)期間一是不能很好地理解和處理人際交往中的問(wèn)題，社會(huì)適應(yīng)能力較弱；二是由于高中階段目標(biāo)單一，很少有機(jī)會(huì)接受人生定位自我設(shè)計(jì)的教育，步入大學(xué)后出現(xiàn)人生目標(biāo)上的迷惘。為更好地樹(shù)立學(xué)生信心、幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教育發(fā)展，找出目前新生入學(xué)前教育存在的問(wèn)題、探尋相應(yīng)對(duì)的措施就顯得尤為重要。
1、入學(xué)前教育的必要性
入學(xué)前教育泛指的是學(xué)生進(jìn)入各個(gè)新的學(xué)習(xí)階段前所接受的有針對(duì)性的教育。就大學(xué)生的入學(xué)前教育而言，所應(yīng)對(duì)的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，還要適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生了解畢業(yè)后所從事行業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠合理科學(xué)的制定自己畢業(yè)后的短期職業(yè)目標(biāo)及中長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃。
1.1高考后的狀態(tài)
隨著大學(xué)錄取通知書的陸續(xù)發(fā)放，吃了定心丸的大學(xué)新生們擺脫了高考的壓力，不少人處于漫無(wú)目標(biāo)的真空狀態(tài)。這些準(zhǔn)大學(xué)生在入校之后，遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.2社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)
很多準(zhǔn)大學(xué)生們往往會(huì)選擇利用高考后至入學(xué)前這一較長(zhǎng)時(shí)間的假期來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為即將開(kāi)始的大學(xué)生活做好充分準(zhǔn)備。然而，這一階段的準(zhǔn)大學(xué)生們因?yàn)閷?duì)大學(xué)里的專業(yè)設(shè)置和大學(xué)生活缺乏了解，他們?cè)谶x擇社會(huì)教育的伊始，是帶有很大的盲目性的。
1.3學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
高中階段在教師的設(shè)計(jì)下學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，按教師授課意圖而進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性很大。而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)方式由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。大學(xué)教師授課時(shí)間集中，以大課的形式進(jìn)行，知識(shí)容量大且牽涉面廣泛，而且教師與學(xué)生之間缺乏經(jīng)常的溝通機(jī)會(huì)，長(zhǎng)時(shí)間的課下輔導(dǎo)更不可能。
2、當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題
2.1時(shí)間安排不合理
新生入學(xué)教育一般安排在開(kāi)學(xué)后，不利于學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。通常，職業(yè)院校對(duì)新生的入學(xué)教育時(shí)間只有一至兩周，教育時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為短暫。在這么短的時(shí)間內(nèi)要消化、理解和感受大量的入學(xué)教育知識(shí)幾乎是不可能的，后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)階段往往不再對(duì)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展入學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容，教育時(shí)間缺乏連續(xù)性。
2.2 教育形式單一、籠統(tǒng)，教育內(nèi)容單薄、片面
傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育模式多采用課堂講授、聽(tīng)報(bào)告、開(kāi)大會(huì)等單一形式，不能很好針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性得不到有效調(diào)動(dòng)，也不能反映其內(nèi)心需求和真實(shí)想法，往往使得入學(xué)教育流于形式。學(xué)生無(wú)法形成對(duì)專業(yè)的感知與把握，更談不上對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的社會(huì)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。因此、學(xué)生很難形成明確的奮斗目標(biāo)。大部分職業(yè)院校入學(xué)教育的內(nèi)容都是局限于對(duì)新生進(jìn)行思想政治教育、校規(guī)校紀(jì)的教育、專業(yè)情況介紹、學(xué)習(xí)方法介紹等，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面，對(duì)其他方面涉及較少。
3、高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的入學(xué)前教育
3.1入學(xué)教育安排時(shí)間超前、內(nèi)容細(xì)致
在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)，學(xué)校會(huì)在招收新生之前，就把專業(yè)課程設(shè)置開(kāi)放給公眾。新生在進(jìn)校之前就能查詢到自己所學(xué)的專業(yè)開(kāi)設(shè)了哪些課程，在什么時(shí)間會(huì)上什么課，講授什么樣的內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)安排可以保證即使臨時(shí)換了一位教師，也依然可以準(zhǔn)確的按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課。
如德國(guó)“慕尼黑就業(yè)模式”，由大學(xué)、企業(yè)、勞動(dòng)局三方合作，共享信息，互相聯(lián)動(dòng)。學(xué)校設(shè)立就業(yè)市場(chǎng)學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)能力以外的其他能力的培訓(xùn)，企業(yè)則常年為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)基地。
而在韓國(guó)，政府則鼓勵(lì)高中畢業(yè)生“先就業(yè)后升學(xué)”，讓年輕人真正學(xué)以致用。
3.2入學(xué)教育時(shí)間跨度長(zhǎng)
美國(guó)的高校，在學(xué)生正式開(kāi)學(xué)之前，都會(huì)安排一個(gè)“orientation”，主要針對(duì)新生本人和其家庭成員。被錄取的學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，選擇參加學(xué)校的入學(xué)前教育。學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，通過(guò)參與此項(xiàng)活動(dòng)，他們可以更好地了解學(xué)校的軟件、硬件以及辦學(xué)環(huán)境，還可以幫助學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，此舉在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，也使有些事務(wù)性的工作提前完成了，避免了學(xué)生集中報(bào)到時(shí)可能出現(xiàn)的擁擠情況。另外，此舉還可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力，提高學(xué)校聲譽(yù)。
4、改進(jìn)入學(xué)前教育的措施
4.1合理安排入學(xué)教育時(shí)間、多樣化入學(xué)教育手段
對(duì)職業(yè)院校建筑工程專業(yè)新生而言，在整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，如何將所學(xué)知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這是職業(yè)教育必須達(dá)到的目標(biāo)。作為教育主體，學(xué)校應(yīng)該首先要引導(dǎo)新生對(duì)今后的職業(yè)、專業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
4.2優(yōu)化入學(xué)教育形式和方法
傳統(tǒng)的入學(xué)教育形式最大的缺陷在于缺少教育者和受教育者之間的交流互動(dòng)，只能照顧全體，難以兼顧個(gè)體。單向的灌輸，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能及時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。因此，在入學(xué)教育中要利用多種形式加強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在參與中受到教育，進(jìn)而達(dá)到入學(xué)教育的內(nèi)化。
在專業(yè)教育會(huì)上還可以將今后應(yīng)該取得的職業(yè)資格證書向新生進(jìn)行介紹，幫助新生把職業(yè)生涯的長(zhǎng)期規(guī)劃轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的短期目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)。
一棟棟新建建筑無(wú)論是民用住宅小區(qū)、工業(yè)廠區(qū)，還是公共建筑群，一棟高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程，從工程設(shè)計(jì)階段、施工管理階段及物業(yè)管理時(shí)期各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，都是至關(guān)重要和不容忽視的。
例舉三例，拋磚引玉：例一：某住宅小區(qū)車庫(kù)，兩個(gè)大型車庫(kù)中間的聯(lián)結(jié)通道，土建專業(yè)施工完畢后，機(jī)電專業(yè)施工時(shí)發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)結(jié)構(gòu)下翻梁的緣故導(dǎo)致層高凈距已經(jīng)沒(méi)有管道電纜橋架的空間，如果全部專業(yè)施工完畢該連接通道已經(jīng)不能滿足他最初的規(guī)劃設(shè)計(jì)了。降低了兩個(gè)車庫(kù)的使用功能。例二：某住宅小區(qū)室外管道施工，各自為政，各干各的，前一個(gè)專業(yè)剛施工完畢后一個(gè)施工隊(duì)馬上施工，破壞了前一個(gè)管道，互相扯皮，矛盾重重。它們主要有熱力管道、自來(lái)水管道、燃?xì)夤艿?、電力電纜管線、智能化管線、室外雨污水管道、景觀雨水管道等，施工混亂程度可想而知！例三：某住戶裝修新房，空間重新組合，砸墻重新隔斷，業(yè)主咨詢了一下物業(yè)負(fù)責(zé)土建的工程師，業(yè)主砸完后做隔墻往地面打膨脹螺絲致使地暖管破壞。以上問(wèn)題很多工程會(huì)出現(xiàn)和產(chǎn)生，把一棟本來(lái)應(yīng)該建好的建筑搞得亂七八槽，功能減少降低，還可能帶來(lái)了種種問(wèn)題和隱患。
很多建筑物，就其各專業(yè)本身，如建筑的外形、使用功能、結(jié)構(gòu)型式、安全合理性等，不論在設(shè)計(jì)，還是在施工方面的質(zhì)量，都能得到很好地控制和保證。但各專業(yè)工程施工中的交叉配合與協(xié)調(diào)工作，經(jīng)常處理得不盡人意。由于這些問(wèn)題，往往出現(xiàn)返工，造成工程投資的極大浪費(fèi)，影響工期，有的還會(huì)影響到建筑物的使用功能，嚴(yán)重的甚至還會(huì)帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。
可見(jiàn)，工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作不僅很重要，同時(shí)也很必要。作為業(yè)主(甲方)或者監(jiān)理，在工程的設(shè)計(jì)階段以及施工過(guò)程中，應(yīng)該如何更進(jìn)一步做好這項(xiàng)管理工作呢?
