時間：2022-03-11 05:47:16
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論文關(guān)鍵字：教育信息化 高校 學(xué)生工作 信息化
教育信息化是信息社會對高等教育的迫切要求?也是高等教育走向現(xiàn)代化的必然選擇。利用以多媒體技術(shù)、計算機枝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為豐要標(biāo)志的信息技術(shù)和現(xiàn)代管理方法?來促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展和改革?加快高校學(xué)生工作管理信息化建設(shè)?已經(jīng)成為教育信t化的發(fā)展方向.并為高校教育管理信息化建設(shè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)
1教育信息化給高等教育帶來深刻的革命
同志指出:“四個現(xiàn)代化?哪一化也離不開信息.化?！敝煦懟偫硪舱f過:“信t化是一場深刻的革命’。黨和國家及教育主管部門也相繼制定了一系列推進(jìn)教育信息化的相關(guān)政策與規(guī)劃?國務(wù)院干1999年頒布的《關(guān)于探化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中?明確提出要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”。這些精辟的論述和規(guī)劃?充分證明教育信息化的重要性和緊迫性。
首先?教育信息化推動r教育思想和教育觀念的更新給高等教育模式、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都帶來了深刻的變革?促使高等教育從封閉逐步走向開放化、大眾化。遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、虛擬教學(xué)的出現(xiàn)?數(shù)字佼園的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和多媒體化?極大地拓展了教育的時空?擴大了教育的對象?使大眾教育、終身教育成為可能
其次。教育信息化改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者、知識的傳遞者?轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系?學(xué)生不僅可以通過老師?還可以通過工ntemet網(wǎng)、多媒體課件、小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑獲取知識。對干高校學(xué)生管理工作來說?現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也有著極為深刻的影響?對于學(xué)生管理工作者改進(jìn)教育管理模式?提高事務(wù)性工作的效率和促進(jìn)師生之間的交流有很大的促進(jìn)作用。
再次教育1言息化的日益成熟及信息伎術(shù)的發(fā)展高等學(xué)佼的辦學(xué)行為將更加透明?更具有開放性?無論是在教育評價的內(nèi)容上?還是H學(xué)生能力的側(cè)評上?出現(xiàn)了多種方式相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。
教育信息化不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用?更要求教育工作者在教育管理理念上與時俱進(jìn)?只右在理念變革和伎術(shù)運用兩面齊頭并進(jìn)?才能給高等教育帶來深遠(yuǎn)的?根本的影響和變革。
2學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)總體設(shè)計思路
隨著Internet應(yīng)用的發(fā)展與普及?開發(fā)基于web的B/S模式學(xué)生管理信息系統(tǒng)使得教師、學(xué)生和家長都能通過WWw瀏覽方式方便地e理或訪問管理系統(tǒng).實現(xiàn)信息的動態(tài)交互和開放共享。具體來說?基于w eb的學(xué)生管理信息系統(tǒng)應(yīng)具有以下功能。
2.1基本信息管理功能
包括信息的采集〔如使用射領(lǐng)卡或條形碼等技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行各項管理所生成的信息)管理、更新、維護、統(tǒng)計、查詢和打印等同時也要考慮將來系統(tǒng)升級或改版的要求以及保證系統(tǒng)的安全性能?
2.2信息共享的功能
如各學(xué)院對相關(guān)信息進(jìn)行上傳下載等?同時還應(yīng)與教務(wù)處的學(xué)籍管理系統(tǒng)對接?實現(xiàn)相關(guān)信息如學(xué)生注冊情況、學(xué)籍異動情況等的共享和及時更新.避免出現(xiàn)兩個部門在校人數(shù)等基本管理信息不一致的情況?更重要的是實現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)生日常教育管理的相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)進(jìn)一步保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2_3交流互動功能
很多口前的學(xué)生工作網(wǎng)站上?面向使用者(包括基層教師和學(xué)生)的功能主要局限于信息的瀏覽?而忽視了與教師和學(xué)生之間的交流互動?沒能為基層教師學(xué)生提供較好的信息反饋平臺導(dǎo)致一些問題得不到及時的反饋和解決?如我校學(xué)生的意見或建議常常只能通過兩個方式來表達(dá)?一是酷谷和螞蟻腳下兩個非官方的校園BBS;另一個就是校長信箱這就給問題的及時和妥善解決帶來了一定的影響。因此?學(xué)生管理信息系統(tǒng)中應(yīng)該提供一個系統(tǒng)和完善的信息交流與管理平臺?從而較好地解決上述問題。這可以通過在主頁上設(shè)置留言板?建立學(xué)生工作BBS等方式來實現(xiàn)但是?這兩種方式不太利干對1氰,-的管理和處理?一種比較理想的途徑是設(shè)立一個結(jié)構(gòu)完整、分工合理的學(xué)生事務(wù)信箱系統(tǒng)?使得學(xué)生工作信息尤其是學(xué)生的聲音能及時為學(xué)生工作者了解和掌握從而及時處理相關(guān)問題
3關(guān)于學(xué)生工作系統(tǒng)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考
在實施學(xué)生管理信息化的過程中?硬件設(shè)備的配備和學(xué)生管理信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)為其提供了物質(zhì)和技術(shù)方面的茶礎(chǔ)和條件?然而信息化進(jìn)程的順利實施最終還要取決于人的因素?可稱之為“人件”體現(xiàn)在學(xué)生管理工作信息化中即從事學(xué)生管理丁作的教師和管理人員的教育技術(shù)運用能力的提高、運用教育技術(shù)革新學(xué)生工作的觀念轉(zhuǎn)變、在工作中使用教育技術(shù)的習(xí)慣養(yǎng)成等等?當(dāng)然也包括學(xué)生的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。目前的一個現(xiàn)狀足?由于學(xué)生在接受新事物方面的能力較強.對于新興的信息技米尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有著敏銳的感受力和很強的適應(yīng)性?而我們大多數(shù)的從事學(xué)生工作的教師和管理人數(shù)在信息技術(shù)的能力和應(yīng)用方面反而要落后于學(xué)生。因此?提高教師和管理人員在信息枝術(shù)教a管理中的應(yīng)用即教育技術(shù)應(yīng)用的能力是我們推進(jìn)學(xué)生管理信息化的一個重要任務(wù)。只有做到“硬件”、“軟件??“人件”的協(xié)調(diào)發(fā)展才能充分發(fā)揮教育技米的特點和功能?避免過于重視硬件和技術(shù)囚素而帶來的資Al浪費和忽視人性化、教0性的弊端?真正促進(jìn)學(xué)生管理工作的革新與進(jìn)步。
在教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)方面?美國走在了世界的前列?早在1?93年就制訂了第一部《美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)誰》?井于2000推出r第三版我國也于2004年推出了《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)淮+}并啟勸了中習(xí).3.教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與建設(shè)計劃。在上述標(biāo)準(zhǔn)VI.面都包含了面向教育管理者的教育枝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然在高等教育領(lǐng)域還沒有相關(guān)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?但是我們可以參q相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)?結(jié)合學(xué)校的具體情況組織相關(guān)人員和專家?研究與制日適合我校學(xué)生管理丁作信息化要求的學(xué)生下作系統(tǒng)教師和管理人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?并將其貫徹到輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作中?從而提高我校學(xué)生工作系統(tǒng)教師和管理人員教育技術(shù)能力?為我校學(xué)生管理工作信息化提供良好的“人件”基礎(chǔ)
4充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)生教育管理工作.促進(jìn)學(xué)生工作信息與經(jīng)驗的交流與共享
學(xué)生管理信息系統(tǒng)主要關(guān)注的是學(xué)生事務(wù)管理的信息化、規(guī)范化和程序化?然而學(xué)生工作不僅包含處理事務(wù)性、程序性的日常管理工作?還包括學(xué)生思想政治教育工作?即“育人’?這是學(xué)生工作的終極日標(biāo)。學(xué)生的管理和教育是相輔相成?相互促進(jìn)的?只有將其很好地結(jié)合在一起?才能最終達(dá)到“管理育人’?“服務(wù)育人”的目標(biāo)。
進(jìn)入信息化時代?受各種信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響?高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出一些新的特點?機遇和挑戰(zhàn)并存?如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)生教育管理工作?開辟新的高校思想政治教育陣地?克服網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面影響?是我們應(yīng)該著力思考和研究的重要課題。下面將我關(guān)于這一問題的思考簡要闡述如下。
首先?輔導(dǎo)員、班主任作為學(xué)生思想政治教育T作的主力?應(yīng)該熟悉各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?特別是為同學(xué)們所廣泛接受和使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用?如E M A I L、Q Q、B B S、MESS ENGER、主流網(wǎng)站?BLOG等等?7解同學(xué)們在網(wǎng)上都做些什么?接觸到什么?如何看待所按觸到的事物等等從而有針對地開展教育工作。當(dāng)然?這是一種被動的方式。我們輔導(dǎo)員和班卞任老師還可以采取主動出擊的方式?主動走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)?利用個人主頁?BLOG,QQ群等各種方式建立自己的教育管理個人信副l戶?這樣一方面可以將各類班級事務(wù)管理信息放到網(wǎng)上?供同學(xué)們?yōu)g覽和及時了解另一方面也可以和同學(xué)們進(jìn)行深人的交流和7L1通.克服一些同學(xué)在面對面時和老師難以交流的檻尬?通過網(wǎng)絡(luò)拓展和同學(xué)們的交流和溝通?彌補現(xiàn)實工作中和同學(xué)們接觸不夠的不足。
其次?很多老師在從率學(xué)生教育管理工作中積累了豐富的經(jīng)驗?取得了顯著的成績?也有一些年輕輔導(dǎo)員和班生任老師由于經(jīng)驗不足?在工作中難免會遇到一些令自己困惑和迷茫的問題。如果能夠加強輔導(dǎo)員、班主任老師之間的交流與溝通?使他們能夠共享好的經(jīng)驗?或者互相幫助來解決所遇到的問題?這樣對我們的學(xué)生工作的促進(jìn)作用無疑將會是十分明顯的。而我們學(xué)校目前還較為缺乏這樣的一個平臺。我覺得在這一點上?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了一個非常好的改善這一現(xiàn)狀的契機。BLDG和RSS技術(shù)是實現(xiàn)這樣一個交流平臺的理想選擇?B L OC是繼B BS、EMA IL.ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流應(yīng)用方式,x ss是與BLDG共生的一種新聞聚合技術(shù)?可以將BLOC上作者所寫的文拿主動更新到讀者的計算機上?使得BLOG成為一種強大的新型信息交流形式。
利用BLOG和RSS技術(shù)?我們可以構(gòu)建一個多層次的學(xué)生工作信(2.交流平臺?或稱學(xué)生工作信息門戶?這個平臺的主體部分由分散在各學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任老師和班級以及學(xué)生的個人或群組BLOG組成?而學(xué)生一作部〔處)網(wǎng)站則提供一個總的信息門戶?聚合全校的各級各類學(xué)生工作信息?各學(xué)院主頁也可以提供一個二級信息門戶?聚合相關(guān)信P,。在這個平臺內(nèi)?可以給師生或管理人員提供一個可以
充分地進(jìn)行師生交流、吵幣師交流與反思、生生交流以及學(xué)校管理人員與師生交流的空間?從而促進(jìn)學(xué)生工作信息與經(jīng)驗的共享與交流?集思廣益?推動學(xué)生工作的創(chuàng)新與發(fā)展
5結(jié)語
隨若教育信息化的飛速發(fā)展?高等教育對學(xué)生工作提出了更高的要求?盡快更新教育管理理念、改進(jìn)傳統(tǒng)的管理模式、應(yīng)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科學(xué)管理?加快學(xué)生工作e'理信息化建設(shè)己成為現(xiàn)代教育需要解決的重要任務(wù)。
[論文摘要]為了主動適應(yīng)并推動基礎(chǔ)教育信息化、支持并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教師職前教育信息化的有效實施顯得尤為重要。文章在闡述教師職前教育信息化的意義、分析我國教師職前教育信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了教師職前教育信息化的策略。
[論文關(guān)鍵詞]教師 職前教育 信息化
一、教師職前教育信息化的意義
在教育信息化及教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，教師教育信息化逐漸成為人們關(guān)注的焦點，它既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教師專業(yè)化發(fā)展的重要力量。教師職前教育是教師培養(yǎng)的重要工作范疇，教師職前教育的信息化建設(shè)也越來越被教育部門所重視。為了主動適應(yīng)并推動基礎(chǔ)教育信息化、支持并促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師職前教育信息化的有效實施顯得尤為重要。
（一）適應(yīng)和推動基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展
目前，我國的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展迅速，無論是在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在信息技術(shù)與課程整合、深化教育改革方面，都有很大的發(fā)展。然而，在基礎(chǔ)教育信息化的過程中，大多數(shù)中小學(xué)教師缺乏信息素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力不足，這已成為制約基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的巨大障礙?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》（教體藝廳[2002]1號）中強調(diào)了積極推進(jìn)教師教育信息化的重要性和緊迫性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也提到要“加快教育信息化進(jìn)程，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。教師職前教育作為教師教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化，還應(yīng)該積極引導(dǎo)和推動基礎(chǔ)教育信息化。因此，必須重視和加快教師職前教育信息化的進(jìn)程，從源頭上保證教師的信息化教學(xué)能力，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出足夠數(shù)量的具有較高信息素養(yǎng)、能夠適應(yīng)信息化教育教學(xué)的合格師資。
（二）支持并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
教師教育改革的核心是教師專業(yè)化問題，教師的專業(yè)化發(fā)展是教師教育的出發(fā)點和歸宿。目前對職前教師的培養(yǎng)，還停留在“職業(yè)定向”層次，造成職前教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是實踐性知識嚴(yán)重不足。由于教育理論與教育實踐的聯(lián)系相對較少，缺乏教育教學(xué)實踐機會，職前教師存在“觀念與行為脫節(jié)”的現(xiàn)象。二是教師專業(yè)發(fā)展信念缺失。職前教師普遍將教師作為“職業(yè)定向”，缺乏教師專業(yè)發(fā)展的信念，長此以往，將成為以教師職業(yè)為生的進(jìn)行簡單知識積累與重復(fù)利用的人，而難以把教育事業(yè)作為一生的奮斗目標(biāo)。三是反思和自我發(fā)展的意識淡薄。受傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式的影響，職前教師普遍缺乏反思意識，嚴(yán)重影響其自我能力的發(fā)展。四是缺少合作意識和團隊精神。教師專業(yè)化的意義并不只限于發(fā)揮個人專業(yè)知識和教學(xué)技能，更要求在群體的協(xié)作下提升個體發(fā)展?jié)撃?，但長期以來，職前教師的學(xué)習(xí)活動普遍處于孤立、封閉的狀態(tài)，缺少團隊的合作意識。
對于以上問題，信息化建設(shè)可以提供一條有效的解決途徑。利用以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)提供堅實的技術(shù)支持，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育手段，通過創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)實際需要相一致的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境、建立良好的網(wǎng)上教師交流互動平臺、建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)化發(fā)展共同體等方式，加強與基礎(chǔ)教育之間的互動交流和合作研討，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而使職前教師在這種實踐感受、交流合作的信息化環(huán)境中樹立專業(yè)發(fā)展信念、提升自我發(fā)展意識、獲得實踐性知識、學(xué)會反思與交流合作。
二、教師職前教育信息化的現(xiàn)狀分析
（一）取得的成就
一是硬件設(shè)施明顯改善，網(wǎng)絡(luò)傳輸和應(yīng)用環(huán)境得到充分優(yōu)化。二是數(shù)學(xué)化資源建設(shè)初具規(guī)模，數(shù)字化資源成為學(xué)校的重要資源，教師對數(shù)字化資源的認(rèn)識更加深刻。三是課程的內(nèi)容及實施方式隨著信息化發(fā)展發(fā)生了變化。課程體系中均加入了信息技術(shù)、教育技術(shù)等內(nèi)容，普遍采用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，引進(jìn)和開展了大量促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新方面的項目。四是信息化管理與應(yīng)用平臺建設(shè)快速發(fā)展，各種面向教師職前教育管理及教學(xué)的系統(tǒng)及平臺得以開發(fā)和使用。
（二）存在的問題
1.軟硬件建設(shè)發(fā)展不協(xié)調(diào)。近些年各教師職前教育機構(gòu)投入了可觀的經(jīng)費進(jìn)行教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括校園網(wǎng)建設(shè)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等。但是，在信息資源建設(shè)及共享、信息化教育教學(xué)手段的運用和信息化教學(xué)氛圍的營造等方面相對薄弱，與硬件建設(shè)水平不協(xié)調(diào)，整體的信息技術(shù)應(yīng)用水平落后于實際需求，教育信息技術(shù)的潛能未得到充分挖掘。
2.課程體系設(shè)置相對落后。傳統(tǒng)的職前教師教育課程體系主要是由教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論三者構(gòu)成，學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)主要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)公共課和信息技術(shù)公共課。隨著基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，課程體系存在的問題逐漸凸顯出來，主要表現(xiàn)為教育實踐環(huán)節(jié)遠(yuǎn)不能滿足職前教師信息化教學(xué)能力提升的需求，畢業(yè)生在教學(xué)實踐中缺乏開展信息化教學(xué)和信息化管理的能力。
