時(shí)間：2022-03-08 06:39:50
序論：在您撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、教學(xué)手法的創(chuàng)新
1.改革課堂模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍
保持課堂的活潑、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論、積極發(fā)言，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新的目標(biāo)。要改革數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變僵化的教學(xué)模式。在課堂上，教師要將學(xué)生擺在首要位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)利益考慮，給予學(xué)生充分的民主和自由。教師在講完相關(guān)的知識(shí)后，將準(zhǔn)備好的與課內(nèi)知識(shí)有關(guān)的課外或生活中的問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行合作討論。討論的組合可以是學(xué)生就近自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。在討論期間，允許不同組的學(xué)生自由走動(dòng)，交換觀點(diǎn)，而不必強(qiáng)求紀(jì)律，束縛了學(xué)生之間的交流。此外，在問(wèn)題的設(shè)置上，教師要多設(shè)計(jì)新鮮的、有趣的問(wèn)題，引起小學(xué)生的興趣和討論熱情。防止問(wèn)題過(guò)于抽象或理論化，使學(xué)生疲于理解，無(wú)法展開(kāi)討論。因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、課堂紀(jì)律的放寬還是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師都要以學(xué)生為主體，這是改革課堂模式的前提。
2.改變教師角色，形成和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是課堂上的主要關(guān)系，學(xué)生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性往往更強(qiáng)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，師生關(guān)系的和諧與否，對(duì)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)影響極大。因此，教師要注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，防止學(xué)生因害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而害怕數(shù)學(xué)課，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。在課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，給出耐心的解答，保證學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師的講解使學(xué)生覺(jué)得自己得到重視，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生在無(wú)法回答教師的提問(wèn)，或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要避免一味地懲罰，而是要對(duì)學(xué)生細(xì)心引導(dǎo)，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤理解更加深刻，避免再犯。而課下，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，有利于拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3.組織多種教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)手段
小學(xué)生的個(gè)性，使得純理論式的數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得令人滿意的成績(jī)，需要更多直觀的、易于理解的教學(xué)活動(dòng)的支持。教師可以組織學(xué)生將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)難題提出來(lái)，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題，利用多媒體將抽象的幾何知識(shí)直觀展示，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。這些都有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和手法，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。需要教師采取有效措施，更需要學(xué)校和學(xué)生的積極配合，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加卓有成效。
作者：李長(zhǎng)春 單位：安徽省亳州市蒙城縣羅集中心小學(xué)
一、工作紀(jì)律要嚴(yán)格遵守，以身作則
這一方面要求我們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到早退，不曠會(huì)曠工。另一個(gè)方面就是要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，營(yíng)造和諧良好的相處環(huán)境。
二、提高課堂效率，強(qiáng)化常規(guī)
把常規(guī)強(qiáng)化，提高課堂教學(xué)效率，在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，準(zhǔn)確把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)與重點(diǎn)；了解學(xué)生概況，在備課的時(shí)候既要備教材，又要備學(xué)生；把握好教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要分別側(cè)重。在這樣的基礎(chǔ)上，還可以利用多媒體教學(xué)，或者多種教學(xué)手段和教學(xué)方法并用，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)習(xí)效率。課堂之外，教師除了及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)較差的一部分學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。自習(xí)課的時(shí)候，把分層施教的原則積極落實(shí)下去，對(duì)各小組成員要進(jìn)行合理搭配，以此抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，也便于及時(shí)了解學(xué)情，對(duì)癥下藥，對(duì)于教學(xué)策略也便于及時(shí)調(diào)整。工作中更要積極參與聽(tīng)課和評(píng)課，認(rèn)真參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三﹑問(wèn)題情境———建立模型———解釋、應(yīng)用與拓展的教學(xué)模式
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問(wèn)題情境———建立模型———解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們討論、思考、表達(dá)。
四、提高教研水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討
教研水平的提高，需要我們不斷地加強(qiáng)研討和學(xué)習(xí)，積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課改中的教學(xué)觀念，在平時(shí)的課堂教學(xué)里，運(yùn)用把新的課改理論和教學(xué)模式積極，大膽嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們的價(jià)值觀以及情感態(tài)度等都充分發(fā)揮出來(lái)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