1、各專業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌兼顧，為施工交叉管理打好基礎(chǔ)
現(xiàn)在的各級(jí)設(shè)計(jì)院由于各專業(yè)設(shè)計(jì)都有各自的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)思路，通常是各專業(yè)之間不溝通，自成章法，很少考慮甚至不怎么考慮其他專業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣勢(shì)必造成在后期的施工過(guò)程中交叉打架的現(xiàn)象，或者是施工會(huì)審后的設(shè)計(jì)返工。如果在同一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙上疊加其他專業(yè)的設(shè)計(jì)圖紙，這就可以避免或減少不同專業(yè)在后續(xù)施工中交叉作業(yè)，爭(zhēng)搶同一工作面，影響后續(xù)施工的現(xiàn)象，減少了不必要的損失。因此，以建筑專業(yè)為主，結(jié)構(gòu)、水電、暖通、建筑智能化、景觀等專業(yè)為輔，采用cad圖層疊加技術(shù)，將各專業(yè)的設(shè)計(jì)圖紙（如：管線、設(shè)備等）在各層平面圖上疊加，發(fā)現(xiàn)交錯(cuò)、重疊的，應(yīng)重點(diǎn)分析、逐一排除，消滅管線打架現(xiàn)象。對(duì)于單體建筑和室外景觀、室外工程（市政工程）連接點(diǎn)要各專業(yè)提前兼顧，再出正式的施工圖紙前進(jìn)行各專業(yè)交底排查。同時(shí)，以會(huì)簽、會(huì)審等方式加強(qiáng)專業(yè)間的溝通，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的，減少施工過(guò)程中交叉沖突現(xiàn)象的發(fā)生。
2、加強(qiáng)建筑施工各單位、各專業(yè)協(xié)調(diào)配合的必要性
由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來(lái)越高，涉及的專業(yè)也越來(lái)越多，一個(gè)建筑物分為給建筑、結(jié)構(gòu)、景觀、給排水、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、智能化等專業(yè)工種,各專業(yè)施工又可分為若干階段進(jìn)行,所以首先必須了解和掌握各專業(yè)的總體及階段特性,以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業(yè)交叉施工,一般來(lái)說(shuō),給排水專業(yè)階段性較強(qiáng)、周期較長(zhǎng);電氣專業(yè)階段性較弱、系統(tǒng)性強(qiáng)、周期長(zhǎng);空調(diào)通風(fēng)專業(yè)階段性強(qiáng)、周期較短;設(shè)備智能化等專業(yè)區(qū)域性強(qiáng)、周期短。怎樣搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)與配合,實(shí)際上是一個(gè)怎樣處理好內(nèi)部各專業(yè)之間的矛盾,以及各專業(yè)與總體要求之間的矛盾。施工過(guò)程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合,從技術(shù)方面講,搞好各專業(yè)協(xié)調(diào)配合,一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會(huì)審、內(nèi)部會(huì)審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口,務(wù)必保持解決問(wèn)題的渠道暢通無(wú)阻;前者主要是解決各專業(yè)內(nèi)部問(wèn)題,而后者則是解決各專業(yè)交叉配合的問(wèn)題,相互比較而言,搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)配合更為重要。
在整個(gè)施工過(guò)程中各單位、各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進(jìn)度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿足其他專業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細(xì)節(jié)，極易產(chǎn)生問(wèn)題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。再者，由于現(xiàn)代建筑的個(gè)性化，每一棟建筑都是一件特有的產(chǎn)品，每一條管線、設(shè)備都有特定的要求，少有類同，這也就增加了技術(shù)工作難度，增加了各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的可能性。同時(shí)由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時(shí)掌握，也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。
3、提高專業(yè)管理人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì) ，加強(qiáng)各階段的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理的思想。
各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進(jìn)行管理，通過(guò)管理以減少施工中各專業(yè)的配合問(wèn)題，建立以甲方、監(jiān)理（咨詢公司）為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序、設(shè)計(jì)的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的隊(duì)伍，保證每個(gè)階段每一個(gè)環(huán)節(jié)有序到位。通過(guò)各部門的認(rèn)真檢查，防止問(wèn)題的出現(xiàn)。 產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時(shí)，加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)水平的提高，以及對(duì)新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)。強(qiáng)調(diào)各專業(yè)協(xié)調(diào)對(duì)施工的重要性，加強(qiáng)技術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)管理，才有可能把問(wèn)題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量。
總之，一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的房屋建筑是集多專業(yè)、多工種、多單位密切配合、共同創(chuàng)造的智慧結(jié)晶。為保質(zhì)、保量、如期完工，各專業(yè)交叉的協(xié)調(diào)管理不容忽視。只有建立科學(xué)的管理體系，運(yùn)用有效的管理手段，解決多工種交叉施工中存在的問(wèn)題，才能夠全面提高管理水平，保證工程建設(shè)質(zhì)量，確保工程的順利完成。
摘要：建筑工程施工中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量與品質(zhì)。本文分析了建筑工程施工中各專業(yè)間協(xié)調(diào)管理的重要性及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出了做好各專業(yè)間協(xié)調(diào)管理的工作方法。
關(guān)鍵詞：建筑工程施工 各專業(yè) 協(xié)調(diào)管理 方法
1 建筑工程施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)管理的重要性
建筑工程中，無(wú)論是民用建筑還是工業(yè)建筑，在施工過(guò)程中都涉及到多專業(yè)的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業(yè)的配合。由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來(lái)越高，各專業(yè)中包含的內(nèi)容也越來(lái)越多，如空調(diào)、通風(fēng)、消防、對(duì)講、監(jiān)控、電視、電話、寬頻網(wǎng)等等。在整個(gè)施工過(guò)程中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進(jìn)度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿足其他專業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細(xì)節(jié)，極易產(chǎn)生問(wèn)題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常見(jiàn)的各專業(yè)間協(xié)調(diào)問(wèn)題
2.1 施工中常見(jiàn)的協(xié)調(diào)問(wèn)題有：
2.1.1 土建專業(yè)與電氣專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)在自來(lái)水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。
2.1.2 土建專業(yè)與給排水專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛(wèi)生間的給排水管線預(yù)留孔洞的位置與施工后衛(wèi)生潔具的安放位置不相對(duì)應(yīng)的情況等。
2.1.3 土建專業(yè)與暖通專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒(méi)有預(yù)留空調(diào)管線的出墻預(yù)留孔，出現(xiàn)入住后砸墻，破壞墻體結(jié)構(gòu)的情況。
2.1.4 建筑外表面、功能與結(jié)構(gòu)：各種預(yù)制構(gòu)件、預(yù)埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，如在施工中沒(méi)有考慮預(yù)留位置，將造成二次施工的后果。
2.1.5 各輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)：各種消防、通風(fēng)管線穿梁時(shí)，樓面凈空是否影響結(jié)構(gòu)及使用功能的要求，另外，大型設(shè)備的安裝通道，附件的預(yù)埋深度，以及弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。
2.2 產(chǎn)生問(wèn)題的原因
2.2.1 從施工技術(shù)方面分析 在施工過(guò)程中，每一個(gè)專業(yè)既有自己的特定位置空間、技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿足其他專業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)，則極易產(chǎn)生問(wèn)題。因此，對(duì)施工人員的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時(shí)掌握，或者施工人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)，看不懂施工圖紙，將增加各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的可能性，造成各專業(yè)協(xié)調(diào)上的混亂情況。
2.2.2 從施工質(zhì)量方面分析 工程項(xiàng)目施工涉及面廣，是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，影響質(zhì)量的因素很多，我們常說(shuō)的五個(gè)大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來(lái)自建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時(shí)受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備；施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度；施工建設(shè)過(guò)程的管理思路、設(shè)計(jì)方案、施工組織等。要提高工程項(xiàng)目的質(zhì)量，就必須狠抓施工階段各專業(yè)的質(zhì)量控制。因此，要在設(shè)計(jì)、材料、機(jī)械、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等各方面，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項(xiàng)目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難，也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專業(yè)的技術(shù)管理人員，對(duì)其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業(yè)的問(wèn)題，也由于新產(chǎn)品、新技術(shù)的使用，對(duì)其性能與施工工序不太熟悉，這無(wú)疑給協(xié)調(diào)工作帶來(lái)更多的問(wèn)題。
3 做好各專業(yè)間協(xié)調(diào)工作的方法
3.1 加強(qiáng)技術(shù)協(xié)調(diào)
首先，提高設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯(cuò)誤帶來(lái)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。設(shè)計(jì)圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)人員對(duì)本專業(yè)的設(shè)計(jì)都較為嚴(yán)密和完整，但與其他專業(yè)的設(shè)計(jì)就不一定協(xié)調(diào)，這就需要在圖紙會(huì)審時(shí)找出問(wèn)題。施工單位要根據(jù)設(shè)計(jì)單位提供的管線圖，協(xié)同環(huán)控、動(dòng)力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環(huán)節(jié)，對(duì)圖紙進(jìn)行會(huì)審，如圖紙有不完善之處，提出修改意見(jiàn)，并提交設(shè)計(jì)單位確認(rèn)。另外，技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解設(shè)計(jì)意圖，了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問(wèn)題。
3.2 加強(qiáng)管理協(xié)調(diào)
對(duì)每一個(gè)工程項(xiàng)目的管理，首先要做好施工前的準(zhǔn)備工作，必須熟悉施工圖紙，針對(duì)具體的施工合同要求，掌握?qǐng)D紙要求，研究科學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)。最大限度去優(yōu)化每一道工序，每一分項(xiàng)（部）工程，同時(shí)考慮自身的資源條件，認(rèn)真、合理地做好施工組織計(jì)劃，從大入小，由面及點(diǎn)，確保每一分項(xiàng)工程能納入受控范圍之中。各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進(jìn)行管理，通過(guò)管理以減少施工中各專業(yè)的配合問(wèn)題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序，設(shè)計(jì)的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)有序到位。通過(guò)各部門的認(rèn)真檢查，防止問(wèn)題的出現(xiàn)。