3.缺乏優(yōu)良的教育教學(xué)模式。長期以來，對職前教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)一直按照教師能力培養(yǎng)理念中的“理智”取向來進(jìn)行，即對職前教師進(jìn)行信息技術(shù)基本技能的系統(tǒng)培訓(xùn)?；谶@種理念，教育教學(xué)模式主要是集中的面對面授課。但事實證明，這種模式并不能有效提高職前教師的信息化教學(xué)能力。目前，許多師范院校和職前教師培訓(xùn)機構(gòu)在開展基于“實踐反思”取向的教育教學(xué)模式，即采取混合式培訓(xùn)方式，將集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把技術(shù)、方法的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，以案例研究、參與式培訓(xùn)等方式來進(jìn)行。這種模式拓展了時間和空間，增強了職前教師的個性化學(xué)習(xí)，但也逐漸暴露出了工學(xué)矛盾、學(xué)生知能不一等弊端，需要進(jìn)一步探索更加有效的教育教學(xué)模式。
三、教師職前教育信息化的有效實施策略
（一）完善信息化環(huán)境建設(shè)
信息化教育教學(xué)環(huán)境是教師職前教育信息化的基本保障條件，包括信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和信息化的教學(xué)資源。目前，信息化基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，為良好的信息化教學(xué)環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但信息化教學(xué)資源相對不夠豐富，在一定程度上影響了職前教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作探究的開展。因此，高校和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)下力氣建設(shè)信息化的教學(xué)資源，在通過改組、優(yōu)化配置實現(xiàn)原有資源有效利用的基礎(chǔ)上，組織人力物力進(jìn)行教學(xué)資源的自主開發(fā)，并通過合作交流等方式擴展信息化教學(xué)資源，完善信息化教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)。
（二）優(yōu)化信息化的教師職前教育課程體系
教師職前教育信息化應(yīng)該立足于信息時代基礎(chǔ)教育信息化對教師教育提出的新要求，構(gòu)建信息化的教師教育課程體系。
1.體現(xiàn)創(chuàng)新屬性。在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)創(chuàng)新的基本屬性，一是相對優(yōu)越性。在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和整合，進(jìn)一步深入和優(yōu)化信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容，以及信息化教學(xué)遷移、信息化教學(xué)交往、信息化教學(xué)評價、信息化協(xié)作教學(xué)等知識內(nèi)容。二是兼容性。立足于原有教師教育課程進(jìn)行改革，即保留傳統(tǒng)教師教育的優(yōu)勢，又突出信息化的教育教學(xué)內(nèi)容。三是可實踐性。職前教師能夠?qū)W(xué)習(xí)到的新理念、新方法、新手段等應(yīng)用于教學(xué)實踐，體驗教師教育信息化的優(yōu)勢，同時加大教育實踐類課程的比例。
2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)教師教育精品課程。首先，通過這些精品課程的開發(fā)，在造就優(yōu)秀教師隊伍的同時建設(shè)大量的信息化教師教育資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而讓職前教師在學(xué)習(xí)過程中充分感受教育教學(xué)信息化的優(yōu)勢，形成正確的信息技術(shù)意識與態(tài)度，培養(yǎng)信息技術(shù)能力，提高自身的信息素養(yǎng)。其次，可以有效改變目前存在的教師教育課程條塊分割的現(xiàn)狀，并且可以通過高校之間共創(chuàng)國家級精品課的形式，使教學(xué)資源充分共享，形成相互支持、互相促進(jìn)的局面。
3.規(guī)范化對信息化教學(xué)能力的要求。世界各國對職前教師的培養(yǎng)都很重視，并且多從教師能力源頭上入手。如美國相關(guān)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)主要是針對未來教師，而我國則主要針對在職教師。我國職前教師的相關(guān)能力培養(yǎng)集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開設(shè)方面，內(nèi)容體系并不規(guī)范，亟待規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。教育部已經(jīng)開展了中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，可以將之應(yīng)用于教師職前教育，制定基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的職前教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，明確未來教師職業(yè)對教師信息素養(yǎng)的具體要求，通過考核認(rèn)證，促使學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，推動職前教師持續(xù)不斷地提高信息化教學(xué)的能力。
（三）構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式
1.構(gòu)建基于“生態(tài)”取向的“學(xué)習(xí)共同體”模式。教師能力培養(yǎng)理念中的“生態(tài)”取向認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升不能依靠對少數(shù)骨干的精英式培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種合作的學(xué)校文化和制度，關(guān)注全體教師的共同發(fā)展。為適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的新趨勢，職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)向基于生態(tài)取向的學(xué)習(xí)共同體模式，即從實際的基礎(chǔ)教育教學(xué)問題入手，以共同體建設(shè)為切入點，讓職前教師在學(xué)習(xí)實踐中開展合作，培育信息文化，提升信息理念。
2.開展多元化的培訓(xùn)方式。針對職前教師信息化教學(xué)能力的層次差別，可綜合考慮、統(tǒng)籌安排，開展多元化的培訓(xùn)方式，如校本培訓(xùn)、短期培訓(xùn)等。校本培訓(xùn)可以以選修課的形式，根據(jù)本校信息化教學(xué)的具體情況，開展有針對、有側(cè)重的專題培訓(xùn)；短期培訓(xùn)主要是指一些教育機構(gòu)組織的短期培訓(xùn)項目（如英特爾未來教育項目），這些項目有很強的實踐應(yīng)用性，有助于職前教師信息化教學(xué)能力的提高；課題研修是指在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，以科研課題的形式組織教師及學(xué)生開展研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息化教學(xué)知識與能力發(fā)展的相關(guān)研究，這種形式是職前教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中重要的個體成長動力源泉。
3.深化教師教育一體化。我國目前擔(dān)負(fù)教師職前教育任務(wù)的各類師范院校和機構(gòu)很多，擁有的資源不平衡，大多缺乏溝通并處于分離狀態(tài)，教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源難以共享，教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)也相對分離。通過推進(jìn)教師教育一體化，溝通受各類優(yōu)質(zhì)教師教育資源，通過衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)形式推動師范院校和教師教育機構(gòu)間教育資源的共享與共同發(fā)展，溝通學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育，從而提高教師培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，加快教育信息化的步伐。
【摘要】本文分析了會計教育信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀,并結(jié)合西方的有效做法和本校的實踐經(jīng)驗,提出了會計教育信息化改革的建議。
華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為,教育信息化是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),其表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。而會計教育信息化,就是在此基礎(chǔ)上要求會計知識傳授過程能較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)會計教育方式、方法的教育改革。此種教育方式改變以往 “粉筆+課本” 的教育歷史,給現(xiàn)代會計教育者帶來不少便利,促進(jìn)了教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展。
一、會計教育信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀分析
(一)會計教育信息化的發(fā)展歷程:
上世紀(jì)80年代,當(dāng)時的多媒體技術(shù)僅僅停留在幻燈、投影、錄音、錄像等技術(shù)上,課堂教學(xué)技術(shù)的改革和應(yīng)用只是圍繞這些技術(shù)開展,稱之為電算化教學(xué);90年代是計算機迅速發(fā)展和普及的時代,多媒體計算技術(shù)逐步取代了先前的電算化教學(xué)中多種教學(xué)媒體的綜合使用,并通過多媒體教學(xué)軟件來開展各種教學(xué)活動,這稱之為計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)。90年代后期,INTERNET網(wǎng)的普及加速了信息社會的發(fā)展,同時也給現(xiàn)有的CAI帶來了新的活力,制作課件的資源不再匱乏,課件交流可以跨地域進(jìn)行,會計教育發(fā)展更加迅速。
(二)會計教育信息化的現(xiàn)狀
根據(jù)2004年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》,國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上。但是一般高校特別是會計教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到15%,究其原因如下:
1.各高校教學(xué)經(jīng)費有限,限制了會計教育信息化的發(fā)展。現(xiàn)有的信息化教學(xué)一般是利用多媒體教室進(jìn)行,特別是在上會計電算化課程時,多媒體教室是必不可少的。多媒體教室由投影機、投影屏幕、麥克風(fēng)、中心服務(wù)器、若干臺計算機、局域網(wǎng)等軟硬件構(gòu)成。如筆者所在的高?，F(xiàn)有的“天空教室”軟件就是配合網(wǎng)絡(luò)教室來使用的。當(dāng)《中級財務(wù)會計》課程裝入“天空教室”時,學(xué)生不僅可以選擇授課教師,而且可以與教師在線交流,討論中級財務(wù)會計做賬規(guī)則、報表編制的情況。但由于一個多媒體教室的建立需要十多萬元,并非所有的高等院校財力所能支撐的。在綜合院校中,會計專業(yè)只是專業(yè)課程而不是基礎(chǔ)課程,即使有計算機資源也會優(yōu)先配給計算機專業(yè)教師使用。
2.課件制作水平僅停留在替代板書的層次上,有待提高。目前市場上出售的會計職業(yè)考試及注冊會計師考試配備的光盤大多數(shù)是文字資料。而且由于會計教師計算機技術(shù)水平所限一些教材配備的課件,采用的軟件工具往往是PowerPoint,極少是用Author ware、flash等交互性比較強的軟件來開發(fā)。所以,大部分會計教師采用PowerPoint開發(fā)的課件大多是文字的堆積,只不過是節(jié)省了板書的時間,沒有太多的圖片、影視資料以供采集,文字多,趣味性低。
3.會計教學(xué)信息量加大,師生一時難以適應(yīng)。使用會計多媒體教學(xué),不僅可以及時顯示大量的圖表信息,而且教師往往可以補充較多做賬的實用案例,這就要求學(xué)生上課時注意力要高度集中。但是有些教師忽視了在利用多媒體教學(xué)的便利,一味加大信息量,違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。會計學(xué)科是和現(xiàn)實社會發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科,任何一張憑證、賬簿和報表的內(nèi)容對初學(xué)者來說都相當(dāng)?shù)哪吧?即使通過視頻演示也很模糊,學(xué)生要在教師的指點下親手通過電腦和手工完整地編制才能明白其中的奧秘。
二、會計教育信息化改革的方向
(一)會計CAI課件制作要注重實用性
為了符合會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,會計CAI課件應(yīng)由會計教師親自制作,以體現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)方法,而不是單純地交給軟件制作人員進(jìn)行商業(yè)運作就能解決的。建立專業(yè)教師與計算機專業(yè)人才的合作與溝通,才能制作實用的教學(xué)課件。各校應(yīng)在條件允許的情況下,對專業(yè)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。江西省已開展了兩屆高等院校多媒體課件比賽,其精美的頁面可以與“搜狐”“新浪”等大網(wǎng)站媲美,同時內(nèi)容的新穎和另類角度的思考也令同行受益匪淺。這些課件單靠專業(yè)教師的微薄力量難以達(dá)到如此境界,只有專業(yè)教師與計算機技術(shù)人員的通力合作,才可成為省力、快捷的好方法。
(二)改革會計教材體系
一套完整的會計類信息技術(shù)課程教材體系應(yīng)該包括文字教材和配套光盤軟件兩部分。理論性、概念類內(nèi)容適合放在書本上,所以以文字為主的教材依然是會計類信息技術(shù)課程教材體系中不可缺少的部分;而操作技能示范、過程講解、習(xí)題庫、案例庫、操作技能測驗等內(nèi)容,是文字書本極難表現(xiàn)的,適合放在光盤軟件中,因此配套教學(xué)軟件理應(yīng)成為教材體系的必要組成部分?，F(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展迅猛,會計知識也會隨之變動得較快,光盤教材比文字教材的改版周期要短得多。當(dāng)學(xué)生一時無法在課堂上理解會計知識時,也可以通過光盤自學(xué)。
(三)轉(zhuǎn)變觀念,促進(jìn)會計知識體系的更新
信息化時代下的會計知識體系不再是圍繞單一專業(yè)而形成的,它應(yīng)包含會計、審計、法律、管理、金融等多個領(lǐng)域。會計知識結(jié)構(gòu)理應(yīng)設(shè)計成一個三層的大蛋糕:最大的底層是堅實的會計專業(yè)背景,以便更多的人理解會計知識,也可細(xì)化為會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容;中層部分是包括審計、管理、內(nèi)部成本與控制、資產(chǎn)評估、經(jīng)濟法在內(nèi)的完整的知識體系;最小的上層部分是對WEB等計算機技術(shù)的掌握。為了方便教師對知識的融合,可以根據(jù)教學(xué)大綱自主選擇授課方式(實驗、自習(xí)、講授、網(wǎng)上交流)。在英國的一些大學(xué)課程中,雖然對教師講(授)課程的過程是否使用多媒體上課沒做明確的要求,但教師必須做到開學(xué)時將每門課程的教學(xué)大綱、課件、教學(xué)參考書目(沒有指定教材)掛在校園網(wǎng)上。學(xué)生的作業(yè)可以發(fā)到自己教師的郵箱中,并且為了防止作弊和抄襲,每份作業(yè)都會由任課教師上網(wǎng)搜索,一旦發(fā)現(xiàn)有雷同,則判不及格。這種方式應(yīng)為我們所借鑒。
(四)建立有效的虛擬會計電算化實驗室
由于會計的特殊性和高校實踐條件的限制,一般會計實驗室只實現(xiàn)了“虛擬實驗主體”實驗(即將學(xué)生分組為記賬、審核、會計主管等職責(zé),按照教師編出的模擬會計習(xí)題進(jìn)行實驗)。盡管在會計電算化實驗室有先進(jìn)的中心服務(wù)器和多臺電腦形成的局域網(wǎng),但也未達(dá)到綜合使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代化信息手段的程度。作為一個完整的實驗室,應(yīng)該根據(jù)不同的目的設(shè)置相關(guān)資料查詢、基礎(chǔ)知識教學(xué)、課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬實踐等模塊。由于會計知識的包羅萬象,所以會計實驗應(yīng)與整個會計知識體系相聯(lián)系,一般可分為基礎(chǔ)會計實驗、中級財務(wù)會計實驗、成本會計實驗、審計實驗等。為了達(dá)到智能型實驗室目的,也可將這些內(nèi)容編制成相應(yīng)的實驗軟件,學(xué)生自主實驗,并在網(wǎng)上查看自己的分?jǐn)?shù)。如中央電大提供的模擬實驗軟件就是由八大模塊組成:“企業(yè)背景說明”、“記賬流程說明”、“期初余額瀏覽”、“憑證處理”、“記賬處理”、“報表處理”、“原始憑證示例”、“考試成績管理”。
(五)規(guī)范會計信息化教學(xué)內(nèi)容
會計信息化是歷史發(fā)展的必然趨勢。政府要推行會計電算化、會計信息化,就必須修訂網(wǎng)絡(luò)時代下的會計準(zhǔn)則、會計信息化標(biāo)準(zhǔn)以及對企業(yè)的財務(wù)監(jiān)督的方法,以便使企業(yè)在執(zhí)行會計信息化時有法可依,教學(xué)上也能有的放矢。當(dāng)前,在我校教學(xué)計劃中,最能體現(xiàn)會計信息化的課程是《會計電算化》和《會計軟件應(yīng)用》。隨著財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)化和電子商務(wù)化,會計電算化課程中涉及計算機的基礎(chǔ)知識應(yīng)有所變動和更新,可以考慮增加計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、硬件維護、多媒體技術(shù)和電子商務(wù)管理等。會計軟件應(yīng)用課程也可單純從會計核算方法的計算機化,擴展到ERP技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生快速掌握開發(fā)財務(wù)軟件的一些常用技巧,為日后從事會計信息系統(tǒng)的開發(fā)和維護奠定基礎(chǔ)。
會計教育信息化改革的順利進(jìn)行將給傳統(tǒng)會計專業(yè)的課程設(shè)置、講授帶來新的方法和新的內(nèi)容,更能順應(yīng)時代的需求,因此應(yīng)加大推行、研究會計教育信息化的力度。
摘要：對一個區(qū)域內(nèi)教育信息化進(jìn)程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，是經(jīng)濟、合理、高效地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一條的途徑，這已被許多有識之士所認(rèn)識，越來越多地區(qū)正在或準(zhǔn)備對本區(qū)域內(nèi)的教育信息化工作進(jìn)行規(guī)劃。本文對這類規(guī)劃的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有益的探討，提出制定規(guī)劃的一般模型。
關(guān)鍵詞：規(guī)劃 區(qū)域 教育信息化
進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會的信息化發(fā)展越來越快，信息化的程度已成為現(xiàn)代化的一個十分重要的標(biāo)志。在這樣的大環(huán)境下，教育信息化的建設(shè)步伐也明顯在加快，為了促進(jìn)中小學(xué)校信息化教育的發(fā)展，教育行政部門和許多學(xué)校進(jìn)行了大量的研究和探索，力圖使我國的教育事業(yè)在新的世紀(jì)里盡快趕上世界先進(jìn)水平。許多中小學(xué)校都開始建立自己的校園網(wǎng)就是一個很好的例證。
但是，人們越來越認(rèn)識到，一個區(qū)域內(nèi)--這里特指大城市的區(qū)或縣一級的行政區(qū)域，各個學(xué)校單獨建網(wǎng)，存在許多缺陷和局限，例如，在網(wǎng)絡(luò)管理維護和資源組織建設(shè)上，會遇到許多單一學(xué)校不容易解決的問題。所以，在一個區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并在統(tǒng)一規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行各個學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)，不僅十分必要，而且優(yōu)勢十分明顯，這是一條既經(jīng)濟又合理，且能更好地實現(xiàn)教育信息化的有效途徑。上海、廣東等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的部分城區(qū)，在區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面做了有益的探索，已經(jīng)分別結(jié)合本區(qū)域整體信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃，作了教育信息化的建設(shè)規(guī)劃，并在規(guī)劃的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行了實施，取得了良好的效果，對今后其他地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)起了很好的示范作用。其他一些地區(qū)也正在或準(zhǔn)備進(jìn)行類似的規(guī)劃。通過對典型規(guī)劃的分析，我們認(rèn)為一個區(qū)域的教育信息化規(guī)劃應(yīng)該包含以下六個方面的內(nèi)容。
一、 地位和意義：
許多有識之士認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，其最大的實際用途將越來越集中體現(xiàn)在兩個領(lǐng)域，一是電子商務(wù)，二就是教育。這從一個側(cè)面反映了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在教育領(lǐng)域的重要性。所以，每個地區(qū)在規(guī)劃本地區(qū)綜合信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時，不把區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃工作考慮在內(nèi)，是不可理解的，至少是有缺陷的和不完備的。可見，區(qū)域教育信息化建設(shè)在整個區(qū)域的信息化進(jìn)程中是十分重要的內(nèi)容。