在課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)應(yīng)注意特別關(guān)照，像平時(shí)的回答問(wèn)題、黑板板演等，只要學(xué)困生舉手，就要先把機(jī)會(huì)給學(xué)困生，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，讓他們知道自己在教師心里是一樣平等的。為了給學(xué)困生較多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，我會(huì)經(jīng)常性地提一些具有啟發(fā)性的、較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)困生可以正確回答的時(shí)候，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課外作業(yè)中，也要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)安排，多做面批。針對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，不但要當(dāng)面表?yè)P(yáng)，還要在作業(yè)本上寫(xiě)上“太好了”“繼續(xù)努力”“進(jìn)步很大”這樣的話。對(duì)于做錯(cuò)的，或者不懂的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)困生要給予耐心輔導(dǎo)，直到其學(xué)會(huì)。學(xué)困生都比較害怕考試，怕考不好教師指責(zé)，同學(xué)譏笑，家長(zhǎng)生氣。為了消除他們這樣的心理，在平時(shí)的小考中，我會(huì)盡量把基礎(chǔ)題的分量增加一些，而對(duì)綜合類(lèi)的題型，盡量增加引導(dǎo)性的小問(wèn)題，以減少難度。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，考得不理想的，增加關(guān)愛(ài)，及時(shí)加以輔導(dǎo)。同時(shí)也會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，要求他們對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)，多一些關(guān)愛(ài)。保護(hù)他們的上進(jìn)心理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)困生成績(jī)都有所提高，課堂上也較以前活躍了，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣自然就提高了，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
六、正視自我，明確今后努力方向
正視自我，明確今后努力方向，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，做到成功。我認(rèn)為主要需要做好以下幾個(gè)方面。
1.在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加大對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高班級(jí)的整體水平。加大對(duì)學(xué)困生的說(shuō)服教育力度，可以收到了良好的教育效果。總之，教育工作要常抓不懈，努力提高教育教學(xué)成績(jī)，奮戰(zhàn)在一線的教育工作者任重而道遠(yuǎn)。
作者：李學(xué)英 單位：甘肅和政縣第一中學(xué)
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是必要的
素質(zhì)教育主要是以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為基準(zhǔn)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德以及豐富的知識(shí)和具體的實(shí)踐能力等為主的教育，讓學(xué)生的德、智、體、美等得到全面的發(fā)展。素質(zhì)教育能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)和一些基本的學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地去接受更高層次的教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的教育，也是一門(mén)重要的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接決定著他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是提高他們素質(zhì)教育的必經(jīng)途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終為提高他們的整體素質(zhì)服務(wù)，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根本所在。
二、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
思維是指導(dǎo)人類(lèi)一切活動(dòng)的最終向?qū)?，其中，邏輯思維對(duì)人類(lèi)的影響也是很長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強(qiáng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并且還要利用生活中的一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師在授課的過(guò)程中，可以舉一些生活中的實(shí)例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而再全面地開(kāi)發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識(shí)的過(guò)程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識(shí)與之相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有效的結(jié)合、整改成新的知識(shí)體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識(shí)，在使用新知識(shí)的同時(shí)還能夠及時(shí)地鞏固舊知識(shí)。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
初中數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來(lái)，時(shí)間久了，就會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識(shí)里添加一份對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，還能夠激發(fā)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿感情，他們就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會(huì)把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺(tái)。因此，教師要善于用情境教學(xué)來(lái)烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來(lái)，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)，對(duì)一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
四、鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力
在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會(huì)學(xué)生某一個(gè)定理知識(shí)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和研究方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探索，并且教師還要耐心地給學(xué)生講解，教會(huì)他們探究知識(shí)的方法，因?yàn)椤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識(shí)和創(chuàng)新的能力，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)并不與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相沖突，他們的關(guān)系是相輔相成、相互作用的。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上升到一定的高度后，又能夠反過(guò)來(lái)輔助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還需要講究一個(gè)“度”字，就是要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)品德，進(jìn)而才能更好地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