3.3 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)
建立由管理層到基層逐級(jí)的責(zé)任制度，權(quán)責(zé)分明；建立獎(jiǎng)罰制度，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎(jiǎng)懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。隱蔽驗(yàn)收與中間驗(yàn)收是做好協(xié)調(diào)管理工作的關(guān)鍵。此時(shí)的工作已從紙上階段進(jìn)入實(shí)物階段，各專業(yè)之間的問(wèn)題更加形象與直觀，問(wèn)題更容易發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也最容易解決和補(bǔ)救。作為施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理人員，要善于不斷地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)施工中常見(jiàn)的問(wèn)題，各專業(yè)之間的工期矛盾等都要做到心中有數(shù)，并有一個(gè)或幾個(gè)解決預(yù)案。
3.4 提高專業(yè)管理人員、施工人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時(shí)，加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)水平的提高，以及對(duì)新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)。強(qiáng)調(diào)各專業(yè)協(xié)調(diào)對(duì)施工的重要性，加強(qiáng)技術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)管理，才有可能把問(wèn)題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量。
摘要：本文指出了高職院校建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,介紹了模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：建筑工程；模塊化；教學(xué)模式
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行,理論教師只注重理論知識(shí)的講解,實(shí)習(xí)教師更關(guān)心實(shí)際操作訓(xùn)練,理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象,不利于與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難,必然影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 模塊式教學(xué)模式的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心，新的模塊化教學(xué)模式則是以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、突出“做”在教學(xué)中的重要作用、突出知識(shí)-技能-態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)為中心。
在教學(xué)過(guò)程中模塊式教學(xué)模式始終把學(xué)生放在中心位置，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。師生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自主構(gòu)建者，積極行動(dòng)者；教師不再是知識(shí)的擁有者、傳授者和控制者，而是教學(xué)過(guò)程的參與者、引導(dǎo)者和推動(dòng)者。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)性，激發(fā)他們迫切的學(xué)習(xí)愿望，高昂的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)主動(dòng)完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)或方陣的職業(yè)環(huán)境中，依靠自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將專業(yè)理論知識(shí)在完成工作任務(wù)的過(guò)程中重構(gòu)，逐步形成職業(yè)能力。它也重視發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)估等教學(xué)要素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成各種工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生掌握了知識(shí)，具備了職業(yè)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，突出實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建知識(shí)。
3 課程設(shè)計(jì)的技術(shù)路線
3.1 職業(yè)分析 確定構(gòu)成建筑工程行業(yè)的各種工作崗位，按復(fù)雜程度說(shuō)明行業(yè)范圍內(nèi)的具體工作——去建筑企業(yè)進(jìn)行咨詢。
3.2 工作分析 說(shuō)明從事建筑工程工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，并將每一綜合能力內(nèi)的專項(xiàng)能力排出順序——挑選從事土建工作的優(yōu)秀人員進(jìn)行。
3.3 專項(xiàng)能力分析 描述每一專項(xiàng)能力所要求最終達(dá)到的水平，即能力標(biāo)準(zhǔn)。寫出實(shí)現(xiàn)的要求、步驟、工具、知識(shí)、技能、態(tài)度和安全措施，并對(duì)每一專項(xiàng)能力所需知識(shí)、技能和態(tài)度排出順序——可由所涉及的土建崗位的優(yōu)秀工作人員進(jìn)行。
3.4 教學(xué)分析 在專項(xiàng)能力分析的基礎(chǔ)上劃分教學(xué)單元或模塊（一組專項(xiàng)能力），將每一模塊內(nèi)的知識(shí)、技能、工作態(tài)度按順序排列，將每個(gè)模塊排出順序并認(rèn)定核心課程，寫出課程大綱——可由教學(xué)專家與專業(yè)教師進(jìn)行。
3.5 教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、內(nèi)容組織、基本環(huán)境、開(kāi)發(fā)模塊課程課件和學(xué)習(xí)指南。以工作過(guò)程中典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
3.6 教學(xué)實(shí)施 包括實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)。在模塊化課程教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)按各個(gè)工作任務(wù)提供學(xué)習(xí)資源，編制模塊化課程的學(xué)習(xí)指南，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，給學(xué)生注入“做”的信心，在所要求的工作習(xí)慣、態(tài)度、能力上起示范作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生邊做邊學(xué)，按學(xué)習(xí)指南的要求完成學(xué)習(xí)后先按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，認(rèn)為達(dá)到要求后再由教師、現(xiàn)場(chǎng)專家考核評(píng)定。
4 建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)
4.1 實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化 模塊化課程打破原有的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，具有相對(duì)獨(dú)立和便于靈活組裝等特點(diǎn)，在以工作任務(wù)為中心的前提下，整體優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將相關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，形成綜合化課程。
4.2 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)真實(shí)化 模塊化課程是以工作任務(wù)為中心開(kāi)發(fā)的，必須在真實(shí)（或仿真）的工作場(chǎng)景及先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)真實(shí)化，才能培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用能力并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4.3 實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)企業(yè)化 每個(gè)一級(jí)模塊課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生都要在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成綜合性的工作任務(wù)，其評(píng)價(jià)是生產(chǎn)一線的技術(shù)專家與教師共同完成的，這就有效縮小了課程教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)狀及職業(yè)要求之間的距離，提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)性與就業(yè)能力。
4.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力 模塊化課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生職業(yè)能力明顯提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。
4.5 促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和“工學(xué)結(jié)合” 為了達(dá)到模塊化課程的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師必須努力鉆研新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，學(xué)校必須主動(dòng)尋求與現(xiàn)代企業(yè)合作，充分利用企業(yè)教學(xué)資源，有效提升了師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，成功實(shí)現(xiàn)了校企深度合作辦學(xué)。
模塊化課程體系打破 “教師、教材、課堂”的縱向?qū)W科體系，構(gòu)建以形成技術(shù)應(yīng)用能力為中心的橫向體系——職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，突出綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的特色。它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。模塊化教學(xué)有效克服傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的弊病，在遵循職業(yè)能力形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，能更好地達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
高職院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。高職院校要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要將自身的辦學(xué)特色與人力資源市場(chǎng)相結(jié)合，進(jìn)而滿足建筑工程市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人員的需求，需要探索建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)模式，以及發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、校企結(jié)合等方面進(jìn)行研究分析，通過(guò)探索和嘗試，促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。明確培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為核心、工學(xué)結(jié)合對(duì)課程體系進(jìn)行改革，制定“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案。
1 課程體系改革是重點(diǎn)
為了滿足市場(chǎng)需求，高職院校要對(duì)教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其課程體系分為理論基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)部分。
1.1 減少理論課的課時(shí)，突出實(shí)用。理論基礎(chǔ)課主要涉及：①文化基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)課主要包括：思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育等，通過(guò)對(duì)上述課程的學(xué)習(xí)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體魄，幫助高職學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，以及勇于進(jìn)取、敢于拼搏的精神。②專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)與建筑制圖， 建筑cad設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，通過(guò)開(kāi)設(shè)上述課程，為高職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要，同時(shí)為后期的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我院所開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時(shí)控制在總課時(shí)的40%左右，并且一貫堅(jiān)持夠用、必須的原則。