但是，如果僅在區(qū)域信息化總體規(guī)劃方案中體現(xiàn)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容是不夠的，因為教育網(wǎng)絡(luò)與其他網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有比較大的區(qū)別，應(yīng)該相對獨立地進(jìn)行規(guī)劃；同時，教育信息化規(guī)劃是總體規(guī)劃的視野和基礎(chǔ)，也就是說，教育信息化規(guī)劃水平的高與低，不僅直接影響教育信息化的進(jìn)程，也可在一定程度上代表區(qū)域總體信息化建設(shè)的水平，所以將這個規(guī)劃喻為區(qū)域現(xiàn)代化的顯示度和標(biāo)志毫不為過。
區(qū)域教育信息化的建設(shè)規(guī)劃是實現(xiàn)區(qū)域教育信息化的重要基礎(chǔ)，沒有好的規(guī)劃，信息化的進(jìn)程就會受到大的影響，甚至事倍功半。因此規(guī)劃的重要地位和意義，不僅應(yīng)該用文字明確表述，還應(yīng)貫穿于整個規(guī)劃過程。
二、 現(xiàn)狀與需求：
由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，教育的發(fā)展水平、速度和目標(biāo)都不一致，存在較大的差異。我們在制定區(qū)域教育信息化規(guī)劃時，必須首先很好地分析當(dāng)?shù)氐母鞣N現(xiàn)實情況，既要分析教育發(fā)展的現(xiàn)狀，更要分析經(jīng)濟條件、文化背景等各種因素，找出自己的優(yōu)勢和存在的問題。在這個基礎(chǔ)上提出各種需求目標(biāo)。例如，在規(guī)劃中應(yīng)對區(qū)域內(nèi)的各級各類學(xué)校數(shù)，在校各年級學(xué)生和教職工數(shù)，教育經(jīng)費，普通教學(xué)設(shè)施以及其他信息化教學(xué)硬環(huán)境--包括計算機總臺數(shù)、多媒體教室個數(shù)、校園網(wǎng)建設(shè)情況等作一個詳細(xì)的統(tǒng)計，同時，要對教育行政部門干部、學(xué)校教職員工和學(xué)生的信息化知識應(yīng)用水平作一個客觀的評估；除此之外，還要摸清當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，尤其是信息產(chǎn)業(yè)和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和發(fā)展的情況以及其他有關(guān)情況。總之，應(yīng)對各方面的現(xiàn)狀做到心中有數(shù)。然后，根據(jù)現(xiàn)實情況、規(guī)劃年限、教育發(fā)展的前景以及對信息技術(shù)發(fā)展的預(yù)測提出一個既具有先進(jìn)性，又切實可行的且有本區(qū)域特色的總體需求目標(biāo)。當(dāng)然，目標(biāo)應(yīng)該是具體的可操作的。
三、 分階段目標(biāo)體系的規(guī)劃：
一般來說，教育信息化規(guī)劃的建設(shè)周期都比較長，少則三年，多則十年，甚至更長，所以應(yīng)該總體規(guī)劃，分步實施，將一個相對較長的規(guī)劃分割成幾段，設(shè)置每一階段的目標(biāo)和實施方案。與總體目標(biāo)比較起來，分階段目標(biāo)--尤其是近期目標(biāo)應(yīng)制定得更具體。例如深圳市寶安區(qū)教育局制定的教育信息化近期規(guī)劃中將階段目標(biāo)分解成七個方面，并對實現(xiàn)區(qū)域教育決策管理信息化；學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化；教育教學(xué)資源信息化；學(xué)習(xí)教學(xué)模式信息化；學(xué)校教育教學(xué)管理信息化；師資培訓(xùn)信息化和教研科研信息化七項指標(biāo)作了詳細(xì)的定性說明。
四、 戰(zhàn)略重點：
這一部分是規(guī)劃的難點和核心。由于規(guī)劃中需求目標(biāo)大多為定性說明，在規(guī)劃的實施過程還應(yīng)有定量的指標(biāo)作為目標(biāo)實現(xiàn)的參照和指導(dǎo)，所以這部分內(nèi)容的核心，就是根據(jù)規(guī)劃要求，將目標(biāo)分解成操作性強的指標(biāo)體系，而且各項指標(biāo)中能量化的應(yīng)規(guī)定具體數(shù)據(jù)，有些不能量化的指標(biāo)則必須定性準(zhǔn)確。
1、 設(shè)立規(guī)劃實施的指揮決策系統(tǒng)。教育信息化建設(shè)是一項工程量巨大的綜合系統(tǒng)工程，沒有一個精干、高效的指揮決策系統(tǒng)，規(guī)劃將成為一紙空文。系統(tǒng)中除了建立區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組外，還應(yīng)建立其他相關(guān)的工作組織，各組織的工作職責(zé)和工作流程
2、 對區(qū)域教育主干網(wǎng)以及教育行政部門、學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出實施方案。其中的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的功能需求、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組成和系統(tǒng)設(shè)計、接入因特網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和客戶端軟件運行平臺、網(wǎng)絡(luò)的管理（網(wǎng)站和網(wǎng)管中心）等。由于主干網(wǎng)建設(shè)受到城市信息化建設(shè)的制約，應(yīng)在大框架內(nèi)設(shè)計，但要考慮教育方面的特殊需要。另外，值得注意的是，學(xué)校之間在類型、規(guī)模、檔次上存在差別，信息化需求的情況也各不相同，所以規(guī)劃應(yīng)對區(qū)域內(nèi)各學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)進(jìn)行分類指導(dǎo)，按不同標(biāo)準(zhǔn)和要求分步實施。
3、 區(qū)域教育總體信息化建設(shè)的最大益處是區(qū)域內(nèi)教育資源的有效共享。所以區(qū)域內(nèi)應(yīng)考慮設(shè)立教育資源中心，專門負(fù)責(zé)從基層學(xué)校和其他地方（網(wǎng)上下載或購置）收集和整理各種信息資源；建立和維護教育資源庫；管理區(qū)域中心網(wǎng)站和各校園網(wǎng)上的所有資源；上傳下送各種有關(guān)的教育信息；研究和開發(fā)適合本區(qū)域交流的各種教學(xué)軟件；為教育行政部門和學(xué)校師生服務(wù)等。
4、 信息化基礎(chǔ)設(shè)施和培訓(xùn)基地的建設(shè)。教育信息化的根本目的是培養(yǎng)和造就信息化人才，提高區(qū)域內(nèi)干部、教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，規(guī)劃應(yīng)涉及信息化硬件設(shè)施建設(shè)--計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等；信息化普及教育--中小學(xué)開設(shè)計算機課程、信息化教材的選擇與編寫、開辦網(wǎng)上學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育等；信息化師資培訓(xùn)--培訓(xùn)的目標(biāo)和原則、對象和內(nèi)容、方法和考核等；信息化專業(yè)人才隊伍建設(shè)--人員配備、培養(yǎng)和引進(jìn)、進(jìn)修和提高等。
五、 保障體系：
區(qū)域教育信息化建設(shè)工程需要通過一系列的措施加以保障實施。這里包括政策、法規(guī)上的保障，組織機構(gòu)和人員的保證以及建立合理的投資體系。
政策、法規(guī)在教育信息化建設(shè)工程中起到十分重要的保障作用。例如制定工程招、投標(biāo)的有關(guān)法規(guī)，可以確保工程投資的合理以及工程建設(shè)的質(zhì)量；建立教育資源開發(fā)及使用制度，可以保證開發(fā)者的合法利益，鼓勵各校及師生開發(fā)利用教育資源的積極性；制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)的獎懲制度，可以鞭策廣大教育工作者和學(xué)生努力提高信息素養(yǎng)等。
組織機構(gòu)和人員的保證，也是保障體系中重要的一環(huán)。要明確機構(gòu)和工作人員的工作職責(zé)和獎懲條例，對引進(jìn)人才和留住人才提供必要的條件，保證機構(gòu)的順利運行。
建設(shè)區(qū)域信息化工程是一項投資額較大的工程，需要有大量的經(jīng)費投入，而且建成投入使用后的維護經(jīng)費也不是小數(shù)目，即使在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，要下這樣的大本錢，也不是一件輕而易舉的事情。一些人認(rèn)為地方財政無法負(fù)擔(dān)這樣大的投資，所以區(qū)域教育信息化建設(shè)工作尚為時過早，待經(jīng)濟發(fā)達(dá)了，財政富裕了再搞不遲。持這種觀點的人不僅沒有認(rèn)識到教育信息化建設(shè)工作的重要意義，而且對工程本身的性質(zhì)也沒弄清楚。事實上，區(qū)域教育信息化工程不是一個純粹的消費工程，它的投資來源，并不一定完全依靠地方財政，可以有多種形式的投資方法和多條投資渠道，可以發(fā)動社會廣泛參與，甚至可以作為產(chǎn)業(yè)模式運行。例如，某大集團公司在某地區(qū)與當(dāng)?shù)亟逃块T以股份制形式合作，擬投資數(shù)百萬元（全由集團出資）進(jìn)行校網(wǎng)建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)公司。在總股本中，教育局占51%，集團公司只占49%，因為教育本身具有巨大的無形資產(chǎn)，有經(jīng)濟頭腦的人士會看到投資背后的巨大潛在利益。我們在規(guī)劃前，首先應(yīng)對投資方式和投資渠道進(jìn)行必要的可行性研究，落實經(jīng)費來源，以確保工程順利實施。
六、 評價、檢測機制：
為保證工程的速度、質(zhì)量，除了制定相應(yīng)的政策、法規(guī)外，還需建立與其配套的檢查評估系統(tǒng)。在工程建設(shè)的各個方面和各個環(huán)節(jié)上，制定一系列可操作的評估體系和標(biāo)準(zhǔn)，建立評估隊伍和評估程序，在工程建設(shè)期間和工程完成后，及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行檢查監(jiān)督，保證工程按標(biāo)準(zhǔn)實施和驗收。例如某區(qū)在教育信息化建設(shè)規(guī)劃中的評估體系，包括了《中小學(xué)計算機教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)和計算機等級考試標(biāo)準(zhǔn)》、《校園計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)》、《計算機教育教學(xué)軟件評審標(biāo)準(zhǔn)》和《教育信息化工程區(qū)一級學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)》等。
區(qū)域教育信息化建設(shè)的規(guī)劃是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，制定過程中需考慮的因素很多，除了以上羅列的六個方面，根據(jù)各地情況的不同可以進(jìn)行其他內(nèi)容的增減。
論文關(guān)鍵詞：教育信息化 教育技術(shù) 教育技術(shù)培訓(xùn)
論文摘要：本文從教育信息化的內(nèi)涵入手，在探討其特征的基礎(chǔ)上論述了高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)實意義，并根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于教師培訓(xùn)的相關(guān)政策和具體措施，指出我校開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性。
一、教育信息化的內(nèi)涵
1、信息社會的教育一教育信息化。教育作為人類最為重要的社會活動之一，實現(xiàn)信息化已成為教育界的熱門話題。教育部高教司曾經(jīng)提出，要加速實現(xiàn)教育信息化，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，并且提出具體方針是:“硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是核心，推廣應(yīng)用是目的，管理服務(wù)是保證” 2001年教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求”。要求“高等學(xué)校要加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。國家重點的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校要達(dá)到15%以上”。教育部對高等學(xué)校所提出的這些質(zhì)和量的要求，使我們感受到了教育信息化的實實在在的發(fā)展。
2、教育信息化的特征。祝智庭教授認(rèn)為，教育信息化應(yīng)被看作一個過程，其表現(xiàn)為:(1)教材多媒體化:利用多媒體、特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化、形象化表示。(2)資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。(3)教學(xué)個性化:信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)教育的個性化。(4)學(xué)習(xí)自主化:利用計算機支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。(5)管理自動化:利用計算機管理教學(xué)的整個過程，可以提高管理工作的效率，包括學(xué)習(xí)者的咨詢、選課學(xué)籍管理等。
3、信息社會的教師。信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是我們必須清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造奇跡，如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔棒，那么教師就是操縱這個魔棒的魔術(shù)師。因此對于廣大教育工作者來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教學(xué)改革的大方向，更新教育觀念，并懂得如何利用信息技術(shù)支持教育改革是十分必要的。專家指出，根據(jù)對信息社會本質(zhì)特征的分析，未來的廣大高等學(xué)校的教師應(yīng)具備以下的素質(zhì):(1)學(xué)會認(rèn)知。就是學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，而不是強調(diào)系統(tǒng)知識本身，否則將無法適應(yīng)“知識爆炸”時代社會對教師的要求。(2)做教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實踐者。要在改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的前提下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段的全面改革。(3)具有“信息能力”和“信息道德”。信息社會的教師必須具有很強的獲取、分析、加工、應(yīng)用和評價信息的能力。
二、硬軟潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)
客觀上講，我國在教育信息技術(shù)上的總體投人并不少，例如我國教育科研網(wǎng)在200()年到2001年間擴速，僅其中的主干網(wǎng)就耗資22億元，但資金流向不合理。我國教育信息化發(fā)展中的問題之一就是盲目進(jìn)行設(shè)備設(shè)施的投人，在設(shè)備設(shè)施的投人上不講科學(xué)，搞，而教育資源的發(fā)展嚴(yán)重滯后，教師培訓(xùn)和相應(yīng)的管理更是跟不上，造成了“有路無車，有車無貨，更無駕駛員”的尷尬局面。近年來，隨著教育部相關(guān)文件的出臺，和各高校的努力建設(shè)，網(wǎng)上教育資源匾乏這一瓶頸已得到了一定程度的緩解，但信息高速公路上最關(guān)鍵的“人”的因素卻大大制約了整個教育信息化的進(jìn)程。近年來我國教師的學(xué)歷層次提升很快，主要表現(xiàn)在教師學(xué)科專業(yè)水平的提高，教育觀念，教學(xué)思想和教學(xué)方法卻并未隨之上升。在信息技術(shù)對教育有如此巨大影響的今天，教師的教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力直接影響著教育信息化的進(jìn)程。所以，為了實現(xiàn)真正意義上的教育信息化，必須開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)。
三、加強教師隊伍信息化迫設(shè)。有效開展教師培訓(xùn)工作
新的世紀(jì)對高等教育提出了新的更高要求，迫切需要一批既掌握現(xiàn)代教育理論，精通教育技術(shù)，又能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的高素質(zhì)的教師。為此，世界各國都十分重視對教師的培訓(xùn)。
1、發(fā)達(dá)國家和地區(qū)關(guān)于教師培訓(xùn)的簡況。在美國，20世紀(jì)90年代后期，有80%左右的教師不適應(yīng)或不能勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這是美國邁向21世紀(jì)的阻力。因此，美國前總統(tǒng)克林頓在1997年2月的國情咨文中提出，要有10萬名教師經(jīng)過培訓(xùn)和考試，使之能勝任多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)任務(wù)的新要求。法國教育部在為期三年的“將法國社會帶人21世紀(jì)”的計劃中提出具體要求是:在教師培訓(xùn)學(xué)院新設(shè)100個師資培訓(xùn)點，招聘1000名計算機專業(yè)的青年博士，確保每年為4萬名教師普及計算機知識。
2、我國對教師培訓(xùn)的措施和政策。我國黨和政府對教師的培訓(xùn)工作十分重視，教育部高教司于2000年發(fā)出“教高司(2000)79號”文:《關(guān)干開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》，《通知》中強調(diào)，“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
高教司指出培訓(xùn)的主要任務(wù)是:(1)基本知識:了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。(2)基本技能:掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，具有利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力。(3)思想觀念:具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力。(4)綜合應(yīng)用:掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，具有將教育技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的能力。
浙江傳媒學(xué)院是一個以藝術(shù)類、文科類為主的院校，課程設(shè)置中涉及到使用圖片、視頻、聲音等類的課程非常多，譬如《音樂欣賞》，《攝影構(gòu)圖》，《影視作品解讀》等等。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可順利實現(xiàn)投影、實物展示、DVD、電視、音響等多種媒體的功能，把傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機結(jié)合起來，可以使教師在課堂上有形、有聲、有色，多層次，多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。生動、形象地提供圖、文、聲等各種信息，教學(xué)內(nèi)容動靜相兼、視聽組合，使學(xué)生身臨其境。從而大大的豐富和增強了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外非線編技術(shù)，MIDI制作等多門課程也與信息技術(shù)緊密聯(lián)系，且發(fā)展更新速度也非常快，從部分教師的反饋信息中我們可以了解他們對于這類培訓(xùn)需求的迫切，現(xiàn)代教育技術(shù)對教師提出的挑戰(zhàn)是巨大的，教師不僅要熟練掌握各種新的媒體、設(shè)備、軟件等，而且要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和理念，研究現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和心理、課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革等等。為此我校很有必要結(jié)合我們自己的特點，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，系統(tǒng)開展教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作。
四、結(jié)束語
教育信息化是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)等諸多方面的工作。目前大多高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本完成，信息資源和相關(guān)的服務(wù)體系也初見規(guī)模，眼下教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作就成了重中之重。通過培訓(xùn)工作.不僅使廣大教師掌握信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而且要促使教師更新教育觀念，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深層次整合，為學(xué)校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供有力保障。
論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟落后地區(qū) 教育信息化 問題 對策
論文摘耍：基于現(xiàn)今教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，針對經(jīng)濟落后地區(qū)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了具體分析，特別指出所存在的主要問題，并提出了應(yīng)對挑戰(zhàn)的對策。