作者：吐?tīng)栠d江·卡德?tīng)?單位：庫(kù)車(chē)縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全面素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。另外，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，還承擔(dān)著道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)等方面的教育。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師嚴(yán)格要求自己、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這四個(gè)方面，詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到榜樣作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)訓(xùn)練，要求學(xué)生從當(dāng)前做起，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)當(dāng)中的小知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始做起，堅(jiān)持不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在此環(huán)節(jié)中，注重抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心理，教師可以抓住這一特點(diǎn)，比較學(xué)生當(dāng)中，誰(shuí)的作業(yè)寫(xiě)的認(rèn)真，誰(shuí)的筆算速度快，誰(shuí)的口算較為準(zhǔn)確，通過(guò)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用
小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、靈活表達(dá)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。動(dòng)腦，主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在獲得一些感性材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生的思維能力。動(dòng)手，就是讓學(xué)生去做，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、解題等手段，掌握知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。動(dòng)口，主要是讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生圍繞著某一命題或者某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)這類(lèi)探討性的思維活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂環(huán)境。學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，而是一個(gè)充滿情感、有理想的生命個(gè)體。教師也不再是傳授知識(shí)的人物，而只是作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生采取“滾動(dòng)”的方式進(jìn)行圓周長(zhǎng)的測(cè)量時(shí)，筆者問(wèn)道“，圓形的游泳池可以滾動(dòng)起來(lái)嗎？”于是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，想出了利用“繩測(cè)”的方法來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)。于是筆者又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“倘若將白色小球系在繩子的一端，然后將小球放置空中旋轉(zhuǎn)，那么繩測(cè)的方法還管用嗎？”經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以上運(yùn)用的“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”方法，都有著局限性。因而筆者又追問(wèn)，“那么能不能探尋出圓周長(zhǎng)的運(yùn)算法則呢？”學(xué)生們又開(kāi)始努力思考，然而發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)=3倍直徑”的規(guī)律。通過(guò)這樣的層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索新知的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。
四、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課改背景下，教師要注重以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，掌握知識(shí)。
（一）尊重學(xué)生，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須尊重、熱愛(ài)、信任學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重利用和善的微笑、熱烈的贊美，建立和學(xué)生之間的親密關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中掌握知識(shí)。對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生，教師要尤其減少對(duì)他們的批評(píng)，要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
（二）讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
（三）交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師除了在課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，切實(shí)幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，主要關(guān)心學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，而往往忽視了學(xué)生知識(shí)生成的過(guò)程，因而要想真正落實(shí)素質(zhì)教育，教師必須重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。第二，教師要注重交給學(xué)生正確的思維方法，其中包括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、概括等思維方法，在解決具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S模式解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的素質(zhì)因素，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、掌握能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生其它方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：邢振波 單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)雙勝小學(xué)
摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望進(jìn)行激發(fā)。本文主要分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該遵循的原則和策略。
關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題情景
在探究性教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略非常多，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中遵循問(wèn)題情境設(shè)置的原則，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，對(duì)各種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行靈活地運(yùn)用，使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究性心理，從而使教學(xué)任務(wù)順利地完成，最終使學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)與提高。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)遵循的原則
（一）針對(duì)性
在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的起始階段，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。由此來(lái)看，情境創(chuàng)設(shè)帶有一定的針對(duì)性，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn)，否則就算情境創(chuàng)設(shè)得再好，也不能將教學(xué)任務(wù)完成。因此，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)“舍本逐末、喧賓奪主”的現(xiàn)象，將問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。