1.2 圍繞學(xué)生的崗位能力開(kāi)設(shè)專業(yè)素質(zhì)課。專業(yè)素質(zhì)課主要涉及：建筑識(shí)圖、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程定額與預(yù)算等課程。結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而開(kāi)設(shè)專業(yè)素質(zhì)課，其課程選擇一貫堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，在開(kāi)設(shè)各門課程的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐課，突破理論課與實(shí)踐課之間的鴻溝，在教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生完成一定的專業(yè)理論課之后，可以到設(shè)在校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。
1.3 專業(yè)實(shí)踐課程注重職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際的工程問(wèn)題，在建筑生產(chǎn)一線具備頂崗工作的能力。專業(yè)實(shí)踐課主要涉及認(rèn)知實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助施工組織設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐及崗位實(shí)習(xí)等課程。通過(guò)校企結(jié)合的模式，充分利用校內(nèi)和校外兩種教學(xué)資源，采用頂崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等方法，讓高職學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提前進(jìn)入崗位角色，讓學(xué)生“零距離”上崗。
1.4 在教學(xué)過(guò)程中引入“雙證書”制度。在課程體系中納入施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)的課程，讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)需求，選擇報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書。當(dāng)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生一手拿著畢業(yè)證，一手拿著相應(yīng)的資格證書，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.5 改變教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變自身的職能，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師提供教學(xué)服務(wù)，教師將服務(wù)的思想融入教學(xué)過(guò)程中；教學(xué)模式以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，健全工學(xué)結(jié)合的課程體系，制定專業(yè)的技能培養(yǎng)方案，走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路；以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和揉合，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的形式傳授給學(xué)生。
2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，走校企合作之路
2.1 為了提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。借助校企合作模式，高職院校建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)企業(yè)也選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)工作，形成校企的良好互動(dòng)。
2.2 對(duì)人事制度進(jìn)行改革，建設(shè)新型師資隊(duì)伍。①建設(shè) “雙師型”隊(duì)伍。主要表現(xiàn)在：一是本科或研究生畢業(yè)后直接加入教師隊(duì)伍，學(xué)校安排他們進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)，直接參與工程實(shí)踐，掌握一定的工程經(jīng)驗(yàn)；二是從企業(yè)吸納一批建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等具有中高級(jí)職稱且具備教師素質(zhì)的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中；三是聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者給學(xué)生們做報(bào)告，通過(guò)典型的工程案例，介紹施工過(guò)程中采用的新技術(shù)、新材料、新工藝等，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。②積極鼓勵(lì)青年教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，進(jìn)而增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)不斷地積累，在高職院校建立起一支專兼結(jié)合、高學(xué)歷、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，在一定程度上確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
面對(duì)當(dāng)前建筑行業(yè)迅猛發(fā)展的機(jī)遇，建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)要抓住機(jī)遇，在教學(xué)改革過(guò)程中積極走校企結(jié)合的道路。高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)下，業(yè)務(wù)能力和理論知識(shí)都有了明顯的提高，同時(shí)提升了高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，最終形成“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”共贏的局面。
1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
建筑工程技術(shù)課程作為建筑類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有理論和實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣和對(duì)學(xué)生要求高等特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)一直是學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)且枯燥的課程。雖然建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的摸索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式，但還是擺脫不了以教師為主導(dǎo)的課堂教授模式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背或者模仿練習(xí)對(duì)建筑工程技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種只注重“講課”而忽視“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的“高分低能”的學(xué)生，即學(xué)生考試成績(jī)好，但實(shí)際中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新能力。“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力無(wú)疑是個(gè)不容忽視的弊病。
2項(xiàng)目教學(xué)法的概述及實(shí)施步驟
2.1項(xiàng)目式教學(xué)的概述
“項(xiàng)目教學(xué)法”是由美國(guó)學(xué)前教育學(xué)家莉蓮?凱茲和加拿大初等教育學(xué)家查德在合著的《開(kāi)啟孩子的心靈世界：項(xiàng)目教學(xué)法》中提出。所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，就是教師根據(jù)專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生獨(dú)立完成這些項(xiàng)目的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這些項(xiàng)目可相互獨(dú)立，也可共同構(gòu)成一個(gè)體系。學(xué)生在完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)等程序時(shí)都需學(xué)生自主獨(dú)立完成，這一新的教學(xué)方法能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于它的實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教授教學(xué)模式是以邏輯思維方式為主，學(xué)生學(xué)到的東西雖多，但沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)也不少，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥且無(wú)實(shí)際操作性。項(xiàng)目教學(xué)法則將邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向形象思維方式為主，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞著項(xiàng)目本身開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及自主構(gòu)建知識(shí)的能力。
2.2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一般可按照以下五個(gè)步驟開(kāi)展，具體步驟流程如圖1所示。
（1）教學(xué)任務(wù)子目標(biāo)確定。
子目標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)有任課老師以書面文字的形式確定，單科教學(xué)任務(wù)可以組成一個(gè)子目標(biāo)，多科教學(xué)任務(wù)可有機(jī)組合成一個(gè)子目標(biāo)。各科任課老師在討論后將子目標(biāo)內(nèi)容擬寫成書面意見(jiàn)報(bào)給學(xué)校院系相關(guān)負(fù)責(zé)人。但上級(jí)審批生效后正式實(shí)施。系相關(guān)負(fù)責(zé)人審核、批準(zhǔn)后正式生效實(shí)施。
（2）子項(xiàng)目(部)成立。
子項(xiàng)目（部）的成立，主要是幫助任課教師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)和管理工作的開(kāi)展。同時(shí)成立由院、系和企業(yè)人士組成的監(jiān)督及結(jié)果評(píng)估小組，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
（3）制定計(jì)劃及進(jìn)程。
不同的子項(xiàng)目活動(dòng)有其不同的特點(diǎn)，因此教師作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，應(yīng)在考慮現(xiàn)有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目要求，科學(xué)合理地制定項(xiàng)目方案和活動(dòng)進(jìn)程。
（4）師生共同實(shí)施。
子項(xiàng)目進(jìn)人實(shí)施階段之前，任課教師應(yīng)根據(jù)子項(xiàng)目的實(shí)際要求要學(xué)生分為若干小組，并選擇相應(yīng)的操作材料和工具。同時(shí)，為了使學(xué)生更快速進(jìn)入項(xiàng)目活動(dòng)狀態(tài)，教師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學(xué)生便可以按照實(shí)驗(yàn)要求一步步地仿做教師的示范。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師對(duì)活動(dòng)應(yīng)實(shí)行全面跟蹤管理控制，巡視各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些大的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)完成情況良好的小組也要予以表?yè)P(yáng)。
（5）子項(xiàng)目評(píng)估和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。
子項(xiàng)目完成后，任課教師應(yīng)以書面的形式，將項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施效果總結(jié)和教學(xué)結(jié)果自評(píng)報(bào)告上報(bào)給監(jiān)督及評(píng)估小組審查。監(jiān)督及評(píng)估小組在教師上交的報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，然后也以書面的形式反饋給任課教師。任課教師依據(jù)上述評(píng)價(jià)、評(píng)估結(jié)論，對(duì)子項(xiàng)目查缺補(bǔ)漏，不斷改善優(yōu)化子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，最終提高教學(xué)水平。
3應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)
（1）明確教學(xué)目的，遵循項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)校和任課教學(xué)應(yīng)首先明確項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本原則和教學(xué)目的，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法想要達(dá)到何種教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)法的首要原則在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)合理的原則，以求讓學(xué)生最大程度地做到“學(xué)以致用”。另外，任課教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高，也要注意對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如工作要準(zhǔn)時(shí)、守時(shí)，與他人的協(xié)作、交往能力、獨(dú)立組織、分析、計(jì)劃和實(shí)施的能力等方面的培養(yǎng)。
（2）針對(duì)本專業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。首先，項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容要符合建筑工程技術(shù)專業(yè)需求，以及學(xué)術(shù)知識(shí)掌握程度來(lái)定，所選項(xiàng)目應(yīng)是該專業(yè)領(lǐng)域里具有實(shí)際價(jià)值的典型產(chǎn)品、典型零件或典型技術(shù)工藝。例如一個(gè)機(jī)械零件的加工、一款建筑效果的3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。通過(guò)這樣的立項(xiàng)方式，能夠使項(xiàng)目更加貼近學(xué)生將來(lái)上崗工作后的實(shí)際需求，這樣科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能對(duì)學(xué)生將來(lái)的后期實(shí)習(xí)、就職工作提供信息基礎(chǔ)和技術(shù)能力基礎(chǔ)。