在當(dāng)今社會，加快教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，已成為世界各個發(fā)達(dá)國家競爭的熱點。我國早在十五計劃中就強調(diào)“大力推進(jìn)國民經(jīng)濟和社會信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，以信息化帶動工業(yè)化，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展”。但是受經(jīng)濟水平的制約，我國教育信息化的程度落后于發(fā)展國家，而且我國地域遼闊，東西部經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，—些經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育信息化建設(shè)方面更是遠(yuǎn)落后于現(xiàn)今國際發(fā)展水平，所以這些地區(qū)應(yīng)該加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，以信息化帶動基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，站在發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，深化教育改革的高度，推進(jìn)教育信息化的建設(shè)。奮起直追，縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，因此，加強對經(jīng)濟落后地區(qū)的教育信息化建設(shè)發(fā)展道路上出現(xiàn)的問題及對策研究，是十分必要的。
一、經(jīng)濟落后地區(qū)教育信息化發(fā)展存在的主要問題。(一)教育觀念落后，思想認(rèn)識不足。教育觀念落后是制約經(jīng)濟落后地區(qū)教育發(fā)展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實-．j-~的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實際情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信恿化規(guī)劃和實施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計劃中，只是將制定教育信息化規(guī)劃和實施方案的工作交給機房教師來做，而由于機房教師受職能的限制，他們對學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，在制定規(guī)劃的觀念、定位時可能會與學(xué)校有較大差別，在組織、協(xié)調(diào)、決策和實施等許多方面難以考慮周全，這樣就難以形成有效的管理體制和運行機制，不利于教育信息化的發(fā)展。(--)教育信息化投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等內(nèi)容。目前基礎(chǔ)設(shè)施投^嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計，我國平均每120名中小學(xué)生才擁有l(wèi)臺計算機，每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬人，這相對于2億中小學(xué)生來說，發(fā)展速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，而經(jīng)濟落后地區(qū)的狀況更是糟糕，很多學(xué)校的計算機特別是網(wǎng)絡(luò)資源幾乎近于空白，在這種條件下多數(shù)教師缺乏對電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識，檢索、分析和獲取信息的能力差，其首選信息源仍是傳統(tǒng)圖書資料，這使教師信息能力只能在傳統(tǒng)的信源和信道的約束下作基礎(chǔ)層面的低效循環(huán)，從根本上制約了本地區(qū)教育信息化的發(fā)展。(三)缺乏信息技術(shù)素質(zhì)高的教師。教師是將教育信息化的優(yōu)勢落實到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟落后地區(qū)的絕大部分教師對教育信息化在教學(xué)中的作用還是持肯定態(tài)度，f電f門希望能夠通過教育信息化的建設(shè)不斷地進(jìn)行知識更新，希望能及時了解教學(xué)發(fā)展的動態(tài)信息，希望在教學(xué)中能靈活、有效地使用多種教學(xué)資源，這反映出他們對信息的強烈需求。但時間的不足，設(shè)備的缺乏，培訓(xùn)不夠與這種需求之間的矛盾，使得多數(shù)教師在認(rèn)識到教育信息化建設(shè)對教育重要性的同時。感到社會對教師的角色期待以及對教師在現(xiàn)實條件下可成就的角色之間有強烈的沖突，以致于教師滿足需要的行為在總體上沒有達(dá)到高自覺水平。表現(xiàn)在—些教師不能夠采取積極措施滿足自身的信息需要，固守傳統(tǒng)的信息獲取渠道，不具備開放的信息意識。雖然教師通過各種培訓(xùn)途徑獲得一些信皂技術(shù)知識，但實際條件的限制難以延續(xù)信息活動，有限的信息技術(shù)知識無法內(nèi)化，甚至遺忘。這直接導(dǎo)致教師對信息技術(shù)理論知識的忽視，以致售息技術(shù)理論知識匱乏，缺乏狀況嚴(yán)重，從而致使教師售息能力的低下。(四)軟件環(huán)境建設(shè)滯后，缺乏適合教育教學(xué)實際的教育軟件資源。教育資源開發(fā)受投入、技術(shù)手段、開發(fā)人才等方面的影響，這些正是經(jīng)濟落后地區(qū)所匱乏的。在經(jīng)濟落后地區(qū)，嚴(yán)重缺乏適合教育教學(xué)實際的應(yīng)用軟件和教育資源：缺乏適用的網(wǎng)絡(luò)化教育信息管理與應(yīng)用平臺、課堂教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學(xué)的教育教學(xué)資源庫，缺乏完善的包括學(xué)校、教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理資源庫，學(xué)校間已有的教育教學(xué)資源互相封閉難以交流與共享。這些現(xiàn)象使得有限的投資難以發(fā)揮最大的效益，直接制約了教育信息化的發(fā)展和教育資源的共享。(五牖與學(xué)科謗艟醛撇不高。教育信息化的立足點是課堂教學(xué)信息化。信息技術(shù)雖在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級階段的課堂演示型教學(xué)，而高級階段的信息技術(shù)與學(xué)科課理罄臺教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)評價制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等因素的影響。難以正常開民即使有些教師在努力，但整合程度和教學(xué)水平也不高，效果也不理想。
二、推動經(jīng)濟落后地區(qū)教育信息化發(fā)展的對策?！笆晃濉逼陂g是我國教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們要緊緊地把握這個發(fā)展機遇，創(chuàng)造條件加快地區(qū)教育信息化的發(fā)展。為此建議：(一)增強全社會對教育信息化重要性的認(rèn)識。教育信息化不只是學(xué)校和教育主管部門的事隋，而且也是全社會的事情，各級政府部門要增強對教育信息化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略l生認(rèn)識，立足本地發(fā)展結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c，因地制宜地把教育納入到當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的總體規(guī)劃之中。同時，各級教育行政部門、各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要充分提高對教育信息化自g認(rèn)識，認(rèn)識信息技術(shù)給教育帶來的深刻變革，正確把握運用技術(shù)與深化改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)系，承擔(dān)起推動教育信息化發(fā)展的歷史重任(二)加大投入，提高教育信息化建設(shè)水平。教育資源匱乏是經(jīng)濟落后地區(qū)教育發(fā)展的主要制約因素但從目前社會大背景來看，f專統(tǒng)的“等靠要”和現(xiàn)有的“支扶援’．是不可能使經(jīng)濟落后地區(qū)教育真正走出困境的。在市場經(jīng)濟下．優(yōu)化教育投資體制走教育市場化之路是經(jīng)濟落后地區(qū)教育發(fā)展的最現(xiàn)實途徑。首先完善國家基本教育投資體制括教育成本補償制度和教育稅收制度。在稅的總量構(gòu)成中明確用于宏觀調(diào)控教育和對貧困地區(qū)教育成本補償?shù)亩愴楒爺D落后地區(qū)教育經(jīng)費有基本穩(wěn)定可靠的保障避免“扶貧”和“對口支援”政策的權(quán)宜性和不穩(wěn)定性。同時，多方面拓寬教育經(jīng)費來源渠道運用金融、信貸等手段，融通教育資金，開辦教育儲蓄、教育彩票等業(yè)務(wù)來改善經(jīng)濟落后地區(qū)薄弱的信息基礎(chǔ)設(shè)施，營造嵐好的信息環(huán)境。(三)實施科學(xué)管理，提高教師信息素質(zhì)。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，而隊伍的建定科學(xué)合理的政策予以保證，政策必須能充分調(diào)動教師深入學(xué)習(xí)的積極性。以激勵教師學(xué)習(xí)、掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。將教育技術(shù)作為教師知識結(jié)構(gòu)必備的一部分。(四)加強教育資源庫建設(shè)，實現(xiàn)教育信息與資源的共享。相對于目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的實際需要，開發(fā)的教育資源、素材庫、資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，不論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需求。因此，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合本地學(xué)生認(rèn)知特點，具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進(jìn)行交流。(五)IJn強教育科研．促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正提高教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此必須充分發(fā)揮教研組的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教師在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育研究活動，引導(dǎo)教師從教育觀念，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育形式，教育技術(shù)和教育資源等方面探討與整合。
現(xiàn)今，以計算機技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、交互電視技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的速度與規(guī)模介入人類教育的各個領(lǐng)域，引導(dǎo)人類教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，由封閉走向開放化，由手工走向信息技術(shù)化的巨大變革。這種變革正在深層次上影響—個國家未來教育的改革與發(fā)展水平，也在深層次匕影響—個國家和民族新世紀(jì)的生存與發(fā)展?fàn)顩r。我們經(jīng)濟落后地區(qū)也必須適應(yīng)這種變革，應(yīng)當(dāng)把握這一機遇，大力推進(jìn)信我國教育息化發(fā)展，只有這樣才能使中華民族在新的技術(shù)革命的歷史關(guān)頭立于不敗之地。
論文關(guān)鍵詞：信息化 平臺 教師資源 共享
論文摘要：以優(yōu)質(zhì)教師資源建設(shè)為核心，利用城域網(wǎng)軟硬件資源和Web的開放技術(shù)建立區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師與教學(xué)資源共享平臺，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展并結(jié)合教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師、教育與教學(xué)資源的共享。
近年來，奉賢區(qū)教育信息中心以優(yōu)質(zhì)教師資源建設(shè)為核心，結(jié)合教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名教師、教研員、科研員、一般教師、學(xué)生的整體作用，營造一個開放式的教、學(xué)、管三位一體的綜合環(huán)境和一個完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、運行高效、安全可靠的基于城域網(wǎng)的輔助教學(xué)平臺，形成區(qū)域新的優(yōu)質(zhì)教育資源流的格局，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源的共享，有效推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。奉賢區(qū)教育信息中心根據(jù)近幾年的探索和實踐，在此基礎(chǔ)上，按照教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本要求，制定和推行以下行動計劃。
一、行動目標(biāo)
立足奉賢區(qū)基礎(chǔ)教育及教師對教育資源的基本需求，針對學(xué)科教師使用教與學(xué)資源的現(xiàn)狀，在教育信息化發(fā)展共同體平臺共享的基礎(chǔ)上，就中小學(xué)、幼兒園在備課與教學(xué)中常用的各種數(shù)據(jù)、圖片、音像資料、教案、優(yōu)秀課例、課堂實錄等教學(xué)資源進(jìn)行分類、編目、排列、調(diào)用、組合，形成一個既有豐富內(nèi)容，又方便教師備課和上課，能快捷選取合適的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)科主題共享資源庫；建設(shè)一個結(jié)構(gòu)科學(xué)、門類齊全、格式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容豐富、使用方便的軟件資源共享平臺。通過信息技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用軟件的開發(fā)及推廣，達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會指導(dǎo)、骨干教師會設(shè)計、專業(yè)教師會制作、全體教師會運用的基本要求，提高資源的使用率和使用效果，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍，推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。其進(jìn)程目標(biāo)為：
2007年，著力軟硬件環(huán)境建設(shè)和多平臺的開發(fā)、培訓(xùn)，探索培育試點學(xué)校，給教師提供獲取、資源的渠道；2008年，發(fā)揮試點學(xué)校的示范作用，在區(qū)域?qū)用嫔铣珜?dǎo)優(yōu)質(zhì)資源教與學(xué)共享的應(yīng)用，讓全區(qū)教師參與，多平臺并舉、分層遞進(jìn)應(yīng)用；2009年，隨著優(yōu)質(zhì)資源共享的滾動發(fā)展，顯現(xiàn)應(yīng)用成效；2010~2011年，優(yōu)質(zhì)資源共享平臺開展與國內(nèi)、國際教育單位接軌的教與學(xué)、管理、應(yīng)用、共享的研究。
二、行動策略
(一)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師教與學(xué)資源共享平臺的建設(shè)
1．基于Web技術(shù)平臺的建設(shè)
利用區(qū)域城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源，為全區(qū)的網(wǎng)上教學(xué)資源提供一種交互、開放、易用的綜合環(huán)境，達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以此來支持區(qū)域協(xié)作式教與學(xué)、教研、培訓(xùn)，形成一個開放、互動的名師、教研員與教師，教師與教師之問的學(xué)習(xí)共同體。其內(nèi)容有：一是“三名一帶”教師、教育、教學(xué)資源和視頻遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)兩部分組成共享平臺，該平臺由區(qū)教育局基教科負(fù)責(zé)，由教師進(jìn)修學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。其中，教育、教學(xué)資源分為“名校長”“名導(dǎo)師”“名教師”“學(xué)科帶頭人”四個模塊，各模塊分別設(shè)置如下欄目：“管理方略”“指導(dǎo)方略”“教育科研”“教學(xué)研究”“教案精選”“專題講座”“文獻(xiàn)資料”“隨筆”“教學(xué)動態(tài)”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“學(xué)生習(xí)作”。視頻遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)平臺則采用視頻實時與非實時教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)方式。對非實時網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者可以通過畫面視聽系統(tǒng)由教師講授，力求教師的施教活動清晰化，而實時網(wǎng)絡(luò)課程則構(gòu)建一個虛擬課堂，既有類似面授時的教師，也有類擬面授時的板書或PPT同步演示，在視頻實時與非實時教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)平臺上增設(shè)教與學(xué)互動功能，使學(xué)習(xí)者更容易適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。
2．校本研修發(fā)展共同體平臺的建設(shè)
教師、教育博客群學(xué)習(xí)即校本研修發(fā)展共同體平臺的建設(shè)，由教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)管理中心負(fù)責(zé)，學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。平臺為全區(qū)每一位教師提供一個完全屬于自己的網(wǎng)絡(luò)研修空間，教師在平臺上可以自主開設(shè)所需的欄目，可以將自己的校本研修教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)感悟、教學(xué)中的困惑以及科研成果等一一展示，并能在該平臺上與區(qū)內(nèi)任何一名教師進(jìn)行交流與合作，共同學(xué)習(xí)，共同提升，共同發(fā)展。
3．中小學(xué)、幼兒園教學(xué)研究平臺建設(shè)
由教師進(jìn)修學(xué)院教研室負(fù)責(zé)，進(jìn)修學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。平臺為全區(qū)教師開設(shè)市、區(qū)、校級公開課，為優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例等資源提供上傳的空間，并通過全區(qū)教師在平臺上的瀏覽、比較、反思和資源的沉淀機制，引領(lǐng)掌握信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)策略、方法和技巧，提升教師的教育、教學(xué)、科研水平。
4．新媒體技術(shù)平臺建設(shè)
建立虛擬網(wǎng)絡(luò)在線小組學(xué)習(xí)室，采用多媒體小組協(xié)作互動平臺進(jìn)行教學(xué)來解決遠(yuǎn)程教與學(xué)、管理過程中的引導(dǎo)和監(jiān)控，在給師生充分自主學(xué)習(xí)的同時，通過虛擬指導(dǎo)教師監(jiān)控的方式為導(dǎo)師與教師、教師與教師、教師與學(xué)生的教與學(xué)、教與學(xué)的管理創(chuàng)造條件。在線小組一般是5人在線，進(jìn)行多媒體個性化交互學(xué)習(xí)、研究和管理，加深對所學(xué)知識的理解，達(dá)到意義上的建構(gòu)。平臺采用的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“人一柳人”交互，主要指主持者(指導(dǎo)教師)和協(xié)作者(學(xué)生或教師)。5人在線小組通過網(wǎng)絡(luò)靈活運用虛擬課堂、聊天系統(tǒng)、協(xié)作虛擬環(huán)境、視頻小組會議、公共電子白板進(jìn)行同步討論，協(xié)作參與教與學(xué)過程的研究。協(xié)作者在學(xué)習(xí)過程中隨時都可以和主持者或其他協(xié)作者討論。
5．教師專業(yè)發(fā)展平臺
為全區(qū)教師提供一個融個人學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、相互交流、專家指導(dǎo)于一體，并在學(xué)術(shù)理論、動手能力、教學(xué)技能上可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺。包括：
一是信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教與學(xué)策略研究平臺建設(shè)。以合作學(xué)校、班級或教研組為單位，將學(xué)生或教研組分為四個小組，在平臺上教與學(xué)策略研究的案例、各小組活動、集體活動的情況，開展階段評析，支持教師探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計，改革課堂教與學(xué)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)資源從有到優(yōu)并且全區(qū)共享的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，達(dá)到課堂教與學(xué)策略研究資源的共享與知識的管理。
二是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展平臺的建設(shè)。主要以BBS的形式為信息技術(shù)教師提供一個融自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、相互交流、專家指導(dǎo)于一體，并有學(xué)術(shù)理論、實踐動手操作和教學(xué)技能上可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺，主要欄目建設(shè)有“信息科技的教與學(xué)研究”“網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用”“教育技術(shù)管理與資源開發(fā)網(wǎng)管工作經(jīng)驗交流”“網(wǎng)管日常維護網(wǎng)管意見與建議”和“自由討論區(qū)”。
(二)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源共享的應(yīng)用與評價策略
1．分層遞進(jìn)應(yīng)用