（二）趣味性
都說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話放在小學(xué)生的身上最適合不過(guò)了。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物都比較敏感，因此教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)緊緊抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出新穎、生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣，進(jìn)而將學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。現(xiàn)代心理學(xué)家將思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：第一階段是直觀行動(dòng)思維，第二階段是具體形象思維，第三階段是抽象邏輯思維。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生主要為直觀行動(dòng)思維，他們的具體形象思維處于上升的階段；三四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始以具體形象思維為主；五六年級(jí)的學(xué)生形象與抽象思維在相互滲透。因此，教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)不同年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)而通過(guò)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（三）層次性
數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)涵是非常豐富的，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該以點(diǎn)帶面逐層深入，利用一個(gè)問(wèn)題的研究引發(fā)縱橫知識(shí)的分析和探討，逐層地對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行掌握，這樣教學(xué)內(nèi)容就可以得到精縮，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合不同的學(xué)生對(duì)不同層次的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使每個(gè)層次上的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（四）生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。將學(xué)生的生活實(shí)際引入到課堂中，然后再將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以在潛移默化中感受數(shù)學(xué)的真諦，從而利用數(shù)學(xué)思維方式對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，并從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略分析
（一）創(chuàng)設(shè)故事化的問(wèn)題情境
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更容易融入到生動(dòng)的故事情境中。因此，教師可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把故事融入到問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到加深，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。故事化的問(wèn)題情境，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，學(xué)生處于一種愉快的故事氛圍中，還可以充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的問(wèn)題情境
實(shí)踐操作是眼、手、腦協(xié)作活動(dòng)的過(guò)程，也是對(duì)動(dòng)態(tài)事物進(jìn)行把握的過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力的一種重要形式，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐操作獲得的知識(shí)也較為深刻。例如，我在“鋪一鋪”的教學(xué)中，改變以往以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找用瓷磚鋪成的精美圖案。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣非常濃厚，通過(guò)記錄和精心的繪圖獲得了很多相關(guān)的知識(shí)；學(xué)生暢所欲言，利用自己得到的材料展開(kāi)分析與評(píng)論，充分體會(huì)到了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（三）創(chuàng)設(shè)懸念化的問(wèn)題情境
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)一些新穎的、科學(xué)的問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在懸念化的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)情趣更加濃厚。例如，在教學(xué)“加法的估算”時(shí)，我向?qū)W生做出邀請(qǐng)：大家只要說(shuō)出加法算式，老師就能馬上說(shuō)出算式的結(jié)果接近幾十，同學(xué)們可以為老師的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。然后告訴學(xué)生：老師之所以可以算得這么快，其實(shí)是因?yàn)槔蠋熣莆樟艘粋€(gè)秘密。這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的興趣，到底是什么秘密？教學(xué)過(guò)程設(shè)置出問(wèn)題的懸念，能使學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生一種迫切感，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多抽象的知識(shí)，這與學(xué)生的形象性思維發(fā)展之間是存在矛盾的，要想對(duì)這一矛盾進(jìn)行有效解決，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)課堂實(shí)際上就是由多個(gè)問(wèn)題組成的，學(xué)生將問(wèn)題作為開(kāi)展活動(dòng)的中心，那學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上也就是解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將問(wèn)題作為主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。
一、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)思維是指導(dǎo)人類(lèi)一切活動(dòng)的最終向?qū)?，其中，邏輯思維對(duì)人類(lèi)的影響也是很長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強(qiáng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并且還要利用生活中的一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師在授課的過(guò)程中，可以舉一些生活中的實(shí)例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而再全面地開(kāi)發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識(shí)的過(guò)程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識(shí)與之相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有效的結(jié)合、整改成新的知識(shí)體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識(shí)，在使用新知識(shí)的同時(shí)還能夠及時(shí)地鞏固舊知識(shí)。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好