（3）增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用。
目前，在我國(guó)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的院校中，多數(shù)院校只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始實(shí)施，日常教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的不多。學(xué)校這么做的目的在于，以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)“臨陣磨槍”式的一次性應(yīng)用，試圖在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生將來(lái)走入工作崗位的實(shí)際技術(shù)操作能力。但是這樣的應(yīng)用方式局限性很大，僅用一次性的項(xiàng)目教學(xué)法不利于有效提升學(xué)生的綜合能力。針對(duì)這一情況，學(xué)校和教師應(yīng)增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用頻率，不僅對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所幫助，且對(duì)他們將來(lái)工作后的自我充實(shí)和新理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。
4總結(jié)
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力等方面均有著重要的價(jià)值和意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在確保實(shí)用性、科學(xué)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)和內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的最終目標(biāo)。
作者：郭烽 單位：臨沂職業(yè)學(xué)院
1建筑工程技術(shù)專業(yè)群《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路
本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過(guò)程為主線、以實(shí)踐項(xiàng)目為起點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動(dòng)手實(shí)踐中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高工作能力。在工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)踐項(xiàng)目的作業(yè)程序安排教學(xué)計(jì)劃。本課程總課時(shí)為72課時(shí)，4.5個(gè)學(xué)分，計(jì)劃16課時(shí)為課外學(xué)時(shí)，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。
2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容
2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考核的依據(jù)。包括以下六個(gè)方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實(shí)施建議及其它說(shuō)明。
2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
2.2.1課程定位。
《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過(guò)程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會(huì)能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測(cè)量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程管理》等課程。
2.2.2課程目標(biāo)。
本課程按照實(shí)際的工作過(guò)程，設(shè)置13個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個(gè)不同項(xiàng)目垂直運(yùn)輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個(gè)最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開(kāi)挖、基坑降水、基坑支護(hù)、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識(shí)讀勘察報(bào)告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、安全方面資料；c能對(duì)進(jìn)場(chǎng)建筑材料進(jìn)行驗(yàn)收并將部分材料送到測(cè)試中心檢測(cè)；d能計(jì)算施工現(xiàn)場(chǎng)土方工程量，要能進(jìn)行典型大梁鋼筋翻樣；e能對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全措施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國(guó)家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個(gè)項(xiàng)目在施工現(xiàn)場(chǎng)的施工管理。②知識(shí)目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項(xiàng)、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對(duì)基坑開(kāi)挖項(xiàng)目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲(chǔ)運(yùn)和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點(diǎn)和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺(tái)座，錨（夾）具、張拉機(jī)具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機(jī)械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲(chǔ)運(yùn)程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計(jì)方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點(diǎn)。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點(diǎn)；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)急解決問(wèn)題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。
2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。
①采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進(jìn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實(shí)踐項(xiàng)目。②評(píng)定成績(jī)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報(bào)、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的處理能力，適當(dāng)鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)新思維處理實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力的評(píng)價(jià)。⑤本課程的考核分為理論考核與實(shí)際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。
2.2.4課程教學(xué)資源。
結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，充分運(yùn)用專業(yè)群資源庫(kù)中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開(kāi)發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開(kāi)發(fā)電子教案，直觀地展示實(shí)踐操作過(guò)程，使得專業(yè)知識(shí)不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開(kāi)發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫(kù)，促進(jìn)多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和利用。基于教育數(shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺(tái)，全方位開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。④產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進(jìn)行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開(kāi)拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。
2.2.5課程實(shí)施建議及其它說(shuō)明
①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對(duì)本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對(duì)教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)本課程特點(diǎn)和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建議以行動(dòng)導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過(guò)程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過(guò)采用案例、項(xiàng)目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。
3結(jié)語(yǔ)
《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工程，具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性和實(shí)踐性。其內(nèi)容并不是一成不變的，隨著企業(yè)對(duì)自身職能轉(zhuǎn)變和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)、課程實(shí)施相關(guān)的考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式改革的接受程度等問(wèn)題的出現(xiàn)，需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行修訂、完善與實(shí)踐。
作者：蔣春霞 徐秀維 田江永 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)系
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)主要有以下幾種方式：（1）學(xué)校組織一部分學(xué)生到施工工地開(kāi)展實(shí)習(xí)工作；（2）學(xué)生自己去應(yīng)聘或者聯(lián)系而到相應(yīng)的施工工地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作；（3）某些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，早已找到就業(yè)單位的學(xué)生則由該就業(yè)單位安排分配實(shí)習(xí)工作。高校在學(xué)生最后一年的實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的管理工作就顯得比較呆板，只是通過(guò)一些生硬的程序和格式進(jìn)行管理，如讓學(xué)生交實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)周報(bào)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生上交的這些報(bào)告和總結(jié)進(jìn)行分析研究可以發(fā)現(xiàn)，這些報(bào)告和總結(jié)的內(nèi)容大多大同小異，毫無(wú)新意可言。而高校對(duì)于學(xué)生在施工工地上的管理很明顯不到位，只是通過(guò)學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)周報(bào)、月報(bào)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行了解，高校教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就制約了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作的探索
1．實(shí)施“多段式”教學(xué)模式
建筑工程項(xiàng)目具有周期長(zhǎng)、不可復(fù)制、受自然環(huán)境影響較大，具有階段性和隨機(jī)性等特點(diǎn)，而學(xué)校的教學(xué)目的主要是為了有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)且還需要保證教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和施工單位二者在目的上很難達(dá)到一致。因此，學(xué)校的教學(xué)模式必須更加有彈性，我國(guó)高校在保證學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目具有的特點(diǎn)和建筑工程施工的目的來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而更好地開(kāi)展教學(xué)。
2．高校在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