未來五年的探索實踐要將課程整合和二期課改”作為一個整體來看待，在五年中要創(chuàng)建數(shù)字化虛擬現(xiàn)代實驗室，讓教與學(xué)內(nèi)容被區(qū)域師生共享。為了使師生更充分地共享信息資源，要將現(xiàn)有的圖書館擴展為圖書信息資源中心，在區(qū)域資源共享平臺應(yīng)用的廣泛性、資源整合過程的有效性、整合技術(shù)的先進(jìn)性上，實現(xiàn)由無序信息技術(shù)資源個體開發(fā)向有序集約開發(fā)的轉(zhuǎn)變，由以條線分工、負(fù)責(zé)實施的組織管理向以項目為載體、部門協(xié)作推進(jìn)的轉(zhuǎn)變，綜合以上平臺應(yīng)用來逐步實現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教師資源共享的網(wǎng)絡(luò)化。
在中小學(xué)、幼兒園層面，未來五年要以區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享研究與應(yīng)用為抓手，以學(xué)校為主陣地，以任務(wù)驅(qū)動為基本模式，組織各校學(xué)科教研組、年級組、教育技術(shù)組、學(xué)校師生將所取得的課程與信息技術(shù)整合、信息化學(xué)校文化與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、信息管理與評估機制等方面的成果，上傳到區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，及時推廣各校教育信息化工作的成功經(jīng)驗，推動“以資源共享應(yīng)用促學(xué)校發(fā)展”的全面落實。
2．應(yīng)用能力培訓(xùn)
(1)信息化應(yīng)用能力的分批專項培訓(xùn)
2007"~2009年，將在現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，通過信息化手段，提升教師培訓(xùn)水平，不斷豐富本區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，按教師的不同年齡段進(jìn)行不同層次應(yīng)用能力的分批專項培訓(xùn)，重點加強區(qū)域教師的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的操作技能、教與學(xué)應(yīng)用能力，以及配合教研室的信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)資源研發(fā)和應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)而逐步提高全區(qū)教師的信息化應(yīng)用能力。
(2)多平臺并舉應(yīng)用
根據(jù)全區(qū)教師教育、教學(xué)要求，采用多平臺并舉應(yīng)用，既要完成區(qū)域內(nèi)中小幼教師的資源共享、管理和評價，又要與區(qū)域內(nèi)的名師對一般教師、教師對教師、教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)校對社區(qū)的在線與非在線合作教學(xué)與管理的互動，構(gòu)建本區(qū)新型的遠(yuǎn)程教學(xué)、管理環(huán)境，為全區(qū)每一位教師提供一個積淀教學(xué)思想、敞開心靈的教學(xué)窗口，滿足交互、檢索、下載、點評、閱讀、網(wǎng)上溝通、教學(xué)科研共享的需求，促進(jìn)教育、教學(xué)的和諧發(fā)展。同時，全區(qū)教師可以充分利用這些平臺，積極參與、承擔(dān)和開拓國內(nèi)、國際雙邊和多邊的優(yōu)質(zhì)資源合作交流與研究。在今后的多平臺并舉優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)應(yīng)用過程中，還要兼顧市教委關(guān)于上海市“四通”教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的總體進(jìn)程，與全市的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用取得同步，使奉賢區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源共享、應(yīng)用達(dá)到一個更高的層次。
3．區(qū)域師生共建資源，滾動發(fā)展
打破教師進(jìn)修學(xué)院、中小學(xué)、幼兒園以及師生資源孤立和封閉發(fā)展的狀態(tài)。通過一系列措施和制度，由校長負(fù)責(zé)，將各校優(yōu)質(zhì)資源上傳到平臺上，由區(qū)教育信息中心、教研室、培訓(xùn)管理中心在教師進(jìn)修學(xué)院建立的虛擬教研室上對上傳的資源進(jìn)行審核，控制資源的質(zhì)量，從而逐步形成具有本區(qū)特色、適用性強的優(yōu)質(zhì)資源，滿足本區(qū)師生的教學(xué)需求。通過全區(qū)師生共同參與、共建資源、不斷積累和優(yōu)化、共享互動的良性循環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)資源的滾動發(fā)展。
4．評價目標(biāo)與機制
在教育城域網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源共享的各類平臺中，構(gòu)建資源應(yīng)用過程評價模型，要求全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師利用此評價模型來完成資源有效應(yīng)用的評價工作，通過評價來全面了解教師教學(xué)資源的應(yīng)用狀況和研究水平，要以有效診斷教學(xué)資源應(yīng)用效果來激勵教師和學(xué)生調(diào)節(jié)教學(xué)功能。在評價模型中，評價活動要滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要強調(diào)過程反思，針對教學(xué)活動的結(jié)果、產(chǎn)生的問題及時得出偏差，進(jìn)行分析和解釋，通過反思提出改進(jìn)措施，為下一個階段教與學(xué)資源應(yīng)用的實施提供條件。平臺的過程評價實施工作要納入?yún)^(qū)教研室評估對象行列，區(qū)域有關(guān)部門對評價目標(biāo)與機制也要積極開展不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家咨詢與論證，做到以評促“建”，以評促“管”，以評促“用”，以評促“優(yōu)”。
四、行動保障
(一)組織保障
要充分認(rèn)識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，整體提高教育質(zhì)量的一項重大舉措，將學(xué)校教育信息化的程度與信息技術(shù)教育的水平納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)體系和督導(dǎo)評估體系。
(二)管理保障
建立由分管局長負(fù)責(zé)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的行動計劃執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組。其中，基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)；教育信息技術(shù)中心負(fù)責(zé)硬、軟件和優(yōu)質(zhì)資源共享庫的規(guī)劃、建設(shè)、管理、服務(wù)、培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查和評估；教研中心負(fù)責(zé)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合以及優(yōu)質(zhì)資源共享的研究和推廣；培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)管理；計財科負(fù)責(zé)專項經(jīng)費的管理和使用監(jiān)督；其他部門也應(yīng)根據(jù)各自的職能積極參與行動項目的建設(shè)工作。中小學(xué)、幼兒園要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，實行校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校的學(xué)科教研組、教育技術(shù)組、總務(wù)組等部門應(yīng)各司其責(zé)、通力協(xié)作，提出相應(yīng)的實施細(xì)則，形成立項、實施、評價的規(guī)范管理，提高項目管理的透明度和科學(xué)性，確保項目按預(yù)定目標(biāo)實施。奉賢區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建設(shè)工程所需資金由教育局列入年度預(yù)算。
(三)技術(shù)保障
區(qū)信息中心保障以上平臺的正常運行，并提供技術(shù)支持服務(wù)，基教科、教研室、培訓(xùn)中心、各學(xué)校校長督促教師掌握基本的信息技術(shù)操作技能，制定相應(yīng)的考核制度。教師應(yīng)自覺瀏覽平臺上的內(nèi)容，教研員、培訓(xùn)員、教育技術(shù)人員、圖書中心管理員要定期登錄平臺與協(xié)作者展開學(xué)習(xí)與交流。信息中心定期舉辦資源質(zhì)量評審活動，對優(yōu)秀資源予以一定的獎勵。
論文關(guān)鍵詞：信息化；資源庫；學(xué)習(xí)環(huán)境；教育資源建設(shè)
論文摘要：在教育信息化建設(shè)中，教育資源庫建設(shè)不僅是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，而且是教育信息化建設(shè)中的基礎(chǔ)性工程。本文首先分析了目前我國教育資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題，然后針對這些問題，提出了一系列建議，以此來保障教育資源庫的建設(shè)質(zhì)量。教育資源庫的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實際需求出發(fā),要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實際教學(xué)應(yīng)用。
教育信息化的目的是促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而教育信息化的基礎(chǔ)就是信息化環(huán)境建設(shè)，其中教育資源庫建設(shè)是環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。在應(yīng)用于教育的科技快速發(fā)展的同時，教學(xué)方式有了巨大轉(zhuǎn)變，與此同時帶來了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革，這種變革反過來促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。在教育信息化開展的過程中，數(shù)字化教育資源是新型的教育資源，這種資源的建設(shè)要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)特點，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。
目前我國的教育資源庫建設(shè)已頗有成效，市場上已經(jīng)出現(xiàn)各類教學(xué)資源庫、教學(xué)光盤，為遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代化的學(xué)校教育教學(xué)提供了有力的資源保障，發(fā)揮了數(shù)字化的教育資源的優(yōu)勢，為我國的教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
一、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容
教育資源庫建設(shè)包括四個層次的含義，一是素材類教育資源建設(shè)，主要分八大類：試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、教學(xué)案例素材、常見問題素材和教育資源索引；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，它是按照學(xué)科知識體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對各種教育資源的綜合集成；三是資源建設(shè)的評價，通過評價篩選優(yōu)秀的教育資源；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。在這四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化；第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，形式各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。
1.素材類教育資源建設(shè)
主要包括以下幾類：
（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
（2）題庫：題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。
（3）試卷素材：各個學(xué)科有典型意義的試卷集合。
（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機運行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機運行的課件可在安裝后在本地計算機上運行。
（5）教學(xué)案例：案例是指有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。
（6）文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。
（7）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。
（8）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
（9）網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程教材不同,它是基于現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)上的,在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下所開發(fā)的,能滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)平臺,是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。
網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已引起我國教育部門和教育專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，獲得了大量的研究、實踐，并取得了一些階段性的成果。比如西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自成立至今5年內(nèi)已建成教學(xué)資源包括教材、參考書、電子教案、多媒體光盤課件、網(wǎng)絡(luò)課件，目前已建設(shè)了 120 門課程的電子教案包括近 12 萬張幻燈片。已經(jīng)完成 120 門課程包的建設(shè)，包括近 5500 小時的“音視頻 + 幻燈片”的課件。
3.資源建設(shè)的評價
教學(xué)資源的評價是對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，在資源建設(shè)和使用過程中，是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。主要從以下幾個方面來對它們進(jìn)行評價：
（1）資源的教育性：考慮所整合資源的教育意義，看它是否對學(xué)生身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用，是否符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)興趣。
（2）資源的科學(xué)性：資源的整合是否客觀、科學(xué)，資源提供的知識性是否比較強，能否為日常的教學(xué)活動提供相關(guān)參考，是否有錯別字以及產(chǎn)生歧義的科學(xué)性錯誤。
（3）資源的技術(shù)性：資源提供的清晰度與畫面結(jié)構(gòu)以及課件、文本等運行的技術(shù)要求是否與現(xiàn)行瀏覽器相符。
（4）資源的藝術(shù)性：主要是針對多媒體素材而言，從其表現(xiàn)手法的多樣性、情節(jié)的生動性、構(gòu)圖的合理性以及畫面的靈活性等來考慮。
評價的方法必須采取多種方法相結(jié)合的原則，在資源的整合中我們既要注意資源整合過程的評價，也要注意資源在后期試用與使用中的評價。
4.教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)
教育資源是指蘊涵了特定的教育信息，以創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔?。?shù)字化和教育價值是它的核心特征，它的開發(fā)具有相當(dāng)高的技術(shù)要求和教育性要求。
建立一套面向教育者、受教育者和管理者，并能提供豐富的資源為之服務(wù)的教育資源系統(tǒng)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的前提條件和實施基礎(chǔ)。利用該系統(tǒng)，教育者可以建設(shè)教學(xué)資源(如制作課件、媒體素材)，受教育者可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理者可以實現(xiàn)其相關(guān)的管理，三者之間可以實現(xiàn)方便的互動。
二、我國數(shù)字教育資源庫建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題
教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)，2000年5月,教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(試行),對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中各種資源建設(shè)作了相應(yīng)的要求和規(guī)范。國內(nèi)一些大型的教育軟件開發(fā)公司也先后出臺了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺,公布了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁,提供了大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。目前，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點院校從第一批4所增加到目前的45所，網(wǎng)上大學(xué)也達(dá)到了31所。由上到下各級組織和有關(guān)單位都高度重視網(wǎng)絡(luò)教育中的資源建設(shè),網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)正處在積極的發(fā)展之中。
近年來，國家支持已經(jīng)建成了較好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，這為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說支撐教育資源共享的硬件環(huán)境已基本具備，但由于沒有形成統(tǒng)一的開發(fā)力量和標(biāo)準(zhǔn)，造成了資源的重復(fù)開發(fā)、浪費、利用率低下等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：
1.搜索引擎功能不夠健全，無個性化
網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源分布廣泛，內(nèi)容豐富，數(shù)量龐大，種類繁多。各種網(wǎng)站所提供的學(xué)習(xí)資源，大部分是按照自己的觀點來設(shè)置的。學(xué)習(xí)者在瀏覽時不能很好地利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，或找不到適合自己學(xué)習(xí)能力的資源。
2.資源庫內(nèi)容的制作水平較低，更新緩慢
目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，如題庫、課件庫，多數(shù)是課本的搬家，簡單的HTML網(wǎng)頁，或加上簡單的動畫或圖片，形式簡單，缺乏交互，如此看來，數(shù)字化的教學(xué)資源反而比傳統(tǒng)的教學(xué)資源更讓學(xué)習(xí)者不適應(yīng)，增加了學(xué)習(xí)的難度。網(wǎng)絡(luò)課程也只是傳統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)搬家，只是在網(wǎng)絡(luò)上“讀”或者是“看”講義，是簡單的靜態(tài)頁面，或PowerPoint演示文稿，或單純的錄像與講義的同時呈現(xiàn)，表現(xiàn)形式單一，只是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，缺乏教學(xué)活動、環(huán)境等的設(shè)計，缺乏學(xué)習(xí)時的交互。甚至有些資源一經(jīng)開發(fā),不再更新,不注重有效服務(wù)。
3.資源庫交互性、可擴展性差
在目前的教育資源網(wǎng)站中，多數(shù)的網(wǎng)站不具備上傳資源的功能，學(xué)習(xí)者只能獲得自己所需的資源，卻不能向資源庫提交自己擁有的資源。不利于資源庫內(nèi)容的豐富。同時現(xiàn)有的資源庫采用集中式的存儲方式，將資源存儲在指定的服務(wù)器或磁盤中，當(dāng)存儲介質(zhì)的空間被完全占用時，就無法向資源庫系統(tǒng)中添加新的資源了，只能增加存儲介質(zhì)的存儲容量來添加新的資源。一旦一臺服務(wù)器出現(xiàn)問題，將造成資源庫無法訪問。
4.資源質(zhì)量的管理和控制功能不強
教學(xué)資源主要來自兩個渠道:一是商品化的資源產(chǎn)品;另一個是學(xué)?；蚪萄袡C構(gòu)自己開發(fā)的資源。無論是哪一種方式，只注重資源數(shù)量、不注重質(zhì)量的現(xiàn)象都很突出。目前幾乎所有的商品化資源庫和定制開發(fā)資源庫都支持動態(tài)添加資源，但幾乎所有的系統(tǒng)在入庫資源的質(zhì)量管理方面都只提供極其簡單的功能。在資源庫的系統(tǒng)設(shè)計工作中，缺失對質(zhì)量管理控制的設(shè)計是目前國內(nèi)資源庫系統(tǒng)的一個通病。
三、對策分析
在教育資源建設(shè)過程中有三個方面需要注意，一是重視開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教育資源，二是重視提高網(wǎng)上資源的利用效率，三是致力于建設(shè)內(nèi)容豐富、功能完備、面向服務(wù)的教育資源門戶網(wǎng)站。以應(yīng)用為目的，推動教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在具體建設(shè)過程中，著力解決資源標(biāo)準(zhǔn)化、資源門戶與搜索、資源提供源、資源共享等方面的問題。
1.轉(zhuǎn)變教育資源庫建設(shè)的觀念