提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感初中數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來(lái)，時(shí)間久了，就會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識(shí)里添加一份對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，還能夠激發(fā)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿感情，他們就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會(huì)把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺(tái)。因此，教師要善于用情境教學(xué)來(lái)烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來(lái)，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)，對(duì)一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
三、鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)
提高學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會(huì)學(xué)生某一個(gè)定理知識(shí)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和研究方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探索，并且教師還要耐心地給學(xué)生講解，教會(huì)他們探究知識(shí)的方法，因?yàn)椤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識(shí)和創(chuàng)新的能力，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)并不與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相沖突，他們的關(guān)系是相輔相成、相互作用的。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上升到一定的高度后，又能夠反過(guò)來(lái)輔助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還需要講究一個(gè)“度”字，就是要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)品德，進(jìn)而才能更好地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
作者：吐?tīng)栠d江·卡德?tīng)枂挝唬簬?kù)車(chē)縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)
一、靈活教學(xué)，開(kāi)啟數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式
在過(guò)去，我們的數(shù)學(xué)教育課程模式采用的是老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在課桌上死板的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式進(jìn)行授課，教師往往是課堂的主角，安靜的課堂學(xué)習(xí)氛圍往往是教師所期待理想的學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，但是這種死板的教學(xué)方式往往會(huì)限制學(xué)生的想象力以及思維的活躍性，學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中存在不懂得問(wèn)題是不能夠積極地及時(shí)的提出來(lái)，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思辨能力受到限制，教師對(duì)學(xué)生的掌握知識(shí)的情況也不能夠做到及時(shí)的了解，這對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力的相當(dāng)不利的，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也不能夠得到很好地保障。為此，我個(gè)人認(rèn)為，開(kāi)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課程是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹Ｓ捎谛W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是較弱一點(diǎn)的，他們的自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是會(huì)比較低的，另一方面，小學(xué)生往往不能將注意力高度的集中，因?yàn)槭艿酵饨绲母蓴_而分散注意力，因而，我們可以在枯燥的數(shù)學(xué)課程中添加一些小學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)元素，從很大的程度上吸引了小學(xué)生的注意力，而且會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力的提高起到很大的輔助作用。例如在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“售貨員與顧客“的小游戲：選出一名學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員，假設(shè)出一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢(qián)，如鉛筆一毛三分錢(qián)，橡皮2毛六分，筆記本四毛五分錢(qián)，其他的學(xué)生來(lái)當(dāng)顧客，發(fā)給同學(xué)們一些錢(qián)讓學(xué)生拿著正確的錢(qián)去買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，誰(shuí)正確的話可以設(shè)一些小獎(jiǎng)勵(lì)，把鉛筆橡皮獎(jiǎng)給誰(shuí)?！痹谶@樣的小游戲中學(xué)生即找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)還得到了獎(jiǎng)勵(lì)，有利于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，而且能活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾近說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”，這句話可以說(shuō)是家喻戶曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到。因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手力即使將想象力落實(shí)與實(shí)際，最終做出完美的成果。我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想、一邊做、一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧。比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過(guò)親自去測(cè)量，討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些。這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的。”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎?！蔽揖o接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。教師在整個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)來(lái)師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己的細(xì)心的觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度的活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活的奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大的成就的墊腳石。
作者：駱秋瑞單位：河南省三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)
一、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)理論
（一）高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的地位素質(zhì)教育是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)宗旨，高中數(shù)學(xué)教育不僅僅是為了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)特別是各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生形成能夠獻(xiàn)身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和開(kāi)展更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力、運(yùn)算能力、想象能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題等的實(shí)踐能力。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，把握正確的工作方向和工作態(tài)度，始終將素質(zhì)教育作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，力求每一次的數(shù)學(xué)授課活動(dòng)都不脫離素質(zhì)教育的宗旨。