建筑工程技術(shù)專業(yè)的工作崗位具有露天作業(yè)多、工地流動(dòng)性大、工作條件艱苦、環(huán)境差等工作特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的應(yīng)聘情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在聘任這些崗位的工作人員的時(shí)候，更加看重學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，然后再看學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這就說(shuō)明了現(xiàn)今社會(huì)中，企業(yè)更加看重員工的綜合素質(zhì)能力。因此，我國(guó)高?？梢酝ㄟ^(guò)以下三種方式來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：
（1）高?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)理論實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)課程的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“安全至上、質(zhì)量?jī)?yōu)先”的工作態(tài)度。
（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生在建筑工程項(xiàng)目施工過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)地請(qǐng)教，讓學(xué)生形成善于溝通的工作協(xié)調(diào)能力。
（3）我國(guó)高?？梢酝ㄟ^(guò)“多段式”的教學(xué)模式，來(lái)反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐能力上的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)際參與建筑工程項(xiàng)目的施工，可以深刻地體會(huì)到建筑工人的艱辛以及施工現(xiàn)場(chǎng)工作條件的艱苦和環(huán)境的惡劣，通過(guò)這樣的實(shí)地教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神。
作者：李素潔 單位：濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系
一、加強(qiáng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生德育的思考
1.重視班干部的選用和培養(yǎng)
在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，作為班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的核心，班干部是開(kāi)展德育活動(dòng)及實(shí)施班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，為增強(qiáng)學(xué)生的自制能力和工作能力，需要選拔思想品質(zhì)過(guò)硬的班干部，讓其為班主任分擔(dān)一些工作。在具體的選舉方面，應(yīng)講求共同參與和民主測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生去選出自己認(rèn)為更好的“帶頭人”，在此基礎(chǔ)上，班主任要對(duì)其進(jìn)行合理的培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)，在班級(jí)中樹(shù)立起榜樣，形成感召力和凝聚力，在班級(jí)德育的發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
以班級(jí)為單位的德育教學(xué)實(shí)施中，班主任應(yīng)當(dāng)借助正面教育及大量實(shí)例等，通過(guò)舉辦相應(yīng)的集體活動(dòng)，真正意義上協(xié)調(diào)好學(xué)生個(gè)人行為及班級(jí)集體行為，使得學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，樹(shù)立“班興我榮，班衰我恥”的觀念，使學(xué)生從自身的成長(zhǎng)出發(fā)，結(jié)合在集體中的定位，設(shè)立相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，此外，班主任應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的“位置”，使其既符合集體期望，又滿足自己的期望，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使其真正融入集體，并從中品嘗到成功的歡樂(lè)，并在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中增強(qiáng)自我意識(shí)，擺正其與教師和集體的關(guān)系，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，對(duì)自身的能力和素質(zhì)進(jìn)行重新定位和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)激發(fā)他們新的追求，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。
3.組織有效實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生的良好品德
在對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職建筑工程技術(shù)是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在教學(xué)生掌握建筑施工方面的各個(gè)工種、工藝等等，需要學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，基于此，應(yīng)當(dāng)多與施工實(shí)踐相聯(lián)系，并使學(xué)生在其中領(lǐng)悟德育和接受德育教育。如，對(duì)于“抹灰工程”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，班主任可以將學(xué)生帶領(lǐng)到建筑工地，在保障安全的前提下，結(jié)合學(xué)生對(duì)此章節(jié)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們其親自動(dòng)手完成抹灰工程，并讓他們學(xué)會(huì)在施工做到對(duì)施工中材料的合理運(yùn)用，不亂丟棄，不浪費(fèi)，這種施工位置的變換，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主體能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，此外，還能推動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，將來(lái)此專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)新的工作崗位和工作也更易于上手，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到有效提高，這樣德育教育的成果也顯現(xiàn)了出來(lái)。
4.建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)德育教育實(shí)施
對(duì)于學(xué)生的情緒及思想而言，班主任管理方式的選擇具有十分重要的作用，班主任不應(yīng)以威嚴(yán)鎮(zhèn)服學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理出發(fā)，與其建立和諧的師生關(guān)系，相互尊重，彼此信任，這是加強(qiáng)德育教育實(shí)施的前提，應(yīng)信任學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生將班主任看成他們中的一員，架起師生們心靈相通的橋梁，在點(diǎn)滴事務(wù)中將德育教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
5.集體教育與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合
從高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施來(lái)看，德育活動(dòng)應(yīng)有明確的中心目標(biāo)，切忌盲目開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)使整個(gè)德育活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)出趣味性、教育性及科學(xué)性，并融入學(xué)生思想道德方面的知識(shí)。此外，要關(guān)注那些沒(méi)有突出才能和愛(ài)好的學(xué)生，盡力為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助其樹(shù)立起自信。最后，班主任要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)方面的內(nèi)容及方法，將其運(yùn)用于德育教育中，提高自身素質(zhì)和掌握工作藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的更完善發(fā)展。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，班主任工作的有效開(kāi)展與否與其德育教育的實(shí)施成效關(guān)系重大，應(yīng)當(dāng)結(jié)合此專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及現(xiàn)狀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，借助培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織有效實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生良好品德等方式，使得學(xué)生的整體素質(zhì)能得到有效提高.
作者：張翠翠 單位：阜寧高等師范學(xué)校
1新標(biāo)準(zhǔn)下人才培養(yǎng)模式改革的建議
1.1推行執(zhí)業(yè)資格制度，構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式
執(zhí)業(yè)資格制度根據(jù)所從事崗位設(shè)置對(duì)應(yīng)專業(yè)，采取全國(guó)統(tǒng)一考試取得證書、注冊(cè)有效和行業(yè)主管部門監(jiān)督管理的辦法，從某種意義上說(shuō)，取得了執(zhí)業(yè)資格證書就具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。職業(yè)院校建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向的，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化以及企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。建筑工程專業(yè)的教學(xué)改革必須與我國(guó)土木工程的發(fā)展方向相一致。注冊(cè)工程師制度的建立要求高職院校在專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面圍繞注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革，以服從社會(huì)的需要。研究執(zhí)業(yè)制度下高職院校建筑工程專業(yè)教學(xué)改革就是要結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)又有工程素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)要求的應(yīng)用型土木工程人才。做到通識(shí)教育、專業(yè)教育與生涯教育的統(tǒng)一，知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.2推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革
2014年8月25日，《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》提出“各地要選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等”，這就從國(guó)家政策層面提出了今后一段時(shí)間高等職業(yè)教育改革的方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，是以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與技能實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，為學(xué)生半工半讀搭建平臺(tái)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校、企業(yè)和受教育主體的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)向?qū)W校提供需求及其實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，提供高級(jí)技術(shù)人才;職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)校教育;受教育的主體具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份?，F(xiàn)代學(xué)徒制與高職教育相結(jié)合，有利于職業(yè)培訓(xùn)、有利于頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校接受理論教育的同時(shí)，在施工企業(yè)由技工師父帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。高職建筑工程專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，解決高職院校學(xué)生就業(yè)率不高、其他人才培養(yǎng)模式下市場(chǎng)導(dǎo)向不足、校企合作流于形式及綜合素質(zhì)堪憂等種種問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)多方合作，有利于教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
1.3優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍
高職院校是通過(guò)教育的方式培養(yǎng)各行各業(yè)需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會(huì)直接影響教學(xué)水平的高低。所以，要加強(qiáng)高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。普通的高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高，具體到建筑工程專業(yè)也大都是一些重視理論教學(xué)的水平一般的教師。高職院校建筑專業(yè)師資隊(duì)伍的一大特點(diǎn)就是教師既要有較高的理論知識(shí)，又要有較好的職業(yè)技能，要求學(xué)生做到的，教師更應(yīng)會(huì)做，才能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養(yǎng)雙師型教師是建筑工程專業(yè)建設(shè)的重中之重。為支持建筑工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可采取以下措施，如鼓勵(lì)教師到建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐、增加實(shí)踐能力;鼓勵(lì)青年教師參加職業(yè)資格考試;從建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)等邀請(qǐng)從事工程施工管理等方面的高級(jí)工程師要學(xué)校做講座，做兼職教師。