資源建設(shè)最終是為教學(xué)服務(wù)的，優(yōu)質(zhì)的教育資源必定是為了促進(jìn)教學(xué)。在教育信息化過程中，信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變起到了很大的促進(jìn)作用。網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的應(yīng)用，極大地變革著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教育資源建設(shè)的觀念應(yīng)該及時改變，以適應(yīng)思想的進(jìn)步。教育資源建設(shè)觀與教育思想應(yīng)該相互促進(jìn)共同發(fā)展。
2.規(guī)范教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
“資源庫建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化先行?！?所謂資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化就是使不同的資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)的過程中采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與辦法,并逐漸形成一定的模式。在統(tǒng)一的模式下,資源能夠更好地兼容、復(fù)制、擴展、交流和移植,從而實現(xiàn)真正意義的共享。
目前國家教育部頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》具有一定的抽象性和通用性,因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn),但在實施資源建設(shè)、開發(fā)具體的資源時,需要根據(jù)這一規(guī)范制定更加具體的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)節(jié)要求。
3.加強資源建設(shè)者之間的溝通和交流
資源建設(shè)只有依靠集體的力量，互通有無，才能建成比較系統(tǒng)和全面的資源庫。資源建設(shè)者應(yīng)該利用各自的優(yōu)勢，各大教育機構(gòu)可以和一些教育資源開發(fā)廠商聯(lián)合起來，在平行機構(gòu)間建立合作關(guān)系，開發(fā)出符合教學(xué)需求的、以應(yīng)用為目的的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源。
4.加強軟件和硬件資源的共享
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的建設(shè)，其目的之一是為了資源的共享。目前多數(shù)人注重的是軟件資源的共享，忽視了硬件資源的共享和再次利用。發(fā)達(dá)地區(qū)早期購買的一些多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在早已被先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所替代，造成了設(shè)備的閑置、浪費。將這些設(shè)備再次利用，發(fā)揮其價值，不僅能解決教育資源建設(shè)過程中的資金問題，促進(jìn)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的硬件設(shè)施建設(shè)，又能發(fā)揮閑置設(shè)備的作用，各得其所。
5.采用先進(jìn)的技術(shù)加強教育資源庫的管理
針對目前的資源集中存儲、集中管理的現(xiàn)狀，我們可以使用分布式存儲，將資源分散存儲在不同的一定數(shù)目的節(jié)點上,以減輕統(tǒng)一管理的負(fù)擔(dān)。采取資源目錄集中共享，建立分散的分布式教育資源系統(tǒng)，這樣既解決了資源共享問題，又兼顧了師資分布不均和資源共享中的版權(quán)問題和資源的即時維護與動態(tài)更新問題。
四、總結(jié)
教育資源庫的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實際需求出發(fā),要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實際應(yīng)用。因此,應(yīng)充分重視使用者的需求分析,根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)資源，同時必須把它應(yīng)用于教學(xué),反復(fù)實踐,不斷完善,才能精益求精，才能建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教育資源庫，更好地服務(wù)于我國的教育事業(yè)。
[內(nèi)容摘要]本文主要介紹我校在新一輪綜合教學(xué)改革中，把發(fā)展信息技術(shù)教育，構(gòu)建新型的教學(xué)模式作為改革的突破口。文中闡述了我校在開展信息技術(shù)教育方面的一些做法及我們的一些構(gòu)想，為全國其它兄弟學(xué)校開展信息技術(shù)教育提供我們的一些經(jīng)驗。
[關(guān)鍵詞] 教育、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、教師、學(xué)生、主體作用、改革
人類社會已跨入21世紀(jì)，步入信息時代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生改變，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，對于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的意義。為此，我校把加強信息技術(shù)在我校教育中的應(yīng)用作為我校綜合改革的重要組成部分，制定了一系列的措施來進(jìn)一步推動我校的教育信息化進(jìn)程。
一、建設(shè)完備的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，形成完善的信息技術(shù)教育設(shè)施體系
硬件設(shè)備是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。我校自開辦至今，不斷在現(xiàn)代教育技術(shù)方面進(jìn)行投入，添置現(xiàn)代化的教育設(shè)施，現(xiàn)在，我校已擁有一套設(shè)備先進(jìn)、功能完善、使用方便、能及時為開展信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化教育設(shè)施體系。這些硬件設(shè)備為我們改革的順利進(jìn)行提供了前提條件。同時，隨著改革的不斷進(jìn)行，我們還計劃進(jìn)一步投入資金，更加完善我校的教學(xué)條件。
1、我?，F(xiàn)有的現(xiàn)代教育硬件設(shè)施情況：
現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備包括二個現(xiàn)代化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即交互式多媒體教育技術(shù)系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)。其中，交互式多媒體教育技術(shù)系統(tǒng)采用多媒體控制技術(shù)，圖象處理傳輸技術(shù)、通信技術(shù)等，可使各種教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)的需要在校園內(nèi)靈活、方便、高效地傳輸。它使各教室，校長室和總控室連成一體，實現(xiàn)教學(xué)資料，設(shè)備的總控室集中管理，能方便地進(jìn)行校園的授課，示范和通過特殊設(shè)備觀看微觀實驗教學(xué)及實物教學(xué)。校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把學(xué)校的所有計算機都聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享，系統(tǒng)對外通過DDN專線聯(lián)接Internet訪問163網(wǎng)，在內(nèi)部通過服務(wù)器，使大部分局域網(wǎng)的計算機都能聯(lián)接Internet，為師生上網(wǎng)交流提供了良好的條件。四個現(xiàn)代技術(shù)教育中心，即多媒體電教中心（包括5間多媒體電教室）、教師電子備課中心（本中心有教師用電腦20多臺，及種課件制作的設(shè)備）、計算機教學(xué)中心（含有2間586計算機室128臺學(xué)生用計算機）、語音教學(xué)中心（含有64座位語音教室3間）。
2、我校的軟件建設(shè)情況
為提高我?，F(xiàn)代化設(shè)施的使用效率，我校歷來重視軟件資源庫的建設(shè)，積極選購國家或省級審定的錄音、錄像片、VCD、幻燈片、投影片、各種多媒體教學(xué)軟件（如CSC電子備課系統(tǒng)、瀚林匯多媒體軟件、鵬博士教軟件、大百科全書等等）、多媒體制作平臺（如幾何畫板、AUTHORWARE等等）、系統(tǒng)管理軟件（如網(wǎng)絡(luò)管理軟件、校長辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、財務(wù)管理軟件和教務(wù)管理軟件等等）。同時，我們還利用現(xiàn)有的設(shè)施，收集、處理、制作各種素材，通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種教學(xué)圖片、課件、試卷，利用非線性編輯系統(tǒng)截取、制作影像資料，利用掃描儀、數(shù)碼相機進(jìn)行收集圖片，我們還把各學(xué)科老師制作好的課件進(jìn)行收集、整理。所有這些資料都是我們開展信息技術(shù)教育的寶貴財富。
二、把現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段引入課堂，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革
在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教育中為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)成為當(dāng)今教育改革的制高點和突破口。在信息極大豐富今天，學(xué)生有獲得豐富的知識信息的各種渠道，教師在傳授給學(xué)生知識的同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，參與各種活動。為適應(yīng)新的教學(xué)形勢的需要，我校決定加大改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的力度，具體做法是：
第一， 加強領(lǐng)導(dǎo)、制定措施來推動信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。
我校有著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和大量豐富的電子圖書，我們要求教師大膽地把信息技術(shù)教育教學(xué)手段引入課堂、利用校園閉路電視、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體教室，開展聲形并茂、視聽結(jié)合的計算機輔助教學(xué)，要求每位教師都要學(xué)會從繁重的重復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來，而把更多的精力用于如何分析學(xué)生、如何優(yōu)化教育資源、如何誘導(dǎo)組織學(xué)生活動、如何發(fā)展學(xué)生能力上。教學(xué)設(shè)計不再以傳授知識為主，而以創(chuàng)設(shè)情境為主，在課堂教學(xué)中，教師采用多種媒體，多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。為提高老師運用多媒體教學(xué)的積極性，我們將把老師開展多媒體教學(xué)的情況同年終考核、評優(yōu)掛勾。
第二， 大膽償試，不斷創(chuàng)新，建立完全以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
新的課堂教學(xué)模式為學(xué)生成為意義建構(gòu)的主體，而教師也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為一名指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在課堂中教師主要是利用教學(xué)設(shè)計方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方法有益于豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時、多媒體的交互性可盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實施因材施教；還可以利用自動評測系統(tǒng)準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，解決教師既繁重又不科學(xué)的評價問題。校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的建立促進(jìn)了師生民主平等的關(guān)系的確立。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅是為教師備課使用，也提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，師生可以在(電子圖書館)中查到各學(xué)科相關(guān)的資料，從而有效地提高了老師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)效率，拓展了知識面。同時，校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的建立，改變了師生之間位置關(guān)系，學(xué)生不再是知識的容器而是意義建構(gòu)的主體。教師不單純是知識的灌輸者而還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
我校校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建立后，要求老師教學(xué)設(shè)計不再以傳授知識為主，而應(yīng)以創(chuàng)設(shè)情境為主，在課堂教學(xué)中，教師采用多種媒體，多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。我校新型的以學(xué)生認(rèn)知為主體為核心的教學(xué)模式正在逐漸形成，由傳統(tǒng)的內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)逐漸向目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)過渡。
三、利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生的個性特長
為充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校決定為學(xué)生更好地利用校園網(wǎng)絡(luò)資源提供了一切方便條件，電子閱覽室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室對學(xué)生開放。讓他們利用素材庫設(shè)計制作自己的網(wǎng)頁、班級網(wǎng)頁，利用幾何畫板處理各種幾何圖形之間關(guān)系，利用動畫制作來印證自己的想象，用PowerPoint制作幻燈片。學(xué)生可以在各終端將網(wǎng)絡(luò)上信息、電子讀物上信息下載，編輯到自己的網(wǎng)頁、幻燈片中。讓他們使用數(shù)碼相機、照相機、攝像機采集信息，加工整理，進(jìn)行文件編輯，制作小報和電視節(jié)目。在這個過程中，學(xué)生將自己新的想法、新的構(gòu)想，用自己的作品呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行了信息，學(xué)生信息處理能力得到了培養(yǎng)。這個過程將是一個創(chuàng)新的過程。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力都普遍地得到了有效提高。
學(xué)校將通過學(xué)生網(wǎng)頁大賽選取優(yōu)秀網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上，并定期進(jìn)行更換。學(xué)校教師都有自己的網(wǎng)站。教師的優(yōu)秀網(wǎng)頁、論文、電子教案，師生優(yōu)秀的幻燈片、學(xué)生小報，學(xué)科網(wǎng)頁以及心理咨詢室、德育天地等，都在校園網(wǎng)上，相互交流，相互學(xué)習(xí)，資源共享。
讓學(xué)生在校園內(nèi)利用校園網(wǎng)的應(yīng)用，突破空間的圍墻、時間的界限，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享和網(wǎng)上交流。全校師生可以通過電子郵件的收發(fā)和聊天室進(jìn)行溝通、交流，通過師生網(wǎng)頁進(jìn)行交流。要求教師的網(wǎng)頁、幻燈片與自己本學(xué)科教學(xué)緊密相聯(lián)，網(wǎng)頁中教師將暢談世界觀、人生觀、價值觀和對教學(xué)的反思，教師可以將自己的生活照、藝術(shù)照傳到網(wǎng)上，作為送給學(xué)生的禮物，使師生間的相互交流更為融洽，拉近了師生心靈間的距離。
學(xué)生將在校園網(wǎng)上感受網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，查尋法制長廊，增強法制觀念；進(jìn)行音樂欣賞，陶冶自己的情操；在音像資料館和電子圖書館中，搜集與自己學(xué)科知識內(nèi)容相關(guān)資料；同時學(xué)校還將培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行信息的能力和公告板的使用能力。校園網(wǎng)上有他們?nèi)≈槐M、用之不竭的各種信息資源，學(xué)生的聰明才智將在校園網(wǎng)上展示出來。
校園網(wǎng)絡(luò)資源的充分應(yīng)用，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與意識，提高了學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)個性特長的發(fā)展。
四、加大教師信息技術(shù)知識培訓(xùn)力度，提高教師的現(xiàn)代化教育水平
教師因素在教育信息化進(jìn)程中起著關(guān)鍵的作用。為促進(jìn)我校新一輪教育改革的順利進(jìn)行，我們決心繼續(xù)加大培訓(xùn)教師計算機知識的力度，同時，從思想上進(jìn)行發(fā)動，使用他們意識到教育現(xiàn)代化的重要性。
1.提高教師的計算機應(yīng)用水平
首先、我們將繼續(xù)培訓(xùn)老師計算機的基礎(chǔ)知識，把抓教師的計算機等級考試，作為突破口，要求教師參加全國計算機等級考試，規(guī)定所有35歲以下的老師，今年要拿到等級考試證書，45歲以下明年要通過等級考試，到2002年全校老師要全部通過等級考試。其次，我們將擴大多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用培訓(xùn)，要求，我校的所有教師都要懂得使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和教學(xué)資料。同時，我們還將加強課件制作培訓(xùn)，為提高我校課件制作的數(shù)量和質(zhì)量,適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要，我繼續(xù)培訓(xùn)、提高老師的課件制作水平，內(nèi)容包括photoshop，"幾何畫板"，powerpoint，Authorware，多媒體素材的采集等的使用。對于計算機水平較好的老師，我們還將對他們進(jìn)行新技術(shù)，新知識的培訓(xùn)，學(xué)校將不定期地派他們參加各種類型的培訓(xùn)和交流，以此來推動學(xué)校信息技術(shù)教育的不斷進(jìn)步。
2.教學(xué)思想和方法
計算機在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教學(xué)思想是分不開的。計算機應(yīng)用于課堂, 不僅僅要求教師掌握計算機基本技能, 更為重要的是要改變固有的教學(xué)觀點和思想。如果教師的教學(xué)思想一成不變, 教師就會把計算機當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物, 不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力, 只能用它作演示或練習(xí)用。這實際上是用新瓶裝舊酒，勢難取得令人滿意的效果。因此，我們將抓好轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，通過大會的宣傳、教研組會的研討、公開課、示范課的開展來形成一個重視現(xiàn)代教育技術(shù)的份圍和緊迫感。
信息社會為學(xué)校教育提出了新的要求，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的需要，把發(fā)展信息技術(shù)教育作為學(xué)校改革的突破口，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，這樣我們才能在教育中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步和信息化時代的來臨，我國高校教育需要進(jìn)行改革和建設(shè)，在高校教育信息化背景下，高校的建設(shè)首先要求進(jìn)行高校的師資隊伍建設(shè)。文章就關(guān)于高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：高校教育 信息化背景 師資隊伍 建設(shè) 淺談
社會的不斷進(jìn)步帶動了經(jīng)濟的高速發(fā)展，而經(jīng)濟的高速發(fā)展又提高了人們生活水平，在人們生活水平不斷提高的同時，信息科學(xué)技術(shù)也隨之提高，現(xiàn)如今，已經(jīng)有了很多頂端的科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷提高促進(jìn)了信息化時代的來臨，在信息化時代這一大背景之下，我國的教育事業(yè)也有了翻天覆地的變化。在我國教育事業(yè)中，高校教育一直是人們關(guān)注的焦點。在信息化背景下的高校教育應(yīng)該怎樣發(fā)展，這是一個值得我們大家深思熟慮的問題。下面，筆者就高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)進(jìn)行淺談。
一、高校教育信息化的定義
所謂的高校教育信息化，是指在高校教育領(lǐng)域全面運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而達(dá)到促進(jìn)高校教育改革和發(fā)展這一過程，高校教育信息化的技術(shù)特點就是智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化，而共享、協(xié)作、交互以及開放是高校教育信息化的基本特征。
二、高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)
1．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)為高校教育信息化師資隊伍建設(shè)搭建了信息化的平臺。由于高校教育信息化是一項具體的系統(tǒng)建設(shè)工程，高校教育信息化包括信息資源等軟件建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)。因此，高校教育必須要適應(yīng)信息化的發(fā)展，這就要求高校師資隊伍建設(shè)要著重建設(shè)高信息素質(zhì)的教師隊伍，著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，要求高校要有必要的硬件設(shè)備，以便為師資隊伍的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，還要求高校加強軟件建設(shè)，加強信息資源的開發(fā)。硬件設(shè)備和軟件建設(shè)就是高校教育信息化背景下師資隊伍建設(shè)的環(huán)境建設(shè)。