（二）提高高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的有效途徑。第一，努力創(chuàng)設(shè)具有價(jià)值的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在廣大教師的主導(dǎo)作用下，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行活躍思維活動(dòng)的問(wèn)題情境，直接解釋數(shù)學(xué)相關(guān)概念，讓學(xué)生通過(guò)不斷的接觸、發(fā)現(xiàn)、研究從而收獲知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有靈活性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，打破因思維定勢(shì)而影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，打破消極的知識(shí)框架和生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)教育中要求的創(chuàng)造性思維能力的目的。第三，廣大高中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和知識(shí)理論修養(yǎng)，對(duì)待教學(xué)事業(yè)有足夠的責(zé)任心和事業(yè)心，通過(guò)潛移默化的影響幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)如果教師的教學(xué)水平高就會(huì)獲得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生愿意跟老師進(jìn)行學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)的整體上把握素質(zhì)教育的具體落實(shí)情況。
二、提高高中數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生考試能力的高低直接影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，學(xué)生和老師也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生和老師都花了很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為的就是能夠在考試中發(fā)揮出最佳的水平。但在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果比較好，掌握知識(shí)也比較快，能夠準(zhǔn)確、快速地回答出老師提出的問(wèn)題，但在考試的時(shí)候卻無(wú)法取得理想的成績(jī)，因此廣大教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚嚹芰Φ呐囵B(yǎng)，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠從容應(yīng)對(duì)考試。廣大教師如何開(kāi)展數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動(dòng)呢？我們可以從考前、考中、考后三個(gè)階段著手進(jìn)行分析?？记皽?zhǔn)備。在考試之前，做好充分地準(zhǔn)備工作，除了在知識(shí)上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)在考試工具上也要準(zhǔn)備充分，防止不必要的紕漏影響考試狀態(tài)，例如準(zhǔn)考證、筆、尺子、演草紙等。在做好外在物質(zhì)上的準(zhǔn)備，也要合理調(diào)整好心情，不斷告訴自己適當(dāng)?shù)木o張是正常的心理反應(yīng)，在考試之前摒棄各種雜念，不要為自己設(shè)置過(guò)高的成績(jī)期望，防止因?yàn)槠谕^(guò)高導(dǎo)致緊張過(guò)度，甚至產(chǎn)生怯場(chǎng)、焦慮的現(xiàn)象，從而影響了思維活動(dòng)的正常進(jìn)行?？贾袘?yīng)對(duì)。在考試的過(guò)程中要合理安排考試時(shí)間與做題速度、順序等情況，遇到不會(huì)做的題目要學(xué)會(huì)果斷放棄，避免因?yàn)榈⒄`時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響后面的答題速度，在做題的過(guò)程中要嚴(yán)格審題、認(rèn)真做題，減少因?yàn)榇中摹⒋笠舛斐傻腻e(cuò)誤情況，確保數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意使用解題技巧，在保證準(zhǔn)確率的同時(shí)提高做題速度，為考試中的自查留出充足的時(shí)間，在考試即將結(jié)束的時(shí)候，要再一次將試卷進(jìn)行仔細(xì)地檢查，確認(rèn)是否有空題的情況，試卷上的答案是否有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤以及格式是否規(guī)范、字母是否有抄錯(cuò)的情況發(fā)生，減少考試因?yàn)槭韬鰧?dǎo)致的準(zhǔn)確率下降?？己笳{(diào)整。在考試結(jié)束后學(xué)生也要進(jìn)行積極的心理暗示和自我調(diào)節(jié)，不能因?yàn)樽晕腋杏X(jué)答題不理想而產(chǎn)生失落，這樣會(huì)影響接下來(lái)其他學(xué)科考試的正常發(fā)揮。考試結(jié)束之后可以進(jìn)行自我反思，仔細(xì)研究試卷，總結(jié)出自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及常錯(cuò)的題型，防止下次考試再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。
三、結(jié)語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目的是面對(duì)全體學(xué)生并按照數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。而高中生在不得不面對(duì)考試的時(shí)候，廣大教師除了進(jìn)行必要的知識(shí)教學(xué)之外，也要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況開(kāi)展適當(dāng)?shù)目荚嚹芰虒W(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的考試方法展現(xiàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)水平。素質(zhì)教育教學(xué)與考試能力教學(xué)在根本上都是為了學(xué)生今后的發(fā)展，因此他們并不是完全對(duì)立統(tǒng)一的，是相輔相成、互相促進(jìn)的一種教學(xué)模式。
作者：朱建國(guó)單位：江蘇泰州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)
摘要“填鴨式教育”曾經(jīng)在我們的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這樣的教學(xué)，是把老師和書(shū)本的思想直接灌輸給學(xué)生，并無(wú)創(chuàng)造性可言。世界著名教學(xué)教育權(quán)威——荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”，目前已被視為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心?！霸賱?chuàng)造”教學(xué)法建立在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，是當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式和方法?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)再是將單純的教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)成的產(chǎn)品強(qiáng)加給學(xué)生，而要想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。
關(guān)鍵詞填鴨再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)