2結(jié)語(yǔ)
建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，目前高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)小能滿足人才市場(chǎng)的需求，高職人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。高職院校一定要在正確認(rèn)識(shí)人才需要的前提下，結(jié)合新的企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。
作者：史銀志 單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
從本質(zhì)上講，工程的成本、利潤(rùn)和繳納的稅金三個(gè)重要部分組成了建筑工程的整體造價(jià)，但是建筑工程產(chǎn)品較其他工業(yè)產(chǎn)品有著顯著的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的特點(diǎn)，例如建筑產(chǎn)品一般體積較大、生產(chǎn)周期較長(zhǎng)、單件不具有重復(fù)性等特點(diǎn)，而且建筑產(chǎn)品的價(jià)值往往很高，且是交易發(fā)生在生產(chǎn)之前，這就決定了建筑工程產(chǎn)品在價(jià)格形成過(guò)程以及機(jī)制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個(gè)建筑產(chǎn)品都是唯一的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)單位會(huì)根據(jù)業(yè)主的要求進(jìn)行量身設(shè)計(jì)，在施工過(guò)程中也是按照業(yè)主的要求和設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行施工，這就意味著建筑工程產(chǎn)品不具有批量生產(chǎn)的可能性，即便是設(shè)計(jì)單位根據(jù)業(yè)主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過(guò)程中也會(huì)由于工程所在地的水文地質(zhì)條件與使用圖紙的工程所在地不同而發(fā)生必要的變更。另外，各個(gè)地區(qū)人工、材料以及機(jī)械使用的費(fèi)用也均不相同，各地的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，因此這就造成建筑產(chǎn)品在定價(jià)時(shí)即便是同一套設(shè)計(jì)圖紙的使用也會(huì)出現(xiàn)價(jià)格的不同。在自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，施工企業(yè)通過(guò)投標(biāo)的方式來(lái)獲得建設(shè)工程的承建權(quán)利，而這其中施工企業(yè)的技術(shù)水平、管理能力將會(huì)對(duì)建筑產(chǎn)品的價(jià)格產(chǎn)生很大的影響。因此建筑產(chǎn)品價(jià)格的形成過(guò)程非常復(fù)雜，造價(jià)人員需要考慮的因素非常之多，最終的價(jià)格具有強(qiáng)烈的區(qū)域性、政策性、技術(shù)性、專業(yè)性以及實(shí)踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價(jià)專業(yè)課程要具有上述的全部特點(diǎn)。
二、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程改革途徑探析
1.造價(jià)專業(yè)課程要具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特色
高等職業(yè)院校在辦學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格秉承為產(chǎn)生第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的宗旨，在課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中要注重對(duì)課程實(shí)踐性的突出，在造價(jià)專業(yè)的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產(chǎn)品的特殊性，每一個(gè)建筑工程的預(yù)算和造價(jià)控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識(shí)去推理顯然不能夠滿足建設(shè)工程實(shí)際的需求，因此對(duì)于造價(jià)人員的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學(xué)工作指明了方向，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高為最高目標(biāo)，在課程教學(xué)改革的過(guò)程中更加突出實(shí)踐性的特色。
2.緊跟行業(yè)變革步伐，補(bǔ)足課程教學(xué)內(nèi)容
長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)建筑工程在造價(jià)上都是采用定額單價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，因此建筑工程造價(jià)專業(yè)的教材也是按照定額和預(yù)算的方式進(jìn)行編制，而隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，定額計(jì)價(jià)的方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前技術(shù)和專業(yè)復(fù)雜而面積又相對(duì)過(guò)大的工程，同時(shí)定額計(jì)價(jià)的方式是先將工程量確定，然后根據(jù)定額單價(jià)相乘得出工程總成本，然后再加上利潤(rùn)和稅金等，最終匯總形成工程總造價(jià)，這種計(jì)價(jià)方式并不完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的建筑市場(chǎng)，對(duì)于每個(gè)施工企業(yè)的技術(shù)水平和管理能力的反應(yīng)也不充分，不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的自由競(jìng)爭(zhēng)。因此我國(guó)建筑行業(yè)引入了工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，這種計(jì)費(fèi)方式更加能夠體現(xiàn)施工企業(yè)在管理能力和技術(shù)水平上的優(yōu)勢(shì)，讓施工企業(yè)能夠在工程投標(biāo)時(shí)站在一個(gè)相對(duì)平等的平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。但是如前文所述我國(guó)現(xiàn)階段高職院校建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的教材對(duì)于工程量清單計(jì)價(jià)的講述并不是很多，所以在課程改革的過(guò)程中要緊跟行業(yè)變革的步伐，將工程量清單計(jì)價(jià)的方式補(bǔ)入我們的教學(xué)內(nèi)容，完善我們的教學(xué)體系。
3.突出教學(xué)重點(diǎn)
工程造價(jià)工作中，施工圖的預(yù)算的編制非常關(guān)鍵，其他環(huán)節(jié)，如涉及概算、施工預(yù)算以及竣工結(jié)算的編制方法都與施工圖預(yù)算的編制方法相類似，而施工圖預(yù)算是施工企業(yè)投標(biāo)和建設(shè)單位招標(biāo)的關(guān)鍵性依據(jù)，也是施工合同簽訂的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，因此在工程造價(jià)工作中這個(gè)環(huán)節(jié)的工作非常之關(guān)鍵，這也就為我們的教學(xué)工作指明了一個(gè)方向，那就是要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于施工圖預(yù)算的編制環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)具有過(guò)硬的理論能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中奠定一個(gè)有力的基礎(chǔ)。
4.廣收市場(chǎng)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
工程造價(jià)是一項(xiàng)綜合性的工作，在造價(jià)工作中，造價(jià)人員既要對(duì)技術(shù)和施工圖紙非常精通，同時(shí)又要對(duì)經(jīng)濟(jì)有著一定的掌握，同時(shí)在計(jì)算一個(gè)建設(shè)工程的造價(jià)之時(shí)，還要綜合考慮建設(shè)工程所在地的政策、市場(chǎng)上人、材、機(jī)的價(jià)格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有所培養(yǎng)，這就要求我們的教學(xué)工作不能閉門造車，甚至是應(yīng)該開(kāi)門教學(xué)，將社會(huì)上的一些相關(guān)的信息包容進(jìn)我們的教學(xué)之中，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)的過(guò)程中我們的教學(xué)過(guò)程也會(huì)更加具有實(shí)踐性，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有著非常深刻的意義。
5.加強(qiáng)應(yīng)用軟件的教學(xué)
隨著建筑工程行業(yè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，在造價(jià)工作中使用計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)成為節(jié)約工作時(shí)間、提高工作效率、減少工作失誤的有效途徑之一，而目前建筑工程正在向著工程量大、周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)雜方向發(fā)展，單純地倚靠手工進(jìn)行工程造價(jià)的編制則會(huì)非常辛苦，也會(huì)很容易出現(xiàn)疏漏，給工程參與各方造成不必要的損失，然后用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)代替手工計(jì)算則有效的改變了這一局面，因此在造價(jià)專業(yè)的教學(xué)中，我們也要加強(qiáng)對(duì)軟件使用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握一些造價(jià)軟件，為學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作提供一個(gè)良好的幫助。
作者：孫久艷 徐春波 單位：大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
近年來(lái)，建筑工程技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)革新更是日新月異，而院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)淘汰的設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測(cè)量中的經(jīng)緯儀，在實(shí)際工作中已經(jīng)大量被全站儀代替，但在大部分的工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地中經(jīng)緯儀仍是主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索：
1按基于工作過(guò)程的課程體系合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地。按照培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)要求，實(shí)訓(xùn)基地必須對(duì)應(yīng)學(xué)生工作的崗位進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，能模擬生產(chǎn)主要過(guò)程，創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；同時(shí)還應(yīng)能配合課程的教學(xué)，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單，抽象變具體，將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)融為一體，真正做到工學(xué)結(jié)合。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須按基于工作過(guò)程的課程體系進(jìn)行合理的規(guī)劃建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項(xiàng)工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊四部分組成。其中，認(rèn)知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構(gòu)造展示室、結(jié)構(gòu)模型展示室等；單項(xiàng)工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測(cè)量、管道電焊等為代表的工種實(shí)訓(xùn)室，繪制與識(shí)讀施工圖實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工組織與造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等；產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊有建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、建筑工程質(zhì)量與安全實(shí)訓(xùn)室和建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室等；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊可以結(jié)合學(xué)生工作環(huán)境成立項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理室等。
2科學(xué)設(shè)計(jì)，建多用途實(shí)訓(xùn)基地。建多用途實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必由之路。單一功能的實(shí)訓(xùn)基地利用率低，容易造成資源浪費(fèi)，但建多功能實(shí)訓(xùn)基地必須建立在科學(xué)設(shè)計(jì)的前提下。在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部等綜合實(shí)訓(xùn)室可以按照企業(yè)布局合并建立；工種相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以就近設(shè)置；施工組織實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室都需要電腦，只是需要的軟件系統(tǒng)不同也可以合并設(shè)置。