2．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之潛件建設(shè)
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之潛件建設(shè)，所謂的潛件，就是指人的觀念、思想等等，高校信息化背景下師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變高校教師的觀念，這就要求各大高校堅持具體問題具體分析的原則，在自己院校內(nèi)展開現(xiàn)代教學(xué)理念和管理思想的大討論。在進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊伍建設(shè)的潛件建設(shè)時，要加強和重視教學(xué)信息化的組織領(lǐng)導(dǎo)，從而樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和觀念，最終促進(jìn)高校教師觀念的轉(zhuǎn)變。
3．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之制度建設(shè)
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之制度建設(shè)能夠為信息化師資隊伍的建設(shè)提供制度性的保障。進(jìn)行合理、科學(xué)以及操作性強的制度考核標(biāo)準(zhǔn)能夠提高高校教師信息的素質(zhì)。這就要求高校結(jié)合自身實際，進(jìn)行規(guī)章制度的制定和完善，這里所指的規(guī)章制度包括師資隊伍信息素質(zhì)的考核、應(yīng)用以及培訓(xùn)等等方面。高校自身所制定出來的制度必須要體現(xiàn)出激勵機制，能夠很好的對教師使用信息技術(shù)積極性的激發(fā)，還能夠滿足教師信息技術(shù)水平考核的時候能夠量化考核以及定性評價的需求。最后，筆者認(rèn)為，高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之制度建設(shè)還要隨著高校自身的發(fā)展以及信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高進(jìn)行及時的完善和修改，對于高校信息化背景下的建設(shè)的制度要強有力的執(zhí)行。因此，筆者認(rèn)為，想要進(jìn)行高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)，就要進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊伍建設(shè)的制度建設(shè)。
三、結(jié)語
如果說一個人的思想是這個人的靈魂，那么這個人想要擁有好的靈魂，就必須有很高的思想水平，高校教育作為我國高等教育的首府，一直在我國教育事業(yè)中有著很高的地位，大學(xué)生的普遍使大學(xué)生就業(yè)變得越來越困難，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加與我國高校教育情況有著直接關(guān)系，而高校教育的師資隊伍建設(shè)又是提升高校教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵措施。本文中，筆者從高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)、高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之潛件建設(shè)以及高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之制度建設(shè)這三個方面淺談了高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)。
加強基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展
教育網(wǎng)絡(luò)是教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)。為促進(jìn)濟寧市教育信息化的發(fā)展，濟寧市于2002年開始規(guī)劃和建設(shè)覆蓋全市各級各類學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)《山東省市縣教育城域網(wǎng)建設(shè)指導(dǎo)意見》的文件精神，濟寧教育網(wǎng)以濟寧市教育信息中心與各縣區(qū)教育局信息中心為骨干，市和縣區(qū)教育信息中心構(gòu)建教育城域網(wǎng)接入網(wǎng)，構(gòu)建了覆蓋濟寧全市、中小學(xué)校園網(wǎng)全部寬帶接入的教育城域網(wǎng)絡(luò)，成為濟寧市教育系統(tǒng)進(jìn)行信息、網(wǎng)上協(xié)同辦公、網(wǎng)上視頻會議、網(wǎng)上教育培訓(xùn)，支撐教育資源共建共享、教師網(wǎng)上備課與交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的一個基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺。截止到目前，濟寧市教育城域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的各類學(xué)校達(dá)1600所。
一、構(gòu)建市縣統(tǒng)一的寬帶基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)
濟寧教育網(wǎng)建網(wǎng)之初就組織專家精心設(shè)計、反復(fù)論證，確立了全市網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理的七個統(tǒng)一，即統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、統(tǒng)一租賃線路、統(tǒng)一ip地址規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)備選型、統(tǒng)一外網(wǎng)出口、統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)、統(tǒng)一管理要求。濟寧市教育網(wǎng)主干光纖環(huán)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖1所示。
1.統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)
全市采用統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和互聯(lián)方案，即網(wǎng)絡(luò)采用寬帶以太網(wǎng)技術(shù)，建立市、縣信息中心，市、縣信息中心采用光纖環(huán)網(wǎng)結(jié)構(gòu)互聯(lián)，各信息中心到校采用星型結(jié)構(gòu)連接。市信息中心到12個縣區(qū)信息中心的連接使用三個帶寬為1g的光纖環(huán)路。東環(huán)：市信息中心—兗州—曲阜—泗水—鄒城—市信息中心，南環(huán)：市信息中心—魚臺—金鄉(xiāng)—微山—市信息中心，西環(huán): 市信息中心—汶上—梁山—嘉祥—市信息中心。在環(huán)網(wǎng)上啟動ospf動態(tài)路由協(xié)議。各縣信息中心再以100m或1000m光纖與學(xué)校進(jìn)行互聯(lián)，為所屬學(xué)校提供接入，濟寧市中區(qū)、任城區(qū)及市直屬學(xué)校直接以100m光纖聯(lián)至市信息中心。
2.統(tǒng)一租賃線路
考慮到光纖線路投資較大，教育沒有足夠的資金來鋪設(shè)專線，濟寧教育城域網(wǎng)采用租賃線路的形式進(jìn)行組網(wǎng)。通過價格和服務(wù)競爭，全市統(tǒng)一租賃聯(lián)通、廣電光纖線路進(jìn)行了組網(wǎng)，有效實現(xiàn)了在合理價格范圍內(nèi)規(guī)范建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并為線路服務(wù)質(zhì)量提供了保證。
3.統(tǒng)一設(shè)備選型
為便于全市設(shè)備統(tǒng)一升級、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一配置和便于互聯(lián)互通，12縣市區(qū)信息中心使用了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。建網(wǎng)之初市、縣信息中心統(tǒng)一采購了華為交換機，市使用了8609高端路由交換機，12縣市區(qū)信息中心統(tǒng)一采用了華為65系列路由交換機，隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新，全市現(xiàn)在已統(tǒng)一更新為h3c系列交換機。設(shè)備的高標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一選型統(tǒng)一了技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)省了人員培訓(xùn)成本和網(wǎng)絡(luò)維護成本，帶來了可觀的經(jīng)濟效益。
4.統(tǒng)一ip地址規(guī)劃
在中國教育和科研計算機網(wǎng)、山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持下，濟寧教育網(wǎng)申請到了3*16c的中國教育和科研計算機網(wǎng)公網(wǎng)ip地址，全市聯(lián)網(wǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出口的互連ip地址全部使用中國教育和科研計算機網(wǎng)公網(wǎng)ip地址，由市信息中心統(tǒng)一分配使用。公網(wǎng)ip的使用，一是方便了學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)，二是方便了對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理。
5.統(tǒng)一外網(wǎng)出口
全市統(tǒng)一由市信息中心對外互聯(lián)。市信息中心以155msdh專線直接通過cernet濟南主節(jié)點接入中國教育和科研計算機網(wǎng)cernet，后根據(jù)聯(lián)網(wǎng)需要，租用中國電信和中國聯(lián)通的出口，實現(xiàn)多出口與國際互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，最終形成一個統(tǒng)一管控、內(nèi)外互聯(lián)互通的地市級大型教育城域網(wǎng)絡(luò)，為構(gòu)建綠色教育網(wǎng)絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。
6.統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)
統(tǒng)一的設(shè)備選型和統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為統(tǒng)一培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。于2003年、2005年、2007年在山東大學(xué)對200多名網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行了初級、中級和高級專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，有力地促進(jìn)了濟寧教育網(wǎng)的建設(shè)管理和應(yīng)用，為濟寧教育網(wǎng)的后續(xù)發(fā)展打下了堅實的人才基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，全市每年都開展聯(lián)網(wǎng)學(xué)校技術(shù)人員的全員培訓(xùn)，為保障網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運行提供了隊伍保障。
7.統(tǒng)一管理要求
為保障濟寧教育網(wǎng)的安全穩(wěn)定運行，提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量，一是出臺相關(guān)規(guī)定來規(guī)范教育網(wǎng)的管理，二是從技術(shù)上來確保教育網(wǎng)的安全運行。
在有關(guān)規(guī)定上，我們依據(jù)《中國教育和科研計算機網(wǎng)管理辦法》和《中國教育和科研計算機網(wǎng)用戶守則》，與市公安局聯(lián)合制定了《濟寧教育網(wǎng)管理辦法》、《濟寧教育網(wǎng)用戶守則》，同時還印發(fā)了《濟寧市教育局 濟寧市公安局關(guān)于加強濟寧教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全的規(guī)定》，從管理上確保了教育網(wǎng)的安全運行。
在技術(shù)上，市信息中心部署了四個系統(tǒng)平臺來確保了教育網(wǎng)的安全運行。一是網(wǎng)絡(luò)互連管理系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)可以實時查看市、縣和重點學(xué)校光纖線路的物理連接情況，確保物理鏈路問題的及時發(fā)現(xiàn)和暢通。二是流量分析系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)可以實時查看網(wǎng)絡(luò)上所運行的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，可對病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊等起到預(yù)警的作用。三是流量控制系統(tǒng)。由于全市中小學(xué)都在網(wǎng)內(nèi)，為保證對外互連的網(wǎng)絡(luò)帶寬，滿足學(xué)校的正常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，我們對下載和視頻進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臅r段性控制，保證外網(wǎng)出口峰值在1.8g左右，確保外網(wǎng)訪問速度和網(wǎng)絡(luò)的正常應(yīng)用。四是日志管理系統(tǒng)。由于全市聯(lián)網(wǎng)學(xué)校全部使用公網(wǎng)ip地址，通過日志管理系統(tǒng)，可及時洞察和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)不良信息，保證教育網(wǎng)的信息安全，按有關(guān)要求日志可留存90天。
“七個統(tǒng)一”，為全市教育網(wǎng)的規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展、管理和維護、應(yīng)用和服務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)，從而夯實了濟寧教育信息化發(fā)展和騰飛的基礎(chǔ)。
二、加強資源建設(shè)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用
良好的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、1000m主干環(huán)網(wǎng)線路，為廣大中小學(xué)提供了高速、安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)交換平臺。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目的就是為了促進(jìn)教育的信息化、辦公的自動化和教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圍繞應(yīng)用，利用教育網(wǎng)絡(luò)先后建成九大應(yīng)用系統(tǒng)：
1.教育資源庫建設(shè)
濟寧教育網(wǎng)于2005年在全市范圍內(nèi)建成市、縣、校三級資源共建平臺，平臺支持分步建設(shè)、分步存儲，用戶可通過平臺在全市范圍內(nèi)自由檢索、下載任何一個縣區(qū)和學(xué)校資源庫里的資源，也可以自由上傳優(yōu)秀資源并在全市范圍內(nèi)實現(xiàn)共享。2007年市中心又投入50萬元購買了中央電教館、魯源、中教育星三家資源庫，目前資源庫總儲量達(dá)6t。
2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)
為充分發(fā)揮濟寧教育網(wǎng)的帶寬優(yōu)勢，2007年結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，在全省率先提出并實施了利用衛(wèi)星系統(tǒng)集中接收存儲農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程衛(wèi)星資源，再通過教育網(wǎng)向全市遠(yuǎn)程教育項目學(xué)校傳送資源的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，為全市農(nóng)村學(xué)校節(jié)約了衛(wèi)星接收系統(tǒng)購置和維護費用達(dá)1000多萬元。
3.電子圖書系統(tǒng)
2005年購買并安裝了方正阿帕比電子圖書3萬冊，2009年購置魯源圖書12萬冊，為內(nèi)網(wǎng)用戶提供便捷舒適的版式閱讀服務(wù)。
4.電視直播系統(tǒng)
2007年建成電視直播系統(tǒng)，在教育網(wǎng)上實時在線轉(zhuǎn)播3套教育節(jié)目和5套綜合節(jié)目。
5.公文傳輸系統(tǒng)
2005年自行開發(fā)建設(shè)了全市教育系統(tǒng)公文傳輸系統(tǒng)，利用教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行公文傳輸，為教育系統(tǒng)辦公自動化提供網(wǎng)上文件傳輸通道。
6.視頻點播系統(tǒng)
建立了視頻點播服務(wù)器，為內(nèi)網(wǎng)用戶提供在線視頻點播。
7.視頻會議系統(tǒng)
利用教育網(wǎng)絡(luò)建立了市、縣交互視頻會議系統(tǒng)，支持全市教育系統(tǒng)召開電視電話會議。
8.網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)
在市、縣信息中心建設(shè)了市、縣網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，使全市教師利用教育網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，提高教學(xué)水平。
9.遠(yuǎn)程研修系統(tǒng)
在市信息中心建設(shè)了兩個遠(yuǎn)程研修系統(tǒng)。一個是國家教育行政學(xué)院校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)；另一個是與山東省教育廳教師遠(yuǎn)程研修系統(tǒng)互連互通的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修系統(tǒng)。系統(tǒng)利用教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和視頻傳輸，到目前共培訓(xùn)校長3000多名，一線中小學(xué)教師5萬多人。
三、進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)帶寬，拓展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息服務(wù)
隨著學(xué)校計算機、多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量和應(yīng)用需求的增加，對整個濟寧教育城域網(wǎng)絡(luò)的接入和出口帶寬提出了更高的要求，對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和服務(wù)產(chǎn)生了一些新的和更高的要求。為此2011年對近千所農(nóng)村adsl接入學(xué)校啟動了校園網(wǎng)接入帶寬的升級改造工程。并于今年6月底，把adsl接入學(xué)校改造成100m光纖接入形式，以滿足學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)的需求。
進(jìn)一步拓展對外網(wǎng)連接的帶寬。為提高教育網(wǎng)對公網(wǎng)的訪問速度， 2010年對濟寧教育網(wǎng)公網(wǎng)帶寬進(jìn)行了擴充，由原來的500m擴充到2g，加之與中國教育和科研計算機網(wǎng)互聯(lián)的155m專線，對外連接總帶寬已達(dá)2.155g，極大地提高了濟寧教育網(wǎng)對外網(wǎng)的訪問速度。網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓展為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供了有力支持，2.155 g的公網(wǎng)帶寬在教育網(wǎng)對外連接上已位居全省各地市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)的前列。隨著農(nóng)村adsl學(xué)校帶寬改造，今年6月底前，我們將把公網(wǎng)帶寬再進(jìn)一步擴充，達(dá)到6g，還將進(jìn)一步拓寬與中國教育和科研計算機網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)帶寬，同時建設(shè)濟寧教育云計算中心。
進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。充分利用教育網(wǎng)絡(luò)深入開展家校通平臺和數(shù)字化校園建設(shè)，進(jìn)一步開發(fā)完善市、縣、校三級互聯(lián)互通的濟寧教育oa辦公自動化平臺，建立全市的網(wǎng)絡(luò)教師備課系統(tǒng)和視頻互動教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建交流和網(wǎng)上互動平臺，籌建網(wǎng)絡(luò)電視臺，探索虛擬主機和教育云服務(wù)，全面加速濟寧教育信息化進(jìn)程，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，加快濟寧教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
摘要信息化在教育中的運用，使教育理念、教育模式等都得到了很大的改變。信息化的特性改進(jìn)了教學(xué)手段，給教學(xué)帶來了方便，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了對學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的認(rèn)知，學(xué)生的心理發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教育信息化與學(xué)生及教師都有著很密切的聯(lián)系，從“人”的角度分析教育信息化對信息化的改進(jìn)有很大的幫助。
1 人的兩重生命