“填鴨式教育”曾經(jīng)在我們的教學(xué)中應(yīng)用廣泛。顧名思義，它就是不理會(huì)學(xué)生反應(yīng)，把老師和書(shū)本的思想直接灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，無(wú)非是將學(xué)生當(dāng)容器，并無(wú)創(chuàng)造性可言。隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，世界著名教學(xué)教育權(quán)威—荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”，日益引起人們的重視，目前已被視為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心。
我們不妨先來(lái)看看“填鴨式教育”帶來(lái)的危害：
一、課堂死板無(wú)趣
“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，老師一昧枯燥的獨(dú)白、死板的教學(xué)，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，最容易疲勞走神。這樣的授課，收不到理想的教學(xué)效果，教學(xué)效率低下。
二、缺乏互動(dòng)反饋
學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂的內(nèi)容，老師也許還在滔滔不絕；或者學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，老師卻一筆帶過(guò)；明明有更簡(jiǎn)便的解題方法，老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)……傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只憑直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)或個(gè)別抽樣信息判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度，難以了解整體的真實(shí)情況。
三、思維守舊
在“填鴨式教育”這種教學(xué)模式下，答題只是個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)利，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。我們可以看到，如此教學(xué)環(huán)境下學(xué)生所做的作業(yè)，解題方法、思維模式盡皆相同。老師的“填鴨”，導(dǎo)致學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，完全按照老師的思維模式行事，無(wú)創(chuàng)新，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
筆者認(rèn)為，我們的教育主要任務(wù)不是教知識(shí)，而是教學(xué)生怎樣科學(xué)地看事情、想事情和解決問(wèn)題。對(duì)于大部分學(xué)生而言，“填鴨式教育”使得他們已習(xí)慣于上數(shù)學(xué)課時(shí)不停地做筆記、然后對(duì)照筆記做作業(yè)。你說(shuō)這樣有用么？沒(méi)錯(cuò)，認(rèn)識(shí)題型多了自然有它的好處，但是我們看到，久而久之，學(xué)生也慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是脫不開(kāi)“本本對(duì)照”，遇上一些拓展性的新問(wèn)題就一籌莫展了。
如何從這樣一種現(xiàn)狀中擺脫出來(lái)，需要師生的共同努力，而在教學(xué)中逐步滲透“再創(chuàng)造”的教學(xué)方法則是一種較為合理的方式。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”思想認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的重要原則就是“再創(chuàng)造”，“再創(chuàng)造”應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。數(shù)學(xué)是人們常識(shí)的系統(tǒng)化，學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”中進(jìn)行“再創(chuàng)造”，得出數(shù)學(xué)成果。每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以根據(jù)自己的體驗(yàn)，把前人已經(jīng)創(chuàng)造過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用自己的思維方式重新創(chuàng)造一遍。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生“再創(chuàng)造”的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程學(xué)生都應(yīng)該積極參與，教師不必將各種規(guī)則、定律直接灌輸給學(xué)生。教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供廣闊的天地，使其各種不同的思維、不同的方法能得到自由發(fā)展。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)有的運(yùn)算法則和各種定律，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和定律，形成概念，充分實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。自94年擔(dān)任“數(shù)學(xué)”課程教師以來(lái)，筆者也曾嘗試和運(yùn)用過(guò)多種教學(xué)方法，2003年起，試行依照弗賴登塔爾的這一論點(diǎn)作了初步的嘗試：
（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造、理解掌握。在概念教學(xué)過(guò)程中，筆者從不要求學(xué)生背誦概念，而是力爭(zhēng)擺脫講述式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維和“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”建構(gòu)新的知識(shí)概念。作為教師的我，要做的就是提供給學(xué)生足夠豐富和符合其“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的材料，以便幫助其從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律和性質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)，形成科學(xué)且正確的觀點(diǎn)；另外幫助他們將其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和性質(zhì)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步培養(yǎng)其習(xí)慣用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
這樣，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所得到的知識(shí)與能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時(shí)也善于應(yīng)用，一般來(lái)說(shuō)還可以保持較長(zhǎng)久的記憶。
例如，在講橢圓時(shí)，筆者并未直接切入橢圓的理論概念、告訴學(xué)生什么是橢圓，而是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，用自己的方法最快畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓。教師隨后用一支粉筆套著一根細(xì)繩，在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示。通過(guò)這些活動(dòng)演示，讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)橢圓上的點(diǎn)具備哪些公共屬性，從而引出橢圓的概念。
再如，講到冪函數(shù)的概念時(shí)，筆者會(huì)用生物學(xué)中的細(xì)胞分裂作為引例：一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)；二次分裂，得到4個(gè)細(xì)胞；三次分裂，得到8個(gè)細(xì)胞……細(xì)胞的個(gè)數(shù)分別為：2，2，2，2……2。如此的教學(xué)引例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其在自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，降低了數(shù)學(xué)課堂的枯燥程度，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引疑促思，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新規(guī)律。學(xué)生在理解和掌握了基本的概念之后，我并不將各種規(guī)則、定律直接灌輸給學(xué)生，而是設(shè)法滿足學(xué)生不同的思維和方法能得以實(shí)現(xiàn)，為其提供一個(gè)發(fā)展和發(fā)揮的空間，提供很多具體的例子，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，繼而發(fā)現(xiàn)或者“再創(chuàng)造”出更多的規(guī)律。