3聯(lián)合相近專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。聯(lián)合相近專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的快速通道。單個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地受益面小，使用效率低，很難爭(zhēng)取到足夠的資金和場(chǎng)地支持，因此聯(lián)合相近專業(yè)組建專業(yè)群共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是解決資金問(wèn)題和節(jié)約場(chǎng)地的重要方法，如果結(jié)合得好還能相互促進(jìn)。比如在建筑施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建設(shè)中，在設(shè)計(jì)中加入園林元素，不但有一場(chǎng)多用的效果，還能美化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的環(huán)境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術(shù)專業(yè)和建筑裝飾、建筑工程測(cè)量、室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林工程技術(shù)等專業(yè)存在的很多相同或者相近的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)，比如工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、工程制圖室等。學(xué)生在多專業(yè)融合的實(shí)訓(xùn)基地中往往會(huì)遇到許多相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。這些內(nèi)容也能起到拓展學(xué)生專業(yè)視野，豐富專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
4走出校園，建服務(wù)企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)是高等院校的三大功能，也是高職實(shí)訓(xùn)基地的三大功能。走出校園建服務(wù)企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地既是使命所定，又是發(fā)展的必然。所謂企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地就是作為企業(yè)主體參與到真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)中去，接受社會(huì)實(shí)踐考驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地。高職實(shí)訓(xùn)基地中有一定的技術(shù)設(shè)備，也有相應(yīng)的技術(shù)人才，因此要進(jìn)入社會(huì)并不是不可能。實(shí)訓(xùn)基地可以是承接社會(huì)培訓(xùn)，如工種考核、職業(yè)培訓(xùn)等，也可以是承接工程業(yè)務(wù)，如材料檢測(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)等。近年來(lái)，我校通過(guò)企業(yè)型的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)承接了建筑工程崗位證書的培訓(xùn)工作，承擔(dān)了數(shù)個(gè)工程的工程檢驗(yàn)工作和大量的農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。
5引入企業(yè)，建校企合作實(shí)訓(xùn)基地。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工具僅在實(shí)訓(xùn)課上開(kāi)放。這就造成了大量昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低，長(zhǎng)期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，大量中小工程企業(yè)或者缺少資金無(wú)力獨(dú)立組建實(shí)驗(yàn)室，或者出于節(jié)約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業(yè)成立校企合作實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造了良好的先決條件。例如本校工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室引入浙江甌泰建設(shè)管理有限公司建立工作室為企業(yè)提供造價(jià)咨詢服務(wù)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實(shí)際工程，實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)成果能直接應(yīng)用于社會(huì)。這不僅能提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地可為學(xué)生提供寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，辦活實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)提供服務(wù)，取得較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
6走進(jìn)企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不可或缺的部分。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以排除校內(nèi)基地的場(chǎng)地和資金限制要求，而且能給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)法模擬的真實(shí)的工作環(huán)境。通過(guò)和企業(yè)建立密切聯(lián)系，簽訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，學(xué)校能結(jié)合企業(yè)需要為企業(yè)培養(yǎng)輸送更對(duì)口的人才；企業(yè)能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供良好平臺(tái)，對(duì)人才質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用；學(xué)生則能獲得最直接的體驗(yàn)經(jīng)歷和就業(yè)機(jī)會(huì)，最終形成一種三方共贏的局面。（本文作者：富春偉、汪瀅 單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江同心房地產(chǎn)股份有限公司）
摘要：伴隨當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)在這些年出現(xiàn)了快速的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)急劇增加，但是教師發(fā)生了嚴(yán)重短缺的情況。各個(gè)學(xué)校努力探索，但是仍然出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。我院在建筑工程類教師的選擇和培養(yǎng)方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)其進(jìn)行論述，以供參考。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程；技術(shù)專業(yè)；師資隊(duì)伍建設(shè)
一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題
建筑工程技術(shù)專業(yè)是當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行高職高專教育過(guò)程中，土建大類專業(yè)目錄當(dāng)中非常骨干的一些專業(yè)，是培養(yǎng)建設(shè)工程一線技術(shù)管理人才的一些非常核心的專業(yè)，其主要特征在于具有非常強(qiáng)的“實(shí)踐性”和“運(yùn)用性”。因?yàn)檎麄€(gè)專業(yè)是對(duì)建筑業(yè)發(fā)展進(jìn)行支撐的專業(yè)，所以在高職院校招生的時(shí)候，始終是熱門專業(yè)之一，在教育部門當(dāng)中也是需要進(jìn)行重點(diǎn)扶持的一個(gè)專業(yè)。這些年以來(lái)，在國(guó)家建設(shè)過(guò)程的積極帶動(dòng)之下，建筑工程技術(shù)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的方面還有進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)等諸多方面獲得了非常大的進(jìn)步，也進(jìn)行了很多豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)的積累，具有非常強(qiáng)的引領(lǐng)效果。從全國(guó)總體辦學(xué)的條件分析，常見(jiàn)一些問(wèn)題：首先，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，方案沒(méi)有一定的科學(xué)性，不能很好地對(duì)崗位的需求進(jìn)行體現(xiàn)。其次，在課程體系的建設(shè)過(guò)程中，出現(xiàn)很大的經(jīng)驗(yàn)化、雷同化情況，一些院校仍具有非常強(qiáng)的本科教育的影子，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化非常重視，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的能力非常忽視。其次，在課程標(biāo)準(zhǔn)方面無(wú)法真正體現(xiàn)出情境式、模塊化，另外課程在一定的范圍內(nèi)出現(xiàn)銜接問(wèn)題。再次，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中不能符合學(xué)生參與的具體需求。最后，沒(méi)有進(jìn)行很好的雙證融合，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生沒(méi)有出現(xiàn)非常高的認(rèn)同度。
二、提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施
1.構(gòu)建合理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
依照當(dāng)前不同教師所具備的不同的知識(shí)背景情況、綜合素質(zhì)情況和相關(guān)的能力結(jié)構(gòu)要求，學(xué)校對(duì)教師積極開(kāi)展具有相關(guān)針對(duì)性的培訓(xùn)工作，或者是直接在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行一批專業(yè)技能人才的引進(jìn)，這是在進(jìn)行雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的最根本的一個(gè)途徑。學(xué)院需要積極制定保證措施，積極建立健全“送出去，引進(jìn)來(lái)”培養(yǎng)模式，同時(shí)需要注意進(jìn)行專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用的強(qiáng)化，在每年都需要進(jìn)行針對(duì)性比較強(qiáng)、有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。建筑工程專業(yè)的實(shí)踐性十分強(qiáng)，一些教師是從“校門走出后又進(jìn)入校門”，所以在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面非常缺乏，這樣便無(wú)法很好地將精髓的專業(yè)技能帶給學(xué)生，因此必須給教師進(jìn)行安排授課任務(wù)的安排。
2.按定位進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）專業(yè)帶頭人相關(guān)科目的專業(yè)帶頭人需要有比較高的業(yè)務(wù)能力和水平，需要有比較強(qiáng)的組織水平。這樣能帶領(lǐng)教師做好專業(yè)建設(shè)的工作，激發(fā)廣大教師的工作熱情，逐步起到示范以及帶頭作用。專業(yè)帶頭人是師資隊(duì)伍建設(shè)中重要的部分。學(xué)校要精心培養(yǎng)骨干教師，從企業(yè)當(dāng)中引進(jìn)一些具有較強(qiáng)專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的工程師，培養(yǎng)他們的教育技術(shù)能力。（2）骨干教師學(xué)院進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，能從制度上保證做好骨干教師選拔的工作。骨干教師需要具備非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，在有工作熱情之外，還需要有充足的精力。這樣骨干教師可以承擔(dān)常規(guī)教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)，還可以帶隊(duì)進(jìn)行學(xué)生技能競(jìng)賽的培養(yǎng)。（3）青年教師青年教師是在學(xué)校教學(xué)的主力軍，但是其在教學(xué)方面出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐不足的情況，需利用“傳幫帶”等方式進(jìn)行培養(yǎng)。這樣能使其逐步成長(zhǎng)變成骨干教師。青年教師需要具有虛心好學(xué)的品質(zhì)，樹(shù)立能者為師的樹(shù)立。與此同時(shí)，學(xué)校利用技能考核積極進(jìn)行督促和加強(qiáng)，保障青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。（4）兼職教師為保障每一個(gè)課程都可以有序地進(jìn)行，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)多樣化，學(xué)校需要聘請(qǐng)比較好的兼職教師。一般情況下，需要聘請(qǐng)一些具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)而有較強(qiáng)專業(yè)能力的老師，以此滿足正常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的基本需要。
3.通過(guò)企業(yè)資源打造教師隊(duì)伍
服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，給行業(yè)輸送優(yōu)秀人才是專業(yè)培養(yǎng)非常重要的目標(biāo)。高職院校應(yīng)逐步整合現(xiàn)有教學(xué)資源，提高校企之間的合作水平，能夠讓企業(yè)承擔(dān)更多的培訓(xùn)、科研等任務(wù)，逐步建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
三、結(jié)束語(yǔ)
建筑工程技術(shù)專業(yè)需要一支具備優(yōu)秀能力的師資隊(duì)伍，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在畢業(yè)后可以成為建筑施工、管理過(guò)程中的一線人才。學(xué)校一定要制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建崗位引領(lǐng)式的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。
作者：朱立軍 穆新盈 單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