人有兩重生命：種生命和類生命。種生命是自然賦予的本能生命；類生命是自我創(chuàng)生的自為生命。也就是平常所說的：個體生命與社會生命、自然生命與文化生命、肉體生命與價值生命、本能生命與智慧生命。也正是人類的這兩重生命決定了人有兩重性即自然本性和實踐本性。而實踐本性就決定了人的社會本性，因此人類也就有兩個屬性，即自然屬性與社會屬性（文化屬性）。
2 人的心理活動
在人的本性中，人的心理活動是把生物學(xué)因子同社會學(xué)因子相結(jié)合起來的“橋梁”之一，也就是人的身體機能與人所處的環(huán)境相互作用結(jié)合而產(chǎn)生的活動。心理活動在人的本性中不僅具有一些生物上的因素還具有社會上的因素，它是兩者結(jié)合起來的。而由心理活動所形成的映象和概念，能夠反映外部的自然界、社會以及其他的人。因此，心理活動也是意識和自我意識，是對象化的意識和自我意識。
人的心理對世界的反應(yīng)，就其反應(yīng)的現(xiàn)實內(nèi)容而言有客觀性（包括主體性活動所具有的客觀性），但就其反應(yīng)的形式而言則具有明顯的主觀性。而且隨著人對于自然界本質(zhì)認(rèn)識的深化，人的心理活動的客觀性方面和主觀性方面都在不斷地深化。因此，沒有心理活動，也就沒有人的存在。
人所創(chuàng)造的一切，不僅通過物質(zhì)軀體的活動，而且通過內(nèi)在的、主觀的心理活動，通過人的情感、愿望、需要、理性和意識而產(chǎn)生出來。因此，社會因素同心理因素的相互聯(lián)系也就是人的活動中外部因素同內(nèi)部因素的相互聯(lián)系。從動機到結(jié)果，是由內(nèi)部的（心理的）東西向外部的（社會的）東西的轉(zhuǎn)化。這正好體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律的作用：首先通過認(rèn)識過程，客觀外在的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^心理的東西，然后再通過實踐過程，主觀心理的東西又轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^社會的東西。在生理、心理和社會因素的“合金”中，每一個因素都保持自己的本性和自身的相對獨立性。社會生活如同生理活動一樣，也是外在于人的意識的物質(zhì)性活動，甚至純粹精神活動的產(chǎn)物如科學(xué)、藝術(shù)、宗教等，也是客觀存在著的社會生活的表現(xiàn)形式和實在的社會現(xiàn)象。
3 教育信息化與人的關(guān)系
3.1 信息化作為人工技術(shù)系統(tǒng)
它是自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一。技術(shù)實體本身遵循自然規(guī)律，同時技術(shù)系統(tǒng)又是按照人們的社會需要、通過有計劃有組織的社會實踐活動創(chuàng)造出來的，因此就要遵循社會規(guī)律。但在這種自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一中，社會因素所起的作用越來越大，所占的地位越來越重要。它們既可以把天然自然改造成人工自然，又可以把一種人工自然進(jìn)一步加工改造成另一種更高級的人工自然。
3.2 信息化作為環(huán)境適者方式
它刺激人的神經(jīng)生理，產(chǎn)生人腦對目的物的注意心理，便產(chǎn)生了人有所需要的一種心理緊張系統(tǒng)。而所有的社會行為都是心理機制與環(huán)境互動作用的產(chǎn)物，人的行為又表現(xiàn)為心理機制和環(huán)境互動作用的結(jié)果，因此社會行為的產(chǎn)生首先需要心理機制的存在才能接受環(huán)境的輸入，經(jīng)過一系列的決策或計算對輸入進(jìn)行加工，而后產(chǎn)生明顯的行為。心理機制是社會行為的前提，但它不是一種盲目的本能，不管發(fā)展的經(jīng)歷和目前的背景輸入如何都會通過行為表現(xiàn)出來。而信息化作為一種背景（環(huán)境、方式）去刺激人的心理機制，（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第22頁）人的心理機制在得到背景刺激激活后產(chǎn)生行為，從而又對信息化也不斷的改進(jìn)，完善。
巴斯的觀點：（1）外顯的行為要潛在的心理機制。沒有心理機制，不可能產(chǎn)生任何行為，而且心理學(xué)中的所有理論都暗示了心理機制的存在。（2）通過自然選擇的進(jìn)化是惟一能夠產(chǎn)生復(fù)雜的生理和心理機制的過程。
對人而言，其心理活動不僅具有自己的喜怒哀樂、祈望欲求、本能的心理表現(xiàn)功能，而且最重要的是具有有意識地改造周圍的環(huán)境，使之符合于自己需要的功能。
進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，所有的有機體包括人都是適應(yīng)設(shè)計的產(chǎn)物，適應(yīng)是演化形成的解決生存和繁殖問題的方法，是通過自然選擇形成的。人的心理也是適應(yīng)的產(chǎn)物，某種心理之所以存在是因為它能解決某種適應(yīng)問題。
3.3 教育信息化作為一種文化
文化是一種社會現(xiàn)象，它包括社會生活的一切方面和形式，其中每一個方面和每一種形式都包含文化的因素與功能。從本體論方面看，它指人類在其全部歷史進(jìn)程中所創(chuàng)造和積累的物質(zhì)價值與精神價值的總和。
“在人類對地球生態(tài)環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)過程中，人類創(chuàng)造了文化來適應(yīng)自己的生存環(huán)境，并用文化來改造環(huán)境使之更適合自己的生存，發(fā)展文化以適應(yīng)變化的環(huán)境。人類對地球環(huán)境的認(rèn)識從模糊到清晰，從不自覺到自覺，從必然王國向自由王國過渡，因此，人類需要不斷地調(diào)整自己的文化來與環(huán)境和諧共進(jìn)，并用新文化來修復(fù)由于舊文化的不適應(yīng)而造成的環(huán)境退化，這種新文化就是生態(tài)文化?！?
文化心理學(xué)認(rèn)為人與文化是共生共存的，無法分割也無法扯裂。在文化進(jìn)化觀上強調(diào)文化對人類生存延續(xù)的作用，文化有利于人適應(yīng)環(huán)境，因此作為人適應(yīng)環(huán)境的工具得以產(chǎn)生和保留。在心理需要論上認(rèn)為文化是特定心理需要的產(chǎn)物，如文化緩解了人的存在焦慮，使得生命以文化的形式延續(xù)并且不朽，因而使人獲得存在的意義和價值。人的生命現(xiàn)象是向文化而存在著，文化是人的本質(zhì)力量對象化的語言符號系統(tǒng)，人與文化是一種雙向構(gòu)建關(guān)系，生命現(xiàn)象與文化現(xiàn)象凝結(jié)在一起，在凝結(jié)的過程中文化便成為了人的存在，同時人也就“人之為人”了。
對自然對象和實物的加工，我們可以稱之為物質(zhì)文化；對人的“加工”，我們可以稱之為精神文化。在馬克思主義看來，自然是文化的母體，因此，物質(zhì)文化應(yīng)是整個人類文化的基礎(chǔ)。上述劃分是根據(jù)人類勞動活動、文化活動所改變的是何種客體來加以劃分的。根據(jù)人的物質(zhì)方面（肉體）和精神方面的差別來劃分文化現(xiàn)象，同根據(jù)所加工的是自然界客體還是人本身來區(qū)分文化現(xiàn)象，二者是一致的。對自然對象的加工（物質(zhì)生產(chǎn)）基本上服務(wù)于人們物質(zhì)的、肉體的需要；對人的加工（教育活動），基本上是對人的精神生活、心理生活的加工，對人的意識和受意識支配的行為的加工。
【摘 要】信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展極大地帶動了教育信息化的發(fā)展步伐，應(yīng)運而生的信息化教育已廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校教育、職業(yè)教育、培訓(xùn)機構(gòu)以及中小學(xué)信息教育與學(xué)科教學(xué)，并取得了顯著的成效。但在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育信息化還處于發(fā)展初期或停滯階段。本文分析了遼寧省農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育信息化 整合 信息技術(shù)
農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，其信息化程度直接影響著教育信息化的整體水平。我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進(jìn)。《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。遼寧省作為教育大省在農(nóng)村教育信息化建設(shè)中取得了一些成績，但是也存在很多不足。
一、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，遼寧省農(nóng)村各級教育主管部門、廣大師生對教育信息化在農(nóng)村教育中所起到的作用有了高度的認(rèn)識。在農(nóng)村，大多數(shù)教師掌握了簡單的計算機應(yīng)用技術(shù)，把信息技術(shù)整合于所教課程中，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革，使教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。
目前全省已經(jīng)有3000多所農(nóng)村中小學(xué)安裝了衛(wèi)星接收設(shè)備，主要用于接收中央電教館制作的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源。目前已形成以省、市兩級平臺為基礎(chǔ)、以寬帶網(wǎng)和有線電視網(wǎng)絡(luò)為依托的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺的基本框架，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在全省范圍內(nèi)的共享。
遼寧省于2001年正式開始實施“校校通”工程?，F(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)8059所，已建成校園網(wǎng)的學(xué)校共有852所，全省校園網(wǎng)覆蓋率達(dá)到10.57%。
2006年，我省農(nóng)村中小學(xué)在加強校園網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，又加大了資金投入的力度，為學(xué)校配備高性能計算機。目前，我省農(nóng)村中小學(xué)共有計算機150836臺，比2005年增加23422臺，提高了18.38%，其中486及以下計算機減少3925臺，586計算機增加5805臺，686及以上計算機增加21542臺，這充分表明我省農(nóng)村計算機不只是數(shù)量在增加，更重要的是計算機的性能有了更大的提高。
二、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)存在的問題
1.滯后的教育觀念制約著農(nóng)村教育信息化的發(fā)展
因為“意識是行為的先導(dǎo)”，所以觀念問題是農(nóng)村教育信息化的最大制約因素。當(dāng)前，廣大農(nóng)村中小學(xué)?！耙钥荚嚦蓴≌撚⑿邸?、“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的現(xiàn)象仍舊普遍存在，很多教師和教育管理人員對教育信息化認(rèn)識不足。當(dāng)問道“你們學(xué)校在教育信息化方面都有哪些舉措”時，大部分教師會說他們擁有多少臺計算機、有哪些設(shè)備等，卻很少提及怎么用。雖然一些農(nóng)村的中小學(xué)已經(jīng)完成了建機房、購設(shè)備、布網(wǎng)線等硬件建設(shè)，但缺乏與之相匹配的新型教學(xué)模式。有的教師仍然沿用“滿堂灌、死記硬背”的教學(xué)方式，不能使信息技術(shù)與課程教學(xué)有效融合在一起。有的甚至通過播放下載的“同步課堂”或“優(yōu)秀實例課”來代替自己的教學(xué)，從“人灌”走到了“電灌”的另一極端。這是我省部分地區(qū)農(nóng)村教育信息化始終處在“打字練習(xí)”和“學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級階段的癥結(jié)所在。
2.信息設(shè)備利用率低，未能實現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合
目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受，其學(xué)習(xí)的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的學(xué)校學(xué)生機之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。
3.師資問題：短缺而薄弱
隊伍問題、人才問題是嚴(yán)重影響農(nóng)村教育信息化進(jìn)程的最大難題，也是短時間難以解決的最大難題。農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境、待遇等方面的因素，在引進(jìn)人才方面受到制約，尤其是信息技術(shù)方面的專業(yè)人才更是寥若晨星。
三、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)的對策
1.加強農(nóng)村教育信息化觀念建設(shè)
觀念層面的變革應(yīng)當(dāng)成為我省當(dāng)前農(nóng)村教育信息化建設(shè)的首要任務(wù)。全社會、各級教育部門、農(nóng)村中小學(xué)校長、教師以及學(xué)生都必須充分認(rèn)識自己肩負(fù)的重要歷史使命，充分認(rèn)識農(nóng)村教育信息化是促進(jìn)我省教育改革與發(fā)展的大事、是盡快改變農(nóng)村教育落后面貌的好事、是迫在眉睫的急事。把教育信息化建設(shè)作為促進(jìn)我省農(nóng)村教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要手段和戰(zhàn)略選擇，切實加快發(fā)展我省農(nóng)村教育信息化建設(shè)步伐，努力縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)的距離。
2.師資到位
教育信息化首先是人的信息化，師資培訓(xùn)是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急首先，對教師進(jìn)行教育觀念及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識到教育信息化對國家、對學(xué)生、對教師職業(yè)發(fā)展的重要意義，消除他們對計算機的畏懼心理，把掌握計算機的基本操作作為現(xiàn)代合格教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。
其次，要設(shè)計科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及現(xiàn)代教育理論、教育觀念、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能方法、教學(xué)軟件的設(shè)計與制作、信息技術(shù)與課程整合的原理、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法、信息倫理和道德修養(yǎng)等。
3.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進(jìn)，有效激勵，從而促進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫 建設(shè)
信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學(xué)理念的變革。
教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。
教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。
1 教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類：
1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。
1.2 題庫／試卷庫
1.3 課件
1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實驗、教學(xué)錄像等。
1.5 常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。
1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
等等。
個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識提供良好平臺。
2 教學(xué)資源庫建設(shè)途徑
2.1 購買優(yōu)質(zhì)資源庫 采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。
2.2 自建教學(xué)資源庫
一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺將購買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。
3 教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題
3.1 突出重點，保質(zhì)保量
對于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。
3.2 發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作
資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的項目論證
、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。
3.3 加大投入，推動建設(shè)
必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進(jìn)行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。
3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)
教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實際需要分時、分段進(jìn)行，并逐漸完善。
3.5 有效激勵，促進(jìn)建設(shè)
教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。
4 資源庫建設(shè)的原則
教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。
4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量；
4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。
4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。
4.4 動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。
就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
論文關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫 建設(shè)
論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進(jìn)，有效激勵，從而促進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)。
信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學(xué)理念的變革。
教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。
教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。
1 教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類：
1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。
1.2 題庫／試卷庫
1.3 課件
1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實驗、教學(xué)錄像等。
1.5 常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。
1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
等等。
個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識提供良好平臺。
2 教學(xué)資源庫建設(shè)途徑
2.1 購買優(yōu)質(zhì)資源庫 采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。
2.2 自建教學(xué)資源庫
一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺將購買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。
3 教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題
3.1 突出重點，保質(zhì)保量
對于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。
3.2 發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作
資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的項目論證、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。
3.3 加大投入，推動建設(shè)
必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進(jìn)行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。
3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)
教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實際需要分時、分段進(jìn)行，并逐漸完善。
3.5 有效激勵，促進(jìn)建設(shè)
教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。
4 資源庫建設(shè)的原則
教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。
4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量；
4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。
4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。
4.4 動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。
就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