例如，在函數(shù)奇偶性的基本判斷方法掌握以后，可以給學(xué)生舉出各種類(lèi)型分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的題目，讓學(xué)生自己觀察分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的分子、分母的奇偶變化對(duì)函數(shù)奇偶性的影響，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)蘊(yùn)藏在其中的快捷判斷規(guī)律；再如，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行車(chē)流量調(diào)查，幫助其在“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”中體會(huì)“概率統(tǒng)計(jì)”的特征和規(guī)律……這樣，學(xué)生通過(guò)自己的理解、推導(dǎo)得出的規(guī)律，往往比老師的直接傳授更能留下深刻的印象。老師在此僅起拋磚引玉和引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的作用。
（3）和諧師生，和諧課堂，教學(xué)相長(zhǎng)。在近四年的“再創(chuàng)造”教學(xué)方法試驗(yàn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“再創(chuàng)造”方法進(jìn)行教學(xué)能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。絕大部分的學(xué)生在投入探索、討論時(shí)的積極性表現(xiàn)得較高，課堂教學(xué)氣氛相對(duì)較為活躍?！霸賱?chuàng)造”的教學(xué)方法融洽了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)了師生感情。師生共同討論，暢所欲言，使學(xué)生感受到共同創(chuàng)造的快樂(lè)。
同時(shí)，“再創(chuàng)造”的教學(xué)方法也對(duì)教師提出了更高的要求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再象以前一樣“人云亦云”，更多時(shí)候有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這就要求教師有充分的預(yù)見(jiàn)性和運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，方能滿足學(xué)生的需要。而教師亦在此過(guò)程中，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。
綜上所述，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。“再創(chuàng)造”教學(xué)方法建立在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，是當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式和方法?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)再是將單純的教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)成的產(chǎn)品強(qiáng)加給學(xué)生，而要想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。對(duì)學(xué)生而言，“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”是一種樂(lè)趣，對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”則更是一種成功和樂(lè)趣！
摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確指出“初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程。”為此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)自己的使命，不斷提高自身能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。
1充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)展需要的要求，要求在原來(lái)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)課上花費(fèi)的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。
2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑
優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對(duì)新課改精神的深入貫徹落實(shí)過(guò)程。初中教育要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)于如何實(shí)施高效課堂建設(shè)進(jìn)行深入研究。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個(gè)體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗(yàn)得以強(qiáng)化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，在親切、幽默的教學(xué)語(yǔ)言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我們還可以用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師最大的任務(wù)不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習(xí)上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書(shū)等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習(xí)方法這個(gè)武器，學(xué)生就能沿著正確的方向?qū)W習(xí)、思考，不至于游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，或偏離學(xué)習(xí)的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語(yǔ)說(shuō)得好：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍然達(dá)不到小班教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就是無(wú)法實(shí)施小班教育，對(duì)數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問(wèn)題。老師在課堂上以讓能夠按照進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。課后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生來(lái)幫助其余的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)優(yōu)等生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，同時(shí)也幫助了成績(jī)較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級(jí)關(guān)系也有重要的意義?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設(shè)作了貢獻(xiàn)，更是一舉多得的大好措施。其實(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，交流，共同發(fā)展?？偠灾?，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的原則；并在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導(dǎo)；以及小組合作教學(xué)的開(kāi)展，從而真正的提高初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。
作者：宋許亮 單位：江蘇省無(wú)錫市劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，這句話可以說(shuō)是家喻戶曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過(guò)親自去測(cè)量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎.”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用.
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石.
作者：駱秋瑞 單位：河南省三門(mén)峽市陽(yáng)光小學(xué)
